專業(yè)兒童聲樂培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：專業(yè)兒童聲樂培訓(xùn)范文
摘 要：在五年制學(xué)前教育專業(yè)的音樂課中，基本樂理、視唱練耳、聲樂、琴法、幼兒歌曲創(chuàng)編及童聲合唱訓(xùn)練等課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的音樂課程。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對這類音樂類課程加以優(yōu)化整合，能在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論教育的基礎(chǔ)上綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們未來適應(yīng)工作需要的能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課程；優(yōu)化整合
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0051－02
2010年11月，國務(wù)院了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。按照該文件的要求，我國將完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，積極探索以初中畢業(yè)為起點的五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師有賴于科學(xué)的課程設(shè)置。目前，幼兒園教師培養(yǎng)課程設(shè)置滯后于幼兒教育發(fā)展的需要，尤其是學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶I(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，并且重技能而輕理論。為此，學(xué)者們紛紛指出，必須改變課程設(shè)置中的藝術(shù)化的傾向，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的教育能力。但這目前還只停留在理論探討的層面，并沒有拿出一個將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶藝術(shù)化傾向的技能培養(yǎng)改變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生的幼兒教育能力的方案。
基本樂理、視唱練耳、聲樂、琴法、幼兒歌曲創(chuàng)編、童聲合唱訓(xùn)練等，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的音樂類課程，它們之間既有聯(lián)系，又各有自己的特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與音樂專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的音樂理論和音樂技能是不盡相同的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要有很高的技藝和高深的理論知識，但需要通過自身音樂修養(yǎng)的提高及音樂感覺的獲得以形成自己的音樂教育能力。為此，學(xué)校就應(yīng)在現(xiàn)有課程門類的基礎(chǔ)上，根據(jù)各門課程的特點，對音樂類課程進(jìn)行優(yōu)化整合，以便能在加強(qiáng)對學(xué)生的理論認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能，做到使理論與實踐相結(jié)合，從而真正提高五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
一、對基本樂理與視唱練耳課的整合
基本樂理要講的是音樂中最基本的知識，其中包括音的特性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、調(diào)式、和弦、調(diào)性關(guān)系、基本曲式結(jié)構(gòu)以及記譜法等。它像一把開啟音樂大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)演唱、演奏、歌曲寫作、和聲、編曲等各種專項技能的前提條件，也是成為一個有專業(yè)素養(yǎng)的音樂人所必須掌握的基礎(chǔ)知識。
視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的另一門基礎(chǔ)學(xué)科。其中，視唱屬于識譜技能訓(xùn)練，一般要求要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地運用自己的視覺、聽覺 和感覺進(jìn)行積極的思維，從中練習(xí)識譜。在這個過程中，學(xué)生通過對大量音樂旋律片段或音樂主題旋律的視唱，能從中獲取大量音樂養(yǎng)料、積累豐富的音樂素材和資料，從而逐步形成自己獨立閱讀音樂資料及演唱（奏）的能力，形成自己感受音樂和理解音樂的能力。練耳即聽覺訓(xùn)練，其目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶能力，在于豐富和提高學(xué)生內(nèi)在的聽覺，增強(qiáng)學(xué)生對樂譜的理解能力和對音響效果的想象能力。
學(xué)生通過系統(tǒng)的基本樂理與視唱練耳的訓(xùn)練，會較牢固地掌握音樂的基本要素，培養(yǎng)出自己良好的對音樂的感覺。這兩門課是緊密地聯(lián)系著的，脫離了對基本樂理知識的了解，視唱練耳將會因失去理論上的支持與指導(dǎo)而無法進(jìn)行。這是因為，對音高和節(jié)奏的認(rèn)知，對音程與和弦的聽辨以及對各種表情述語的掌握和運用等，都離不開基本樂理知識的理論支撐。同時，作為音樂實踐類課程的視唱練耳課，又相當(dāng)于是對基本樂理課程學(xué)習(xí)成果的展示。因此，兩者就是相互滲透、緊密聯(lián)系著的。視唱是一種音樂實踐活動，其感性的因素更多一些；而樂理則是指導(dǎo)一切音樂實踐活動（包括各種樂器演奏、人聲演唱、音樂創(chuàng)作、音樂研究等）的最為基本的理論知識，其理論思維更多更強(qiáng)些。
但是，在教學(xué)中，這兩門課卻是分開講授的，這就造成了課程間的嚴(yán)重的脫節(jié)或無意義的重復(fù)，由此也引發(fā)出學(xué)生對枯燥的樂理課學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，引發(fā)出由于對樂理知識學(xué)習(xí)不夠而在視唱練耳時缺少必須有的理論上的支持與指導(dǎo)的狀況出現(xiàn)。因此，就需要將視唱課與樂理課加以整合，以使二者能相得益彰。要有效進(jìn)行整合，教師在教學(xué)中首先應(yīng)進(jìn)行基本樂理的教學(xué)；當(dāng)學(xué)生初步掌握了音的產(chǎn)生、音的長短、音的強(qiáng)弱以及節(jié)奏和節(jié)拍之后，就可以引入視唱練耳的內(nèi)容。在這個過程中，為了讓學(xué)生能較快地克服識譜中遇到的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們視唱的能力，教師還可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍χ型鈨?yōu)秀兒童歌曲或動畫片主題音樂的分析與視唱等內(nèi)容，以期在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能提高他們的實踐能力。在視唱練耳訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以不斷地加深對基本樂理知識的理解；學(xué)生有了對基本樂理知識的理解之后，也有利于他們將之用來指導(dǎo)和輔助自己視唱練耳的練習(xí)。
二、琴法課與即興伴奏及和聲學(xué)課程的整合
琴法課包括鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴課，是學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程中的重要組成部分，也是其中技巧性較強(qiáng)的一門課程。琴法課的任務(wù)是通過向?qū)W生傳授比較系統(tǒng)的鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴彈奏的基本技能與技巧來開發(fā)學(xué)生的智力及音樂表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解與鑒賞能力。
和聲學(xué)是音樂的基礎(chǔ)課。通過開設(shè)本課程，可以讓學(xué)生了解和聲的基本知識，懂得在伴奏中和弦及伴奏織體的應(yīng)用，并為鍵盤即興伴奏做好準(zhǔn)備。
鍵盤即興伴奏是對鍵盤課及和聲課教學(xué)的延伸，是學(xué)前教育專業(yè)音樂類課中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。開設(shè)鍵盤即興伴奏課的主要目的在于普及即興伴奏的知識與技能，即要使學(xué)生在初步掌握了和聲學(xué)知識及鍵盤彈奏技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握即興伴奏的正確方法和基本技能，掌握常用的和聲語匯及伴奏織體，掌握大小調(diào)式體系中各種不同體裁、不同風(fēng)格的歌曲（主要是少兒歌曲）的伴奏方法，以使之能提高幼兒園音樂教育活動的教學(xué)質(zhì)量。
由于琴法課是技巧性較強(qiáng)的一門課程，對彈奏者的基本功的要求比較高，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前又沒有接觸過鍵盤樂器，所以學(xué)生對這門課往往是既感興趣又有點恐懼。同樣，和聲課的教法也往往是只重視理論的學(xué)習(xí)而輕實踐環(huán)節(jié)，所以也會使學(xué)生對它有望而生畏的心理。
根據(jù)以上情況，如果我們只為達(dá)到較高的演奏水平而一味地要求學(xué)生像音樂院校的學(xué)生那樣反復(fù)地彈奏練習(xí)曲，那就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨掉。鑒于對幼兒歌曲的即興伴奏才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來的工作中最常用的技能，所以學(xué)前教育專業(yè)琴法課的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生初步掌握了正確的彈奏姿勢、正確的觸鍵方式及正確的指法的運用后，適時地加入對作品進(jìn)行和聲分析的內(nèi)容，以讓學(xué)生了解不同力度與不同音樂所帶來的不同的音樂效果，以及不同的和聲語匯與伴奏織體對不同體裁的歌曲的表現(xiàn)作用等。這樣，在教師的要求與提示之下，學(xué)生通過逐步積累，其彈奏與伴奏的技能技巧等就能不斷地提高，就能為他們適應(yīng)未來工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)。
三、聲樂、幼兒歌曲表演唱及童聲合唱訓(xùn)練課的整合
聲樂課也是學(xué)前教育專業(yè)類音樂課程中的重要組成部分。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就不同于一般音樂專業(yè)的聲樂課。但在實際授課過程中，目前多數(shù)教師還是按對待專業(yè)藝術(shù)院校聲樂課的辦法來授課的，所以就使學(xué)生較難有機(jī)會接觸兒童歌曲及童聲演唱的技巧與方法，這會使他們畢業(yè)后不能適應(yīng)工作的要求。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為此，除了應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生掌握聲樂的基本理論和基本的演唱技能與技巧之外，還應(yīng)讓學(xué)生了解兒童嗓音保護(hù)常識，了解兒童歌曲演唱的特點，并能運用自己所學(xué)的歌唱方法正確地范唱兒童歌曲。要注意培養(yǎng)學(xué)生的用自己的最佳音域來范唱兒童歌曲的能力，要使之做到歌唱的聲音位置靠前、音色明亮而甜美、表情親切而自然。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生能正確地理解兒童歌曲的音樂形象，提高自己歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。還應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胫爻c合唱的訓(xùn)練，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備能指導(dǎo)兒童進(jìn)行合唱訓(xùn)練的能力。還應(yīng)結(jié)合幼兒園的實際，選擇一些新創(chuàng)作的優(yōu)秀幼兒歌曲或幼兒園教材中的歌曲，將其充實到學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教材之中，以讓學(xué)生能較早地接觸到幼兒園或?qū)W前班歌唱教學(xué)的內(nèi)容。還應(yīng)盡力探索如何為幼兒歌曲進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)編，或進(jìn)行兒童歌曲的表演唱，借此提高學(xué)生的綜合能力。此外，還應(yīng)結(jié)合琴法課的實際運用，自彈自唱，使學(xué)生練就自己的實用技能。
四、幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編課的整合
兒童歌曲創(chuàng)作課是學(xué)前教育專業(yè)音樂理論與音樂實踐相結(jié)合的一門課程。開設(shè)本課程可以讓學(xué)生初步了解和掌握兒歌創(chuàng)作的理論，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力，以滿足他們將來在工作中的實際需要。
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，其目的是使學(xué)生了解和掌握關(guān)于舞蹈的基本理論和基本知識，如幼兒舞蹈的基本動作、基本技能及我國民間舞蹈的基本風(fēng)格，還要掌握幼兒舞蹈的特點、典型動作和表現(xiàn)力等。要通過幼兒舞蹈訓(xùn)練使學(xué)生具有適應(yīng)舞蹈需要的正確的身姿，提高學(xué)生舞蹈動作的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。還要通過培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈的教學(xué)能力，以使學(xué)生初步掌握自學(xué)、記錄和創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法，掌握幼兒舞蹈的教學(xué)法，使之能組織幼兒進(jìn)行簡單的舞蹈活動。
這兩門課都是要通過對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)的。幼兒園教學(xué)要求要以游戲為基本活動方式來對幼兒進(jìn)行教育，要求要使幼兒在游戲中得以發(fā)展和提高。這樣，作為幼兒音樂學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者與合作者的幼兒教師，就要在活動中充分地激發(fā)出幼兒的情感，激發(fā)出幼兒活動的興趣，以使他們能積極而自由地參與到活動中去。這就要求尚在學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)消除對創(chuàng)編課的畏難心理，要求他們要試著學(xué)會抓住幼兒的心理特點，帶著一顆童心，選擇合適的主題來進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并隨之創(chuàng)編出合適的舞蹈。這種將幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編加以整合的做法，將會為他們未來所要從事的工作打下良好的基礎(chǔ)。
總之，科學(xué)而合理的課程整合，會使課程間原本就存在的內(nèi)在的聯(lián)系更加緊密。這樣做一方面可以避免因課程間內(nèi)容的重復(fù)而造成教學(xué)資源的浪費，另一方面也能收到更加理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙易山．視唱練耳［M］．北京：中國人民大學(xué)出版社，2003．
［2］岳曉楓．當(dāng)代大學(xué)生樂理與視唱實用教程［M］．北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007．
第2篇：專業(yè)兒童聲樂培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】高專學(xué)前教育；聲樂課程；體系構(gòu)建
高專學(xué)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，針對學(xué)前教育的師資特點，設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程、理論課程、實踐課程、技能課程等四大當(dāng)面。其中聲樂課是專業(yè)技能課程中的核心課程之一，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業(yè)技能。學(xué)前聲樂課程是學(xué)前教育的重要課程之一，具有鮮明的“幼教”特色，能夠使學(xué)生更好地掌握啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗音樂和表達(dá)情感的能力，引導(dǎo)幼兒的音樂天性，使幼兒可以很好的領(lǐng)悟音樂，體驗其中的樂趣，從而很好的表達(dá)自己的情感。既為托兒所、幼兒園、學(xué)前教育保教工作培養(yǎng)一線能唱能教能創(chuàng)編的教師，又為其輸送管理人才。
一、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程規(guī)劃理念
高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程是以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)以及對于音樂的藝術(shù)素養(yǎng)為發(fā)展方向，完善高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系的構(gòu)建。憑借課程的知識特點，實施科學(xué)教學(xué)模式方案，運用逐漸深入的教學(xué)理念把音樂理論知識和聲樂完美的融合在一起，使他們得到統(tǒng)一，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。教學(xué)方式上的靈活運用，融教、學(xué)、演于一體，理論與實踐合一。例如啟發(fā)式的情感教學(xué)模式在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中恰當(dāng)合理的有利運用，改善歌唱時的狀態(tài)，得到科學(xué)專業(yè)的發(fā)聲方法，這是高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容總共可以分為兩個部分：聲樂理論以及聲樂實踐。聲樂理論部分具有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)功能、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技巧等。因?qū)W前教育專業(yè)具有特殊性和綜合性，還涉及到了嗓子的保養(yǎng)和口語發(fā)聲的內(nèi)容。教學(xué)實踐部分根據(jù)聲樂理論知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程，幼兒的音域、兒童歌唱的發(fā)聲與教唱；兒童歌曲、發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲、中外獨唱歌曲、齊唱歌曲、合唱歌曲。這樣可以更好的開展高專學(xué)前教育教學(xué)活動，為高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系構(gòu)建打下良好的堅定基礎(chǔ)。
二、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程目標(biāo)方向理念
構(gòu)建頂尖師資隊伍，構(gòu)建頂尖實際訓(xùn)練條件，達(dá)到課程目的以及專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。歌唱時候的姿勢，歌唱時候的氣吸，歌唱時候的腔體以及位置等，都可以對聲樂作品實行詮釋。培養(yǎng)學(xué)生初步感受、欣賞生活并且喜愛生活中和藝術(shù)中的美感，積極自主參加藝術(shù)活動，提高培養(yǎng)對藝術(shù)的敏感度。掌握一定簡便的歌唱方式，提高學(xué)生聲音的表現(xiàn)能力，例如情感和韻味的展現(xiàn)。能以不一樣的聲音形式開拓性的大膽展現(xiàn)自己的感情和體悟。在歌唱活動過程當(dāng)中體驗集體活動給學(xué)生帶來的快樂，在與他人一起合作的時候，能互相理解、欣賞、尊重其他同學(xué)的創(chuàng)作靈感與表現(xiàn)形式，多多欣賞不一樣表現(xiàn)形式與各種風(fēng)格的聲樂作品。
三、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容理念
（一）聲樂課程基礎(chǔ)
課程內(nèi)容的設(shè)計主要是針對學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以前沒有接受過相對正規(guī)聲樂訓(xùn)練條件下而制定的，包含了學(xué)前教育專業(yè)聲樂理論基本知識，發(fā)聲練習(xí)方法，兒童聲樂良好的訓(xùn)練方式以及規(guī)范的唱歌姿勢動作等，目的是通過相對科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法使學(xué)生可以發(fā)出清新自然，優(yōu)美的歌唱聲音。
（二）兒童歌曲的學(xué)習(xí)和演唱
對兒童的發(fā)聲訓(xùn)練及兒童歌曲的演唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，其基本目的就是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)到的發(fā)聲方式進(jìn)行演練，使其可以更加精準(zhǔn)的對歌唱作品進(jìn)行演唱，從領(lǐng)唱、齊唱等角度來調(diào)節(jié)自身的聲音，將歌曲更好的表達(dá)出來，并且這也是當(dāng)前學(xué)前聲樂教育主要培訓(xùn)內(nèi)容之一。
（三）兒歌表演唱
這樣的表演方式是邊進(jìn)行表演邊進(jìn)行唱歌，獨立自主的即興編詞、即興演唱，用身體動作互相組合表現(xiàn)音樂體系的結(jié)構(gòu)、情感以及內(nèi)容，積極、熟練的運用肢體動作、面部表情、身體動態(tài)與人溝通。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多樂器的使用方法，達(dá)到基本表演階段。積極主動參與樂器的制作，辨別出不同樂器的音色。體驗各種演奏方式中音色、音量、音樂感配置的表現(xiàn)模式，積極參與合作，大家一起設(shè)計演奏方案。比如在對《丟手絹》這首家喻戶曉的兒歌進(jìn)行表演唱歌時，可以利用一些簡單的設(shè)備來搭建游戲場景，以游戲場景為寄托，讓受眾更好的了解兒歌表演唱歌這一教學(xué)方式的優(yōu)點，可以大膽地運用各種音樂的、非音樂性質(zhì)的表達(dá)方式參與到欣賞活動當(dāng)中去，表現(xiàn)出自己的感受與體驗，想象以及創(chuàng)造，提高體悟和表達(dá)音樂感情的能力，這是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點。
（四）兒童歌曲的教唱
使學(xué)生熟練掌握如何讓兒童學(xué)會唱兒童歌曲，能夠積極組織和實施音樂課堂教學(xué)，高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容的安排，和其他相關(guān)的知識課程是緊密結(jié)合的，充分理解結(jié)合了學(xué)生教學(xué)的認(rèn)知特點，體現(xiàn)出緊貼就業(yè)的實際性。高專學(xué)前教育專業(yè)里的學(xué)生聲樂大多是零基礎(chǔ)的沒有學(xué)過聲樂的學(xué)生，由于聲音條件有限，音樂的根基又很薄弱，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題也是比較多的，例如：學(xué)生的音樂基本功很差，學(xué)習(xí)歌曲非常困難；聲樂學(xué)習(xí)是依靠大量的課后訓(xùn)練練習(xí)，鑒于練習(xí)場地有所受限，很多學(xué)生課后不能夠進(jìn)行練習(xí)等。音樂教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是學(xué)生個人的音樂修養(yǎng)以及對音樂的認(rèn)識也是十分關(guān)鍵的。面對這些問題我們應(yīng)該采取一些有效的措施，通過識譜、音律學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，提升其日后學(xué)習(xí)效率。為了可以達(dá)到聲樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對崗位能力，主要應(yīng)用了教師授課以后自主的訓(xùn)練練習(xí)和社會實踐方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。理論教學(xué)：其中包括技巧練習(xí)以及學(xué)唱聲樂作品這兩個部分。讓學(xué)生在校期間理論實踐相結(jié)合，較全面完善的掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，運用到實際教學(xué)當(dāng)中去，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與聲樂課和聲樂教學(xué)相關(guān)的視頻、文本資料進(jìn)行自學(xué)和研究。社會實踐：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實踐、舞臺表演鍛煉的重要性，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生搭建藝術(shù)實踐能力施展的平臺，通過豐富多樣的藝術(shù)實踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。]如：不定期讓學(xué)生參加省市級各類聲樂、合唱比賽；讓聲樂方面優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外的演出活動；校內(nèi)建立聲樂社團(tuán)；去學(xué)校以外實習(xí)基地實行鍛煉，學(xué)生們每年都要到幼兒園見實習(xí)，把學(xué)到的聲樂理論知識、聲樂技能技巧，運用到幼兒園的音樂活動和課堂教學(xué)中，在實訓(xùn)中發(fā)揮作用，學(xué)以致用。
四、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)方法理念
遵循能力自身本位、課程崗位相融通、學(xué)了就好好利用的原則，以自身職業(yè)崗位技能作為基礎(chǔ)核心，教學(xué)活動過程當(dāng)中以學(xué)生本身為主體，不斷加強(qiáng)深化課程進(jìn)行改革。緊緊的圍繞著高專學(xué)前教育專業(yè)提升人才培養(yǎng)重要目標(biāo)以及幼兒聲樂課程本質(zhì)的性質(zhì)和地位，結(jié)合學(xué)生職業(yè)工作崗位能力要求，根據(jù)教學(xué)過程，針對學(xué)生個性特點確定聲樂課程教學(xué)基本內(nèi)容。為姊妹課程體系服務(wù)，積極加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)操作能力和對職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的理念，不僅為學(xué)生在學(xué)習(xí)姊妹學(xué)科的時候提供了基本知識，又能夠為學(xué)生以后的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)、甚至一輩子的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的堅定基礎(chǔ)。努力將教學(xué)、學(xué)習(xí)、做事一體化，完全體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性以及實踐性的理念，保證學(xué)生肯定既有非常扎實的專業(yè)基本知識，又擁有熟練的專業(yè)操作技能。教師應(yīng)該不斷變換理念，探究出帶有中國特色的素質(zhì)職業(yè)教育型方案，為學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間以及時間，積極指引學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。增強(qiáng)多媒體課件的實施和利用，建立自主、靈活、積極的課程練習(xí)平臺，目的是提升學(xué)生自主能力、學(xué)習(xí)積極能力和創(chuàng)造能力。良好的利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，使教育教學(xué)內(nèi)容變得多元化，豐富教學(xué)方式，是開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和鍛煉自身能力的重要方式，可以很好的提高和開展學(xué)生的歌唱水平能力是聲樂課堂教育教學(xué)的基本方式和任務(wù)。
五、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程評價理念
（一）突出學(xué)習(xí)過程評價
結(jié)合師生課堂提問內(nèi)容，學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力，以及學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容，聲樂技術(shù)能力考核等方式，增加實踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)的考核次數(shù)，主要針對于表演和學(xué)習(xí)內(nèi)容的評分。
（二）學(xué)生互評法
為了增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，采取學(xué)生互評的方法，對每個人演唱中的問題進(jìn)行分析、評價，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)聲樂的能動性以及聲樂教學(xué)方法的判斷力。
（三）加強(qiáng)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合評價
指引學(xué)生實行學(xué)習(xí)方法的變換，使高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的理論知識和實踐操作相結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識更加牢固，從事工作以后教導(dǎo)兒童的時候也更加得心應(yīng)手。
（四）加強(qiáng)課程結(jié)束后的技能綜合評價
在教育教學(xué)和技能實踐當(dāng)中充足發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)重視考核學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能水平的綜合能力。
六、結(jié)束語
高專學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生不僅僅只要求掌控高專學(xué)前教育的基本理論方面和基礎(chǔ)知識方面，還能夠具有很高的演唱水平等表演實踐操作技能，且融合了多方面的專業(yè)技能為一體，對學(xué)生以后音樂才能的長期發(fā)展、提升自身音樂素養(yǎng)具有非常大的作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)音樂素質(zhì)，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業(yè)技能，為學(xué)前教育事業(yè)打下堅定的基礎(chǔ)。
作者:時霞 單位:濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校
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第3篇：專業(yè)兒童聲樂培訓(xùn)范文
關(guān) 鍵 詞：高師“合唱與指揮”教學(xué) 問題分析 實踐性教學(xué)手段
伴隨國家教育部2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的頒布與實施，我國進(jìn)入現(xiàn)代教育史上最深刻、最全面的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，并同時掀起面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師的高等師范院校教育改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。
我國高等師范院校“合唱與指揮”課是培養(yǎng)中小學(xué)合唱教學(xué)與活動的組織者與教育者的基地，是我國高等師范院校及高等藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)的必修課程，也是音教專業(yè)畢業(yè)生在中小學(xué)教育活動中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。然而從目前我國高師“合唱與指揮”教學(xué)現(xiàn)狀以及中小學(xué)合唱活動的開展現(xiàn)狀來看，高師“合唱與指揮”教學(xué)依然存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等的不科學(xué)，學(xué)生理論教育與實踐能力培養(yǎng)之間聯(lián)系的不緊密，考核方法的不全面等。
一、高師“合唱與指揮”教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
盡管我國師范院?！昂铣c指揮”教育不斷進(jìn)行自身的教學(xué)改革，但目前其教育現(xiàn)狀并不容樂觀，這主要表現(xiàn)在高師“合唱與指揮”教育存在著與中小學(xué)音樂教學(xué)改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，兩者之間缺乏及時、全面的溝通。
1.教學(xué)過程多是合唱排練課
高師合唱課與音樂學(xué)院聲歌系的合唱課因教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)不同，雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上各有側(cè)重。音樂學(xué)院聲歌系培養(yǎng)的目標(biāo)是歌劇演員以及專業(yè)團(tuán)體的合唱隊員，而高師培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂教師，是將來能夠擔(dān)任中小學(xué)合唱教學(xué)和歌詠活動的組織與指揮人才。而目前，師范院校的合唱課多是專業(yè)合唱團(tuán)合唱排練的教學(xué)模式，學(xué)生以合唱隊員的身份被定位于某一個聲部，教師從音準(zhǔn)、音色、音量、感情等方面對合唱作品進(jìn)行排練，其教學(xué)過程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長期的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織。因此，由這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對“合唱教學(xué)法”的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，他們往往只會“唱”合唱，而不會“教”合唱，不懂如何訓(xùn)練與編排，不能適應(yīng)中小學(xué)合唱教學(xué)工作的實際需要。
2.教材內(nèi)容存在缺憾
音樂教材是音樂教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時進(jìn)行教學(xué)活動的材料，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的主要媒介。目前我國“合唱與指揮”相關(guān)教材非常多，但缺乏適合現(xiàn)今高師音樂教育發(fā)展的、能夠體現(xiàn)師范教育特征的、能指導(dǎo)中小學(xué)合唱活動、突出實踐環(huán)節(jié)的“合唱與指揮”課程教材。筆者認(rèn)為，無論是高師“合唱與指揮”教材編寫組編寫的《合唱與指揮》、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編的《合唱與指揮》，還是秋里著的《合唱指揮與合唱訓(xùn)練》，楊長安、周躍峰編著的《合唱指揮與訓(xùn)練教程》等書籍，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均存在一定雷同。如都含有一定的合唱訓(xùn)練和指揮技法知識；大量篇幅是中外經(jīng)典合唱作品的選編，且偏重于成人混聲四部合唱曲；文字部分關(guān)于中小學(xué)合唱實踐的問題、重點不夠突出等。同時這些教材都相對缺少歐洲早期優(yōu)秀的宗教合唱作品、當(dāng)代國內(nèi)外流行的合唱作品的選編，以及缺少切實指導(dǎo)合唱實踐的相關(guān)論述。
3.專業(yè)教師的欠缺
近年來，雖然我國高師“合唱與指揮”教育發(fā)展很快，但仍缺乏專業(yè)的合唱指揮教師，合唱課多是由聲樂教師、器樂教師或理論課教師兼任授課，亦或由院系選送教師到專業(yè)院校進(jìn)行短期進(jìn)修培訓(xùn)，這就造成合唱課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的“合唱與指揮”教學(xué)方法。而根據(jù)高師“合唱與指揮”課的授課內(nèi)容及音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對該課程教師的要求并非單一的聲樂、器樂或理論教師，而必須是綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強(qiáng)、專業(yè)知識扎實的教師。
4.學(xué)生對本課程的重視不夠
長期以來，受音樂學(xué)院辦學(xué)模式的影響，師范院校的學(xué)生多重技能、輕理論；重單科領(lǐng)域的精深技巧，輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性；重專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論與實踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。同時，由于高師“合唱與指揮”教師缺乏科學(xué)的合唱教學(xué)理念和方法，在教學(xué)過程中沒有充分貫徹師范性、實踐性的教學(xué)原則，以及學(xué)生中存在“聲樂好，合唱就能唱好”的錯誤思想，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不夠，學(xué)習(xí)效率不高。
在對高師“合唱與指揮”教學(xué)進(jìn)行研究的過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)高師合唱教學(xué)對美聲有研究，但對童聲及變聲期研究卻很少；高師合唱作品欣賞多是各時期的經(jīng)典性作品，而對中小學(xué)教材中的兒童合唱作品較少接觸；高師學(xué)生會唱合唱，卻對作品的改編、編排以及組織青少年合唱活動的方法缺乏了解。另外，高師合唱教學(xué)缺少從“合唱”的角度研究教學(xué)法；缺少從學(xué)生生理、心理的角度研究合唱心理；更缺乏對合唱教學(xué)手段的系統(tǒng)研究、探索與創(chuàng)新等。因此筆者認(rèn)為，高師“合唱與指揮”的教學(xué)需要在教學(xué)手段上進(jìn)行實踐性的轉(zhuǎn)變。
二、高師“合唱與指揮”教學(xué)手段應(yīng)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變
我國傳統(tǒng)的“合唱與指揮”教學(xué)多是教師排練、學(xué)生演唱，教師指揮、學(xué)生模仿的形式，學(xué)生多處于一種被動、盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的發(fā)展，而且忽略和弱化了他們在教學(xué)過程中的情感體驗。因此，圍繞當(dāng)前高師“合唱與指揮”課程在教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教材狀況和能力培養(yǎng)等方面存在的問題與不足，筆者認(rèn)為，從體現(xiàn)該課程綜合性、實踐性的課程特點出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上，可采取從面向?qū)W生單一的技巧訓(xùn)練到面向?qū)W生全面的技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變；從“合唱”“指揮”單一教學(xué)向“合唱與指揮”聯(lián)合教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，可采取由教師向?qū)W生單向“灌輸”的教學(xué)方式向師生間及學(xué)生間的雙向互動方式轉(zhuǎn)變；由以技術(shù)訓(xùn)練為主的教學(xué)過程向音樂學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等交叉學(xué)科綜合教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)評價上，可由單一的考試形式向綜合能力的考核測評轉(zhuǎn)變。而通過具有實踐意義的高師“合唱與指揮”教學(xué)手段，可以為中小學(xué)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀的合唱教師，從而實現(xiàn)合唱教育的審美、合作、創(chuàng)新、傳承的價值。
中國音樂學(xué)院音樂教育系教授劉沛先生在其論著《音樂教育的實踐與理論研究》的前言第一頁中曾指出：“教育的科學(xué)，總體來講是經(jīng)驗的科學(xué)，是見諸于實踐的科學(xué)。”
因此，針對高師“合唱與指揮”教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與中小學(xué)教育實踐聯(lián)系不緊密的問題，筆者認(rèn)為，我們要結(jié)合我國具體國情，汲取國際先進(jìn)的合唱教學(xué)方法，利用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教學(xué)手段，重視教師的課堂主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)互動環(huán)境，選擇能夠最有效地解決教學(xué)任務(wù)的實踐性的方法和手段，以爭取最優(yōu)化的教學(xué)效果。
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第4篇：專業(yè)兒童聲樂培訓(xùn)范文
每個孩子都能夠歌唱
人類之所以歌唱是希望在有限的語言之外能夠更多地表達(dá)自己的情感。演繹音樂遠(yuǎn)勝于文字交流，音樂能夠表達(dá)很多用語言難以描述的感覺。每個小孩子都可以歌唱，并能夠做到通過歌曲來表達(dá)那些難言的感覺。
歌唱代表了一種共通的文化內(nèi)容，讓人找到一種參與感和歸屬感。音樂是一種文化特征的組成成分，歌唱則是其中最基本的音樂表現(xiàn)形式?；疽匾坏┐_立，歌唱就能夠給人們提供終生的音樂體驗機(jī)會和最小成本的自我宣泄途徑。除此以外，歌唱和所有的音樂形式一樣能夠成為人類感受快樂、獲得安慰和情感宣泄的源泉。歌唱是每個有著正常說話能力的孩子與生俱來的權(quán)利。那么，為什么有很多孩子卻不會唱歌呢?
孩子需要幫助
才能唱好歌
1，缺少唱歌的機(jī)會。很多情況下，孩子們不會唱歌的原因很簡單，即因為各種各樣的原因，他們?nèi)鄙俪璧臋C(jī)會?？赡苁且驗榧议L很少唱歌；可能因為孩子小的時候，歌唱的欲望被不喜歡音樂的大人壓制了；可能因為自己的歌唱水平被哥哥姐姐或同學(xué)們嘲笑過……最為遺憾的是，當(dāng)詢問大多數(shù)成年人不唱歌的原因時，所得到的答案是：因為在小時候表演時，音樂教師告訴他們“唱歌就是說出每個字即可”，因此他們就不再嘗試唱歌了。
對于有些孩子來說，他們有限的歌唱能力可能源于缺少接觸優(yōu)秀歌唱范本的機(jī)會。很多孩子在上學(xué)以前都是通過大眾媒介來接觸音樂的。而所接觸到的這些音樂種類和表演方式并不利于聲音的正確發(fā)展。即使是對于那些經(jīng)常進(jìn)行表演的孩子們，他們的父母往往也可能會降低了歌曲的原調(diào)，但是這和孩子那嬌小的、還不成熟的聲帶是不相符的。很多音樂教師都是因為在孩童時代的聲音欠佳，因此成年后在課堂上演示歌曲時往往是采用適合自己的音高，而忽略了那些小演唱者們的實際情況。很多和兒童音樂教科書一起出版的音像資料都沒有能夠在合適的音調(diào)上給孩子們提供優(yōu)秀的歌唱版本。
2，缺乏自信。缺乏自信可能是孩子不愿意歌唱的另一個原因，特別是那些說話聲音輕的孩子，他們往往會在唱歌的時候也試圖要輕聲一些。對于這些孩子來說，學(xué)習(xí)唱歌既能夠鍛煉呼吸又能夠建立自信心。同樣地，對于對唱歌缺乏興趣的孩子來說，這種動力的缺乏往往也是沒有自信心的一種體現(xiàn)。
普遍認(rèn)為具備音樂天分是學(xué)習(xí)唱歌的先決條件，就像具有拼寫天分的孩子會更容易學(xué)習(xí)拼寫，而具有數(shù)學(xué)天分的孩子學(xué)起數(shù)學(xué)來會更容易。而事實上我們卻不會因為孩子缺乏拼寫或數(shù)學(xué)天分而不讓孩子去學(xué)習(xí)這些技能。那么對于讓孩子們學(xué)習(xí)歌唱也是同樣的道理：首先要傳授技巧，然后加強(qiáng)練習(xí)。
3，聽覺處理困難。兒童的聽覺處理和準(zhǔn)確歌唱都是很困難的。那些注重讓孩子們在一定時期內(nèi)始終停留在一個調(diào)式的教師們，在此對家長或其他有機(jī)會和孩子們接觸的人進(jìn)行告誡：要對孩子們進(jìn)行聽覺處理是很困難的。及早的診斷分析能夠減輕學(xué)習(xí)后期將會出現(xiàn)的難度(詳見案例分析1)。
案例分析1
弗吉尼亞喜歡音樂，愛上音樂課，上學(xué)前就經(jīng)常在家里唱歌，上學(xué)后也經(jīng)常表演。但是，她唱歌音高總是在正確音高之上。在一、二年級期間，音樂教師為幫助她校正音準(zhǔn)付出了巨大的努力，到了三年級后，事實證明弗吉尼亞有學(xué)習(xí)缺陷，在接受了特殊教育的全套確認(rèn)測試后，音樂教師確認(rèn)她是聽覺處理困難，這種困難表現(xiàn)在當(dāng)很多聲音同時出現(xiàn)的時候她就會比較混亂。
與此同時，她的音樂教師了解到有一種叫Hearfones的東西。演唱者戴上后可以聽到自己的聲音。Hearfones有點像耳機(jī)，在戴上它聽音樂的時候，有兩塊透明塑料片從兩邊的耳塞部位一直延伸到兩個臉頰部。當(dāng)弗吉尼亞第一次戴上這個設(shè)備以后，她的音準(zhǔn)立刻有所提高，再也不會總是高于正常音高了。在參加合唱隊的彩排時戴上這種設(shè)備，大多數(shù)情況下她能夠和其他隊員的聲音保持很好的協(xié)調(diào)。最后，即使不戴這個設(shè)備，她也能夠聽到自己的聲音了，只是偶爾也還是會跑調(diào)。她的老師發(fā)明了一種信號，就是在弗吉尼亞跑調(diào)的時候。老師就指指自己的左耳向她示意，她就會抬起一只手指頭塞住自己的耳朵，立刻就能夠找到原調(diào)?，F(xiàn)在她愉快而順利地參加著學(xué)校的各種音樂組織。
4，聽力損傷。孩子們聽力受損程度各不相同，有些孩子也是能夠?qū)W習(xí)唱歌的。但教師必須意識到這些孩子在歌唱時的局限性，以更好地開發(fā)他們的聲音潛能(詳見案例分析2)。
案例分析2
初秋的一天，一位母親來拜訪瓊斯女士，介紹說自己的小兒子克里斯多弗的聽力出了問題，請瓊斯女士不要對他寄予太多的期望。瓊斯女士微笑著感謝這位母親給她提供的信息?？死锼苟喔纳嫌變簣@時就成為了瓊斯女士的學(xué)生，而瓊斯從來沒有發(fā)現(xiàn)克里斯多弗有任何反常情況?，F(xiàn)在他上小學(xué)一年級了，能夠不使用頭腔共鳴唱到高音譜表第二間A。他在學(xué)校的音樂課堂上也和同學(xué)們一起唱歌。
一年過去了，克里斯多弗看上去在音樂課上沒有遇到任何困難，瓊斯女士很謹(jǐn)慎地和他進(jìn)行了直接交談，確定他能夠聽懂自己的指令。上了二年級后，克里斯多弗成為合唱隊中的領(lǐng)唱員，音準(zhǔn)非常準(zhǔn)確。
在寒假開始的前一天早上。他的媽媽再一次拜訪了瓊斯女士，用哽咽的聲音告訴瓊斯女士當(dāng)天早上聽到克里斯多弗洗澡的時候在唱歌，他準(zhǔn)確無誤地唱著《鈴兒響叮當(dāng)》。她衷心感謝瓊斯女士對孩子的幫助，瓊斯女士再一次微笑著告訴她不用客氣。其實，瓊斯女士知道克里斯多弗是通過日常音樂課上的活動，自己教會自己唱歌的。
5，其他身體障礙。那些不能夠正常說話的孩子們會遇到歌唱方面的困難。鮮有長期聲音沙啞的孩子以及總是喜歡尖叫著說話的孩子能夠正常唱歌。聲音沙啞可能是因為經(jīng)常喊叫而傷到了嗓子，也可能是因為使用藥物不當(dāng)和鼻竇問題，或者其他健康原因引起的。年輕的歌唱者如果總是不講求方法地唱高音，會導(dǎo)致聲帶過于勞累，也會產(chǎn)生上述問題。長期不良的用聲習(xí)慣可能會導(dǎo)致聲帶永遠(yuǎn)的損壞，因此父母們應(yīng)該尋求語
言專家的指導(dǎo)。音樂教師不能只專注于傳授頭腔共鳴(高音區(qū))的演唱技巧，應(yīng)該提醒學(xué)生們?nèi)绻杏X不舒服就不要強(qiáng)迫自己唱高音。孩子們上課的時候應(yīng)該帶點水，需要的時候可以喝些。孩子們總是會希望自己能唱得和別人一樣好，但是如果忽視了自己的實際情況而一味地和別人比，就可能會讓聲帶受到永久性的損壞。
基本技巧
和其他的音樂技巧一樣，唱歌也需要適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和練習(xí)。這里提到一些基本方法，僅供各位歌唱者參考。
1，姿勢。正確演唱的首要條件是要有一個正確的姿勢。很小的孩子也要能夠掌握正確的演唱姿勢。演唱的姿勢包括三個方面：一是平衡姿勢，即當(dāng)老師或其他學(xué)生停止唱歌、進(jìn)行交談的時候所采用的一種姿勢；二是坐姿，要求孩子們坐在椅子上的時候，后背不要靠在椅子背上，雙腳踩在地上，頭、肩膀和脊椎放松保持在一條直線上，雙手放在大腿上或拿著譜子；三是站姿，雙腳分開與肩部同寬，雙手放在身體兩側(cè)(需要的話也可以拿著譜子)，提升胸腔，壓低肩部，下巴和地板平行。
在教給孩子們正確的演唱姿勢時，要先從站姿開始，當(dāng)大部分人都能夠熟練掌握以后，開始進(jìn)入坐姿練習(xí)。孩子們站著唱歌時通常會感覺聲音效果比較好，這是因為改善了他們的姿勢。不過對于那些比較懶散的稍大的孩子來說，可能需要花更多的時間來訓(xùn)練正確演唱姿勢。很多教師都會使用手勢或語言不時提醒孩子們，以便幫助他們牢記三種演唱姿勢。
2，呼吸。在每次上課、彩排的頭幾分鐘安排一下混合呼吸練習(xí)，能夠幫助孩子們把注意力集中到即將要進(jìn)行的事情上。練習(xí)應(yīng)該由淺入深，開始可以簡單一些，例如長時間地發(fā)出嘶嘶聲，從保持10秒鐘(或數(shù)8個數(shù))的嘶嘶聲開始，逐漸延長保持的時間，要讓學(xué)生用一口氣盡量保持長時間。另一個方法就是讓嘶嘶聲持續(xù)兩分鐘，期間需要的時候可以隨時換氣。在孩子們有效進(jìn)行這些練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行幾組“五下嘶聲法”，就是前四下嘶嘶聲一下下沖擊著空氣，到第五下時則是連續(xù)嘶聲。
如果時間和空間允許，還可以讓孩子們躺在地板上，在肚臍上放一本書，讓他們盡量吸氣使腹部隆起將書頂?shù)阶罡撸３謳酌腌?，然后逐漸增加保持的時間。此外，還可以要求他們在用腹部頂起書的同時唱一首短歌，在此期間要保持書的位置，這種方法能夠幫助他們體會到在唱歌時橫膈膜的支撐作用。讓孩子們觀察熟睡中的小貓、小狗或嬰兒(可以帶一只到班上來，或讓孩子們看影碟)，注意自然呼吸的過程，這樣可以幫助孩子們學(xué)習(xí)如何在不聳肩的情況下將氣吸滿。
3，暖身。開始練習(xí)前對聲帶進(jìn)行暖身活動是有好處的。最簡單、最快捷的一種方法就是讓孩子們效仿老師發(fā)出的聲音，隨著一次次的重復(fù)，逐漸增加模仿的范圍。另外為了讓孩子們對于聲帶暖身感興趣。還可以讓他們模仿口哨的滑音進(jìn)行滑唱，從下滑開始，然后上、下滑唱交替，最后上、下滑唱隨意地進(jìn)行。
在識譜之前，教師先在黑板上畫一條波浪線，孩子們的聲音要跟隨著波浪線的走勢進(jìn)行高低變換。隨后可以邀請孩子們輪流上臺來畫線，然后讓他作指揮，其他孩子根據(jù)他隨意的速度沿著線的走勢做發(fā)聲練習(xí)。畫線的孩子可以用手指當(dāng)指揮棒，不過最好能夠使用激光指示器，這是進(jìn)行這項活動的重要工具。最后，可以在五線譜上畫線，這些線逐漸變成了音符，至此孩子們就開始過渡到識譜上來。
4，健康的聲音。最重要的一點就是用嗓時注意不要受傷，總是要求孩子們大聲唱會傷害到嗓子，讓他們唱歌時注意利用氣息的支持，也會使聲音大而且效果好。用胸聲硬喊上去的那種唱法在小學(xué)課堂上(或童聲合唱團(tuán)中)是不適用的。
如果嗓子受傷就提醒孩子停止歌唱，而且要求學(xué)生在嗓子疼的時候一定要告訴老師，生病的時候是絕對不能參加任何演唱活動的，用疼痛的嗓子唱歌是絕對有害的，過敏和其他上呼吸道感染疾病也都會妨礙唱歌。不過哮喘對于很多學(xué)生來說倒并不是問題，很多患有哮喘的孩子都能通過學(xué)習(xí)健康的呼吸法而唱得很好。
很多音樂課堂上都不給孩子們提供適當(dāng)?shù)娘嬘盟?，因此脫水也成為一個問題。教室里一般都裝有空調(diào)或取暖設(shè)備，這些都會誘發(fā)嗓子不舒服。在大多數(shù)情況下，孩子(或老師)連續(xù)上半個小時聲樂課是不會有任何不適的，但是如果再長時間就會因為缺少水分而感到嗓子不舒服，當(dāng)孩子們在經(jīng)歷了劇烈的身體活動(如體育課)后再來上音樂課的時候，這種不適會更加明顯，他們必須在上課前或唱歌前先補(bǔ)充點水分。
發(fā)聲法的探索
有很多途徑可以幫助孩子們?nèi)骈_發(fā)他們的歌喉，并能夠像說話一樣運用自如?？?奧爾夫提倡運用富有表現(xiàn)力的語言和吟唱來激發(fā)孩子們的音樂潛能。
還可以讓孩子們用“貓式交談”來學(xué)習(xí)使用胸腔發(fā)音的方法。很多孩子都能夠模仿貓叫，貓式交談就是用貓叫的方式交談。教師作示范，可以請其他教師或家長參與其中，當(dāng)一、二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)使用問號、句末停頓以及各種標(biāo)點符號的區(qū)別時，此種方法比較有效。在模仿貓的聲音詢問問題或發(fā)表陳述時，會找到很多樂趣。然后孩子們可以分成一對對進(jìn)行練習(xí)，使用貓式交談法交流一兩分鐘。對于稍大點的孩子，要給所模仿的貓設(shè)定一個故事背景，例如一只貓在嘗試向另外一只貓推銷什么東西，等等。
充分利用聲音應(yīng)該包括快速進(jìn)行高低音區(qū)的轉(zhuǎn)換。如果可能的話，讓孩子們從胸腔發(fā)音開始，然后逐漸向低音走，他們很快就能夠輕松掌握這種轉(zhuǎn)換了。年齡稍大的學(xué)生們可以利用下降的琶音作同樣的練習(xí)。
另外一個能夠鍛煉聲音彈性和呼吸的有趣方法是像蜜蜂一樣發(fā)出低沉的嗡嗡聲或振動音來唱歌，有些聲樂教師也把這個稱之為嘴唇顫音法，就是讓嘴唇松弛地跟隨音樂節(jié)奏振動，不用唱歌詞，只要發(fā)出的聲音跟著節(jié)奏就好。如果不能夠好好利用呼吸的支持，就不能夠很好地完成這個練習(xí)，因為在沒有呼吸的支持下，嘴唇是振動不起來的。
那些需要個人發(fā)揮的歌曲和游戲能夠幫助年幼的孩子們找到音準(zhǔn)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，獨唱應(yīng)該成為日常學(xué)習(xí)的一部分，能夠幫助他們建立自信心，并且使得教師有機(jī)會來評估他們的歌喉。很多小學(xué)教師通過唱歌的方式進(jìn)行點名，例如教師唱到“你好，蘇茜”，然后讓蘇茜在相同的音調(diào)上以唱歌的方式做出回應(yīng)“你好，瓊斯女士”。還可以進(jìn)行歌唱式交談，教師唱到“你早餐吃的什么呀?”每個孩子都要用唱歌的方式來回答，不一定要和老師在同一個音調(diào)上，但是他們必須要唱出自己的答案。在內(nèi)容緊湊的課堂上，這種“交談”方式只適用于小范圍內(nèi)。
如何解決跑調(diào)問題
這里所說的跑調(diào)是指那些能夠唱歌的孩子們，包括那些
能夠使用頭腔(或胸腔)單獨正確唱出五線譜第二間的A，但是卻不能匹配其他人的音高的孩子。瑪麗?埃倫?峻達(dá)提出有四種跑調(diào)類型：
1，高于原音高的歌者。這類歌者使用頭腔的演唱從始至終都高于原調(diào)，通常會高很多。
2，方向性歌者。在演唱時，當(dāng)旋律走高時，他們會高于原調(diào)；當(dāng)旋律走低時，他們會低于原調(diào)，總之，經(jīng)常會游離于原調(diào)上下。
3，走音歌者。即使跟著正確的伴奏旋律，依然不能正確演唱。
4，變調(diào)歌者。演唱時音符之間的音程關(guān)系是正確的，但是從一開始就沒有在既定的調(diào)上。
通過調(diào)查研究，又增加了兩種類型：
1，依賴性歌者。在團(tuán)隊中可以正確演唱，但是不能夠獨唱。
2，表現(xiàn)性歌者。能夠正確獨唱，但是不能參加團(tuán)隊合唱。最后這一類情況在年幼的孩子中間普遍存在，因為他們還沒有足夠的參加合唱隊的經(jīng)驗。
下面介紹一個四步法用來解決跑調(diào)問題：學(xué)生們聽老師唱一個音符一學(xué)生在自己腦子里構(gòu)想默唱這個音符一學(xué)生唱出這個音符一由學(xué)生判斷自己唱得和老師唱得是否一樣。如果學(xué)生不能正確回答最后一個問題，教師要給出正確答案，不過要注意，一定不要用判決性的語氣。重復(fù)這個過程，對于那些始終無法聽出自己唱的和老師有區(qū)別的學(xué)生，可以嘗試采用錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行輔助，然后看他們是否能夠正確回答最后一個問題，在此幫助下通常是能夠正確回答的。這種方法除了在校正音準(zhǔn)方面有效以外，在下面介紹的這些方面也同樣有效。
這種方式可以幫助學(xué)生們辨別不同的音調(diào)。先唱學(xué)生選擇的音調(diào)，然后更換一個調(diào)演唱，詢問學(xué)生是否有區(qū)別。可以先從兩個音符的音程變換開始練習(xí)，逐漸發(fā)展到在沒有任何提示的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)換，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)這種變換，即使不能發(fā)現(xiàn)也是很自然的事情。這時教師可以說：“沒有，這兩個音不一樣，第二個音比第一個音高。再聽一遍(唱出兩個音符)。再練習(xí)另一組。記住在回答前要在腦子里構(gòu)思默唱這個音?！痹趯W(xué)生們能夠分辨兩個音后，變換高低音位置，繼續(xù)同樣的辨別練習(xí)。
下一步是讓學(xué)生模仿兩音符練習(xí)模式，在既定的兩個音符組合的基礎(chǔ)上，從上方加一個全音，讓學(xué)生模唱出來，這種方法對大多數(shù)學(xué)生來說都是可行的。如果從上方加一個全音的方法成功了，那么就再從下方加入一個全音進(jìn)行練習(xí)。一旦初次練習(xí)模式大多數(shù)人都成功了，那么就可以轉(zhuǎn)入另外一種練習(xí)模式，擴(kuò)大音符范圍，直至學(xué)生可以在任何調(diào)式上正確模仿出任何音程結(jié)構(gòu)的音符。
上述所有方法都是要使用人聲，并且在練習(xí)過程中不要彈奏鋼琴或其他樂器，不要讓學(xué)生們對樂器產(chǎn)生依賴性，從而不能夠進(jìn)行獨立的模唱。
利用設(shè)備將歌者的聲音更為直接地傳輸?shù)脚苷{(diào)歌者的耳朵中的方法是非常有效的。有一種簡易的設(shè)備就是用一根柔軟的管子，就像真空吸塵器的軟管，唱歌的時候，學(xué)生們拿住管子一端的尾部靠近一只耳朵，把另一端放在嘴前；也可以利用PVC材質(zhì)的肘型管子；還可以讓學(xué)生用一只手呈杯狀捂在一只耳朵上，另一只手呈杯狀放在嘴前，手指指向捂住的耳朵，盡管手不能完全代替管子，不過有的時候這種方法也是很有效的。
借助外力時需要更多的能量和氣息，對于那些演唱始終高于原調(diào)的學(xué)生能夠起到一定的改善作用。調(diào)整這類學(xué)生的另一個方法就是進(jìn)行下滑音練習(xí)，下滑到一個既定音符。讓他們?nèi)∫恢欢渚湍軌蚋嗟芈牭阶约旱穆曇?，這種方式能夠起到較好的校正音準(zhǔn)的作用。
第5篇：專業(yè)兒童聲樂培訓(xùn)范文
通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。下面由小編來給大家分享音樂老師教學(xué)心得，歡迎大家參閱。
音樂老師教學(xué)心得1一、學(xué)段目標(biāo)
1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。
2、應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
3、開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。
4、自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。
5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
二、 具體目標(biāo)
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。
通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。
通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親自參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎(chǔ)知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術(shù)、理解多元文化。
尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動、尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中化民族和世界其他民族的音樂。
三、教學(xué)重點、難點、思路分析
教學(xué)重點：
以審美體驗為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
教學(xué)難點：
審美情操的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。
教學(xué)思路:
1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱4～6首。
2、能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。
3、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。
4、聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂、走步，跳舞。
5、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色長短和高低。
6、能夠運用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂。
四、主要教學(xué)措施
1、面向團(tuán)體，因材施教;
2、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、師生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
4、、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;
通過對音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗。
5、音樂教學(xué)領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;
通過游戲活動來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
6、改革評價機(jī)制。
7、完成教材任務(wù)的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高活動能力，且配合學(xué)校的中心工作，豐富校園生活。
五、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：
(1)、通過學(xué)期教學(xué)。
(2)、通過藝術(shù)節(jié)活動。
方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。
鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因材施教法：針對不同學(xué)生采取不同的方法，揚長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。
音樂老師教學(xué)心得2一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校的工作計劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認(rèn)譜、識譜的能力。切實提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。
二、工作任務(wù)：
1、初一音樂教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。
2、學(xué)校有關(guān)音樂方面的文娛工作。
三、教材分析：
本冊教材內(nèi)容有：
歌曲六課，每課還包括“聆聽”、“演唱”、“活動”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
四、學(xué)生情況分析：
學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學(xué)生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情。
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。
五、教材重點難點：
重點：
1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。
2、培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的能力。
難點：
1、根據(jù)音樂的情緒為樂曲分段。
2、為音樂情景劇設(shè)計圖畫、節(jié)奏、伴奏
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識
2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。
通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會正確的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。
3、情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。
4、質(zhì)量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
七、有效學(xué)期教學(xué)設(shè)計：
1、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個班上不同的一課時，教師就對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做了不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對歌曲情感的處理;對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
2、積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)期情境。
全面營造一個良好的學(xué)期情境是實現(xiàn)學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂學(xué)期帶來意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)學(xué)期的具體情況通過以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：
(1)通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習(xí)。
(2)讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。
(3)有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表現(xiàn)音樂。
(4)靈活的運用學(xué)期語言。教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使學(xué)期氣氛生動活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。
(5)充分的利用學(xué)期評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對學(xué)期評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)期的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好學(xué)期評價也有了自己的妙招。
八、主要的教學(xué)措施和教改思路：
1、初一年級的音樂教材學(xué)期教學(xué)主要是以優(yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型
3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計，以“引趣”貫穿整個學(xué)期教學(xué)過程。
4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、師生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
7、通過對音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗。
8、通過游戲活動來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造
九、具體安排：
第一單元難忘歲月3課時
第四單元樂海泛舟3課時
第二單元非洲的靈感3課時
第五單元輕歌曼舞3課時
第三單元長江兩岸3課時
第六單元春之聲3課時
音樂老師教學(xué)心得3一、基本情況
我擔(dān)任高一年級6個班的音樂教學(xué)工作。這些學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的音樂鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，對音樂已經(jīng)具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個階段，他們具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲望。但這些學(xué)生的歌唱水平參差不齊，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢、習(xí)慣、表情等方面較好，但在讀譜知識的運用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，歌唱時常常出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺少對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐。
針對這些情況，為了讓學(xué)生最直接，最簡便地進(jìn)入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗人聲的無窮魅力，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、突出學(xué)科特點，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學(xué)生的審美水平，使修養(yǎng)潛移默化地得到提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好。
發(fā)展音樂鑒賞能力。表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，鍛煉良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗。
3、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對組國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。
5、通過歌唱實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歌唱方法和淺點的音樂基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有識讀簡單樂譜的能力。
6、通過合唱教學(xué)，讓學(xué)生享受和聲之美，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊精神。
三、教學(xué)要求
1、在動口、動手、動腦的音樂學(xué)習(xí)活動中促使學(xué)生音樂思維的發(fā)展。
2、與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和正確的學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。
3、創(chuàng)設(shè)情景，提供誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)。
4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，使知識和能力同步發(fā)展。
5、在教學(xué)中賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，以達(dá)到教情合一。
6、以合作學(xué)習(xí)為基本形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
四、教學(xué)措施
1、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，積極做好特長生的輔導(dǎo)工作。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
3、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的重難點，深入了解學(xué)生，做到因材施教。
4、突出學(xué)科特點，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學(xué)中。
5、創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到音樂、實踐活動中。
6、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，做到優(yōu)勢互補(bǔ)共同進(jìn)步與提高。
音樂老師教學(xué)心得4一、指導(dǎo)思想
繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校相關(guān)工作意見，堅持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校音樂教學(xué)實際，把握音樂課程多元化、人文性特征，全面提高音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
加強(qiáng)音樂教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì);堅持以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，優(yōu)化音樂學(xué)期教學(xué)，豐富課余音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。
三、主要工作
1.切實加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，努力提高綜合水平
加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將定期組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時查閱教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。
2.認(rèn)真落實課改精神，努力提高教學(xué)效果
⑴關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
⑵嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以學(xué)期教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。
⑶構(gòu)建“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系;構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性學(xué)期教學(xué)模式;構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動過程中體驗、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。
⑷靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
⑸組織好課外活動，使學(xué)期學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈、曲藝等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂比賽。
3.致力追求以校為本，努力提高教科研水平
以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)?；?、專題化、系列化開展教研活動，加大研討力度，不斷探索和實踐，努力提高教科研水平。
⑴重視自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提升，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)和教學(xué)技能。
⑵積極開展集體備課，注重理解新教材，創(chuàng)造新模式，設(shè)計新課型，運用新方法，突出研究性、實效性。
⑶開展經(jīng)常性聽課、評課系列活動，做到聽、評、導(dǎo)、學(xué)，推動學(xué)期教學(xué)效果的提高，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。
⑷以現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽改革學(xué)期教學(xué)，拓寬活動形式，改進(jìn)評價體系，不斷總結(jié)，成長為一名科研型的教師。
4.不斷完善校本課程，積極準(zhǔn)備市級申報
邀請專家領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)有的校本課程提出修改意見，并在此基礎(chǔ)上積極準(zhǔn)備鎮(zhèn)江市級課題《音樂校本課程開發(fā)與實施的研究》的申報工作。
音樂老師教學(xué)心得5拾起一片金黃的落葉我發(fā)現(xiàn)秋天到了!當(dāng)大雁南飛時,我醒悟秋天到了!翻開桌上的歷時，我驚喜秋天到了!新的學(xué)期也伴隨著秋天到來不期而至了。碩果累累的秋天讓我們看到春的生機(jī)與希望，新的工作又給了我信心和力量。音樂教研組又開始了新的教研活動。為了更好地搞好音樂教研工作，使其更具有自己的特色，現(xiàn)將這學(xué)期的音樂組工作計劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
時代步伐的邁進(jìn)，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對學(xué)生落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂教研工作勢在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開展多項活動，組織學(xué)生集體進(jìn)步。
二、基本情況分析
我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個個求上進(jìn)，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。因此學(xué)校的各項工作都有自己的特色，學(xué)校從過去到現(xiàn)在不斷的進(jìn)步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會人員來我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂課，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會，讓學(xué)生從對音樂的簡單認(rèn)識到音樂具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂貼近學(xué)生的生活。
三、工作任務(wù)及目標(biāo)
音樂教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂教研組
將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開展各項教研活動，調(diào)動師
生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。
1、音樂組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂課。
2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。
3、指導(dǎo)學(xué)生開展各項文藝活動，寓教于樂，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂。
4、堅持培養(yǎng)部分音樂方面的特長學(xué)生，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會
四、工作措施
1、開學(xué)初，我們音樂教師探討新的音樂教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂教學(xué)
2、堅持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行，并及時公布總結(jié)，以便改進(jìn)音樂教學(xué)。
3、在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。
4、充分利用學(xué)校的可用資源。
