家庭教育中青少年叛逆心理研究

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數(shù)年來(lái)，無(wú)論是在教育成熟的歐洲國(guó)家，還是在正在教育問(wèn)題上摸索的國(guó)內(nèi)，一提起孩子逆反，家長(zhǎng)們都會(huì)感到恐懼。青少年的逆反心理如同洪水猛獸，它準(zhǔn)備襲來(lái)之時(shí)，便會(huì)危機(jī)四伏，令人措手不及。尤其是當(dāng)家長(zhǎng)們毫無(wú)防備，或者不懂得怎么去緩解孩子的這種逆反情緒的時(shí)候，事情往往變得更加棘手。早在上本科時(shí)，我被分配到大學(xué)所在城市的一個(gè)中學(xué)實(shí)習(xí)，作為初二一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的班主任。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的觀察，我發(fā)現(xiàn)正處于青春期中期的孩子，逆反情緒最為高漲。作老師和家長(zhǎng)的，一般情況下，在分析別人家孩子的問(wèn)題時(shí)，往往頭頭是道?？墒且坏┳约旱暮⒆映霈F(xiàn)了同樣的問(wèn)題，解決起來(lái)也是一頭霧水。通過(guò)我對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，我漸漸了解到，青少年的逆反心理不是一個(gè)單一固定的問(wèn)題，它很靈活，但也可以尋找到規(guī)律，從而解決孩子的逆反情緒。首先從幾個(gè)方面，也從我所理解的角度，來(lái)分析一下青少年逆反心理形成的原因。

首先，家長(zhǎng)和孩子們?cè)谡J(rèn)知方面無(wú)法統(tǒng)一。孩子從一出生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的人格，家長(zhǎng)很多時(shí)候不能平等的看待孩子的人格，不懂得尊重。更多時(shí)候，家長(zhǎng)們只是把孩子視為自己的“一部分”，進(jìn)行粗暴的管理，更有甚者會(huì)用體罰、打罵等暴力方式強(qiáng)制的來(lái)顯示自己的權(quán)威地位。而孩子雖然是一個(gè)心智還未完全成熟的個(gè)體，但人格也已經(jīng)基本形成，這樣做，只能讓孩子更不信服，造成他們更不愿意跟家長(zhǎng)們溝通，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。而此時(shí)，家長(zhǎng)們更會(huì)站在所謂的道德制高點(diǎn)，去埋怨自己的孩子不懂事，不如別人家的孩子，隔閡由此而生。

其次，家長(zhǎng)和孩子的溝通方式也會(huì)影響孩子的情緒，同樣也會(huì)造成逆反情緒的出現(xiàn)。家長(zhǎng)們雖然苦口婆心，但是遇事不講究方法，嘮嘮叨叨。很多家長(zhǎng)看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，過(guò)于苛刻的要求他們，規(guī)范他們的行為，否定他們的一切想法。這樣的做法會(huì)降低孩子們的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己是失敗的，無(wú)用的。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)厭煩，產(chǎn)生逆反心理。我的好友到現(xiàn)在已經(jīng)在讀研了，仍然時(shí)常找我聊天，一吐煩悶的情緒，理由很簡(jiǎn)單，他認(rèn)為他父親很嘮叨，老生常談，從他很小的時(shí)候就開(kāi)始，認(rèn)為自己的想法才是對(duì)的。而小孩在青春期的時(shí)候更是思維爆炸的時(shí)期，他們有更多的想法，當(dāng)然有很多想法一定是不正確的，但家長(zhǎng)也要掌握方法與孩子溝通。如果一直嘮叨，反而正確的也會(huì)被當(dāng)成錯(cuò)誤的，非但沒(méi)有讓孩子糾正自己認(rèn)知上的錯(cuò)誤，反而讓孩子更抵觸，更不愿意聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。

再次，青少年還沒(méi)有合理掌控情緒的能力。青春期的孩子由于生理方面的加速變化和心理發(fā)展不平衡，會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適。一方面，他們覺(jué)得自己已經(jīng)是“成年人”了，應(yīng)該對(duì)自己的事情有決策力，凡是都想按照自己的想法做。另一方面，他們畢竟心智還很幼稚，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)面臨困難時(shí)，他們還是無(wú)法獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生很大的甚至是突發(fā)的情緒波動(dòng)。這就給家長(zhǎng)出了一個(gè)大難題。尤其是初為人父母的家長(zhǎng)們，對(duì)孩子的這種變化手足無(wú)措。面對(duì)孩子的無(wú)理要求，說(shuō)也不是，不說(shuō)也不是。而孩子們由于受思維發(fā)展水平的限制，觀念具有幼稚性，他們更加不理解大人們?yōu)槭裁捶且退麄儭白鰧?duì)?！?/p>

另外，青少年和家長(zhǎng)的角色定位沖突。青少年逆反心理的最突出矛盾就是青少年渴望扮演的角色和長(zhǎng)輩們對(duì)它們期望扮演的角色要求之間的矛盾。青少年生理上發(fā)生的一系列變化會(huì)給他們帶來(lái)困惑和小小的欣喜，男孩會(huì)覺(jué)得自己越來(lái)越像爸爸，所以也渴望自己能像家中的男主人一樣擁有同樣的決策力，但他們往往只享受擁有“權(quán)利”而忘記要履行“義務(wù)”。而女孩則開(kāi)始渴望自己變得更美好，像媽媽一樣化妝，穿成年人的衣服增加自己的“成熟感”。此時(shí)，父母會(huì)覺(jué)得孩子們的此類變化很不可思議，也無(wú)法理解。再加上社會(huì)輿論的倒向，家長(zhǎng)們會(huì)失落的認(rèn)為自己的孩子變成了別人眼中的“壞孩子，心中產(chǎn)生焦慮，直接表現(xiàn)為對(duì)孩子的不滿、責(zé)備。青少年則因自尊心沒(méi)有得到尊重，需要沒(méi)有得到滿足而產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的逆反心理?！鼻啻浩谕砥?，是青少年第二性征發(fā)育本成熟，心智飛速發(fā)展的重要階段，認(rèn)知和情緒都有了飛躍性的發(fā)展。這一階段，他們的世界觀、人生觀基本形成，有了自己的一套信念和想法，同時(shí)，這一時(shí)期是青少年逆反心理表現(xiàn)的最強(qiáng)烈的時(shí)期。具體表現(xiàn)為以下幾種方面。

一、對(duì)榜樣的力量“不感冒”。許多家長(zhǎng)們?cè)诳吹角嗌倌甑囊恍?qiáng)烈的變化時(shí)，希望能夠用先進(jìn)人物的榜樣力量來(lái)感化他們，達(dá)到教育的目的，也希望青少年能夠由此發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤從而“改邪歸正”。但不料結(jié)果卻適得其反，他們非但沒(méi)有按照家長(zhǎng)期望的樣子發(fā)展，反而對(duì)先進(jìn)人物加以諷刺和挖苦，一些先進(jìn)人物被說(shuō)成是“沒(méi)腦子的投機(jī)家”。

二、對(duì)家長(zhǎng)們的良苦用心視若不見(jiàn)。發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理強(qiáng)烈時(shí)，家長(zhǎng)們心急如焚。幾乎每天都變著花樣的找孩子談話。一會(huì)兒表?yè)P(yáng)一會(huì)兒批評(píng)，亂了陣腳。盡管這種方法幾乎是無(wú)用的，但孩子們絲毫沒(méi)有感激之意，只認(rèn)為家長(zhǎng)在給他們灌“迷魂湯”，只是想讓他們乖乖聽(tīng)話，好顯示自己的權(quán)威。而老師們對(duì)學(xué)生的逆反行為也是毫無(wú)辦法，因?yàn)樵谶M(jìn)行批評(píng)后，他們不僅會(huì)不服氣，還會(huì)有其他學(xué)生為此打抱不平。

三、對(duì)正面宣傳的抵觸心理。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考，他們會(huì)隨意的拿出一些社會(huì)上個(gè)別反面例子來(lái)以偏概全地全盤(pán)否定正面宣傳。也有一些青少年為了反抗而反抗，只為給自己爭(zhēng)取更多的發(fā)言權(quán)，從情緒的角度出發(fā)，對(duì)正面的人物做飯面宣傳。

四、青少年對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度和家長(zhǎng)給與的規(guī)矩很抗拒。他們認(rèn)為這些東西都是無(wú)用的，不遵守也不會(huì)怎么樣。所以他們按照自己的意愿隨意的破壞制度，違反規(guī)定，和家長(zhǎng)以及校方領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突，從而更激發(fā)了他們的叛逆心理。雖然青少年逆反現(xiàn)象原因很多，現(xiàn)象又難以解決。但青少年是社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家昌盛的基礎(chǔ)。家庭、社會(huì)和國(guó)家都有責(zé)任和義務(wù)幫助青少年健康成長(zhǎng)，所以，如何避免和解決青少年逆反情緒的問(wèn)題，也是值得重視起來(lái)的。下面我從幾個(gè)角度，僅為正在承受困擾的家長(zhǎng)和老師們提出一些建議。

首先，作有學(xué)識(shí)、講究方法的“聰明型”家長(zhǎng)。用心的去了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律也是必修課。通過(guò)學(xué)習(xí)一些淺顯易懂的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，就可以很輕松的掌握孩子在各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。這樣就能理解自己的孩子逆反情緒背后的原因，從問(wèn)題的根本入手，更容易解決，方法也更容易被青少年所接受。有方法的家長(zhǎng)更容易輕松的解決問(wèn)題，也能根除問(wèn)題，避免問(wèn)題的發(fā)展。

其次，試著婉轉(zhuǎn)的去提出問(wèn)題，無(wú)棱角的糾正他們的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)份的指責(zé)與強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槿绻麖?qiáng)硬的去指出他們的錯(cuò)誤，就沒(méi)有充分的尊重孩子，這樣，就激起了他們反抗的情緒。奇怪的是，絕大多數(shù)人卻都喜歡這么做。他們總是喜歡糾正孩子，指出孩子的錯(cuò)誤，對(duì)于孩子做的每一件事情都去潑冷水，通過(guò)這些來(lái)證明自己在孩子心目中的地位與價(jià)值，希望讓孩子繼續(xù)依賴自己，卻不明白，越這樣做，孩子的逆反心理越強(qiáng)。這樣的做法是不理智的，也是不聰明的父母才會(huì)選擇的方式。

再次，進(jìn)行有效談話，做孩子的傾聽(tīng)者。在和孩子協(xié)商得到孩子同意的情況下和他進(jìn)行平等的談話，如果他有很多不滿或者困惑，需要傾訴，這說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始對(duì)家長(zhǎng)寄予希望，希望家長(zhǎng)能夠理解他。在孩子進(jìn)行傾訴時(shí)不要打斷他。這個(gè)積極傾聽(tīng)的過(guò)程既能夠讓家長(zhǎng)了解孩子的近況，了解他們心里的困惑和委屈，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。這便是聰明的家長(zhǎng)選擇的方法。

不容忽視的一個(gè)方面是，用巧妙的方法取代沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。試著運(yùn)用一些技巧讓孩子自己做出改變。如:對(duì)于孩子早戀這件事，家長(zhǎng)可以試著去轉(zhuǎn)移孩子的注意力，培養(yǎng)他的興趣，讓他漸漸發(fā)現(xiàn)什么才是這個(gè)時(shí)期該做的事，從而自己放棄早戀，專心把精力轉(zhuǎn)回到學(xué)業(yè)上來(lái)。這樣的方法好過(guò)生硬的拆散和劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，同時(shí)孩子也會(huì)對(duì)自己的父母刮目相看。青少年的教育是多年來(lái)教育學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)，也是教育過(guò)程的難題，但是只要我們不懈努力，從孩子的切身利益出發(fā)，講究方法，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

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作者：郭融融 單位：廣西師范大學(xué)