電子技術(shù)教學案例精選(九篇)
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第1篇：電子技術(shù)教學案例范文
關(guān)鍵詞：案例教學法；數(shù)字電子技術(shù)；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0128-02
一、數(shù)字電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀
“數(shù)字電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在課程體系中有著重要的地位，同時，也是一門理論與實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，課程信息量不斷增加，現(xiàn)代社會對人才綜合能力的要求也越來越高，因此，培養(yǎng)出一批具有扎實的理論知識、熟練的實踐操作能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為當今教育的主要目的。
傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學往往采用講授法教學，以“教”為中心，即以教師為主體，由教師提供教學資料，組織和控制教學過程，“教法”制約了“學法”，導致學生只能“照葫蘆畫瓢”，完全處于被動的地位，知識遷移能力大大下降，不利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力，也不符合應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標。
案例教學法則是教師通過采用案例引導來闡述理論知識，學生通過案例的研究分析加深對理論知識的理解，在教學實踐中通過深入討論，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思考，提高學生分析、歸納、總結(jié)能力。
在數(shù)字電子技術(shù)教學中引入案例教學法，對適應(yīng)課程的實踐性和綜合性要求，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，提高學生自學能力和實踐能力，改善教學效果有明顯的促進作用。
二、案例教學法的概念和特點
案例教學的突出特點是通過案例向?qū)W生提出一個真實、有價值的問題，以學生為主體、以充分的討論來訓練學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。在這個過程中，學生之間、師生之間可以相互啟發(fā)，知識的傳遞變?yōu)槎帱c多向的網(wǎng)狀傳輸。案例教學背后的理念在于對教學質(zhì)量和教學效率的追求，在于推動教學活動從“教師本位”向“學生本位”轉(zhuǎn)化。總之，案例教學的認知前提在于“Wisdom can’t be told”，根源在于對教學效果和質(zhì)量的追求，進而牢固樹立“以學生為中心”的理念。
但是，案例教學與舉例教學有著本質(zhì)的區(qū)別。舉例教學只是教師在課堂教學中采用的一種輔助手段，是講授理論知識之后的補充和鞏固，不強調(diào)學生的思辨過程，教師處于主要地位。
三、案例教學法的操作程序
從實施的過程來看，案例教學大致分為四個階段：案例準備、案例提出、自主探究與歸納總結(jié)。
1.案例準備分為教師準備和學生準備。教師準備就是任課教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)陌咐瑢W生提出明確的要求，擬定規(guī)范的教學方案，制定合理的教學環(huán)節(jié)；學生準備就是依據(jù)案例進行背景知識的查詢、瀏覽等。
2.案例提出就是教師通過案例的展示、介紹，創(chuàng)設(shè)一個具體、有價值的問題情境，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣，并通過在恰當?shù)臅r間就關(guān)鍵內(nèi)容提出恰當?shù)膯栴}，引發(fā)辯論，引導并督促學生積極思考，從而達到教學目的。
3.自主探究。實際上，探究的過程與上個階段――案例提出是交叉進行的。因此，教師要創(chuàng)造自由寬松的氣氛，引導學生分析、綜合、聯(lián)想，啟迪學生大膽假設(shè)、小心求證。
4.歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是教師幫助學生從案例中獲取知識到理論知識的轉(zhuǎn)化，完成知識體系的構(gòu)建，鞏固并促進知識的遷移，引發(fā)深層思考。嚴格來說，歸納總結(jié)不只是在討論結(jié)束時進行，還應(yīng)當貫穿于整個探究、討論過程，尤其是當學生之間的討論與課堂教學目標有偏離時，教師應(yīng)當及時對學生的分析過程給予歸納和引導。
四、案例教學法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實施過程
按照案例教學法的思路與教學設(shè)計原則，并參考《數(shù)字電子技術(shù)》的教學大綱、教學內(nèi)容和學生實際等，筆者以“簡易數(shù)字鐘的設(shè)計”為例對部分章節(jié)實施了案例教學，并具體落實到四個階段。
（一）案例準備
1.教師準備。
（1）案例材料：《簡易數(shù)字鐘的設(shè)計》
用中小規(guī)模的集成電路設(shè)計一臺能顯示時、分、秒的簡易數(shù)字鐘，要求：
a、能按時鐘功能進行秒、分、時的準確計時；
b、顯示時間并具有校時功能（能分別進行時分秒的校正）。
（2）教學目的：
掌握計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、管腳和實際應(yīng)用；
掌握任意進制計數(shù)器的構(gòu)造方法；
掌握計數(shù)器的分頻應(yīng)用和原理；
掌握計數(shù)器的置數(shù)功能。
2.學生準備：
搜集計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的材料，熟悉功能和管腳作用，并比較元件不同類型的區(qū)別。
（二）案例提出
提出生活中數(shù)字鐘的應(yīng)用，引發(fā)學生的共鳴，引起他們的學習興趣，用多媒體展示案例《簡易數(shù)字鐘設(shè)計》的具體要求。給出數(shù)字電路的設(shè)計過程，提出自頂向下的設(shè)計思想，分析設(shè)計出整體的電路框圖，具體分析各模塊的功能。
（三）自主探究
要求學生在充分理解題意，熟悉背景知識的基礎(chǔ)上就以下問題展開討論和探究：
1.計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管分別有哪些型號，各自有什么不同的功能，如何選取合適的元件；
2.如何用已選的計數(shù)器設(shè)計任意進制的計數(shù)器；
3.已選的計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的管腳及其功能是什么，如何進行相互的管腳連接；
4.如何將基本信號源的信號分頻為秒脈沖信號；
5.如何設(shè)計校正電路。
（四）歸納總結(jié)
1.分別總結(jié)計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、集成電路的不同類型與特點、集成電路選取的出發(fā)點、管腳的連接，促進學生對理論知識的完善構(gòu)建；
2.歸納任意進制計數(shù)器的實現(xiàn)方式，包括集成計數(shù)器的級聯(lián)方式、原理，清零法和置數(shù)法構(gòu)造任意進制計數(shù)器的原理和電路連接，總結(jié)同步與異步的區(qū)別等；
3.從計數(shù)器的計數(shù)原理，引申出計數(shù)器的分頻應(yīng)用，用于秒脈沖信號的生成；
4.將計數(shù)器的置數(shù)功能應(yīng)用于校正電路的設(shè)計。
另外，就探究過程中提出有價值、有閃光點的思路與見解的學生給予肯定，鼓勵更多的學生積極投入進來。
五、案例教學中需處理好的幾個關(guān)系
案例教學法作為一種交互式教學方法，它將教育的主要任務(wù)從知識的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，更好地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閹熒餐接懡涣鞯膱龊?，但在實施過程中還需要處理好以下幾個關(guān)系。
1.案例教學與講授教學的關(guān)系。案例教學和講授教學都是課堂教學中常見的教學方法。講授教學側(cè)重理論，并通過演繹推理來傳授知識；案例教學側(cè)重實踐，在教學過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達到教學目的。
2.案例教學中的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師在整個教學活動中居于主要地位，學生的角色主要是聽講者和知識的接受者，學生在整個教學活動中基本處于被動地位；而在案例教學中，教師與學生的角色都要有所轉(zhuǎn)變。
六、結(jié)語
案例教學將“教學”的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習”的環(huán)境，實現(xiàn)從“素質(zhì)教育”向“素質(zhì)和能力相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
案例教學要求教師正確認識案例教學的含義和目標，選擇高質(zhì)量的教學案例，具備一定的案例教學的經(jīng)驗和技巧，主動營造一種以學生為主體的環(huán)境氛圍。但案例教學法在案例選擇方面和實施過程方面還需要長期的探索和實踐，并進一步地改進與完善。
參考文獻：
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Exploration and Thinking of Case Teaching Method in the Course of Digital Electronic Technology
GAO Li，LIN Kang-hong
（Huaide College of Changzhou University，Jingjiang，Jiangsu 214513，China）
第2篇：電子技術(shù)教學案例范文
喬永明老師執(zhí)教的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》是一節(jié)學生感興趣且很有創(chuàng)意的美術(shù)課。教師思路清晰，目標明確，能將學生的感受和興趣放在首位，又充分發(fā)揮出教師自身的引導作用。下面談幾點個人的看法。
1．本課亮點在于喬老師能夠準確把握教材的知識內(nèi)容和要求，并進行加工、整理，將變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學情境、學生的有效學習方式相整合，使學生直接感受到了變體美術(shù)字的趣味性和創(chuàng)意美。
喬老師先以動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導入，增強了課堂教學的趣味性和生動性，喚起了學生的求知欲，營造出輕松、活潑的學習氛圍；再通過“猜標志”游戲，將學生帶到教學軌道上來；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個問題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識點上。教師通過課件演示“歪”“點”“高”三個字的小動畫，讓學生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進行初步的設(shè)計嘗試。在學生的興趣被充分調(diào)動起來時，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見的變化方法，進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，并且通過“想創(chuàng)意”“說創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師采用學生自評、互評與師評相結(jié)合的方式，訓練和提高學生的欣賞、評述能力，同時教師恰當?shù)?、激勵性的評價也激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂觀的態(tài)度。
2教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個方面。
首先，教師的作業(yè)設(shè)計新意不夠，學生對變體美術(shù)字的學習中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生對自己感興趣的文字進行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計。比如，設(shè)計自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計學校的名片，等等。以學生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。
其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學生上黑板進行創(chuàng)意設(shè)計，同時讓其他學生在練習紙上進行設(shè)計體驗。這樣一來，全班學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學生無事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學生，設(shè)計的方法不僅僅局限于繪畫，還能運用剪、刻、貼等方式，體驗不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學生在設(shè)計的同時，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。
點評二（于敏江蘇省新沂市合溝中學）
看完本課教學案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當之處敬請指正。
1．可取之處
(1)教學環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致
本課共設(shè)置了七個教學環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計過程中花了很多心思。在新課導入環(huán)節(jié)，教師針對學生的心理特點，用動畫片片頭激發(fā)他們的學習興趣，為接下來的重點知識技能的教學做了鋪墊。教學環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識講授部分，教師用直觀感受、重點分析、實踐練習等方法，讓學生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學環(huán)節(jié)六是本課重點，教師把課堂還給學生，讓他們以說、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學生的觀察、分析和表達能力。
(2)教學目標的實現(xiàn)由易到難、深入淺出
本課教學目標的達成都是在以學生為主體、教師為主導的狀態(tài)下進行的。從知識的傳授到技能的訓練，由易到難，逐級完成，對學生來說容易掌握。其中，對于技能目標（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說一想一畫”這一主線進行，讓學生觀察、表達、想象和實踐，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。教師通過展示一些含義深刻、觸動心靈的作品圖片，對學生進行了思想情感方面的教育和引導，從而逐步達成情感、態(tài)度與價值觀目標。
2．值得推敲或有待改進之處
(1)刪繁就簡，突出重點
本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說創(chuàng)意”中。導入的目的是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引起學生對新知的好奇心，而本課動畫片片頭的導入已達到這個目的，因此，教師可以直接實施本課的第三、第四和第五個教學環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學難點，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學生更直觀地感受和體會“創(chuàng)意來源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進行分組討論、解說和想象，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。
(2)課堂提問需有深度和廣度
教師在教學環(huán)節(jié)三中提問：“對比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問的目的是為了讓學生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識。但教師只讓學生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當學生給出問題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問：“為什么要這樣變，這樣變出來的字你認為怎么樣？如果給你一些字，你會怎么變？”以此引導學生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也能為后面的學生自主實踐練習做好充分的準備。
點評三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學）
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）中指出：“‘設(shè)計·應(yīng)用’學習領(lǐng)域以形成學生設(shè)計意識和提高動手能力為目的。”因此，這一學習領(lǐng)域的教學應(yīng)遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學習理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論，為“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容教學提供了可借鑒的思路。
該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學生為中心”的建構(gòu)主義教學原則。教師在課的第一、第二教學環(huán)節(jié)中，以游戲和動畫激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，讓學生在興趣的助力下積極主動地開始知識的建構(gòu)。接下來的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實踐練習”環(huán)節(jié)，是引導學生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對學習效果作出反饋的過程。學生把對生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實踐練習”環(huán)節(jié)，教師讓學生運用他們剛剛學到的知識，并結(jié)合運用的結(jié)果，使學生形成對“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識的認識和理解，完成新知的建構(gòu)。
在“變體美術(shù)字常見的變化方法”環(huán)節(jié)的學習中，教師以“協(xié)作學習”的形式，來解決學生知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵問題。學生在與同學、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導學生進行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學習理論認為，這種過程不斷進行，就是兒童認知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導學生不斷運用所學到的美術(shù)字的設(shè)計方法來解決問題，進而實現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開學生創(chuàng)作思路的同時，又一次完成了知識建構(gòu)的過程。
點評四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學）
五四制初一年級學生學習《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學恰到好處地破解了這道難題?？v觀全課，有下述可圈可點之處：
1．三維目標準確
該課的教學目標符合“新課標”關(guān)于“設(shè)計-應(yīng)用”學習領(lǐng)域中“了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及‘物以致用’的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”的目標表述。
2．課堂鮮活高效
喬老師先以動畫片片頭導人新課，引導學生進行字體對比，吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們的學習欲望；再通過“猜猜看”游戲，讓學生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運用對比手法，使學生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學生從六個字中任選一個字、限時3分鐘進行設(shè)計練習（因為學生在上一課已學習了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對美術(shù)字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個小練習符合該年級學生的認知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見的變化方法時，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應(yīng)。
在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒有讓學生直接進入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習中，而是設(shè)計了“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個循序漸進的活動。學生以小組為單位討論“飛”字的變化時，從他們的語言描述中可以看出，他們都感受到了學習變體美術(shù)字的快樂，真正成為了課堂的主人。
整個教學過程中，喬老師能夠做到以問題導學，以學施教，創(chuàng)造了互動高效的教學情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實的教學基本功和勤學、善思、實干、創(chuàng)新的教研風格。
好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學研究的常見方式，在此筆者也提兩點不成熟的建議：
1．教師應(yīng)當把“變體美術(shù)字常見的變化方法”這個問題講透。
筆者認為，在本課教學中，應(yīng)當讓學生了解到，常見的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進行聯(lián)想設(shè)計。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來裝飾字和背景。
此外，教師還應(yīng)當讓學生認識到，如果能把這四種變化方法有機結(jié)合起來，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。
2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認的原則。過分強調(diào)變化則“亂”，過分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學生變出荒誕、怪異、難以辨認的美術(shù)字，教師應(yīng)在學生“畫創(chuàng)意”時，提醒學生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
點評五（陳超君上海市三灶學校）
看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》教學案例，有一些感想與各位同道分享。
1．可取之處
(1)本節(jié)課融知識性、實用性、趣味性于一體，通過欣賞與分析、合作與交流等課堂教學活動，提高了學生對變體美術(shù)字的認識和創(chuàng)意的能力。
(2)喬老師上課很輕松，整個教學流程非常清晰，逐層深入，循序漸進。整堂課學生都在老師的引導下動腦動手，學習積極性高，教學效果好。
(3)喬教師運用多媒體課件也很有特點，既突出了重點，又解決了難點。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學生的好奇心，也有效引導了學生的思路。播放“歪”“點”“高”等字的動畫視頻，形象生動地呈現(xiàn)出字的變化過程。這些都很好地激發(fā)了學生的學習興趣。
2改進建議
(1)在“說創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無論怎么變化還是得讓人看明白這是個什么字。因此，教師需讓學生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計時必須抓住字的特征。例如，“飛”字無論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學習。
(2)評價環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評價之前先回顧作業(yè)要求，請學生從同學的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說一說喜歡的理由或者值得學習之處，那么，學生在介紹自己的作品時就會有更明確的指向。此外，教師在點評學生作品時要提出切實可行的修改意見，從而使教學評價落在實處。
(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請學生上臺選擇需要的素材，設(shè)計、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請幾位學生上臺，現(xiàn)場進行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當與前一位同學的創(chuàng)意不同。這既可以讓學生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。
(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進行創(chuàng)意設(shè)計；也可以請學生將事先準備好的素材（線條、花紋）進行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學生運用繪畫與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學生呈現(xiàn)的作品形式可能會更加豐富多彩。
點評六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國語學校）
《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課，無論是教學內(nèi)容、教學設(shè)計，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學生為本體的教學理念。
本課亮點表現(xiàn)在以下兩個方面：
1．根據(jù)該年齡段學生的特點、學習要求和美術(shù)學科特點，喬老師對教學過程進行了精心設(shè)計，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點，又便于學習和模仿。教師通過設(shè)置“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們學得輕松愉快。
2．本課教學注重學生對生活的觀察和體驗，教學資源具有開放性禾口拓展性。教師引導學生進行創(chuàng)作時，讓每個學生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學生的個性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開放的活動情境中，學生樂于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗，同時舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。
基于錦上添花的思考，筆者提出三點建議：
1．學生的練習時間是否可以增加
從教學案例中可以看出，學生第一次的練習時間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習雖然未說明具體練習時間，但從整體設(shè)計上來看，時間也不多。綜合來看，本節(jié)課教師講解的時間稍長，而學生真正動手練習的時間不夠，這樣勢必影響到學生對知識的真正理解和充分掌握，電無法完全達成教學目標中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。
2．師生共同研討的部分略顯不夠
喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語言表達能力很強，設(shè)置的教學環(huán)節(jié)也很能調(diào)動起學生已有的生活經(jīng)驗和個人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學過程來看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學生先“思”的過程明顯不夠，而且本部分的重點應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡單了解這個字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。
3．作業(yè)目標稍有偏離
在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習學生還是要完成的。譬如，有的學生容易過于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標意圖，把“字”的特征變沒了，如“愛”字的變化。此外，教師對多數(shù)學生的作業(yè)情況沒有更多地涉及和評價。筆者估計，有不少學生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。
點評七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學校）
1．本課優(yōu)點
(1)“問題”教學富有引導性
喬老師設(shè)計的問題恰當、到位，對教材、教法把握熟練，能引導學生帶著問題進行思考探究，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，且學生解決問題的完成度也比較好。
(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性
本節(jié)課教師以“知識導人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評價”為線索，層層遞進，引導學生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會創(chuàng)意。
(3)活動開展突出探究性
無論是對變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學生實際，通過不同形式的探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學生的學習積極性、主觀能動性不斷增強。
(4)知識生成注重拓展性
教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導學生注重知識生成，進一步巧妙拓展延伸，為學生的創(chuàng)意設(shè)計起到鋪墊作用。從課始的認識變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學生個體，讓他們在大膽思考想象的同時，拓展和應(yīng)用所學知識。
2．改進建議
(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置
①本節(jié)課讓舉生反復觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學生的關(guān)注點和教學進度，勢必影響課堂教學效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡化對“世博會”等四幅圖片的講解，讓學生有所了解即可?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個活動的設(shè)計十分新穎，有助于學生思考探究，不過，筆者還是建議將這三者整合為一個探究活動，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時間給學生，讓他們能進行自主探究實踐。
②教學環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。
③課堂結(jié)尾對圖16的欣賞可以放在教學環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達到升華提升的效果。
(2)改進教學策略
①加強學生對生活的觀察體驗。教師可以在課前給學生適當布置一些探究作業(yè)，讓學生好好地觀察生活中常見的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學效率，比教師一個人在課堂上做演示靈活多了。
②加強對學生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術(shù)字時，教師可以采用不同的教學形式，如現(xiàn)場演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學的趣味性。例如，教師對“點”“高”“歪”三個字的變化方法進行剖析時，可以抓住每個字的變化要點進行現(xiàn)場設(shè)計示范。通過授課技巧的變通，既能生動直觀地強化知識點，又讓學生感受到變體美術(shù)字的趣味性。
③樹立反思和質(zhì)疑意識。教師在教學中應(yīng)當時刻關(guān)注學生對知識點的掌握情況。如在教學環(huán)節(jié)六結(jié)束時，教師應(yīng)關(guān)注學生對本課重點知識掌握得如何，設(shè)計思路是否已經(jīng)打開。只有及時有效地掌握學生的信息，才能有效地實施并調(diào)整教學方法。
(3)完善教學評價
本課的教學成果展示評價缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點評，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學生，也要考慮評價策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點以資鼓勵，還要提出建議以求改進。在作品評價交流時，可以加大學生間的評價交流。在小結(jié)評述時，教師不能以“雖然有些同學沒有完成，但你們能表達出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評價的要點之中。
點評八（白云云上海市實驗學校東校）
認真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動之處及其所引發(fā)的一些個人的感慨談?wù)効捶?，這也是“點評”所帶來的樂趣與進步。
1．可取之處
這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學目標的設(shè)定，重點與難點的確定，以及教學流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點亮”課堂的幾處關(guān)鍵點上，比如，運用“猜一猜”游戲等方式來說明變體美術(shù)字在生活中的價值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。
2．值得商榷之處
本節(jié)課的重點是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學難點在于運用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計新的變體美術(shù)字時表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對性的對重點的設(shè)計與對難點的分析，也讓教學的實施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時提出“練一練”，請學生在提供的字體中結(jié)合所學做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習方案，以幫助學生鞏固所學。
但推敲再三，我還是感到，在探究如何運用“規(guī)律”來“設(shè)計”的過程中，始終“差那么一口氣”。
比方說，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時候，對本該反復強調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？
再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個字的變化，但接下來，教師在總結(jié)歸納時，卻只是強調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？
教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來激發(fā)創(chuàng)意這一點上——這不禁使人納悶：如此一來，不就僅僅是強調(diào)裝飾手法了嗎？難免會讓人覺得此處有些突兀，因為這又是一個與前面教學內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的新知識點。試想，如果在欣賞范例時，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進一步引導學生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運用的裝飾方法是什么，再對其加以欣賞與練習，那就會顯得更緊湊了。
點評九（李勝凱江蘇省儀征市實驗小學）
喬老師這節(jié)課充實飽滿，重視引導學生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術(shù)課教學的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實踐到認識再回到實踐的美術(shù)學習方法，使學生對變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計有了一個較為立體的認識。
變體美術(shù)字的設(shè)計變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學設(shè)計中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學生知識吸收的情況和實際的學習需求，設(shè)計了兩個練習活動：先是一個3分鐘的小練習，幫助學生鞏固了新知，使他們對變體美術(shù)字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個練習則是圍繞象形、裝飾和立體三個變化方法開展的教學活動，設(shè)計了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學生不同的學習需求。學生經(jīng)歷了“感知一實踐一認識一再實踐”的認知過程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學之美。
關(guān)于本課，我也有幾點建議在此與喬老師商榷。
1．選擇范例時應(yīng)考慮正面的導向性
本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢幻西游”的Logo讓學生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學生的熟悉程度來說，這確實是一個不錯的選擇。但是，讓對網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會再次勾起有些學生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學生對該游戲的興趣而誤入歧途？
2．要更關(guān)注教學設(shè)計的人文性質(zhì)
本課的設(shè)計已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學習內(nèi)容與中國漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學中如果能結(jié)合漢字的會意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊含的人文性也就更加濃郁了。
3．可以適時合作，以進一步提高美術(shù)學習效果
在實際教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的學生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來，有的學生畫得好但是短時間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學生第二次作業(yè)時，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個有創(chuàng)意的設(shè)計”的要求，同學之間就可以互通有無，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會更加精彩，也能讓學生更真切地體驗到美術(shù)學習的快樂。
4．教學的面可以再寬一些
變體美術(shù)字的設(shè)計對象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計要形象得多。如果在教學中適當增加對字母和數(shù)字的設(shè)計介紹，并提示學生創(chuàng)作時除了可以對漢字進行創(chuàng)意設(shè)計外，也可以對字母和數(shù)字進行創(chuàng)意設(shè)計，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計，這樣，便有助于學生對變體美術(shù)字設(shè)計的認知更深一層。
點評十（江沙湖南省長沙市開福區(qū)清水塘第二小學）
這堂課，教師在講授知識和方法時，讓學生看了很多美術(shù)字，并通過練習，使學生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實現(xiàn)教學目標。教學課件與課堂教學融合得很好，學生在不知不覺中對本課知識進行了充分學習。
細細品味這堂課，我認為以下幾個問題值得商討：
1．課堂導入的設(shè)問很重要，針對《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺得把“你更喜歡哪一種”這個問題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個？為什么？”會更好。這樣，在課的一開始，就能引導學生認真觀察變體美術(shù)字，進入學習內(nèi)容，提高課堂效率。
2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結(jié)構(gòu)、外形），對于剛剛接觸變體美術(shù)字的學生來說是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導學生重新審視圖3，說一說圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學生的知識掌握情況，并幫助學生鞏固所學。
3．教師在教學中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點出設(shè)計變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學生在接下來的實踐環(huán)節(jié)中，會考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會更好。
點評十一（方紅 山東省泰安師范附屬學校）
1．可取之處
(1)導入環(huán)節(jié)，教師采用對比法，給學生以強烈的視覺沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動有趣、新穎活潑；在學習變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見變化方法時，采用了學生喜愛的做游戲、看動畫片等方式進行教學，使學生在樂中探索、樂中發(fā)現(xiàn)、樂中提升，以較強的趣味性較好地完成了教學目標。
(2)教學過程中注重結(jié)合當前社會現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時列舉了上海世博會會標，在講授變體美術(shù)字知識的同時還傳達了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學生欣賞變體美術(shù)字作品的同時，滲透了安全、環(huán)保、愛國等理念，將教書育人落到了實處。
(3)作業(yè)的布置沒有“一刀切”，讓不同層次的學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時地提示學生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進一步引導學生向課外拓展，形成了開放的學習平臺。
(4)學生自評、互評與教師評價相結(jié)合的評價方式，給了學生充分的自信，也提高了學生學習積極性。
2有待改進之處
第3篇：電子技術(shù)教學案例范文
關(guān)鍵詞：有效性教學；文科計算機基礎(chǔ)；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7810-02
有效性教學是20世紀60年代以來形成的一種系統(tǒng)的教學理念。有效性教學研究的是教師如何通過具體的教學活動高效地實現(xiàn)預期的教學效果。在這里面，教學的效率成了有效性教學最終的評價指標[1]。
文科計算機基礎(chǔ)課程是所有文科學生必修的計算機類公共課程，其目的是培養(yǎng)文科類大學生掌握計算機的基本知識和基本技能，并將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復合型人才。由于該課程是學生在大學期間接觸的第一門計算機類課程，是學生學習其他計算機、信息類課程的基礎(chǔ)，也是學生將信息技術(shù)與自身專業(yè)知識結(jié)合的基礎(chǔ)[2]。所以如何讓學生很好地掌握學習的內(nèi)容，提高課程的教學質(zhì)量和效果是每一位從事計算機基礎(chǔ)教育的老師都必須考慮的問題。
1 文科計算機基礎(chǔ)教育中影響教學有效性的因素
文科院校計算機基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，無論在教學理念還是在教學方法上都取得了長足的進步，計算機基礎(chǔ)的教育水平與教學質(zhì)量也不斷提高，但是在教學過程中還是存在很多影響教學效率的問題。
1.1學生理論學習與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)
筆者在教學中經(jīng)常碰到這樣的情況，有很多學生理論知識掌握得很好，但是卻不能將這些理論知識應(yīng)用到實踐中去解決問題。例如，學生已經(jīng)學習了操作系統(tǒng)的知識，但是當學生自己的計算機出現(xiàn)問題（例如死機、藍屏、報警、無法上網(wǎng)等）的時候，卻手足無措，無法利用所學的知識幫助自己去解決這些問題。這其中有幾個方面的原因，首先是學生還是沒有改變以前的學習方法和思路，還停留在老師教什么學生學什么的階段，沒有很好地培養(yǎng)自己分析問題解決問題的能力，沒有鍛煉自己將所學知識應(yīng)用到解決問題的實踐中的思維；其次還與某些知識點缺乏完善的實驗環(huán)境有關(guān)，例如講授如何安裝操作系統(tǒng)時，由于不能直接在課室安裝操作系統(tǒng)演示，只能以視頻課件的形式或者虛擬機的形式來講述，所以直接導致學生聽的時候看似掌握了，但是一到自己實際操作的時候因為碰到的問題不一樣而無法解決。
1.2 教學內(nèi)容的更新不能與新知識、新技術(shù)同步
現(xiàn)代社會是信息社會，電子技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)、可穿戴設(shè)備等計算機的新知識、新技術(shù)層出不窮，而且發(fā)展迅速（目前依然符合摩爾定律）。相對來說，計算機基礎(chǔ)相關(guān)教材則更新相對緩慢，同時各高校實驗設(shè)備的更新也基本很難與主流同步。時至今日很多高校實驗室機器的操作系統(tǒng)依然停留在Windows XP上，辦公軟件還停留在OFFICE 2003上，但是學生配置的電腦則絕大部份已經(jīng)是Windows 7、8 和OFFICE 2010，而Windows 7、8 與Windows XP在設(shè)計理念和操作上還是有較大區(qū)別，這導致學生的學習效率大為降低。
1.3 缺乏有效的考核與激勵機制引導、督促學生
大學計算機基礎(chǔ)上課時間通常安排在大學第一個學期，學生剛從繁忙的高中生活步入大學生活，成為天之驕子，心理上不免放松自己，體現(xiàn)在具體的學習中，則是在課堂學習時不能始終保持專注；同時，大學的考核已經(jīng)不同于高中時代，大部分院校一學期只進行期中和期末兩次考核，有的甚至只進行期末測試，這就使學生在學期中段沒有緊迫感而導致學習松懈影響教學效果。
2 提升教學有效性探討[3][4]
對于以上影響教學有效性的因素，結(jié)合筆者多年從事計算機基礎(chǔ)教育的體會，可以從以下幾方面入手提升教學有效性。
2.1 完善教學案例，使之與學生學習、生活緊密結(jié)合
教學案例是使學生將所學知識融會貫通的載體，通過教學案例的學習，學生能更好地將理論知識應(yīng)用于實踐。教學案例設(shè)計的好壞直接影響學生學習的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是人們最好的老師”。所以在設(shè)計教學案例時應(yīng)該結(jié)合教學知識點并以學生興趣為導向，把握學生學習的興奮點。而將教學案例與學生的生活、學習聯(lián)系起來，則可以很好地引起學生的興趣，因為這些案例可以實際解決生活和學習中出現(xiàn)的問題，其效果是看得見、摸得著的。例如，在講解計算機硬件知識的時候，結(jié)合學生實際采購裝配電腦的過程，通過自己主裝電腦去了解計算機的硬件知識；在講解網(wǎng)絡(luò)知識的時候，結(jié)合學生自己宿舍組網(wǎng)出現(xiàn)的各種問題來講解相關(guān)知識；在講解電子表格知識中，結(jié)合學生的專業(yè)清況分專業(yè)設(shè)計教學案例來講解相關(guān)知識等。通過這些與學生學習、生活息息相關(guān)的案例教學，可以很好地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，學生在解決這些問題的過程中很好地將知識點理解并掌握。
2.2 轉(zhuǎn)變教學觀念，強調(diào)學生的主體作用，著重提升學生思維能力
第4篇：電子技術(shù)教學案例范文
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；精品資源共享課
中圖分類號：G642.3 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0048-02
2011 年教育部頒布了關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是“十二五”期間實施的“本科教學工程”項目的重要組成部分，也是“十一五”期間實施的國家精品課程建設(shè)項目的繼承與發(fā)展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋專業(yè)的核心課程為目標，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享。
如何對原國家精品課程進行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點。[2]電工技術(shù)與電子技術(shù)是高等學校非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是中國礦業(yè)大學（以下簡稱“我校”）重點建設(shè)課程，本課程始建于1951年，經(jīng)歷了幾代人堅持不懈、持之以恒的建設(shè)與改革創(chuàng)新，2009年被評為國家精品課程。2012年，課程教學團隊針對國家精品資源共享課建設(shè)要求，實施了課程轉(zhuǎn)型升級的建設(shè)，2013年被教育部批準為國家級精品資源共享課立項建設(shè)課程。
一、精品資源共享課建設(shè)理念與教學設(shè)計
1.課程建設(shè)理念
電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課立足高等學校本科非電專業(yè)教學，踐行知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以服務(wù)課程教與學為重點，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為建設(shè)目標，以共享學習環(huán)境和技術(shù)平臺為支撐，以高水平教師、專業(yè)化教學設(shè)計制作隊伍為保障，實施“轉(zhuǎn)型―升級―創(chuàng)新”的建設(shè)策略，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)高質(zhì)量課程教學共享資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會相關(guān)專業(yè)學習者，滿足國家級精品資源共享課建設(shè)要求，實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)的建設(shè)目標。
2.課程教學設(shè)計
精品資源共享課建設(shè)的核心是課程內(nèi)容，載體是教學資源，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學方法是重要手段。根據(jù)人才培養(yǎng)和不同專業(yè)的需求，對課程體系和課程內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，使學生在有限學時內(nèi)掌握課程的基本理論、基本知識和基本技能，使其滿足不同專業(yè)、不同層次、不同培養(yǎng)目標的需要；以先進的教學理念為指導，結(jié)合課程的教學特點，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按章給出重點、難點及其講授，充分體現(xiàn)基本內(nèi)容講授、重點突出、難點突破的需要；利用恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，有效利用知識載體，融教育于課程，努力做到六個體現(xiàn)，即體現(xiàn)為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務(wù)、體現(xiàn)教師和學生的特點、體現(xiàn)社會的需求、體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的本科教育基本要求、體現(xiàn)課程基本內(nèi)容的覆蓋要求、體現(xiàn)最佳知識載體。[3]倡導靈活多樣的教學組織形式，采用參與式、啟發(fā)式、研究性和案例教學等教學模式，調(diào)動學生學習的積極性、參與性，培養(yǎng)學生自主學習能力；崇尚自主學習、創(chuàng)新學習和教師指導教與學結(jié)合的模式，結(jié)合應(yīng)用實例，開展電工電子創(chuàng)新專題設(shè)計，課外開放性實驗等，著力培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的關(guān)系，強化學生在線學習、移動學習方法與觀念，真正實現(xiàn)以學習者為中心的有效教學方式，真正產(chǎn)生高效互動、有魅力的課堂與學習環(huán)境。
二、精品資源共享課資源建設(shè)
1.制作多媒體課件及視頻教學錄像
隨著電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學改革的深入與發(fā)展，本課程多媒體教學課件已在高等教育出版社歷經(jīng)3次改版發(fā)行（6部），并在全國廣泛應(yīng)用。僅國家級“十一五”規(guī)劃教材配套多媒體教材《電工技術(shù)多媒體課件》《電工技術(shù)多媒體課件》自2011年出版以來，已發(fā)行56萬張。制作了包含電工技術(shù)與電子技術(shù)全課程的實驗教學課件。
按照修訂的2012版教學大綱和國家級精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實時課程視頻錄像，生動展示授課全過程，注重教學互動，教學相長，并充分體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合以及各種媒體綜合應(yīng)用的課程特色，共計96學時。
2.制作豐富的媒體教學資源
媒體資源模塊包括啟發(fā)式教學案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應(yīng)的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對采用ppt課件教學的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學案例，為學生自主學習和教師教學提供了啟發(fā)式教學資源；針對本課程的各章節(jié)知識點，精心編寫了知識點講解素材293個，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學內(nèi)容的練習與思考，為學生提供課后學習輔導；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個，提供理論與實踐教學結(jié)合的虛擬仿真演示教學課件；制作了電子應(yīng)用電路100例，為學生提供結(jié)合工程實踐的應(yīng)用電子電路。
3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺
建立了集理論教學、實驗教學和課外實踐于一體的綜合性教學和輔助教學的綜合網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提供課程介紹、教學大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、學習輔導、動畫教學、網(wǎng)絡(luò)考試、教學資源、資源檢索、習題解答、創(chuàng)新園地等豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源。
（1）建立知識點講解庫系統(tǒng)。針對本課程的293個知識點精心編寫了知識點講解庫，對相關(guān)知識點進行詳細講解。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫系統(tǒng)。此題庫系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)管理的自測題庫，分為在線練習與在線考試兩部分。題庫中近2500道題目針對各章節(jié)的知識點和實驗中遇到的相關(guān)問題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問答題、填空題、計算題。學生通過網(wǎng)絡(luò)題庫可自行選擇不同知識點和不同難度系數(shù)的試題等進行在線練習和課程測試，理解相關(guān)概念、檢測學習效果等。
（3）完善網(wǎng)絡(luò)學習輔導系統(tǒng)。更新和完善網(wǎng)絡(luò)學習輔導系統(tǒng)，該系統(tǒng)按教學要求分為電工技術(shù)與電子技術(shù)兩部分，共20個學習單元。每一學習單元均包含教學基本要求、學習要點、難點解釋、自我檢測、知識擴展等部分，指導和引導學生課外自主學習。
（4）建立動畫課件庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)用Flash及VB編程技術(shù)制作交互式動畫課件近100個，充分利用動畫課件生動、形象、逼真等特點，將課程教學中抽象、微觀、復雜的概念以及難以用文字、圖形等表達清楚的內(nèi)容用生動形象的動畫形式體現(xiàn)。
（5）建立實驗教學系統(tǒng)。為拓展實驗教學空間，自主研發(fā)了“電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學、實驗動畫演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫、仿真課件下載等豐富的優(yōu)質(zhì)實驗教學資源。
（6）更新網(wǎng)絡(luò)實驗教學管理系統(tǒng)。自主研發(fā)了“電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實驗教學管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)自2003年開通并不斷完善使用至今。系統(tǒng)的建立，使本實驗課程實現(xiàn)了實驗時間、實驗內(nèi)容、實驗場地等全方位開放式實驗教學。
（7）建立課程資源檢索系統(tǒng)。研發(fā)的資源檢索模塊，提供常見問題、名詞術(shù)語、名人及專業(yè)術(shù)語等多功能檢索查詢。
本課程建設(shè)的教學基本資源和拓展資源，通過教育部資源共享平臺實現(xiàn)開放、共享。
三、精品資源共享課建設(shè)資源特色
本課程經(jīng)過多年的建設(shè)與改革實踐，積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，特別是2009年被評為國家精品課程和國家級教學團隊以來，課程團隊把加強教學資源建設(shè)與開發(fā)應(yīng)用作為國家精品課程和團隊建設(shè)的重要內(nèi)容，堅持不懈地開展精品資源建設(shè)與課程的轉(zhuǎn)型升級，并取得了豐碩的成果。
本課程教學資源系統(tǒng)反映了本課程的教學理念、教學設(shè)計、課程資源配置和應(yīng)用，體現(xiàn)了科學、先進的課程體系，精煉、系統(tǒng)和完整的教學內(nèi)容，充分反映了課程改革的成果，展現(xiàn)了課程團隊教學風采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學性和可擴展性。
1.課程資源系統(tǒng)、完整，充分展示資源共享課程建設(shè)成果
課程資源包括了理論教學、實驗教學、開放性實驗和課外科技創(chuàng)新實踐等4個環(huán)節(jié)的教學和學習資源，體現(xiàn)了資源建設(shè)貼近教學，貼近教師，貼近學生的需求，充分展示教學改革與研究成果。
提供的課程教學資源覆蓋課程的全部內(nèi)容，即包含精心錄制的全部實時課堂視頻錄像、課程教學經(jīng)驗豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結(jié)合科研課題和實際應(yīng)用制作案例資源和啟發(fā)式教學案例，學生在學習時通過對案例的分析，加深對課程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。豐富的實驗教學資源以及拓展教學資源為開闊學生的視野，提升學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力提供了有力支撐。
2.課程資源適用性強，便于持續(xù)建設(shè)與更新
資源建設(shè)既考慮學習的共性，又考慮學生個性，兩者有機相結(jié)合使資源適用性強，提高學生的學習興趣，提升了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程資源開放、共享，資源分類科學，結(jié)構(gòu)合理，使用方便，操作性好，便于持續(xù)建設(shè)與更新。
3.課程資源具有通用性和可擴展性，體現(xiàn)課程建設(shè)優(yōu)勢和課程特色
課程資源體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合的開放創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。建設(shè)了設(shè)備和環(huán)境一流的國家級實驗教學示范中心、高水平的聯(lián)合實驗室以及大學生科技創(chuàng)新基地，團隊教師積極組織和參與大學生電子設(shè)計競賽、大學生創(chuàng)新研究性實驗和開放創(chuàng)新性實驗等，其競賽作品和報告作為拓展性資源供教師和學生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色。
四、結(jié)語
精品資源共享課建設(shè)是一項長期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設(shè)好精品資源共享課程需要長期的資源儲備，不斷完善與更新。我校電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課建設(shè)嚴格按照資源建設(shè)技術(shù)要求開展各項建設(shè)，明確課程定位，保證基本資源建設(shè)的系統(tǒng)性和完整性，課程教學內(nèi)容的思想性、導向性和科學性。同時師資隊伍的建設(shè)和長效課程管理機制的建立也為本課程成功轉(zhuǎn)型升級提供了重要保障。[5]
參考文獻：
[1]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠程教育，2012，
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[2]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認識與實踐[J].中國大學教學，2012，（11）：14-16.
[3]蔣宗禮.建設(shè)國家精品資源共享課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學教學，2013，（1）：13-16.
第5篇：電子技術(shù)教學案例范文
關(guān)鍵詞： 高職教育 EDA 教學模式
高職教育不同于普通高等院校，其以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標。2005年11月7日，《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育――總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！边@就要求高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)有別于學術(shù)型、工程型人才，而應(yīng)屬于技術(shù)應(yīng)用型人才，活動領(lǐng)域應(yīng)更貼近實踐?；诖?，高職課程的開設(shè)應(yīng)以市場為導向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力的基礎(chǔ)上，準確合理地定位教學目標，不斷探索新的教學途徑。EDA課程的教學目標、教學途徑也應(yīng)以此為指導思想，明確課程特點、轉(zhuǎn)變思想觀念、合理編排教學內(nèi)容、改進教學方法和改革考核方式，建立一套科學、可靠的教學模式。
一、明確EDA技術(shù)課程特點，改變傳統(tǒng)教學思想
電子設(shè)計自動化（EDA）這門課程是電子專業(yè)整個知識和能力體系理論與實踐緊密聯(lián)系的核心課程，本課程既能培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力，又能強化學生對電子線路理論知識的應(yīng)用，并能在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力，因此成為應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程和通信工程等電子類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程。
然而傳統(tǒng)的學校教育注重的是理論知識的傳授與學習，若EDA技術(shù)從屬于理論教學，就無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。因此，教改的前提是轉(zhuǎn)變思想，EDA技術(shù)作為電子類專業(yè)的核心課程，在思想上應(yīng)得到高度重視。應(yīng)以綜合職業(yè)素質(zhì)教育為根本，以社會需求為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，改變傳統(tǒng)的教學思想，改革不完善的教學體系，充分體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，體現(xiàn)技術(shù)的先進性和實用性。
二、根據(jù)高職培養(yǎng)目標，編排有特色的教學內(nèi)容
高職教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。基于此，教學內(nèi)容的編排應(yīng)盡可能貫徹高職教育的“應(yīng)用”主旨和特征，科學構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。
教學必須由易到難，符合認知規(guī)律。教學內(nèi)容既要有一定的先進性，又必須相對穩(wěn)定，EDA技術(shù)的基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定，而對于開發(fā)軟件和芯片的發(fā)展則可謂日新月異。因此，在教學中應(yīng)先給學生一個總體的知識框架和學習脈絡(luò)，讓學生在任何時候?qū)局R的把握都是清晰和完整的。此外，考慮到學生的就業(yè)崗位、高職的培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容的編排既應(yīng)融合一些電子企業(yè)對高職畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的需求，又應(yīng)兼顧一定的知識技術(shù)的先進性，努力處理好技術(shù)的先進性、前瞻性與實用性、普遍性之間的矛盾，使本課程教學內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬和一定技術(shù)先進性等特點。
三、針對課程、學生特點，改革教學方法
EDA技術(shù)這門課程是電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，如果前面的基礎(chǔ)沒有打好，學生會倍感困難。同時由于高職生的知識接受能力弱，傳統(tǒng)的教學方式必然造成學生聽不懂、跟不上，進而厭學。因此在EDA技術(shù)教學過程中必須強化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，進行案例化教學，同時把握好理論與實踐兩個方面的關(guān)系。
（一）兩個“三合一”
1.教、學、做三合一。在EDA課程教學中，要充分發(fā)揮“教”與“學”的積極性，努力走“實踐―理論―再實踐”之路。強調(diào)在做中教，在做中學。通過理論教學與實驗、實訓的有機配合完成教學目標。
2.理論、實踐、產(chǎn)品三合一。這三者合一，是“教、學、做合一”的具體應(yīng)用，將理論學習、實踐應(yīng)用、產(chǎn)品制作有機地結(jié)合為一體，以理論教學為基礎(chǔ)，以實踐訓練為重點，以掌握知識和技能、制作產(chǎn)品為教學目標，較好地體現(xiàn)“學用一致，知能并舉”的教育思想。
（二）案例教學法
案例教學法的含義為：在教學材料和內(nèi)容上要對真實情境加以描述或典型化處理，在教學方式上組織學生進行分析和討論，在教學目的上側(cè)重學生分析問題和解決問題的能力，以及實際運作能力的提高。該教學法不僅包含學生對案例的學習過程，而且包含在學習案例前教師對案例進行編寫或選擇的過程。
課前教師應(yīng)在明確教學目標的基礎(chǔ)上編寫或選擇適用的教學案例，對案例原始材料進行收集。所編或所選的案例既要符合教學目標的要求，又要兼顧目的性、真實性、仿實踐性、問題性和典型性等特點。在課堂中，針對實例出現(xiàn)的問題，教師組織全班討論，學生發(fā)表自己對案例的看法、認識，以及對問題的見解，供大家討論、批評、切磋、補充。案例教學的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)和反思。學生對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等作總結(jié)，教師最后作簡短的點評或補充性、提高性的全面總結(jié)。通過總結(jié)和反思進一步加深對案例的認識。
（三）注重教學設(shè)計
教學設(shè)計的重要內(nèi)容是利用“項目”、“實例”、“問題”等手段來激發(fā)學生的興趣，這就要求教師在備課時不僅要準備專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，而且要研究教學方法。教學設(shè)計有以下幾種方法:（1）根據(jù)課程教學內(nèi)容劃分教學單元，按照一體化原則進行設(shè)計。（2）確定每個單元課程目標，包括知識目標和能力目標。（3）選定每個單元課程單項實訓項目，以實例貫徹單元教學之中。（4）確定演示、實驗、實訓、實習等內(nèi)容。（5）引入案例，問題驅(qū)動，操作演示，展開知識，討論問題，總結(jié)提高。（6）PPT演示，示范操作，板書補充說明。
四、根據(jù)課程內(nèi)容、教學方法，制定相應(yīng)的考核標準及考核方法
為了突出高職培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特色，體現(xiàn)理論與實踐并重的原則，根據(jù)學校的考試管理規(guī)定，制定符合課程特點的課程考核標準及考核方法:期中考試時實踐考試代替理論考試，從所學的案例中任意抽取一個，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計。期末考試時，理論教學內(nèi)容的考核占50%，以試卷的形式考核；實踐性教學內(nèi)容的考核占50%，在EDA實驗室上機實際設(shè)計作品，以考核學生的實踐技能?？季矶紡囊呀⒌募寄芸己嗽囶}庫中抽取。這樣不僅能了解學生掌握理論知識的情況，而且能考核學生的實際應(yīng)用能力。
參考文獻：
［1］趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓學習新理念［M］.北京:科學出版社，2005:3.
第6篇：電子技術(shù)教學案例范文
機械工程學科的研究生，大多數(shù)來自機械工程及自動化本科專業(yè)，一般具有較扎實的機械專業(yè)的基礎(chǔ)，在“機械設(shè)計、機械制造”領(lǐng)域具備一定的專業(yè)知識，但是電子方面的基礎(chǔ)知識卻比較薄弱，許多研究生連常識性的電子知識都不具備，甚至對“測量”、“控制”領(lǐng)域一無所知。因此需對其在電子技術(shù)、計算機技術(shù)、機電系統(tǒng)集成技術(shù)等方面進行專業(yè)培養(yǎng)。由機械電子系統(tǒng)的構(gòu)成要素可見，機械電子工程技術(shù)一般包括六大共性關(guān)鍵技術(shù)：機械技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、計算機與信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服傳動技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。如圖1所示。因此，機械電子工程的教學將以機械電子工程的原理與系統(tǒng)設(shè)計為主線，在上述各關(guān)鍵技術(shù)為主要模塊深入展開，而在每一關(guān)鍵技術(shù)中，又分別設(shè)置三個層次的教學內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊，形成“一縱三橫”的模塊化結(jié)構(gòu)。模塊化教學設(shè)計很好地實現(xiàn)了引導學生根據(jù)自身條件及科研需要有針對性地選擇要學習的內(nèi)容，做到因需施教，因材施教。
2“一縱三橫”的模塊化教學
“一縱”是指按機械電子工程原理與系統(tǒng)設(shè)計為主線的縱向結(jié)構(gòu)，具體包括：傳感檢測技術(shù)模塊、計算機與信息技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊、伺服傳動技術(shù)模塊、系統(tǒng)集成技術(shù)模塊?！叭龣M”是指在每個技術(shù)模塊中又細分為三個層次的教學內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊。具體內(nèi)容如下：傳感檢測技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括傳感與測試技術(shù)基礎(chǔ)知識（傳感器的基本構(gòu)成、傳感器的靜態(tài)數(shù)學模型及其靜態(tài)特性指標、傳感器的選用），機電系統(tǒng)最常用的位移檢測（光柵傳感器、絕對碼編碼器、增量碼編碼器），力學量檢測（應(yīng)變式多維測力彈性體、扭矩傳感器等），視覺檢測（線陣CCD和面陣CCD的基本原理）。較高要求模塊包括雙目視覺檢測的基本原理及標定，觸覺傳感器（指端應(yīng)變式觸覺傳感器、多功能觸覺傳感器）。高要求模塊包括機電測試新技術(shù)，現(xiàn)場總線系統(tǒng)，虛擬儀器技術(shù)，多傳感器數(shù)據(jù)融合等。計算機與信息技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括計算機控制技術(shù)基礎(chǔ)，計算機控制系統(tǒng)的組成、分類，及常用控制器（工控機、PLC、單片機），軟件方面要求測量數(shù)據(jù)的預處理，數(shù)字濾波，線性化處理，標度變換。較高要求模塊包括PLC、單片機的應(yīng)用高級技巧。高要求模塊包括PMAC原理及應(yīng)用，基于DSP的運動控制及DSP運動控制卡。自動控制技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括PID控制算法的基本原理，標準PID算法的改進，數(shù)字PID參數(shù)的選擇。較高要求模塊包括模糊控制，模糊控制的定義及特點，模糊控制系統(tǒng)的組成，模糊控制系統(tǒng)的基本原理，應(yīng)用模糊控制算法解決實際問題。高要求模塊包括其它先進控制方法，如智能控制、自適應(yīng)控制、模型預測控制、神經(jīng)控制等。伺服傳動技術(shù)模塊：主要講解直流電動機、交流電動機、步進電機及其控制?；A(chǔ)要求模塊講解三種電機的基本原理、機械特性及最常用的控制方法。較高要求模塊講解更深一層次的原理，如直流電機的電樞電動勢、電磁轉(zhuǎn)矩，交流電機的旋轉(zhuǎn)磁場和定轉(zhuǎn)子的電路分析，變頻控制的原理及實現(xiàn)方法，步進電機的磁阻最小原理等。高要求模塊講解三種電機的先進控制技術(shù)，如直流電機的雙閉環(huán)控制、交流電機的矢量控制等。系統(tǒng)集成技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊主講機電系統(tǒng)各模塊之間的級聯(lián)設(shè)計，重點講解模塊之間的電氣性能的相互匹配、信號耦合、時序配合、電平轉(zhuǎn)換接口。較高要求模塊主講機電系統(tǒng)的電磁兼容技術(shù)，重點講解接地技術(shù)、屏蔽技術(shù)、共模干擾的抑制、差模干擾的抑制、供電系統(tǒng)抗干擾、印刷電路板的抗干擾等。高要求模塊重點講解軟件抗干擾技術(shù)，如軟件冗余技術(shù)、軟件陷阱技術(shù)、“看門狗”技術(shù)等。
3以案例為載體，推進模塊化教學設(shè)計
針對上述的模塊化教學內(nèi)容，設(shè)計了針對不同教學內(nèi)容相應(yīng)的數(shù)字化資源，建設(shè)了課程網(wǎng)站，開發(fā)了多媒體課件，設(shè)計了多個教學案例。在典型的機電一體化的應(yīng)用領(lǐng)域，將“加工中心”、“工業(yè)機器人”、“自動導引車”、“汽車防抱死剎車系統(tǒng)”制作了教學案例，并對一些復雜系統(tǒng)進行了分解設(shè)計。采用單片機進行直流電機控制、采用PLC對交流電機進行變頻控制，基于MATLAB的模糊控制仿真等案例模塊在教學中起到了很好的效果。通過這些案例，是將機械電子工程領(lǐng)域的科研成果及前沿技術(shù)引入教學，最大程度地吸引了學生的學習興趣，激發(fā)了研究生的學習動力。
4結(jié)語
第7篇：電子技術(shù)教學案例范文
【關(guān)鍵詞】中職教學；電工電子技術(shù)；信息技術(shù)；整合教學
科技信息化的快速發(fā)展，使中職教學能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)開展教學工作，這不僅有利于教學模式的創(chuàng)新，同時也有利于提升學生的學習興趣，特別是通過將課程教學與信息技術(shù)進行整合，能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的深入開展。特別是對于中職電工電子技術(shù)課程來說，由于理論性很強，如果只是用說教的方式進行，學生無法更好的理解，而與信息技術(shù)進行整合，比如更多的開展多媒體教學，比如讓學生在網(wǎng)絡(luò)上進行自學等等，都能夠提升教學質(zhì)量，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，因而應(yīng)當將此進行深度整合，著力提升教學質(zhì)量以及教學水平。
一、整合教學的價值
在當前形勢下，中職電工電子技術(shù)課程教學發(fā)生了深刻的變化，不僅要提升學生的理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在學習課程的過程中能夠全面發(fā)展，這就需要對教學模式進行創(chuàng)新，而在教學過程中更好的應(yīng)用信息技術(shù)、將二者進行有效整合具有十分重要的價值，突出體現(xiàn)兩個方面：一方面，在電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)并進行深度整合，有利于推動課程教學模式創(chuàng)新，這主要是由于中職電工電子技術(shù)具有很強的技術(shù)性，因而學生的理解能力如何至關(guān)重要，特別是中職學生自身的能力和素質(zhì)相對不高，在課程教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以更加直接的進行教學，學生可以更有效的理解知識點，特別是能夠開展一些互動教學，學生參與到教學當中，學生的興趣會十分深厚，因而對于電工電子技術(shù)課程教學來說，將信息技術(shù)整合其中，能夠極大的推動中職電工電子技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)新，這主要是由于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學當中，能夠使學生接受更多前沿的技術(shù)，特別是通過網(wǎng)絡(luò)教學模式的應(yīng)用，學生可以更多的了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用策略，進而為學生未來就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。
二、整合教學的策略
信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學當中，對于中職電工電子技術(shù)課程教學來說，一定要采取更加有效措施和策略，推動與信息技術(shù)的整合，只有這樣，才能使電工電子技術(shù)課程教學取得更好的成效，重點要在以下四個方面突破。一是創(chuàng)新整合理念。在電工電子技術(shù)課程教學當中開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，首先必須創(chuàng)新整合理念，這有賴于廣大教師的認識以及能力素質(zhì)，特別是通過將二者的整合，著力提升學生的綜合素質(zhì)，要深刻認識到將二者整合，不僅有利于教學創(chuàng)新，而且也有利于提升學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與電工電子技術(shù)息息相關(guān)，在這樣的理念下，教師必然會更好的創(chuàng)新整合模式。在具體的整合過程中，要堅持“以人為本”，要把學生的實際需求以及未來發(fā)展作為重要的整合目標，著力提升學生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也有利于拓展學生的思維，使學生在未來的工作和發(fā)展方面能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破。二是重點整合資源。對于中職教學來說，中職學校的各類資源十分豐富，無論是信息技術(shù)課程資源，還是中職電工電子技術(shù)課程資源，這些豐富的資源將有利于推動整合教學的開展，因而一定要重視對相關(guān)資源的整合，特別是教學資源的整合，這將有利于提升教學的質(zhì)量。要對現(xiàn)有的先進資源進行有效的整合，使其能夠向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，這樣能夠為整合教學奠定堅實的資源基礎(chǔ)，這一點要引起高度重視，需要信息技術(shù)教師與電子課程教師的合作。在此基礎(chǔ)上，一定要利用“大數(shù)據(jù)”的模式以及“云存儲”的模式，建立整合數(shù)據(jù)庫，對于相關(guān)的教學資料應(yīng)當統(tǒng)一資源庫，使相關(guān)的信息不僅能夠通過共建的方式擴大資源量，而且還要通過共享的方式提供教學創(chuàng)新資源。三是科學設(shè)置課程。從總體上來看，中職學生無論是在學習基礎(chǔ)方面、還是在學習興趣方面以及在學習能力方面，相對都比較薄弱，要想使二者更有效的進行整合，實現(xiàn)整合教學的目標，最為重要的就是要對相關(guān)的課程進行科學的設(shè)置，使其更具有相關(guān)性，這樣就會使會學生更好的接受兩個方面的知識。要高度重視相關(guān)理論知識的整合，要從學生的實際出發(fā)，本著“因材施教”的思路，根據(jù)學生的具體情況、興趣愛好、發(fā)展方向，科學設(shè)備相關(guān)的課程體系，比如在具體的整合過程中，應(yīng)當更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生學習基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，能夠使學生參加更多的實訓課程，最大限度提升學生的實踐能力，課程的設(shè)置一定要循序漸進，同時還要具有相關(guān)性，否則就會制約整合教學的開展，甚至出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。四是優(yōu)化整合方法。推動信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學的整合，還要高度重視方法的融合，無論是信息技術(shù)的創(chuàng)新性教學方法，還是中職電工電子技術(shù)課程的創(chuàng)新性教學方法，都應(yīng)當進行科學的整合，同時還要引導教師進行教學方法創(chuàng)新。比如在具體的教學過程中，可以將探究式教學作為重要的整合教學方法，引導學生對整合教學內(nèi)容進行探討和研究，這將有利于使學生通過自身的主觀能動性培養(yǎng)自身的探究意識和能力；要積極探索案例教學模式的應(yīng)用，特別是對于具有整合特點的教學案例，應(yīng)當多運用，學生不僅可以了解二者之間的關(guān)系，而且通過整合案例讓學生能夠更好的進行學習。要加強多媒體教學的應(yīng)用，多媒體本身就是信息技術(shù)的重要組成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教學過程中讓學生自己制作多媒體課件。綜上所述，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，具有十分強大的輔助教學功能。在開展中職電工電子技術(shù)課程教學的過程中，一定要將“互聯(lián)網(wǎng)+教學”引入到教學體系中，使其能夠與信息技術(shù)進行有效的整合，特別是要在創(chuàng)新整合理念、重點整合資源、科學設(shè)置課程、優(yōu)化整合方法四個方面實現(xiàn)新的更大的突破，推動整合教學取得成效。
參考文獻
[1]單義.淺談信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學的有效整合[J].科技展望,2016(08).
第8篇：電子技術(shù)教學案例范文
[關(guān)鍵詞]教育理念 數(shù)字電子技術(shù) 教學模式 教學研究
一、前 言
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電類、自控類等諸多專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)課程。如何將理論教學與實踐教學予以有機結(jié)合是教學過程中需要重點解決的問題，它直接關(guān)系到學生對本課程的學習效果，同時也關(guān)系到諸多后續(xù)課程的學習效果。正基于此，本文對該課程理論與實踐教學的方法進行了相應(yīng)的探索與研究。
二、理論教學研究
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》 以組合與時序邏輯電路的分析與設(shè)計方法為核心，將數(shù)字電路的設(shè)計、實現(xiàn)方法與可編程邏輯器件相結(jié)合，融入現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計理念，以培養(yǎng)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與設(shè)計”崗位群為課程目標，是電類等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計、分析、調(diào)試和制作能力的專業(yè)技能課程。因此，掌握好《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學內(nèi)容，對本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學生的后續(xù)核心專業(yè)課程的學習和技能培養(yǎng)具有重要意義。
數(shù)字電子技術(shù)主要內(nèi)容有邏輯電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器與時序邏輯電路、數(shù)模轉(zhuǎn)換器和可編程邏輯器件及應(yīng)用等主要內(nèi)容。
如何才能合理有效地進行課堂理論教學？主要考慮以下主要環(huán)節(jié)
（1）認真研究教學大綱，確定理論教學需要掌握的相關(guān)內(nèi)容及其掌握程度。確定教學的重點、難點及其知識點間的銜接關(guān)系。由于電子技術(shù)、計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，電了器件正在向低壓、低功耗和納米技術(shù)轉(zhuǎn)變。電子技術(shù)從分離元件、小規(guī)模集成電路、大規(guī)模集成電路到超大規(guī)模集成電路。電路時展要求不同，需對原來教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，主要涉及：①要求能夠保證基本概念、基本原理和基本分析方法這三個基礎(chǔ)要求；以分析器件、模塊的外部特性為主，基本掌握器件的內(nèi)部方框結(jié)構(gòu)、外部特性和主要參數(shù)、掌握各種單元電路的基本概念和基本分析方法。②要求能夠反映新理論、新技術(shù)?？紤]到集成電路的應(yīng)用前景，學習過程中應(yīng)以集成電路為主導，以分立元件及門級電路為基礎(chǔ)，將二者有機結(jié)合在一起。③要求能夠結(jié)合實際工程應(yīng)用與理論的銜接。盡量避免復雜的推導過程，著重于功能電路的定性分析及實際應(yīng)用。④針對選用教材的內(nèi)容進行分析研究。對已經(jīng)不符合時展要求的內(nèi)容進行合理精簡；對基本概念等骨干內(nèi)容進行強化；對集成門電路、集成觸發(fā)器、集成定時器等MSI功能電路加強理解；針對成熟的典型應(yīng)用電路進行重點研究。
（2）針對涉及的不同教學內(nèi)容，確定不同的教學方法。以理論教學與實驗教學相結(jié)合為原則，運用現(xiàn)代教育理論，從有助于提高教學效果的角度出發(fā)，考慮適時、適度、合理地使用多媒體。采用由淺入深、由實踐到理論、由定性到定量的方法開展教學。將需要用多媒體輔助教學的知識點挑選出來，針對相應(yīng)的電子課件進行整理，以期達到良好的教學效果。
除了以上主要環(huán)節(jié)之外，教師應(yīng)當關(guān)注最新的技術(shù)信息動態(tài)，結(jié)合其相應(yīng)特點，融于理論教學過程中。對于一些具有代表性的技術(shù)產(chǎn)品進行分析與講解，激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習的積極性，從而達到現(xiàn)代化教學的總體要求。
三、實踐教學研究
通過理論教學使得學生能夠掌握數(shù)字電路的基本原理與分析方法，這只是第一步。更重要的是要針對學生的分析、設(shè)計和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。所以實踐教學是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
實踐教學主要包括兩大環(huán)節(jié)，即實驗環(huán)節(jié)與課程設(shè)計與實習環(huán)節(jié)，下面分別予以闡述
（1）實驗課程的內(nèi)容設(shè)置必須與理論教學內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠達到強化理論學習的根本目的，促進學生對相關(guān)理論的消化吸收并提高學生的學習熱情。在實驗手段方面，應(yīng)當在重視傳統(tǒng)實驗方式的前提下，引入現(xiàn)代化的實驗教學手段， 運用計算機技術(shù)，引入虛擬實驗內(nèi)容。EDA技術(shù)是電子設(shè)計領(lǐng)域的一場革命，它對改革實驗內(nèi)容、形式、方法起到了重要的引導作用。已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的重要環(huán)節(jié)。所謂在實驗教學中引入EDA技術(shù)就是充分地運用各種
計算機軟件，如MULTISIM、PSPICE、PROTEL99SE、PowerPCB、QuartusⅡ等。VHDL與Verilog HDL是通過語言實現(xiàn)硬件電路設(shè)計，一般采用自上而下的設(shè)計方法，通過分析系統(tǒng)總體所要實現(xiàn)的功能，自上而下地將系統(tǒng)總體功能分解成各模塊的功能，通過實現(xiàn)各模塊的功能設(shè)計來完成整個系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計。實驗課不應(yīng)局限在單純的數(shù)據(jù)測試與記錄上，更應(yīng)側(cè)重于學生能夠?qū)﹄娐沸阅艿谋容^，能夠即時仿真，分析電路故障，設(shè)計出符合要求的數(shù)字系統(tǒng)。在強調(diào)現(xiàn)代化實驗手段的同時，也不要忽視傳統(tǒng)型的實驗手段，二者之間的比重必須合理分配，而且針對不同的實驗?zāi)康呐c實驗內(nèi)容進行科學安排。同時，針對實驗教學中涉及的層次問題必須深入研究，
實驗分為基礎(chǔ)型、設(shè)計型和創(chuàng)新型三個層次?；A(chǔ)型實驗側(cè)重于”訓練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電子基礎(chǔ)電路的基本測試方法，它所涉及的內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)，要求能夠充分體現(xiàn)課程的實踐性；“設(shè)計型實驗”是具有特定功能的數(shù)字系統(tǒng)的綜合與實現(xiàn)，是學生將理論與實踐相結(jié)合的過程，也是學生知識、能力和素質(zhì)同步提高的階段；“創(chuàng)新型實驗”是數(shù)字電路的電子系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，是學生將所學習的知識進行綜合運用的過程，也是學生進行交叉學科知識整合的過程，更是提高學生綜合實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。
在實驗教學中，要鼓勵學生自擬實驗項目，將課堂教學與實踐教學相融合，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。
（2）課程設(shè)計與實習是實踐教學的另一核心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)相對與實驗教學而言，涉及內(nèi)容與環(huán)節(jié)更多，要求的層次更高，所以更應(yīng)引起相應(yīng)的重視。課程設(shè)計與實習旨在完成系統(tǒng)的理論教學與實驗學習之后，針對具體的設(shè)計任務(wù)，在教師的指導下，獨立地完成設(shè)計任務(wù)，具體成果往往要求是能夠通過調(diào)試的具體產(chǎn)品。在此過程中，需要注意以下主要環(huán)節(jié)
①題目選定必須謹慎。所選定的設(shè)計任務(wù)必須依托于本課程的理論教學與實驗教學內(nèi)容；必須在功能要求方面給學生留有一定空間；必須在一定程度上體現(xiàn)當今的技術(shù)發(fā)展趨勢要求。
②時間分配必須合理。由于課程設(shè)計與實習往往需要經(jīng)歷1-2周的時間，所以指導教師必須對整個期間做出合理的安排，對整個設(shè)計過程的各個主要環(huán)節(jié)了然于胸，涉及：任務(wù)分配總體講解資料查找方案確定虛擬試驗板極調(diào)試設(shè)計完成報告書寫答辯完成各個環(huán)節(jié)，教師必須真正起到富有成效的指導作用。
以上所述就是在實踐教學過程中涉及的主要環(huán)節(jié)。在把握總體原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當針對不同的情況，具體問題具體分析以確保實踐教學任務(wù)的順利完成。
四、典型教學案例
在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學內(nèi)容中，組合邏輯電路與時序邏輯電路是兩大核心環(huán)節(jié)。在講解組合邏輯電路相關(guān)內(nèi)容過程中，針對當今技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合集成技術(shù)發(fā)展日新月異的客觀現(xiàn)實，重點講解了中規(guī)模集成電路內(nèi)容，包括：編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)據(jù)分配器、加法器、數(shù)值比較器等。針對MSI學習的特點，側(cè)重于如下講解思路，即：功能說明框圖講解功能表講析邏輯符號說明芯片引腳說明典型應(yīng)用電路講解。總體效果非常理想。另外，結(jié)合多年教學研究心得，重點強調(diào)了如何更好地分析功能表？如何針對功能表中的信號種類不同進行總表的行、列分割？使得學生理解得特別透徹，學會了一種通用而高效的學習方法。
在講解時序邏輯電路過程中，在完成利用觸發(fā)器設(shè)計計數(shù)器這一傳統(tǒng)方法的同時，針對典型的芯片，如：74HC161、74HC163、74HC160、74HC390等進行了細致的講解并列舉了大量的設(shè)計實例，從原理分析到注意環(huán)節(jié)詳盡闡述，學生反映良好。
在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗教學內(nèi)容中，針對設(shè)計型實驗，突出對典型計數(shù)器集成電路的應(yīng)用。在“數(shù)字時鐘”設(shè)計型實驗中，要求用不同類型的典型芯片、選擇不同的設(shè)計思路進行設(shè)計，通過實際檢驗，達到了很好的教學效果，提高了學生的實驗積極性與分析、設(shè)計能力，達到了實踐教學的總體要求。
以上內(nèi)容就是本人在理論教學與實踐教學中體會深刻的案例，結(jié)果表明確實非常具有代表性而且結(jié)合了當今電子技術(shù)發(fā)展的趨勢，在日后的教學中會予以進一步的拓展與深化。
五、結(jié)束語
數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，先進的技術(shù)與嶄新的教育理念注定會不斷涌現(xiàn)。有關(guān)理論與實踐教學的研究注定永遠不會停止。作為從事高等教育工作的一線教師，必須不斷地學習新的知識，融合先進的教育理念，將所積累的知識高效地傳輸給學生，為整個社會培養(yǎng)人才體系貢獻自己的聰明才智，履行教師作為知識傳授者應(yīng)盡的社會責任。
[參考方獻]
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[5]石煥玉.基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學模式研究與應(yīng)用.瓊州學院學報，2008年10月
第9篇：電子技術(shù)教學案例范文
關(guān)鍵詞：教學工廠；模擬電子技術(shù)；電子設(shè)計；實踐創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0045-03
如何培養(yǎng)工科學生的動手及創(chuàng)新實踐能力，我從新加波南洋理工學院的“教學工廠”辦學理念得到啟發(fā)。教學工廠就是在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目。使學生能將所學知識和技能應(yīng)用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新，是一種以學院為本位的學校教學、企業(yè)實習與企業(yè)項目的有機結(jié)合。在國內(nèi)，很多高校特別是職業(yè)院校都推行項目教學法，任務(wù)驅(qū)動法、單元學習法等，某種意義上講就是教學工廠理念的一個縮影。
本文將討論教學工廠理念下，采用引導、思考、學習、制作、創(chuàng)新的設(shè)計理念，通過一個個鮮活的項目工程將相關(guān)的模電理論知識在電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹給學生，旨在提高學生的學習積極性，努力創(chuàng)建學生主動學習的教學環(huán)境。
一、課程設(shè)計的理念與思路
以興趣為引領(lǐng)，來源于生活，構(gòu)建學習主題；以典型產(chǎn)品和知識模塊構(gòu)筑教材體系；以了解企業(yè)需求為補充，把創(chuàng)新深入企業(yè)技改；以能力教育為本位，突出能力培養(yǎng)；一系列的教學手段、實踐環(huán)節(jié)（典型產(chǎn)品+基本知識+競賽）、工學交替，促進能力提升；以學習，技能培訓和創(chuàng)新教育三融合，學創(chuàng)相長，構(gòu)筑新的教學環(huán)境。
1.興趣引領(lǐng)。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教學論認為，教學過程必須建立在學生心理活動的基礎(chǔ)上，只有培養(yǎng)強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，學生的智力才能得到充分發(fā)展，才會給他們今后的學習打開一扇快樂的大門。課堂教學要關(guān)注學生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導學生愛學、能學、會學、樂學。模擬電子技術(shù)能夠從現(xiàn)實生活中找到影子，設(shè)想擴音器為什么能夠?qū)⒙曇舴糯?，家庭功放器為什么能播放?yōu)美的音樂，樓道燈為什么白天不亮，晚上亮，或者能受聲音控制等。學完模擬電子技術(shù)就能夠很好地解答這類問題。
2.按典型產(chǎn)品和知識構(gòu)建模塊。按知識內(nèi)容的遞進及聯(lián)系將模擬電路課程整合成五大塊，做到保證基礎(chǔ)、強化概念、既考慮知識的完整性又兼顧系統(tǒng)性。具體劃分如下：（1）半導體的基礎(chǔ)知識；（2）放大電路；（3）運算電路；（4）波形發(fā)生電路；（5）電源電路。在教學中應(yīng)突出各種電路的分析與運用，理論聯(lián)系實際，使學生能夠舉一反三，達到觸類旁通的效果。
3.能力為本。職業(yè)能力包括學習能力、創(chuàng)新能力。采用工作過程導向這種教學設(shè)計的學習對象是全體學生，這種學習有教師主導，啟發(fā)引導方式，也有學生主體，教師輔導方式，還有學生自主學習，分組討論方式。工作過程導向的教學方法培養(yǎng)了每一個學生的學習能力，調(diào)動了學生的學習積極性?？紤]到學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學有余力的學生可以參加電子創(chuàng)新協(xié)會等社團活動，以進一步提高項目的開發(fā)能力。學生自發(fā)組織成學習小組，進行討論、交流，并設(shè)計和完成相應(yīng)的項目。
4.工學交融。工學交融除了需要企業(yè)為學生提供合適的崗位訓練外，還需要企業(yè)參與學校教學計劃、教學內(nèi)容的制訂。同時為了便于學生的討論與集中教學，企業(yè)需為學校提供專門的教學區(qū)，并指派專業(yè)人員負責這項工作。同時，教師也要走出校門，與學生們一起參加企業(yè)的定崗工作，實現(xiàn)“工教交替”，做到“工學交替”和“工教交替”，實現(xiàn)真正意義上的工學交融，為學生掌握最先進的技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
5.學創(chuàng)相長。各類電子技能比賽考核的知識點包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)和傳感器技術(shù)等。因此在教學過程中，可以為技能大賽做基礎(chǔ)性的準備工作，學生達到一定基礎(chǔ)后就能學會創(chuàng)新，制作一些有趣的電子產(chǎn)品，反過來將歷年競賽的相關(guān)試題充實模電的教學資源，這樣能形成學創(chuàng)相長的良性循環(huán)。
學法上教師指導、小組化行動、自主化學習、開放式實訓室、專業(yè)社團、下企業(yè)等。
二、教學內(nèi)容的選取
模擬電子技術(shù)內(nèi)容的選取以工作需求為導向，突出技能培養(yǎng)，理論知識以夠用為度，不深究其理，體現(xiàn)工程應(yīng)用的特點。因此在有限的課時內(nèi)必須把握好教學主線，整合教學內(nèi)容。具體劃分如下：（1）半導體的基礎(chǔ)知識：主要講述半導體器件的原理及應(yīng)用，如二極管、三極管、場效應(yīng)管的特性，主要參數(shù)和應(yīng)用電路。（2）放大電路：主要講述各類放大電路的原理及應(yīng)用，如基本放大、差分放大、功率放大等，使學生熟練掌握各種電路的特性及參數(shù)計算方法；（3）運算電路：主要闡述各種基本運算電路及電壓比較器的電路特點及分析方法，使學生掌握其在實際電路中的應(yīng)用；（4）波形發(fā)生電路：主要講述正弦波及非正弦波產(chǎn)生的電路原理，使學生掌握其在電路中的應(yīng)用；（5）電源電路：重點介紹整流、濾波與穩(wěn)壓電路。
三、項目教學的開展與考核
為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學中主要采用興趣教學法和互動式教學法?；谂d趣教學法，通過課外產(chǎn)品制作、知識講座等多種形式，挖掘?qū)W生的學習興趣和潛能，激發(fā)他們的學習動機；互動式教學法，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。不同程度的學生在聽完每一節(jié)課后都感到值得回味，可以在不同層次上舉一反三。這樣使得課堂教學生氣勃勃，師生互動，具有啟發(fā)性。
實踐教學由課內(nèi)實驗、選作實驗、集中實訓教學和實訓基地實習四部分組成。課內(nèi)的實踐課題由小到大，由簡單到復雜，采用“案例式”實驗環(huán)境，學生分組實驗，教師巡回指導。選做實驗，安排在集中實訓周中，用于擴展學生的知識面；集中實訓中學生分組完成教師指定課題的設(shè)計工作和相關(guān)設(shè)計文件的整理匯總工作。這樣的練習鍛煉了學生綜合運用知識的能力；除此之外，學生還可以利用寒暑假時間定期到校企合作單位的實訓基地去實習。本課程設(shè)計的各類實踐活動能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學生的要求，而且實踐教學在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力方面已有顯著成效。學生的實踐動手操作能力、團隊協(xié)作精神和溝通能力都有了顯著提高。
實驗實訓制作內(nèi)容：（1）基本放大電路的制作（共射、共集電極）。（2）比例、求和、乘法，除法、積分和微分電路的制作（集成電路應(yīng)用）。（3）音頻放大電路制作（功率放大電路制作）。（4）穩(wěn)壓電源的制作（78系列穩(wěn)壓芯片和LM337可調(diào)穩(wěn)壓芯片）。（5）綜合課題（函數(shù)信號發(fā)生器、UPS電源）等的制作。
項目實施的考核：每組選派一名組長，且給每組三次提問教師的機會，提問次數(shù)越少打分越多，相反，分數(shù)則越少。如果在規(guī)定時間內(nèi)仍未完成本組別所要求的課題，可申請另一已經(jīng)完成課題組別的成員進行幫助、指導，但是，分數(shù)會有所減少。如果截止到課題上交日期仍有組別沒有完成，可申請借鑒已成作品，但是，分數(shù)檔次為最后一個檔次。
四、引導、思考、學習、制作、創(chuàng)新教學案例
五、小結(jié)
事實證明，采用引導、思考、學習、制作、創(chuàng)新的教學方法，不必等到學生學完全部知識點后，才去進行電子系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用?？梢宰寣W生在不斷地學習過程中完成項目，不斷地獲得成功的喜悅。將學習模擬電子技術(shù)這一比較抽象、枯燥的過程變成學生樂于接受、積極思考、主動參與的過程。同時在電子產(chǎn)品項目制作過程中，模擬了企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，在制作過程中鍛煉了他們相互協(xié)助，相互交流的平臺，為他們早日融入社會奠定了基礎(chǔ)，這種類似于教學工廠的設(shè)計理念在工科教學中取得了很好的成績，值得推廣。
參考文獻：
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