會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件稍顯落后

隨著會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)的重要性更加突出，而隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及對(duì)與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對(duì)學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然直都強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來(lái)投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來(lái)源較為有限，同時(shí)有部分管理者對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。

(二)實(shí)訓(xùn)教材不能夠滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求

在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還需要有相配套的實(shí)訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實(shí)訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開(kāi)發(fā)商所編寫(xiě)的相關(guān)培訓(xùn)用書(shū)或者是教師們所自編的各種練習(xí)題，相對(duì)而言這些教材都難以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求。開(kāi)發(fā)商所編寫(xiě)的培訓(xùn)用書(shū)通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫(xiě)的練習(xí)題雖然能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會(huì)與實(shí)際工作存在一定的差距。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足

學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么所能夠取得的實(shí)訓(xùn)效果將更好，但是我國(guó)的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。正是因?yàn)檫@種原因使得校外實(shí)訓(xùn)基地過(guò)少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)再加上對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個(gè)時(shí)機(jī)在尋找工作，沒(méi)有能真正的利用好這些不多的頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至還有的學(xué)生都沒(méi)有參與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)，只是弄了些虛假的實(shí)習(xí)資料。

二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

(一)加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要力爭(zhēng)能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會(huì)的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時(shí)軟件開(kāi)發(fā)上并不會(huì)免費(fèi)的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對(duì)于企業(yè)而言都顯得較為落后。

(二)加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多考慮場(chǎng)地的所用行，爭(zhēng)取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂?，例如現(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室來(lái)進(jìn)行融合，從而提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的利用率，又如可以將低年級(jí)學(xué)生的教室與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對(duì)一些設(shè)施的改造就能夠在滿(mǎn)足學(xué)生的平時(shí)上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。

(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編制

實(shí)訓(xùn)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實(shí)訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)技能體系，同時(shí)還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合。與此同時(shí)還需要與手工會(huì)計(jì)模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實(shí)際操作中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點(diǎn)為提高實(shí)訓(xùn)的仿真性，并解決真實(shí)票據(jù)難以獲得的問(wèn)題。

(四)發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會(huì)人員提供相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格鑒定場(chǎng)所。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起套公司化的教育體系，促進(jìn)公司――基地――學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專(zhuān)業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師的科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力。

第2篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、會(huì)計(jì)電算化的普及化

我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作從20世紀(jì)70年代末期開(kāi)始至今已30多年，基本上經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段，即70年代末至80年代末的"緩慢的自發(fā)發(fā)展階段"和80年代末至今的"有組織的穩(wěn)步發(fā)展階段"。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)向計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)發(fā)展是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，財(cái)政部曾提出在未來(lái)幾年內(nèi)全國(guó)要有40%-60%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，這對(duì)于一個(gè)擁有幾千萬(wàn)企業(yè)的大國(guó)來(lái)說(shuō)，所提供的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)就業(yè)崗位會(huì)相應(yīng)的大幅度提高，就業(yè)前景比較樂(lè)觀(guān)。

二、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要熟悉企事業(yè)單位會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、通用賬務(wù)處理軟件和通用報(bào)表軟件的工作原理及操作使用，本文由收集整理熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的安裝和使用。會(huì)計(jì)電算化人才是一種復(fù)合型人才。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)講，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，接受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工操作訓(xùn)練和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化操作訓(xùn)練，具有從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析與審核、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等方面工作的專(zhuān)業(yè)能力。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重點(diǎn)在于如何通過(guò)課堂教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，大多數(shù)中職教學(xué)中普遍對(duì)這門(mén)課程把握不準(zhǔn)，而在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題：

（一）課程設(shè)置缺乏合理性與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。目前中職會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置存在的問(wèn)題是：第一，電算化課程所占比例太低。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。

大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)均在第一學(xué)期設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，但是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)、機(jī)械的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致機(jī)械性練習(xí)更有甚者，只能說(shuō)一步做一步，沒(méi)有獨(dú)立思考能力。

（二）教師綜合能力有待提高。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教師的綜合要求較高，不僅要具備會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力。而目前從事教學(xué)的教師，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本到書(shū)本，缺乏本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的掌握，也成為了影響教學(xué)效果的重要因素。

（三）中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。目前，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學(xué)校幾乎沒(méi)有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書(shū)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、電算化初級(jí)證書(shū)等證書(shū)，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。

四、中職教學(xué)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的采取措施

（一）合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，選取合適的教材，及時(shí)更新軟件

1.合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，增加電算化課程比例。電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門(mén)，比例在30％以上。第二，擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目。例如基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)、成本管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等以前都是手工模擬實(shí)訓(xùn)，作為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，必須實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。第三，完善電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，中職教學(xué)在選用專(zhuān)業(yè)教材時(shí)要綜合考慮以下幾點(diǎn)要求：一是要與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容要與會(huì)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，要能充分地反映學(xué)科先進(jìn)知識(shí)，要配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財(cái)務(wù)軟件。二是要體現(xiàn)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是專(zhuān)業(yè)研究，教材中的實(shí)務(wù)操作要占較大比例。三是要具有基礎(chǔ)性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)低基礎(chǔ)差，要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的老師，就教不出高素質(zhì)的學(xué)生?？紤]到會(huì)計(jì)電算化學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，首先要選擇在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面有所專(zhuān)長(zhǎng)的教師的擔(dān)任；其次，中職學(xué)校要加強(qiáng)"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)。中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。

3.合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

第3篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程一般有兩種模式：

①“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式。該模式設(shè)置“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（或稱(chēng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”）和“電算化會(huì)計(jì)”（或稱(chēng)“計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件”）兩門(mén)課。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就是這種“基礎(chǔ)”+“應(yīng)用”的模式。

②“系列應(yīng)用型”模式。該模式是在設(shè)置系列計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上再設(shè)置“電算化會(huì)計(jì)”課程。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”、“高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”、“微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”四門(mén)計(jì)算機(jī)系列課程和“電算化會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)電算化”兩門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的課程。又如，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)系教學(xué)改革設(shè)想中打算開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”。四門(mén)計(jì)算機(jī)系列課程和“電算化會(huì)計(jì)”、“電算化會(huì)計(jì)決策與控制”、“電算化審計(jì)”三門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的課程（財(cái)政部教育司編《會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課教學(xué)大綱》p16）。當(dāng)然，其他高校設(shè)置的課程名稱(chēng)可能有所不同，但均可體現(xiàn)一組“系列”課程和一組（門(mén)）“應(yīng)用”課程的模式。

無(wú)論是“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式，還是“系列應(yīng)用型”模式，它們均獨(dú)立于會(huì)計(jì)系列課程之外。突出的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：

1.各門(mén)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)系列課程內(nèi)容脫節(jié)。究其原因主要有三：一是教計(jì)算機(jī)課程的老師不懂或很少懂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教師又不懂或很少懂計(jì)算機(jī)知識(shí)；二是現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程教材（除“電算化會(huì)計(jì)”外，下同）不反映計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，也不要求專(zhuān)業(yè)課老師補(bǔ)充講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)；三是計(jì)算機(jī)數(shù)量配備不足，無(wú)法做到兩類(lèi)課都安排機(jī)時(shí)。

2.單一的“電算化會(huì)計(jì)”課程，解決不了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力問(wèn)題。1995年4月27日，財(cái)政部印發(fā)了《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法（試行）》，提出了會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)的三種證書(shū)、即初級(jí)證書(shū)、中級(jí)證書(shū)和高級(jí)證書(shū)，從能力要求看，可概括成以下三種能力。

（1）初級(jí)證書(shū)要求會(huì)計(jì)人員具備“計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作”能力。這種能力包括掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作，有關(guān)漢字系統(tǒng)及應(yīng)用軟件操作，會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)和會(huì)計(jì)核算軟件基本的工作原理五個(gè)方面，筆者簡(jiǎn)稱(chēng)為“操作能力”。

（2）中級(jí)證書(shū)要求會(huì)計(jì)人員具備“對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置”能力。要使財(cái)政部評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的通用會(huì)計(jì)軟件更好地滿(mǎn)足各個(gè)企業(yè)的不同要求，需要用戶(hù)自已定義參數(shù)，如建立科目代碼、設(shè)定計(jì)算公式、定義分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)方法等，這稱(chēng)為系統(tǒng)軟件的維護(hù)或參數(shù)設(shè)置，筆者簡(jiǎn)稱(chēng)為“設(shè)置能力”。

（3）高級(jí)證書(shū)要求一少部分會(huì)計(jì)人員具備“進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)與維護(hù)”的能力。會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)分析是指為了開(kāi)發(fā)出用戶(hù)所需的會(huì)計(jì)軟件，必須了解和描繪用戶(hù)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的要求，明確系統(tǒng)具備的功能，改進(jìn)現(xiàn)有系統(tǒng)模型，形成系統(tǒng)的邏輯模型的過(guò)程。它是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)的前提。分析、開(kāi)發(fā)和維護(hù)的能力。筆者稱(chēng)為“開(kāi)發(fā)能力”。

目前，高?！半娝慊瘯?huì)計(jì)”課程按財(cái)政部教學(xué)大綱要求，“培養(yǎng)學(xué)生具有組織和開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力”，包括開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)（工資、固定資產(chǎn)、材料、銷(xiāo)售、成本核算系統(tǒng)）和電算化審計(jì)五個(gè)方面。學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后，僅僅是對(duì)部分會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。當(dāng)他們畢業(yè)參加工作后，在已實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)，他們不會(huì)操作現(xiàn)行會(huì)計(jì)軟件；在未實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)，他們僅靠學(xué)校掌握的“電算化會(huì)計(jì)”知識(shí)，無(wú)法開(kāi)發(fā)成套的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)軟件。事實(shí)上，從國(guó)外會(huì)計(jì)電算化發(fā)展現(xiàn)狀看，無(wú)論定點(diǎn)開(kāi)發(fā)還是開(kāi)發(fā)通用軟件均有專(zhuān)門(mén)的公司從事這種業(yè)務(wù)。要求我們現(xiàn)在的教學(xué)能使學(xué)生具備完全的軟件開(kāi)發(fā)能力也是不現(xiàn)實(shí)的，僅能提“初步的開(kāi)發(fā)能力”或具備“開(kāi)發(fā)軟件的基礎(chǔ)”。這種單一能力距離國(guó)家要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有操作能力，設(shè)置能力和開(kāi)發(fā)能力還很遠(yuǎn)，則高校改革教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能力迫在眉睫。

3.計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域比較狹窄，就目前而言，我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的電算化僅僅體現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算上，雖然會(huì)計(jì)管理的軟件已在開(kāi)發(fā)，但應(yīng)用的不太多。而西方國(guó)家早就從會(huì)計(jì)核算電算化轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)管理電算化了。仔細(xì)分析我國(guó)會(huì)計(jì)核算電算化的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分會(huì)計(jì)人員是“傻瓜”操作員，是計(jì)算機(jī)的“奴隸”，他們對(duì)會(huì)計(jì)軟件不能運(yùn)用自如。反省一下高校會(huì)計(jì)教學(xué)，會(huì)計(jì)課程和計(jì)算機(jī)課程兩層皮，使計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用顯得很窄。因此，只有在各門(mén)會(huì)計(jì)課程上都用上計(jì)算機(jī)，才能開(kāi)拓計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域，才能克服“傻瓜”操作員的缺陷，自主地運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)不僅在會(huì)計(jì)核算上，而且在會(huì)計(jì)管理、分析、預(yù)測(cè)、決策等方面有所突破和發(fā)展。

解決上述問(wèn)題的有效途徑是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)系列課程電算化。

二、會(huì)計(jì)系列課程電算化的基本要求

1.兩類(lèi)課程安排相協(xié)調(diào)。會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃必須按教育、教學(xué)規(guī)律制訂，充分反映知識(shí)平鋪、交叉、循序漸進(jìn)的要求。計(jì)算機(jī)的系列課程應(yīng)先于會(huì)計(jì)系列課程，同時(shí)會(huì)計(jì)系列課程的電算化，首先是已學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的直接應(yīng)用，然后是后繼計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的追加應(yīng)用。例如，在第一、三、四、五、六學(xué)期分別安排“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”、“高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”、“微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”、“電算化會(huì)計(jì)”課程與此相適應(yīng)，在第二、三、四、五、六、七、八學(xué)期，分別安排“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）”、“成本會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”、“管理會(huì)計(jì)”和“高級(jí)會(huì)計(jì)”、“審計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核”課程。其中，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程首先是直接運(yùn)用“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)完成規(guī)定任務(wù)，如用wps打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細(xì)帳等，待“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”課程學(xué)完后，再運(yùn)用word編制“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的成本計(jì)算公式、編排有關(guān)圖形，并登記帳簿。

2.計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用時(shí)分合結(jié)合。平時(shí)，各門(mén)會(huì)計(jì)課程運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)是單項(xiàng)的，分散的。一般難以整體運(yùn)用。因此，有必要在最終將兩類(lèi)課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在第八學(xué)期學(xué)生即將走上社會(huì)前設(shè)置“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核”課程，一方面進(jìn)行手工操作，綜合各門(mén)會(huì)計(jì)知識(shí)，另一方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。綜合各門(mén)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)集中運(yùn)用于會(huì)計(jì)，這種分合結(jié)合的方式反映了會(huì)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)性和綜合性的基本特征和要求。

3.列人教學(xué)計(jì)劃，教師引導(dǎo)，指導(dǎo)為主。將計(jì)算機(jī)課程知識(shí)應(yīng)用于各門(mén)會(huì)計(jì)課程，并不是要增設(shè)新課程，而是對(duì)已學(xué)知識(shí)的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計(jì)劃上加以反映。例如，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)分別設(shè)置“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化”、“成本會(huì)計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)管理電算化”、“管理會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核電算化”等電算實(shí)踐項(xiàng)目，并相應(yīng)確定一定的機(jī)時(shí)。其次，將各門(mén)會(huì)計(jì)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題編寫(xiě)成“電算化指導(dǎo)書(shū)”，每門(mén)指導(dǎo)書(shū)中列示若干個(gè)電算實(shí)踐項(xiàng)目。提出具體應(yīng)用要求；同時(shí)，為了便于學(xué)生操作。還應(yīng)編制“電算化操作手冊(cè)”，向?qū)W生提供詳細(xì)操作步驟和范例。這樣，教師在會(huì)計(jì)系列課程電算化過(guò)程中主要起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、布置、檢查和考試驗(yàn)收等作用，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)充分得到發(fā)揮。

三、會(huì)計(jì)系列課程電算化的具體設(shè)計(jì)

下面以會(huì)計(jì)主干課程為例對(duì)會(huì)計(jì)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化

l.將已學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程。內(nèi)容包括：（1）用wps打印出試算平衡表。材料明細(xì)帳、應(yīng)收帳款明細(xì)帳、成本計(jì)算公式（含分子、分母兩行排列格式）、生產(chǎn)成本明細(xì)帳和各種記帳憑證；（2）用圖文混排系統(tǒng)spt進(jìn)行成本數(shù)據(jù)的圖像編輯；（3）用cced打印資產(chǎn)負(fù)債表和損益表。

2.將后續(xù)“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”課程知識(shí)追加應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程。內(nèi)容包括：①成本計(jì)算公式的編寫(xiě)；②圖形編排；③帳簿登記。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化

將“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”課程中word、excel知識(shí)應(yīng)用于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，內(nèi)容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實(shí)際成本計(jì)價(jià)法、存貨計(jì)劃成本計(jì)價(jià)法、存貨成本與市價(jià)孰低法、折舊方法、工資結(jié)算和工資附加費(fèi)核算、長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配、資產(chǎn)負(fù)債表和損益表編制。

（三）成本會(huì)計(jì)電算化

將“高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”課程知識(shí)、excel知識(shí)應(yīng)用于“成本會(huì)計(jì)”課程。內(nèi)容包括：要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配。產(chǎn)品費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、品種法成本計(jì)算、分批法成本計(jì)算、分步法成本計(jì)算、成本分析。

（四）財(cái)務(wù)管理電算化

將“高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”課程知識(shí)、excel知識(shí)應(yīng)用于“財(cái)務(wù)管理”課程。內(nèi)容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業(yè)客戶(hù)信用等級(jí)評(píng)估、應(yīng)用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產(chǎn)投資規(guī)模和經(jīng)營(yíng)杠桿、對(duì)外投資決策、籌資政策的選擇評(píng)價(jià)、資金成本計(jì)算及應(yīng)用、財(cái)務(wù)比率綜合分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃編制。

（五）管理會(huì)計(jì)電算化

將“高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”課程知識(shí)、excel知識(shí)應(yīng)用于“管理會(huì)計(jì)”。內(nèi)容包括：成本性態(tài)分析、本量利分析、目標(biāo)利潤(rùn)的敏感性分析、利用經(jīng)營(yíng)杠桿進(jìn)行利潤(rùn)預(yù)測(cè)、邊際利潤(rùn)最大的產(chǎn)品組合、銷(xiāo)售頂測(cè)分析、投資決策評(píng)價(jià)方法的分析、內(nèi)含報(bào)酬率敏感性分析。

（六）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核電算化

第4篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）在培訓(xùn)上重視財(cái)務(wù)軟件的使用，忽視會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)和相關(guān)內(nèi)容

在實(shí)際會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)中，由于時(shí)間、場(chǎng)地和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)所限，培訓(xùn)內(nèi)容往往注重財(cái)務(wù)軟件的操作流程和操作方法，對(duì)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論不作講解；忽略了對(duì)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)的介紹，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、辦公軟件和計(jì)算機(jī)等。造成會(huì)計(jì)人員對(duì)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模糊，不能了解系統(tǒng)的全貌，更談不上軟件功能的全面深入應(yīng)用；有的會(huì)計(jì)人員僅能操作財(cái)務(wù)軟件，對(duì)其他應(yīng)用軟件一無(wú)所知，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在提高會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量方面的作用。

（二）培訓(xùn)時(shí)間上，重視實(shí)施會(huì)計(jì)電算化前的培訓(xùn)，輕視后續(xù)培訓(xùn)

許多人錯(cuò)誤地將會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)理解成一次完成，勿需反復(fù)的過(guò)程，因此許多單位在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化前組織會(huì)計(jì)人員集中培訓(xùn)一次，取得會(huì)計(jì)電算化上崗證后就不再培訓(xùn)。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，新的應(yīng)用軟件不斷涌現(xiàn)，操作系統(tǒng)也不過(guò)一兩年就升級(jí)，所使用的財(cái)務(wù)軟件即使未更換，但也存在升級(jí)、追加新功能等一系列。這都要求不斷地適應(yīng)形勢(shì)變化需要，對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)知識(shí)的再培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)方式單一，效果欠佳

會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)一般由所選財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)商或經(jīng)銷(xiāo)商負(fù)責(zé)。另外對(duì)脫離手工帳實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位的會(huì)計(jì)人員，財(cái)政部要求必須經(jīng)地區(qū)財(cái)政部門(mén)培訓(xùn)，持會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)合格證方能上崗。這些類(lèi)型的培訓(xùn)基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的方式，但由于缺乏足夠的授課時(shí)間和良好的上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)境，使得會(huì)計(jì)人員接受正規(guī)會(huì)計(jì)電算化的機(jī)會(huì)往往流于形式。

根據(jù)對(duì)已實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的單位調(diào)查表明，我國(guó)目前大多數(shù)單位的會(huì)計(jì)電算化水平還只停留在“仿真”階段，即主要運(yùn)用會(huì)計(jì)核算和報(bào)表處理模塊，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)處理的電算化，而對(duì)所購(gòu)軟件的其他功能運(yùn)用較少。筆者認(rèn)為，這與我國(guó)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低、電算化培訓(xùn)不力不無(wú)關(guān)系。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的挑戰(zhàn)

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)管理思想的要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立會(huì)計(jì)信息化的觀(guān)念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)有管理模式的沖擊導(dǎo)致會(huì)計(jì)管理思想從事后核算型向核算管理型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建，從而使會(huì)計(jì)電算化向管理決策型發(fā)展。觀(guān)念的革命是一切革命的先導(dǎo)。新的財(cái)務(wù)管理模式和與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)務(wù)要求會(huì)計(jì)人員充分理解會(huì)計(jì)作為管理信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的含義，樹(shù)立會(huì)計(jì)信息化的觀(guān)念。

（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的革命要求會(huì)計(jì)人員掌握更豐富的會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)知識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征，網(wǎng)絡(luò)的革命帶來(lái)企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)方式、財(cái)務(wù)管理的革命，尤其是商務(wù)的出現(xiàn)直接影響了會(huì)計(jì)信息的處理和披露，同時(shí)也改變了人們的辦公方式。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展。掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

（三）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展要求會(huì)計(jì)人員知識(shí)更新更加及時(shí)有效

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不僅為人力資源會(huì)計(jì)、責(zé)任會(huì)計(jì)等的實(shí)施提供了技術(shù)支持，電子商務(wù)的出現(xiàn)還大大改變了現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息處理模式。一方面要求會(huì)計(jì)人員知識(shí)更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營(yíng)方式的變化，另一方面也為會(huì)計(jì)人員多渠道地獲取新知識(shí)提供了途徑。

三、對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

（一）更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)

具體地說(shuō)一方面是要加大會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)比重，要求會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得簡(jiǎn)單操作與維護(hù)，能運(yùn)用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識(shí)；另一方面要能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下新的會(huì)計(jì)分支如人力資源會(huì)計(jì)，或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容擴(kuò)充的要求。

（二）充分利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)的方式

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，采用遠(yuǎn)程教育或興辦教育網(wǎng)站的方式，既可以及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員的電算化及相關(guān)知識(shí)，又可以解決培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地不足的問(wèn)題，官方網(wǎng)站與軟件供應(yīng)商網(wǎng)站還可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從政策與實(shí)務(wù)兩方面提供會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)所需材料。

（三）建立良好培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)效果

從宏觀(guān)來(lái)看，可改革現(xiàn)有的電算化人員培訓(xùn)上崗證制度，使會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)成為會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格及后續(xù)教育的一個(gè)組成部分；從微觀(guān)來(lái)看，可制定企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)工作，并明確獎(jiǎng)懲以激勵(lì)會(huì)計(jì)人員，形成良好的組織培訓(xùn)和自我的環(huán)境。

第5篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)電算化》；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：F232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2016.06.139

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，它是隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。電子信息處理和傳輸技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略有著較大的影響，這就需要會(huì)計(jì)人員具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)。因此，本文主要探討了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

1《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息化水平的提升，大大降低了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。目前，社會(huì)用人單位需要大量的會(huì)計(jì)電算化人才。因此，高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》培訓(xùn)課程越來(lái)越受到用人單位的重視，高職院校應(yīng)將其作為一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程管理。在高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下問(wèn)題。

1.1課程設(shè)置不合理

目前，多數(shù)高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在課程設(shè)置不合理的問(wèn)題。課程設(shè)置對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有很大影響，《會(huì)計(jì)電算化》的課程設(shè)置需要以會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，而多數(shù)高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主導(dǎo)，涉及的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和其他基礎(chǔ)知識(shí)較少。要想有效開(kāi)展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且需要大量的硬件設(shè)備支持。如果高職學(xué)生未具備一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則會(huì)對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果造成一定的影響。在我國(guó)，許多高職院校都忽視了計(jì)算機(jī)課程對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平較低，進(jìn)而影響了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果。

1.2師資力量不足

在《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用是巨大的，教師是學(xué)生的指引者和引路人。但目前多數(shù)高職院校的教師缺乏會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，很少參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，不僅要求教師具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但就當(dāng)前的情況看，兩者兼有的教師較少。多數(shù)高職院校在選擇《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師時(shí)，只注重教師是否持有教師資格證書(shū)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，忽視了教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而影響了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容不完善

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響著《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。但目前許多高職院校更加注重手工記賬向會(huì)計(jì)電算化的轉(zhuǎn)化。在此情況下，導(dǎo)致會(huì)記核算人員需要處理很多數(shù)據(jù)。一般情況下，高職院校《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容有：教師利用比較通用的財(cái)務(wù)處理軟件建立一套賬，隨后加入人員、權(quán)限、科目、金額等，最后結(jié)賬，并制訂相關(guān)的報(bào)表。而這樣的教學(xué)內(nèi)容與手工記賬基本相同，未充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。此外，在高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生常常只完成了老師提出的操作，未深入了解這些操作的相關(guān)知識(shí)，且多數(shù)教師只講解財(cái)務(wù)軟件中的賬務(wù)處理和基本報(bào)表等，未講解其他的具體知識(shí)，導(dǎo)致高職學(xué)生在《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中無(wú)法快速提升自己的會(huì)計(jì)電算化水平。

2《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完善措施

目前，在高職院校《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行一定的改革，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)電算化人才。

2.1合理設(shè)置課程

在高職院校中，相關(guān)人員應(yīng)合理設(shè)置《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。在高職院校開(kāi)展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)財(cái)務(wù)處理軟件，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視基礎(chǔ)課程，完善傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》作為《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。只有這樣，高職學(xué)生才能充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能，從而提升《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.2.1為教師提供參加培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)會(huì)計(jì)電算化作為典型的交叉學(xué)科，其內(nèi)容會(huì)隨著管理理論、信息技術(shù)和企業(yè)應(yīng)用程序的發(fā)展而不斷變化。因此，教師除了應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課程外，還應(yīng)提高上機(jī)實(shí)訓(xùn)的頻率，并總結(jié)每個(gè)教學(xué)模塊常出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方案；高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，比如軟件公司的培訓(xùn)，有意識(shí)地更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使其熟練掌握電算化軟件的操作方法，解決操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。此外，高職教師還應(yīng)掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護(hù)，從而有效管理局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。2.2.2聘請(qǐng)有資歷的高級(jí)會(huì)計(jì)師指導(dǎo)教學(xué)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是提高高職學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而使其在畢業(yè)后找到合適的會(huì)計(jì)工作。高職院校應(yīng)聘請(qǐng)有資歷的高級(jí)會(huì)計(jì)師擔(dān)任《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的校外指導(dǎo)老師，也可以推薦高職教師前往企業(yè)兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。2.2.3教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，為高職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)課程，從而使《會(huì)記電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)化；以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重要目標(biāo)，加大對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件處理財(cái)務(wù)問(wèn)題。許多教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方法有很大的聯(lián)系。只要學(xué)生采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則他們能掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。因此，高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師應(yīng)制訂一系列的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只要教師采用了正確的教學(xué)方法，設(shè)置了科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能更好地接受教育，才能提高《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

《會(huì)計(jì)電算化》是高職院校中重要的課程之一，直接影響著高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。因此，本文分析了高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的解決辦法，以期為當(dāng)代高職院校會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉紅梅.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其教材建設(shè)思考［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（01）.

［3］吳春珍，王麗敏.再談高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（08）.

第6篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職中；電算化；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

信息化已經(jīng)成為全球的熱點(diǎn)，企業(yè)的信息化關(guān)鍵是企業(yè)財(cái)務(wù)信息化，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作之中是財(cái)務(wù)信息化的必由之路。由于計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的企業(yè)采用計(jì)算機(jī)來(lái)管理企業(yè)的信息，特別是企業(yè)的財(cái)務(wù)，如何結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)需要，讓從職業(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生能在校學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)和技能，成功走向社會(huì)，這就是本文要探討的主題。

目前，大部分職業(yè)中學(xué)對(duì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，僅僅是完成廣東省會(huì)計(jì)叢業(yè)資格證考試的三科課程，其中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化二門(mén)課程主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行模擬性的操作，而且相互之間是獨(dú)立，沒(méi)有通過(guò)同對(duì)一個(gè)企業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的不同，更沒(méi)有針對(duì)目前社會(huì)的實(shí)際需要和電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨問(wèn)題而開(kāi)設(shè)其他輔課程。通過(guò)這樣方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在如下幾方面的問(wèn)題：（1）只會(huì)模擬操作，將來(lái)實(shí)際工作不知如何下手開(kāi)展實(shí)際工作。（2）手工會(huì)計(jì)和電算化沒(méi)有比較，將來(lái)學(xué)生那怕會(huì)手工操作和電算化操作都會(huì)，但在企業(yè)需要從手工會(huì)計(jì)過(guò)渡到電算化時(shí)，不會(huì)處理。（3）因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)門(mén)掌握數(shù)字錄入技術(shù)，數(shù)字錄入速度較慢，會(huì)明顯影響到工作效率。（4）如果企業(yè)規(guī)模較小，沒(méi)有使用財(cái)務(wù)軟件，便不會(huì)利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件，如EXCLE進(jìn)行一些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)管理，如人事、工資、固定資產(chǎn)等，由于大部分小企業(yè)的數(shù)據(jù)處理較為簡(jiǎn)單，同時(shí)考慮到使用成本，一般不需要專(zhuān)門(mén)的管理軟件，這樣就會(huì)制約學(xué)生到小企業(yè)就業(yè)。（5）學(xué)生的數(shù)據(jù)安全保護(hù)意識(shí)不足，只使用財(cái)務(wù)軟件提供的數(shù)據(jù)備份，萬(wàn)一使用的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存設(shè)備出現(xiàn)故障，則會(huì)給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。（6）欠缺電子商務(wù)處理能力。（7）沒(méi)有在工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和付等方面的處理能力。（8）欠缺網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力。

學(xué)生畢業(yè)后如到企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化工作，可能面臨如下二種的可能：（1）企業(yè)已經(jīng)正常開(kāi)展電算化，這類(lèi)工作比較簡(jiǎn)單，只需要安步就班，掌握使用的財(cái)務(wù)軟件就可以開(kāi)展日常的電算化工作；（2）企業(yè)還沒(méi)有開(kāi)展電算化，正準(zhǔn)備開(kāi)展。這類(lèi)工作比較復(fù)雜，要求電算化人員不但掌握手工會(huì)計(jì)和電算化二方面的數(shù)據(jù)處理，同時(shí)還要掌握從手工會(huì)計(jì)過(guò)渡到電算化會(huì)計(jì)方面的綜合知識(shí)，特別是處理系統(tǒng)的初始化方面的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的分類(lèi)問(wèn)題。

針對(duì)以上的情況，本人結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電算化人才的要求，總結(jié)歸納出初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才必須具備的基本電算化知識(shí)。

結(jié)合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，要獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書(shū)，必須掌握軟件操作辦法，同時(shí)能夠進(jìn)行審核記賬程序，并且能夠進(jìn)行檔案管理工作等三大工作內(nèi)容。按照這三大工作內(nèi)容，及各單位對(duì)人才的要求，因此，作為電算化人才必須同時(shí)掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及電算化知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

要成為具備初級(jí)電算化的優(yōu)秀人才，首先應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法，并能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠清楚財(cái)務(wù)軟件所有操作步驟的作用，避免出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的情況。在完成學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作的實(shí)際需要開(kāi)展工作，若所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作發(fā)生了沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)以工作實(shí)際為主，按照工作情況進(jìn)行較為適當(dāng)?shù)夭僮鳌３浞终莆栈A(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)這兩大知識(shí)結(jié)構(gòu)，是成為初級(jí)電算化必須具備的基本知識(shí)，與此同時(shí)，掌握相關(guān)的法律法規(guī)也是非常必要的。為此，在具備電算化條件之后，應(yīng)當(dāng)盡可能地多進(jìn)行計(jì)算的操作，及時(shí)調(diào)整上機(jī)實(shí)踐操作的課程，同時(shí)減少算盤(pán)的使用，也可以將傳統(tǒng)的珠算轉(zhuǎn)化為數(shù)字鍵盤(pán)的錄入。如課時(shí)允許，可以開(kāi)設(shè)點(diǎn)鈔、傳票方面的技能課程，提高學(xué)生的全面能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

電算化必須在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下才能夠得到有效的使用，并以此來(lái)完成會(huì)計(jì)作業(yè)。因此掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)以及基本的操作能力對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才有著非常重要的意義，同時(shí)也能夠有效防止出現(xiàn)“心中明了，但不會(huì)運(yùn)用”的情況，亦或者是因?yàn)椴僮鞑皇炀毝幪幣霰诘那闆r。因此，在課程的改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地將計(jì)算機(jī)教學(xué)穿插到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理知識(shí)以及文字處理等基本能力。

三、財(cái)務(wù)軟件方面的知識(shí)

正確操作時(shí)下最基本的大型財(cái)務(wù)軟件，并能偶通過(guò)軟件的輔助對(duì)總賬、報(bào)表、工資等六大內(nèi)容進(jìn)行處理，同時(shí)將總賬作為整個(gè)業(yè)務(wù)操作的中心工資，通過(guò)給定的虛擬數(shù)據(jù)，憑借自己的能力，獨(dú)立完成帳證表的整理工資，并能夠確保其成為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。掌握在把工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和應(yīng)付等四個(gè)子系統(tǒng)增加在一起的處理數(shù)據(jù)的流程和結(jié)賬的順序，掌握業(yè)務(wù)模塊數(shù)據(jù)出錯(cuò)在不同階段的處理方法。掌握擴(kuò)建其他功能模塊的方法和結(jié)賬順序。

四、掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的處理能力

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是企業(yè)在面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的壓力下適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境的必然選擇，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的遠(yuǎn)程處理和適時(shí)處理功能，可能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞的電子化和集中化，從根本上改變財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)動(dòng)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息不對(duì)稱(chēng)的滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。掌握收發(fā)電子郵件、文件傳輸（FTP）、網(wǎng)上信息即時(shí)交流、網(wǎng)上電子商務(wù)平臺(tái)交易等操作能力。

五、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)

既然要成為會(huì)計(jì)電算化的人才，掌握其理論知識(shí)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)貫穿到整個(gè)工作中，通過(guò)自己的能力完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作，并掌握其操作原理，同時(shí)對(duì)涉及到的法律條例及政策知識(shí)均有掌握。在實(shí)際崗位中，還應(yīng)當(dāng)全面了解企業(yè)在會(huì)計(jì)工作方面的相關(guān)制度章程，把握會(huì)計(jì)崗位的崗位責(zé)任，同時(shí)明確財(cái)務(wù)管理工作中崗位權(quán)限的劃分。同時(shí)在實(shí)際的工作崗位上，如何實(shí)現(xiàn)手工轉(zhuǎn)化為電算化的運(yùn)作方式，必須具備什么條件，從什么方面下手進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)制度及操作流程又需要如何進(jìn)行變革。

六、綜合實(shí)踐課程

在會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)及操作能力，使其能夠憑借一己之力，完成手工向電算化轉(zhuǎn)化的過(guò)程。并能夠完全使用財(cái)務(wù)軟件知識(shí)，能夠正確處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及報(bào)表等工作。

上述六方面對(duì)電算化專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置的探討，可以通過(guò)下表明細(xì)表達(dá)。

說(shuō)明：1、一個(gè)為課時(shí)為40分鐘；2、課程開(kāi)設(shè)順序一般要求根據(jù)本表的開(kāi)課順序，但可以學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

七、結(jié)論

通過(guò)對(duì)電算化人才需要具備的基本知識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求內(nèi)容，針對(duì)崗位特點(diǎn)及要求，電算化人才必須具備基本的理論知識(shí)及較強(qiáng)的操作能力，因此，課程改革應(yīng)當(dāng)盡可能的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力及理論知識(shí)的培訓(xùn)，以此來(lái)推動(dòng)電算化課程質(zhì)量的上升，為崗位培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求及發(fā)展需求的高素質(zhì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖昆明.職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)與改革探討[J].教師,2011,5

[2]劉振威.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與思考[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2011,1

第7篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 隱性分層 小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.042

Abstract Accounting computerization is an important course in the accounting profession. It has important practical significance to use the hidden layer and the group cooperative learning teaching method according to the difference of students themselves and the characteristics of computerized accounting course. This paper analyzes the characteristics and effects of implicit stratification and cooperative learning teaching method in Jianghan University College of Arts and Sciences， for example， expounds the teaching method in accounting teaching attempt and the teaching effect in the teaching.

Keywords Accounting Computerization； hidden layer； group cooperation

計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，要求教師在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中既要講授理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不理想，常常存在部分學(xué)生早早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)所事事，而部分學(xué)生學(xué)不會(huì)的情況，于是，我們就嘗試用隱性分層與小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，以期最大限度地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1 隱性分層與小組合作教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生的知識(shí)、能力存在明顯差異的情況下，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教，使學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。20世紀(jì)90年代，分層教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)得到了廣泛使用，一般都是分層進(jìn)班，這樣做有利于教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，制訂統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在高校，英語(yǔ)和大學(xué)體育常采用分層教學(xué)法，有不少學(xué)者對(duì)分層教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)體育課程的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，在高校其他課程的教學(xué)中，分層教學(xué)法越來(lái)越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的分層教學(xué)方法大多采用將學(xué)生分層后分配到不同的班級(jí)、然后由教師對(duì)同層次的學(xué)生分班進(jìn)行教學(xué)。這種分層方法對(duì)于小規(guī)模課程并不適用，原因在于小規(guī)模課程人數(shù)少，經(jīng)過(guò)分層后如果要分班進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且顯性的分層教育在很大程度上又會(huì)給“后進(jìn)生”帶來(lái)許多的負(fù)面影響，不僅傷害他們的自尊心、挫傷他們的積極性，同時(shí)也會(huì)加大兩極分化。

由于顯性分層教學(xué)方法存在一些弊端，隱性分層教學(xué)方法也就應(yīng)運(yùn)而生。隱性分層就是在一個(gè)自然班，教師使用同樣的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等其他方面進(jìn)行分層處理。教師需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力等具體情況，暗中把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸結(jié)到不同的層次內(nèi)，這種方法既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異、又能維護(hù)學(xué)生的自尊心，可謂真正做到了“因材施教”。

2 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化課程是我校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的專(zhuān)業(yè)主干課程，該課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、手工賬等幾門(mén)先修課程，學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，這是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課的前提。該課程一共安排了128課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，有專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)機(jī)房，為排課方便，該課程全部排在機(jī)房，原則上教師在課堂上理論知識(shí)講授時(shí)間不超過(guò)50%，任課教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活安排時(shí)間。該課程要求學(xué)生熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件的操作技能，在會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和操作技能方面達(dá)到或者超過(guò)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)電算初級(jí)人員培訓(xùn)的要求。課程內(nèi)容包括財(cái)務(wù)總賬、固定資產(chǎn)、報(bào)表、工資、應(yīng)付款、應(yīng)收款、存貨管理等教學(xué)模塊。

會(huì)計(jì)電算化課程安排在第四、第五學(xué)期，經(jīng)過(guò)前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距很明顯，有不少學(xué)生掛科率高，不求學(xué)好，但求能過(guò)。在會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)上了一學(xué)期的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在第五學(xué)期運(yùn)用隱性分層與小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)嘗試。進(jìn)行教改嘗試的是2013級(jí)會(huì)計(jì)電算化（專(zhuān)科）學(xué)生，有三個(gè)班，對(duì)其中一個(gè)班實(shí)行教學(xué)改革，其他兩個(gè)班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3 課堂中運(yùn)用隱性分層與小組合作教學(xué)法的實(shí)踐

3.1 學(xué)生分層分組依據(jù)及實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、與人溝通的能力和課程的特點(diǎn)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次：A層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)牢、接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的與人溝通能力；B層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績(jī)?yōu)榱己?，?huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的與人溝通能力；C層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績(jī)一般，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)一般，接受能力和動(dòng)手能力一般。由于學(xué)生分層后并不按層次分配教師，學(xué)生的分層結(jié)果不向?qū)W生公布。將上課的43名學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次各占上課人數(shù)的三分之一。

將A層次學(xué)生確定為小組學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，每個(gè)組挑選B層次組員和C層次組員各一名，這樣一共分出14個(gè)學(xué)習(xí)小組，多一個(gè)C層次學(xué)生，分給管理能力相對(duì)較強(qiáng)的小組。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)除了要全面掌握知識(shí)要點(diǎn)與操作技能外，還要負(fù)責(zé)自己組員的學(xué)習(xí)，尤其是C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)課前預(yù)習(xí)、上課積極配合、課下反復(fù)練習(xí)，一旦小組中出現(xiàn)組員接受能力較差，無(wú)法正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，組長(zhǎng)就充當(dāng)小老師，一個(gè)組共同努力的結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

針對(duì)優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)層次的學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。第一層次的目標(biāo)是基礎(chǔ)性的共同目標(biāo)，這是所有學(xué)生都能夠達(dá)到而且必須達(dá)到的基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，主要針對(duì)那些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性一般，接受能力和動(dòng)手能力一般，缺乏信心和學(xué)習(xí)興趣的C層學(xué)生；第二層次的目標(biāo)是提高性質(zhì)的目標(biāo)，主要針對(duì)B層學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)較好，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心，接受能力和動(dòng)手能力較好，經(jīng)過(guò)自身努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三層次的目標(biāo)為拓展內(nèi)容的目標(biāo)，針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，自信心強(qiáng)和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的A層學(xué)生，給他們提供發(fā)展空間和拔高的機(jī)會(huì)。例如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表的制作時(shí)，根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，如表1所示。

3.3 教W實(shí)施以及教學(xué)效果比較

A層學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其能夠具備解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；B層學(xué)生處于中間位置，要求他們多練習(xí)，鞏固熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們拓寬思路，朝著優(yōu)秀學(xué)生的方向努力；C層學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不牢，主要關(guān)注他們上課是否聽(tīng)講，是否積極上機(jī)練習(xí)，鼓勵(lì)他們不懂的地方大膽提問(wèn)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠?qū)W得進(jìn)，感興趣。每個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，組員中如有人遇到問(wèn)題，小組先商量著自行解決問(wèn)題，如果遇到小組自己無(wú)法解決的問(wèn)題，教師與他們共同解決，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，以免再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

為檢查隱性分層與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，將實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級(jí)會(huì)計(jì)電算化1302班與不實(shí)行教學(xué)改革的班級(jí)會(huì)計(jì)電算化1301班學(xué)生的期末成績(jī)做橫向?qū)Ρ龋▋蓚€(gè)班實(shí)行的都是機(jī)考，使用同樣的試卷），如表2所示。

從表2中可以看出，實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級(jí)平均分高于對(duì)照班，不及格率低于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班優(yōu)秀率大致一樣，這說(shuō)明在小組合作學(xué)習(xí)模式下，部分后進(jìn)生進(jìn)步了。

3.4 學(xué)生座談交流學(xué)習(xí)體會(huì)

一共有25名實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的會(huì)計(jì)電算化1302班學(xué)生參加座談。參加座談的學(xué)生一致認(rèn)為，這種教學(xué)模式適合他們，也適合會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，他們還認(rèn)為這種教學(xué)方法能提高學(xué)生積極參與的興趣以及實(shí)操能力，小組成員之間互幫互助共同進(jìn)步，增加了友誼。但是如果是學(xué)習(xí)氛圍不濃的小組，平時(shí)依賴(lài)他人，上課不好好聽(tīng)講，實(shí)操效果欠佳，有部分組員學(xué)習(xí)積極性不高，拖累小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

第8篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

21世紀(jì)是信息時(shí)代，這就需要作為管理信息系統(tǒng)的主要子系統(tǒng)――會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供70％左右的管理信息。但是，目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化普及的深度和廣度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。因此，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，任務(wù)還相當(dāng)艱巨。

一、理順三個(gè)基本關(guān)系

（一）理順設(shè)計(jì)與應(yīng)用的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息通訊技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。為了普及和提高會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，客觀(guān)上需要高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件和大量不同層次的人才。尤其面臨WTO的挑戰(zhàn)，國(guó)外財(cái)務(wù)軟件商更是瞄準(zhǔn)中國(guó)市場(chǎng)，一旦國(guó)門(mén)打開(kāi)，這些廠(chǎng)商便會(huì)大舉進(jìn)軍，與民族品牌一爭(zhēng)雌雄，所以特別需要高層次、優(yōu)秀人才進(jìn)行高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件研制開(kāi)發(fā)工作；此外，會(huì)計(jì)軟件的持久應(yīng)用也離不開(kāi)稱(chēng)職的軟件維護(hù)人員，他們應(yīng)該是既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的復(fù)合型人才。對(duì)設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。首先是“選才”問(wèn)題，是選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)？還是選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)？從計(jì)算機(jī)發(fā)展史和知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作更佳。其次，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，雖然，培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才投入大，見(jiàn)效不顯著（因?yàn)榇蠖鄶?shù)畢業(yè)生在將來(lái)的工作崗位上只是從事應(yīng)用，很少具體從事會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)工作），但是，我們不能有急功近利的短視思想而放棄對(duì)創(chuàng)造型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

（二）理順AIS與MIS的關(guān)系

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（AIS）是企業(yè)管理系統(tǒng)中一個(gè)重要的子系統(tǒng)，是組織處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)并為企業(yè)提供財(cái)務(wù)信息和決策信息及輔助企業(yè)管理控制的有機(jī)整體。管理信息系統(tǒng)（MIS）是指企業(yè)級(jí)整體化管理體系，它是分銷(xiāo)、制造、人力資源、財(cái)務(wù)、決策等子系統(tǒng)的集成，這也是我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件只能在財(cái)務(wù)部門(mén)單一應(yīng)用的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生站在企業(yè)級(jí)的角度，用系統(tǒng)化管理思想設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。

（三）理順計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與熱點(diǎn)知識(shí)的關(guān)系

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，是會(huì)計(jì)電算化賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)又是一個(gè)不斷更新、不斷創(chuàng)新的事物。如果在教學(xué)中不安排新的、熱點(diǎn)知識(shí)，則不僅不能反映新形勢(shì)，而且學(xué)生會(huì)感覺(jué)內(nèi)容陳舊，畢業(yè)以后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；如果在課程中安排太多的新知識(shí)，則在一定程度上影響基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，要理順這兩者的關(guān)系，在保證基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，盡可能與當(dāng)前的熱點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合。

二、大力扶持會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)

財(cái)政部1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中提出我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年力爭(zhēng)達(dá)到40％～60％的大中型企事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面（8個(gè)子系統(tǒng)）全面電算化，其他單位達(dá)到10％～30％；第二步，到2010年使80％以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件同時(shí)還規(guī)定了會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)層次和目標(biāo)。根據(jù)規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60％～70％接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)的培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能；應(yīng)有15％接受過(guò)中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能；應(yīng)有5％能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。高等院校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的重要陣地，應(yīng)該屬于中高等級(jí)一類(lèi)，這是現(xiàn)代社會(huì)賦予高等院校的光榮使命。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化奠定基礎(chǔ)

盡管會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都在不斷地發(fā)展、不斷進(jìn)步，但兩者的基礎(chǔ)在目前仍未發(fā)生根本性的變化。會(huì)計(jì)電算化實(shí)施的基礎(chǔ)依然是基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)原理，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。首先，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)核心課程上花費(fèi)足夠時(shí)間，徹底掌握會(huì)計(jì)處理的基本原理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的精髓以及財(cái)務(wù)管理理論和方法；其次，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般性到專(zhuān)業(yè)化。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，引入交叉學(xué)科

如前所述，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)邊緣性學(xué)科，它的研究對(duì)象是利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)輔助決策等相關(guān)工作，其宗旨在于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力且能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及計(jì)算機(jī)輔助管理諸多方面工作的專(zhuān)用人才。為了適應(yīng)這一目標(biāo)及要求，在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系中，首先，應(yīng)引入管理信息系統(tǒng)（MIS）這門(mén)課程。因?yàn)镸IS是介于經(jīng)濟(jì)管理理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的一個(gè)邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科，它運(yùn)用這些學(xué)科的概念和方法，融合提煉組成一套新的體系和領(lǐng)域。為便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握這門(mén)課程，又必須圍繞其開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，像經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、系統(tǒng)工程導(dǎo)論。在講授這些課程時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充案例教學(xué)，通過(guò)案例讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)的能力，特別是觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)信息管理意識(shí)加以強(qiáng)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息在管理活動(dòng)中的地位和價(jià)值。其次，在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)中，改變重理論、輕技術(shù)的教學(xué)狀況，同時(shí)迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)和通訊技術(shù)也要求計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容反映科技發(fā)展動(dòng)向，應(yīng)補(bǔ)充新技術(shù)、新方法，如可視化開(kāi)發(fā)方法、Internet技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)

注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是實(shí)訓(xùn)課程的主要特點(diǎn)，但長(zhǎng)期以來(lái)受條件所限，實(shí)驗(yàn)課存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、實(shí)驗(yàn)資料不系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。為了解決這些問(wèn)題，必須全面改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先從核算軟件開(kāi)始，包括：1.賬務(wù)處理，賬務(wù)處理所需資料有系統(tǒng)初始化數(shù)據(jù)（內(nèi)含科目處理數(shù)據(jù)、憑證類(lèi)別數(shù)據(jù)、外匯管理數(shù)據(jù)、系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)、部門(mén)核算數(shù)據(jù)、初始余額數(shù)據(jù)等）、憑證處理數(shù)據(jù)（內(nèi)含自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證）；2.固定資產(chǎn)處理，所需資料有，固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)（原值和折舊數(shù)據(jù)）以及固定資產(chǎn)變動(dòng)數(shù)據(jù)；3.成本處理，所需資料有成本計(jì)算方法設(shè)定及數(shù)字來(lái)源設(shè)立；4.工資處理，所需資料主要是工資項(xiàng)目的設(shè)定以及具體的工資數(shù)據(jù)；5.報(bào)表處理，所需資料是報(bào)表計(jì)算公式的設(shè)定。通過(guò)這一階段的實(shí)驗(yàn)，可掌握基本的會(huì)計(jì)核算工作的電算處理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行核算軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)憑證輸入模塊，使其了解憑證的存儲(chǔ)、憑證輸入校驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，在這一過(guò)程中，學(xué)生有可能還會(huì)創(chuàng)造出新的更為有效的校驗(yàn)方法，這樣由淺入深提高學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)能力。有條件的院校還應(yīng)為具備能力的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的安裝技巧、網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)技術(shù)。

（四）采用以計(jì)算機(jī)CAI為主的教學(xué)方法

第9篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 問(wèn)題 措施

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程產(chǎn)生的影響是十分深遠(yuǎn)，人們對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)知需要不斷深化。

AICPA（　美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）主席Robert　Med　nick　指出：　如果會(huì)計(jì)行業(yè)不按照IT技術(shù)重新塑造自己的話(huà)，　它將有可能被推到一邊，　甚至被另一個(gè)行業(yè)取代。如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重要課題。

一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

高職畢業(yè)生相對(duì)與其他類(lèi)型的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)在技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力上占了優(yōu)勢(shì)，所以近年來(lái)就業(yè)行情看好。但不可否認(rèn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性卻是高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這種不足也長(zhǎng)期制約著他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系臅x升和專(zhuān)業(yè)水平的提升。

目前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在工作不對(duì)口的現(xiàn)狀，這與其他專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生供不應(yīng)求的就業(yè)局面形成了鮮明對(duì)比。企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員的時(shí)候一方面有學(xué)歷與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的要求，還要求會(huì)計(jì)人員能夠熟練操作財(cái)務(wù)軟件或ERP軟件。市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高要求應(yīng)該作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教改方向和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這一點(diǎn)更凸顯會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要性。但目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，使電算化教學(xué)偏離了這個(gè)方向。

1.專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能不足。會(huì)計(jì)電算化這門(mén)學(xué)科講究的是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科的結(jié)合，綜合性和邊緣性都比較突出，這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化課程教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。然而，目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師是從學(xué)校到學(xué)校，研究生畢業(yè)就走上講臺(tái)，缺少相關(guān)的行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力有限。對(duì)于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識(shí)殿堂的領(lǐng)路者。教師素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

而且隨著近年來(lái)社會(huì)不斷地革新進(jìn)步，會(huì)計(jì)軟件的更新也是非常頻繁，而近年來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招生情況較好，大多數(shù)教師每天是忙碌于繁重的教學(xué)工作，根本就無(wú)暇到社會(huì)的軟件公司中進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致知識(shí)面的狹窄和知識(shí)層的落后，影響了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.《會(huì)計(jì)電算化》課程教材不適用。隨著高職教育的發(fā)展，每年都有高職專(zhuān)用教材大批涌現(xiàn)。在某些領(lǐng)域、某些課程上已出現(xiàn)了真正體現(xiàn)出高職特色、符合高職教學(xué)屬性的教材。而《會(huì)計(jì)電算化》課程卻至今沒(méi)有這種幸運(yùn)。全國(guó)大多數(shù)高職院校采用的《會(huì)計(jì)電算化》教材，要么直接使用本科的同類(lèi)教材，市面上的一些印著“高職高專(zhuān)系列”的會(huì)計(jì)電算化教材都被業(yè)內(nèi)教師戲稱(chēng)為“本科教材的壓縮餅干”。要么仍然使用中職的老教材，或者只針對(duì)從業(yè)資格考試開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》的相關(guān)課程，所教所學(xué)內(nèi)容偏向陳舊與得單，這就助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)上驕傲自滿(mǎn)、固步自封的態(tài)度。而《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》都是安排在第二學(xué)年的后半學(xué)期或第三學(xué)年的上半學(xué)期，此時(shí)大部分的高職學(xué)生都在取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后對(duì)專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生了懈怠和厭倦情緒，直接影響到這些課程的教學(xué)效果，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。這種情況在中國(guó)高職院校里已成通病。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足。長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于電算化實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。雖然，在許多高校建立了手工會(huì)計(jì)模擬室和電算會(huì)計(jì)模擬室，但并不能夠滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的要求。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的政策性，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會(huì)有一些變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的變化比較頻繁，而這些變化會(huì)引起會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作許多方面需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是我們?cè)陔娝慊虒W(xué)中所采用的模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。另外我們電算化實(shí)踐教學(xué)基地還不完善，學(xué)生要想接觸真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境還存在一定的困難。

4.課程體系，《會(huì)計(jì)電算化》課程缺乏前期基礎(chǔ)性課程教育。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力從入學(xué)開(kāi)始就比本科院校的新生要差很多，在入學(xué)后的課程設(shè)置中，高職院校并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教育，也沒(méi)有突出課程間的層次遞進(jìn)的關(guān)系。比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程，其特點(diǎn)是結(jié)合了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)操作和管理學(xué)上的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生首先具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)功底并熟練掌握計(jì)算機(jī)常規(guī)操作和維護(hù)的技術(shù)。所以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該先于《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)，但幾乎所有的高職院校都是同時(shí)開(kāi)設(shè)這三門(mén)課程，甚至把《會(huì)計(jì)電算化》安排在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前，學(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)理論做依托、沒(méi)有計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)技術(shù)做輔助，就根本不可能系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)軟件的構(gòu)造原理和應(yīng)用能力。所以高職院校因教學(xué)時(shí)間的限制一直忽視了在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的必要性。

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，我們是以實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔，這種教學(xué)方式是符合我校作為一所中職類(lèi)學(xué)校的教學(xué)目的的。會(huì)計(jì)電算化是以會(huì)計(jì)作為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度還是有一定的要求，在開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，我們一般是著重通過(guò)整套的實(shí)務(wù)例題帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電算化中的整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、UFO報(bào)表。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)之前，本人都會(huì)針對(duì)當(dāng)前課本的電算化實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生課下先進(jìn)行手工做賬，獨(dú)立完成整套賬的分錄及報(bào)表，這樣一來(lái)就使得學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)做賬前對(duì)整套賬的賬務(wù)流程有了清晰的思路，有效地聯(lián)系手工賬與電子賬之類(lèi)的學(xué)習(xí)，也從而對(duì)手工賬與電算化做賬之間的程序區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化的教改的措施

現(xiàn)在，幾乎80％的基層單位基本都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化的普及與蓬勃發(fā)展需要大量的電算化復(fù)合型人才，而我們這些職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。

1.注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。教育是一個(gè)“相互作用”的過(guò)程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。為人師者要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，對(duì)教師的要求很高，他們不僅要有完整的財(cái)會(huì)知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作。而在財(cái)會(huì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)更新如此迅速的年代，教師如果不抓緊更新自己所掌握的知識(shí)，就會(huì)面臨知識(shí)老化、陳舊的尷尬局面，由此看來(lái)，對(duì)教師的培訓(xùn)也就變得重要了。會(huì)計(jì)電算化教師的培訓(xùn)可以有很多種方法：在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來(lái)校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，另一方面鼓勵(lì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)電算化教師自我提高，　攻讀會(huì)計(jì)碩士、ERP碩士學(xué)位，　加強(qiáng)與運(yùn)用ERP企業(yè)的聯(lián)系，　通過(guò)實(shí)踐提高教師的綜合應(yīng)用能力，與時(shí)俱進(jìn)。除了加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)電算化教師的培訓(xùn)之外還可以引進(jìn)一批既懂會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才加入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)隊(duì)伍。這樣多管齊下，　保障會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量。

2.推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教材建設(shè)，加強(qiáng)電算化課程和會(huì)計(jì)課程的聯(lián)系。根據(jù)高職教學(xué)實(shí)用性原則，《會(huì)計(jì)電算化》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，它是會(huì)計(jì)方法論的具體應(yīng)用技巧。首先在課時(shí)分配上要凸顯這門(mén)課程的地位。系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊的運(yùn)用并同時(shí)了解一些基本的軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的原理，起碼要200個(gè)課時(shí)左右（含理論和上機(jī)在內(nèi)），也就是原來(lái)一學(xué)期72個(gè)課時(shí)（一周4節(jié)）的近三倍，這200個(gè)課時(shí)可以跨第三、四、五三個(gè)個(gè)學(xué)期，即讓學(xué)生在大二大三的專(zhuān)業(yè)課程中一直不間斷《會(huì)計(jì)電算化》的學(xué)習(xí)，建議由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師集體參與實(shí)踐教學(xué)資料的編寫(xiě)，增強(qiáng)資料的仿真性，并且減少各課程實(shí)踐資料的重復(fù)性，加強(qiáng)各課程實(shí)踐教學(xué)資料的相關(guān)性。推進(jìn)課程體系改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和師資建設(shè)。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的課程，應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主干專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的映射對(duì)應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，無(wú)關(guān)重要的內(nèi)容刪減，確保其為專(zhuān)業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。

在高職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期里，集中進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)，為學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；從第二學(xué)期開(kāi)始將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》有機(jī)的融合成《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》一門(mén)課程。將《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》與《會(huì)計(jì)電算化》課程結(jié)合起來(lái)，放在第三或第四個(gè)學(xué)期，合并成一個(gè)課程來(lái)學(xué)習(xí)，將原始憑證的填列、手工賬、電算化三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合講解，整體課時(shí)增加，平均周課時(shí)可以在8個(gè)課時(shí)左右，其中2個(gè)課時(shí)手工做賬，2個(gè)課時(shí)進(jìn)行理論計(jì)解，余下4個(gè)課時(shí)上機(jī)實(shí)務(wù)操作　主要目的是把學(xué)生的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用很好地銜接起來(lái)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有重要的作用。

3.貼近社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，以賽促學(xué)。高職學(xué)生一直對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的厭倦情緒很高，一方面因?yàn)殡y度大、賬務(wù)處理繁瑣；另一方面就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，沒(méi)有實(shí)踐也沒(méi)有實(shí)踐環(huán)境，比如，物流專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)、的某些課程在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)設(shè)置仿真情景、利用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式卻不能像別的專(zhuān)業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。要改變這種陳舊的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方面使用的都是教學(xué)版的用友軟件，建議學(xué)校能出資買(mǎi)入一套正式企業(yè)版的用友軟件，一方面是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)版的軟件之余，也能接觸到真正的企業(yè)軟件，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了工作而學(xué)習(xí)；另一方面也是為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，如果老師連真正的企業(yè)版軟件都沒(méi)有接觸過(guò)的話(huà)，又如何能更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)呢？引進(jìn)正式企業(yè)版的用友軟件，學(xué)校需要花一大筆費(fèi)用，但是軟件公司會(huì)跟進(jìn)培訓(xùn)支持、升級(jí)服務(wù)，會(huì)大大提升教師的實(shí)踐能力，貼進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，從面提升會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平。

最年來(lái)，財(cái)政部與用友軟件公司共同舉辦的大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化大賽是一個(gè)委好的平臺(tái)。建議高職高專(zhuān)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加，通過(guò)參賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得用友erp應(yīng)用證書(shū)，也可以評(píng)估會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平與學(xué)生的動(dòng)手能力，并能加強(qiáng)與兄弟院校的交流與合作，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)字生職業(yè)能力的提升。

綜上所述，通過(guò)會(huì)計(jì)電算化課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且向會(huì)計(jì)信息化大力邁進(jìn)。最后通過(guò)職業(yè)認(rèn)證，考取會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用證書(shū)等，實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。提升教學(xué)水平與學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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