環(huán)境設計實習總結精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設計實習總結范文

【關鍵詞】民辦高校 環(huán)境設計 改革 實踐教學

北京城市學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)方向本科設置于2004年，是本院藝術學部設置時間最長的專業(yè)方向之一，也是目前藝術學部畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)方向，同時，環(huán)境藝術設計專業(yè)方向每年也是學生報考人數(shù)和錄取人數(shù)最多的專業(yè)方向。為深入貫徹學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，圍繞人才培養(yǎng)“思”“實”“優(yōu)”三字方針，以及藝術學部“創(chuàng)新、質(zhì)量、特色、合作”的工作思路，同時考慮行業(yè)對人才的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)方向要想發(fā)展成為具有代表性的特色專業(yè)，進行專業(yè)的改革、探索和創(chuàng)新迫在眉睫。

結合目前北京的市場和就業(yè)導向，針對學校環(huán)境設計專業(yè)的教育教學開展專業(yè)綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內(nèi)容包含以下幾個方面。

一、完善專業(yè)建設

根據(jù)環(huán)境設計行業(yè)發(fā)展情況和學校的實際狀況，環(huán)境設計專業(yè)于2013年上半年進行了一系列調(diào)整，其中包括專業(yè)獨立、專業(yè)名稱調(diào)整等重要方面。2013年教育部專業(yè)目錄名稱進行了調(diào)整，將原來的“環(huán)境藝術設計”專業(yè)名稱調(diào)整為“環(huán)境設計”專業(yè)，專業(yè)也由以前藝術設計專業(yè)下屬的一個方向，成為一個獨立的專業(yè)，即環(huán)境設計專業(yè)，這既是專業(yè)發(fā)展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環(huán)境設計專業(yè)下開設兩個專業(yè)方向：室內(nèi)設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業(yè)培養(yǎng)目標和定位，深化各專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)建設。

二、構建教學團隊

1.合理引進人才

根據(jù)目前專業(yè)現(xiàn)有師資和專業(yè)發(fā)展需要，合理引進環(huán)境設計專業(yè)的專職教師，加強環(huán)境設計專業(yè)教學團隊建設。

2.培養(yǎng)專、兼職教師

專職教師采取教師座談、專業(yè)培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和藝術創(chuàng)作水平，提高教師的職稱層次，構建具有較強專業(yè)理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結構，打造一個職稱結構、年齡結構、學歷結構更合理的高質(zhì)量的教師隊伍。

構建較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍。企業(yè)兼職教師側重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業(yè)信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。

三、課程與教學資源建設

1.借鑒國內(nèi)外課程改革的成果

采取國內(nèi)高校調(diào)研、一線企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家交流、專業(yè)設計協(xié)會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設置。

3.強化學生知識拓展

加強藝術采風、專業(yè)參觀考察、專業(yè)講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。

4.繼續(xù)改革畢業(yè)設計制度

進一步優(yōu)化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設計形式，重視畢業(yè)設計過程把控，完善畢業(yè)設計流程和成績評價體系，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，突出整體特色。

5.專業(yè)核心網(wǎng)絡課程建設

鼓勵專職教師開展專業(yè)核心網(wǎng)絡課程建設。

6.加強硬件建設

加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設計專業(yè)實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環(huán)境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環(huán)境設計綜合工作室等。

四、教學方式方法改革

1.探索主題教學的新模式

深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規(guī)律的基礎上更加突出教學上的創(chuàng)新和特色，推動設計任務、創(chuàng)新項目和課程結合，比賽和課程結合，主題教學融入其中的教學模式。

2.加強專業(yè)設計類課程前、中期的控制

在專業(yè)設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設計特色，中期的方案構思等方面。

3.加強專業(yè)設計類課程的綜合表達和展示

在課程教學和畢業(yè)設計等方面，加強專業(yè)設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業(yè)綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術學科專業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報、調(diào)研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。

五、強化實踐教學

深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。

將實際項目引入日常教學和畢業(yè)設計中，行業(yè)一線設計師直接輔導學生專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業(yè)實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業(yè)水平。

對本專業(yè)各方向核心課程的比例進行調(diào)整，加大專業(yè)設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養(yǎng)。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業(yè)實習體系。

六、突出專業(yè)特色

立足城市文化，明確培養(yǎng)目標，加強專業(yè)特色。由于本專業(yè)與“北京”城市結合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導向，結合實際教學中出現(xiàn)的問題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學模式。強調(diào)“藝術與數(shù)字科技的結合，藝術與城市的結合”，重視專業(yè)設計類課程、技能訓練類課程以及畢業(yè)設計等方面，強調(diào)學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業(yè)間的距離，擴大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動尋找相關課題，拓展學生的專業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設計專業(yè)特色。

結語

第2篇：環(huán)境設計實習總結范文

我國設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，社會對于應用型設計人才的需求與日俱增，每年從國內(nèi)各高等院校畢業(yè)的環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)以萬計。但從社會的用人單位、公司、企業(yè)反饋的信息卻是畢業(yè)生的動手能力和實踐能力沒有達到他們的要求，設計教育沒有滿足社會對設計人才的要求，通過考察各地方高校的環(huán)境設計專業(yè)教育，在專業(yè)教學中存在以下幾個方面的問題：

（1）教學重理論、輕實踐。

專業(yè)教學以理論知識為主，設計課題陳舊，學術型的比重很大。設計結合市場的實踐環(huán)節(jié)偏少，偏離了對學生設計應用能力的培養(yǎng)；出現(xiàn)了“學術化”的傾向。同時實踐教學的硬件基礎相對較差，一定程度上影響了實踐課程的開展，不符合理論與實踐的辯證關系，也誤導了專業(yè)教育的總體思路。

（2）師資隊伍專業(yè)化程度較低。

一方面，目前國內(nèi)的地方高校環(huán)境設計專業(yè)教學中有大量的美術專業(yè)出身的設計專業(yè)教師在任教，以非設計思維方式的教學手段來培養(yǎng)現(xiàn)代設計師；另一方面，專業(yè)教師重理論而輕實踐，這樣的狀況下培養(yǎng)的學生勢必專業(yè)思路含糊，專業(yè)技術能力不強，進入社會難以勝任設計師的工作。

（3）教學內(nèi)容、教學方式缺乏創(chuàng)造性。

一方面是教師在課程教學時沒有結合市場的需求與變化，而是直接講授教材上的理論，教學內(nèi)容空泛。這樣“理論至上”的教學方式對于學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)很不利；另一方面沒有利用好社會優(yōu)秀資源，引進社會相關高級技工、民間藝人進行講學。造成學生在職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗方面的缺乏，不能深入的體會工程技術與設計藝術怎樣相結合。實踐教學方面，一直沿襲老的教學模式，實踐內(nèi)容與當前專業(yè)需求相結合的程度不夠。以寫生考察為例，過分注重寫生的繪畫表現(xiàn)而忽略對建筑裝飾、民族文化，建筑結構和空間布局等方面的考察內(nèi)容，過分注重展覽效應而忽略調(diào)查報告的總結。

（4）實踐教學環(huán)境支持不夠。

首先，在專業(yè)實習基地的建設上反映出對實踐教學的認識不足。沒有從學生的應用需求出發(fā)落實到實處，很多實習基地是應付檢查的形式。導致學生在實習中的目的性不明確，缺乏積極地參與社會實踐的興趣，專業(yè)設計應用能力與社會需求嚴重脫節(jié)。其次，缺乏專業(yè)的實踐基地。學生缺少走出去的場所，不能把專業(yè)理論知識應用到設計實踐中，對企業(yè)的設計流程與施工管理過程缺乏了解。這樣的培養(yǎng)環(huán)境不利于教學和實踐的緊密結合，極大地影響了學生專業(yè)實踐應用能力的提高。

2以應用為主旨，進行教學內(nèi)容與教學方式的改革

緊緊圍繞“應用型”人才的培養(yǎng)目標，從課程體系入手，通過教學內(nèi)容與教學方式的改革提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（1）課程教學和實踐教學的改進。

從培養(yǎng)目標出發(fā)，把應用型作為環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，構建符合學生專業(yè)特點的基礎課程和專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學生將所學理論知識應用于實際設計項目解決問題的能力?；A理論教學以應用為目的加強與專業(yè)需求的結合，專業(yè)課加強針對性和實用性，把專業(yè)理論與實踐緊密的結合。整合改善現(xiàn)有課程體系的實踐教學環(huán)節(jié)，（以湖南城市學院為例，經(jīng)過考察其他學校大概一致）實踐教學包括寫生考察、專業(yè)考察、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等，約占總學時的16%左右，比例有些偏低，可以考慮適當加大學時和學分的比例。實踐內(nèi)容按專業(yè)綜合程度層次遞進，要充分和專業(yè)特點、專業(yè)需求結合起來。開設以行業(yè)應用技術為背景的職業(yè)技能選修課程，考慮跨專業(yè)的其他專業(yè)課作為公共選修課供學生選擇，以此來提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

（2）加強教學方式的創(chuàng)新。

創(chuàng)新課堂教學形式，模擬實體工程項目設計競標，甲乙兩方就設計方案組織討論，引導學生從應用的角度進行方案評價和設計創(chuàng)新。有重點地組織學生參加專業(yè)設計競賽，把參賽設計項目作為設計課題進行教學，讓學生從實踐的角度確立設計的要求與方向，有效地提升學生的動手能力和實踐經(jīng)驗，也能獲得不少設計獎項，有助于提高學生的自信心。課堂教學以外，組織學生參與大學生創(chuàng)新實踐科研項目，提高學生的設計理論科研能力。加強“雙證書”的培養(yǎng)，可以鼓勵引導學生參加與專業(yè)相關的執(zhí)業(yè)資格認證考試，以求在畢業(yè)時既有畢業(yè)證又有職業(yè)資格證。提高學生今后在社會的適應能力和生存能力。

（3）建立有效機制，利用社會資源。

要充分利用社會資源，學校提供有效的機制，聘請社會的設計名家、項目施工管理、民間藝人等來校進行實踐方面的講學、講座，同時安排專業(yè)教師輔助教學，做到教學相長，把理論與實踐緊密的結合。

3從目標責任出發(fā)，任優(yōu)化教學團隊的建設

加快建設“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，就是既具備專業(yè)教學的教師資格又具備相關專業(yè)從業(yè)資格的教師，對于環(huán)境設計專業(yè)的“雙師型”教師來說，不僅是教師，還有可能是建筑師、景觀設計師、室內(nèi)設計師、工程設計師、建造師等。目前，地方高校的教師大多忙于教學，較少在社會企業(yè)的設計一線、生產(chǎn)管理一線等從事過相關工作，因而缺乏實踐經(jīng)驗，這勢必產(chǎn)生教師知識結構不合理，教學內(nèi)容與社會需求脫鉤等問題。為此，地方高校要制定靈活的制度，積極為在校教師提供進修學習的機會，為教師在社會的實踐工作開綠燈。組建科研團隊，積極地利用集體的力量扭轉在教學和科研上“單兵作戰(zhàn)”的情況，把教學改革和科研探討常態(tài)化。同時要聘請在環(huán)境藝術設計、工程施工、企業(yè)管理等行業(yè)工作中有豐富經(jīng)驗、良好業(yè)績的專業(yè)人士擔任兼職教師。通過以上措施有力地提升地方高校環(huán)境設計專業(yè)教師的專業(yè)知識技能，適應社會的需求。

4開展“產(chǎn)學研”相結合的教學活動

環(huán)境設計要求具有較強的應用性，在設計中要考慮社會市場的變化與要求，掌握正確的設計程序、認識設計與施工的關系，學習材料與結構等。因此，面向市場經(jīng)濟與社會需求的“產(chǎn)學研”相結合的專業(yè)教學是環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的一種有效形式。

（1）建立設計工作室教學機制。

在校內(nèi)建立以教學為目的的設計工作室，要求注重教學課題的實踐性環(huán)節(jié)，實行“以學生為中心，以教師為主體”的教學機制。學生可以在設計工作室參與實際項目的設計，將課堂教學與實踐教學融為一體。在設計工作室教學中，教師把實踐設計項目納入正式的教學作為課程的課題之一，讓學生面對真實的商業(yè)環(huán)境要求，指導學生更多地從經(jīng)濟性和實用性等相關問題去思考和解決設計的問題，讓學生看到設計完成并投入實際項目施工的過程。這種真實參與實際工程設計項目、積累經(jīng)驗的做法普遍得到學生的認可。通過設計工作室的實戰(zhàn)鍛煉，能有效地了解實際項目的設計流程以及實施細節(jié)，有效地提高學生在實踐中的設計操作能力。

（2）加強完善實習基地建設。

建立專業(yè)的實習基地是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，在“產(chǎn)學研”教學形式中，建立校外有不同功能的實習基地。實習要求學生從以下幾個方面進行學習：1）了解當前市場的發(fā)展變化，認識設計專業(yè)理論知識與社會生產(chǎn)過程的相互關系。2）學習新的材料、工藝技術，學習施工工程技術。3）了解市場的設計管理、營銷。通過實踐過程積累社會專業(yè)實踐經(jīng)驗，增強專業(yè)知識厚度，優(yōu)化知識結構，提高運用專業(yè)知識、技能解決實際問題的能力。鼓勵學生應用專業(yè)知識技能服務社會，在社會實踐工作中體現(xiàn)自我價值，從而提高自信心和創(chuàng)造能力。

（3）建立校企合作平臺。

積極搭建校企合作平臺，從以下兩個方面來進行：首先，設計施工企業(yè)與學校專業(yè)教師交流，根據(jù)實際情況，把現(xiàn)有的工程設計項目拿到學校作為設計課題進行設計。教師通過實際項目進行相關教學，并按工程項目要求完成設計項目。其次，學生進入設計施工企業(yè)和企業(yè)專業(yè)技術人員合作完成設計項目。通過這個環(huán)節(jié)有效地加強了社會與學校的互動性，學生能充分的提升設計實踐能力，專業(yè)應用能力得到提高。

5結束語

第3篇：環(huán)境設計實習總結范文

1.教學組織形式靈活，課堂氣氛活躍

環(huán)境設計是實踐性較強的專業(yè)，整個教學過程圍繞著“讀”、“觀”、“思”、“操”展開。“讀”，即是讀書，了解設計歷史，重要設計人物、事件、作品，提升理論知識、審美修養(yǎng)；“觀”，即是參觀、考察、觀看，收集資料，提高鑒賞能力；“思”，即是思考、思索，拓寬設計思路，創(chuàng)新設計思維；“操”，即是實操、表現(xiàn)，以效果圖、設計方案進行“圖形”溝通。藝術設計類的學生個性強，他們思維敏捷、性格活躍，靈活的課程組織形式，活躍的課堂氣氛，融“讀”、“觀”、“思”、“操”為一體的教學模式，有利于學生學習和接受教師講授的內(nèi)容。

2.實踐教學環(huán)節(jié)是環(huán)境設計專業(yè)課程的核心組成部分

在環(huán)境設計專業(yè)課程教學中，學生根據(jù)教師講授的理論知識進行創(chuàng)新性的設計實踐活動，假題真做；教師也會經(jīng)常為了鞏固某個知識點而帶學生去現(xiàn)場參觀或進行真實項目的實習操作，真題假做；或以教師的實際設計項目，結合課程需要進行真題真做，這是由藝術設計類的專業(yè)特點所決定的。

二、環(huán)境設計專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀分析

2010年6月在全國高校范圍和相關專業(yè)用人單位進行了一次關于“高校藝術類專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)課程評價”的抽樣調(diào)查。調(diào)查的目的在于了解目前高校藝術類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀、資源狀況及整合利用情況，為研究高校藝術類專業(yè)實踐教學改革提供第一手材料。調(diào)查結果顯示，認為畢業(yè)生在實際工作中動手能力培養(yǎng)不足的比例高達70％。有的用人單位還反映，學生在校學習過程中沒有形成一個好的習慣，沒有把基礎的東西學好，而是認為學一門技術就可以去用了，結果設計基礎很不扎實。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，稍微復雜點的地塊就解決不了問題，而且制圖不太規(guī)范，實際項目工程能力較差。企業(yè)和畢業(yè)生都普遍認為這是由于在校期間缺乏有效的、足量的實踐環(huán)節(jié)。例如，關于“工作中最有用的技能或知識的來源”的多選題，70.7％的實習生和畢業(yè)生認為是參加工作之后逐漸學習到的。在調(diào)查的過程中，我們以環(huán)境設計專業(yè)為例，總結出目前的專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)中存在如下問題：

1.專業(yè)課程實踐教學學時不足，學生實踐能力薄弱

目前，國內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)課程的教學思路主要受歐美國家設計類專業(yè)兩大教學體系的影響：一種是巴洛克時期由法國巴黎工藝美術學院建立的“布扎體系”；另一種是現(xiàn)代主義時期由德國包豪斯設計學校奠定的“包豪斯體系”。因包豪斯學校類似職業(yè)培訓學校的性質(zhì)，其教學體系在國內(nèi)職業(yè)技術院校得到極大推崇，學生經(jīng)過前期基礎課訓練并掌握一定的必備知識之后，即進入各工作坊跟隨教師進行長期的實踐研究和生產(chǎn)工作，從實際操作中尋求解決問題的辦法，在真實環(huán)境中體會專業(yè)技能，該種方式較好地滿足了職業(yè)技術院校以技能培訓為主的辦學目標。普通高校因人才培養(yǎng)目標不同，要求學生“厚基礎，寬口徑”，大多沿用注重基本功，以圖紙描繪為主的“布扎體系”教學模式，其中專業(yè)課程中實踐教學學時所占比例甚低，仍以教師課堂講授、學生被動學習的方式為主，使得專業(yè)課程教學面對眾多知識點只能“走馬觀花，略知皮毛”，實踐教學則更是“紙上談兵，閉門造車”，學生實踐能力薄弱，根本達不到教學目的，滿足不了就業(yè)市場對學生素質(zhì)的要求。

2.實踐教學內(nèi)容缺少聯(lián)系，未與市場及企業(yè)接軌

環(huán)境設計專業(yè)課程因?qū)W科跨度比較大，涉及工種多，加上不少年輕教師缺乏實際工程設計與實踐經(jīng)驗，在實踐教學中各章節(jié)案例演示中，多以網(wǎng)上資料為主，導致各章節(jié)內(nèi)容與市場脫節(jié)，甚者出現(xiàn)被動接收到一些錯誤或過時的信息。筆者所在的學院環(huán)境設計專業(yè)雖與眾多知名設計企業(yè)建立了產(chǎn)、學、研合作關系，但在現(xiàn)實中合作關系較松散，在專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)中未能完全實現(xiàn)企業(yè)資深工程師的參與及指導，學生不能感受到社會尖端的技術和行業(yè)水平。相比兄弟院校華南理工大學相關專業(yè)同學，在大二階段即有國際排名第一的AECOM景觀設計公司中國區(qū)設計總監(jiān)參與教學及指導，這對培養(yǎng)學生的專業(yè)視野和行業(yè)信心至關重要。

3.實踐教學形式單一

現(xiàn)有環(huán)境設計專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)只注重案例的講解、網(wǎng)上查閱和現(xiàn)場參觀，學生固然能根據(jù)所掌握的知識照貓畫虎繪制方案，但實際上，每個項目場地都有其獨一無二的特質(zhì)，學生很難理解和捕捉到這些。同時在實踐教學過程中,由于擴招、條件的限制，學校沒有創(chuàng)造學生參與施工的機會，使得學生對施工組織、施工管理、工程造價、各類材料等方面知識了解不多，理解不足。

4.未體現(xiàn)地域特色，對行業(yè)新技術、新動態(tài)、新材料的關注不夠

我院環(huán)境設計專業(yè)的培養(yǎng)目標目前主要定位于為培養(yǎng)高端設計人才服務，其教學體系與國內(nèi)其他院校大致相同，但沒有針對自己所處的區(qū)位資源、學生所面對的就業(yè)市場和未來本地區(qū)的環(huán)境設計發(fā)展趨勢等方面的實際情況，確定自己的人才培養(yǎng)具體目標，未能充分挖掘嶺南傳統(tǒng)文化和工程技術方面的資源，同時學生過于關注效果圖的表現(xiàn)技法，而對行業(yè)新技術、新動態(tài)、新材料關注不夠。

三、環(huán)境設計專業(yè)課程實踐性教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新性模式

針對環(huán)境設計專業(yè)課程實踐教學中存在的種種問題，我們擬從增加課外實踐教學學時數(shù)、教學內(nèi)容及方法、考核模式等幾個方面進行改革，具體如下：

1.從“命令式”課堂輔導為主到通過網(wǎng)上輔導讓學生勇于表達自己思想的改革

部分學生由于生性膽小，所以在教師面對面地與學生溝通輔導的時候，往往只是一味聽從老師的“灌輸”，而不善于把自己的思想表達出來。教師面對這類學生除了應該大膽鼓勵他們說出自己的想法外，還可以積極發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢,通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與學生交流。如教師可將自己的QQ號告訴學生，并定好自己上網(wǎng)的時間，學生在該時間段里可以將自己的設計方案發(fā)送給教師，教師可以通過網(wǎng)上文字、音頻或視頻聊天的形式，與學生進行直接的交流。學生可針對教師提出的問題及時修改設計方案，小問題的修改幾乎是和語音同步的，其效率之高遠遠超出面對面的輔導；即使有的學生由于特殊原因不能在規(guī)定的時間上網(wǎng)，也可以在空閑的時間上網(wǎng)給教師留言，教師下次上網(wǎng)一樣能夠收到學生發(fā)來的設計方案或文字信息。在輔導的過程中對求知渴望強烈的學生,尊重其想法,交流思想,介紹優(yōu)秀的設計書籍等,幫助他們完善知識結構，完善設計方案。

2.從原有完全孤立的單項設計訓練到前后連貫、相對獨立、系統(tǒng)的集中實踐的改革

例如，我院在制定10級環(huán)境設計專業(yè)教學計劃時，就有意將室內(nèi)設計課程方向中的主干課程跟景觀設計方向中的主干課程的課程設計實際項目關聯(lián)起來。以別墅設計為例，教師講述完室內(nèi)設計部分后先讓學生完成別墅的室內(nèi)環(huán)境設計；教師講述完景觀設計部分后再讓學生完成該別墅的庭園部分，這樣操作起來學生對于設計就有了連貫性，也能同時解決設計中內(nèi)外視線、業(yè)主品位等一系列問題，從而使學生能夠運用發(fā)展的觀點進一步理解學科之間交叉的意義，以便他們今后能夠更好地解決實際設計問題。如2007級畢業(yè)設計作品，學生會在選題時就結合建筑、景觀一起來做，綜合能力較強。對于學生本身來說，通過前后連貫式教學，還有利于提高他們學習的積極性。

3.從“書本式”同質(zhì)化的教學模式到立足本土文化，繼承傳統(tǒng)與重視創(chuàng)新，特色顯著的教學模式的改革

例如，筆者在講授環(huán)境設計專業(yè)課程《設計原理一》景觀設計要素雕塑時，就有意讓學生進行了結合地域文化特色及特定條件的雕塑設計，練習題目為廣州援建汶川地震災區(qū)阿壩師專綠地入口的雕塑設計，設計要求該雕塑既要體現(xiàn)出對汶川地震災后重建的信心，又要表達出廣州對汶川的援建內(nèi)容。從練習中學生認識到雕塑的設計絕不是簡單的買來成品那么簡單，而是要根據(jù)每個場地的不同及想要表達的主題思想，努力進行創(chuàng)作構思，要符合現(xiàn)代人的審美觀及凸顯出地域文化特色。

4.從“傳統(tǒng)應試型”考核模式到“競賽型”和“評審交流性”的考核組織模式的改革

第4篇：環(huán)境設計實習總結范文

受過去陳舊的教學模式影響，當前的園林生態(tài)學教學中還存著很多弊端，阻礙了教學進步，急需改革。在此以環(huán)境設計專業(yè)為例，提出一些改革建議，包括教學觀念和內(nèi)容的更新、先進教學方法的應用、實踐課的增加，以及師生綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞 環(huán)境設計；教學改革；園林生態(tài)學

環(huán)境設計專業(yè)涉及城市規(guī)劃、室內(nèi)設計、園林建設和公共藝術設計等領域，因?qū)嵱眯暂^為突出，具有極強的實踐性。而傳統(tǒng)的教學存在很多弊端，如缺少實踐鍛煉、教學方法單一等，因此教學效果并不理想。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市園林建設、室內(nèi)裝潢等行業(yè)備受重視，這就對環(huán)境設計教學提出了新的要求。教學方法對教學效果有著直接影響，針對以往教學方法太過單一的缺陷，應進行改革，掌握多種方法并能夠靈活運用[1]。

1更新教學觀念和內(nèi)容

1.1理念更新

現(xiàn)代教育非常注重學生的自主學習能力和實踐操作能力，所以首先，應轉變陳舊的教學觀念，堅持生本理念，提高學生在課堂上的地位，突顯其主體性。利用有效手段，激發(fā)學生興趣，調(diào)動起積極主動性，轉被動學習為主動學習，從而成為課堂的主人。教師作為輔助者和引導者，要敢于接受新知識，并進行新的嘗試。環(huán)境設計專業(yè)經(jīng)常需要人工繪圖、搭配色彩、提出新創(chuàng)意，并熟練操作計算機等基本技能，而學生之間必然存在著差異性，需要教師了解學生興趣和心理規(guī)律，真正地體現(xiàn)以生為本理念。其次，學習理論知識的主要目的是在實踐中應用，環(huán)境設計專業(yè)的目的是培養(yǎng)出更多的實用型人才，所以要重視實踐。以室內(nèi)設計課程為例，需要學生掌握辨別裝飾材料、熟悉施工流程的能力，若只傳輸知識，學生很難理解。但若是帶領學生在材料市場或施工場地學習，將會取得更好效果。

1.2內(nèi)容設計

教學內(nèi)容的選擇和設計同樣重要，首先，課程要和專業(yè)緊密結合，環(huán)境設計的范圍其實很廣，涉及領域較多，尤其是在基礎課上，必須結合專業(yè)設計，體現(xiàn)出較強的專業(yè)性[2]。如在學習色彩搭配時，不妨增加光與色彩之間的關系等內(nèi)容，讓學生了解在今后設計時如何根據(jù)光線選擇顏色；而在設計素描課上，應增加室內(nèi)空間、家具結構等寫生內(nèi)容，使學生盡早適應實際生活，而不是僅僅在學習理論。其次，教學內(nèi)容要根據(jù)社會需求和市場而加以調(diào)整，不可與實際相脫節(jié)。例如，環(huán)保節(jié)約是當今時代的主題，在建筑設計或者室內(nèi)設計教學上上都要突出綠色生態(tài)這一特點。教學內(nèi)容要具有針對性，根據(jù)崗位工作要求，形成健全的內(nèi)容體系。

2積極引進新教學方法

具體的教學方法直接影響著教學效率和質(zhì)量，必須予以高度重視，方法不能過于單一，而且一定要有效，能夠取得進步。隨著教育改革的深入，許多新方法都經(jīng)受住了考驗，應用越來越多，在此主要介紹以下2種方法。

2.1項目教學法

項目教學法是把課堂教學活動視為一個完整的項目，按照規(guī)范的流程、操作要求逐步完成。通常要經(jīng)過項目選擇、項目實施、能力轉化、能力提高幾個階段，部分高校采取此方法，結合現(xiàn)代化技術，獲得了極大的成功。教師發(fā)揮引導作用，根據(jù)教學內(nèi)容設計多個項目，然后引導學生根據(jù)自己的擅長選擇合適的項目。接下來的設計、實施工作就要學生獨立完成，最后展示成果，增強學生的成就感。例如，園林植物景觀規(guī)劃項目，植物在園林中的作用不言而喻，既是景觀，又起著綠色環(huán)保的作用[3]。實際中的規(guī)劃工作涉及多個部門，首先是要對項目進行策劃，考慮其可行性和合理性；確定項目后，需初步規(guī)劃方案，根據(jù)其用途、性質(zhì)以及可能帶來的各種效益綜合考慮；然后對方案進行修改，直到滿意后，開始施工圖的設計；最后一步是對施工圖進行變更。在此過程中，盡量遵循實際崗位要求，提前熟悉崗位環(huán)境，使自己的操作能力進一步提升。

2.2實例教學法

上面已經(jīng)說到，環(huán)境設計是針對的具體項目、具體工程，理論知識必然是要用到實際案例中的，而且具體案例不同，所采用的技術、方法、要求等也有差異。從另一個角度來看，部分理論知識比較抽象，不好理解，需要借助實際案例進行分析。世界上有很多經(jīng)典的建筑、雕塑、室內(nèi)格局，都是著名設計師的作品，有許多可借鑒之處。國內(nèi)也有很多案例值得借鑒，如植物對污水具有凈化作用。那么如何凈化，具體如何操作，又會取得怎樣的效果是教師必須考慮的問題。此時不妨以石家莊“清源節(jié)流行動”為例，通過分析洨河水污染的處理方案和具體措施，使學生更深刻地理解相關理論知識。除了提供實踐經(jīng)驗，案例教學還有很多優(yōu)勢，比如可以反映行業(yè)最新動態(tài)、可以提高學生科學設計的意識、發(fā)揮模范作用引導學生進步等。

2.3其他方法

目前，各高校環(huán)境設計專業(yè)教學還有很多優(yōu)秀的方法，如角色扮演法，試著讓學生扮演教師講課；頭腦風暴法，鼓勵學生提問，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，集思廣益，以得到更多更好的創(chuàng)意；實踐-理論-實踐法，即先通過實踐讓學生初步了解理論知識，并主動去總結探究，然后針對重點難點加以講解，再把整個理論知識串起來，加深記憶。課堂結束后，再次應用于實踐，操作技能會有很大的提升[4]。

3提高實踐實訓課比重

為了使學生把理論知識轉化為自身技能，并用于解決實際問題，必須增加實踐實訓課的比重，爭取每一個學生都能有足夠的實踐機會。就環(huán)境設計專業(yè)而言，創(chuàng)意無比關鍵，所以實踐課程要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力為主。加大投資，建立起專業(yè)的實訓室，除了實訓中常用的畫板、畫筆等基礎物，還要注重氛圍的營造和整體結構的設計，包括選材、形狀和風格等，都要結合專業(yè)課程和企業(yè)需求考慮，盡量保持一致。除了動手操作區(qū)域，實訓室內(nèi)還應有材料存儲區(qū)、教學示范區(qū)、作品展示區(qū)、現(xiàn)代化信息技術區(qū)等。當確定一個項目后，搜集材料、獨立思考、動手操作、作品展示、最終評價等工作最好都能在實訓室內(nèi)完成，一來可充分利用資源，二來能夠提高學生的工作效率。部分學生想象力很豐富，經(jīng)常能想出很新穎的創(chuàng)意，但缺乏平臺展示。所以，學校要經(jīng)常辦一些實踐活動，鼓勵學生參加，給他們一展身手的機會。例如，舉辦校級技能大賽、原創(chuàng)作品比賽、模擬實踐設計活動等，在寒暑假也可以組織學生到企業(yè)參觀實習。實際教學證明，很多優(yōu)秀設計師都是在此類活動中積累了大量經(jīng)驗，而且對市場需求更加了解，所以設計水平要高于一般的學生。

4提高師生的綜合素質(zhì)

教學質(zhì)量的提高離不開師生的努力。教師在新的教育環(huán)境中退居幕后，其實責任更重，要真正提高環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的業(yè)務水平，就必須大力培養(yǎng)雙師型教師。積極鼓勵專業(yè)教師參加相關的專業(yè)培訓與研討會，吸收新知識與新理念；鼓勵專業(yè)教師參與社會行業(yè)的職稱評定；有目的的讓專業(yè)教師進入相關企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實際工作技能與經(jīng)驗，確保其在未來的教學工作中能夠?qū)⒆钚?、最好、最實際的技能傳授給學生；鼓勵專業(yè)教師多參與實際工程項目，并以實際項目為任務，驅(qū)動教學的實際案例對學生進行教授，在親身經(jīng)歷項目過程的同時，把實際工作的經(jīng)驗與技能同學生一起分享，達到務實教學、增加學生實踐經(jīng)驗的目的[5]。學生亦是如此，除了深入理解環(huán)境設計專業(yè)，了解該專業(yè)的社會現(xiàn)狀，還要養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真總結的習慣，強化自身創(chuàng)新意識，學習計算機等現(xiàn)代技術，提高自身綜合能力；同時，要完善自身道德素質(zhì)，以便將來能夠更好地勝任崗位工作。

5結語

環(huán)境設計是理論和實踐結合緊密的一個專業(yè)，在實際中有著廣泛應用，包括室內(nèi)設計、園林規(guī)劃、建筑設計等。教學過程中，為了使學生快速吸收理論知識，提高自身技能，需對以往的教學進行科學改革。

參考文獻

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[2]張榕泉,吳海燕,夏建紅,等.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革探討：以閩西職業(yè)技術學院為例[J].劍南文學,2012,24(10):170-172.

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[4]季玲.信息時代的教學改革模式初探——以環(huán)境設計專業(yè)為例[J].時代教育,2013,22(15):173.

第5篇：環(huán)境設計實習總結范文

1 重視學科專業(yè)建設，優(yōu)化專業(yè)結構

專業(yè)設置是衡量應用型人才培養(yǎng)模式的重要指標。一般情況下，對于人才培養(yǎng)情況進行評估，其核心主要是對培養(yǎng)單位的專業(yè)設置與學科建設等發(fā)展規(guī)劃問題進行評估。獨立學院這類辦學實體，在起步階段一般是借鑒其依托院校的專業(yè)建設，選擇發(fā)展勢頭良好、迎合社會需求的成熟專業(yè)、新興專業(yè)和特色專業(yè)作為其專業(yè)設置的基本指南。例如，交通類高校所下屬的獨立學院，應當以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的交通運輸類專業(yè)為自身品牌。這種專業(yè)建設思路，為獨立學院提高市場競爭力、開拓生源、增加就業(yè)等打造了富有特色的品牌效應和發(fā)展優(yōu)勢，也受到了用人單位和社會的廣泛好評。但一味照搬照抄其他學校的專業(yè)建設模式，不結合自身辦學特色和實際條件，不考慮自身未來發(fā)展建設的總體規(guī)劃和思路，就會陷入盲目被動的專業(yè)設置傾向之中。獨立學院必須要在專業(yè)借鑒的基礎上，進行可行性和必要性的科學論證，淡化學科界限，突出專業(yè)特色，拓寬專業(yè)設置口徑，彈性設置學科方向，合理配置調(diào)整一、二、三級學科和方向之間的關系，增強專業(yè)設置的靈活性和適應性，滿足不同學生個性化發(fā)展的需要，有利于受教育者在今后就業(yè)過程中就業(yè)面的拓寬和職業(yè)方向的靈活轉移。

2 科學制定應用型人才培養(yǎng)計劃，完善課程體系

科學制定專業(yè)教學計劃和完善課程體系是實現(xiàn)獨立學院應用型人才培養(yǎng)的關鍵。以筆者所在的獨立學院現(xiàn)有的環(huán)境設計專業(yè)為例，教學計劃中專業(yè)基礎與專業(yè)核心課程課內(nèi)學時基本控制在合理區(qū)間，約占本科培養(yǎng)計劃總學時的70%，專業(yè)課程學分值約占培養(yǎng)計劃總學分的70%。壓縮課內(nèi)學時、增加實踐課時，使學生有更多時間從事實踐活動和綜合素質(zhì)拓展。在構建課程體系時，將課程體系劃分為公共基礎必修課、專業(yè)基礎必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和專業(yè)公選課五個模塊，體現(xiàn)了通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，把專業(yè)理論、通識基礎和綜合實踐訓練有機結合、融會貫通，密切了專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)之間的聯(lián)系，開設涉及多學科、多元化、多樣性的人文課程，使人文教育貫穿專業(yè)教育的全過程。

3 強化實踐環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

應用型人才語境下關于實踐育人的價值目標，充分符合現(xiàn)代教育學中關于素質(zhì)教育客觀規(guī)律的論述，有利于彌補傳統(tǒng)的功利化色彩極為濃重的應試教育對學生興趣天賦和個性發(fā)展的抹殺。通過保證足額實踐教學課時，加強實踐教學基礎設施條件改善與專業(yè)實驗室建設，提高了環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)技能水平。在環(huán)境藝術設計日常教學，特別是實驗操作教學內(nèi)容上，增加那些側重強調(diào)軟件技術與美學設計功底相融合的兼具綜合性與創(chuàng)新性的實驗教學。在專業(yè)社會實踐方面，要廣泛地建立專業(yè)實習基地。教學培養(yǎng)單位應當走出校門，與設計行業(yè)各級各類企事業(yè)單位簽訂專業(yè)教學實習協(xié)議，建立戰(zhàn)略合作伙伴關系。為學生廣泛地開辟參與專業(yè)實踐、了解行業(yè)現(xiàn)狀的實習、實訓平臺，使得學生對設計類公司企業(yè)的現(xiàn)代化設計程序、公司運轉流程、業(yè)務洽談規(guī)則、施工現(xiàn)場運作等，形成全方位的了解和體味。在環(huán)境設計人才培養(yǎng)，特別是教學過程中，把課內(nèi)教學與課外認知相結合、第一課堂與第二課堂相聯(lián)動、有形設計元素和無形設計理念相融合，有組織、有計劃地引導學生參加課題研究、項目研發(fā)和創(chuàng)意孵化。

4 研究學生特點，改進教學和評價方法

應用型獨立學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，教師不但要通過課堂教學傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是要提高學生的藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)理論教學內(nèi)容由內(nèi)化到外化的轉化。環(huán)境藝術設計教師，應當善于充分結合社會發(fā)展和現(xiàn)實生活中的成功設計案例，把握時機，適時適度地滲透專業(yè)教育，從而真正提高課堂教學中環(huán)境藝術設計專業(yè)的實效性。在課程準備和教學實施中，要善于開發(fā)課程教材中所包含的設計元素，并將其列為教研活動中的重要研究內(nèi)容。教師在課程準備和教學講授的過程中，要充分考慮知識體系的科學建構，教材的內(nèi)容設計，學生的認知規(guī)律、接受程度等，綜合考慮并設計專業(yè)教育的方式和內(nèi)容。在教學過程中，教師與學生不僅要有教與學之間的知識層面的交流，也要有思想情感的溝通與互動，切實提高教學中環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的實效性和導引性。在授課過程中，教師要努力探索教學方式、手段、途徑等方面的改革，在激發(fā)學生學習樂趣和思考興趣上進一步下功夫。

第6篇：環(huán)境設計實習總結范文

環(huán)境藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)城市設計人員、廣場設計人員、街道設計人員、景觀設計人員等多方面人才的專業(yè)，而洞庭湖作為我國第二大淡水湖，其周圍擁有者豐富的民間文化，且在洞庭湖水文化的影響下，洞庭湖周圍民間文化影響越來越深遠，在此背景下開設民間藝術課程時，湖南地區(qū)學校將洞庭湖周邊民間文化融入到其中是很有必要的。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于人們生活水平得到了有效提升，各行業(yè)都處于快速發(fā)展狀態(tài)下，因而在該種背景下，人們的對城市環(huán)境設計藝術水平提出了更高的要求，此時環(huán)境藝術設計專業(yè)教學工作受到了社會各界的重視，大部分學校在環(huán)境藝術設計專業(yè)教學師資力量得到了加強，教學設備不斷增多，同時在教師教學過程中也為學生提供了更多的實踐機會，然而由于教學內(nèi)容有限，導致我國環(huán)境藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀并不十分理想。

一方面，教師在教學過程中往往只能夠為學生講授教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容，而其中很少涉及民間藝術與民間文化，此時學生進行環(huán)境藝術設計時，往往會忽視一個城市、一個區(qū)域的內(nèi)涵以及民間文化，無法滿足當前人們對民間文化傳播所提出的要求；另一方面，在學生實踐過程中，尚未引導學生挖掘、利用本土民間藝術資源，影響學生設計效果以及學生學習效果。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)開設民間藝術課程的策略

基于前文分析，發(fā)現(xiàn)當前在環(huán)境藝術設計專業(yè)中開設民間藝術課程是很有必要的，為此，下面就提出三點開設該課程的策略。

（一）利用多媒?w技術，呈現(xiàn)民間藝術內(nèi)容

多媒體技術已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學過程中通常會使用到的一項技術，合理利用該技術不僅能夠提升課堂教學效率，同時也能夠吸引學生眼球，提高學生在課堂學習中的關注程度[1]。因此筆者建議教師在民間藝術課程教學過程中，為了讓學生不僅能夠通過文字感受到相關民間文化，同時能夠通過直觀看到的方式融入相關民間藝術所呈現(xiàn)的場景之中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師就可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)出民間藝術圖片、視頻、音樂，讓學生能夠在了解、掌握民間藝術內(nèi)容的基礎上，合理使用相關內(nèi)容進行環(huán)境藝術設計。

在洞庭湖周邊，我們不難發(fā)現(xiàn)有歷史悠久的文武茶燈文化、花鼓戲文化、剪紙文化等眾多文化，為了促使環(huán)境藝術設計專業(yè)學生可以在民間藝術文化課程中更好的學習到民間文化，豐富學生藝術涵養(yǎng)并提升學生藝術水平，該專業(yè)教師就可以利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)出相關民間藝術文化的介紹，并借助圖片、視頻的方式引導學生感受到洞庭湖周圍民間藝術文化的魅力，促使學生可以將相關民間文化熟記于心，進而在后期設計時合理使用到上述文化。

（二）建設校外實習基地，豐富課堂教學內(nèi)容

基于對環(huán)境藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，可以了解到目前已經(jīng)開展環(huán)境藝術設計實踐，實踐不僅是檢驗學生學習效果的重要方式，同時也是讓學生深入理解環(huán)境藝術設計知識的重要方式，基于此，在開設民間藝術課程后，為了促使學生可以將合理的民間藝術知識運用于實際設計之中，教師不僅需要借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)豐富、立體的民間藝術，同時也需要在學校及相關部門的支持下，建設起校外實習基地，保證學生可以在落實環(huán)境藝術設計構思以及設計方案后，尋找到自身學習不足，進而使得學生能夠在更深入的了解當?shù)孛耖g文化特點以及藝術特點的基礎上，設計出符合該城市的環(huán)境藝術方案，讓該專業(yè)學生擁有更強的就業(yè)能力[2]。在建設環(huán)境藝術設計專業(yè)校外實習基地時，教師一方面需要為學生提供他們在設計過程中需要使用到的材料；另一方面也要為學生提供真正展示的平臺。

例如，讓學生以洞庭湖周圍民間文化為支持設計公園時，教師就可以引導學生進入校外實習基地，通過為學生提供設計所需的材料，像剪紙、花鼓戲圖片、青山嗩吶圖片等，以保證學生可以在豐富的教學內(nèi)容支持下，在校外實習基地中更順利的設計出本地區(qū)公園。

（三）開展民間藝術專題講座，激發(fā)學生學習興趣

由于洞庭湖周邊民間文化內(nèi)容相對較多，且學生在不斷學習與發(fā)展過程中所接觸到的民間文化相對較少，因而要想使學生能夠?qū)⒈镜貐^(qū)民間文化與民間藝術理論課程聯(lián)系起來，真正運用到環(huán)境藝術設計之中，教師就要積極為學生開設民間藝術專題講座，通過引入一些學生尚未接觸過卻富有文化底蘊的內(nèi)容，激發(fā)出學生的學習興趣與研究興趣，促使學生可以在掌握更多洞庭湖周圍民間文化藝術內(nèi)容后，設計出更合理的室外設計、園林設計、景觀設計等。

在開展民間藝術專題講座時，教師應做好以下幾方面工作：一是做好前期宣傳工作，教師應通過對環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的了解與分析，在宣傳中呈現(xiàn)學生感興趣的內(nèi)容，以保證學生可以積極踴躍的參與到洞庭湖周邊民間文化講座之中；二是將學生自主選擇權利下放給學生，雖然希望學生都能夠參與到其中，進而掌握更多民間藝術與民間文化內(nèi)容，但是硬性要求效果并不理想，甚至還會產(chǎn)生反作用，為此，教師就需要為學生呈現(xiàn)民間文化趣味性、藝術素養(yǎng)以及重要性后，讓學生自主選擇是否參與到專題講座聽講之中[3]。三是聘請更加專業(yè)的藝術專題講座人員，此時教師可以在學校的支持下，聘請深入研究相關民間文化或民間文化傳承者前來講授，此時學生會受益匪淺。

第7篇：環(huán)境設計實習總結范文

關鍵詞：職業(yè)學校；現(xiàn)代學徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來，我國教育領域不斷深入實踐的“現(xiàn)代學徒制”學習模式就是教育改革的一項重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設計是強調(diào)實踐應用的一門專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強的競爭力。企業(yè)在招聘過程中并不是相當重視學歷文憑，大半部分為大專學歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會上緊缺的是直接能夠進入業(yè)務狀態(tài)的裝飾設計人員。要求進一步深化室內(nèi)設計專業(yè)內(nèi)涵建設，服務當?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實踐室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

1.室內(nèi)設計專業(yè)對人才的要求

人才是學科發(fā)展的動力，只有更多高素質(zhì)應用型人才的參與，室內(nèi)設計才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設計學科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設計行業(yè)才能更好地服務社會。室內(nèi)設計專業(yè)對人才的要求是必備文化基礎知識，有一定文學藝術修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實的美術基礎，能熟練地使用CAD、三維軟件設計方案、制作效果圖；能進行商業(yè)環(huán)境設計制作?，F(xiàn)代學徒制教學理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設計人才的優(yōu)勢作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學徒師徒教學理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學形式引入職業(yè)學校教育實踐和實習教學活動之中，以彌補職業(yè)學校實踐教學經(jīng)驗匱乏的不足。

2.室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制開展方式

2.1校企聯(lián)合辦學

職業(yè)學?，F(xiàn)代學徒制的開展措施還是實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學徒制教學活動如果只是在校內(nèi)開展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)隨時教習的師徒關系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開展，才能與實際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計劃及課程學習任務。例如：金華市技師學院與企業(yè)簽訂的職責分化合同就要求雙方共同參與學生面試、選拔及過程管理；共同參與對學生成績的評定與考核；定期開展學徒制試點工作研討（每學期至少1次）。其次，明確校方職責組織學生報名、推薦，選派學生到乙方實踐；制訂學生實踐及課程學習計劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，并進行學徒制試點工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學徒的專業(yè)技能；指派合格的技術骨干擔任帶教師傅，安排專人負責學徒試點工作；提供實踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對學徒進行職業(yè)培訓與安全規(guī)范宣講，保障學徒實踐期間的安全；不得讓學徒參與與崗位技能無關的其他活動。

2.2創(chuàng)新實踐教學

室內(nèi)設計專業(yè)教學活動要堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實驗實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，充分利用有效實踐教學活動組織教學，培養(yǎng)學生操作能力、技術能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴格按照崗位工作程序和技能操作要領指導學生訓練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領和指導下完成，對學生獨立完成的任務，師傅要嚴格把關。通過實踐學習讓學生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2.3規(guī)劃教學安排

規(guī)劃教學安排有利于系統(tǒng)開展新師徒教學模式，確保師徒教學有實效，學生實際設計能力得到全面發(fā)展。一般來講，可以采取“兩學期一個進步”的實踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學期：每周下企業(yè)實習時間不少于2天，每月實習時間不少于8天。學生的主要任務是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學生需要全面熟悉、了解所在實習單位的基本情況，返校時撰寫一份有關實習單位簡介與經(jīng)營的分析綜述。第五、六學期：每周下企業(yè)實習時間不少于3天，每月實習時間不少于12天。學生的主要任務是進一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責，了解裝飾設計、施工、預算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學期：學徒進入裝飾協(xié)會培訓和學習，進行系統(tǒng)化實操訓練，按照企業(yè)準員工培養(yǎng)考核。學生的主要任務是進行設計、預算、施工等輪崗訓練，提升裝飾設計、預算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學期：學徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時間、企業(yè)相關要求進行考核。學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個崗位，通過真實項目進行頂崗實踐，強化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。

2.4形成獎懲制度

學徒制教學內(nèi)容要形成獎懲制度，也需要校企聯(lián)合評價，第一步，確定考評項目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時工作表現(xiàn)。第二步，實施考評：企業(yè)結合員工考核內(nèi)容在實習生考核成績后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結合教學效果與測驗結果評估。第三步，結合評價結果進行獎懲管理。校方除了聯(lián)合評審之外，還要以激勵為主，采取相應激勵措施：企業(yè)實習時間、成績可折合成學分，具體比例參照學校有關標準執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學生，企業(yè)給予一定的交通補助。

3.室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制開展的效果

3.1基本技能培養(yǎng)效果理想

開展現(xiàn)代學徒制教學之后，我校選派學生到企業(yè)當學徒，受到企業(yè)主管與技術人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間鍛煉，參加實踐活動的學生都能學會量房、繪制施工圖、制定預算等工作。這些學習內(nèi)容比課堂上的學習效果更為理想，用時更少，可以說通過從理論到實踐再到理論的學習過程，提高學生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學生思維潛力，很多同學都比在校時的期末考核成績提高了不少。

3.2實踐能力得到全面提升

開展現(xiàn)代學徒制教學活動之后，學生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓活動。在實訓過程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進行專業(yè)室內(nèi)設計指導之外，學校還選派專任教師全程跟蹤，邊學習邊協(xié)助管理，以企業(yè)項目、實訓基地為載體，以學校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導為支撐，和崗位實踐，提高學生實踐能力和溝通能力。很多同學都在學徒教學活動中擔任了優(yōu)秀的室內(nèi)設計助理職責，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認可。綜上所述，室內(nèi)設計專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制教學模式要依靠校企聯(lián)合辦學，創(chuàng)新實踐教學模式，規(guī)劃教學安排，形成獎懲制度，確保師徒教學模式培養(yǎng)學生基本技能和實踐能力，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。

作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級技工學校

參考文獻：

第8篇：環(huán)境設計實習總結范文

首先是對材料、工藝、加工技術，施工設備等的綜合性了解，是一個設計人員必備的常識。我們這學期所學習的建筑材料與工藝使我們深入認識了建筑當中所學要運用的各種材料，包括墻面的頂面的還有地面的?，F(xiàn)代設計方法，就是將現(xiàn)代設計的觀念、技術和計算機結合起來進行設計。它是現(xiàn)代社會提高設計質(zhì)量和市場競爭力必備的設計手段?，F(xiàn)代設計方法，已發(fā)展成為縱模交錯的學科，具有顯著的綜合性。目前國際上發(fā)達國家在裝修方面變化很快，新材料不斷取代舊材料，還包括各種面層材料和各種結合劑、緊固件。同時各種配套的材料，如各種衛(wèi)生潔具、五金件、燈具、家具等，也在不斷更新?lián)Q代。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，國際交往更趨密切，裝修業(yè)越來越引人們的重視，而且對裝修的工藝技術水平要求也越來越高。

我們學習的室內(nèi)裝飾設計的課程，讓我們知道了室內(nèi)的平面圖，立面圖，頂面圖，效果圖各種圖的畫法。對于室內(nèi)的各種圖都有所掌握了。還有各種燈飾，地面裝飾的方法我們都掌握了，這就對于以后我們自己裝飾設計房子打下了堅實的基礎。

我們學習了室內(nèi)人體工程學。里面的知識可以很好的運用到實際生活中去。確定人和人際在室內(nèi)活動所需空間的主要依據(jù)根據(jù)人體工程學中的有關計測數(shù)據(jù)，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。確定家具、設施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)。對視覺要素的計測為室內(nèi)視覺環(huán)境設計提供科學依據(jù)。提供環(huán)境心理學對室內(nèi)設計的條件。這與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系。我們?nèi)粘５募揖叩葦[設必須符合人體工程學，否則就會對我們的身體造成傷害，所以我們學習的該課程是至關重要的。

我們?nèi)挝粚嵙暿俏覀冇H自去學習書本上的內(nèi)容，去實踐鍛煉，是我們走向社會的一個重要階段，這樣可以使我們畢業(yè)之后就能夠很好的融入到社會當中去?，F(xiàn)代室內(nèi)設計的涉及面，比以往傳統(tǒng)的，單一的，為滿足物質(zhì)基本需求的設計更為廣泛，涉及到由界面的空間形狀，空間尺度，空間環(huán)境，空間組織的調(diào)整和再創(chuàng)造，各界面的裝飾設計，室內(nèi)的采光、照明要求和音質(zhì)效果設計等等方面，設計師在這些設計過程中，應結合業(yè)主的需求，合理的確定室內(nèi)主色調(diào)和色彩的搭配，選取各界面的裝飾材料，確定構造作法。同時協(xié)調(diào)好諸如空調(diào)、水電、消防等配套設備的安裝。選擇家具、燈具、陳設、室內(nèi)綠化布置等飾品。

由此可見，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設計，不再是一門傳統(tǒng)的，單一的學科，它包涵了很多的方面的知識。

第9篇：環(huán)境設計實習總結范文

關鍵詞：高等職業(yè)院校； 軟件測試； 實踐性教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G712，TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-144-001

1.專業(yè)人才需求

我國軟件產(chǎn)業(yè)被預測為21世紀擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。按《湖北省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》公布的全省經(jīng)濟重點領域急需緊缺人才開發(fā)一覽表，軟件工程師及測試人員2020年要達到9.3萬人，我省軟件測試專業(yè)人才缺口很大。

2.校企合作模式

學校2010年與企業(yè)合辦軟件測試專業(yè)。合作企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，提供真實項目資源、教學案例、兼職師資，并且參與專業(yè)教學、學生評價和學生就業(yè)，并承擔相應的責任。雙方共同申報科研課題、共同解決技術難題，共建共用課程資源、教材和實訓實習基地等教學資源，實施校企合作的人才培養(yǎng)模式。

軟件測試專業(yè)學生第五學期在合作企業(yè)進行為期6個月的頂崗實訓。合作企業(yè)結合軟件人才的實際崗位需求，將培訓學生按照企業(yè)的真實環(huán)境，組織企業(yè)師資團隊，按照企業(yè)軟件開發(fā)的流程，為學生分組分配角色，對學生進行軟件項目實訓指導和技術培訓，使同學們了解軟件開發(fā)主流技術，理解現(xiàn)代軟件開發(fā)的規(guī)范過程，并在項目經(jīng)理的帶領下，以開發(fā)團隊的形式，進行高強度的全真項目開發(fā)實踐。在實訓過程中，通過進度壓力、質(zhì)量壓力、團隊氛圍，激發(fā)同學們自身的潛能，使同學們得到了很好的鍛煉，獲取直接的軟件開發(fā)技能，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，為就業(yè)及日后可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

合作企業(yè)跟蹤計算機技術的最新發(fā)展動態(tài)，分析現(xiàn)今主流的軟件開發(fā)語言，按照中國軟件行業(yè)對軟件人才的需求標準，根據(jù)當前IT企業(yè)就業(yè)的熱門方向，結合同學們的興趣特長，將軟件測試專業(yè)在職業(yè)技能學習上劃分了三個方向：Java方向、PHP方向和Net方向。分方向教學，讓學生在一個方向上學深、學專。通過分方向教學軟件測試專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能上更精、更專，滿足了現(xiàn)今軟件企業(yè)的人才要求。

3.實踐教學環(huán)節(jié)探索

通過校企合作，在實踐性教學環(huán)節(jié)做了以下的有益探索和實踐。

一是校企合作雙方提前布局、全面部署、計劃周到。實訓前，合作雙方進行了溝通交流，就培訓內(nèi)容、目標要求與企業(yè)進行了充分協(xié)商，對學生進行了實訓前的動員，提出了實習實訓的具體要求，統(tǒng)一了思想認識。

二是實訓目標明確、內(nèi)容充實、過程扎實、收獲頗豐。合作企業(yè)周密安排，從內(nèi)容培訓到項目制作進行了合理規(guī)劃，教學內(nèi)容充實、項目制作任務大、模塊多、要求高，實習內(nèi)容既有常用技能訓練，又有新技能滲透，使學生真正學到了軟件開發(fā)的關鍵技能和最新技術，從教學內(nèi)容上保證了實訓的質(zhì)量。

三是制度保障、管理嚴格、全程跟進。實訓過程中，企業(yè)方全程跟進，堅持課前有考勤、課中有檢查、周末有小結，結果考核有答辯，堅持經(jīng)常召開學生會議，強化實訓制度與要求，并把學生的出勤、表現(xiàn)、技能掌握情況與答辯成績納入實習成績評價范疇。除專業(yè)教員之外，企業(yè)還安排教學督導員，堅持對學生跟蹤指導、坐班聽課，做到管理到位，思想到家，關心到人，從措施與管理上保證了實訓的有序性。

四是創(chuàng)建真實的企業(yè)環(huán)境，營造良好的學習氛圍。軟件測試專業(yè)實踐環(huán)節(jié)按軟件企業(yè)真實工作環(huán)境建設。位于合作企業(yè)實訓基地完全按軟件企業(yè)的功能布局和風格進行實訓環(huán)境設計，學生實訓期間，與企業(yè)員工要求一致，需要佩戴學員卡，并打卡記錄考勤。

五是提供真實的實訓項目，搭建專業(yè)的培訓平臺。將真實項目引入實踐教學課堂，追蹤技術潮流，有效提升了學生的工程實踐能力，實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接。

六是配備真實的項目經(jīng)理，組成雙師素質(zhì)教學團隊，他們參與過中、大型軟件項目開發(fā)，具有豐富的項目開發(fā)和團隊管理經(jīng)驗，同時還有較高的授課水平。

七是營造真實的工作壓力，激發(fā)學生學習潛力。在企業(yè)實訓中，企業(yè)會安排人員模擬客戶代表給予項目組施加真實的項目壓力，例如需求變更、新技術風險、工期變更、人員變動等問題，讓實訓學生來應對，從而培養(yǎng)學生承受工作壓力的能力和應變能力，為以后踏入職場打下基礎。

八是面向企業(yè)推薦符合條件的學生，解決學生就業(yè)問題。合作企業(yè)下設人力資源公司，該公司負責聯(lián)絡國內(nèi)各大軟件企業(yè)，了解用人需求，并根據(jù)培訓學生的表現(xiàn)，選拔推薦同學到有關企業(yè)就業(yè)或組織招聘、面試，解決同學們就業(yè)需求。

通過企業(yè)頂崗實習、培訓，學生普遍切身感受到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍的熏陶，受到了企業(yè)工程師嚴謹求實、刻苦攻關、愛崗敬業(yè)的精神教育，學到了軟件設計與開發(fā)的基本技能、了解了軟件產(chǎn)業(yè)的新近發(fā)展情況，增強了學好專業(yè)技能的緊迫感，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，提高了表達、溝通及自我管理能力，收獲很大。

項目來源：武漢市市屬高校教學研究重點項目《軟件技術專業(yè)仿真式企業(yè)課堂與虛擬公司模式研究》（2013039）

參考文獻：

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[2]程茂，溫靜，吳玉潔.《軟件測試》課程的教學研究[J]河北師范大學學報（教育科學版），2010年04期

[3]胡宏銀.軟件測試課程教學方法探討與實踐[J]計算機教育，2007年12期