城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)精選(九篇)

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第1篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；環(huán)境設(shè)施；教學(xué)

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-01

"Environmental Facilities Design" Teaching Practice on VR Technology

Guo Lei,Wang Li

(University of Electronic Science and Technology of China,Zhongshan Institute,Zhongshan528402,China)

Abstract:This paper analyzes the advantages of VR technology is proposed to start using virtual reality technology"Environment Facility Design"course teaching practice,help to improve teaching effectiveness,improve students'practical abilities.

Keywords:Virtual reality;Environmental facilities;Teaching

一、前言

近年來，大量現(xiàn)代化的數(shù)字媒體在教學(xué)中予以應(yīng)用，對教學(xué)方法、教學(xué)手段的作用和影響也日益顯著，現(xiàn)代教學(xué)媒體已成為傳播教育信息的重要工具。20世紀80年代初，計算機開始較廣泛應(yīng)用于輔助教學(xué)，CAI概念也逐漸為人所熟識。今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用則將為今后的教學(xué)形式帶來前所未有的沖擊[1]。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）技術(shù)是一種逼真地模擬人在自然環(huán)境中的視覺、聽覺、運動等行為的高級人機交互技術(shù)，是當前現(xiàn)代教育技術(shù)中的前沿技術(shù)。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠使學(xué)生由知識的被動接受者變成了虛擬環(huán)境中的參與者，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的愉悅經(jīng)歷[2]。因此，VR技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有廣闊的應(yīng)用前景。VR技術(shù)構(gòu)造的虛擬環(huán)境在呈現(xiàn)知識信息的方式方法上有獨特的優(yōu)勢，可以在廣泛的科目領(lǐng)域提供無限的虛擬現(xiàn)實的體驗，從而迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。采用這種方法可以大大提高學(xué)生的想像力、激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得十分顯著的學(xué)習(xí)效果。其優(yōu)點主要有：（1）在信息展示方式上打破時間與空間的限制；（2）彌補教學(xué)條件的不足；（3）節(jié)省大量教學(xué)成本；（4）避免真實實驗中的危險環(huán)節(jié)。

三、環(huán)境設(shè)施設(shè)計的特點

城市環(huán)境設(shè)施是指在城市公共空間中滿足人們進行戶外活動需求的裝置，是現(xiàn)代城市生活中不可缺少的要素。作為環(huán)境內(nèi)容的重要組成部分，環(huán)境設(shè)施具有不同的功能與文化反映，為人們能在公共空間中更加輕松、舒適和便利的活動提供了有利支持。環(huán)境設(shè)施可以促進人與社會的交流，幫助人們自由而舒適的相互交往，是豐富市民生活、完善城市的服務(wù)功能和提高城市品質(zhì)的重要內(nèi)容，起著協(xié)調(diào)人與環(huán)境關(guān)系的重要作用。環(huán)境設(shè)施的研究對象為空間、行為及設(shè)施要素組成的人類行為場所，重點在于研究人、環(huán)境、設(shè)施三者之間的關(guān)系[3]。任何一個良好的環(huán)境都需要有特定的設(shè)施，通過環(huán)境設(shè)施的設(shè)置將人與環(huán)境互相融合，從而構(gòu)建人與環(huán)境、環(huán)境與環(huán)境、人與設(shè)施之間的關(guān)系，從而表現(xiàn)環(huán)境場所內(nèi)在的親和力。因此，環(huán)境設(shè)施設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響人對環(huán)境的參與性，對環(huán)境設(shè)計具有重要的作用。

環(huán)境設(shè)施既不同于單純的產(chǎn)品設(shè)計，也不能按照純粹的環(huán)境藝術(shù)對待，其最終呈現(xiàn)給使用者的是其和特定環(huán)境相互滲透的印象，設(shè)計時不但要考慮自然環(huán)境，更要體現(xiàn)出人工環(huán)境與人之間的相互關(guān)系。目前，絕大多數(shù)地區(qū)的環(huán)境設(shè)施大多未經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計，各種環(huán)境設(shè)施以其自身的形態(tài)占據(jù)著獨自的空間，各種設(shè)施之間無法體現(xiàn)出相互的內(nèi)在聯(lián)系。如果能夠從功能、形態(tài)及色彩等各個方面對這些環(huán)境設(shè)施進行系統(tǒng)的設(shè)計，使相對獨立的設(shè)施形成一套完整的系統(tǒng)，就可以將整個城市或地區(qū)有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)出該城市的文化特征及風(fēng)格，使整個城市顯得有秩序感，也能夠充分地顯示出市政管理的內(nèi)在水平和質(zhì)量。

四、利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展開《環(huán)境設(shè)施設(shè)計》課程教學(xué)

在《環(huán)境設(shè)施設(shè)計》課程中，采用通常的教學(xué)手段，配合一般的設(shè)計方法所獲得的效果一般。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣與積極性，使學(xué)生設(shè)計出的環(huán)境設(shè)施和環(huán)境能夠更好的匹配，在開展《環(huán)境設(shè)施設(shè)計》課程的教學(xué)中，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了基于VR技術(shù)的設(shè)計平臺，使學(xué)生能夠在全三維的環(huán)境中構(gòu)建、評價自己的環(huán)境設(shè)施作品，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也使得課程目的性更強。這種教學(xué)實踐的主要流程如下：

（一）構(gòu)建目標環(huán)境的三維場景。由于不同的地區(qū)、城市、場所均有各自不同的文化特色，其中的環(huán)境設(shè)施也是完全不同的。因此在課程教學(xué)中，首先選擇了目標環(huán)境，可以是一個城市、也可以是某個具體場所。這樣，在設(shè)計具體的環(huán)境設(shè)施之前，學(xué)生已經(jīng)具有明確的設(shè)計對象與目標。使用三維軟件創(chuàng)建出整個場景的三維模型，并對模型附加材質(zhì)、燈光，攝像機等信息。（二）制作環(huán)境設(shè)施模型。根據(jù)目標場景，學(xué)生制作出符合場景整體特征及文化特色的環(huán)境設(shè)施三維模型，并對模型賦予材質(zhì)、紋理、燈光等信息。（三）模型輸出。將環(huán)境模型和設(shè)施模型分別輸出為VR軟件支持的格式文件。由于目前大多數(shù)VR軟件為了提高處理能力和運行速度，需要在輸入模型前即對模型的光照信息進行處理，因此需要事先在三維軟件中對環(huán)境模型和設(shè)施模型進行材質(zhì)貼圖烘焙處理，使模型紋理貼圖上直接具有光照信息，這樣在輸入到VR平臺中，就不需要再次進行實時的燈光效果計算了。（四）輸入模型至虛擬現(xiàn)實平臺。將環(huán)境模型和設(shè)施模型分別輸入到VR平臺。此時環(huán)境模型數(shù)量為一個，而設(shè)施模型則為多個。在這個階段需要為每個設(shè)施模型附加腳本控制，使一個環(huán)境空間內(nèi)只能出現(xiàn)一個設(shè)施。這樣，通過點擊制作的控件即可在相同環(huán)境空間更換不同的環(huán)境設(shè)施了，并且可以對出現(xiàn)在場景中的設(shè)施進行放大、縮小，移動、旋轉(zhuǎn)等基本操作。通過高級的腳本控制還可以達到實時更換設(shè)施色彩、表面紋理等效果。（五）確定方案。在不斷更換和調(diào)整模型的過程中，選擇出最符合該場所的設(shè)施方案，并進行實時的方案演示。

五、結(jié)語

VR技術(shù)為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教學(xué)在時間和空間上進行了擴展，具有強大的交互功能，可以讓學(xué)生與研究對象進行三維交互，使學(xué)生成為虛擬環(huán)境中的參與者，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的技能起到了積極的作用。將VR技術(shù)應(yīng)用于《環(huán)境設(shè)施設(shè)計》課程中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了設(shè)計的效率，獲得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳丹.Web3D技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育信息化,2006,3

第2篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

：生態(tài)文明、新型城市化、低碳城市、和諧社會。中國正處于全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時期。城鎮(zhèn)化作為轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、擴大內(nèi)需的動力源，是解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村農(nóng)民問題，不僅是促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、提高人民生活水平的重要途徑，也是實現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的必然要求。改革開放30多年來，中國的城鎮(zhèn)化率從1978年的17.92%增加到2013年的53.37%，年均增長1.02%，城市數(shù)量從193個增加到658個，建成城鎮(zhèn)數(shù)量從2173個增加到20113個。如此大規(guī)模和高速的城市化使數(shù)億中國人民享受到了現(xiàn)代城市文明的成果。但與此同時，其粗放式、粗放式的發(fā)展模式也積累了巨大的生態(tài)效益壓力和環(huán)境風(fēng)險。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報告，目前中國113個重點城市中，26%的重點環(huán)保城市和17%的地級城市未達到國家二級標準。目前，600多個城市中有一半以上是缺水城市，400多個城市缺水，其中110多個城市嚴重缺水。1.空氣污染、水污染、土壤污染和食品安全等生態(tài)危機對人類健康乃至國家安全構(gòu)成威脅。城市人滿為患，城市疾病堆積，農(nóng)村衰敗日趨嚴重，這些社會事實反映了中國城市化的深層悖論：一方面，傳統(tǒng)的城市化觀念帶來的只是數(shù)量忽視質(zhì)量的城市化模式，這也制約了經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。城市生態(tài)問題日益受到居民的關(guān)注，甚至間歇性地誘發(fā)群體阻力。生態(tài)環(huán)境的惡化已經(jīng)開始迫使城市化轉(zhuǎn)型。另一方面，宏觀經(jīng)濟增長對城市化寄予厚望，希望通過城市化進程促進經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型升級。在平衡資源環(huán)境承載狀況和未來發(fā)展趨勢的前提下，中國城鎮(zhèn)化率必須保持穩(wěn)步提升。因此，城市化已成為推動經(jīng)濟增長和社會進步的引擎，城鎮(zhèn)也成為資源消耗最多、環(huán)境壓力最大的生態(tài)“凹地”。我們有必要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)城市化模式進行深刻反思，從新的視角重新思考我國新型城市化發(fā)展的可行路徑積極引導(dǎo)新型城鎮(zhèn)化健康發(fā)展，將生態(tài)文明建設(shè)融入城市化發(fā)展全過程，探索中國特色新型城市化道路，是擺在我們面前的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，這對于促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，提高人們的生活環(huán)境質(zhì)量，實現(xiàn)城鄉(xiāng)社會的全面和諧具有重要的現(xiàn)實意義。

。它包括人改造自然和自然塑造人的雙向過程。一方面，良好的生態(tài)環(huán)境直接孕育了原始的“基型城市”，影響了東西方城市發(fā)展的不同方向。西方世界的城邦在公元前12世紀誕生于愛琴海周圍。由于海岸線狹窄，島嶼眾多，形成了以經(jīng)濟交流為核心的離散型城市群。中國的大多數(shù)城市起源于河流沖擊平原和廣闊的內(nèi)陸地區(qū)，由此產(chǎn)生的城市具有服務(wù)于政治的特點1]另一方面，人類也通過城市建設(shè)利用和優(yōu)化自然環(huán)境，以創(chuàng)造一個合適的、可持續(xù)的外部生態(tài)。因此，在城市發(fā)展的漫長過程中，生態(tài)文明始終伴隨著其早期成長的各個階段。然而，隨著現(xiàn)代性向世界的大規(guī)模傳播，與城市的生態(tài)文明逐漸被“一切固體消失”條件下的理性工業(yè)文明所湮滅。作為一門高度反思的學(xué)科，

的長期以來，社會學(xué)一直在思考生態(tài)文明與城市化的互動關(guān)系。雖然馬克思恩格斯沒有直接討論城市生態(tài)，但他們生態(tài)哲學(xué)中的“最后一頓飯”為當代現(xiàn)實提供了深刻的借鑒。馬恩認為，城鄉(xiāng)分割實際上反映了資本與土地所有者的分離，也是勞動異化的根源。消除城市和村莊之間的對立是實現(xiàn)人與自然共生的關(guān)鍵2芝加哥學(xué)派創(chuàng)立的城市人類生態(tài)學(xué)研究對社會群體適應(yīng)城市環(huán)境的過程進行了實證研究。它將城市視為一種生態(tài)秩序，包括共生與競爭、入侵與繼承的性質(zhì)與過程。然而，人類生態(tài)學(xué)過于注重使用生物隱喻來觀察城市生活，片面地將人類行為視為一種自然適應(yīng)，并將生物和文化層面一分為二。[3] 因此，其對生態(tài)文明的認識是不全面的。后期，人類生態(tài)學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向文化生態(tài)學(xué)，但由于功能主義范式的鉗制，仍然沒有洞察城市問題和生態(tài)環(huán)境惡化的根本原因。

，隨著城市生態(tài)問題的惡化，早期的城市化規(guī)劃越來越暴露出其內(nèi)在的弊端，不僅僅是單一的社區(qū)文化失衡或城市規(guī)劃問題，但其根本原因也是現(xiàn)代性誘發(fā)的人為工程對生態(tài)自然的持續(xù)占領(lǐng)。生態(tài)后現(xiàn)代主義深刻思考并回應(yīng)了當前的城市缺陷。它認為，早期的現(xiàn)代社會理論它不僅讓我們通過客觀主義、理性主義、機械世界觀、還原主義和科學(xué)主義了解世界，還將城市和自然分為兩個不同的層次。在此基礎(chǔ)上，生態(tài)后現(xiàn)代主義提出了城市化和生態(tài)文明建設(shè)的診斷和治療方案，即重新理解我們時代被現(xiàn)代性拋棄的自然和場所的概念4]應(yīng)該指出的是，盡管生態(tài)后現(xiàn)代主義為城市化提供了許多建設(shè)性的指導(dǎo)，這是一個基于西方社會高城市比率現(xiàn)狀的理論綜述。由于中國的城市化是后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化的結(jié)果，城市化率在現(xiàn)階段仍處于中等水平，我們不能盲目相信生態(tài)后現(xiàn)代主義，而必須認識到當?shù)氐纳鷳B(tài)文明和城市化建設(shè)有其獨特的譜系、任務(wù)和困難。從我國的具體國情出發(fā)，

把生態(tài)文明作為宏觀政策方向，這一點最早見于黨的《十七大報告》?！?012年十報告》進一步指出：“把生態(tài)文明建設(shè)擺在突出位置，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)的各個方面和全過程，努力建設(shè)美麗的中國，實現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展”. 在這里，社會主義的生態(tài)文明觀已成為“五位一體”總體布局的重要組成部分?！秶倚滦统擎?zhèn)化規(guī)劃（2014—2020》最后解釋了生態(tài)文明與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的關(guān)系。規(guī)劃提出“通過改革，釋放城市化發(fā)展?jié)摿?，走以人為本、四化同步化、?yōu)化布局、生態(tài)文明、中國特色文化傳承之路”。中央政府制定的政策指導(dǎo)也使地方政府能夠探索不同時期生態(tài)宜居城市的區(qū)域化。例如，武漢城市圈和長株潭城市群自2007年以來一直致力于建設(shè)《資源節(jié)約型》和《環(huán)境友好型》城市，而成都、揚州、寧波和其他地方則提出了建設(shè)《資源節(jié)約型》和《環(huán)境友好型》城市的建議“田園城市的建設(shè)理念。不難發(fā)現(xiàn)，將生態(tài)文明建設(shè)作為新型城鎮(zhèn)化的指導(dǎo)思想，不僅辯證地處理了經(jīng)濟社會發(fā)展與維存自然生態(tài)的關(guān)系，而且有助于解決維存面臨的問題和挑戰(zhàn)以實現(xiàn)中國城市化由粗放型向集約型、精細型的升級。

以人與人、人與自然、人與社會的和諧共處為宗旨，強調(diào)人類行為的自覺性和自律性，更重要的是，生態(tài)文明以建立可持續(xù)的生產(chǎn)和消費方式為內(nèi)涵，引導(dǎo)人們走可持續(xù)發(fā)展的道路因此，它為中國當前的城市化建設(shè)制定了一個更長遠的發(fā)展規(guī)劃。

首先，我們應(yīng)該樹立城鄉(xiāng)兼容的概念。如上所述，工業(yè)化進程撕裂了工業(yè)文明與城市文明之間的和諧關(guān)系同時，中國的城鄉(xiāng)關(guān)系也有其獨特之處形成背景。一方面，中國大規(guī)模工業(yè)化起步較晚，城鄉(xiāng)和諧的理念長期規(guī)范著人們的生產(chǎn)和生活，積累了大量關(guān)于城鄉(xiāng)一體化的“蒂芙尼早餐”。[5] 另一方面，中國城鄉(xiāng)城市化模式是一個非常新的《發(fā)明》，它始于中國，并找到了現(xiàn)代化的開端。上世紀50年代末的戶籍制度的確立是其形成的標志。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成，在城鄉(xiāng)之間創(chuàng)造了巨大的“剪刀差”價值，適應(yīng)了我國重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展的第一方向，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡。從根本上講，理想的城鄉(xiāng)關(guān)系應(yīng)該是關(guān)聯(lián)共生、資源共享、市場共享、環(huán)境共享。因此，中國自2008年以來推行的城鄉(xiāng)一體化政策的主要目的是通過“城帶鄉(xiāng)以工促農(nóng)”，打破城鄉(xiāng)之間的長期對抗。當前生態(tài)文明建設(shè)是以于城鄉(xiāng)為基礎(chǔ)，著力把握自然環(huán)境的基礎(chǔ)和宏觀脈搏，科學(xué)構(gòu)建城鄉(xiāng)和諧相處的新型關(guān)系，促進城鄉(xiāng)一體化，使之更加美麗?？沙掷m(xù)和更具包容性的方向。當然,以生態(tài)文明為導(dǎo)向,強調(diào)城鄉(xiāng)兼容,就意味著城市化不能只有利于大城市的盲目投資,盲目淘汰農(nóng)村的生產(chǎn)和生活方式。上相反，我們應(yīng)該把農(nóng)村文明作為城市文明的一個組成部分來保存、吸收和發(fā)揚。更具體地說，城鄉(xiāng)兼容的有效路徑是努力加快城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化。特別是在農(nóng)村生態(tài)建設(shè)方面，既要保證城市污染源不向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，又要加大對農(nóng)村生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。其次，

應(yīng)該探索建設(shè)生態(tài)城市的戰(zhàn)略規(guī)劃。生態(tài)文明與城市化的有機結(jié)合，必然形成生態(tài)城市的建設(shè)理念。總之，生態(tài)城市是一個生態(tài)健康的城市，一個緊湊、動態(tài)、節(jié)能、與自然和諧的聚落6]中國的城市發(fā)展需要實施生態(tài)城市建設(shè)規(guī)劃，強調(diào)在資源從城市生產(chǎn)生活到環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的各個層面實現(xiàn)低碳排放。生態(tài)城市注重人與自然環(huán)境的相互依存、相互促進、共存與融合，并在此基礎(chǔ)上改變高生產(chǎn)、高消費、高污染的工業(yè)化模式。探討生態(tài)城市的戰(zhàn)略規(guī)劃，可以從以下三個方面入手。首先，現(xiàn)階段的第一步是建立完整的生態(tài)城市體系，完善現(xiàn)有的法律體系。第二，必須把土地利用的性質(zhì)和質(zhì)量作為建設(shè)生態(tài)城市的關(guān)鍵，而不是片面強調(diào)土地利用的強度和方式。在政策、法規(guī)或市場的交換中，我們應(yīng)該自覺地優(yōu)先考慮那些能夠刺激土地使用質(zhì)量的城市規(guī)劃，合理地規(guī)范和追求市場效益和《野蠻生長》。三是完善城市生態(tài)調(diào)查指標，促進科學(xué)發(fā)展。目前，大多數(shù)生態(tài)城市的建設(shè)只注重環(huán)境層面，而不包括在相關(guān)政策實際執(zhí)行和相關(guān)機構(gòu)運行監(jiān)督的考核范圍內(nèi)。因此，有必要將政策的執(zhí)行水平納入評估范圍，使指標組更加完整。第三，實施

城市集約化建設(shè)布局。從空間角度看，城市化的本質(zhì)是一種土地利用效率最大化的經(jīng)濟形式。但是，如果我們用生態(tài)文明的尺度來重新衡量當前的城市化，城市建設(shè)的布局就必須放棄短視的可見性增長，著眼于長期的生態(tài)效益，積極思考城市的集約化布局。實施這一布局，必須充分利用生活城市存量土地，減少盲目空間擴張，加強現(xiàn)有社區(qū)改造，盡量縮短生活區(qū)與就業(yè)區(qū)的距離，減少基礎(chǔ)設(shè)施的分散，從而減少住房建設(shè)和通勤成本的消耗。與此同時，根據(jù)用地規(guī)劃《緊湊城市》（compact·city）的說法，我們應(yīng)該深入挖掘城市閑置土地的潛力，特別是那些閑置、廢棄和污染的土地。我們可以嘗試改變土地的性質(zhì)或增加科技投資，以達到循環(huán)利用的效果。此外，集約型城市應(yīng)注意維護“零存整取”的生態(tài)環(huán)境，保護城鄉(xiāng)重要開放區(qū)，將其用作生態(tài)功能區(qū)，提高城鎮(zhèn)人均綠地面積。在此基礎(chǔ)上，最大限度地利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施，包括學(xué)校公共交通、高速公路下水道、垃圾處理等公共設(shè)施，提高城市居民服務(wù)的配套能力，從而有效降低城市發(fā)展過程中的經(jīng)濟成本、社會成本。當然，密集型城鎮(zhèn)的布局也需要防止局部地區(qū)過度擁擠。同時我們還應(yīng)該警惕優(yōu)勢疊加形成的“最后一餐”，這將加劇資源的不平衡。第四，

應(yīng)該樹立“以人為本”的城市發(fā)展理念。目前，中國城市化正面臨《土地城鎮(zhèn)化》快于人口城市化的困境。從理想類型來看，生態(tài)文明和工業(yè)文明體現(xiàn)在《以人為本》和《以地為本》之間的分野城市化進程中。前者旨在為城市居民提供更好的居住環(huán)境和社會福利，后者只關(guān)心城市商業(yè)用地的存量和增量，以創(chuàng)造最大的交換價值。在工業(yè)文明背景下，城市化進程中的“土地”不再是與自然環(huán)境密切相關(guān)的“鄉(xiāng)土”。土地作為一種商品形式被過度消費之后，它不僅逐漸從自然的基本屬性中移除，而且在城市化過程中從根本上錯位了人與物的關(guān)系?！耙匀藶楸尽钡某鞘邪l(fā)展理念是徹底打破“蒂凡尼早餐”和“以地為本”的舊模式?？傮w而言，要實現(xiàn)《以人為本》，必須在城市發(fā)展中展現(xiàn)自然生態(tài)與文化生態(tài)的良性互動格局。首先，我們需要在城市化戰(zhàn)略中具體落實關(guān)愛和尊重人的宗旨，以滿足人們的休閑、娛樂和觀賞需求，使人、城市和自然形成一個相互依存、互動的良好生態(tài)系統(tǒng)7。第二,努力建立一套完整的公眾參與機制,實現(xiàn)群眾對城市生態(tài)建設(shè)的愿望。只有充分反映人民群眾的需求，才能促使公眾積極參與，形成關(guān)注城市生態(tài)、保護自然環(huán)境的自覺行動。總之，城市化是工業(yè)化和人類社會經(jīng)濟發(fā)展的必然過程。在推進城市化的過程中，中國不能走西方國家采取的“先污染后治理”、“先破壞后恢復(fù)”和“先開發(fā)后保護”的傳統(tǒng)道路和增長模式。相反，我們必須適應(yīng)生態(tài)文明的需要實現(xiàn)工業(yè)文明與生態(tài)文明的相互促進。從某種程度上說，不斷推進城鎮(zhèn)化必須與生態(tài)文明建設(shè)同步進行，當前難題的解決才剛剛起步，新型城鎮(zhèn)化為深化實施提供了具體空間。

換句話說，生態(tài)環(huán)境及其衍生的各種社會問題凸顯了制約我國城鎮(zhèn)化健康運行的制約因素，實現(xiàn)生態(tài)文明也成為我國新型城鎮(zhèn)化的初始動力和最終目標。因此，從方向上的角度來看，新型城鎮(zhèn)化與生態(tài)文明建設(shè)的深入結(jié)合需要著重抓好以下六個步驟。

是的，我們應(yīng)該走統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的道路，加快消除體制障礙，促進資源均衡配置，平等分享發(fā)展成果。如果馬恩從勞動異化和階級矛盾的角度討論城鄉(xiāng)分離的危害，那么霍華德1898年的《明日的田園城市》一書從城市規(guī)劃和概念塑造兩個方面進一步描述了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的道路?！俺鞘泻袜l(xiāng)村必須結(jié)婚，這種幸福的結(jié)合將迸發(fā)出新的希望、新的生活和新的文明?！盵8]霍氏所謂的“新的文明”目前，中國的主要特點是新型城市化與生態(tài)文明的高度和諧。具體來說，在生態(tài)文明建設(shè)規(guī)范下，加快建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的人力資源市場，實施城鄉(xiāng)勞動者同工同酬、同工同酬制度，創(chuàng)新“三農(nóng)”金融服務(wù)，加快農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品和經(jīng)營組織形式創(chuàng)新，完善農(nóng)業(yè)保險制度，協(xié)調(diào)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃，合理布局排石縣城市空間布局，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸，推進水、電、氣等基礎(chǔ)設(shè)施城鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)，加快公共服務(wù)向農(nóng)村覆蓋，全面構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，鼓勵社會資本投資農(nóng)村建設(shè)，引導(dǎo)更多的人才、科技資金等要素投向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的建設(shè)用地市場，確保農(nóng)民公平分享土地增值收益，建立健全有利于農(nóng)業(yè)科技人員下鄉(xiāng)的激勵和利益共享機制，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，不斷提高人口素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展和社會公平正義，使全體居民共享現(xiàn)代化成果。

的第二條道路是走促進四化同步的道路，創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的驅(qū)動因素，實現(xiàn)一體化、同步發(fā)展，降低生態(tài)環(huán)境成本。當今中國，城市化、工業(yè)化、信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。它們是現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容，是相輔相成的。工業(yè)化處于主導(dǎo)地位，是發(fā)展的動力。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)和發(fā)展基礎(chǔ)。信息化具有后發(fā)優(yōu)勢，為發(fā)展注入新的活力。城市化是載體和平臺，承載著工業(yè)化和信息化的發(fā)展空間，推動著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，具有不可替代的整合作用。隨著工業(yè)革命升級到信息革命，如果將城市化等同于工業(yè)化，它將必然形成滯后的城市建設(shè)觀念，制約我國經(jīng)濟社會的健康發(fā)展9]城市可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明的深度融合，取決于能否找到一個合適的機遇，繼往開來，造福于社會《拐點》，走弘揚四化同步之路，從精神內(nèi)核上將生態(tài)文明建設(shè)與新型城鎮(zhèn)化有機對接，有效推動中國城市化從“要素驅(qū)動”向“要素驅(qū)動”“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)型升級生態(tài)驅(qū)動"在此基礎(chǔ)上,。合理測算和收費工業(yè)對環(huán)境的消耗程度，降低生態(tài)成本，建立基本完善的環(huán)境資源價格核算和收費標準，初步完成環(huán)境資源價格改革，通過新型工業(yè)化提高生態(tài)建設(shè)的科技含量，建設(shè)環(huán)保信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促進區(qū)域生態(tài)信息互聯(lián)互通。

的第三條道路是走生態(tài)環(huán)境建設(shè)之路，完善評估評價機制，加強監(jiān)督執(zhí)法，實行有償使用制度。走生態(tài)環(huán)境建設(shè)新路，不是要割裂自然環(huán)境與社會系統(tǒng)、主體之間的關(guān)系，而是要更加注重環(huán)境與城市社會的互動機制，深入貫徹“環(huán)境中的人”的核心理念。在這里，我們應(yīng)該注意三個方面。一是建立生態(tài)文明評價機制。將資源消耗、環(huán)境破壞和生態(tài)效益納入城鎮(zhèn)化發(fā)展評價體系，完善反映生態(tài)環(huán)境要求的指標體系、評價方法和獎懲機制文明對生態(tài)脆弱的發(fā)展受限地區(qū)和國家扶貧開發(fā)重點縣取消區(qū)域GDP評估。第二，加強執(zhí)法和監(jiān)督。建立健全嚴格監(jiān)督各類污染物排放的環(huán)境保護管理制度，完善排污許可證制度，落實企事業(yè)單位污染物排放總量控制制度。加強環(huán)境執(zhí)法，嚴格環(huán)境影響評價制度，加強環(huán)境突發(fā)事件應(yīng)急能力建設(shè)，完善以預(yù)防為主的環(huán)境風(fēng)險管理體系。對生態(tài)環(huán)境破壞責(zé)任人嚴格執(zhí)行賠償制度，依法追究刑事責(zé)任。第三，實行有償使用制度。建立健全居民生活電、水、氣階梯價格體系，制定完善生態(tài)補償政策法規(guī)，切實加大生態(tài)補償投入，擴大生態(tài)補償范圍，提高生態(tài)補償標準。同時，要防止“不接地氣”的生態(tài)建設(shè)脫離群眾的需要，努力杜絕將城市生態(tài)環(huán)境美化成形式主義或《面子工程》，走上盲目功利的《偽生態(tài)建設(shè)》的錯誤道路，走生活方式轉(zhuǎn)型之路，倡導(dǎo)低碳消費模式，強化生態(tài)風(fēng)險意識，借用價格調(diào)節(jié)杠桿。城鎮(zhèn)的健康發(fā)展是一個集生態(tài)、經(jīng)濟、政治、道德于一體的動態(tài)過程。因此，新型城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型離不開居民道德的培養(yǎng)，道德的有效塑造需要關(guān)注居民的日常生活方式，走生活方式轉(zhuǎn)型之路是非常必要的從《生態(tài)》到《蒂芙尼早餐》的反思性超越。古典時代的社會學(xué)家認為，城市改變了人類的生活方式。沃思在他的文章《都市中的主義作為一種生活方式》中曾深刻指出：“彼此缺乏情感聯(lián)系的個體緊密地生活和工作在一起，培養(yǎng)了一種競爭、擴張和自利的精神?！?1]隨著城市消費模式的突出，這種城市精神所導(dǎo)致的行為進一步推動了高能耗的生活節(jié)奏。因此，城市生活方式的改變無疑會改善人們的消費方式和工作目標，進而影響經(jīng)濟發(fā)展方式和生態(tài)文明建設(shè)。我們需要認識到，僅僅依靠制度的剛性約束并不能為新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)造長期健康的運行條件。只有合理地改變居民的生活方式，我們才能為他們提供演員的主要基礎(chǔ)。具體來說，現(xiàn)階段可以從以下三個方面引導(dǎo)居民生活方式的轉(zhuǎn)變：一是通過學(xué)校教育和社區(qū)活動傳達環(huán)保的“正能量”，將低碳生活和綠色旅游塑造成時尚的城市生活方式，鼓勵社區(qū)建立環(huán)保自組織，通過所屬群體內(nèi)部的合作監(jiān)督和競爭，形成長期、日常的綠色生活。其次，通過多種媒體手段強化居民對生態(tài)危機的風(fēng)險意識，宣傳居民生活方式的“生態(tài)自覺”。第三，利用稅收和價格杠桿，對非環(huán)境消耗品和不可再生資源征收或收取階梯性稅費，以改變居民。

的第五，走建設(shè)人文城市之路，保護歷史文化遺產(chǎn)，開發(fā)城市文化資源，加強文化傳承和創(chuàng)新。事實上，生態(tài)文明作為人與自然相互作用的產(chǎn)物，不僅包含著自然環(huán)境的因素，還容納著人文情懷的關(guān)懷。因此，在快速推進城市化的過程中，我們決不能犧牲其長期積累的人文精神和城市個性。然而，在現(xiàn)實中，中國各地的城市建筑大多參照了西方模式，大廣場的建筑模式、寬闊的人行道和高樓層同時出現(xiàn)，形成了千城一面的異化。究其原因，是規(guī)劃者忽視了當?shù)爻擎?zhèn)的文化遺產(chǎn)和獨特功能，造成了大多數(shù)城鎮(zhèn)有工業(yè)卻沒有生活，生活卻沒有質(zhì)量的局面。我們還應(yīng)該看到，城市化不僅僅是經(jīng)濟建設(shè)，更是重塑社會信任和社會共識的過程，從而提升城市文明和精神價值。在這方面，我們不僅要做好千年歷史的文化傳承，保護好當?shù)爻鞘形幕母乙c時俱進，引進現(xiàn)代先進文化藝術(shù)，豐富當?shù)鼐用竦木裎幕?。城市文化不僅是使聚集在城鎮(zhèn)的人們過上幸福生活的重要因素，也是城市化的主要動力之一。具體來說，一方面，我們必須真正理解和實踐工業(yè)化進程的真正含義，即關(guān)注于城市的現(xiàn)代公共管理體系、大眾交通體系、社區(qū)服務(wù)體系和象征性文化積淀。同時，我們必須從后生態(tài)主義和后工業(yè)主義的角度來合理地看待和設(shè)計其功能為了平衡居民的需求和保護自然，[12]注重保護當?shù)氐臍v史遺產(chǎn)、建筑設(shè)施和文化景觀，展示其豐富多彩的文化多樣性和城市發(fā)展差異，

第3篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

關(guān)鍵詞:精品課程;無機及分析化學(xué);課程建設(shè);實踐

無機及分析化學(xué)是我校首批校級精品課程,2008年被批準為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學(xué)、園藝、動科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無機化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程聯(lián)系緊密的特點,將無機體系和分析體系進行有機融合,既繼承了無機化學(xué)理論知識的系統(tǒng)性,又突出了分析化學(xué)實際操作的應(yīng)用性,減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學(xué)。該課程涵蓋了無機化學(xué)與分析化學(xué)的主要內(nèi)容,用熱力學(xué)、動力學(xué)的知識揭示無機反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學(xué)成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運用溶液中四大平衡原理進行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無機及分析化學(xué)課程系列教材的建設(shè)實踐

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體,是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學(xué)改革中,實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學(xué)化工類專業(yè)本科生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代新知識相結(jié)合,對無機化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進行整合、革新和優(yōu)化,注重對學(xué)生進行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀高等院校教材《無機及分析化學(xué)》。該教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識的關(guān)系,在闡述基本原理和知識的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點,適當簡化四大滴定分析法,而使其在實驗教學(xué)中加強,簡化分子軌道理論、晶體場理論等過于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴大知識面的閱讀材料。教材把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號上系統(tǒng)化,科學(xué)、嚴謹?shù)胤从钞敶鷮W(xué)科的發(fā)展,使基本概念更為科學(xué)、嚴謹、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過閱讀材料部分的學(xué)習(xí),既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài),擴大知識面,又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡明扼要、概念準確、重點鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無機及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多,課時相對較少,教學(xué)進度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時該課程一般在大學(xué)一年級的第一學(xué)期開設(shè),學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較吃力,學(xué)習(xí)時也感到基本概念多、重點難于掌握、計算題解題困難等。為適應(yīng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的需要,啟迪科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無機及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時抓不住重點的問題,對每一章知識的重難點進行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過對教材后的習(xí)題解答,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識;通過自測習(xí)題可檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的解題能力;模擬試題及研究生入學(xué)試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學(xué)生既能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時也是學(xué)生期末考試和考研生復(fù)習(xí)的好參考。

因?qū)W習(xí)指導(dǎo)書編寫了教材所附習(xí)題的詳細解答過程,再布置書上的習(xí)題就失去了意義。為了使學(xué)生有更多的練習(xí)機會,并了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個單元練習(xí)題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題、計算題,這給學(xué)生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來了極大的方便,同時也有助于學(xué)生參加期末考試。另外,我們還編寫了無機及分析化學(xué)實驗指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學(xué)實驗安全知識、基本操作、基本技能實驗、綜合應(yīng)用實驗和設(shè)計實驗。

二、無機及分析化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國家精品課程的要求對本課程進行了全面建設(shè),建立了無機及分析化學(xué)精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負責(zé)人及主講教師(基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究),教學(xué)隊伍(人員構(gòu)成、隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革與教學(xué)研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果),自我評價(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學(xué)校的政策與措施,支撐材料等欄目內(nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡介,教學(xué)方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學(xué)工作規(guī)范、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項),各層次教學(xué)大綱與教學(xué)要求,各章的教案與講稿,電子課件,實驗教學(xué)(實驗規(guī)章、實驗考核、安全知識、實驗操作、實驗指導(dǎo)、實驗測試、視頻資料、實驗環(huán)境與條件),授課錄像,教學(xué)互動(各章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、自測試題),考試導(dǎo)航(單元測試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識拓展,化學(xué)用表,參考文獻等欄目。現(xiàn)在無機及分析化學(xué)理論教材、實驗教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不受時間和空間的限制,無論何時何地都有一個無形的老師,學(xué)生完全可以掌握自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)理念方面,我們把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無機及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無機化學(xué)基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點,以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測定為目標,以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實驗教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點,強化基本技能訓(xùn)練、強調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計性實驗。材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不了無機化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法,加強師生互動

現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,不利于鼓勵學(xué)生對超越課堂知識的記憶,并以此對這些內(nèi)容進行反思。學(xué)分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無機及分析化學(xué)的學(xué)時數(shù)也在降低,這對教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,必須不斷進行教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無機及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點和重點引導(dǎo),精講與對比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時注意引入學(xué)科前沿知識。在教學(xué)方法方面,主要是講重點、講難點、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評估”教與學(xué)一體化的互動教學(xué)模式,既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

精品課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進行反思,提出問題并思考對問題的解決方案,教師重視通過提問和課堂討論讓學(xué)生對課堂上的信息進行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對書本知識的灌輸,而應(yīng)是理論與實際相結(jié)合地對知識進行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進行啟發(fā)式教學(xué)?；咏虒W(xué)法是充分發(fā)揮教師和學(xué)生二者主觀能動性的教學(xué)方法,其常用的方式有答問式、問答式、討論式等多種形式?！按饐柺健薄皢柎鹗健薄坝懻撌健比N方式中的每一種方式都有其特點和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運用。課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動力,創(chuàng)造的源泉。無機及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)在大學(xué)一年級進行,該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識上有所積累,而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后小結(jié),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對部分內(nèi)容,要求學(xué)生自學(xué),對有些延伸內(nèi)容,要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容,并將多種形式的課程教學(xué)資源上網(wǎng)。

不斷進行考試方法的改革。鼓勵學(xué)生撰寫讀書報告和科技“小論文”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識、習(xí)慣和能力,有助于學(xué)生對化學(xué)的知識的深入理解及綜合運用。期末成績由考勤、平時作業(yè)、課堂提問、單元測驗、期末考試等成績綜合評定,撰寫的讀書報告和科技小論文實行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績中加0～10分,若能達到公開發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績最多為100分。

四、無機及分析化學(xué)實驗課的改革

實驗改革的目標是通過系統(tǒng)的實驗教學(xué),加強基本訓(xùn)練,著重能力培養(yǎng),強化創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性教育要求對學(xué)生既要有寬的基礎(chǔ)知識和新的專業(yè)知識的傳授,又要有自學(xué)能力、獨立思考能力、動手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識、競爭意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是所有學(xué)生做同樣的實驗,教師從最基本的原理講到實驗中的每一個細小點,學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài),這樣既限制了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性,又影響教學(xué)效果。實踐“一體化、多層次、開放式”實驗課程教學(xué)模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標和學(xué)校特點的實驗課程體系。本著“化學(xué)教育既傳授知識和技術(shù),又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”的全面化學(xué)教育準則,自2004年起,根據(jù)我校實際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對原實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革,建立和完善了無機及分析化學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實驗―綜合實驗―設(shè)計實驗3個層次推進教學(xué)進程。建立了以實驗技術(shù)要素為主線的實驗教學(xué)體系,開出了適合我校不同學(xué)科學(xué)生的多層次實驗教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供個性發(fā)展,開發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對生源及學(xué)生的實際水平,采取分層次教學(xué);針對專業(yè)及學(xué)時,實驗內(nèi)容分必做和選做,對學(xué)時太少的專業(yè)重在基本技能訓(xùn)練,要求獲得過硬的操作能力。開放實驗室,使一些不能在課堂上完成的實驗得到補充,同時學(xué)生也可以自己設(shè)計一些感興趣的實驗,在教師的指導(dǎo)下進行實驗,從而使學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。無機及分析化學(xué)實驗形成了多層次的實驗教學(xué)體系、多模塊的實驗教學(xué)內(nèi)容、預(yù)約開放式教學(xué)模式。為此,無機及分析化學(xué)實驗課程教學(xué)采取了以下改革措施:

1.對無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了刪減與重組,并進行綠色化改造。本實驗課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計性實驗,加強綜合性實驗,減少驗證性實驗。通過對原有實驗項目的整合,實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng),為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想,積極開展綠色化學(xué)實驗研究,并推進化學(xué)實驗教學(xué)的綠色化。根據(jù)無機及分析化學(xué)實驗的特點,用綠色化學(xué)的觀念對傳統(tǒng)化學(xué)實驗進行了改造,建立了“性質(zhì)實驗點滴化、制備實驗小量化、分析實驗減量化”。如滴定分析實驗,將標準溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實驗的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實驗環(huán)境條件,極大地減少了對環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無機及分析化學(xué)的實驗教學(xué),不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實驗消耗費用,而且也加強了學(xué)生的環(huán)保意識,收到了良好的效果。

2.正確認識理論課教學(xué)與實驗課教學(xué)的關(guān)系。在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實驗教學(xué)主體的學(xué)生,在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實驗教師,在搞好實驗教學(xué)引導(dǎo)工作的同時,加強自身知識和技能的擴展和更新,達到知識豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。

3.多媒體輔助教學(xué)和開放實驗室緩解實驗課時少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)化,實驗教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,往往一個連續(xù)的系統(tǒng)的試驗中涉及好幾個相關(guān)的實驗技術(shù),由學(xué)生自己動手設(shè)計并完成整個實驗,由此開設(shè)綜合實驗面臨著如何在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實驗技術(shù)的難題。對于無機及分析化學(xué)實驗課,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),利用錄像演示實驗技術(shù)的操作要點,再現(xiàn)實驗進程和結(jié)果,增強學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實驗室,學(xué)生可以在計算機上進行無機及分析化學(xué)實驗等課程的仿真實驗,同時可進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚優(yōu)―介入科研4層次的開放實驗教學(xué)模式和管理方法,完善了對不同層次學(xué)生因材施教的實驗教學(xué)方法。在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力有著不可替代的作用。無機及分析化學(xué)實驗室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來西南科技大學(xué)啟動“大學(xué)生創(chuàng)新基金項目”等多項大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計劃,開放無機及分析化學(xué)實驗室,為其高質(zhì)量完成項目提供條件保證。

參考文獻

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

第4篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

1目前精品課程網(wǎng)站的建設(shè)存在的問題

自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標，依據(jù)國家級、省部級精品課程建設(shè)目標，本著從實際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實施細則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動和學(xué)習(xí)交流的重要平臺。

1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問題

教育部《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》中提出，國家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放。但現(xiàn)實卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時出現(xiàn)有點擊網(wǎng)頁時找不到服務(wù)器無法顯示網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)無法連接、無權(quán)查看網(wǎng)頁、無法連接數(shù)據(jù)庫等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報成功之后很少對精品課程進行后期有效的完善和維護，沒有安排專業(yè)人員負責(zé)定期維護和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開展國家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費共用，不利于高校師生的相互交流和共同進步。

1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”

精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報精品課程時，臨時上陣，倉促準備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當一些課程被評為國家級精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護工作就停止運行，沒有專門的專業(yè)人員進行維護和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問解答和師生互動基本上都發(fā)生在該精品課程評選的當年，而在評選之后長時間內(nèi)沒有師生交流學(xué)習(xí)互動的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時的解答和有效的解決。

1.3精品課程建設(shè)中的評價方式單一

我們在學(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評價體系，而這些評價體系許多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對該課程的評價，并且普遍采用的是學(xué)生評教與專家、教師評價相結(jié)合的評價方式，這些評價只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對該專業(yè)課程的教學(xué)評價，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來考慮，忽略了對學(xué)生掌握知識、運用知識，對學(xué)生學(xué)的結(jié)果進行評價。

1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計制作欠缺

有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長時間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒有一個清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。

2精品課程建設(shè)中存在問題的對策

2.1開放精品課程資源，實現(xiàn)資源有效共享

實現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個專家、教師進行商榷探討學(xué)術(shù)問題，取長補短，及時修改教材、教法等存在的問題。

2.2充分運用交互平臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計中，設(shè)計者和教師要能夠充分運用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺。教師可以在這些交流互動平臺上組織教學(xué)及研討活動，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時地給與反饋信息，這樣才能更好地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識水平和知識范圍。這種積極有效的平臺可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實的真正的精品課程。

2.3建立和完善有效的教學(xué)評價監(jiān)控系統(tǒng)

精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評價體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評價系統(tǒng)對精品課程教學(xué)可以進行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點，從不同著重點出發(fā)，盡可能全面制定評價體系并兼顧個體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動態(tài)評價與靜態(tài)評價有效地結(jié)合，形成一個全方位立體化的評價體系，尤其在教學(xué)評價中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教、專家評價、同行評價等方式的同時，要重點關(guān)注對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，進而實現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評價，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國家級、省部級、院校級的不同層次和不同專業(yè)的分類，對其具體的評價標準也要有相應(yīng)的差別，評價標準的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。

2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站

專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁的設(shè)計和制作，必須有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)上的問題，經(jīng)過一定時期的試講、學(xué)生的反映進行反復(fù)修改，能較好地實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計的思想和特色。

3《無機化學(xué)實驗》精品課程建設(shè)的思路

按照高?！稛o機化學(xué)實驗》課程建設(shè)目標，不懈努力強化學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動無機化學(xué)和無機化學(xué)實驗課程建設(shè);以無機化學(xué)實驗教學(xué)改革為中心，將無機化學(xué)實驗課程建設(shè)任務(wù)逐一進行分解確認，采取切實可行的有效措施，充分調(diào)動廣大師生共同參與無機化學(xué)實驗課程建設(shè)的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系、實驗教材、實驗教師隊伍、實驗教學(xué)手段和教學(xué)方法、實驗教學(xué)考試體系、實驗教學(xué)評價體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強教學(xué)隊伍建設(shè)，造就一支教育理念先進、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實驗教師、助理實驗師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢和化學(xué)結(jié)合的特點，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機化學(xué)課程體系和實驗教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實踐教學(xué)要兩手一起抓，強化理論和實踐的并重性。高度重視實驗、實習(xí)、見習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，制定可操作性強的實施計劃，通過多種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進實驗教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實驗考試體系的改革，多開設(shè)綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究探討型實驗，鼓勵學(xué)生參與各類科研實踐活動。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無機化學(xué)實驗課程教學(xué)基地和實訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實驗、課外開放實驗和實訓(xùn)基地實驗三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實踐動手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時適當采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁等多種新媒體方式進行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實驗注意事項、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻等要免費上網(wǎng)開放，同時將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開放。

4目前我院《無機化學(xué)實驗》提高實驗技能的幾點做法

4.1理論課程與實驗課程緊密結(jié)合

理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無機化學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點和需要進行合理取舍，將無機化學(xué)實驗的基本要求、實驗室規(guī)章制度、實驗安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識和重視程度［4］。

4.2基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練

實驗課程按照“查閱文獻－實驗預(yù)習(xí)—實驗課—結(jié)合理論課書寫實驗報告—思考與分析”的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度和運用理論知識解決實驗問題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實驗過程中隨時對學(xué)生進行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵學(xué)生大膽提出并進行綜合設(shè)計性實驗改進研究，跟蹤觀測學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

4.3課外開放實驗訓(xùn)練和實訓(xùn)實驗訓(xùn)練相結(jié)合

二年級學(xué)生開始走進實驗室進行課外開放實驗訓(xùn)練:(1)通過學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報我校大學(xué)生基金項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級下期考研筆試后準備進行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進行開放實驗室統(tǒng)一指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對新生舉行的一次無機實驗技能大賽，每年針對高年級學(xué)生舉行的實驗技能大賽，使不同年級的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書)，學(xué)生成果以論文及各種獎勵得到認可，因此使學(xué)生更加重視動手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實驗課程已建成實訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。

4.4存在問題

目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對性強的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機化學(xué)實驗》和《分析化學(xué)實驗》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對于師范院?；瘜W(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實驗內(nèi)容該如何進行整合?這兩個專業(yè)實驗內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)及實驗技能特點，編寫適合本系學(xué)生使用的《無機化學(xué)實驗》教材，對實驗內(nèi)容進行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識解決實驗問題和初步具備獨立設(shè)計完成實驗的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對性強的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。

5結(jié)論

第5篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門跨學(xué)科、實踐性較強的綜合性專業(yè)，因此迫切需要加強課堂中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合對國內(nèi)外課程教學(xué)實踐方法和現(xiàn)狀的研究，探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的整合與創(chuàng)新。只有將理論與實際有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有綜合能力的，適應(yīng)社會與市場需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)；實踐教學(xué)；整合；創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計專業(yè)系列課程作為貫穿整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計課程，囊括了室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀園林藝術(shù)設(shè)計及裝飾文化、雕塑等多個領(lǐng)域，是一門跨學(xué)科的綜合性設(shè)計課程。當前，我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在實踐育人教育觀念落后，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密等問題。文章以提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力為出發(fā)點，對課程教學(xué)中實踐育人手段進行探索與研究。

一、西方藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的實踐方法與經(jīng)驗

西方藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐可以追溯到德國包豪斯學(xué)校，這是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學(xué)院。它不僅創(chuàng)立了基礎(chǔ)課，還強調(diào)讓學(xué)生進入工廠，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結(jié)合，團結(jié)了一批卓有建樹的藝術(shù)家與設(shè)計家介入設(shè)計教學(xué)，將設(shè)計教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。當代的西方藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系也在不斷推陳出新，主導(dǎo)理念依然是包豪斯的教學(xué)體系與實踐模式，但各國都在本土文化與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行著最為適宜的教學(xué)模式改革。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，大部分歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)非常強調(diào)項目教學(xué)，即由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成各門專業(yè)的學(xué)習(xí)。項目包括虛擬項目或與企業(yè)合作的實際項目，與企業(yè)結(jié)合著重于對項目的研究，而不是具體的設(shè)計作品。在歐洲的大部分院校，學(xué)生在項目課題上所用的時間約為50%，而在課題相關(guān)課程上所用的時間只有20%～30%，剩下的時間用作選修課。如，丹麥奧爾堡大學(xué)要求學(xué)生參加實踐課題工作，縱向上貫穿了大學(xué)教學(xué)的全過程，橫向上有課題貫穿各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。同時，充分利用工作室環(huán)境，將公司項目制作過程和具體細節(jié)按實戰(zhàn)要求在課堂上表現(xiàn)，將理論與實踐、學(xué)校與公司結(jié)合起來，聘用一些有經(jīng)驗的設(shè)計師到工作室兼職教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提前體驗公司管理制度下的工作內(nèi)容與環(huán)境，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，也讓學(xué)生對自己的能力與今后的發(fā)展做出正確、客觀的認知。積極地研究和吸取西方藝術(shù)設(shè)計院校的教學(xué)培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等先進經(jīng)驗，有助于我國高校藝術(shù)設(shè)計課程中實踐方法的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)特色的綜合型創(chuàng)新設(shè)計人才。

二、我國藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實踐方法與現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)設(shè)有環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一流院校，如清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在課堂教學(xué)中融入了豐富的實踐育人手段。哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在課堂教學(xué)中采用了構(gòu)造節(jié)點模擬訓(xùn)練，學(xué)生將設(shè)計中經(jīng)常遇到的一些材料、工藝構(gòu)造親手制作出來。這種將工地搬進教室進行現(xiàn)場教學(xué)的方法可操作性強，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場模擬與體驗環(huán)節(jié)，能有效加深學(xué)生對這些材料、工藝知識難點的理解，達到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計課課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在照明實驗室中進行燈光模擬。學(xué)生根據(jù)所上課程要求模擬現(xiàn)實照明，如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學(xué)結(jié)合的實踐手段，使學(xué)生在了解燈具的同時能夠進行創(chuàng)意性的照明設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計課課堂教學(xué)中，學(xué)生在進行課程設(shè)計時隨時參觀學(xué)院的材料與構(gòu)造展廳，了解材料的應(yīng)用范圍、構(gòu)造方式、產(chǎn)地、價格以及完工后的圖例，使學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造性的同時結(jié)合現(xiàn)實進行設(shè)計，避免了設(shè)計課閉門造車、紙上談兵的問題。目前，根據(jù)國內(nèi)各大高校在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗與案例，我們能夠進行比較全面地理解和分析，但部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實際出現(xiàn)的問題，缺乏探索和創(chuàng)新精神，等等。我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍是一門新型學(xué)科，還存在許多問題，這就需要我們一方面借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀案例與經(jīng)驗，一方面結(jié)合本土文化資源進行整合，研究出一套完整的體現(xiàn)自身教學(xué)特色與學(xué)科發(fā)展的實踐教學(xué)模式。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

1.實驗方法的導(dǎo)入為了改變以往只有實驗課教學(xué)在工作室中進行的狀況，可以在環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)中融入實驗方法，利用藝術(shù)學(xué)院模型室、實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，利用學(xué)院構(gòu)造模型室，在課堂教學(xué)的同時，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造及節(jié)點，通過對材料的分割、組合、安裝，使學(xué)生掌握施工工藝；并讓學(xué)生制作等比空間模型，研究空間組織關(guān)系，擺脫課堂教學(xué)中單純依靠計算機模擬的狀況，使學(xué)生切實體會從圖紙到實物的整個過程；提出具有國內(nèi)一流水平、具有自身辦學(xué)特色、具有前瞻性與可實現(xiàn)性的環(huán)境設(shè)計模型室建設(shè)方案，以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計系列課程實踐育人手段的改進。第二，提出環(huán)境設(shè)計實驗室建設(shè)方案。在實驗室中進行模擬實踐教學(xué)的交互式教學(xué)，即運用計算機技術(shù)營造虛擬現(xiàn)實場景，再現(xiàn)實踐環(huán)境的搭建過程。如，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑設(shè)計原理課程為例，這門專業(yè)課以往的教學(xué)方法理論性較強，手法單一，三維想象空間難以理解，使學(xué)生對施工現(xiàn)場、建筑物結(jié)構(gòu)和施工過程了解不足。我們可以運用計算機模擬實踐教學(xué)模式，將虛擬建筑建造過程實驗教學(xué)軟件運用到實驗室中，讓學(xué)生足不出戶就可以身臨其境，可以感知各種建筑物實際的施工過程。學(xué)生還必須能夠靈活運用所學(xué)知識在虛擬現(xiàn)實的實踐環(huán)境中進行構(gòu)思和設(shè)計，以全新的交互式的實踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強其動手能力和創(chuàng)新能力。這種實驗室虛擬現(xiàn)實的計算機教學(xué)具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優(yōu)勢。虛擬建筑建造實驗教學(xué)模式包括四大模塊：基礎(chǔ)知識概念、全景漫游、虛擬建造過程實驗和創(chuàng)新設(shè)計。這是環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的全新模式，不僅可以代替部分傳統(tǒng)教學(xué)，而且能夠解決藝術(shù)設(shè)計中的實踐教學(xué)問題，起到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的作用。第三，建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突破傳統(tǒng)的多學(xué)科、全方位智能交互式實驗室教學(xué)模式。由于當今的藝術(shù)設(shè)計與新科技、新材料不斷創(chuàng)新，多領(lǐng)域、多學(xué)科結(jié)合也日益緊密，進而產(chǎn)生集多領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、互動教學(xué)、作品展示于一體的智能化教學(xué)系統(tǒng)，它結(jié)合了設(shè)計專業(yè)各個領(lǐng)域交叉、融合而產(chǎn)生的新領(lǐng)域。該項目利用屏幕融合式的多點觸摸主屏和副屏的模式，它擁有一定的數(shù)據(jù)庫支撐，包含了與之相關(guān)的多學(xué)科、多專業(yè)的實驗平臺，可真實地模擬景觀、建筑、室內(nèi)外等場景，進行相關(guān)學(xué)科知識的動態(tài)演示，針對專業(yè)定位和社會就業(yè)的需求，提供綜合性的創(chuàng)新實驗平臺，推動單一的課堂教學(xué)理念、方法、手段逐漸向互動式的實驗教學(xué)過渡。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新第一，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域包含的基礎(chǔ)學(xué)科，確立“跨界融合，皆善為用”的教學(xué)理念，將整體實踐課程分為基礎(chǔ)教學(xué)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新研究三大板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)平臺上構(gòu)建“能力素養(yǎng)一體化”的綜合實驗教學(xué)體系，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)成一個跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)基地，既培養(yǎng)了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，又提高了他們的工程施工技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，并根據(jù)國際市場及產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，使其處于革故鼎新的動態(tài)發(fā)展平衡中。第二，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。首先，強調(diào)多人授課，多課程、多元化教學(xué)，不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師乃至企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進項目化課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解設(shè)計施工過程中實際遇到的問題。其次，通過校企合作，在學(xué)校創(chuàng)辦實踐基地，聘請知名設(shè)計師為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。這也為學(xué)生提供了更多的實踐機會，鋪平了學(xué)生與企業(yè)、市場接軌的道路，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。最后，以科研活動帶動人才培養(yǎng)，吸引學(xué)生參與科研課題，開展課題研究。讓學(xué)生進入教師工作室，及時將教師的科研成果合理融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類科研項目和學(xué)科競賽。

3.教學(xué)方法的規(guī)范與創(chuàng)新案例教學(xué)是環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)中重要的實踐育人手段。建立規(guī)范的案例教學(xué)體系，及時更新教學(xué)案例，對提高學(xué)生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先，結(jié)合環(huán)境設(shè)計系列課程，建成規(guī)范的環(huán)境設(shè)計系列課程案例教學(xué)體系，其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計方法。其次，與國內(nèi)頂尖的建筑設(shè)計公司、室內(nèi)設(shè)計公司密切聯(lián)系，獲得國內(nèi)前沿的設(shè)計案例，用于環(huán)境設(shè)計系列課程教學(xué)。最后，建成世界經(jīng)典環(huán)境設(shè)計案例庫，案例要具有典型性、完整性，包括背景資料、圖紙資料、設(shè)計評價等。

4.考核方法的創(chuàng)新更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過程、重平時表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制訂詳細的進度考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計系列課程是整個環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計中各類空間的設(shè)計方法，與工程實踐密切聯(lián)系。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實踐手段，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

文章在調(diào)查、研究國內(nèi)外課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式，希望能夠提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，為其將來在社會中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]王國強，吳敏，陸慶.研究型大學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新平臺的建設(shè).實驗室研究與探索，2007（26）.

第6篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《景觀設(shè)計》課程；地域性；教學(xué)研究

中圖分類號：S791.246 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0234-3

景觀設(shè)計是一門兼融文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科。它涉及社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、環(huán)境學(xué)等諸多學(xué)科。具有技術(shù)、藝術(shù)、社會、文化等屬性。景觀設(shè)計師需兼?zhèn)淙宋木C合素養(yǎng)，它既要有高度的藝術(shù)性，又要有嚴謹?shù)目茖W(xué)技術(shù)性，同時還需兼?zhèn)鋸V博的社會及人文知識，如今，景觀設(shè)計學(xué)科面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。隨著2010年上海世博會、2011年西安世博會等大型展覽活動的成功舉辦，景觀設(shè)計專業(yè)被更多的人所關(guān)注，這也促進了我國景觀設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展。景觀設(shè)計學(xué)作為一門新興交叉學(xué)科，發(fā)展前景廣闊，在各高校都得到了重視。

景觀設(shè)計教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)具有廣泛知識面的景觀設(shè)計師，他們應(yīng)該能夠解決現(xiàn)代社會生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會化和個性化的環(huán)境需要。目前國內(nèi)各高校由于傳統(tǒng)、資歷條件、教學(xué)定位的差別，其相應(yīng)的景觀設(shè)計教學(xué)水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學(xué)的資歷較淺、師資隊伍不足、師生比例失調(diào)、教師對教學(xué)投入不足等問題的存在，對于社會發(fā)展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設(shè)計教學(xué)存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發(fā)展。在這種大背景下，民族地方院校應(yīng)結(jié)合自己的特點，以基本的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育為平臺，努力探索民族性、地域性特色的景觀設(shè)計教學(xué)之路，創(chuàng)造性地建立、發(fā)展及完善地域特色的景觀設(shè)計教育體系，探索景觀教育新的發(fā)展方向，培養(yǎng)新型景觀設(shè)計方向的人才，這項任務(wù)變得前所未有的重要。內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育體系也作了嘗試性的改革，在學(xué)校的支持鼓勵下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計課程體系在逐步的構(gòu)建，為將來實現(xiàn)景觀設(shè)計方向的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 國外景觀設(shè)計教育的現(xiàn)狀

總體看國外的景觀設(shè)計專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的是景觀設(shè)計的基礎(chǔ)知識。這種綜合性進一步推進了學(xué)科發(fā)展的多元化，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）邊緣化：景觀設(shè)計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識也處于眾多自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣。

（2）開放性：持有各種專業(yè)背景的人都可以從事景觀設(shè)計工作。

（3）綜合性：學(xué)科專業(yè)的綜合性。

（4）完整性：景觀設(shè)計專業(yè)教育橫跨自然科學(xué)和人文科學(xué)，包括建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習(xí)俗等方面的教育內(nèi)容。

（5）體系性：這些多學(xué)科知識基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計這一總綱下。景觀設(shè)計自身也應(yīng)有完整的學(xué)科體系。

1.2 國內(nèi)景觀教育需求

目前,隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,國內(nèi)對景觀專業(yè)人才的需求大大增加，但是景觀設(shè)計教育事業(yè)卻發(fā)展緩慢,這種狀況已經(jīng)嚴重地阻礙了中國城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)的保護和發(fā)展。從國內(nèi)高等院校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，對景觀設(shè)計師的培養(yǎng)仍是只注重知識講授而弱化了實踐能力。國內(nèi)目前的景觀設(shè)計人員的培養(yǎng)和教育主要是在建筑類、農(nóng)林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術(shù)類高校中。由于設(shè)置景觀設(shè)計專業(yè)的高校的學(xué)術(shù)背景不同,具體的課程設(shè)置和規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排也會有所差異。

1.3 我校景觀教育的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)成立于建筑與土木工程學(xué)院，依托了建筑學(xué)與城市規(guī)劃的學(xué)科背景，于2006年招收第一屆學(xué)生，2011年3月與廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)共同合并成立為藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，環(huán)藝系包括200多名本科生，現(xiàn)已有兩屆畢業(yè)生。景觀設(shè)計課程于2006年開設(shè)，是本校景觀教育的開端。2010年《環(huán)藝專業(yè)景觀設(shè)計方向的建設(shè)研究與實踐》的校級教學(xué)（教改）研究項目立項，而我院景觀設(shè)計方向的設(shè)立是勢在必得的，因此做好課程建設(shè)和培養(yǎng)計劃，更會使得下一步的申報工作事半功倍。

2 地域性的課程內(nèi)容

《景觀設(shè)計》是環(huán)藝專業(yè)本科生三年級的專業(yè)必修課程，共56學(xué)時，針對學(xué)校的地域性特征，我們在整體辦學(xué)思想指導(dǎo)下進行地域性特色的課程建設(shè)，有針對性的對課程內(nèi)容進行設(shè)計。景觀設(shè)計課程教學(xué)包括三部分內(nèi)容：景觀設(shè)計理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（12學(xué)時講授）、城市景觀環(huán)境認知環(huán)節(jié)（12學(xué)時調(diào)研輔導(dǎo)）、城市景觀環(huán)境設(shè)計環(huán)節(jié)（32學(xué)時設(shè)計輔導(dǎo)），下面分別對這三部分內(nèi)容進行介紹。

2.1 景觀設(shè)計理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在這部分內(nèi)容中，結(jié)合地域性特征，我們有針對性的增加了包頭市歷史文化、景觀發(fā)展史等方面的知識，以及草原景觀的保護與開發(fā)等，以期從地域景觀和技術(shù)兩個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。結(jié)合相關(guān)理論講解，布置作業(yè)《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個小作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會與文化背景對景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個人經(jīng)歷的作用。學(xué)生從個人感知的角度認識包頭景觀的特點和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡單的示意圖來表達所在城市生活環(huán)境的景觀要素和肌理。

景觀設(shè)計基礎(chǔ)知識還涉及地形、植物、水景、道路與場地等具體的景觀設(shè)計要素，并通過大量的案例解析，讓學(xué)生直觀的了解設(shè)計過程及設(shè)計方法，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。

第7篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

 

2001年教育部為促進高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，出臺了4號文件《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，2003年精品課程作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的先導(dǎo)項目在各高校啟動，形成國家精品課程、省級精品課程和校級精品課程三級課程建設(shè)模式?！捌胀ㄐ睦韺W(xué)”課程2011年被評為省級精品課程。在三年的建設(shè)周期中，課程團隊圍繞精品課程建設(shè)的六大要素，即內(nèi)容建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)、機制建設(shè)[1]，進行了有益的嘗試與改革，取得了一定的效果。

 

一、突出整體性：從人才培養(yǎng)整體工作出發(fā)，科學(xué)定位課程

 

“普通心理學(xué)”課程是應(yīng)用心理學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)精神方面發(fā)揮著先入為主的作用。在課程建設(shè)之初，團隊成員就達成共識，即不是孤立地將“普通心理學(xué)”作為一門課程來建設(shè)，而是將課程建設(shè)緊密服務(wù)于人才培養(yǎng)，為整個專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，團隊認真厘清了三個關(guān)系，一是“普通心理學(xué)”與其他專業(yè)課程的關(guān)系;二是與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系;三是與整個專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系。通過對三個關(guān)系的科學(xué)梳理，確立了“普通心理學(xué)”的課程地位，即奠定整個專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是專業(yè)基本功和專業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。在課程建設(shè)全程始終突出精品課程在專業(yè)內(nèi)部建設(shè)的輻射作用。

 

二、體現(xiàn)先進性：優(yōu)化課程教學(xué)體系與內(nèi)容，強化專業(yè)精神培養(yǎng)

 

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革。有學(xué)者指出，精品課程要有“一流的教學(xué)內(nèi)容”，即體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，以知識整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和系統(tǒng)性、前沿性[2]。不僅如此，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值看，正如教育家杜威所言，“一門科目在某地某時應(yīng)該有一個為自己的利益供欣賞的善”，“如果一個科目從來沒有因其自身而被學(xué)生欣賞過，那么它就無法達到別的目的”[3]，因此，“普通心理學(xué)”精品課程不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)的作用，還十分關(guān)注是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來積極愉快的情緒體驗以及對學(xué)生人生的啟迪，在優(yōu)化教學(xué)體系與內(nèi)容方面做了大膽的革新與嘗試，改革后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出四方面的特征：

 

1.興趣性。心理學(xué)是一門嚴肅的科學(xué)，但很多學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)前，都不同程度地對其抱有不正確的神秘感和好奇心，導(dǎo)致剛接觸“普通心理學(xué)”、面對大量的基本概念和原理時，感覺抽象、枯燥，根本沒有想象的有趣。因此增強課程的趣味性、穩(wěn)定專業(yè)思想、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是“普通心理學(xué)”課程必須面對的問題。為此我們精心設(shè)計并引入“課前三分鐘——奇妙的心理效應(yīng)”、“任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)——解密自己最感興趣的心理現(xiàn)象”、“心理學(xué)與我——分析自己的心理現(xiàn)象”等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的心理世界，感受心理學(xué)的魅力，解答生活中的心理謎題，發(fā)現(xiàn)心理學(xué)的科學(xué)價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使專業(yè)學(xué)習(xí)真正滿足學(xué)生求知和自身成長的需要。

 

2.專業(yè)性。專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)屬性和基本規(guī)定[4]，是一個專業(yè)立足和生存的根本，也是人才培養(yǎng)最樸素的目標。專業(yè)性的培養(yǎng)滲透于專業(yè)課程學(xué)習(xí)全程，每一門專業(yè)課程都肩負著專業(yè)性培養(yǎng)的使命?！捌胀ㄐ睦韺W(xué)”課程的專業(yè)性定位于兩方面，一是強化對基本概念和原理的掌握，每一個概念、每一個原理都要進行深度解析，區(qū)分“專業(yè)理解”和“經(jīng)驗理解”的不同;二是培養(yǎng)專業(yè)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生用心理學(xué)的專業(yè)視角去認識和分析問題，用專業(yè)的語言去闡述和解釋問題，幫助學(xué)生樹立專業(yè)精神、培育專業(yè)氣質(zhì)、夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

 

3.實踐性。為強化課程的實踐性，將實驗教學(xué)部分從理論教學(xué)中剝離出來，單獨開設(shè)，由兩名青年教師承擔(dān)實驗教學(xué)，撰寫了獨立的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書。實驗教學(xué)大綱中專門設(shè)計了由學(xué)生自己動手完成的綜合性設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用知識、遷移知識的能力;同時加強課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，設(shè)計了“你來講”、“心理問題研究”等環(huán)節(jié)，由學(xué)生從感興趣的問題出發(fā)，結(jié)合教材、作業(yè)和資料查閱，分小組合作承擔(dān)部分內(nèi)容的講授，開展力所能及的研究性探索，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，又培養(yǎng)了綜合能力。

 

4.延伸性。為夯實專業(yè)基礎(chǔ)，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”的課程價值觀，課程建設(shè)中還注意到教學(xué)內(nèi)容的延伸性，即以教學(xué)內(nèi)容為載體，向下延伸到實際生活中，注重專業(yè)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，貫穿“心理學(xué)從生活中來到生活中去”的理念，同時強調(diào)心理學(xué)作為一門“幸福學(xué)科”，對學(xué)生自身發(fā)展、成長的重要作用和積極價值;向上延伸是與研究生考試相結(jié)合，把近幾年的考研內(nèi)容引入教學(xué)，一方面深化教學(xué)內(nèi)容，一方面為部分考研學(xué)生提前奠定基礎(chǔ);在中間層面將教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容建立延伸聯(lián)結(jié)，凸顯“普通心理學(xué)”的基礎(chǔ)性。

 

三、凸顯有效性：遵循教與學(xué)的規(guī)律，改革課程教學(xué)模式

 

教學(xué)體系與內(nèi)容整合優(yōu)化后，緊接著面臨的問題就是教學(xué)模式的變革。以往“普通心理學(xué)”的開課時間在第一學(xué)期，因課時較大，恰逢學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，還處于高考后的松懈狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等均不適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)效果不甚理想，最初學(xué)習(xí)的挫敗對專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的打擊不容小視。課程團隊以布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進行了教學(xué)模式改革的探索，將整合后的“普通心理學(xué)”分為兩段開設(shè)。一方面分解了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的學(xué)習(xí)和考試壓力，體現(xiàn)了教與學(xué)循序漸進的原則;另一方面有意識地邊教學(xué)邊對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和資源利用的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改變中學(xué)時期機械的、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生科學(xué)的知識價值觀和學(xué)習(xí)方法的形成。這一改革收到良好效果，學(xué)生期末考試不及格率明顯下降，整體成績普遍提高，有效保護了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自尊心，極大增強了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信。

 

四、彰顯科學(xué)性：積極探索課程評價體系改革，以評促學(xué)

 

教學(xué)評價在教與學(xué)過程中發(fā)揮著診斷、導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等作用，科學(xué)的教學(xué)評價能有效促進教與學(xué)的過程，幫助師生明確教學(xué)進度、反思教學(xué)過程、檢驗教學(xué)效果、完善教學(xué)方式。但長期以來，教學(xué)評價被機械地視為“對教學(xué)過程及其結(jié)果的價值判斷”[5]，而忽略了教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動機激發(fā)、教與學(xué)的反思、學(xué)習(xí)策略運用以及情感態(tài)度價值觀的形成等動態(tài)的、過程性的因素，導(dǎo)致教學(xué)評價只重結(jié)果不問過程，與教學(xué)過程和教學(xué)價值生成相脫離，其作用被極大地削弱。為彰顯評價的功能，切實發(fā)揮評價的作用，將教學(xué)評價內(nèi)在于教學(xué)過程中，發(fā)揮其對教學(xué)的動態(tài)引領(lǐng)作用，從2012年起“普通心理學(xué)”課程逐漸摸索并形成了過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合的科學(xué)的評價機制，并將此模式全程貫穿、滲透于課程教學(xué)中，及時反饋，效果明顯。

 

課堂教學(xué)評價的改革與完善是一個循序漸進的過程，對教師和學(xué)生都提出了新的要求。教師要樹立科學(xué)的教育觀和教學(xué)觀，以人為本，關(guān)注“當下的教學(xué)”，將對成績目標的關(guān)注轉(zhuǎn)為對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注;同時，教學(xué)評價的多元化，要求教師對教學(xué)有更多的付出和責(zé)任感，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、引導(dǎo)者和督促者，更多思考的不是如何“完成教學(xué)任務(wù)”，而是“如何教好”，怎樣不斷創(chuàng)新教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生而言，雖然考試的壓力有所減輕，但對學(xué)習(xí)過程的投入和學(xué)習(xí)能力的要求提升了，學(xué)生不再被當做“知識的口袋”，被動地接受知識，而是發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，隨時關(guān)注并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進程和課堂表現(xiàn)，積累學(xué)習(xí)與評價“資本”。多元化的評價方式不僅有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)發(fā)展，同時對良好學(xué)風(fēng)的形成起到了積極的推動作用。

 

五、發(fā)揮教育性：豐富教學(xué)資源建設(shè)，促進學(xué)生自主延伸學(xué)習(xí)

 

優(yōu)質(zhì)的課程資源在課程建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，既可以為教學(xué)提供豐富的信息，又承載著學(xué)生知識建構(gòu)、意義學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的功能，同時兼具人文教育與豐富精神世界的價值。大學(xué)校園充滿了豐富的教育資源和學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及各種信息源，但很多學(xué)生不僅不會利用大學(xué)豐富的資源提升自己，更不具備這種資源意識。由于“普通心理學(xué)”的教學(xué)對象為大學(xué)一年級學(xué)生，問題更為突出。

 

著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，任課教師十分重視課堂和課外教育資源對學(xué)生的作用，不斷積累和建立優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。目前教學(xué)資源建設(shè)涉及五個系列，包括經(jīng)典心理學(xué)影片、國外心理學(xué)教材、心理學(xué)必讀書籍、網(wǎng)易名校公開課以及“普通心理學(xué)”國家精品課程視頻等，不僅為學(xué)生提供了巨大的學(xué)習(xí)、閱讀空間，同時教師還有意識地在課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透與關(guān)聯(lián)這些資源，在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外資源學(xué)習(xí)之間搭建起橋梁，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升專業(yè)學(xué)習(xí)品味，挖掘?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)潛力，強化了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，使專業(yè)學(xué)習(xí)豐富而充實，彰顯了專業(yè)的魅力和大學(xué)生活的吸引力。

第8篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué) 考核體系 效果

考核的基本任務(wù)是診斷教學(xué)問題，檢測學(xué)生成績，督促學(xué)生學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理的考核能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價和促進作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)帥課程，西方經(jīng)濟學(xué)一個很重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果沒有一個科學(xué)合理的考核體系，則這一目標的實現(xiàn)無異于空中樓閣。但在舊考核體系下，本課程考核方法的落后、考核過程的簡化、考核理念的陳舊使考核目的并未實現(xiàn)。我們急需探索一種新的考核體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到正確的軌道上來。筆者從事西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)工作已有多年，一直在努力做出這方面的探索。本文將結(jié)合筆者多年積累的正反經(jīng)驗，就西方經(jīng)濟學(xué)課程新考核體系設(shè)計問題談?wù)勛约旱囊豢字姟?/p>

一、西方經(jīng)濟學(xué)課程舊考核體系存在的主要問題

1、考試過程太集中化

在西方經(jīng)濟學(xué)課程的考核上，許多高校普遍存在考核過程太集中化的缺陷。以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評。雖然大多數(shù)學(xué)?；蚨嗷蛏偌尤肓艘欢ū壤钠綍r成績，但平時成績一般都只體現(xiàn)為將出勤簡單納入進去。這是一種典型的以終結(jié)性考核為核心的體系，忽視了形成性考核的重大作用，容易造成學(xué)生投機取巧、評定不客觀等弊端。由于是一次性考試定成績，所以，很多學(xué)生平時根本不學(xué)，等到考試前突擊幾個晚上，保準過。更有甚者，有些任課老師考試前明示或暗示考試范圍，這為平時偷懶的學(xué)生提供了一道堅實的屏障。而有些平時愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對經(jīng)濟學(xué)原理的掌握很到位，但在復(fù)習(xí)的過程中，如果出現(xiàn)對考核重點內(nèi)容的認識偏差，那他們的考試成績可能會很不理想。再加上運氣太差，如：考試時出現(xiàn)生病等突況，則考試成績可能會一敗涂地。這種重終結(jié)性考核、輕形成性考核的集中化考試必將引發(fā)學(xué)生的投機行為，而投機行為勢必造成考核結(jié)果的不公平。

2、考試內(nèi)容唯書本化

西方經(jīng)濟學(xué)課程的考核固然應(yīng)該以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，但如果考試的都是書本內(nèi)容，那必定會將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引入歧途。以筆者所在的學(xué)校而言，西方經(jīng)濟學(xué)課程歷次考試的內(nèi)容基本上全是教材上原封不動可以找到的知識點。名詞解釋、填空題都可以在書本上某個具置找到，甚至計算題、論述題都是課后練習(xí)題。狹隘的考核內(nèi)容將學(xué)生引入到死記硬背概念和原理的軌道上來。這是一種“復(fù)述型考核”，考試內(nèi)容大都是教材知識或課堂教學(xué)知識的復(fù)述，學(xué)生為了考核過關(guān)，任由教師牽著鼻子走，按標準答案背書、背筆記，而輕視創(chuàng)造能力、動手能力的培養(yǎng)，往往事倍功半。顯然，這種書本化、復(fù)述型考試模式并不能考查出學(xué)生真正的“經(jīng)濟學(xué)水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”?？嫉氖菍W(xué)生的機械記憶能力、瞬間記憶能力，而不是考學(xué)生運用這些概念和原理來分析和解決現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的能力。

3、考試方式唯筆試化

考試主要包括筆試和口試兩種方式。筆試主要檢測學(xué)生的認知領(lǐng)域，如記憶、想象、思維；口試主要考察學(xué)生的語言表達能力、思維的敏捷性、心理素質(zhì)等。由于兩種考試方式有不同的功能，所以，為了全面檢驗學(xué)生對課程的掌握情況，應(yīng)將兩種方式有機結(jié)合起來。這一點對于西方經(jīng)濟學(xué)課程來講，具有十分重要的意義。但從多數(shù)高校來看，該課程的考試方式存在鮮明的唯筆試化特征。以筆者所在的學(xué)校為例，長期以來，本課程唯筆試化現(xiàn)象相當嚴重。筆試的具體操作是，期末由任課老師根據(jù)學(xué)期教學(xué)完成情況，隨意命兩套試題?！昂眯摹钡睦蠋煘榱藴p輕學(xué)生負擔(dān)，考試前給學(xué)生劃出考核重點，學(xué)生根據(jù)所劃出的內(nèi)容，突擊幾天，輕松迎接筆試。至于其他形式的課程考試，如小論文、案例分析、辯論、口頭測試等，根本沒有得到推廣。這種唯筆試化考核方式帶來了嚴重的后果，容易導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象。許多學(xué)生筆試成績一流，概念記得一字不漏，原理詮釋得滴水不漏。按照筆試的評判標準，這些學(xué)生是優(yōu)等生。但一旦和他們交流西方經(jīng)濟學(xué)中某些原理的運用、經(jīng)濟學(xué)流派的評判等問題時，這些優(yōu)等生中很大一部分不是緘默無語，就是語無倫次，思想很貧瘠，思路很混亂，“高分低能”現(xiàn)象比較突出。這種現(xiàn)象給我們西方經(jīng)濟學(xué)課程的純筆試化考試模式敲響了警鐘。它時刻提醒我們，唯筆試化的考核模式并不能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的水平。

二、西方經(jīng)濟學(xué)課程新考核體系的設(shè)計

針對舊考核體系存在的弊端，我們應(yīng)該從以下三個方面設(shè)計新考核體系。

1、考試組織由集中考試變?yōu)榉稚⒖荚?/p>

要徹底拋棄過去那種“一考定成績”的集中考試制度，盡量減少終結(jié)性考核在西方經(jīng)濟學(xué)課程中的分量，弱化它在考核學(xué)生成績中的地位。應(yīng)充分肯定形成性考核的作用，強化它的地位。筆者的做法是：明確規(guī)定本課程的考試包括形成性考核和終結(jié)性考核兩個部分，且以前者為主，后者為輔，前者占60%，后者占40%。形成性考核一般有6次，每次占總評成績的10%，基本上每2到3周進行一次。形成性考核的形式多樣化，包括口試、小論文、課程辯論賽、案例分析等。為了使學(xué)生對自己的成績有一個明確的認知，也為了突出本課程考試的公開程度，筆者每進行完畢一次形成性考核后，便將每個學(xué)生的成績公布出來。6次形成性考核中，有一次設(shè)定為出勤。為了保證出勤率，筆者規(guī)定，每學(xué)期點名5次，有2次未到者，直接補考。終結(jié)性考核在期末進行，采取筆試的方式組織進行。

2、考試內(nèi)容由書本化變?yōu)檫\用化

學(xué)經(jīng)濟學(xué)不是僅僅學(xué)經(jīng)濟學(xué)教材，考試也不應(yīng)該僅僅是考教材。學(xué)經(jīng)濟學(xué)固然要從最根本的層面上學(xué)習(xí)書本知識，考試固然不能脫離這些知識，但也絕不能囿于這些知識。老師上課不能照本宣科，學(xué)生考試也不能“照本抄科”。為了形成對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的正確引導(dǎo)，一定要改變考試內(nèi)容書本化的現(xiàn)有模式，努力探索能檢驗學(xué)生運用書本知識能力大小的考核模式。以筆者為例，在我任教西方經(jīng)濟學(xué)的前幾年，每次考試都會設(shè)計幾個名詞解釋，如機會成本、需求彈性等等。從我當時的認知層次看，并沒有感覺出它有什么不妥之處。但通過觀察往屆考生對本課程的學(xué)習(xí)效果后，我隱約感覺這種形式的題型完全是在考學(xué)生的機械記憶能力，是在浪費學(xué)生的時間，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引入到歧途上去。為什么？因為一個明顯的事實是，雖然許多學(xué)生在答卷上對“機會成本”的概念復(fù)述得完美無缺，但考試過后就會將它拋到九霄云外?；剡^頭來問他們：什么是機會成本呢？他們會非常認真的告訴你：這個是什么玩藝，我沒有聽說過！如此差的效果，能不說是在浪費學(xué)生的時間？認識到這種危害性以后，筆者改變了考試的方式。2011年上半年，本課程的考試就完全取消了名詞解釋的題型。對于“機會成本”這個知識點的考核，我調(diào)整了問題的設(shè)計方向和方式。筆者出題：請你舉三個事例說明機會成本的內(nèi)涵，并詮釋機會成本在企業(yè)經(jīng)營管理決策中的重大意義。筆者的這種轉(zhuǎn)變不是形式的轉(zhuǎn)變，而是理念的提升。它已經(jīng)完成了從考試內(nèi)容書本化向書本內(nèi)容運用化的過渡。筆者強烈建議：西方經(jīng)濟學(xué)課程的命題者應(yīng)該放棄名詞解釋和填空題之類的題型，考試的知識點應(yīng)盡量突出知識運用。只有這樣，才能把課外閱讀和鉆研精神引進學(xué)生們的學(xué)習(xí)和考核中，讓學(xué)生真正領(lǐng)會經(jīng)濟知識和原理，并運用于自己的生活中。

3、考試形式由唯筆試化變?yōu)槎嘣?/p>

我們并不想否定筆試在西方經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)有的地位，不想一棍子將它打死。但對于像西方經(jīng)濟學(xué)這樣的應(yīng)用性相當強的課程而言，如果采取唯筆試化的考試形式，那它就根本不是西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)和考試的任何意義上的福音。因此，我們應(yīng)該盡快改變考試形式唯筆試化的局面，走一條筆試和口試相結(jié)合的多元化道路。筆者正在做出這方面的嘗試。例如，在剛剛結(jié)束的微觀經(jīng)濟學(xué)課程考試中，我針對教材牽涉到的知識點，設(shè)計了30道開放性很大的討論題，組成討論題題庫。現(xiàn)列舉幾個：請你談?wù)剬?jīng)濟學(xué)假設(shè)的看法；你認為政府應(yīng)不應(yīng)該對壟斷行業(yè)進行價格管制，請舉例說明；請你用經(jīng)濟學(xué)原理談?wù)劯瘮‘a(chǎn)生的原因。這些討論題都沒有脫離課程內(nèi)容體系，但又不能從書本上輕易找到。每個問題都可以發(fā)揮出討論者的想象力、思辨力，可以考核口頭表達能力。問題設(shè)計出來后，我將問題隨機分成三組，同時將班級學(xué)生分成三組，每組學(xué)生由任課老師指定一組問題。每個學(xué)生必須對自己所在小組選擇的十個問題全面收集主題資料，每個問題準備3到5分鐘的發(fā)言稿。發(fā)言之前，由任課老師從任務(wù)小組的十個問題中指定一個，要求學(xué)生就指定的問題做3到5分鐘的發(fā)言。任課老師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如深度、廣度、表達的清晰度、層次性、邏輯性、聲音洪亮程度、是否脫稿等進行打分。

三、西方經(jīng)濟學(xué)課程新考核體系的實施效果

筆者從事西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)工作八年，前五年采取的是傳統(tǒng)的考核體系，后三年采取的是新考核體系。經(jīng)過三年的實踐應(yīng)用，新考核體系取得了明顯的效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高

西方經(jīng)濟學(xué)是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的經(jīng)濟管理類大學(xué)生核心課程，許多概念和原理枯澀難懂，尤其是它包含很多的數(shù)學(xué)推理和圖像說明。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到興味索然，如果沒有一個良好、科學(xué)的考核體系引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，那許多學(xué)生會不堪重負，最后不得不放棄本課程的學(xué)習(xí)。筆者前五年的教學(xué)中就普遍存在這種現(xiàn)象。后三年中，我設(shè)計了新的考核體系，學(xué)生的積極性有了明顯的提高。例如，新考核體系規(guī)定，形成性考核有六次，每次占總成績的10%。由于每次形成性考核都是在教學(xué)過程中展開的，所以，每個同學(xué)都不能忽視每次的形成性考核。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極配合老師開展的形成性考核，學(xué)生的參與意識、興趣、動力都得到了極大的加強。除了形成性考核的設(shè)計外，在筆試的過程中，筆者出的試題的內(nèi)容盡量避免死記硬背的東西。對于這樣的設(shè)計，學(xué)生非常歡迎，認為這樣的題目才能考出他們的水平。學(xué)習(xí)的興趣自然就產(chǎn)生了，積極性的提高也水到渠成。

2、學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力有了長足的進步

西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的最終目的是為了鍛煉學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。通過考試內(nèi)容的去純書本化設(shè)計，新考核體系使學(xué)生死記硬背概念的現(xiàn)象明顯減少，運用知識的能力得到了長足的提升。在新考核體系中，我們放棄了名詞解釋和填空題的設(shè)計，設(shè)定的基本上都是需要考生聯(lián)系書本上某個知識點來分析某種現(xiàn)象的主觀題。如在2011年上半年微觀經(jīng)濟學(xué)課程的考試中，筆者設(shè)計了三個主觀題：列舉三個事例說明機會成本的含義及其在企業(yè)經(jīng)營管理決策中的重大意義；在現(xiàn)實生活中，你遇到了哪些有關(guān)價格歧視的事例？假如你是某企業(yè)的銷售經(jīng)理，你會如何運用價格歧視的原理；每逢大學(xué)新生開學(xué)時期，移動和聯(lián)通都會開展激烈的競爭活動，兩公司或者相互降價，或者推出存100送1000甚至送2000的預(yù)存優(yōu)惠，請你用西方經(jīng)濟學(xué)的原理分析和評判兩公司之間的競爭行為。三個主觀題有一個共同的價值取向：都旨在考核學(xué)生運用知識的能力。從學(xué)生作答的具體結(jié)果來看，許多學(xué)生雖然并不能一字不漏地回答什么是機會成本、價格歧視、惡性競爭等概念，但他們已經(jīng)可以運用這些并沒有“熟練掌握”的概念去分析和解決生活中的問題，而且說得有一定的深度，許多學(xué)生還有自己獨到的見解。這表明，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了運用這些經(jīng)濟學(xué)原理來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題，這正是我們的考核目的，正是我們所期待的效果。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的鍛煉和提升

授人以魚，不如授人以漁。這是一個學(xué)習(xí)型社會，老師傳授給學(xué)生的最重要的東西或許根本不是知識，而是學(xué)習(xí)知識的能力。一個考核體系的成功并不在于它考核了什么高深的、前言的知識體系，而是在于，通過良好的設(shè)計思路，將學(xué)生引入到“如何學(xué)”這些知識的軌道上去，把學(xué)習(xí)能力的鍛煉作為考核設(shè)計的根本出發(fā)點。筆者設(shè)計的新考核體系十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升。如筆者設(shè)計的一系列的討論題，就可以有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要知道到哪里去找資料，如何摘錄出有價值的資料，如何將有價值的資料整理成一個發(fā)言稿，如何將整理好的發(fā)言稿注入自己的大腦深處，再最終如何將它用清晰的思路和順暢的語言表達出來。這些過程都是在鍛煉學(xué)生“如何學(xué)”的能力。在舊考核體系下，學(xué)生對老師的依賴感太強，習(xí)慣于老師講、學(xué)生抄、考試記，學(xué)習(xí)能力很虛弱，遇到問題不知從哪里下手。新的考核體系通過討論題的設(shè)計和口試等形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的鍛煉和提升。

4、學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)得到了顯著的提升和改善

時代需要能順利表達自己思想的人，具有良好心理素質(zhì)的人。在考試純筆試化的舊考核體系下，學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)不能得到有效的鍛煉。筆者設(shè)計的新考核體系無非為學(xué)生表達能力和心理素質(zhì)的提升和改善提供了良好的平臺。如筆者設(shè)計的課程辯論賽。辯論賽中，作為辯手的學(xué)生必須能準確地將自己準備的相關(guān)資料的內(nèi)容，自己所堅持的觀點陳述出來，并且要捕捉對方的漏洞，進行有力的反擊。這肯定需要良好的表達能力。此外，良好的心理素質(zhì)也很重要。辯論賽如果緊張，就會語無倫次，詞不達意，本來明明自己有道理，但就是落入對方的圈套。明明對方是詭辯，但自己就是無法攻破，因為自己太緊張，心理素質(zhì)差。在前兩次的辯論賽中，學(xué)生辯手的口頭表達能力和心理素質(zhì)存在明顯的欠缺，但經(jīng)過數(shù)次的鍛煉以后，學(xué)生一方面對辯論的重要意義有了深度認識，另一方面有了成功與失敗的正反經(jīng)驗，學(xué)生的口頭表達能力和心理素質(zhì)有了明顯的提升和改善。

參考文獻：

[1]張雙娜．西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與考核方式改革探索[J]．中國成人教育．

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第9篇：城市建設(shè)經(jīng)濟學(xué)范文

關(guān)鍵詞：汽車空調(diào)；學(xué)習(xí)情境；設(shè)計；實施

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.086

汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修課程是高職汽車檢測與維修專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)核心課程，該課程綜合實踐性較強，其教學(xué)目標是通過強化學(xué)生對空調(diào)系統(tǒng)檢測和維修技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和故障判斷能力，確保學(xué)生熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)布置及電路分布，能熟練完成汽車空調(diào)系統(tǒng)的拆卸與安裝，并具備常見故障的診斷與排除能力，以滿足汽車維修企業(yè)對學(xué)生空調(diào)系統(tǒng)檢修技能的綜合要求。實踐證明，基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，在實踐性較強的課程教學(xué)中都取得了良好效果，本文主要分析情境化教學(xué)設(shè)計在《汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用。

1學(xué)習(xí)情境概述

學(xué)習(xí)情境是典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，應(yīng)客觀、全面地反映典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息。學(xué)習(xí)情境的獲取來源于企業(yè)工作過程，是教師根據(jù)知識教學(xué)的需要，從企業(yè)生產(chǎn)過程中選取具有代表性的工作任務(wù)，并融入必要的知識要點，通過對教學(xué)過程的設(shè)計，讓學(xué)生通過一定的智力活動或體力活動來得到知識或技能的過程，既能幫助學(xué)生精確理解書本知識的內(nèi)涵，也能闡明知識在企業(yè)工作中的實際價值。

學(xué)習(xí)情境要促進學(xué)生智力活動的展開，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題，通過身體力行地去探索和求解，幫助學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵，并將這種知識轉(zhuǎn)化為工作技能，實現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題的能力的全方位發(fā)展，并獲得情感體驗。

2學(xué)習(xí)情境目標

學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備汽車檢測與維修崗位關(guān)于空調(diào)系統(tǒng)檢修工作任務(wù)的專業(yè)知識、技能與素養(yǎng)。

2.1知識目標

熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能，明確汽車空調(diào)在車上的布置形式；掌握汽車空調(diào)制冷與制熱系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理，熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)的暖風(fēng)、冷凝器、空氣凈化裝置、壓縮機等部件的結(jié)構(gòu)及原理；學(xué)會看汽車空調(diào)電路圖；掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的常見故障類型及原因。

2.2能力目標

能夠熟悉汽車空調(diào)在整車上的布置，熟練地將空調(diào)系統(tǒng)設(shè)備進行拆解與安裝；能夠正確使用常用維修工具，對空調(diào)系統(tǒng)進行制冷劑的加注與回收、檢漏等操作；能夠在實車上分析空調(diào)電路的布置；能夠根據(jù)已有故障，在整車上排查故障。

2.3情感目標

具有一定的學(xué)習(xí)能力；具有良好的團隊合作能力，具備分析問題、并獨立解決問題的能力；具有良好的與人溝通的能力。

3學(xué)習(xí)情境設(shè)計

3.1學(xué)習(xí)情境設(shè)計思路

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要帶有一定的活動性或懸疑性，可以是一項任務(wù)或一個問題，要求學(xué)生通過自身的分析與探索去找到答案。要在活動的實施中激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們通過學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能。

學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的小型學(xué)習(xí)單元，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，也是體現(xiàn)職業(yè)能力的工作任務(wù)在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。任務(wù)的選取要體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合到實際任務(wù)中。以典型汽車空調(diào)檢修這個崗位工作任務(wù)為載體，通過分析與篩選，歸納出涵蓋汽車空調(diào)檢修任務(wù)的所有學(xué)習(xí)情境，將《汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修》這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為五個學(xué)習(xí)情境：汽車空調(diào)不制冷（10學(xué)時）、汽車空調(diào)制冷不足（12學(xué)時）、汽車空調(diào)間歇不制冷（8學(xué)時）、汽車空調(diào)不制熱（8學(xué)時）和汽車空調(diào)故障指示燈亮（14學(xué)時）。對于實施過程較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，又可以劃分為若干個子情境，如情境一可以劃分為4個子情境：制冷系統(tǒng)常規(guī)檢查、制冷劑充注量檢查、制冷系統(tǒng)檢漏、制冷劑加注。

3.2學(xué)習(xí)情境詳細描述

學(xué)習(xí)情境設(shè)計要以職業(yè)行動能力來描述，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個工作過程，將職業(yè)需要的技能、知識、素質(zhì)有機地整合到一起。以學(xué)習(xí)情境一中的子情境制冷劑加注為例，學(xué)習(xí)情境的詳細設(shè)計如表1所示。

4.1教學(xué)實施

在教學(xué)實施的過程中，堅持教學(xué)實施的過程性和完整性原則，通過創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相仿的工作情境，讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來構(gòu)建自己所需要的知識體系。同時，在情境實施過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、人際交往能力和解決問題的能力。以制冷劑加注這個子情境為例，具體教學(xué)安排與步驟如下。

（1）明確任務(wù)：將學(xué)生劃分小組，每組4～5人，選擇動手能力較強的學(xué)生作為組長。下發(fā)學(xué)習(xí)資料及任務(wù)工單，教師向?qū)W生傳達本次課的教學(xué)目標是完成汽車空調(diào)制冷劑的加注。在任務(wù)開始之前，教師對重要儀器進行講授，重點講述歧管壓力表、制冷劑罐注入閥、制冷劑回收設(shè)備等，并演示其使用方法。

（2）計劃：這階段的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者。各小組根據(jù)已經(jīng)明確的任務(wù)，結(jié)合教師講解和已有學(xué)習(xí)資料進行自我學(xué)習(xí)，分析空調(diào)制冷劑加注的具體步驟和方法，通過小組討論，最終形成小組實施方案，并填寫任務(wù)工單上的部分內(nèi)容。教師根據(jù)小組完成情況加以評判與引導(dǎo)。

（3）決策：各小組分別選取一名代表將小組討論結(jié)果在班級匯報，通過組間討論，分析每種方案是否合理，能否按時完成，并最終確定最佳實施方案。教師在這個過程中對課堂活動進行全局把控，通過問題引導(dǎo)等方式指導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和討論，獲取最佳方案。

（4）實施：各小組分配角色，明確各自職責(zé)，并開始制冷劑加注任務(wù)的操作。在實施過程中，采取合作探究的方法，小組成員按分工完成儀器設(shè)備的檢查、管路連接及加注等工作，并進行過程記錄，尤其是對遇到的問題要及時記錄。

（5）檢查：教師負責(zé)對任務(wù)完成情況進行質(zhì)量控制。在任務(wù)實施期間，教師從旁觀察任務(wù)完成情況，檢查小組任務(wù)完成進度，督促學(xué)生完成工作任務(wù)，規(guī)范學(xué)生行為，參與問題討論，并及時糾正錯誤操作。

（6）評估：各小組匯報任務(wù)完成情況及記錄情況，重點介紹任務(wù)實施過程中遇到的問題及解決方法。最后由教師對整個過程進行總結(jié)性評價，點評各小組的步驟完成情況、完成結(jié)果及出現(xiàn)的問題，并將學(xué)生課堂表現(xiàn)列入課程過程性考核中。

4.2課業(yè)評價

課程評價采取過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進行，其中過程性考核占60%，期末考核占40%。這種評價方式更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生對個人課堂表現(xiàn)的重視度，積極完成教師布置的工作任務(wù)，又能更客觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。教師在課上將學(xué)生在教學(xué)情境中工作任務(wù)的完成情況詳細記載并給出分數(shù)，并在學(xué)期末進行匯總，結(jié)合同期末考核成績進行總評，最終作為學(xué)生這科的最終成績。