醫(yī)學(xué)教育心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)教育心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

2009年，衛(wèi)生部立項(xiàng)“十二五”八年制規(guī)劃教材《生物信息學(xué)》的編寫(xiě)工作，并將生物信息學(xué)列為八年制醫(yī)學(xué)生的必修課。這是中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一件大事，一方面體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展、提高理工科理論水平的重視程度；另一方面也表明生物信息學(xué)理論已經(jīng)深入到生物醫(yī)學(xué)科研和實(shí)際應(yīng)用層面，理論生物醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)被國(guó)內(nèi)院校所接受，成為生物醫(yī)學(xué)學(xué)科群的重要組成部分[1]。

生物信息學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，有非常明顯的理工科特性，即在有良好的生物醫(yī)學(xué)背景下，注重?cái)?shù)學(xué)思維和計(jì)算機(jī)操作能力，這對(duì)于我們目前以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主的高等醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)。如何在有限的學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，完成生物信息學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生初步掌握科研、臨床中應(yīng)用生物信息學(xué)的能力，形成理工科處理醫(yī)學(xué)問(wèn)題的思維，是目前在八年制學(xué)生中開(kāi)展生物信息學(xué)教學(xué)迫切需要研討的問(wèn)題。筆者作為主講教師于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)完成了兩輪八年制生物信息學(xué)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程、課后調(diào)研及考試分析，總結(jié)了八年制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物信息學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題，在這里共同探討，以便于推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)的教學(xué)工作，培養(yǎng)更高理論和實(shí)踐層次的醫(yī)學(xué)人才。

一、授課對(duì)象

課程面向臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生93人、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)八年制（基地班）學(xué)生60人，學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)高于生源地重本線50分以上。開(kāi)課時(shí)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均處于大學(xué)三年級(jí)，已經(jīng)學(xué)完高數(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等理工基礎(chǔ)課，分子生物、細(xì)胞生物等生物學(xué)基礎(chǔ)課，以及組胚、生理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，開(kāi)課學(xué)期同時(shí)學(xué)習(xí)遺傳、免疫、病理和藥理學(xué)課程；部分學(xué)生參加PBL教學(xué)，已經(jīng)完成呼吸、消化、循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、教材和課程內(nèi)容選擇

面向兩個(gè)軌道分別開(kāi)展《醫(yī)學(xué)信息分析方法》（36學(xué)時(shí)）和《生物信息學(xué)概論》（56學(xué)時(shí)）兩門(mén)課程。兩個(gè)軌道均以人民衛(wèi)生出版社規(guī)劃教材《生物信息學(xué)》2010年第一版為主講教材[2]，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，采取教師自主選擇內(nèi)容的方式講授。

在臨床專(zhuān)業(yè)中以疾病理論和分析方法為中心，專(zhuān)題式講解疾病分析相關(guān)資源、研究策略和常用軟件工具。36學(xué)時(shí)的《醫(yī)學(xué)信息分析方法》講授疾病數(shù)據(jù)資源和系統(tǒng)理論、遺傳多態(tài)與疾病定位、轉(zhuǎn)錄調(diào)控信息學(xué)與復(fù)雜疾病分析、miRNA表達(dá)與疾病分類(lèi)、疾病狀態(tài)表觀遺傳改變，及測(cè)序技術(shù)與疾病研究進(jìn)展等6個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題包括4學(xué)時(shí)理論課程和2學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)踐。理論課程強(qiáng)調(diào)分子生物學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和分析理念，實(shí)踐課程以疾病為中心，由教師指引，學(xué)生自主完成一個(gè)小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)下載到結(jié)果分析的全程化信息學(xué)實(shí)踐。

在基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)中強(qiáng)調(diào)生物醫(yī)學(xué)研究數(shù)據(jù)資源、計(jì)算生物醫(yī)學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)手段，系統(tǒng)講解生物信息學(xué)在生物醫(yī)學(xué)研究中的理論和實(shí)踐技術(shù)。講授內(nèi)容涉及序列數(shù)據(jù)資源與分析方法、分子進(jìn)化、基因表達(dá)與調(diào)控、蛋白質(zhì)組學(xué)信息學(xué)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)生物學(xué)、遺傳和表觀遺傳計(jì)算分析、疾病的計(jì)算系統(tǒng)生物學(xué)等較全面的生物信息學(xué)方法和理論，要求學(xué)生能夠在生物醫(yī)學(xué)研究中貫穿理工科分析思維，不僅能熟練運(yùn)用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源和軟件工具，還能對(duì)生物信息學(xué)方法理論有一定了解，熟悉不同方法的擴(kuò)展性應(yīng)用。理論和實(shí)踐課基本按照2比1分配，實(shí)踐課程根據(jù)內(nèi)容需要選取生物學(xué)或醫(yī)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全程模擬實(shí)驗(yàn)。

三、考試形式和分析

現(xiàn)階段，兩個(gè)八年制專(zhuān)業(yè)的生物信息學(xué)教學(xué)以必修考查課形式進(jìn)行，采取開(kāi)卷考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)三種考核方式，以便于了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)生物信息學(xué)研究思想的領(lǐng)悟情況。

開(kāi)卷考試試題均為主觀題，其中理論基礎(chǔ)題考查概念、重要的研究思路和經(jīng)典的研究方法；案例分析題要求學(xué)生能夠在學(xué)過(guò)的或書(shū)本上的知識(shí)基礎(chǔ)上，聯(lián)系生物醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析，選取相應(yīng)的方法解決特定的問(wèn)題；思維拓展題給定學(xué)生主題詞，由學(xué)生進(jìn)行以生物信息學(xué)方法為工具的課題流程設(shè)計(jì)?？荚嚱Y(jié)果表明學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解基本的生物信息學(xué)方法，并具備初步運(yùn)用新方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但考試也反映出，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生還具有一定的科研思維局限性，不能夠完全把握課題設(shè)計(jì)過(guò)程的創(chuàng)新性和可靠性原則。

實(shí)踐能力考查主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫(xiě)明研究問(wèn)題名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理方法、處理結(jié)果和結(jié)果分析討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，學(xué)生基本能夠就相應(yīng)的問(wèn)題自主選擇數(shù)據(jù)、進(jìn)行一般性軟件分析，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行知識(shí)面內(nèi)的討論和思考，得出符合問(wèn)題要求的結(jié)論。

標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)作為課后實(shí)踐，要求學(xué)生就自己感興趣的研究方向進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容可以為生物信息學(xué)方法研究，也可以以生物信息學(xué)為工具進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)問(wèn)題的探討和分析。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)文獻(xiàn)查閱、原先具備的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有意義的生物醫(yī)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義和一定創(chuàng)新性的，部分課題還有較好的可行性。很多標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)也暴露出在三年級(jí)開(kāi)展生物信息學(xué)時(shí)，學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)還比較欠缺，有時(shí)候不能很好的發(fā)現(xiàn)具有醫(yī)學(xué)意義或應(yīng)用價(jià)值的課題，也比較難于理解生物信息學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。

四、學(xué)生反饋和教學(xué)心得

通過(guò)課堂互動(dòng)、課程臨近結(jié)束時(shí)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，筆者進(jìn)一步了解了學(xué)生在生物信息學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些困惑，及一些意見(jiàn)和建議。主要問(wèn)題如下：

1、課程理論性強(qiáng)，計(jì)算強(qiáng)度大

學(xué)生們普遍反映生物信息學(xué)與他們學(xué)習(xí)的其他課程不一樣，生物醫(yī)學(xué)課程偏向于文科性質(zhì)，主要靠記憶，而生物信息學(xué)理科特性很強(qiáng)，需要深入理解分析。另外學(xué)生的數(shù)理知識(shí)有限，感到有些算法比較難，根本聽(tīng)不懂。

2、課程內(nèi)容多，課時(shí)少

許多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物信息學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，真切感受到生物信息學(xué)對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、科研和臨床工作將有很大幫助，但是課時(shí)太少，不能夠在現(xiàn)有課時(shí)下理解全部理論。

3、實(shí)踐課時(shí)少，計(jì)算機(jī)能力薄弱

絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為生物信息學(xué)需要通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方法來(lái)學(xué)習(xí)才能更好的掌握?，F(xiàn)有的實(shí)踐課程只能完成基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于眾多的研究工具和研究方法只有感性認(rèn)識(shí)。另外大家在實(shí)踐中也感覺(jué)到自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)很有限，在高通量數(shù)據(jù)處理面前力不從心，影響對(duì)問(wèn)題的分析能力。

4、課程開(kāi)課偏早，背景知識(shí)不全

很多學(xué)生反映三年級(jí)時(shí)，八年制學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床各學(xué)科的培養(yǎng)，知識(shí)背景不足，很難理解生物信息學(xué)中重要的算法公式，也很難對(duì)醫(yī)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的思考。

學(xué)生們的反饋基本上反映出他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物信息學(xué)時(shí)所遇到的困難。筆者所在教研室教師（包括多名規(guī)劃教材的參編者）共同進(jìn)行了深入探討，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿向?qū)W校申請(qǐng)①增加理論課課時(shí)，分別由24和36增加為28和44學(xué)時(shí)；②增加實(shí)踐課課時(shí)，分別由12和20增加20和28學(xué)時(shí)；③適當(dāng)降低理論難度，減少不必要的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，提請(qǐng)學(xué)校為八年制學(xué)生增設(shè)概率統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)編程課程。

生物信息學(xué)的理工科特性決定了生物信息學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展的難度。雖然醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課業(yè)重、訓(xùn)練強(qiáng)度大，但是現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)告訴我們，生物信息學(xué)必然在未來(lái)的生物醫(yī)學(xué)研究中處于關(guān)鍵地位[3]。不斷改進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，更為全面的貫徹以疾病和問(wèn)題為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)理工醫(yī)結(jié)合的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才是生物信息教學(xué)工作者共同的努力方向，這些理念在不久的將來(lái)也會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入而在新版《生物信息學(xué)》出版時(shí)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] Wei Liping and Yu Jun; Bioinformatics in China: A Personal Perspective [J]; Plos Computational Biology， 2008， 4(4): e1000020.

第2篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

一、詞匯教學(xué)力爭(zhēng)有趣

記憶英語(yǔ)單詞是一件枯燥乏味的事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，更是件難事。小學(xué)生年齡小，思維能力有限，加上語(yǔ)言環(huán)境的限制，常常孤立地、機(jī)械地去學(xué)習(xí)、記憶單詞。有些學(xué)生需要花費(fèi)很多精力記住一個(gè)單詞，而且過(guò)幾天就會(huì)忘記，這大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而且當(dāng)前課堂教學(xué)中存在形式過(guò)于花哨、激發(fā)學(xué)生興趣缺乏必要內(nèi)涵的誤區(qū)。針對(duì)這些情況，我從以下幾方面入手幫助學(xué)生巧記單詞、記牢單詞。

1.在自制學(xué)具中激發(fā)興趣

讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與，在做一做的過(guò)程中加深對(duì)詞匯的理解。如在教部分表示各種形狀的單詞時(shí)，我就讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的各色卡紙，折一折、剪一剪，做出三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形。用句型Show me your triangle檢查學(xué)生的識(shí)記情況。這種比較直觀的教學(xué)方式給學(xué)生留下了深刻的印象。

2.在小組競(jìng)賽中調(diào)控情緒

在學(xué)生初步感知的前提下，以小組競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相當(dāng)高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，教師在組織這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，一定要注意控制學(xué)生的情緒，尤其是稍微落后的小組，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使所有的學(xué)生有所收獲。

3.在巧妙預(yù)設(shè)中激起好奇心

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)中精心的預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的一種清晰、理性的思考和安排，一個(gè)好的預(yù)設(shè)常常能起到事半功倍的作用。預(yù)設(shè)時(shí)要重視激趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的好奇心。

4.在開(kāi)放課堂中寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)，教師在講臺(tái)前認(rèn)認(rèn)真真地站著授課。這對(duì)于一群活潑好動(dòng)好玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是不盡合理的。我們教師何不把課堂開(kāi)放成一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”呢？

單一的學(xué)習(xí)是枯燥的，如何把這種枯燥轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，需要我們大膽地開(kāi)放課堂進(jìn)行各種嘗試。只要不斷地反思和創(chuàng)新，學(xué)生一定會(huì)在我們有效引領(lǐng)下積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)篇教學(xué)理清主線

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常講究“詞不離句，句不離篇”，不僅重視語(yǔ)篇知識(shí)的傳授，更重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。但是許多教師往往根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)把語(yǔ)篇分解得支離破碎，“東一棒子，西一榔頭”，致使情境轉(zhuǎn)換生硬，如同電視劇中插播廣告片。

如何破解這個(gè)誤區(qū)，真正有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是理清主線。一節(jié)課，如果沒(méi)有一個(gè)主題貫穿全課，給人的感覺(jué)就是一團(tuán)亂麻。這樣，學(xué)生容易被教師牽著鼻子跑，一節(jié)課下來(lái)不知所云，無(wú)法留下深刻的印象。教學(xué)主線好比是一節(jié)課的靈魂，各種教學(xué)活動(dòng)都要圍繞它展開(kāi)，能做到形散而神不散，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和整體的把握。

1.以中西方文化的滲透為主線

有些涉及習(xí)俗、民風(fēng)、文化遺產(chǎn)的語(yǔ)篇，要重視中西方文化的滲透。例如教學(xué)5A Unit 4 Halloween PartA前，我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱西方國(guó)家過(guò)節(jié)資料；在教學(xué)6A Unit 6 Holidays時(shí)，我也采用了同樣的方法，課前讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于我國(guó)和西方國(guó)家的習(xí)俗資料。在課堂上讓學(xué)生交流收集的信息，與同學(xué)分享。這不僅對(duì)相關(guān)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以課文插圖為主線

小學(xué)英語(yǔ)課文配有大量生動(dòng)形象的插圖，有些教師在教學(xué)中往往忽視這些插圖，單純地利用其他資料進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)合理運(yùn)用這些插圖，能非常巧妙地把看似零碎的語(yǔ)句整合起來(lái)，對(duì)整體感知語(yǔ)篇有推波助瀾的作用。

例如6A Unit 3 It was there A 中出現(xiàn)了兩幅圖。在教授新課之前，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，并回答問(wèn)題What can you see in the picture？和What are they doing？在學(xué)生回答問(wèn)題一的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)日、賽跑等語(yǔ)言點(diǎn)就自然而然地呈現(xiàn)了。而問(wèn)題二的答案“他們?cè)谡艺障鄼C(jī)和膠卷”順勢(shì)就把學(xué)生引入了重點(diǎn)句型的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在總結(jié)全文、復(fù)述對(duì)話大意時(shí)個(gè)個(gè)得心應(yīng)手，大大提高了語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

3.以景、物、事為主線

第3篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

一、創(chuàng)新教育與體育教育之間的相互關(guān)系

（一）創(chuàng)新教育

涵義：創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的未來(lái)人才，其是新課改下的新型教育理念，旨在培育具有新思想、新能力的學(xué)生。

（二）體育教學(xué)

體育教育的主要目的是強(qiáng)身健體，既促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展又能夠通過(guò)身體教育實(shí)現(xiàn)對(duì)具有高尚人格的人才的培養(yǎng)。

（三）關(guān)系

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，將創(chuàng)新教育應(yīng)用到體育教學(xué)中去，有利于在體育文化中融入民族精神。體育教育與創(chuàng)新教育相輔相成，體育教育通過(guò)相關(guān)體育活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)創(chuàng)新理念，使學(xué)生在潛移默化中吸收體育精神、民族精神中的精華。創(chuàng)新教育有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展與實(shí)施，有利于體育教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

二、創(chuàng)新教育在初中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教育應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)體育項(xiàng)目的參與時(shí)對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，發(fā)揮其自主能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提升其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的存在感。

（二）制造和諧的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新教育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，實(shí)現(xiàn)全身心的放松，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生互助的體育精神

體育活動(dòng)既是一種競(jìng)技項(xiàng)目又是一種健身運(yùn)動(dòng)，因此通過(guò)體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互助意識(shí)，讓其在體育比賽中體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，例如接力棒游戲、綁腿跑的活動(dòng)都可以增強(qiáng)訓(xùn)練中的團(tuán)結(jié)互。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生感受到體育文化的魅力，在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中將民族文化融入其中，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行因材施教。

三、如何在初中體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行體育教學(xué)中，要合理運(yùn)用有限資源，制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高是創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)目的，通過(guò)安排固定的教學(xué)項(xiàng)目外，進(jìn)行課外趣味體育項(xiàng)目，例如綁腿跑、拔河等，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，完成教師布置的任務(wù)量。教師通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)果可以看出學(xué)生在體育方面存在的不足，從而總結(jié)自身教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，并予以改正，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

（二）游戲法的運(yùn)用

游戲法是創(chuàng)新教育中的一種方式。在體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法，有利于促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對(duì)游戲的敏感性也比較高，因此通過(guò)在體育教學(xué)中加入游戲因素，可以集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)良好教學(xué)。

（三）學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，符合新課改的發(fā)展要求。通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影音視頻讓學(xué)生感受?chē)?guó)際賽事的情緒，從而提高學(xué)生的體育活動(dòng)參與性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)體育事業(yè)進(jìn)行深入地了解，通過(guò)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以提高教師體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。

（四）教學(xué)模式的優(yōu)化

通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)氛圍。在進(jìn)行體育教學(xué)的課堂中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行溝通，發(fā)表自己對(duì)體育等方面的看法，教師提煉學(xué)生意見(jiàn)中的有利建議，將其融入到教學(xué)中去，使體育教學(xué)符合學(xué)生身心健康的發(fā)展要求，具有一定的科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)新教育應(yīng)用于體育教學(xué)中，是新課改的需要，其有利于培養(yǎng)身心健康、具有獨(dú)立思維的學(xué)生，有利于學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)創(chuàng)新教育的應(yīng)用，可以糾正體育教學(xué)中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，采用科學(xué)的教育模式推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，為未來(lái)培養(yǎng)全面化的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁祎.試論初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].都市家教（上半月），2011，（8）：187.

[2] 徐玖蔚，胡光明.初中體育教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（26）：163.

第4篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0110-01

二十一世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,如何提高我國(guó)的綜合國(guó)力顯得尤為緊迫而重要。從根本上說(shuō)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,而且二十一世紀(jì)最需要的人材就是綜合型和創(chuàng)新型人材。因此,我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,變客體為主體。這樣學(xué)生才能發(fā)揮主體作用,樂(lè)于求知,真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么作為教師,如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中呢?

1 建立和諧、平等的師生關(guān)系,了解和研究學(xué)生,為課堂創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍

作為一名教師,只有熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該保有一顆年輕的心,始終能把握住當(dāng)代學(xué)生的脈搏,永遠(yuǎn)用試圖理解的目光去看待我們的學(xué)生,和他們一起聊同樣的話題,就可以拉近與學(xué)生的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的思想教育,要以平等的身份去了解和研究學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想品德、興趣愛(ài)好等入手,通過(guò)觀察、談話、訪問(wèn)等渠道,做到對(duì)學(xué)生了如指掌。在平時(shí)要努力營(yíng)造一種氛圍,使師生間建立起能真誠(chéng)相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系,使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí),記憶力會(huì)大大增強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,創(chuàng)新能力可以得到更大發(fā)揮。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力,要設(shè)法與班主任協(xié)作組建富有創(chuàng)造精神的班集體。在班級(jí)內(nèi)形成創(chuàng)新氣氛,就是形成全體同學(xué)互相尊重人格,尊重創(chuàng)新,互相交流思想,互相鼓勵(lì)的氣氛,這樣的班集體內(nèi)充滿寬容、理解的溫暖氣氛,這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)是十分必要的。它能使學(xué)生不擔(dān)心失敗和錯(cuò)誤,自由地在未知的世界里探索,當(dāng)學(xué)生從老師和同學(xué)那里感受到理解和友愛(ài)時(shí),健全的創(chuàng)新意識(shí)與能力才能逐步加強(qiáng)、成長(zhǎng)起來(lái)。

2 轉(zhuǎn)變教育思想,確立新的教學(xué)觀,培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新精神

現(xiàn)如今的學(xué)生接受信息的途徑廣,思維很敏捷,思想也復(fù)雜,教師要善于聽(tīng)取學(xué)生的新思想、新計(jì)劃,與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn),了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)出發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅和自豪。教師應(yīng)保持自身的求知欲,有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、求知欲旺盛的教師,學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)才旺盛。我們應(yīng)在繁忙的工作之余,開(kāi)啟知識(shí)的“活水源頭”,用活水理論取代一桶水理論,要終生學(xué)習(xí)探索,不斷更新知識(shí)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著及教育教學(xué)報(bào)刊雜志,及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作,撰寫(xiě)論文,積極爭(zhēng)取參加課題研究,認(rèn)真搜集有關(guān)文字資料、總結(jié)研究成果,讓創(chuàng)新時(shí)刻伴隨我們的教育教學(xué)工作。

教師自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí),只有教師的思維活躍了,學(xué)生才能自由大膽的發(fā)揮想象力。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造充分自由大膽的想象空間,讓學(xué)生對(duì)自己的行為作出必要的選擇。過(guò)去是看傳遞知識(shí)數(shù)量的多少,而現(xiàn)在應(yīng)看教學(xué)是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。在教學(xué)中,必須對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行重新審視和定位。改變傳統(tǒng)的思維模式,重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展的地位。教師也要特別注意要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀公正,尤其是對(duì)差等生的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的人格,以寬容善待每一位學(xué)生,給他們應(yīng)有的尊重,避免傷害性、侮辱性的語(yǔ)言出現(xiàn)。激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使他們永遠(yuǎn)保持高昂的斗志和進(jìn)取精神,努力學(xué)習(xí)、永不懈怠。作為教師必須切記,不能把教學(xué)評(píng)價(jià)變成把學(xué)生分成三六九等的簡(jiǎn)單工具,要重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,多一份寬容,注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,從而最大限度的大發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 欣賞、信任每一位學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣

第5篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育教育把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣壓抑了學(xué)生生動(dòng)活潑、自主學(xué)習(xí)的熱情，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、出現(xiàn)個(gè)性的形成和發(fā)展。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)教育觀念的束縛下跳出來(lái)，以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的新課程理念為指導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒變化、情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成，解放學(xué)生的思想和雙手，營(yíng)造輕松合作探究的教育氛圍，使學(xué)生有充分的精力、信心、時(shí)間和空間去實(shí)踐、去創(chuàng)新；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)去確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，在探索中創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、充分挖掘教材中的創(chuàng)新要素

教材是學(xué)生獲取知識(shí)，形成和發(fā)展能力的重要源泉，也是教師教學(xué)的依據(jù)。數(shù)學(xué)是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如每一小節(jié)教材的復(fù)習(xí)題提示我們學(xué)習(xí)新知識(shí)、需要哪些舊知識(shí)做鋪墊，幫我們找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，使學(xué)生以舊引新，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，并潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)只是規(guī)律的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教材編寫(xiě)的一些思考題和拓廣探索題，具有很強(qiáng)的綜合性和靈活性，使學(xué)生的思維處于不斷求異，探索創(chuàng)新的狀態(tài)中，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了更廣闊的空間，教材中豐富的創(chuàng)新因素，往往是不明顯外露的這就要求教師深入分析研究教材，深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，努力地去探索、去挖掘，使教材成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性的源泉。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

“興趣是最好的老師”，興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的，沒(méi)有創(chuàng)新，興趣就不會(huì)保持長(zhǎng)久；沒(méi)有興趣，就不會(huì)有什么創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

首先，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。積極主動(dòng)、輕松合作探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍具有強(qiáng)烈的感染力，能使學(xué)生從中收到熏陶和感化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

其次，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽才能使學(xué)生感想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在課堂中積極討論、各抒己見(jiàn)，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，在探索中創(chuàng)新

古人曰：“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生有疑才產(chǎn)生問(wèn)題，有問(wèn)才引人深思。質(zhì)疑是問(wèn)題的開(kāi)始，是創(chuàng)新的前提，只有當(dāng)學(xué)生能質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑才有創(chuàng)新的可能。教師的主要任務(wù)不僅是傳授知識(shí)解決問(wèn)題，更是激活學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和總結(jié)新規(guī)律、新方法的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。例如：教學(xué)“圓柱體體積的計(jì)算”時(shí)，在復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：前面我們學(xué)習(xí)了“圓面積的計(jì)算”，我們通過(guò)割補(bǔ)法把圓轉(zhuǎn)化已學(xué)過(guò)的圖形呢？然后展示可分拆的圓柱體模型，問(wèn)：怎樣分割圓柱？誰(shuí)來(lái)拼一拼，看能組成什么圖形？最后引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱體的體積與拼成的這個(gè)近似長(zhǎng)方體的體積有什么關(guān)系？從而想辦法找出圓柱體的體積計(jì)算公式，這一連串的問(wèn)題是由觀察聯(lián)想產(chǎn)生猜測(cè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，學(xué)生的注意力全部集中在問(wèn)題上，思維始終處于積極狀態(tài)，激發(fā)了探索創(chuàng)新的意識(shí)，教師在每次教學(xué)新知識(shí)前，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，既滿足學(xué)生的好奇心，又可養(yǎng)成學(xué)生試著創(chuàng)造“新知”的習(xí)慣，這樣，才能在不斷地探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格。

五、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中創(chuàng)新

第6篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生多問(wèn)

在課堂教學(xué)中，設(shè)置情景，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這就要求教師在課前的設(shè)計(jì)上多下功夫，注意導(dǎo)入的趣味性、探索性、開(kāi)放性，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的困惑，進(jìn)而引起反思，形成必要的認(rèn)識(shí)沖突，從而誘導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)?？傊?，盡量地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，盡可能的把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。這樣就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的想象，擦出創(chuàng)新的火花。

二、調(diào)動(dòng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生多思

著名教育家葉陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，課堂教學(xué)必須首先讓學(xué)生走進(jìn)文本，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去釋疑，即在自讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考提出問(wèn)題，再在問(wèn)題的啟發(fā)下進(jìn)一步思考，從而加深對(duì)文本的理解，獲得新的知識(shí)和能力，讓課堂變成學(xué)生對(duì)文章多元理解的碰撞。只有這樣讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，敢于思考，讓課堂成為學(xué)生發(fā)表自己不同見(jiàn)解的舞臺(tái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的激情才會(huì)高漲，也更能激發(fā)學(xué)生多思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生解疑

第7篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；語(yǔ)言實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)的知識(shí)架子、學(xué)活書(shū)本，我做了以下幾個(gè)嘗試：

一、以教師的素質(zhì)，熏陶學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一位教師要想成為駕馭教育過(guò)程的高手，首先應(yīng)有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。教師并不是教科書(shū)的忠實(shí)復(fù)述者，教科書(shū)也無(wú)論如何不能成為其知識(shí)的唯一來(lái)源，他知道的東西至少要比他教給學(xué)生的多10倍，20倍，教科書(shū)只能當(dāng)作彈離的跳板。每堂課除了教會(huì)學(xué)生一定的知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生在生活中靈活地學(xué)以致用，如果達(dá)不到這兩點(diǎn)，學(xué)習(xí)就失去了真正的意義，學(xué)習(xí)也將被學(xué)生視作一種苦役。其次教師應(yīng)善于從點(diǎn)滴小事中激勵(lì)學(xué)生的情感，激活學(xué)生所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主和合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，樂(lè)于從事創(chuàng)造性的活動(dòng)，從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)化。

二、以濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的心理壓力，縮短師生間的距離，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。小學(xué)英語(yǔ)每堂課的內(nèi)容一般都較貼近于生活，學(xué)生理解和接受起來(lái)也比較快，這時(shí)孩子們就會(huì)迫切地需要學(xué)以致用，需要脫開(kāi)書(shū)本，別出心裁，與眾不同的創(chuàng)作會(huì)話。每當(dāng)看到同學(xué)們眼中閃爍的光芒時(shí)，我就知道他們的智慧之光又開(kāi)啟了，于是我會(huì)適時(shí)地給他們更進(jìn)一步的指示，或者干脆讓他們自己設(shè)計(jì)。

比如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 6 Let’s go by taxi中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)活動(dòng)Let’s talk !

周末就要到了，讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)句型和同學(xué)一起定個(gè)計(jì)劃吧。（可以加上自己的語(yǔ)言?。?/p>

A: Hello, …

B: Hello, …

A: Let’s go to the …

B: Good. But how do we go there?

A: Shall we go there by …

B: Great.

另外，豐富多彩的課余活動(dòng)也是課堂教學(xué)的延伸。愛(ài)玩、愛(ài)演、愛(ài)唱是孩子們的天性。教師僅僅給學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)間是不夠的，重要的是給他們獨(dú)立思維的空間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！彼晕页３＝M織學(xué)生改編課文對(duì)話,或者給個(gè)話題，讓孩子們用所學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)編寫(xiě)對(duì)話，并進(jìn)行表演。這種圍繞一定的情境進(jìn)行自我探索的學(xué)習(xí)方式，不僅大大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，而且在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的協(xié)作交流，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解利用，同時(shí)也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的有效途徑。

比如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 5 Review and check Part D Look and talk中，將小組以抽簽的形式分別對(duì)生活中常遇到的購(gòu)物情景，如在服裝店、學(xué)習(xí)用品店、水果店、玩具店購(gòu)物等進(jìn)行自編自導(dǎo)。將英語(yǔ)真正用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、以新穎的教學(xué)手法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語(yǔ)的使用是一種主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性的過(guò)程。一詞聯(lián)想，群體記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。我們?cè)诮虒W(xué)中常常看到：對(duì)于一些英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生看似都知道，但使用時(shí)卻往往顧此失彼。鑒于此，我們可以擬定一些相關(guān)語(yǔ)言事實(shí)和現(xiàn)象的范圍，以便使學(xué)生在思想上深入思考它們的同時(shí)來(lái)解釋語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，同學(xué)們不是忘了be動(dòng)詞，就是忘了v+ing，并不能真正理解這個(gè)時(shí)態(tài)的真實(shí)意義，于是我采用狀態(tài)描述法，即一部分人做出各種姿態(tài)，假裝在做某些事情，另一部分人描述，然后再作自我狀態(tài)描述，這時(shí)已經(jīng)透徹理解的規(guī)則，就不是死背硬記，而是多次地被用來(lái)從思想上說(shuō)明事實(shí)了。學(xué)生在思想上多次地想到這條規(guī)則，于是規(guī)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)就好像成了一把學(xué)著使用的鑰匙。至此，學(xué)生的思維已不再僅僅局限于某一方面，某一角度或某一方法，教師應(yīng)適時(shí)地充分地肯定他們的獨(dú)創(chuàng)性。只有充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生活學(xué)活用。

四、以新穎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)言是思維的外殼，情景的產(chǎn)物。離開(kāi)了情景，語(yǔ)言便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，品格的形成，視野的開(kāi)闊有極大的影響。作為教師的我們，應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因此，我將情景教學(xué)與TPR教學(xué)法（全身動(dòng)作反映法）相融合，利用錄像、錄音、圖片、故事等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生身臨其境，排除母語(yǔ)干擾。創(chuàng)設(shè)的情景要力求真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際要緊密聯(lián)系，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性。采用情景教學(xué)法和TPR教學(xué)法，營(yíng)造語(yǔ)言情景，學(xué)生從中感受語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。讓學(xué)生在做中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，整體感知語(yǔ)句，進(jìn)行詞不離句，句不離景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必須遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《給教師的建議》.[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯

第8篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

論文摘要： 隨著我國(guó)教育體制的改革，更多的人提出將國(guó)學(xué)教育和創(chuàng)新教育相統(tǒng)一，從而使我國(guó)的教育能夠適應(yīng)現(xiàn)在化的發(fā)展同時(shí)，也能夠繼承并傳承我國(guó)的優(yōu)秀古文化。本文詳細(xì)的介紹了國(guó)學(xué)教育和創(chuàng)新教育的統(tǒng)一。

1 國(guó)學(xué)教育概念

國(guó)學(xué)作為近代意義上的概念一般采用的是狹義國(guó)學(xué)的定義即國(guó)學(xué)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)進(jìn)行研究和闡釋的一門(mén)學(xué)問(wèn)。引申而言，它是指中國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，是中華民族精神的集中體現(xiàn)。但是從國(guó)學(xué)的廣闊外延上看，國(guó)學(xué)不等同于單一的傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，還應(yīng)該包括中國(guó)歷史和現(xiàn)代通過(guò)原始性自主創(chuàng)新創(chuàng)造的，具有鮮明民族特色的一切科學(xué)文化、技術(shù)和文明。在對(duì)國(guó)學(xué)教育進(jìn)行研究時(shí)，我們更習(xí)慣采用廣義國(guó)學(xué)即國(guó)學(xué)的外延的定義:國(guó)學(xué)又稱(chēng)“國(guó)故學(xué)”，指一國(guó)固有之學(xué)問(wèn)。一般認(rèn)為，國(guó)學(xué)相對(duì)于新學(xué)，指舊學(xué);相對(duì)于西學(xué)，指中學(xué)。如果在廣義國(guó)學(xué)即國(guó)學(xué)外延的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，則國(guó)學(xué)教育就不再僅僅是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)思想、文化、民族精神的教育。而是擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族五千年創(chuàng)造的一切文明的指導(dǎo)性教育領(lǐng)域。如果站在這樣的高度對(duì)國(guó)學(xué)和國(guó)學(xué)教育進(jìn)行研究則突破了傳統(tǒng)觀念的束縛，將為國(guó)學(xué)教育的研究開(kāi)拓一個(gè)更加廣闊的理論和實(shí)踐空間。

2 創(chuàng)新教育的概念

所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。

實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

3 國(guó)學(xué)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，國(guó)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)代最具活力的中青年人沒(méi)有多少人讀古文，他們對(duì)博大的中華文化知之甚少，因此許多人出現(xiàn)精神迷茫不足為奇。民族文化、民族精神的傳承是個(gè)宏觀的大問(wèn)題，與個(gè)體的命運(yùn)聯(lián)系得不太緊密。特別是年輕的一代，對(duì)追求時(shí)尚生活方式的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

“今天的國(guó)學(xué)一定要有自己的發(fā)展創(chuàng)新，不是重復(fù)古人的思想，要有時(shí)代觀點(diǎn)在其中?！比舜髧?guó)學(xué)院院長(zhǎng)、紅學(xué)家馮其庸說(shuō)，“傳統(tǒng)文化不是凝固的，而是不斷豐富發(fā)展的，我們研究得越深入，越會(huì)有新的意識(shí)產(chǎn)生，形成今天的科學(xué)新面貌，形成我們的時(shí)代精神。有兩句話說(shuō)得非常客觀，舊學(xué)要將新學(xué)揚(yáng)，今朝不與昨朝同，這種唯物辨證的觀點(diǎn)是我們?cè)趧?chuàng)新國(guó)學(xué)的過(guò)程中要始終堅(jiān)持的。”因此，在探索國(guó)學(xué)建設(shè)新路徑的過(guò)程中，既要繼承前人行之有效的傳統(tǒng)方法，又要注意導(dǎo)入現(xiàn)代化的教育、科研手段，使青年學(xué)生真正對(duì)國(guó)學(xué)感興趣。

3.2 通過(guò)國(guó)學(xué)教育提高全民的國(guó)學(xué)素質(zhì)。改革使中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，這種變化也同時(shí)折射在文化領(lǐng)域和人民的精神領(lǐng)域。不同時(shí)期出生的人所接觸和感受到的社會(huì)環(huán)境是有巨大差異的，這種差異決定他們思考問(wèn)題的基礎(chǔ)和方式的不同。因此我們應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高全民的國(guó)學(xué)素質(zhì)，對(duì)民族文化繼承的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 國(guó)學(xué)教育和現(xiàn)在教育互補(bǔ)。創(chuàng)新的一般規(guī)律告訴我們，創(chuàng)新途徑主要是借鑒歷史、國(guó)外、其他學(xué)科和人類(lèi)的一切研究成果。而這一切的前提就是實(shí)施創(chuàng)新的人要有寬廣的視野和扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。我們進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的重要原因就是力圖通過(guò)研究中國(guó)歷史和現(xiàn)代的一切有價(jià)值的民族文化、民族科技理論和案例，培養(yǎng)和啟迪學(xué)生，這樣我們可以達(dá)到與現(xiàn)代教育課程互補(bǔ)的效果。

3.4 國(guó)學(xué)路在何方。重提國(guó)學(xué)，重建學(xué)科，如果說(shuō)是為了平衡自身心靈的需要，應(yīng)該沒(méi)有什么困難;但如果是為了重建兼容并包的中華新學(xué)術(shù)、新文化，就必須具有開(kāi)放的視野、健全的心態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成把中國(guó)文化置于世界文化總體格局之中加以分析和判斷的思維習(xí)慣。

當(dāng)代，許多人都想增加自己的國(guó)學(xué)知識(shí)，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子具有這方面的基本常識(shí)，因此，熱心倡導(dǎo)國(guó)學(xué)的人最好把自己的任務(wù)看成是文化補(bǔ)習(xí)的教師，國(guó)學(xué)的前景包括大力吸收現(xiàn)代化的知識(shí)和思維方式，以當(dāng)前的情況看，倡言者應(yīng)當(dāng)注意考慮行政中立性原則。

談及未來(lái)國(guó)學(xué)的發(fā)展，清華大學(xué)人文學(xué)院教授張豈之說(shuō)，培養(yǎng)國(guó)學(xué)人才不能忘記從人類(lèi)所有文化里吸收有用的東西，在強(qiáng)調(diào)國(guó)學(xué)重要的同時(shí)，不能忘記二十世紀(jì)重要的經(jīng)驗(yàn)，今天我們要向西方學(xué)習(xí)人文學(xué)術(shù)方面對(duì)我們有價(jià)值的知識(shí)，未來(lái)的發(fā)展更要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，從全人類(lèi)的文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，堅(jiān)持國(guó)學(xué)教育和創(chuàng)新教育的統(tǒng)一，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化的傳承和培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊賢君. 民國(guó)時(shí)期的國(guó)學(xué)教育及價(jià)值解讀[J]民國(guó)檔案， 2006，(01)

[2] 彭銳，郭筱紅，植育潮. 我心目中的影響書(shū)目[J]圖書(shū)與情報(bào)， 2002，(03)

[3] 高松壽. 基礎(chǔ)教育階段的國(guó)學(xué)教育[J]成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，(06)

第9篇：醫(yī)學(xué)教育心得范文

《新義務(wù)教育法》頒布后，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，通過(guò)多種形式，進(jìn)行了廣泛深入的探討和交流，對(duì)如何才能強(qiáng)化師德，樹(shù)立教育新風(fēng)，每一位教師都有了自己更深刻的體會(huì)。下面我就談一談我的認(rèn)識(shí)和感受。

《新義務(wù)教育法》對(duì)教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護(hù)學(xué)生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，僅靠著自己從教以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴找出了工作中的不足和以往教學(xué)中留下的遺憾，終于明確：身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛(ài)即師魂?？墒窃趯?shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子，卻是非常不易的。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對(duì)學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人，是否學(xué)會(huì)求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學(xué)校教師勢(shì)在必行的工作。如何做到真正減負(fù)？怎么樣做才能減到點(diǎn)子上？每一位教師都在思考探索。為了打破傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習(xí)和生活空間里，接受全面的培養(yǎng)，獲得真正的全面發(fā)展，除了針對(duì)課堂教學(xué)加以改革之外，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置中也丟掉了以前的簡(jiǎn)單重復(fù)的內(nèi)容，改為根據(jù)學(xué)生的水平差異分層次設(shè)置不同的作業(yè)。

導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。