法制教育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：法制教育教學(xué)反思范文

嘗試教學(xué)法在全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)推行以來很受學(xué)生喜歡和歡迎，但任何一種教學(xué)方法都不是盡善盡美的，嘗試教學(xué)法也不例外，既有其優(yōu)越性也有其局限性，本人通過對(duì)嘗試教學(xué)法兩年來的教學(xué)實(shí)踐得出以下心得：

1中職解剖學(xué)嘗試教學(xué)操作實(shí)踐中需要改進(jìn)的地方

1.1推行多種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：平時(shí)努力，期末一次失利，導(dǎo)致一仗定英雄，單一的期末考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)不符合現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的要求，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，可以嘗試多種評(píng)價(jià)方式與嘗試教學(xué)綜合使用，看其在教學(xué)效率提高方面的作用。

1.2不能解決所有學(xué)生的問題：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試教學(xué)，學(xué)生成績(jī)有顯著提高，但也存在問題，例如對(duì)教學(xué)興趣的激發(fā)并沒有使全部學(xué)生受益，仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，可以從成績(jī)上看到，4個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，每個(gè)班都有4名左右學(xué)生成績(jī)?cè)?0分一下，通過談話也知道他們對(duì)學(xué)習(xí)根本就無所謂，想來就來，不想來幾天見不到人，使得嘗試教學(xué)法在他們身上根本就沒有一點(diǎn)成效，為了平衡學(xué)生的兩極分化，可以確保其在不影響其他學(xué)生的情況下，可以做自己感興趣的事情，以發(fā)展自己的能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力為原則。

1.3看清眼前的，關(guān)注背后的：解剖學(xué)屬于文理綜合性學(xué)科，既需要理解又需要及時(shí)復(fù)習(xí)記憶背誦，雖然通過嘗試教學(xué)當(dāng)時(shí)理解了，過一段放著不復(fù)習(xí)又模糊了，還有的當(dāng)時(shí)照著課本能把答案寫對(duì)，可是根本就不理解，像有些概念（舉幾個(gè)名詞解釋的例子），嘗試練習(xí)時(shí)只是照著課本原話答得，并沒有理解，記憶不深，時(shí)間長(zhǎng)了忘得就更快了。因此在學(xué)生做嘗試題時(shí)不能僅看學(xué)生回答的正確率，還要看看背后存在的問題。

1.4受課時(shí)設(shè)置的限制：中專不同于中學(xué)，中專是大課教學(xué)，每次兩個(gè)課時(shí)連著上，這樣上課時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，如果第一節(jié)課就把所有的包袱抖給學(xué)生，學(xué)生一旦喪失了新鮮感，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一下透亮，不利于第二節(jié)課的教學(xué)，并且知識(shí)點(diǎn)多，往往，設(shè)置情境、出示嘗試題、學(xué)生自學(xué)課本、小組討論，就把第一節(jié)課沾滿了，第二節(jié)課還是個(gè)教師滿堂灌的情境，不利于嘗試教學(xué)法的推行。

2尋找一種適合中職教師操作的基本模式

根據(jù)嘗試教學(xué)法在中職解剖學(xué)推行中出現(xiàn)的問題，我們嘗試在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)，例如：我們自創(chuàng)了“拆分式”，將課堂時(shí)間拆分為幾小段，每一小段講一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一小段都使用嘗試教學(xué)，步驟立足于基本式，使用基本式和變式的一步或幾步，最后再加以總結(jié)，那么每一小段對(duì)學(xué)生來說就都是新鮮的了，也適合中職解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎、雜、多的學(xué)科特點(diǎn)。這樣解決了大課教學(xué)的麻煩。但是并沒有解決所有的問題，仍需同仁相互探討，再接再厲。

2.1改進(jìn)遵循的必要原則：使用嘗試教學(xué)法，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主，以自學(xué)先練為主”的核心思想，即在教學(xué)過程當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，并使其智力得到開發(fā)，綜合能力得到培養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.2改進(jìn)模式與嘗試?yán)碚摰囊恢滦裕涸谠囼?yàn)時(shí)，不論是使用基本式的變式還是自創(chuàng)的拆分式，都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生綜合能力為目的，形式以學(xué)生先學(xué)，先練，先試為主，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上

轉(zhuǎn)貼于

在進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)為原則，操作時(shí)也是從學(xué)生嘗試入手，從學(xué)生練習(xí)開始，中間進(jìn)行學(xué)生分組討論，并進(jìn)行教師精講總結(jié)，最后再給學(xué)生第二次嘗試機(jī)會(huì)。這與嘗試教學(xué)法的特征“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教[1]”和“合作互補(bǔ)的原則”是一致的。

3幾點(diǎn)建議

3.1嘗試題要新穎，具有趣味性，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教師應(yīng)該合理設(shè)置嘗試情境，盡量貼近學(xué)生生活，并且和學(xué)生的已有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，適應(yīng)學(xué)生年齡，并且深度以課本為準(zhǔn)。這就要求教師深度備課，這也是教師水平提高的一個(gè)有效途徑。嘗試題的好壞直接關(guān)系到嘗試教學(xué)的效果優(yōu)劣。

第2篇：法制教育教學(xué)反思范文

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?！镀返屡c生活》課程主張從學(xué)生普通生活中的真實(shí)事件來生成活動(dòng)，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 如今人們生活水平提高了，很多學(xué)生甚至大人都不在乎小小的一張紙，浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象隨處可見，看了真讓人心痛。

接下來，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：了不起的紙娃娃；認(rèn)識(shí)紙娃娃；愛惜紙娃娃；開心紙娃娃。（根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于堂課的始終。）通過活動(dòng)讓學(xué)生了解小小一張紙來之不易，知道紙張的重要性?；顒?dòng)中，充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)活動(dòng)中來，通過討論交流，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、悟理說理的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過了解學(xué)習(xí)上、生活中的隨便浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，讓學(xué)生置身于在具體的問題情景當(dāng)中，激起學(xué)生情感的共鳴，使他們自己領(lǐng)悟到節(jié)約用紙就是保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到更深的層面上來，化知為行，把行為延伸到課外，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXJXSJ.CN]

本課生生之間、師生之間的互動(dòng)效果較好。主要采取了分組合作的方式進(jìn)行授課。把全班分成五個(gè)小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特別是樹干的制作采用廢棄的羽毛球筒，用樹葉當(dāng)獎(jiǎng)品，非常有創(chuàng)意，孩子們?yōu)榱四茉诖髽渖喜逡黄~子，全身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中來，所以活動(dòng)的效果非常好。

思品教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望小朋友們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個(gè)人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

第3篇：法制教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 教師發(fā)展 實(shí)施方式 注意事項(xiàng)

一、反思性教學(xué)的含義

反思性教學(xué)是自20世紀(jì)80年代以來在歐美教育界興起的一種教師培養(yǎng)理論，可追溯到杜威和蕭恩等人對(duì)反思活動(dòng)的論述。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院熊川武教授（1999：3）對(duì)西方相關(guān)理論進(jìn)行解讀，將反思性教學(xué)定義為教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提高教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。在談到如何提高在職英語教師業(yè)務(wù)水平的幾種途徑時(shí)，Davies & Pearse（2000：198）強(qiáng)調(diào)要“經(jīng)常反思”（Constant reflection），他們認(rèn)為對(duì)教師發(fā)展最重要和有效的途徑是課后反思。具體來說（張婷婷，2008：10），第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。從以上闡述可見，反思性教學(xué)，從根本上說，就是通過反思進(jìn)而提出問題、研究問題、探討問題、解決問題，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

二、反思性教學(xué)的實(shí)施方式與意義

Wallace（1991）、甘正東（2000）、高翔（2002）、陸小紅（2004）和趙凌君（2009）等專家學(xué)者對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了研究，認(rèn)為反思教學(xué)可通過多種形式和手段實(shí)現(xiàn)。

1.撰寫教學(xué)日志。教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行記錄，可包括教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)積極或消極的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)風(fēng)格、外語語言能力和教學(xué)信念的認(rèn)識(shí)等；也可在博客中記錄自己的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和其他教師瀏覽、發(fā)表評(píng)論。通過此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記的平臺(tái)，其他教師可參考效果好的教學(xué)模式和活動(dòng)，給不太成功的教學(xué)模式和活動(dòng)出謀劃策；學(xué)生也可自由參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的討論，為教師授課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.進(jìn)行課堂觀察。同事間相互聽課、觀察和分析教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，尤其應(yīng)鼓勵(lì)教同一課程的教師之間進(jìn)行互相聽課。聽課主要觀測(cè)以下幾方面的信息：（1）教師的課堂組織情況（授課教師是“滿堂灌式”，還是分小組方式組織課堂）；（2）課堂交流模式（課堂交流主要是師生交流，還是生生交流）；（3）課堂任務(wù)完成情況（課前設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是否完成，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）；（4）教師的外語使用情況（教師所教外語的使用水平如何，在使用外語方面存在的問題）等。聽完課，聽課教師和授課教師應(yīng)交流信息，進(jìn)行客觀分析。課堂觀察活動(dòng)的開展有助于教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平。

3.開展問卷調(diào)查。目的是調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的看法和觀點(diǎn)?？刹捎瞄_放式或選擇題問題，也可設(shè)計(jì)兩者兼有的問卷。問卷內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、對(duì)開展的每個(gè)課堂活動(dòng)的態(tài)度及對(duì)教師教學(xué)的意見和建議。問卷調(diào)查最好在課程開始的一個(gè)多月后進(jìn)行，這樣教師就可及時(shí)得到學(xué)生的反饋，從而調(diào)整課堂活動(dòng)。

4.實(shí)施行動(dòng)研究。行動(dòng)研究（action research）是教師自行采取措施改進(jìn)教學(xué)行為的活動(dòng)，是教師自我質(zhì)疑、自我解惑的行動(dòng)過程，是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑（任慶梅，2006）。其研究?jī)?nèi)容多為某個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，提出研究假設(shè)。制訂出計(jì)劃，然后在教學(xué)實(shí)踐中證實(shí)假設(shè)的有效性（甘正東，2000）。在此基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)研究過程、方法和成果，并撰寫行動(dòng)研究報(bào)告。

三、反思性教學(xué)在應(yīng)用中需注意的問題

1.反思性教學(xué)探究的問題并不局限于某一特定的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)背景不同，教師采用的教學(xué)方法也就不可能整齊劃一或一成不變。反思性教學(xué)并不是告訴教師某一種正確的教學(xué)方法，“實(shí)際上沒有任何科學(xué)根據(jù)可以讓我們描述一種理想的教學(xué)方法，我們只能觀察教師和學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際，并注意哪些策略和原則更有利于教學(xué)。我們沒有必要照搬那些策略和原則，但是要意識(shí)到有哪些可能性”，“主要是由教師自己決定用哪一種方法”。（Scrivener，1994）教師發(fā)掘出適合自己的教學(xué)方法和準(zhǔn)則，在教學(xué)過程中及時(shí)做出最佳選擇。

2.傳統(tǒng)的聽課目的主要是評(píng)估授課者的教學(xué)，而課堂觀察的目的是收集有關(guān)的教學(xué)信息，它為聽課者提供了一個(gè)良好的反思機(jī)會(huì)，通過對(duì)整個(gè)教學(xué)過程教師行為的分析和綜合，幫助聽課者提高教學(xué)水平。許多教師不愿參加聽課，也不喜歡他人來聽課，主要由于聽課一般以評(píng)估為目的。要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)把聽課視為搜集信息的主要手段。

四、結(jié)語

反思性教學(xué)確立了外語教師在外語教學(xué)研究中的主體地位，激勵(lì)了教師在實(shí)踐中提出和總結(jié)個(gè)人的理論見解。教師通過日記、聽課、問卷調(diào)查等方式自覺觀察、累積反思課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)采取行動(dòng)解決問題。反思性教學(xué)是教師提高業(yè)務(wù)水平的一種強(qiáng)有力的促動(dòng)因素，既為科研之道的起點(diǎn)，又是教師自身素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展的必由之路，它是一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

教師反思模式并非萬能靈丹，它無法解決教師發(fā)展中出現(xiàn)的所有問題，Shulman（1988）認(rèn)為，傳統(tǒng)模式對(duì)一些結(jié)構(gòu)良好的、固定的問題情境具有合理性，教師培訓(xùn)不應(yīng)單以某一種思想為基礎(chǔ)。反思模式為教師培訓(xùn)提供了一條新思路，但它不應(yīng)完全排斥傳統(tǒng)培訓(xùn)的諸多內(nèi)容和具體形式，正像Shulman等（1988）的觀點(diǎn)，傳統(tǒng)的技術(shù)原理模式和反思模式不應(yīng)截然對(duì)立，而應(yīng)該相互結(jié)合，培訓(xùn)不等于知識(shí)傳授，但也不能沒有知識(shí)傳授。毋庸置疑的是，反思性教學(xué)的確是教師發(fā)展的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]Davis，E.& Pearse，E.Success in English Teaching [M].Oxford： Oxford University Press，2000.

[2]Scrivener，J.Learning Teaching：A Guidebook for English Language Teachers[M].Macmillan Publishers Limited，1994.

[3]Shulman.L.S.The Dangers of Dichotomous Thinking in Education.In：G-rimmett，1988.

[4]Wallace，M.J.Training Foreign Language Teachers：A Reflective Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1991.

[5]戴煒棟，劉奢燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)晨與外語教學(xué)模式的嬗變嘰外國(guó)語，2004（4）.

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[7]甘正東.反思教學(xué)：外語教師自身發(fā)展的有效徑[J].外語界，2000（4）.

[8]陸小紅.反思教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

[9]任慶梅.個(gè)案研究反思性教學(xué)模式在外語教師專業(yè)發(fā)展中的作用，[J].外語界，2006（6）.

[10]熊川武.反思性教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1999.

第4篇：法制教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；新教材；教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G423.07

初中英語新教材突出交際性，它是在有利于提高教學(xué)質(zhì)量，符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)中學(xué)外語教學(xué)和測(cè)試改革的基礎(chǔ)上編寫的。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！迸c其讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不如教會(huì)他們?cè)鯓幼杂X地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、以“本”為本，寓教于樂。

教師要熟悉教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難度適當(dāng)。在課堂教學(xué)中，盡量通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過程中盡量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其各個(gè)感覺器官的作用，提高課堂教學(xué)效益。在課外積極開展各種活動(dòng)，如“唱英語歌”、“單詞接龍”、“小對(duì)話”等多種形式的課外活動(dòng)，這樣既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性?？傊?，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)、性積極性就會(huì)大大提高，同時(shí)能潛移默化地提高自身的道德素質(zhì)。

二、聽說讀寫，四項(xiàng)兼顧。

（一）聽。新教材注重聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力，是“融四項(xiàng)技能為一體”的訓(xùn)練。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。教科書中，聽力訓(xùn)練大致以三種不同的方式進(jìn)行。（1）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，這樣可增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)。（2）教師在介紹和操練新語言的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多聽并注意發(fā)音，特別是重音、語調(diào)。（3）聽寫是訓(xùn)練聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習(xí)。聽寫既是可用教學(xué)，也可用于測(cè)試?？傊?，聽作為教學(xué)手段，是掌握英語的必由之路。在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須對(duì)聽的技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽，注意培養(yǎng)聽英語的基本技能，讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣。

（二）說。說的能力屬口語能力。要提高學(xué)生的口語能力，應(yīng)加強(qiáng)說的訓(xùn)練。下面介紹一些口語訓(xùn)練的基本方法。（1）操練。操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新語言。全班或一個(gè)小組的學(xué)生齊聲跟著教師說，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，人人都能開口說。（2）對(duì)話。教科書里的許多口語練習(xí)都是采用對(duì)話形式，以便鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能比較自然地使用語言。（3）正式的言語練習(xí)。正式的言語練習(xí)可有以下幾種方法：A、使用錄音帶。教科書里大部分的對(duì)話都有錄音，使用暫停開頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學(xué)生跟著說。B、拼讀和發(fā)音練習(xí)。這些練習(xí)幫助學(xué)生正確地讀出單詞，并學(xué)會(huì)與它們有關(guān)的拼讀規(guī)則。C、重音和語調(diào)練習(xí)。D、歌曲和詩(shī)。它們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。E、交際活動(dòng)。交際活動(dòng)的目的在于提高流暢程度。

（三）讀。閱讀教學(xué)是通過學(xué)生課本和練習(xí)冊(cè)里的練習(xí)進(jìn)行的，是與其他技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學(xué)的材料。學(xué)生既要學(xué)會(huì)朗讀，又要學(xué)會(huì)默讀，而初中階段的學(xué)生往往羞于開口，故教師應(yīng)主張學(xué)生多朗讀，朗讀時(shí)注意語音、語調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)語感，加強(qiáng)記憶。

（四）寫。寫的技能主要是在練習(xí)冊(cè)里培養(yǎng)。教科書很重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，初中英語從第一冊(cè)第一課起就教學(xué)字母的書定，在練習(xí)冊(cè)里每個(gè)單元都有抄寫練習(xí)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書寫技能。同時(shí)有指導(dǎo)的寫作。教科書鼓勵(lì)學(xué)生使用他們已學(xué)的語言不僅做課堂里寫的練習(xí)，而且要引導(dǎo)他們寫真實(shí)的情況，例如寫自己或同學(xué)的一天生活，或?qū)懽约旱募彝?、班組等情況。

三、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，溶入角色。

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師盡量創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。比如，筆者在新授“打電話”這段對(duì)話時(shí)，把玩具電話、手機(jī)搬進(jìn)教室，學(xué)生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺(tái)表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時(shí)的用語，勿須死記硬背。

四、合理使用教材系列配套。

新教材以學(xué)生用書為主，系列配套，使得教學(xué)具有一定的彈性，有利于學(xué)生因材施教，發(fā)展個(gè)性，因此，教師除了用好學(xué)生用書以外，還要用好練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練等課外用書。新教材注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重語篇教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，教師盡可能地進(jìn)行語篇教學(xué)，這樣有利于學(xué)生把握課文的整體內(nèi)容。筆者曾遇到過一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在即將上課前學(xué)生拼命地背單詞，以“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)來應(yīng)付老師課堂上的檢查，這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，效果也非常差。學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在只記幾個(gè)單詞上面，忽略了語篇的記憶，形成只見樹木不見森林的局面，導(dǎo)致事倍功半的后果。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天朗讀英語的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)冊(cè)的安排無疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固。因此。教師應(yīng)好好利用每課的練習(xí)，因材施教，有的放矢，有些重要的練習(xí)可通過教反復(fù)出現(xiàn)來達(dá)到鞏固。還可適時(shí).適度面布置回家作業(yè)，真正達(dá)到理解記憶。教學(xué)還可以不定期進(jìn)行單元鞏固測(cè)試，針對(duì)不些不容易出差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些陷井題，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

五、因材施教，因人而宜。

第5篇：法制教育教學(xué)反思范文

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球教育信息化的步伐越來越快地發(fā)展，師范院校作為未來教師的培養(yǎng)基地，在校師范生必須具備較強(qiáng)的教育技術(shù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是面向師范院校的師范生開設(shè)的，希望經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)能使師范生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并把它轉(zhuǎn)化為能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法和觀點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和教與學(xué)的全過程進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，從而培養(yǎng)符合廣大中小學(xué)校需求的，教育技術(shù)能力應(yīng)用較強(qiáng)的合格的教師。

筆者所在的高職院校的師范類專業(yè)都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程作為公共課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，經(jīng)常是實(shí)踐部分學(xué)生參與性較高，而對(duì)理論部分不感興趣?，F(xiàn)在的高職高專院校一般看重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但從培養(yǎng)中小學(xué)教師這個(gè)角度出發(fā)，到底是應(yīng)該重理論輕實(shí)踐還是重實(shí)踐輕理論，這個(gè)問題需要教育工作者認(rèn)真研究。

筆者在高職院校長(zhǎng)期擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)工作，在教學(xué)過程中遇到了很多問題，比如：面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師該如何選擇教材才能適合學(xué)生？學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有何收獲？什么內(nèi)容學(xué)生感興趣？哪些實(shí)驗(yàn)學(xué)生有能力做？等等，這些問題都需要教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思。

2 反思性教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施的階段

2.1 反思性教學(xué)的內(nèi)涵

到目前為止，反思性教學(xué)沒有統(tǒng)一的定義，有學(xué)者認(rèn)為反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度，進(jìn)行的批判性分析的過程（L. W.Villar）；熊川武教授認(rèn)為，反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教育目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

本文認(rèn)為反思性教學(xué)是以實(shí)踐者為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是實(shí)踐者，兩者相互學(xué)習(xí)、相互合作，共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)。反思性教學(xué)不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是教師和學(xué)生平等、合作，共同發(fā)揮主體的能動(dòng)性，解決教學(xué)、學(xué)習(xí)中的問題，教師和學(xué)生在“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一起成長(zhǎng)。

2.2 反思性教學(xué)的實(shí)施階段

教學(xué)活動(dòng)中反思性教學(xué)可分為“三個(gè)階段”，即教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。

1）教學(xué)前的反思。教師結(jié)合自己大腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)方法和觀點(diǎn)，對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法以及學(xué)生的情況，在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題和自己目前的教學(xué)狀態(tài)等，進(jìn)行全面的評(píng)估和計(jì)劃，為課堂教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)前的反思能使教學(xué)有明確的目的，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果打好基礎(chǔ)。

2）教學(xué)中的反思。在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行反思，即能及時(shí)、自主地在教學(xué)實(shí)踐過程中反思、調(diào)整。教師要思考自己設(shè)計(jì)的問題能否與教學(xué)中的問題一致出現(xiàn)？如出現(xiàn)偏差原因何在？教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用是否合理？教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的指向是否與自己設(shè)定的計(jì)劃有差距？自己的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)過程的實(shí)施狀況是否滿意？課堂氣氛、師生互動(dòng)如何？能否達(dá)到師生共贏、共同成長(zhǎng)的目的？如有問題該怎樣改進(jìn)？等等。教學(xué)中的反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。

3）教學(xué)后的反思。教學(xué)過后的反思，即在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，評(píng)判性地運(yùn)用相關(guān)理論觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的體會(huì)、教學(xué)的靈感、成功案例或失敗案例的啟示、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，等等。教學(xué)后的反思能使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教師的教學(xué)理論水平。

3 教師運(yùn)用反思性教學(xué)的策略

3.1 教學(xué)前的反思——反思性備課、反思教學(xué)對(duì)象

1）反思性備課就是反思性地研究教材，仔細(xì)閱讀、反復(fù)理解教材，在“懂”“透”“深”“熟”的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效性的反思。如對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論部分“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的教學(xué)，由于學(xué)生第一次接觸這個(gè)學(xué)習(xí)理論，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說較為陌生，很抽象，不好理解。因此，教師在備課過程中要圍繞這個(gè)問題確定教學(xué)目標(biāo)，如何通過案例或比較等方式的講解，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能深刻理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概念。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的備課，盡量避免 “一刀切”，不能出現(xiàn)“一件衣服讓人人穿”的情況。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生可以引用不同的案例，如對(duì)語文教育專業(yè)的學(xué)生可以引用如何制作“古詩(shī)”的課件案例，對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生可以引用如何制作“三角形面積的計(jì)算”的課件案例。教師要通過準(zhǔn)備多樣的教學(xué)案例來豐富自身的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）反思教學(xué)對(duì)象。高職高專院校學(xué)生來源廣，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生之間水平差異很大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面都存在很大的問題。學(xué)生的多元性要求教師不斷地反思教學(xué)對(duì)象，才能很好地進(jìn)行因材施教。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理安排教材，在教學(xué)中注意使用教學(xué)策略，盡量用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、關(guān)注的方式，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，針對(duì)語文教育和體育教育的學(xué)生，由于學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)相差較大，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣也很大不同。教師在教學(xué)中就不能對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生同等要求，用同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去要求他們，用相同的教學(xué)方式去對(duì)待他們。教師在教學(xué)中要經(jīng)常跟學(xué)生聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的根源。

教師能否針對(duì)教材以及學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié)，是高職高專教師改善教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。

3.2 教學(xué)中的反思——反思性教學(xué)實(shí)施

教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是授課，它能使教師之前的備課轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。在反思性教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)及時(shí)反思并有效調(diào)整，因?yàn)榭陀^來說教案再完美，也會(huì)有與實(shí)際不符的地方。因此，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，不能一成不變地、機(jī)械地講授知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)施中“本土化”地運(yùn)用一些新的教學(xué)理論和教學(xué)思想，個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法，不斷研究教學(xué) 對(duì)象，把握學(xué)生的多元性。在教學(xué)中的反思?xì)w納起來有三點(diǎn)：1）教師要善于傾聽學(xué)生的反饋意見；2）課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教師要學(xué)會(huì)把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)探究；3）在教學(xué)過程中有時(shí)候過程比結(jié)論更重要。

比如在講解“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，課前計(jì)劃是直接講授如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可是在講解過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很理解教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，于是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)中其他教師是如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計(jì)都包括哪些內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶哪些教師的課堂教學(xué)給自己留下好的印象，從而得出如何有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3 教學(xué)活動(dòng)后的反思——概括總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后的反思是教師最常用的反思形式，也是教師的課后小結(jié)，是自我評(píng)價(jià)、自我提高的過程。教學(xué)后的反思一般都會(huì)思考這幾個(gè)方面的問題：通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了什么？他們是怎么樣學(xué)到的？是不是還有別的方法讓學(xué)生學(xué)得更好？比如在講解實(shí)踐內(nèi)容“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”這個(gè)知識(shí)模塊后，教師應(yīng)該反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有沒有理解什么是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”？它跟“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”有什么區(qū)別？這個(gè)內(nèi)容是通過什么案例講解的？有沒有比這個(gè)更好的案例？學(xué)生的操作能力如何？能否完成相關(guān)的實(shí)踐要求？能否根據(jù)自己的專業(yè)來制作相關(guān)內(nèi)容的課件？等等。

教師在教學(xué)活動(dòng)后反思自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，反思教學(xué)過程的方式，反思學(xué)生的理解、掌握情況，反思與學(xué)生的合作情況等問題，可以促使教師嘗試使用新的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，以使自己的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

4 結(jié)束語

反思性教學(xué)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論，有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。通過教學(xué)前的反思，教學(xué)實(shí)施過程中的反思，教學(xué)后的反思，最終形成超前反思，讓教師在教學(xué)實(shí)踐前未雨綢繆，才能更好地指導(dǎo)未來的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)過程中，教師只有通過不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思，才能更有效地提高教學(xué)水平，獲得更好的教學(xué)成效，使教學(xué)滿足學(xué)校、學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：法制教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中職國(guó)家示范校建設(shè)；案例教學(xué)法；中職教育

教育部、人社部、財(cái)政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》中明確指出，要用三年時(shí)間，重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新。由此可見國(guó)家對(duì)中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)、專家評(píng)審復(fù)核、檢查驗(yàn)收各項(xiàng)工作用時(shí)長(zhǎng)而艱巨。我校已申報(bào)成功，目前正在積極創(chuàng)建，各項(xiàng)創(chuàng)建工作落正在落實(shí)。創(chuàng)建中職國(guó)家示范校的任務(wù)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻(xiàn)。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是通過一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源現(xiàn)狀。目前中職學(xué)生多文化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)較差、理解能力差，缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣與自我約束力，但學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新生事物快，動(dòng)手能力強(qiáng)。

2.教學(xué)法現(xiàn)狀。目前多數(shù)教師用老舊的教學(xué)法，仍以教師說教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教師上課無積極性，無成就感，甚至應(yīng)付上課，形成惡性循環(huán)。

三、實(shí)施案例教學(xué)法必要性

1.實(shí)踐性強(qiáng)。我校為中職醫(yī)學(xué)學(xué)校，主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，通過典型案例教學(xué)，能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所選用的案例來源于生活工作實(shí)際，說服力較強(qiáng)。有些案例直接由學(xué)生講述，然后通過大家共同分析討論，學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，由過去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極去探索、去思考，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認(rèn)真思考，提出解決辦法。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.有利于提高教師的整體水平。教師培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，愈來愈受重視。為了切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升培訓(xùn)實(shí)效，案例教學(xué)法因擅長(zhǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問題的能力而被教師采用。教師首先必須搜集、整理合適的案例，對(duì)案例中所涉及的相關(guān)知識(shí)應(yīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)過程中，教師必須抓住時(shí)機(jī)，組織協(xié)調(diào)好。最后，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，從而提高教師整體水平。

四、我校實(shí)施案例教學(xué)法的可行性

1.區(qū)域優(yōu)勢(shì)。我校為晉東南地區(qū)唯一一所中職衛(wèi)校，擁有學(xué)校獨(dú)立的附屬醫(yī)院，學(xué)校生源地域廣，數(shù)量多，附屬醫(yī)院可以為我校提供豐富的臨床病例及學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.師資雄厚。我校師資力量雄厚，教師專業(yè)化發(fā)展一直都是教育工作者不斷深入思索、不斷深入探究的領(lǐng)域，尤其是近年新課程改革的不斷推進(jìn)，更是迫切需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。目前，我校正采取多種鼓勵(lì)措施、激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專業(yè)、臨床教師到醫(yī)院及相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，充分利用各種渠道加強(qiáng)骨干教師及學(xué)科帶頭人培養(yǎng)。

3.教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。在各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校每個(gè)教室都安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，掛圖、模型俱全，配備有先進(jìn)智能模擬病人，為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

總之，案例教學(xué)法就是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論，得出結(jié)論。我校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合案例教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第7篇：法制教育教學(xué)反思范文

一、以課堂為中軸，加強(qiáng)法制教育

學(xué)校教育是對(duì)大學(xué)生實(shí)施法制教育最有效的途徑，而在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)則是重點(diǎn)。從以往對(duì)大學(xué)生的法制實(shí)踐來看，課堂教學(xué)所采用的模式和方法都較為傳統(tǒng)，主要以講解為主，且講解中以語言講解為主，較少使用模象直觀、案例分析等方式。這一方面是因在大學(xué)教育中教師更多關(guān)注的是專業(yè)課程的教育，另一方面則是對(duì)法制教育的作用認(rèn)識(shí)不足。在法律專業(yè)課的教學(xué)中，也將法律教育定位在考試方向上，故而只注重知識(shí)的傳授，卻不太注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在和專業(yè)課的整合過程中，法制教育可謂可有可無，重視力度不夠。如此，大學(xué)生在學(xué)校所能接受的法律教育范圍變得狹窄，難以有效地形成法律知識(shí)的構(gòu)建，也就容易形成大學(xué)生不知法、不懂法的現(xiàn)象。提倡以課堂教育教學(xué)為中心，目的就是要發(fā)揮學(xué)校教育的有效性，讓大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得系統(tǒng)的法律知識(shí)。在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育，一是更新法制教育觀念，要能著眼于學(xué)生的重視發(fā)展來審視法制教育的重要性，要能以全新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，對(duì)法制教育的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。二是在具體的法律專業(yè)課教學(xué)中，要能結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，以活動(dòng)、任務(wù)等形式引導(dǎo)學(xué)生去探究法律知識(shí)，更好地促進(jìn)其對(duì)法律知識(shí)的構(gòu)建。三是要把法制教育和學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地整合起來，如在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)課程中，可結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪現(xiàn)象而對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育。如此，當(dāng)學(xué)生有了系統(tǒng)的法律知識(shí)，對(duì)法律常識(shí)有了深刻的了解，才能更好地避免學(xué)生走向犯罪道路。

二、以豐富的活動(dòng)為媒介，開展法制教育

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，課堂中的知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，而如何有效地通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育，讓大學(xué)生在活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)法律對(duì)自身發(fā)展的重要性，在活動(dòng)中對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，這也是大學(xué)法制教育過程中尤其值得思考的問題。結(jié)合以往對(duì)大學(xué)生法制教育的活動(dòng)形式來看，多以圖片展覽為主，活動(dòng)形式單調(diào)，內(nèi)容也較為狹窄，甚至有的院校出現(xiàn)完成指令性任務(wù)的現(xiàn)象，只是在普法日、禁毒日等進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片展覽，而沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展多樣化的活動(dòng)。其實(shí)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的過程中輔以豐富的活動(dòng)形式，不僅可提高其參與的積極性，還可讓大學(xué)生在活動(dòng)中受到更好地教育。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育過程中，可選用的活動(dòng)方式是較多的，有演講、辯論活動(dòng)等。如“馬加爵事件”發(fā)生后就可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生的心理問題及犯罪現(xiàn)象進(jìn)行演講和辯論。有主題班會(huì)活動(dòng)，教學(xué)中輔導(dǎo)員或任課教師可結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的主題辯論活動(dòng)。有教育宣傳活動(dòng)，除了以圖片展覽形式進(jìn)行，還可以校園廣播、參觀訪問等形式進(jìn)行。有法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，可組織不同系的學(xué)生之間展開，也可在班級(jí)之間展開。還有模擬活動(dòng)，形式如模擬聽證會(huì)、模擬律師、模擬審判現(xiàn)場(chǎng)等?？傊⒅匾孕问蕉鄻拥幕顒?dòng)對(duì)大學(xué)生展開法制教育宣傳，且活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)劃、組織、參與，這樣才能讓活動(dòng)效果更好。

三、以生活為中心，注重實(shí)踐應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)生活才是最好的練兵場(chǎng)，以往對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，更多的是局限在院校范圍內(nèi)，和生活的聯(lián)系不夠緊密，而這也容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，有的大學(xué)生雖然在法律專業(yè)課程考試中能獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但一旦要其在生活中應(yīng)用法律知識(shí)來解決問題，就顯得較為吃力。其實(shí)，很多法律和大學(xué)生的生活都是密切相關(guān)的。如《民法通則》《刑法》就直接和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。如大學(xué)生就業(yè)方面的《勞動(dòng)法》，如和大學(xué)生婚戀相關(guān)的《婚姻法》，和讀書相關(guān)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》等。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育中，就要結(jié)合這些法律所涉及的范圍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，一是要注重從學(xué)校教育拓展到生活中。如學(xué)生在生活中常遇見財(cái)產(chǎn)繼承、各種社會(huì)暴力事件、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)實(shí)問題，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，可引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的法律知識(shí)去思考解決的辦法。如某家出現(xiàn)了養(yǎng)老問題糾紛，就可把該案例搬到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行分析。二是要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的和法律相關(guān)的一些現(xiàn)象和問題，不斷反思自己。

第8篇：法制教育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法制教育；不足；完善措施

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，肩負(fù)著我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和國(guó)家偉大復(fù)興的歷史重任，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，使大學(xué)生的法制素養(yǎng)、法制觀念得到提升，提高自我約束力，培養(yǎng)一群有思想、有文化、有道德的中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)接班人刻不容緩。但事實(shí)上，近幾年大學(xué)生違法事件不斷提高，校園暴力和大學(xué)生犯罪的數(shù)量逐漸增加，折射出大學(xué)生法制教育的不足，大學(xué)生的法律意思薄弱，法律信仰缺失，使得高校法制教育受到社會(huì)質(zhì)疑。

一、加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義

法律的作用是約束公民按照法律規(guī)定的行為參與社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)勞作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，主要是在提高大學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生道德修養(yǎng)的力度，使大學(xué)生的行為始終保持在法律允許的范圍內(nèi)，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。黨的十對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行詳細(xì)概括，“自由、平等、公正、法制”成為公民自身修養(yǎng)提高的重要參考。對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行法制教育，能有效加強(qiáng)學(xué)生自身文化修養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，保持與國(guó)家法制和法律同步，及時(shí)了解國(guó)家新出臺(tái)的法律政策，完善自身知識(shí)，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)提高自身生活水平。

二、當(dāng)前大學(xué)生法制教育存在的主要問題

（一）高校只重視學(xué)生的文化教育而忽視法制教育

大學(xué)教育是學(xué)生知識(shí)教育的最高殿堂，大學(xué)教育不同于初中高教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，包括文化知識(shí)、道德法制素質(zhì)、個(gè)人能力等全方面的知識(shí)傳授。然而，當(dāng)今很多大學(xué)在學(xué)生道德法制教育上仍有缺失，這種情況不僅發(fā)生在普通高校，在名牌大學(xué)也很普遍，從大學(xué)生犯罪情況就可以看出，如曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的清華學(xué)生劉海洋用硫酸燒熊，到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵錘殺同室無辜生命，還有最近的大學(xué)生犯罪事件，如2015年8月11日，中國(guó)傳媒大學(xué)某女大學(xué)生遇害，嫌疑人正是同校的大學(xué)生；2015年4月11日，安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)生在校園持刀砍人......這些沾滿鮮血的案例，警告大學(xué)加強(qiáng)法制教育的必要性。

（二）大學(xué)生缺乏必要的法律責(zé)任，對(duì)法制教育不重視

當(dāng)今大學(xué)生的法律知識(shí)水平普遍較低，除了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律有一定的了解外，其他的大學(xué)生對(duì)法律都是停留在對(duì)“法律”二字的名詞解釋層面，并且部分大學(xué)生對(duì)法律持懷疑、不信任的態(tài)度，常常對(duì)法律實(shí)施的某項(xiàng)制度不滿，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行法制教育課程學(xué)習(xí)時(shí)，用一種漠視的態(tài)度去對(duì)待，還有的學(xué)生表面知法，卻常利用法律的漏洞來獲取自身利益，進(jìn)而，在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不愿意或放棄使用法律手段來維護(hù)自身權(quán)益，往往采用極端的手段為自己“討回公道”。

三、提高大學(xué)生法制教育的相關(guān)對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校法律章程，形成學(xué)生良好的法制教育環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)校依法治校的力度，完善內(nèi)部管理體系，實(shí)施規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)小型法制環(huán)境，在完善大學(xué)生法制化管理的教育時(shí)，保證學(xué)校行政實(shí)施的程序化和各項(xiàng)規(guī)章制度的有效執(zhí)行，有效提高大學(xué)生法制教育的培養(yǎng)力度。在進(jìn)行法制教育時(shí)，尊重學(xué)生自我價(jià)值觀，尊重學(xué)生人格，保障學(xué)生的基本權(quán)利，讓學(xué)生積極投入到法制學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，在學(xué)生未來走向社會(huì)時(shí)能自覺遵守法律，保證自我行為的規(guī)范。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐

高校法制教育在傳統(tǒng)教學(xué)中往往以理論為中心，通過理論灌輸使學(xué)生自我理解法律的基本內(nèi)涵，這種教學(xué)模式很難使學(xué)生對(duì)法律有清楚的認(rèn)識(shí)，要讓法制思想真正滲透到學(xué)生思維中，應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行法制教學(xué)，通過實(shí)例分析、課堂互動(dòng)進(jìn)行理論教學(xué)，模擬案例庭審、現(xiàn)實(shí)執(zhí)法觀摩的方式，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用法制理論，真正做到遵法守法，從而對(duì)自身行為進(jìn)行約束。

（三）重視學(xué)生心理健康服務(wù)，及時(shí)解決學(xué)生心理問題

大學(xué)生處于心理和生理的重要發(fā)育期，在心理上比較重視別人對(duì)自己的認(rèn)可和尊重，而一旦受到周圍人的質(zhì)疑和批判，往往不能保持良好的思維，控制不住自身情緒，進(jìn)而作出違法行為。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康服務(wù)，建立相應(yīng)的心理咨詢室，使學(xué)生在心理受到傷害時(shí)能及時(shí)的向心理咨詢教師溝通，防止學(xué)生惡性犯罪的發(fā)生，在心理咨詢過程，保護(hù)好學(xué)生的隱私，保障學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)語：

加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要保障，高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)存的法制教育方式進(jìn)行反思，更新教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生道德與法律素質(zhì)，切實(shí)提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。

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第9篇：法制教育教學(xué)反思范文

一、要正確認(rèn)識(shí)道德教育與法制教育的關(guān)系

1.道德教育的重要性。新課改中，學(xué)生全面發(fā)展指的是“德、智、體、美、勞等”全面發(fā)展。以德為先向來是學(xué)校所重視的教育內(nèi)容，在小學(xué)低年級(jí)獨(dú)立開設(shè)了《品德與生活》、高年級(jí)開設(shè)了《品德與社會(huì)》，并在學(xué)科教學(xué)中滲透道德思想教育。顯然，這足以說明道德教育的在學(xué)校教育中的重要性。因?yàn)?，學(xué)校在青少年時(shí)期進(jìn)行的思想教育和情操陶冶，對(duì)于孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)孩子一生的奮斗和成長(zhǎng)將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的作用。然而，滲透法制教育，并不意味著將替代道德教育，而應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。

2.道德教育代替不了法制教育。僅有道德教育是不是就可以了呢?道德教育是否可以替代法制教育呢?當(dāng)然，道德教育是替代不了法制教育的。長(zhǎng)期以來，學(xué)校在道德方面的教育力度是很大的，但反思離開學(xué)校后的青少年，特別是成績(jī)優(yōu)異的青少年，他們“從小到大”都是在道德思想教育下成長(zhǎng)的，可是何會(huì)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)、不愿意承擔(dān)責(zé)任、甚至走向犯罪的道路等種種跡象呢?這常常令人感到遺憾。當(dāng)然，走向犯罪道路的原因很多，但終究仍是因?yàn)榉ㄖ我庾R(shí)淡薄，從小就喪失法制觀念的教育所至。難道要讓孩子等到長(zhǎng)大后“背背”幾則條例就會(huì)“受益終生”嗎?從學(xué)校教育角度來反思，過去我們的法制教育和道德教育常常是相互脫節(jié)的。因?yàn)榈赖聵?biāo)準(zhǔn)與法制是有相當(dāng)大區(qū)別的，“合理不合法”現(xiàn)象是屢見不鮮的。

雖然道德與法制有它的標(biāo)準(zhǔn)定義和獨(dú)自的解釋，但筆者就學(xué)校教育角度看，認(rèn)為道德教育與法制教育的最大區(qū)別在于:道德教育重在講“情”和“思想”，法制教育重在講“理”和“制度或規(guī)范”;道德教育往往只說“好”的一面，“不強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，很重視教育學(xué)生“應(yīng)該怎樣做或鼓勵(lì)怎樣做”，但缺少法制的“如果不這樣做會(huì)是怎樣或這樣做必須遵守的規(guī)則”這些內(nèi)容。例如，學(xué)校從小就教育學(xué)生尊敬老人、愛戴老人，可是我們看到一個(gè)高中生問母親要錢打游戲，因未得到錢而用刀將其母殺害，當(dāng)母親死后他仍奔向游戲室，且不認(rèn)為自己有錯(cuò)(認(rèn)為其母親不給錢，就是母親的錯(cuò))。這樣的案例很多。雖然所有責(zé)任都?xì)w在“不懂事”的孩子身上，但從學(xué)校教育看，只有道德教育或單靠道德自律無法達(dá)到教育效果。因?yàn)樵谒枷氲赖陆逃校處熤灰炎鹁蠢先说乃枷雮魇谕瓿杉纯?，因而缺乏滲透法理的制度和規(guī)范約束的教育，學(xué)生往往認(rèn)為這樣也可，那樣也行，而且只會(huì)從自身利益去想，從而使學(xué)生在試卷上的答案與實(shí)際生活的做法相反，認(rèn)為老人應(yīng)該尊敬自己，老人應(yīng)該善待自己，自己可打殺老人。例如，我們教育學(xué)生“承諾過的事”應(yīng)該做到，而未滲透如果承諾過而未履行將帶給對(duì)方造成損失，而這種損失是要擔(dān)責(zé)的。例如，某公司贈(zèng)送奶粉，事后查出奶粉中有有害物質(zhì)，所以法院判決公司要承擔(dān)責(zé)任。這就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不能因?yàn)樽龊檬?，就可忽略自身的過錯(cuò)。滲透這一法制教育很重要。不單是學(xué)生，而且成年人往往在這一觀念上都停留在道德層面上。道德往往只從某一個(gè)方面看待問題，而法制會(huì)從多角度看待問題。這對(duì)形成法制觀念很重要。學(xué)校法制教育就是道德教的有力補(bǔ)足，而不是替代關(guān)系。當(dāng)然，滲透法制教育不是從一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行說教，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用法律法規(guī)、制度觀念、法制的理念的視角去看待和處理問題，而不是從“自身的道德想法”看待和處理問題。因此，在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，還要滲透法制教育，讓小孩在長(zhǎng)期的滲透與熏陶下，逐步形成良好的法治意識(shí)。

二、要正確認(rèn)識(shí)滲透法制與法制教育的差異

理清什么是滲透法制，什么是法制教育，對(duì)于教師進(jìn)行課堂教學(xué)十分重要。滲透法制不是拿著“字典”般的法律法規(guī)進(jìn)行說教，不是強(qiáng)制性地拿法規(guī)條文讓學(xué)生背或記。例如，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)司法部門、公安部門等到校進(jìn)行的法制、禁毒、反等教育宣傳，這屬于法制教育;學(xué)校專門開設(shè)的法制課程或法制主題班會(huì)，屬于法制教育。滲透法制是在除法制課以外的其他學(xué)科教學(xué)中滲透法制思想或知識(shí)。滲透法制就像滲透思想教育一樣，自然而然地、悄無聲息地滲透到教育教學(xué)中。法制觀念或法治意識(shí)的“養(yǎng)成”是需要長(zhǎng)期培育形成的，不是簡(jiǎn)單地接受某次專題法制教育就能形成的。這就需要在平常的學(xué)科教學(xué)中滲透好法制教育，讓孩子既能用道德的標(biāo)準(zhǔn)看待問題，又能用法制意識(shí)處理和解決問題。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

當(dāng)前我中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活水平有了很大提高。許多孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們受長(zhǎng)輩和父母的寵愛，自立意識(shí)差，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)，慣于享受別人為自己服務(wù)，不懂得如何關(guān)心他人。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)認(rèn)真投入，是十分重要的一件事情。因此，需要從學(xué)校、家庭、社會(huì)這幾方面來培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)主要滲透幾方面的責(zé)任意識(shí):

1．對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé);珍愛生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)等負(fù)責(zé)。

2．對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)家庭的支持，如幫助做家務(wù);對(duì)家人的尊敬，如尊重長(zhǎng)輩，在重要事情上征求他們的意見等。

3．對(duì)同伴的責(zé)任意識(shí)。

一個(gè)人不能只想著自己，心中要有他人，不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)他人負(fù)責(zé)。具有這種責(zé)任意識(shí)的人才會(huì)尊重、關(guān)心、理解、信任他人，遇到別人有困難時(shí)會(huì)挺身而出;當(dāng)同伴有困難時(shí)要助上一臂之力，等等。這才稱得上對(duì)同伴負(fù)責(zé)。

4．對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)是指對(duì)自己所屬的集體，即班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展、榮辱等負(fù)責(zé)。例如，關(guān)心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動(dòng)，對(duì)于集體出現(xiàn)的問題敢于面對(duì)，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽(yù)的事情。

5．對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

古人說“先天下之憂而憂”，主張“天下興亡，匹夫有責(zé)”，意思是每個(gè)人對(duì)自己的祖國(guó)都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對(duì)國(guó)家的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)主要表現(xiàn)為關(guān)心熱愛自己的國(guó)家，遵守社會(huì)的行為規(guī)范，參與有益的社會(huì)活動(dòng)等。雖然過去我們教育學(xué)生“愛自己、愛他人、愛集體、愛祖國(guó)”，但這與法制教育是有明顯區(qū)別的。道德教育主要是引導(dǎo)學(xué)生形成好思想，做好事，并沒有指出“如果不這樣做”會(huì)是怎樣的結(jié)果，未明確一個(gè)人在集體中所應(yīng)履行的義務(wù)和責(zé)任。法制教育更強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、義務(wù)和權(quán)利意識(shí)等都可以通過學(xué)科教學(xué)滲透，并結(jié)合班級(jí)管理、學(xué)?；顒?dòng)以及孩子身邊的事例進(jìn)行滲透。例如，班規(guī)班紀(jì)的形成應(yīng)該由學(xué)生參與進(jìn)來，班干部的選拔不是班主任說了算，而應(yīng)該由學(xué)生選舉產(chǎn)生，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)什么是民主、什么是權(quán)利、應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任。