草船借箭筆記精選(九篇)
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第1篇：草船借箭筆記范文
在一次作文課上，我們玩了一個小游戲，名叫“花落誰家”。
游戲規(guī)則是：以老師的鉛筆袋為“花”，呈“S”形傳遞，如果傳到誰那里，誰就要到前面用歇后語造一個句子，病并拍手當(dāng)裁判，拍手一停止，“花”在誰手上，誰就到前面。傳遞過程中不可以扔，不可以不接。
這時，游戲開始了，我立刻翻開筆記本，用閃電般的速度在腦海中閃過了一個句子，突然，我接過“花”。這時，拍手停止了，我心里想：好吧，看來我要豁出去了。我大步流星地上前說：“小明今天得了……”接著，我當(dāng)裁判拍起手來，“啪啪啪……”突然我說：“停。”“花”落在劉靜怡手中，但劉靜怡沒接。劉靜怡只好走了上去造句當(dāng)裁判。拍手聲又傳入耳中，我飛速傳給吳宇彤，又是十分激烈，“花”在大家手中飛速地傳遞著，掌聲一停，“花”傳到了陳斯璐手里。她說：“他考上了研究生，但卻當(dāng)了一名小學(xué)教師，真是高射炮打蚊子——大材小用。”她一拍手當(dāng)裁判，大家又緊張起來了。最后，我把“花”傳給了吳宇彤，游戲結(jié)束了。
今天，玩“花落誰家”的游戲，不但十分有趣，而且我也收獲了語言積累和寫作題材，真是“草船借箭——滿載而歸”呀！
北京豐臺區(qū)南苑一小五年級:陶夢詩
第2篇：草船借箭筆記范文
新《草船借箭》
安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)四?1班 沈朝陽
諸葛亮屢屢受獎，從劉備那兒得到了4部iPhone6s手機(jī)和2臺筆記本電腦，劉備還說，如果諸葛亮再建奇功，就再獎勵他3部iPhone6s手機(jī)。
諸葛亮聽了一蹦三尺高，拿起手機(jī)就群發(fā)了條微信：不用賣腎了，本人即將喜得iPhone6s?。?！發(fā)完就玩起了“英雄聯(lián)盟”游戲。周瑜看了微信，更加嫉妒諸葛亮了，牙磨得吱吱響，看見諸葛亮正在游戲，他立馬加入，先殺一殺諸葛亮的傲氣。這時諸葛亮定睛一看，發(fā)現(xiàn)游戲中竟然有曹操、周瑜……“太好了，看我如何整你們。”諸葛亮大笑三聲！果然如他所愿：大獲全勝！周瑜和曹操氣得牙癢癢，都“閉關(guān)修煉”去了。
周瑜思索茲眨大吼道：“我就不信，游戲打不過你，現(xiàn)實中還斗不過你嗎？”他一臉壞笑，眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，給諸葛亮發(fā)了條微信：“豬（諸），箭不夠用了，麻煩你三天之內(nèi)買十萬支回來，買不到就軍法處置，兄弟我也幫不了你?！敝T葛亮見了，立即點開手機(jī)淘寶，還有什么是某寶搞不定的呢？但是，這次他真的失算了――點開所有的店鋪，都是“此商品已下架”。這可怎么辦？只見諸葛亮不慌不忙，打開手機(jī)看了看天氣預(yù)報，得知3天之后有一場大霧，瞬間眼前一亮，心里有了條錦囊妙計?！肮媸翘鞜o絕人之路呀！”諸葛亮拿起手機(jī)向曹操發(fā)了條緊急通知：曹兄近來游戲進(jìn)展如何，敢應(yīng)戰(zhàn)否？還配上了一個得意的笑臉。曹操氣得滿臉通紅，但未回應(yīng)。接著，諸葛亮又群發(fā)了條微信：本人3天之后，將向曹軍發(fā)動進(jìn)攻。這下可激怒了曹操，立馬回復(fù)：隨時歡迎。諸葛亮看過微信就哼著歌，出門準(zhǔn)備去了。
第3篇：草船借箭筆記范文
一、巧設(shè)閱讀陣地，形成課外閱讀氛圍
1.營造良好的班級書香氛圍，激發(fā)閱讀欲望
為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。還有一部分是我把自己孩子看過的一些讀物也捐贈給為了班級圖書角。為確保讀書能有序、有效的開展，班里民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。
2.創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍，形成課外閱讀氛圍
在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3～5分鐘的讀書活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學(xué)，也會被感染了。
教室、課堂成為了學(xué)生課外閱讀的主要陣地，利用這個學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行共同的課外閱讀，有助于形成濃厚的課外閱讀的氛圍。
二、巧妙利用課堂教學(xué)，把課內(nèi)閱讀引申到課外
針對小學(xué)生的年齡特征及樂于探索新鮮事物的特點，設(shè)計了“每課一問”。即在上新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀前首先給他們一個有趣的問題，讓他們讀課文，讀課外書、讀課外資料，讓他們在各種形式的閱讀中尋找問題的答案。如筆者在教學(xué)《草船借箭》時，有意識地向?qū)W生提出一些關(guān)于“三國”的問題，學(xué)生通過課前的閱讀預(yù)習(xí)，漸漸知道了三國形成、對峙、衰敗的過程，了解了曹操、諸葛亮，周瑜等主要人物的性格特點，繼而產(chǎn)生了對“三國”故事的濃厚興趣，全班掀起了一股“看三國熱”。這樣以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，孩子們每每自己讀書找到問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣既培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神，又激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀延伸到課外。
三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
1.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃
讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學(xué)名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長計劃、短安排。制定長計劃，是為了有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
2.指導(dǎo)選擇讀物，注重讀物質(zhì)量
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。
小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍，在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。如學(xué)童話時，我便向他們推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》《西游記》……另外，每月我都會在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書給大家看。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“不動筆墨不讀書”
在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)行圈圈點點，完成讀書札記。筆記中“本書內(nèi)容概括”“佳句摘抄”“優(yōu)美片段欣賞”“我的感悟或體會”等欄目，使學(xué)生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運用能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
四、開展形式多樣的活動，落實課外閱讀效果
1.開展競賽活動
（1）故事會。學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。
（2）美文誦讀。課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。
（3）課本劇表演。學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進(jìn)行表演。
（4）專題知識搶答賽。每學(xué)期舉辦一次讀書知識競賽。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進(jìn)三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
（5）其它讀書成果展。如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示及讀書札記等。
2.開展評選活動
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期我校每個班都要對學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學(xué)生的讀書札記，設(shè)立成果獎；也可要根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評出“讀書能手”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“閱讀之星”，并將這些“閱讀之星”的照片張貼在展示欄里，這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。
因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
綜上所述，“靠自己讀書成長起來的孩子，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”可見，培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，是一件多么重要的大事！因此，教師、學(xué)校，家長要充分認(rèn)識它的重要性并給孩子做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：草船借箭筆記范文
關(guān)鍵詞 : 農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀情況調(diào)查；指導(dǎo)課外閱讀途徑；
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
（一）可閱讀的書少，閱讀面狹窄
在農(nóng)村，小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有合適他們閱讀的藏書。
（二）看書前沒有計劃，隨意性極強(qiáng)
家長基本上無暇顧及孩子閱讀哪類課外書，放任自流孩子想看什么就看什么。
（三）沒有時間讀
教師、家長留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時，老師大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。 這些占去了學(xué)生大量的課外學(xué)習(xí)時間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。
（四）被動閱讀，閱讀效率低
閱讀前沒有老師或家長的指導(dǎo)，閱讀時沒有目的性，只是停留在了解情節(jié)和一般內(nèi)容上，缺乏深層次理解、歸納；看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識的收集和整理。
二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的實效
（一）讓學(xué)生有興趣讀
小學(xué)生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
1.激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師愛什么，學(xué)生也會愛什么。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。教師對讀書要有濃厚的興趣，才能給學(xué)生起表率作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。如每天晨讀，教師率先閱讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀產(chǎn)生“閱讀情感場”，學(xué)生受到讀書“磁場”的吸引，便會情不自禁地加入到讀書的隊伍中來。
2.在課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.通過聽故事、講故事，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。小孩子都喜歡聽故事，他們在聽的過程中，常常會被故事情節(jié)所吸引。因此，我們可以抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。
4.抓住學(xué)生興趣點，及時推薦讀物。小學(xué)生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？每當(dāng)這時，教師就不失時機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動物之謎》《十萬個為什么》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。
5.創(chuàng)設(shè)機(jī)會，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，老師可利用班隊會開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以小品或童話劇的形式表演自己喜歡的童話、故事，舉辦講故事比賽，舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會等。
（二）讓學(xué)生有機(jī)會閱讀課外書
1.溫“故”知“新”，重讀“老”課文。語文教材的選文大都文質(zhì)兼美，易于誦讀，但有些內(nèi)容因為學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育、接受能力等諸多因素的影響，理解不夠深入。經(jīng)過一兩年之后，如果讓學(xué)生重讀，溫故知新，說不定會收到意想不到的效果。再者，農(nóng)村很少學(xué)生有適合自己的高質(zhì)量的課外讀物進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。在貧困的農(nóng)村學(xué)生家中，除去學(xué)生書包中的教材和教輔書籍外，很難找到一本課外讀物——這絕不是危言聳聽。
2.根據(jù)教學(xué)所需，提前閱讀“新”課文。“新”課文不僅是指本冊沒有學(xué)過的課文，還指高一個年段的課文。農(nóng)村家庭的學(xué)生大多數(shù)沒有電腦，很多資料無法上網(wǎng)查詢閱覽，很難找到有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師不防讓學(xué)生閱讀相關(guān)或相近的“新”課文。如教學(xué)《隆中對》，由于時代原因，學(xué)生對諸葛亮不大熟悉，認(rèn)為諸葛亮待人傲慢，劉備沒有必要如此待他。如果讓學(xué)生借閱六年級的語文課本讀《草船借箭》，走進(jìn)諸葛亮，體會到諸葛亮是一個足智多謀的人，之后再讀《隆中對》，教學(xué)效果高得多。
3.展示優(yōu)秀習(xí)作，相互交流。教師可利用學(xué)習(xí)園地閱讀欄，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或?qū)W生閱讀后寫出自我感受，體驗，發(fā)表自己的見解并主動貼在學(xué)習(xí)園地的閱讀欄與大家交流。
4.建立班級圖書角。農(nóng)村學(xué)生課外書很少，教師可發(fā)揮集體的力量，俗話說：眾人拾柴火焰高。教師發(fā)動學(xué)生把自個的課外書借給班集體，或是大家集資去購買，在教室建立圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。
5.利用家長會或家訪等機(jī)會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，讓學(xué)生放下心來，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。
第5篇：草船借箭筆記范文
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要從學(xué)生的閱讀目的教育做起。許多學(xué)生不懂閱讀的重要性，等他知道時才發(fā)現(xiàn)自己的步伐已比別人遲了一步。甚至有些學(xué)生家長認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)習(xí)成績，不讓學(xué)生課外閱讀，這時還要配合學(xué)生做家長的工作。如謝冰心、葉圣陶為什么初中畢業(yè)能寫出那么好的文學(xué)作品呢?他們沒有豐富的閱讀是寫不出來的，這說明了閱讀的重要性。其次。經(jīng)常開展一些閱讀心得體會活動及比賽，來激發(fā)他們對閱讀的興趣。如我曾經(jīng)開展了幾次講故事比賽，大大調(diào)動了學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生能主動借課外書、購課外書看。事實上。只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)。投入到課外閱讀中去。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，才能誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的自覺性、主動性，使他們在閱讀過程中，自主選擇材料，自主選擇方法，自主吸收加工信息，獲得閱讀的主體感受。因此，教師要設(shè)計多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)。如：兒童大多愛看動畫片等兒童節(jié)目，我告訴他們：“這些內(nèi)容書中都有，書中的故事無窮無盡，只要自己去看書，可以感受更多有趣的故事。”從而把學(xué)生從愛看電視引向愛看課外書。又如學(xué)生讀到一些優(yōu)美的語句、情節(jié)感人的文章，還可根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點，經(jīng)常給他們講一些名人名家博覽群書、厚積而薄發(fā)的動人故事。使學(xué)生懂得課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要“營養(yǎng)”的補(bǔ)充，是語文能力提高的重要途徑。
二、幫助學(xué)生選擇課外書籍
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書：同時。要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》；學(xué)習(xí)《草船借箭》之后，可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗的書刊。
三、開展多種閱讀活動
語文閱讀不能局限于朗讀、默讀等傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，應(yīng)該是形式多樣、充滿活力的閱讀；應(yīng)該以發(fā)揮學(xué)生的主體性為中心，突出對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)的閱讀；應(yīng)該是立足于讀者與作者的對話。心靈與智慧的碰撞，是人文氣息很濃的閱讀。為此，我們圍繞學(xué)生這一主體，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的語文閱讀課，例如讀書課(利用學(xué)校的圖書室、各班級的圖書箱)、講故事(學(xué)生復(fù)述閱讀過的文章內(nèi)容，講耳聞目睹的故事或自身經(jīng)歷等)、朗讀比賽、閱讀競賽(在規(guī)定時間內(nèi)閱讀、復(fù)述文章大意)、實話實說(交流讀書心得和讀書筆記)、語言金字塔、古詩句默寫競賽等活動，既達(dá)到了閱讀的目的，又豐富了學(xué)生的生活。還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然，這也必須立足于學(xué)生的“生活”。
四、教給學(xué)生閱讀方法
第6篇：草船借箭筆記范文
關(guān)鍵詞：閱讀內(nèi)容；閱讀筆記；成果展示
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！本拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力等內(nèi)容。
古人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫也積極提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點。新教育改革的發(fā)起人朱永新說：“一個人的精神成長史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！蔽覈囊痪€名師無不強(qiáng)調(diào)多讀書、集廣益的好處，足見閱讀和閱讀積累之重要。況且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。課標(biāo)提出了課外閱讀的量化要求（第一學(xué)段5萬；第二學(xué)段40萬；第三學(xué)段100萬；），在附錄中還專設(shè)“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”和“關(guān)于課外讀物的建議”。這就為語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單靠在校的語文學(xué)習(xí)時間和語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡直就是杯水車薪，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？
首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。
我們經(jīng)常說，把課外書拿出來，自己看課外書。或者說今天回去自己看20分鐘的課外書。那我想問一下，每天看《爆笑校園》可以不？其實呀，讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物。例如我班在學(xué)習(xí)了《冬陽 童年 駱駝隊》之后，緊接著指導(dǎo)孩子們?nèi)プx完整的《城南舊事》。另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，運用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力。例如，我在完成了了朱自清的散文《匆匆》一課之后，又順勢引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀朱自清的其它散文，如《荷塘月色》《背影》等，旨讓學(xué)生進(jìn)一步感受朱自清散文的魅力。還有，我在學(xué)習(xí)了《一只貝》之后，引導(dǎo)孩子讀了《丑石》《落葉》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受借物喻人的寫作方法的運用。我班在學(xué)習(xí)了《藏羚羊的故事》，然后又接連讀《藏羚羊的跪拜》，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。
第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”。古人也教導(dǎo)我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。（2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當(dāng)歸類，以防資料過多，攙雜不清。（3）鼓勵學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內(nèi)容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
第三，要教給學(xué)生的閱讀的方法
學(xué)生應(yīng)該有目的的課外閱讀，絕不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會文章語言的運用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：（1）圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。圈點符號法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，τ諛承錁洌若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。讀課外書，全班可以一起讀一本書，教師檢查讀書情況，一起交流讀書感受，也可以進(jìn)行讀書漂流活動，比如《百年百部》系列叢書，《安徒生國際大獎》獲獎小說，每一個同學(xué)一本，俗話說，風(fēng)過留聲，雁過留痕。讀完一本就在書的扉頁或者留白處寫下自己獨特的感受，然后再和班上的其他同學(xué)交流書本，再看書的同時也留意別人的的閱讀感受。
通過這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的?！?/p>
第四，要開展有趣的閱讀展示活動
第7篇：草船借箭筆記范文
新課程提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為把自主學(xué)習(xí)放在首位目的是因為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，前提，只有在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、嘗試探索，自己遇到實在解決不了的疑難問題時才有欲望和其他同學(xué)合作、探究，這時的合作、探究才是最有效的。平時教師要把握時機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力，適應(yīng)知識不斷更新的時代，滿足學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。我根據(jù)平時聽課中學(xué)生的反映，觀察學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等實際情況，發(fā)現(xiàn)新課程小學(xué)語文教學(xué)中有的教師教學(xué)策略少，自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差，師生高投入低效率等現(xiàn)象，針對現(xiàn)狀略談一下自己的看法：
1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識 因為興趣是動力，最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識興趣越濃厚，學(xué)習(xí)成效越顯著。激發(fā)興趣的方法有：
（1）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教室新穎、實用的布置，如：中外名人名言，科學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法、本班學(xué)生成果等。把教室創(chuàng)辦成師生和諧，教學(xué)民主，知識濃厚的的樂園，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨時都可學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
（2）以情激趣。如：導(dǎo)入新課時教師講感人的故事，學(xué)生看錄像、聽音樂等，把學(xué)生帶入意境中自學(xué)課文。
（3）利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要挖掘語言文字，教材內(nèi)容內(nèi)在的美、趣，用景美、人美、語言美震撼學(xué)生的心靈，如《桂林山水》課文中優(yōu)美的寫景排比句，寫水：靜、清、綠；寫山：峻、險、奇；《挑山工》激勵人奮進(jìn)的語言：“挑山工腳踏實地，堅韌不拔，一步也不能停，經(jīng)常走在游人前面”等精彩語言；《》、《林海》《為成長鼓掌》等多篇文質(zhì)兼美的課文都可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
（4）借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：根據(jù)課文內(nèi)容可設(shè)計師生比賽讀課文、表演、演講、辯論、采訪、講故事等學(xué)生樂學(xué)的方法。
（5）激勵評價，激發(fā)興趣。抓住學(xué)生的閃光點，激勵評價，不斷給學(xué)生充電，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.如；你真會獨立思考，你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值；你回答的問題很有獨特見解；你比以前有很大進(jìn)步等激勵性語言，使學(xué)生不斷充滿自信，更上一層樓。
2. 教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、全面，體現(xiàn)三維目標(biāo)，便于操作，經(jīng)過努力能夠達(dá)標(biāo)。如：語文版每課要求認(rèn)識，會寫的字，積累的詞語；讀書、思考的問題；明白道理，受到的教育等。確定學(xué)習(xí)時間，設(shè)計各環(huán)節(jié)評價指標(biāo)。主攻方向明確，有的放矢，才會有明顯的效果，同時教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際，因材施教、因人施練，留有空間，使不同層次學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。
2.2 提供多種方法，供學(xué)生有針對性選用。引導(dǎo)學(xué)生積極探索各種學(xué)習(xí)、思考的策略，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：自主預(yù)習(xí)策略：（二年級以上）
（1）標(biāo)記：初讀全文，標(biāo)出自然段序號，生字、新詞、應(yīng)認(rèn)識字、會寫的字，形近字、多音字等。（2）自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，查閱資料，理解背景，詞義等，養(yǎng)成遇到問題查工具書的習(xí)慣。（3）閱讀：根據(jù)課文內(nèi)容輕聲讀，默讀等，讀熟課文。（4）勾劃：勾劃出不理解的詞句，不懂的問題，自己喜歡、感動、印象深刻的語句等。（5）思考：每段寫什么，全文主要寫什么？主要事件、主要人物有何特點？重點詞句怎樣理解？讀后懂得、發(fā)現(xiàn)什么問題，有何疑難等。
其他學(xué)習(xí)方法：（1）讀書抓題眼質(zhì)疑：如：《飛奪瀘定橋》為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果怎樣？等；（2）五問自讀法：文章寫什么？為什么寫？怎樣寫？那些地方寫得好？我們怎樣學(xué)寫？（3）重點突破法：如：《我的戰(zhàn)友》一課中被烈火燒身時紋絲不動，作者復(fù)雜的心理活動細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容；（4）自主探究法：如：《草船借箭》諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（5）舉一反三法：如：《美麗的小興安嶺》按學(xué)習(xí)寫春天一段方法學(xué)習(xí)寫夏、秋、冬三段等；（6）按構(gòu)段方式、順序分段：按總述、分述，時間順序、地點轉(zhuǎn)換、事情發(fā)展順序等標(biāo)志分段，概括段意，抓中心句，詞語概括等；（7）讀寫結(jié)合法：從閱讀中學(xué)習(xí)作者寫作方法、思路，描寫方法等，即興觀察人、事、物、景，樂于表達(dá)寫片斷、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀書筆記等。運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生我會學(xué)、我自己學(xué)、我能學(xué)好、我能適應(yīng)環(huán)境；.教師可適當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)疑、導(dǎo)問、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，的作用，營造師生互動學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中有積極情感投入，從學(xué)習(xí)中獲得成功、快樂等情感體驗。如：我發(fā)現(xiàn)了什么？體會到了什么？我自己懂得了什么？最使我感動的詞，句，段 等。
2.4 在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動進(jìn)行自控，對認(rèn)識、想象、思考等活動做出相應(yīng)調(diào)適。自主學(xué)習(xí)范圍、過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、知識基礎(chǔ)、教材難易等因素而定。如：教師提供有效的自主學(xué)習(xí)策略學(xué)生選擇，靈活應(yīng)用：（1）自定目標(biāo)和做出計劃；（2）尋求信息（發(fā)現(xiàn)知識、問題等）；（3）組織和轉(zhuǎn)換信息（靈活學(xué)習(xí)、運用材料）；（4）尋求老師和他人的幫助；（5）復(fù)習(xí)筆記、課本、測試卷等；（6）復(fù)述和記憶；（7）適應(yīng)環(huán)境，紀(jì)錄和調(diào)控；（8）根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果自我評價、自我懲罰等。
2.5 自我反饋學(xué)習(xí)效果。對學(xué)習(xí)活動及時反思總結(jié)（收獲、困惑等），及時查漏補(bǔ)缺。如：自測，互測，全班檢測，及時更正，彌補(bǔ)不足。
3. 給學(xué)生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，需要教師持久、耐心的培養(yǎng)，語文實踐活動中要給足學(xué)生學(xué)習(xí)時間，，讓學(xué)生在實踐中自我導(dǎo)向（明確目標(biāo)）、自我讀書、自我發(fā)現(xiàn)、自我提問、自我解疑（或師生解疑）、自我說寫、自我激勵、自我提高。扎實訓(xùn)練，講求實效。
4. 引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的具體方法 （1）自主識字法：自主試讀，讀準(zhǔn)字音——教師范讀，幫助正音——反復(fù)認(rèn)讀，以生帶熟——識記字形，了解字義。 （2）課外讀物中識字——生活中（影視片、廣告、物品說明等）識字。 （3）自主質(zhì)疑問難法：自學(xué)課文——質(zhì)疑問難——小組討論——匯報交流——師生解疑——-練習(xí)（此法適用二年級以上）。 （4）自主實踐法：自定題目（或課后要求）——參與實踐（觀察、調(diào)查、實驗等）——分析、整理資料——形成報告或成果——展示成果——反思不足。 （5）自主作文法：自命或補(bǔ)充題目（如：《——你錯怪了我》《——我真想對您說》（爸、媽、老師）《我心中的——》（寫有個性，真實的文章）——審題——自選素材——列提綱——與同學(xué)交流——-試寫——修改——謄寫——評價。自主作文使學(xué)生喜歡習(xí)作，有話可寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找材源，開放作文題目、內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生寫自己最能寫好的人、事、物、景。養(yǎng)成自覺記身邊新鮮、生動的事例，日積月累，材料豐富，不愁無事可寫。
第8篇：草船借箭筆記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)作文；閱讀積累
小學(xué)語文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力卻普遍低下。這主要是因為教師把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。
一、讓學(xué)生熱愛閱讀
目前的現(xiàn)實情況是農(nóng)村的學(xué)生及其缺少閱讀的機(jī)會，接觸到的書目也不多，所以他們很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更談不上培養(yǎng)閱讀興趣了。此外，由于農(nóng)村大眾的學(xué)識和素質(zhì)相對低下，家長忙于工作，他們自己閱讀的就很少，很難成為學(xué)生閱讀的榜樣，也不能給學(xué)生的閱讀提供有益的建議。而且，在大多數(shù)家長心中，課外書往往是“閑書”，是與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。這些因素不僅限制了學(xué)生的閱讀，甚至妨礙了學(xué)生的閱讀。有的家長能夠想到讓孩子多讀書，但說起買課外書，大部分買的還是優(yōu)秀作文選之類的教輔用書。在他們的心里，優(yōu)秀作文選就是課外閱讀書籍，其他的書會白白浪費學(xué)生的課外時間。這樣，很多學(xué)生博覽群書的動機(jī)會被逐漸磨滅，閱讀的興趣會逐漸變淡，熱愛閱讀就會無從談起。
鑒于農(nóng)村的這種實際情況，作為教師的我努力做了些嘗試，如及時推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，從課內(nèi)向課外延伸，以課文為基礎(chǔ)，用課外的閱讀拓展學(xué)生的眼界。學(xué)完《賣火柴的小女孩》之后，我向?qū)W生推薦了安徒生的童話集，讓他們盡情地領(lǐng)略安徒生童話中對真善美的追求；如學(xué)完《草船借箭》之后，我就向?qū)W生推薦《三國演義》，但這不是適合所有小學(xué)生閱讀的書，所以我只推薦某一章，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥。在這里，我不建議大家向小學(xué)生推薦刪節(jié)版的或者小學(xué)生版的課外書。這種版本的書固然降低了閱讀難度，但過于兒童化的敘述謀殺了原著的精神，學(xué)生閱讀單單是為了知道，為了考試，這是沒有意義的閱讀。除此之外，教師還可以給不同年齡段的學(xué)生推薦不同的課外閱讀書籍。不管采用何種方法，教師必須要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平來選擇課外書，要保護(hù)和提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，從而為寫作積累素材。
二、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣
有些學(xué)生看起來讀書不少，但作文水平卻不高。原因何在？我曾經(jīng)調(diào)查過幾名這樣的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們閱讀書籍時往往是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，看看情節(jié)，看看圖畫，即認(rèn)為是閱讀了。但這對于他們的寫作毫無幫助，原因在于他們只是為了閱讀而讀，不懂得積累。俗話說：“好記性趕不上爛筆頭?！痹S多學(xué)生不善于用心看又不習(xí)慣用筆記下來那些優(yōu)美的段落。這時候，教師就應(yīng)該教會學(xué)生如何做好筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。教師要教會學(xué)生分類做筆記，好詞好句一類，名人名言一類，構(gòu)思奇特的又可以分為一類。教師還要鼓勵學(xué)生善于作旁批，寫下自己的心得體會。
為了鼓勵學(xué)生，教師可以展示讀書筆記的范例讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，并樹立讀書筆記榜樣，榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理，讓學(xué)生相互鼓勵，彼此督促。教師還要定期檢查學(xué)生的讀書筆記，以監(jiān)督學(xué)生把這件事長久地堅持下去。
三、從文字中感受閱讀的快樂
閱讀不能夠直接以閱讀為目的，一旦閱讀具有了功利性，就會使閱讀變得沉重而失去了其本應(yīng)該有的樂趣。在閱讀中，教師要讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，讓他們沉溺其中，如果閱讀沒有取得這樣的效果，那么，閱讀就是失敗的。教師要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，切勿草率地介入學(xué)生的閱讀，不要充當(dāng)權(quán)威。教師要做的就是鼓勵學(xué)生閱讀，表揚他們認(rèn)真地閱讀，使閱讀成為作文寫作過程中不可缺少的內(nèi)容。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中動人的語句。如《我的“長生果”》一課，講的是作者自己小時候是怎樣熱愛閱讀，并且如何從書籍中吸取營養(yǎng)運用到自己的作文中去的經(jīng)歷。在課文最后，作者告訴我們：作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。我想這樣的文章正好證實了閱讀有助于寫作這個道理，應(yīng)該讓學(xué)生好好地體會和認(rèn)識一下。我是這樣處理的：先讓學(xué)生想一想為什么題目叫“我的長生果”，“長生果”具體指的是什么。然后放手讓學(xué)生自己讀書，找出“長生果”具體所指。在這一過程中，學(xué)生靜靜地讀，認(rèn)真地找，情動于內(nèi)心，對一些句子產(chǎn)生了興趣。例如，像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在閱讀這個句子時，我首先讓學(xué)生注意體會比喻的好處和意義，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，讀出對這句話的深刻認(rèn)識，這兩個比喻說明了什么。學(xué)生接著往下讀，會發(fā)現(xiàn)這兩個句子是說明“少年時代的讀書生活”的愉悅之情，“恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍的歡快音符的樂章”。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生接著往下讀?！澳切┕沤裰型獾拇蟛款^小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力?！弊x到這里我又問學(xué)生：“你們讀書有沒有到過如醉如癡的狀態(tài)??？”學(xué)生表示沒有。此時我再進(jìn)行點撥，莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，作者說書是“長生果”，我們大家沒有深入陶醉于這些營養(yǎng)豐富的物品中去，又怎么能從中吸取營養(yǎng)，又怎么能讓營養(yǎng)補(bǔ)充到自己的頭腦中再送達(dá)到筆端呢？這樣，學(xué)生不僅理智地反思自己平時的閱讀，更有意識地去注意文中作者的讀書法和寫作法，并將其運用到自己的寫作過程中。
如果把學(xué)生的寫作能力比做一只小鳥的話，那么，課堂教學(xué)和課外閱讀就是小鳥必不可少的兩個翅膀。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@也進(jìn)一步證實了廣泛的閱讀是小學(xué)生作文能力提高的關(guān)鍵。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，所以，教師要努力讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為寫作的“加油站”。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：草船借箭筆記范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫作；源泉
一、課外閱讀對寫作的重要意義
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文里去。而在我們的語文教學(xué)中，我們往往比較注重識字、寫字和課內(nèi)文章的閱讀，卻忽視了閱讀與寫作的密切配合，尤其是課外閱讀常常讓老師無暇顧及。然而，課外閱讀是語文課堂的延伸，它讓學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法、寫作思路得以運用和拓展。閱讀量的多少，閱讀能力的高低更直接影響著學(xué)生的寫作水平。如何使學(xué)生的作文有內(nèi)涵、有深度？我們就應(yīng)該在課外閱讀上多下工夫，讓學(xué)生在豐富多彩的課外閱讀中找到“共鳴”，引發(fā)寫作的“欲望”。而課外讀物也正以各種風(fēng)格展示著我們的生活，我們常常能在生活中看到它們的原形，在情感和認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴，并與生活中的素材和感受相結(jié)合，形成具有自己獨特見解的作品。這也正是課外閱讀對寫作“潤物細(xì)無聲”的作用。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
1.營造良好的閱讀氛圍
我在教室設(shè)計了一個好書推薦欄，選擇了一些比較符合學(xué)生“口味”的書籍推薦給全班同學(xué)，如，《魯濱孫漂流記》《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險記》《西頓野生動物集》等，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完我所推薦的書。每周抽出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣越來越濃厚，閱讀的速度也越來越快。
2.借助課本激發(fā)閱讀興趣
在學(xué)生對某個故事產(chǎn)生興趣后，必定會激發(fā)其潛在的求知欲，促使他們把閱讀延伸至更廣闊的空間。在教學(xué)《草船借箭》時，我引導(dǎo)學(xué)生在了解諸葛亮、周瑜、曹操的人物特點的同時，還讓學(xué)生搜集資料了解三國形成和衰敗的過程，或更多的三國故事，激發(fā)學(xué)生對“三國”的興趣，并借機(jī)向?qū)W生推薦了《三國演義》。在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》后，學(xué)生通過課本了解了故事梗概，更在精彩片段中，領(lǐng)略了這兩部小說的魅力，我趁機(jī)向?qū)W生大力推薦，班級中便又掀起了一股閱讀熱。
3.肯定學(xué)生閱讀體驗
如課外閱讀欣賞課、課外閱讀心得匯報課、課外閱讀成果展示課、課外閱讀知識競賽課等，讓學(xué)生從中學(xué)會欣賞，不斷積累，擴(kuò)大閱讀知識面，從而提高自身的語文素養(yǎng)，不斷激發(fā)閱讀興趣。在一次次的閱讀交流活動中，學(xué)生通過話劇、朗誦精彩片段、交流讀后感悟、制作閱讀畫冊等形式充分發(fā)揮自己的特長，將自己對生活的理解和個人愛好融入文本，使閱讀成為一次個體生命的發(fā)展，讓學(xué)生覺得這樣的閱讀是一種享受。同時，通過閱讀交流課，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生充分地享受閱讀成功的快樂。
三、在閱讀中搭建“讀”與“寫”的橋梁
1.結(jié)合生活看閱讀
許多學(xué)生無法下筆或情節(jié)簡單大多是因為構(gòu)思不夠巧妙，不知道接下去該如何發(fā)展，或無法抓著關(guān)鍵的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。我們所推薦學(xué)生讀的書，都是語言精練、情節(jié)精彩或貼近孩子生活的作品，如《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險記》都是這個年齡段孩子易于接受、能夠模仿的，甚至可以看到自己影子的故事。讓孩子閱讀故事，再走出文本，結(jié)合生活，讓孩子更多地發(fā)現(xiàn)生活的精彩。
2.注重積累“精彩”語言
常言道：“書到用時方恨少?！边@也正是我們讀得少，積累少的結(jié)果。魯迅先生曾說：“讀書必須如蜜蜂那樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若只叮在一處，所得就非常有限……”在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生只讀語文課本中有限的幾篇文章，那么到了作文時，便擠不出詞句來了。而班上語文能力強(qiáng)的同學(xué)都對課外書情有獨鐘?？梢娮x寫能力的獲取，主要還應(yīng)來自于課外閱讀，只有多讀書，多積累詞匯語段，日久天長，便能信手拈來、隨心所欲了。因此，我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意方法，多加積累，要求學(xué)生邊讀邊劃出精彩的語句或片段，讀后再將其記錄在“日積月累”本上，每天背誦一個自己最喜歡的片段，并在課外閱讀交流課上誦讀給大家聽，久而久之，同學(xué)們也喜歡上了這樣的積累，更樂于將自己的“精彩”與他人分享，學(xué)生的文章表達(dá)也日益豐滿起來。
3.在閱讀中訓(xùn)練仿寫
仿寫，即以所閱讀的文本為例，仿照文中精彩的語段或?qū)懽鞯乃悸?、角度來練?xí)寫作。文中修辭手法的運用、人物外貌、心理活動的刻畫以及環(huán)境描寫的襯托等，都是我們在課外閱讀中可以借鑒模仿的。從小學(xué)生的思維發(fā)展和教師的習(xí)作指導(dǎo)來看，基本是從機(jī)械的引用過渡到靈活的仿寫，最后發(fā)展為創(chuàng)作，在模仿中不斷創(chuàng)新，以提高習(xí)作能力。學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》后，我推薦學(xué)生閱讀了《小兵張嘎》，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意書中人物描寫的片段，并把它們畫出來，思考作者是如何抓住人物的外貌、動作、語言、心理活動等描寫展示人物的特點。并讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，對班級的某個同學(xué)進(jìn)行描寫，寫后讓大家猜猜是誰。以一個學(xué)生的片段描寫為例：“他中等個子，長得很敦實，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他總喜歡穿一身紅色運動服，他說：“運動服穿著舒適?！彼念^圓圓的，紅撲撲的臉蛋上嵌著一雙黑溜溜的眼睛，就像黑夜里的探測器，時不時地滴溜轉(zhuǎn)著，真滑稽！我最喜歡他的笑聲。瞧！他又瀟灑地?fù)]舞著剛發(fā)的語文考卷，昂首大步邁向自己的座位，他那大嘴中發(fā)出的爽朗的笑聲，似乎再向全班宣告：“我又是第一名”。簡單的一段人物介紹，便把一個爽朗的大男孩淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這樣的精彩似乎也不亞于文中的小嘎子，讓聽的同學(xué)們也不禁開懷一笑。其實作文原來可以這么輕松而愉快，讓學(xué)生在不知不覺中尋找到前進(jìn)的方向。
4.多寫心得促閱讀