叛逆孩子的心理教育方法精選(九篇)

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第1篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；逆反心理；對策

中圖分類號：G633.25文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0045-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。

1.案例描述

韋某，男，16歲，走讀生，學(xué)習(xí)成績較差，智力較好，對專業(yè)感興趣，專業(yè)成績較好。喜歡上網(wǎng)，性格倔強，自尊心和好奇心強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。對老師的批評要么以沉默相對，要么肆意頂撞。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴、不承認，課后完不成作業(yè)。在一年的時間里，與大部分任課老師發(fā)生過頂撞。與同學(xué)關(guān)系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學(xué)打架斗毆。班主任對此毫無辦法。針對這位學(xué)生，我首先通過積極傾聽、無條件的積極關(guān)注、溫暖接納、情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)等咨詢技術(shù)來建立良好的關(guān)系，讓其感受到被接納、被尊重信任，同時也能初步了解他的情況。 其次和同學(xué)們直接進行討論：如父母、老師等他們的哪些言行讓你覺得不能理解？嘗試過與父母、老師們心平氣和地溝通嗎？如何溝通的？表達自己不滿情緒時通常用怎樣的方式？效果如何？再次教給他合理宣泄的方法，對自己進行積極的心理暗示；最后幫助他采用行為療法，幫助他制定計劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現(xiàn)。通過輔導(dǎo)，程某的逆反心理已有所改觀，和老師、家長、同學(xué)的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學(xué)習(xí)比以往認真了，作業(yè)也能按時交了，學(xué)習(xí)成績有所提高。

2.案例分析

該生的叛逆行為是進入過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。由于他正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3.形成原因

3.1主觀原因：①心理上受挫。該生中考沒有考上理想的高中，心理受挫，又具有強烈的自尊性，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關(guān)注。②好奇性驅(qū)使。 該生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學(xué)生就越有誘惑力。③性格上倔強。該生常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。④年齡特點。該生16歲，正處在青少年特有的半幼稚半成熟的時候，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。青年期好勝、好強、好奇、好變、好疑的心理特征，本身就包含著某些逆反心理的因素和產(chǎn)生條件。

3.2客觀方面：①家庭環(huán)境。該生的父母為初中文化，家里田地少，常常需外出務(wù)工才能滿足日常開支。生活壓力較大，時間也很長，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。②教師態(tài)度。個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，缺乏民主意識，對學(xué)生缺乏愛心 、耐心，教學(xué)方法簡單、粗暴，易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。

4.解決對策

“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對我們的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。對策如下：

4.1客觀評價學(xué)生。全面客觀公正地評價他的成績、性格、能力，不能偏心、偏愛，不能過分注重成績，而忽略思想品德等素質(zhì)的提高。如語文老師因他語文成績不好，老師當眾批評，增加了他的逆反心理。

4.2尊重理解學(xué)生。尊重他的人格，不對他冷嘲熱諷進行心理施暴。要百倍地關(guān)心愛護，多與他接觸，深入了解他的內(nèi)心世界，做他的朋友和知己，進入他的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。相處融洽，他當然就不需要叛逆了。

4.3真情疏導(dǎo)學(xué)生。當他犯錯誤時，不要當著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4.4冷靜對待學(xué)生。學(xué)生叛逆，教師家長一定會不滿。因此，會用聲音來壓倒他，用拳頭來打倒他。急躁處理容易偏激，應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，也等他冷靜，才進行溝通。孩子叛逆，不懂得控制自己。但大人成熟，應(yīng)該要懂得何時該保持冷靜。

第2篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

我國在小學(xué)生心理教育方面，經(jīng)過多年的努力，取得了令人欣喜的成績，但是與實際的要求相比還是遠遠不夠的，為了更好的促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)生擁有更加客觀、積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)精神，從現(xiàn)階段小學(xué)生心理教育的實際問題出發(fā)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將心理教育的重要性深入到每一位教師的心中，這樣才能從根本上做好小學(xué)心理教育工作。小學(xué)班主任要從工作實際出發(fā)，注意因材施教，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

一、小學(xué)班主任加強對小學(xué)生心理健康教育的原因

計算機的高度普及與發(fā)展，標志著網(wǎng)絡(luò)化的時代已經(jīng)到來，在各種思潮的沖擊和交織作用下，小學(xué)生的心理健康也必然會受到一定的沖擊，社會的復(fù)雜多變，使得人們的生活環(huán)境中充斥著各種積極的、負面的、落后的亦或先進的思想，小學(xué)生的思想與心理發(fā)育處于初期階段，對于外界環(huán)節(jié)的抵抗能力弱，經(jīng)不起花樣繁多的誘惑，因此，非常容易產(chǎn)生心理問題。另外，我國經(jīng)濟的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距越來越大，越來越多的年輕人出外打工，留守兒童也在不斷增加，缺少父母的教導(dǎo)與陪伴，這些孩子在心理上必然會存在孤獨、偏激、消極等問題，再加之心理教育的缺乏，從而使得小學(xué)心理教育現(xiàn)狀不容樂觀。與城市里的小學(xué)生相比，一些農(nóng)村孩子的心理問題會更為嚴重，孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，只有加強我國的小學(xué)心理教育力度，從孩子們所關(guān)心的問題出發(fā)，站在他們的角度，進行開導(dǎo)，幫助他們建立更加積極，健康的生活態(tài)度，已經(jīng)是每一位心理教育工作者不可推卸的使命和義務(wù)。

二、小學(xué)班主任如何加強小學(xué)心理健康教育

1、加強小學(xué)生心理活動的調(diào)查

加強小學(xué)生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細致的對小學(xué)生的心理特點進行分析，知道他們想的是什么，最關(guān)心的是什么，這樣才能夠有針對性的采取心理教育方法，達到事半功倍的效果，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時期，對于家長以及教師的教誨，抵觸心理非常強，如果無法從其心理特點入手，很難達到教育的目的，甚至是會造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問題，教師會選擇用問卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后，具體問題，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個方面入手，進行引導(dǎo)與幫助，進而達到心理教育的目的。

2、營造健康的家庭和社會環(huán)境

家庭對學(xué)生的影響是優(yōu)先的從出生開始父母便是孩子的第一任老師.父母的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼⒆映砷L。因此家長要注重端正自己的言行，在家庭里要做好表率同時社會應(yīng)該營造一個充滿和諧與公平正義的大環(huán)境.這樣就不至于使剛步入社會的年輕人有情感反差，而產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，讓學(xué)生們個體感受到家庭、社會的和諧與幸福。從而對生活、對社會充滿自信和希望。

3、加強學(xué)校心理健康教育活動

加強正面教育，幫助學(xué)生克服不良心理：開展多項活動，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)學(xué)校開展的文體活動也是對小學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和活動全面提升自身的心理素質(zhì)和對事物處理的方式方法的積累老師應(yīng)該定期組織學(xué)生去做一些公益性活動.加強他們對美好生活的感悟和對感恩思想的體會只有孩子們親身參與到心理健康教育的活動中，并引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和改變自己的人生觀、道德觀和價值觀，從小樹立目標，去追求生活。

4、加強人力資源優(yōu)化配置，完善教育制度

第3篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；方法

對初中班級的管理是讓很多教師和班主任頭疼的一件事，初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們有各種叛逆的想法和行為，他們不再像小學(xué)生那樣在老師的管理下乖巧聽話，也不像高中生那樣為三年后的大學(xué)理想而努力奮斗，那么，對于這樣特殊階段的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣展開管理工作呢？

一、以“人格本位”觀來管理和教育學(xué)生

班主任的學(xué)生觀直接關(guān)系著班主任對學(xué)生的態(tài)度也決定著班主任在管理教育中的方法，所以，教師要以“人格本位”教育觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。首先，教師要尊重學(xué)生人格，在班主任心中，只有學(xué)生的概念，沒有好生和差生之分，只要是自己的學(xué)生就要平等對待，即使犯了錯誤也不能以學(xué)習(xí)成績作為衡量他們?nèi)烁竦臉藴?。對學(xué)生要有良好的態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學(xué)生，并且以關(guān)切而謹慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點，這是教育過程的根本。”其次，班主任要以民主的方式來管理班級，專制只能讓處于初中階段的學(xué)生的叛逆心理更強烈，讓學(xué)生感覺到溫暖，師生關(guān)系就很容易達到和諧。一個團結(jié)、溫暖的集體會進一步推動班主任對班級的管理。

二、以朋友的名義與學(xué)生誠心做朋友

兩個人成為朋友的基礎(chǔ)是彼此的信任和了解，而班主任和學(xué)生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因為在學(xué)生心里，班主任是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活、聊聊煩惱，讓學(xué)生積極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。學(xué)生犯了錯誤時，班主任可以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進行交流，以優(yōu)化其對班級的管理。

總之，初中班主任在班級的管理上要進行科學(xué)管理，要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在教育上，堅持以表揚為主，對學(xué)生進行正面疏導(dǎo)，給學(xué)生不斷奮發(fā)向上的動力。

參考文獻：

[1]陳曉平.關(guān)于初中班主任若干問題的研究與分析[J].師德師資，2009（3）.

[2]程愛紅.淺議初中班主任具體工作方法.科技信息，2010（30）.

第4篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

論文關(guān)鍵詞：未成年人犯罪 家庭教育 學(xué)校教育

論文摘要：本文提出研究家庭對未成年人犯罪影響的原因。提出家庭教育的缺失會成為促進和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素，最后指出加強家庭教育是預(yù)防未成年人犯罪的主要措施。

未成年人犯罪是不同社會制度的國家普遍存在的一種社會現(xiàn)象，也是全世界人們十分關(guān)注的一個長期復(fù)雜的社會問題。

研究表明，我國未成年人犯罪大多與家庭不良環(huán)境有關(guān)，家庭教育缺失可能成為促使和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素。

未成年人犯罪問題一直是社會關(guān)注的熱點，在影響未成年人犯罪諸多因素中，家庭教育是各種因素最為重要的，是配合社會和學(xué)校教育，做好未成年人犯罪早期預(yù)防工作的重要一環(huán)。

一、家庭教育是影響未成年人犯罪的首要因素

家庭就其實質(zhì)而言，是一切社會關(guān)系的總和。家庭關(guān)系就是社會的縮影，它能集中而有力地影響孩子的成長。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡;要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，形成民主和平等的和諧氛圍。但是，很多家長都忽視了家庭教育，有的甚至出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象。家長更多的時候，只在乎自己的工作或事業(yè)，很少關(guān)心自己的子女，缺乏情感溝通和為人處事方面的教育。

(一)家庭教育是人生的第一課堂

所謂的家庭教育，就是說子女在父母的影響下的成長，這種影響體現(xiàn)在生活;學(xué)習(xí);工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經(jīng)歷的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家長的言行以及家庭為孩子成長提供的環(huán)境，都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環(huán)境，無疑是孩子健康成長的必要保障，但不良的家庭教育和家庭環(huán)境都會極大地影響未成年人的健康成長，甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。

(二)家庭教育對未成年人的影響深遠

家庭教育對孩子的影響是潛移默化的，家庭在預(yù)防青少年犯罪中具有學(xué)校、社會所不能比擬的優(yōu)勢。家庭、學(xué)校、社會同為青少年的生活環(huán)境，從優(yōu)化青少年生活環(huán)境來考慮，三者在預(yù)防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我們必須承認，即使學(xué)校和社會環(huán)境對青少年來說有著不同于家庭的特殊意義，家庭對青少年的意義也遠非學(xué)校和社會的環(huán)境所能比擬。

二、發(fā)揮家庭教育職能防止未成年人犯罪

預(yù)防和減少未成年人違法犯罪是一項責(zé)任重大、意義深遠的工作，從社會各職能部門到每一位公民，都要努力營造一種良好的社會環(huán)境、文化環(huán)境、道德環(huán)境、心理環(huán)境和生存環(huán)境，用道德和法制觀念去引導(dǎo)未成年人，用愛心、用真誠去撫育他們的心靈，真正為未成年孩子的健康成長發(fā)揮積極的作用。從家庭角度講，教育違法初犯孩子應(yīng)著重把握好以下方面:

(一)注重教育方法，提高家教質(zhì)量

未成年人違法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特別是教育失當?shù)那闆r下造成的。錯誤的教育管理不僅沒成效，反而會使被教育者產(chǎn)生逆反心理，甚至從小養(yǎng)成其對立、反抗社會的情緒。為改進家庭教育方法，提高教育質(zhì)量，筆者建議:1.突出心理教育在家庭教育中的主導(dǎo)地位。青少年犯罪的多發(fā)期，易發(fā)期集中體現(xiàn)了青少年心智的不成熟，易沖動，不能冷靜的分析處理問題，而且這個時期又是青少年性格、人格快速形成發(fā)展變化時期，如果在此階段家庭不能給予孩子有效而又正確的規(guī)范和引導(dǎo)很容易形成青少年的叛逆心理，從而不利于青少年的健康成長。因此在這一時期對他們進行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成長中出現(xiàn)的心理問題在家庭生活中比較容易暴露，相對于家長而言要對此進行行之有效的規(guī)避，積極向上的要說明其存在的道理，消極落后的也要讓孩子懂得其中的緣由，爭取不要讓孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加強社會教育在家庭教育中的比重。心理教育和社會教育是從主客觀兩個方面對家庭教育進行疏通和引導(dǎo)，二者不可缺失，未成年的成長既離不開自身的心理發(fā)展，同時外部的環(huán)境因素也對其產(chǎn)生積極或消極的影響，減少或消除不健康的社會風(fēng)氣對未成年的不良影響，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為或傾向，要及時制止和教育。

(二)在家庭教育中體現(xiàn)和諧的家庭關(guān)系

家庭關(guān)系包括夫妻關(guān)系，父子關(guān)系，母子關(guān)系，而其中占主導(dǎo)地位的當屬夫妻關(guān)系，和諧美滿幸福的夫妻關(guān)系能感染孩子，讓孩子感覺到溫暖，而不是片面的孤立孩子，從而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要讓孩子在和諧的家庭關(guān)系中健康快樂的成長，在建立良好的夫妻關(guān)系基礎(chǔ)上讓孩子懂得什么是愛，如何去愛，而不是單純考慮夫妻二人的關(guān)系，要給孩子以生活的幸福感，筆者認為，以家庭教育為基點，完善原有的社會體制機制，著力于解決現(xiàn)有家庭教育中的突出矛盾，加強對子女的教育和保護。是解決未成年人犯罪的關(guān)鍵所在，同時也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中營造一個和諧的家庭環(huán)境，從而能夠讓子女健康快樂的成長。當然和諧家庭關(guān)系的建立更需要國家的制度法規(guī)和社會的道德規(guī)范，進而有效的控制未成年人犯罪。

參考文獻

第5篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難學(xué)生；心理表現(xiàn)；學(xué)校教育；家庭教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，如何盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”，即面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在素質(zhì)教育中如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化，使他們同樣得到全面發(fā)展.全面提高，是當前每位教育工作者渴求解決的一大難題。“冰凍三尺，非一日之寒”，每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成，除了智力因素以外，還有心理方面的因素。分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特殊心理，有助于促其轉(zhuǎn)化。

而當真正面對這個問題的時候，我們所有老師均感到茫然。因為我們學(xué)校雖開設(shè)“心理健康”課程，但每周一節(jié)的課對學(xué)生身上存在的各種各樣的心理問題難以一一涉及。況且，我們也沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理老師，所以一直在“心理教育”這個層面上，做得還不是很充分，不是很全面。

而對于我們農(nóng)村教師來說，我們雖工作在一線，但專門拿出某一節(jié)課，或在某個固定時間對學(xué)生開展系統(tǒng)的心理訓(xùn)練與調(diào)適也是基本不可能的。況且，心理教育是一個需要較長時期的投入才可見效的教育活動，不可能在短時間內(nèi)根本解決。鑒于此，我們通過反復(fù)交流與論證，決定進行心理健康教育的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而改變自己的一些不好的行為習(xí)慣，正常地融入班集體，享受學(xué)校生活的樂趣。有了這樣的共識之后，我們有意識地對相關(guān)學(xué)生進行了引導(dǎo)訓(xùn)練，均取得了較好的成效。下面就對我們目前所取得的一些經(jīng)驗進行研究。

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，學(xué)生心理問題不可忽視。

然而走進今天的教育，尤其是我們這些農(nóng)村中學(xué)，人們的教育觀念、教育工具、教育對策及教育方式卻仍舊印刻著過多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點和需求不相稱，所以導(dǎo)致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復(fù)雜的心理問題。家長的不理解、老師的無法溝通、社會大環(huán)境的消極影響，使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關(guān)愛。在一定時間內(nèi)得不到之后，他們會變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁，各種心理上的問題嚴重困擾著他們的思想，使他們無法正常與人相處交流，無法將自己融入集體，融入課堂，所以慢慢地他們的學(xué)習(xí)興趣降低了，學(xué)習(xí)目標模糊了，學(xué)習(xí)熱情沒有了，學(xué)習(xí)動力不足了，慢慢加入了學(xué)困生的行列，成為我們素質(zhì)教育中的一個很大的悲哀。

那么，要解決學(xué)生心理問題，我們必須清楚把握初中生心理健康的標準：

（1）智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商，有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識，得技能技巧，從事與其年齡相當?shù)膶嵺`活動。

（2）情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)。愉快、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態(tài)。良好的情緒狀態(tài)有助于提高青少年的學(xué)習(xí)能力和保持較好的社會適應(yīng)能力，是心理健康的重要標志之一。

（3）心理特點符合實際年齡。人的各年齡階段，都有與其年齡相適應(yīng)的心理特征和規(guī)律，從而形成不同年齡階段獨特的心理行為模式。

（4）行為協(xié)調(diào)反應(yīng)能力適度。健康的青少年，其心理活動和行為方式和諧統(tǒng)一，對外部刺激的反應(yīng)適度，表現(xiàn)為既不異常敏感也不異常遲鈍，具有一定的應(yīng)變能力。

（5）人際關(guān)系的心理適應(yīng)。健康的青少年在與人交往中行為適度，能與周圍的人建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，相處融洽。

（6）個性的穩(wěn)定和健全。健全穩(wěn)定的個性表現(xiàn)為有健康的精神面貌，有客觀而積極的自我意識，能適度控制自己的心理與行為，行為符合社會道德規(guī)范。

除此之外，青少年心理健康的標準還包括：注意力集中，適度耐受各種壓力，能認同他人，有社會責(zé)任心，有現(xiàn)實的人生目標等。

當我們用這些標準去衡量我們所面對的孩子時，我們會特別驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們幾乎有超過半數(shù)的孩子存在或輕或重的心理問題，這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過我們的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于心理問題，孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難的比率竟高達72%，這個數(shù)字使我們每個老師感到震驚，所以正確引導(dǎo)孩子們的心理調(diào)適與訓(xùn)練是我們課題研究中必須解決的難題。

而當真正面對這個問題的時候，我們所有老師均感到茫然。因為我們學(xué)校雖開設(shè)“心理健康”課程，但每周一節(jié)的課對學(xué)生身上存在的各種各樣的心理問題難以一一涉及。況且，我們也沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理老師，所以一直在“心理教育”這個層面上，做得還不是很充分，不是很全面。

而對于我們農(nóng)村教師來說，我們雖工作在一線，但專門拿出某一節(jié)課，或在某個固定時間對學(xué)生開展系統(tǒng)的心理訓(xùn)練與調(diào)適也是基本不可能的。況且，心理教育是一個需要較長時期的投入才可見效的教育活動，不可能在短時間內(nèi)根本解決。鑒于此，我們通過反復(fù)交流與論證，決定進行心理健康教育的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而改變自己的一些不好的行為習(xí)慣，正常地融入班集體，享受學(xué)校生活的樂趣。有了這樣的共識之后，我們有意識地對相關(guān)學(xué)生進行了引導(dǎo)訓(xùn)練，均取得了較好的成效。下面就對我們目前所取得的一些經(jīng)驗進行總結(jié)：

（1）舉辦相關(guān)活動。如我們八年級一班搞過一次“我們需要改變”的綜合性學(xué)習(xí)活動，收到了極好的效果，而這次活動的主題有很多方面涉及了孩子的心理問題。通過這次活動，很多同學(xué)都發(fā)生了一定的變化，讓老師們驚喜不已。

（2）積極與家長溝通，攜手共創(chuàng)孩子美好未來。其實，們只要細致了解一下，就會發(fā)現(xiàn)很多孩子的心理問題與家庭環(huán)境及家長教育方法不當有著密不可分、千絲萬縷的聯(lián)系。所以很多時候，我們應(yīng)該做好與家長的溝通交流，幫助他們更好地了解孩子的全部情況，然后適當改換教育的方法。同時家長也會向我們提供有價值的線索，幫助我們?nèi)媪私夂⒆拥乃枷?，以便更好地對癥下藥，有效解決孩子的心理問題。

（3）各任課教師與班主任協(xié)調(diào)，共同努力。我自己就是班主任，做起工作來比較方便，效果也容易達到。但也有的教師不擔任班主任，與學(xué)生接觸偏少，有一些問題掌握不是十分全面，這就需要他們主動與班主任老師取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)聯(lián)動，更多地掌握孩子們身上存在的問題。

（4）任課老師之間多交流看法，全面了解每個學(xué)生的狀況。有的時候，僅憑我們一個人的觀察和主觀感受，很難全面客觀地了解一個學(xué)生的全部，從而造成我們教學(xué)和管理上的疏漏，給我們的教學(xué)造成一些消極的影響。

我們學(xué)校在這方面安排較為合理，那就是打破了學(xué)科的分界，分年級組集體備課。這就為老師們的交流互動提供了更為便利的條件。老師們課余時常常就班里的某一個同學(xué)發(fā)表個人的看法，然后通過交流我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子在不同的課上的表現(xiàn)也截然不同。老師引導(dǎo)學(xué)生取長補短、互相借鑒，這對學(xué)生的發(fā)展大有好處。

（5）多與學(xué)生談心，多走進孩子的心靈。素質(zhì)教育對老師提出了更新的要求，我們不可以再站在高高的講臺上，樹立什么“師道尊嚴”，而是要善于走下來，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進行心與心的交流。只有這樣，，生才可以向你敞開心扉、坦誠交談。破除師生之間的神秘與陌生，立朋友家人般親切的關(guān)系，這將在極大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們由被動接受轉(zhuǎn)為主動爭取?？邕^了與孩子的心理隔膜，我們才能更好地了解孩子的所需所求，更好地幫助他們?nèi)姘l(fā)展，快樂成長。

第6篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

    有的孩子脾氣倔強,任性,不加約束,有時我行我素不聽道理,使得家長很是頭痛。雖然,管理教育倔孩子比一般孩子要難一些,但是做家長的只要了解孩子真實的想法,講究方式方法、積極引導(dǎo),就可變消極為積極,促進幼兒心理健康發(fā)展。

    首先孩子如果性格比較倔強,跟家長的溺愛有一定關(guān)系。好多家長看到這里肯定覺得自己不至于溺愛孩子吧?我講幾個最常見的例子:帶孩子去街上,孩子看到一個很好的東西想要,但是媽媽不想買,孩子哭鬧。這是媽媽覺得孩子在大街上哭鬧很丟人啊,就趕緊妥協(xié),買給孩子。于是孩子記住了,每次達不到目的就哭鬧,這就是一個惡性循環(huán),孩子慢慢變得不講理。所以家長們不管孩子有理還是無理的要求,如果孩子以哭來表達需要,一定不能滿足。從小讓孩子知道哭不能解決問題,需要什么要表達出來,合理的滿足,不合理的給孩子說清楚為什么不能。對于孩子以哭鬧提出的無理要求家長要斷然拒絕,因為孩子的哭鬧也是試探性的,如果沒用,他就不會再以哭鬧來達到目的了。從小就要讓孩子服理,也就是有道理就聽,沒道理不管是誰說他可以拒絕。教會孩子聽道理,堅持自己正確觀點的孩子不叫倔強,叫是非分明。家長首先要搞清楚孩子屬于哪一種,如果孩子不聽是因為你說的沒道理,那孩子沒有任何錯。如果你說的明明有理,但他就是故意反抗,不聽,這時候家長就要采取一定的方法了。方法有以下幾種,家長按孩子逆反程度選擇處理方式。

    第一:給孩子講清道理,不能粗暴批評,責(zé)罵。當孩子有不合理的要求與做法時,家長首先要做的是給孩子講清楚道理,把不合理之處告訴孩子,讓孩子認識到自己的行為不對,以及哪里不對,為什么不對。對于不愛聽大道理的孩子家長可以講一些相關(guān)故事讓其明白其中的道理,和氣的跟孩子解釋,千萬不要以威脅的口氣和粗暴的方式來教育孩子,這是一個長期的過程,需要堅持一定的時間就會有效。

    第二:家長要學(xué)會尊重孩子的意見,對于孩子的倔強任性行為,我們不能夠只表達對孩子的不滿情緒,要孩子有表達和解釋的機會,讓他說清楚堅持這件事的理由,這樣可以防止家長冤枉孩子。如果他對這件表面很無理的要求能夠提出合理的解釋,家長們不僅要尊重他們的意見,還可以和孩子一起,幫助他們滿足需求。這是家長和孩子很好的交流機會,他覺得你相信他,他也就相信你,這樣孩子也就不會為了一個錯誤說謊。但是家長如果長期不給孩子解釋的機會,只是粗暴對待孩子的錯誤,慢慢的孩子就不會與你交流了。所以很多家長很苦惱,為什么孩子不愛說話啊?這是因為你無意識的剝奪了他說話的權(quán)利,不尊重他。

    第三:對于聽不進去道理,過于任性的孩子,要學(xué)會恩威并用。比如哭鬧的時侯家長可在一旁悄悄觀察,不予理睬,孩子看到自己這樣并未引起重視,時間久了就會放棄這種表達方式。在孩子大發(fā)脾氣,不可理喻時,進行合理的冷處理。把孩子帶到安靜的地方,讓其自我冷靜;并讓孩子承擔相應(yīng)的后果。比如因為哭鬧吃不到該吃的水果,得不到該擁有的玩具,告訴孩子這些都和他發(fā)脾氣和無理的哭鬧有直接關(guān)聯(lián),這樣孩子意識到這種行為的后果就會有意識的控制。不管怎么做,都要讓孩子最終明白這種行為對大家造成的不好的影響以及他自己所承擔的后果。

第7篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

[關(guān)鍵詞]特殊家庭學(xué)生 再婚家庭 溝通理解 健全人格

[案例描述]

1個案基本情況

小王，16歲，再婚家庭子女，性格內(nèi)向孤僻，偏激沖動，很少與同學(xué)接觸。上課不能專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不完成，盡管頭腦聰明但學(xué)習(xí)成績很差。對班級缺少熱情，紀律渙散，勞動懶散。不服從班干部和老師的管教，有時還和老師發(fā)生語言沖撞；經(jīng)常表面服從老師的教導(dǎo)，實際上仍然我行我素，屢教不改。

2個案情況背景

小王的情況是典型的再婚家庭子女的表現(xiàn)。小王由于父親在他三歲時就因車禍身亡，所以他從小就缺乏父愛。他母親為了生活四處奔波勞碌，無暇照顧他，他是由叔叔姑姑撫養(yǎng)大。在他10歲時母親重新組織家庭，很快有了小孩。雖然繼父對他十分疼愛，但從感情上他卻難以接受，曾幾次離家出走。他的母親由于文化水平低，脾氣急躁，再婚后忙于照顧小孩，母子之間更是缺乏交流。對家庭和母親越來越失望的他變得更加沉默，更加孤僻，而且叛逆性越來越強，學(xué)會了與老師和父母頂撞。在一次離家出走被找回來之后，他寧肯輪流寄住在兩個姑姑家，也不愿和他母親住一起，甚至不愿和母親說話。母子關(guān)系已陷入僵局。

3個案情況分析

3.1小王從小生活在一個不正常的家庭環(huán)境中，由于長期缺乏父愛和母愛，在寄人籬下的生活環(huán)境中養(yǎng)成了孤僻的性格，偏激而又叛逆，總感到自己被忽視被冷落，感情上得不到安慰，自尊得不到尊重，對周圍的人和事充滿恐懼，缺乏信任。生活中自衛(wèi)的感覺很強烈，因而別人對他好，他也難于接受；對并非惡意的批評也極為敏感，滿腹委屈，出于強烈的自我保護意識而進行反抗。家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，覺得所有人有負于我，導(dǎo)致用被扭曲的眼光來看待外界事物。因此，缺乏關(guān)愛特別是父母的愛是造成小王人格缺陷的主要原因。

3.2小王的情感需求特別是對母愛的需求長期得不到滿足，造成他缺乏學(xué)習(xí)的根本動力，幾次轉(zhuǎn)學(xué)也使他沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差。強烈的自卑感更使他覺得再怎么努力也趕不上別人，因而破罐破摔，成績自然也就越來越差。

4個案指導(dǎo)過程

4.1構(gòu)建和諧溫馨的家庭關(guān)系，鑄造健全的人格

通過調(diào)查研究，我覺得造成小王目前的癥結(jié)在于他的家庭和他母親的教育方式。他母親忙于工作，忽略了與孩子的溝通和交流，沒有注意到孩子的情感和心理需求，特別是母親的再婚沒有取得孩子的理解和認同，使得小王從心理與感情上都難以融入這個家庭。因而這個家庭中發(fā)生的任何一件事，即使是對他好的事，他的大腦中也會發(fā)生一番激烈的思想斗爭。如果母親或繼父處理得稍有不當，必將使他難以理解，從而也激起他對家庭和母親的憤恨而離家出走。

鑒于這種情況，我多次與其母親聯(lián)系交流，指出她教育方式的簡單粗暴，傷害了孩子的心靈，不利于孩子的成長。我建議她把自己的經(jīng)歷講給孩子聽，與孩子溝通、交流，取得孩子的理解。多關(guān)注孩子的情感、心理需求，多傾聽孩子的想法，多尊重多鼓勵孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。在聽了我的建議后，小王母親也反思了自己在教育方式上的不足，并嘗試與孩子溝通交流。小王母親誠懇地和小王進行了一次長談，把自己的坎坷經(jīng)歷和撫養(yǎng)孩子的艱辛特別是再婚的經(jīng)歷，滿含感情地講述給小王聽。母親講得聲淚俱下，終于融化了小王心中的堅冰，他理解了母親，認同了母親和這個家庭。

當他母親打電話告訴我這個消息后，我趁熱打鐵，在班中召開了“我愛母親”的主題班會。一向不善于表達感情的小王滿眼淚水地把自己親手畫的一張母親的畫送給他媽媽，并深深地鞠了一躬，說了一聲：“謝謝媽媽”，贏得了全班熱烈的掌聲，全班同學(xué)也深受感動，同時也改變了小王在班中的形象，同學(xué)們都理解了他，都愿意接近他、幫助他。小王也由原來的萎靡不振變得精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)上有了動力，整個人像變了一樣。

4.2發(fā)揮集體力量，使該生感受到集體溫暖，真正融入到集體中

蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心從本質(zhì)來說就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴?！睘榱烁玫貛椭?，我還召開了班干部會議，和班干部共同商討如何用集體的溫暖來感化他，讓他融入到集體中來。在安排座位時，我讓他和自己喜歡的同學(xué)坐在一起，并在他周圍安排幾名學(xué)習(xí)好又有耐心的同學(xué)來幫助他。我班教室后墻有一塊學(xué)習(xí)園地的版面，大家討論后，決定發(fā)揮小王喜歡畫畫的特長，讓小王來負責(zé)這個版面，并親切地稱他為“園長”。果然小王不負眾望，在全班同學(xué)的熱情參與下，小王把學(xué)習(xí)園地辦得圖文并茂，豐富多彩，還在學(xué)校的評比中獲得了好評。小王贏得了全班同學(xué)的稱贊，真正融入到班集體中來，人也變得自信開朗了。

4.3以興趣為突破口，重新激發(fā)該生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

與此同時，作為班主任，我覺得應(yīng)該想辦法重新激發(fā)起他身上的學(xué)習(xí)動力和熱情，激發(fā)他積極向上的精神，這對他是非常重要的。正好當時學(xué)校要舉辦運動會，我知道他很喜歡長跑，而且跑得不錯，便鼓勵他去試一試。起先他還是習(xí)慣性地推托，在我一再堅持下，他終于答應(yīng)了。比賽那天，全班同學(xué)為他吶喊加油，極大地鼓舞了他，他奮力跑出了第一的好成績。在同學(xué)們與他擁抱的那一刻，我能感受到他成功的喜悅。這次的成功大大鼓舞了他的信心，這以后他在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出了前所未有的努力。稍有進步，我和任課老師就及時地表揚他，大加鼓勵，增強他學(xué)習(xí)的信心。周圍的幾個同學(xué)也都在學(xué)習(xí)上熱情地幫助他。除此之外，我還利用課余時間講一些生活在特殊家庭里的孩子自強不息、努力成才的故事給他聽，告訴他要積極地面對人生，應(yīng)學(xué)著自己去解決問題，而不是逃避問題，這個世界唯一能打敗自己的人就是你自己……看著他聽故事時若有所思的樣子，我知道他的思想已經(jīng)在慢慢變化了。

5個案研究成果

通過各方面的努力，小王發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師和同學(xué)都說他像換了一個人：在性格上，他變得越來越開朗，越來越活潑，現(xiàn)在在教室里經(jīng)常可以看到他與同學(xué)談笑風(fēng)生的身影；在學(xué)習(xí)上，他也變得積極主動，成績有了很大提高。

[案例分析]

對未成年的學(xué)生來說，家庭是人生的第一課堂，是成長不可或缺的一方天地。父母是他們?nèi)松牡谝蝗卫蠋?。孩子在完整、健全的家庭教育中才能實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，以及離婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭等多種類型特殊家庭。這些特殊家庭或多或少對學(xué)生的成長帶來了環(huán)境和心理的負面影響。因此加強對特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)已經(jīng)是迫在眉睫。

關(guān)注特殊家庭是建設(shè)和諧社會的需要，因為從政府決策到普通百姓的日常生活都對社會提出了和諧發(fā)展的要求。而關(guān)注特殊家庭學(xué)生的成長是青少年身心健康成長的需要，也是學(xué)校教育的使命，更是建設(shè)溫馨班集體的需要。幾千年前，孔子就提出“有教無類”的教育思想。今天，特殊家庭的學(xué)生當然有權(quán)利通過接受學(xué)校教育成為全面發(fā)展的社會人。因此面對特殊家庭的學(xué)生，我們老師有義務(wù)獻出愛心、伸出援手來幫助他們走出困境。而如何對特殊家庭學(xué)生實施有針對性的引導(dǎo)教育，為這些學(xué)生未來發(fā)展構(gòu)筑一個安全的“巢”，使他們獲得應(yīng)有的良好發(fā)展，不僅關(guān)系到這些學(xué)生本身，而且還會為班級、學(xué)校其他學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，從而使班級氛圍更加溫馨和融洽。

那么如何運用心理教育理論加強對特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)呢？

首先，要通過關(guān)注特殊家庭學(xué)生的心理變化，抓住溝通的最佳時機。再婚家庭特殊性要求教育工者在實際工作中要充分注意存在于再婚家庭子女身上的特點，他們大多性格內(nèi)向孤僻，對新家庭不理解不接受，有著強烈的自衛(wèi)意識和叛逆心理。裴斯泰洛齊說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！痹谶@里，與孩子的情感溝通無疑是最重要的，只有抓住問題的關(guān)鍵，取得孩子的理解和信任，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，培養(yǎng)他們健全的人格，才能達到事半功倍的效果。

其次，教師要全身心地關(guān)愛特殊家庭學(xué)生，無微不至地照顧他們的生活，用心彌補他們的情感缺失，以愛心喚起學(xué)生對生活的熱愛和期望。特殊家庭的學(xué)生在日常生活中，會碰到一些正常家庭的同學(xué)所沒遇到的問題。老師必須要進行細心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活上的難題并幫助解決。如文具是否夠用，生活用品是否及時添置，經(jīng)濟有沒有困難等。特別是他們正好處于青春發(fā)育期，生理上、心理上都有所變化，作為老師特別是班主任，更應(yīng)觀察細微，適時進行指導(dǎo)，以更多的關(guān)懷使他們順利通過這一成長階段，使其在老師與同學(xué)的愛心下健康成長。

再次，要培養(yǎng)特殊家庭學(xué)生自尊、自愛、自立的信念。特殊家庭的學(xué)生，由于家庭的殘缺變故，會給學(xué)生心理上造成一定的負面影響，形成一些不良的情緒與性格，如孤僻、冷漠、自卑、偏激、放縱自己、對將來缺乏信心等。為此，班主任要做好他們的心理輔導(dǎo)工作，耐心、細致而又嚴格地要求，同時還應(yīng)輔以紀律、公德和法制教育，幫助他們樹立正確的人生觀，激勵他們不要被逆境和不幸所擊倒，更要珍惜人生，樹立信心，努力學(xué)習(xí)，為自己開創(chuàng)美好的將來，最終使特殊家庭學(xué)生建立自尊、自愛、自立的信念，即使日后仍遇到風(fēng)雨險阻，也可以正確處理，走好自己的人生路。

最后要加強家校溝通，改善特殊家庭親子關(guān)系和教養(yǎng)方式。在實際工作中，有目的和家長交流是很必要的，一方面通過交流，溝通了思想，統(tǒng)一了認識；另一方面通過家訪等方式，密切聯(lián)系，才能客觀、全面地協(xié)調(diào)整個教育過程，清楚學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效率。通過溝通，讓家長的目光關(guān)注到成長中的孩子，在孩子身上體驗到家庭成就感；通過耐心引導(dǎo)，讓家長掌握正確的教育引導(dǎo)方法，使家庭生活更和諧。如果教師對重新組建家庭的處于尷尬地位的后母（或后爸）予以充分的理解、贊揚和幫助，就會贏得當后母（或后爸）家長的信任，產(chǎn)生與教師交流合作的欲望和熱情。這樣教師才能真正走進特殊家庭學(xué)生家長的心里，找到幫助教育他們的金鑰匙。

第8篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ；心理健康； 健康教育 ；現(xiàn)狀 ；措施

農(nóng)村留守兒童是我國在社會主義轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一個弱勢群體，這些兒童由于生活條件和成長環(huán)境的不同，需要國家和社會給予特別的關(guān)愛，學(xué)校方面也要對這部分學(xué)生給予特別的重視，這樣才能促進這部分兒童身心健康的發(fā)展。

一、留守兒童心理健康狀況的現(xiàn)狀

1. 自卑心理比較嚴重

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童普遍自卑心理較嚴重。由于父母長期不在身邊，沒有依靠和堅強的保護，因此，導(dǎo)致了他們自卑心理的形成。自卑心理的形成對其以后的學(xué)習(xí)和生活都會造成極其惡劣的影響，因為自卑心理作為一種負面情緒會一直伴隨兒童的成長，他們會感到非常孤獨，在內(nèi)心會產(chǎn)生對同學(xué)和朋友的抵觸，甚至對社會和國家的一些做法產(chǎn)生抵觸情緒，是大大不利于未成年人健康成長的。

2. 性格孤僻，行為怪異

由于父母長期不在身邊，缺乏必要的心理溝通和語言的交流，缺少傾述和尋求幫助的對象，內(nèi)心的困惑和沖突也得不到有效地發(fā)泄，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴重影響了兒童的身心健康，造成了其性格孤僻、情感冷漠、膽小懦弱的性格。另一方面，由于在家照顧孩子的都是老人或者親戚，對孩子缺乏必要的管教，往往認為讓孩子吃飽穿暖就是盡到責(zé)任了，忽視教育的重要性，這就造成了留守兒童的脾氣暴躁、沖動等性格，常常惹是生非，這也是為什么有的留守兒童年紀很小就出來務(wù)工的原因，更有甚至，受社會上一些不良人員的教唆，走上犯罪的道路。

這一時期的兒童是心理和生理都逐漸成熟的時期，也是其情感需要宣泄的時期，他們需要傾訴的對象和能幫助他們解決內(nèi)心困惑的人，而往往照看他們的監(jiān)護人不具有這個能力，也就造成了其心理的閉塞，不良情緒的產(chǎn)生甚至不良性格的養(yǎng)成。

3. 逆反心理嚴重

逆反心理是青春期兒童一種典型的心理特征，如不能給予正確的指導(dǎo)，會對兒童將來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生極壞的影響。留守兒童普遍逆反心理較強，由于缺乏父母必要的關(guān)愛和保護，他們時常缺乏安全感，對周圍的一切都充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡觀察著周圍的一切，對人與人間的關(guān)系更是不信任，這種情緒嚴重影響了兒童與他人交往的能力，有時他們甚至覺得自己是遭到社會和他人的厭惡的，對社會和他人產(chǎn)生極強的逆反心理和仇視態(tài)度。

雖然有些事過去很久，但仍不能不引發(fā)我們深刻的思考。馬加爵事件早已為我們敲響了警鐘，他那一句“囚衣是我目前為止穿過最好的衣服”不知道讓多少人落淚，但眼淚的背后人們真正的思考了嗎？這僅僅是一個馬加爵事件嗎？還是社會對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注的問題？這是發(fā)人深省的，是值得社會和政府關(guān)注的。

留守兒童的往往表面上看來比一般的同齡人要獨立，要堅強，但其內(nèi)心往往比一般的孩子更加脆弱。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動較大，在與他人的交往中很容易受到傷害，從而加重其逆反心理和仇視心理。因此，加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，加強留守兒童的心理健康教育勢在必行。

二、針對留守兒童的心理狀況的相應(yīng)心理教育措施

1. 建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡

造成農(nóng)村留守兒童心理不健康的關(guān)鍵就是長期和父母的分離，如能使這部分兒童和父母之間建立起溝通的橋梁，問題也就迎刃而解了。學(xué)校可以針對這部分學(xué)生建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，讓班主任掌握本班留守兒童的基本情況，定期電話家訪，讓家長能及時了解孩子的在校表現(xiàn)，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。這樣一來，不僅能夠緩解家長和學(xué)生之間因為分隔兩地給學(xué)生心理上造成的孤單，也可以加強家長和教師間的交流，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2. 以學(xué)校為主導(dǎo)，開展針對留守兒童專題教育

作為新時期新時代背景下的學(xué)校，不僅僅要教授學(xué)生知識，也要重視學(xué)生的身心健康同步發(fā)展。尤其是對于留守兒童的教育，更要注重的是其心理健康狀況。學(xué)校要完善健康教育理念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑，學(xué)校要利用各種教育資源，幫助這部分學(xué)生構(gòu)建一個完善的心理狀態(tài)。

教師是學(xué)校構(gòu)成主體，因此，學(xué)校就要提高教師的素質(zhì)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，公平公正的對待每一個學(xué)生，對學(xué)生進行心理上的體貼，給予家長般的感情，使學(xué)生感到溫暖，感到心理上有所寄托。

另外，學(xué)校還可以開展針對留守兒童的專題教育，使留守兒童懂得他們不是異類，他們的父母出外務(wù)工賺錢，是為了給他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，作為子女，他們應(yīng)該感到驕傲，并以優(yōu)異的成績來回報父母。通過這種教育，可以消除這部分學(xué)生心理上落差，從而促進其健康的成長。

3. 樹立榜樣，以榜樣帶動整體

目前，本校的留守兒童大約有百分之四十多,在這些留守兒童中，不乏有一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以開展向這類學(xué)生學(xué)習(xí)的講座，樹立典型，發(fā)揮輻射作用，以榜樣的力量影響其他留守兒童形成樂觀健康的心理，從而促進整個留守兒童群體的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

留守兒童的心理健康教育問題是一個系統(tǒng)工程，長期以來，政府和社會都在關(guān)注，但針對目前的教育情況，仍存在一些不可避免的問題。因此，要真正解決這個問題，就要真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)的一體化，城鄉(xiāng)徹底的公平，使“留守兒童”這個詞匯永遠消失在我們的社會中。

參考文獻：

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[2] 陳香.農(nóng)村留守兒童的心理健康問題及家庭應(yīng)對策略[J].教學(xué)與管理，2007.

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第9篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代化；發(fā)展

引言：小學(xué)語文課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，是教育資源寶庫中最重要的組成部分，對學(xué)生教學(xué)和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在梁啟超的語文教育現(xiàn)代化思想理論強調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語文教育中，語文教學(xué)以氣氛烘托，使師生間獲得靈魂的交鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學(xué)生的各項能力得到提升。在師生的共同參與互動協(xié)調(diào)中，師生心靈的精華和學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成就在這一形式中得到充分的體現(xiàn)，其中小學(xué)語文學(xué)科包含的博大精深的內(nèi)涵及魅力也才能進一步發(fā)揮，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生更加重大、深遠的影響。

一、融入德育教育，領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵

（1）以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出德育教育，對于學(xué)生可能會經(jīng)常出現(xiàn)的叛逆、或是“扮熟”等現(xiàn)象，不要過分嚴厲地去指責(zé)他們的這些行為，要理解這是孩子的正常行為，不能用諷刺、挖苦的方式去教訓(xùn)學(xué)生，就會更加激起學(xué)生的逆反心理，對學(xué)生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。結(jié)合學(xué)生成長的階段性特點和心理，因材施教，對不同性格、不同興趣愛好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上。教師不能依據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績或是性格特點來評判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對塑造學(xué)生的人格與性格特點具有很大的積極影響，為學(xué)生樹立榜樣，使他們也能學(xué)會如何去尊重、理解他人。

（2）嚴格要求，“愛”與“嚴”并施。從學(xué)生的心理活動出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對他們實行一些強制措施會更加有利于德育管理。作為學(xué)生來講，他們自己也有了一定的獨立性和自我調(diào)控能力，他們也是認識的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對他們施加一些強化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴格管理，首先要求學(xué)生必須以中小學(xué)生日常行為規(guī)范作為行動的準則，加強對學(xué)生思想德育意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生的成長甚至以后的人生都會起到重要的作用。

二、結(jié)合心理教育，實現(xiàn)語文教育本質(zhì)目的

在課堂教學(xué)中滲入心理健康教育，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來很大的積極影響。梁啟超還曾說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”。在講述課堂時，教師經(jīng)巧妙設(shè)計，將生命力量的偉大講述給學(xué)生，充分激發(fā)了他們由內(nèi)而外的寫作熱情，最終讓學(xué)生從心理接受這項偉大的課程。語文教育從教育界科研組開始，到制定《語文教學(xué)大綱》，到教師實施備課教學(xué)，之前的相關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是脫離于實際的教學(xué)之外。只有教材的恒定不變方略和心理健康教育的貫徹實施作為其中頗具自身特色的平臺利用開始，心理健康教育的融入成為其中的重要內(nèi)容。

（1）建立適度的懲戒與獎賞機制。教師一個肯定的眼神和適度的贊揚，會使初中生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度的將負面影響以合理的方式傳遞給學(xué)生，適度的刺激和留有余地的批評指責(zé)措施，更能達到批評的反效果。教師在講解課文的過程中，一些學(xué)生積極討論提問，而另一些學(xué)生則莫不作聲，教師應(yīng)該做到適度表揚和及時的批評指正，并讓他們寫學(xué)后感。讓他們從心理接受課堂。作文課是實施心理健康教育，傳達初中生情感的糧倉。樹立團隊意識，積極發(fā)言，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，當成良好的語文學(xué)習(xí)效果。

（2）個體化心理輔導(dǎo)方略。語文教師和學(xué)生之間，以信息秘傳之法，實現(xiàn)溝通會橋梁。語文老師和學(xué)生之間，可互相交換日記，以人格魅力和信箱渠道，實施心理咨詢，疏導(dǎo)他們將負面情緒和消極影響摒棄。單獨的心理輔導(dǎo)，要視學(xué)生具體情形做出符合學(xué)生需求和發(fā)展的方針策略。關(guān)注青春期學(xué)生普遍關(guān)注的問題，充分認識學(xué)生，在心理輔導(dǎo)方略中，盡可能把握事情重點，解決學(xué)生難點，在心理交談中，鼓勵學(xué)生自信，傾聽他們心聲，提供和創(chuàng)造條件及時解決們的困惑。教師自身情緒的穩(wěn)定，才是個體化心理輔導(dǎo)方略實施的必要前提。對一些單親家庭和留守兒童實施關(guān)愛，從心理關(guān)注他們成長，以愛心指引那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)和早戀的兒童，引導(dǎo)他們正確對待挫折。以語文教學(xué)中那些歷史人物的事跡，來啟發(fā)他們樹立正確的心理。

（3）心理教育模擬訓(xùn)練課。近年來，在新課改的嘗試下，學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育相背離。語文課朗朗的讀書聲和輕快活躍的氛圍中，仍然會有那么幾個學(xué)生將注意力投向了別處。學(xué)生個體受自身方面的困擾，其能動作用下降，學(xué)習(xí)的心境和能力大幅度下降。心理教育模擬訓(xùn)練可，是在語文課原有教育計劃和目標的基礎(chǔ)上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略。以實際性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。心理教育模擬訓(xùn)練課，以活動、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評估幾方面為流程展開。以語文項目教材為基準，讓學(xué)生自發(fā)的授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略，綜合提升教育經(jīng)管資源，直面剖析健康教育中充斥的內(nèi)涵。

三、結(jié)語：在小學(xué)語文學(xué)科中，融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵，在實施實踐教學(xué)時，將心理教育融入到語文教育中，才能實現(xiàn)對學(xué)生心理和需求的關(guān)注。梁啟超的語文教學(xué)現(xiàn)代思想對我們帶來了很大的啟發(fā)，教師在傳授知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長以及價值觀的培養(yǎng)，使語文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 李秀良.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（15）：124-125.