室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

[關(guān)鍵詞]外貿(mào)客戶開發(fā)；課程建設(shè)實(shí)踐；課程協(xié)同建設(shè)；情景教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095—3283（2013）06—0145—03

一、課程概況

在外貿(mào)領(lǐng)域，“銷售為王”理念廣為人知，外貿(mào)從業(yè)人員最重要的能力就是客戶開發(fā)與維護(hù)以及訂單承接的能力。外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程就是外貿(mào)專業(yè)中針對(duì)性地培養(yǎng)這種能力而設(shè)立的。

課程主要采用情境教學(xué)，經(jīng)過大量調(diào)研，從實(shí)際工作中提煉出若干個(gè)典型的工作情境，并選擇“通過展會(huì)開發(fā)客戶”、“通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)客戶”這兩種最主流的業(yè)務(wù)開發(fā)方式作為主要的學(xué)習(xí)情境。在具體的課程實(shí)施中，引入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)物產(chǎn)品、詳細(xì)數(shù)據(jù)以及往來資料，在模擬一體化教室里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、課程建設(shè)與實(shí)踐

課程建設(shè)的核心在于創(chuàng)設(shè)逼真、實(shí)用，且復(fù)雜、有難度層次的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)人員一方面向外發(fā)力，深入企業(yè)，從一線企業(yè)汲取教學(xué)資料，另一方面加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以企業(yè)產(chǎn)品與業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)務(wù)型課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是整個(gè)課程的核心和靈魂。但與外貿(mào)專業(yè)的其他課程一樣，原來的外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程內(nèi)容的深度不夠，簡單、淺層次的流程教學(xué)和案例教學(xué)仍占較大比例。原來雖也采用情境化教學(xué)，但在實(shí)施過程中僅僅將企業(yè)和產(chǎn)品作為背景材料，公司類型和產(chǎn)品的變化幾乎不影響或只是輕微影響教學(xué)內(nèi)容，情境教學(xué)實(shí)際上只是原有教學(xué)內(nèi)容的一張皮；具體內(nèi)容而言，情境教學(xué)也沒有完成根據(jù)實(shí)際工作情境對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，而只是對(duì)原有知識(shí)的重新包裝或部分更新，與實(shí)際工作情境相去甚遠(yuǎn)。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：一是課程教學(xué)內(nèi)容缺乏堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐基礎(chǔ)，也缺乏具體的外貿(mào)產(chǎn)品的支撐，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是空對(duì)空，沒有真正的著力對(duì)象；二是教學(xué)內(nèi)容并非來自于一線工作，與企業(yè)的實(shí)際對(duì)接太少，教學(xué)內(nèi)容理論化、形式化和流程化。

外貿(mào)的本質(zhì)是貿(mào)易，既然是貿(mào)易就應(yīng)該離不開特定的企業(yè)和產(chǎn)品，生動(dòng)鮮活的情境教學(xué)也應(yīng)該是以具體的企業(yè)和產(chǎn)品為基礎(chǔ)，唯有這樣，教學(xué)內(nèi)容才有出發(fā)點(diǎn)和具體的支撐。外貿(mào)不同于一般的國內(nèi)貿(mào)易，不僅需要外語作為溝通手段，而且有很強(qiáng)的政策性，所以涉及的部門和當(dāng)事人以及業(yè)務(wù)流程也更加復(fù)雜。情境教學(xué)若是在校內(nèi)閉門造車，勢必模擬不出真實(shí)復(fù)雜的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)，也唯有從具體的外貿(mào)企業(yè)汲取個(gè)案和教學(xué)資源，才能構(gòu)建貼近實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。因此，無論從課程認(rèn)知基礎(chǔ)還是課程內(nèi)容的淵源上都離不開具體的企業(yè)、產(chǎn)品及其業(yè)務(wù)。

在實(shí)際操作中，“外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)”課程組首先對(duì)地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，選取幾個(gè)社會(huì)影響力強(qiáng)、畢業(yè)生就業(yè)率高、學(xué)生認(rèn)知度高的行業(yè)作為重點(diǎn)，然后課程組成員各顯神通，深入企業(yè)收集資料。與以往資料的收集不同，本次教學(xué)資源的收集更強(qiáng)調(diào)資料的深度、完整性和系統(tǒng)性，盡可能挖掘一個(gè)企業(yè)一筆完整業(yè)務(wù)的所有資料，包括業(yè)務(wù)中的過程性資料和中間環(huán)節(jié)資料。

根據(jù)資料的可得性和在教學(xué)中的應(yīng)用性，大致可將這些教學(xué)資源分為實(shí)物資源、數(shù)據(jù)與文件資料、業(yè)務(wù)往來資料三大類。實(shí)物資源包括可供出口的產(chǎn)品與配件、銷售包裝、運(yùn)輸包裝、各類標(biāo)簽等，這類東西比較容易獲取。數(shù)據(jù)與文件資料包括產(chǎn)品目錄本、產(chǎn)品相關(guān)性能與參數(shù)、報(bào)價(jià)表范本、合同范本、信用證范本、各類檢驗(yàn)單據(jù)、各類出貨的單據(jù)以及企業(yè)內(nèi)部流轉(zhuǎn)的各類單據(jù)與文件等，這類資源涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，有一定的獲取難度，但對(duì)于教學(xué)價(jià)值很大。業(yè)務(wù)往來資料主要包括跟客戶的往來郵件、即時(shí)聊天工具上的商業(yè)洽談內(nèi)容、業(yè)務(wù)溝通過程中的一些信息、文檔或其他資料等，這類資料對(duì)外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程教學(xué)極具價(jià)值，但是獲取的難度也特別大。在實(shí)踐中，出于保密或安全的考慮，企業(yè)往往會(huì)刪除或隱藏客戶信息、價(jià)格信息、重要技術(shù)參數(shù)和產(chǎn)品信息，若想獲取這方面資料需要與企業(yè)主動(dòng)簽訂保密協(xié)議。以上這三類資源從實(shí)物產(chǎn)品到業(yè)務(wù)操作信息，基本涵蓋了外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容之深度、過程之全面、體系之完整極大超越了以往的教學(xué)資源，為實(shí)務(wù)型課程內(nèi)容的建設(shè)提供了重要的原始材料。

獲得企業(yè)原始教學(xué)資源后，便是對(duì)其進(jìn)行篩選和教學(xué)化處理。按照課程目標(biāo)，結(jié)合收集到的原始教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)情境和微觀課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，參照企業(yè)實(shí)際工作流程，編寫學(xué)生工作頁。具體課程設(shè)計(jì)不僅要考慮內(nèi)容的普遍適用性，還要考慮深度與學(xué)習(xí)遷移性，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的接受效率，因此在教學(xué)資料的處理上既要盡量保持原汁原味、體現(xiàn)厚度和豐富感，能讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中了解實(shí)際工作的復(fù)雜多變，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作環(huán)境中處理問題的能力。此外也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)提煉和概括，讓學(xué)生從具體的個(gè)案和工作情境中跳出來，理解外貿(mào)工作的共性之處。通過一系列轉(zhuǎn)化和設(shè)計(jì)，來自企業(yè)的教學(xué)資源才真正成為適用的實(shí)務(wù)型教學(xué)內(nèi)容。

（二）營造企業(yè)場景式課程實(shí)施環(huán)境

環(huán)境是重要的教學(xué)資源，與其他教學(xué)方式相比，情境教學(xué)對(duì)課程實(shí)施環(huán)境提出了更高的要求。模仿職場工作場景的教學(xué)環(huán)境，自然比普通教學(xué)場所更能讓學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)工作的狀態(tài)。適宜情境教學(xué)的課程實(shí)施環(huán)境不僅包含教學(xué)場所、設(shè)備儀器、辦公和學(xué)習(xí)設(shè)施等硬件條件，也包括工作賴以進(jìn)行的軟件環(huán)境，參照企業(yè)文化，課堂文化、學(xué)習(xí)氛圍等隱性環(huán)境屬于課程實(shí)施環(huán)境。

以臺(tái)州職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院非常注重外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程教學(xué)實(shí)施環(huán)境建設(shè)，對(duì)其予以大量投入。截至目前，建成了200多平方米的“外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)”一體化教室，教室里含6個(gè)3*3米的標(biāo)準(zhǔn)展位與相關(guān)樣品，可用于外貿(mào)參展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)；投資60多萬，與企業(yè)合作共建了兩個(gè)校內(nèi)外貿(mào)工作室，外貿(mào)工作室完全按照真實(shí)外貿(mào)公司的標(biāo)準(zhǔn)裝修并配置相應(yīng)設(shè)備，外貿(mào)工作室內(nèi)現(xiàn)有樣品和資料500多件，能同時(shí)容納26人進(jìn)行實(shí)踐操作；購買了阿里巴巴、環(huán)球資源B2B網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三年的使用權(quán)，并與合作企業(yè)聯(lián)合開展真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)中。

經(jīng)過幾年的持續(xù)建設(shè)，外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程實(shí)施環(huán)境已能很好地支持課程教學(xué)。學(xué)生可以在樣品室和校內(nèi)外貿(mào)工作室獲得產(chǎn)品認(rèn)知和外貿(mào)業(yè)務(wù)認(rèn)知，為課程學(xué)習(xí)打下感性基礎(chǔ)；在一體化教室里，學(xué)生可以利用標(biāo)準(zhǔn)展位和其他資源，完成從外貿(mào)參展籌備到模擬參展，直至展后跟進(jìn)、業(yè)務(wù)磋商、訂單簽訂、合同執(zhí)行等全流程的業(yè)務(wù)；學(xué)生也可利用真實(shí)的B2B平臺(tái)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站的日常操作與維護(hù)、學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)方式開發(fā)客戶。以上這些項(xiàng)目的課程實(shí)施環(huán)境及內(nèi)容已接近于真實(shí)企業(yè)工作，學(xué)生樂于在這樣的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，而企業(yè)也非常愿意接納這些具備“準(zhǔn)工作”經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

（三）以真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)為課程主線

首先，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是以外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展的時(shí)間和邏輯順序?yàn)橹骶€的；其次，課程主線不是模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)，而是業(yè)已發(fā)生的真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)。

以外貿(mào)業(yè)務(wù)為課程主線符合課程教學(xué)規(guī)律。每門課程都有其自身特點(diǎn)，而外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程是外貿(mào)專業(yè)課程體系中開放性最強(qiáng)、對(duì)綜合能力要求最高的一門課程。傳統(tǒng)教學(xué)以“知識(shí)點(diǎn)+案例”的形式顯然對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不是非常有效；而有些項(xiàng)目教學(xué)中出于高質(zhì)量企業(yè)資料較難獲取和課堂實(shí)施便利等原因，將整個(gè)業(yè)務(wù)過程分解成若干個(gè)存在邏輯關(guān)系的離散項(xiàng)目，雖然對(duì)能力訓(xùn)練有針對(duì)性的加強(qiáng)，但弱化了整體之間的聯(lián)系。工作是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的、系統(tǒng)的過程，因此本課程的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都以一筆完整的業(yè)務(wù)貫穿始終，在處理具體業(yè)務(wù)的過程中將知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)融合在一起。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年的課改實(shí)踐證明，這種“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效率比以往教學(xué)有了明顯的提升。

作為主線的外貿(mào)業(yè)務(wù)須是企業(yè)真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)。情境教學(xué)在實(shí)施過程中最大的問題是深度不夠，模擬不出真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，因此本課程直接取材于企業(yè)真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，教學(xué)過程盡可能地復(fù)制原始場景、還原真實(shí)業(yè)務(wù)流程和細(xì)節(jié)。真實(shí)業(yè)務(wù)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于它的生動(dòng)性，學(xué)生易于被吸引并激發(fā)興趣。如實(shí)際業(yè)務(wù)中的外貿(mào)函電簡潔、實(shí)用，學(xué)生學(xué)起來上手很快，在學(xué)習(xí)學(xué)院派商務(wù)函電中出現(xiàn)的畏難情緒也基本消失了。

實(shí)踐中，“通過展會(huì)開發(fā)客戶”這個(gè)教學(xué)情境選取了教師跟合作企業(yè)一起去香港International Lighting Fair（Autumn Edition）參展并成功開發(fā)一筆業(yè)務(wù)，“通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)客戶”這個(gè)教學(xué)情境則選取了校內(nèi)外貿(mào)工作室利用Global sources B2B網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成功承接的一個(gè)單子。由于真實(shí)度強(qiáng)、教師參與度深，課程設(shè)計(jì)比較容易，課程實(shí)施的效果也很好。

（四）充分發(fā)揮校外兼職教師隊(duì)伍的作用

兼職教師如何深度參與課程也一直是困擾本課程的一個(gè)問題。在現(xiàn)有制度框架下，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是現(xiàn)場授課與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)相結(jié)合。為了使網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)真正發(fā)揮效果，課程組引入“導(dǎo)師制”，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每位授課導(dǎo)師負(fù)責(zé)一兩個(gè)小組；設(shè)計(jì)了實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課外工作頁，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生為了完成工作頁，需主動(dòng)向?qū)煂で髱椭?。這種倒逼機(jī)制使得校外兼職教師的作用得到充分發(fā)揮。此外，課程組還邀請(qǐng)兼職教師參與模擬展會(huì)，讓他們扮演國外客戶。

除了對(duì)兼職教師參與課程的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，課程組還制定了兼職教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)和退出機(jī)制，形成了一整套與課程相適應(yīng)的靈活有效的兼職教師管理制度。

三、課程建設(shè)體會(huì)

（一）深入企業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作

1.課程建設(shè)的基本素材應(yīng)來自于一線企業(yè)

課程建設(shè)已進(jìn)入后課改階段，一些易于改革的、校內(nèi)單方就可改革的部分已基本完成。目前制約課程建設(shè)的已不是頂層設(shè)計(jì)以及中觀層面的問題，也不是教師積極性和精力投入量的問題，而是在具體課程改革始終不接地氣，與企業(yè)缺乏有效深入的接觸，無法獲得高質(zhì)量的原始素材的問題。向外發(fā)力、與校外企業(yè)深度聯(lián)系是課程建設(shè)當(dāng)前最重要的課題。一方面，學(xué)校需要在制度、資金、人員等層面支持校企合作；另一方面，作為參與課程建設(shè)的基層教師，需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極深入一線企業(yè)，實(shí)際參與產(chǎn)學(xué)合作。

2.課程建設(shè)的效果要回到企業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)

課程建設(shè)的目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，最終為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)；如果僅僅是在校內(nèi)或教育體系內(nèi)評(píng)價(jià)，無法準(zhǔn)確衡量其社會(huì)適用性，因此對(duì)課程建設(shè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終主體應(yīng)該是微觀企業(yè)。而深化產(chǎn)學(xué)合作不僅可以聽到企業(yè)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)的人才的真實(shí)意見，實(shí)現(xiàn)事后反饋；而且還可以在合作階段、在人才培養(yǎng)過程中及時(shí)了解到相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)事中調(diào)整。

（二）刪繁就簡，堅(jiān)持實(shí)用性原則

外貿(mào)在快速發(fā)展，由于與企業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)校課程可能還保留著一些不實(shí)用，甚至嚴(yán)重脫離實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些過時(shí)、不真實(shí)的內(nèi)容時(shí)，易失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，課程建設(shè)需要從實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡，回歸外貿(mào)業(yè)務(wù)的本質(zhì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)有用的東西，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)外貿(mào)的興趣，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感，這對(duì)他們畢業(yè)后對(duì)口就業(yè)以及長期的職業(yè)生涯很有裨益。

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育意義

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3973（2012）004-179-02

隨著改革開放和房地產(chǎn)行業(yè)的興盛，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并且在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展壯大起來，各類高等及本專科院校紛紛開設(shè)，它是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能（包括設(shè)計(jì)程序與方法、施工工藝），藝術(shù)表達(dá)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)，審美意識(shí)，以及適應(yīng)市場需要的高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才，各類開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校都在課程選擇和設(shè)置上不斷進(jìn)行改革和探索，旨在為提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)水平開拓思路，尋找方法。本文就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)園林藝術(shù)課程的意義進(jìn)行以下分析。

1 建立審美意識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的園林藝術(shù)課程，主要通過多媒體講授理論知識(shí)和圖片、視頻資料欣賞相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生更為全面立體的了解園林美的特征、園林構(gòu)圖藝術(shù)法則、園林風(fēng)景藝術(shù)、園林空間藝術(shù)、色彩構(gòu)圖藝術(shù)等理論知識(shí)。是以園林藝術(shù)教育為目的，講解中西園林藝術(shù)史，園林組成要素特點(diǎn)和作用，使學(xué)生了解各造景要素進(jìn)行藝術(shù)配置的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解園林作品、欣賞園林作品和創(chuàng)造園林作品，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，建立審美意識(shí)。

2啟發(fā)創(chuàng)意思維，豐富設(shè)計(jì)方法——園林景觀藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

創(chuàng)造性思維是以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問題的新的解釋，從而產(chǎn)生的前所未有的思維成果，就是通過信息重組改進(jìn)或改變舊對(duì)象的過程。創(chuàng)意的本質(zhì)就是改變。

為了把特定空間所具有的特殊的氣質(zhì)和魅力表現(xiàn)出來，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作需要根據(jù)空間中需要的用途和性格來塑造最適合的空間形象。在塑造古典含蓄的空間氣質(zhì)過程中，可以在布局上采用傳統(tǒng)江南古典園林的分景、隔景、借景、對(duì)景等方式，同時(shí)，在空間轉(zhuǎn)換、交接置景的處理上和造型上有所突破，從而營造出具有神韻的室內(nèi)環(huán)境。

(1)圍而不隔，隔而不斷

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，空間的組織和劃分是重要的內(nèi)容之一。江南園林設(shè)計(jì)中，通過園門、假山、圍墻等元素的運(yùn)用使得風(fēng)景曲折多變，層層深入，即“分景”。通過“分景”可以形成空間的功能劃分而又保持彼此之間的聯(lián)系。

另外一種空間劃分手法叫做“隔景”。在中國古典園林布局設(shè)計(jì)中，有許多大園林中嵌套小園林的園林布局形式。這種“隔景”的應(yīng)用可以使空間整體布局靈活，劃分合理，增添了空間趣味。將這種手法應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間設(shè)置中可以起到增情、添景、烘托氣氛的作用。

(2)借景與對(duì)景

“借景”即為利用園外之景擴(kuò)展院內(nèi)景色欣賞方位，富有延伸感，過度和諧；“對(duì)景”是在園林中的不同位置通過門、窗、洞等實(shí)現(xiàn)景色互借。無論借景還是對(duì)景，都是豐富遠(yuǎn)景，擴(kuò)展空間的手法。室內(nèi)設(shè)計(jì)中可以借鑒這種手法來豐富室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)。

3 園林配置要素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

為了增加室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)氣息，陶冶性情，利用園林景觀要素來進(jìn)行室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)，可以使室內(nèi)空間形式更加多樣化，層次感更強(qiáng)。園林藝術(shù)中的景觀配置要素主要包括水體、山石、植物、建筑等。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的園林藝術(shù)課程中，將有大量課時(shí)用于講解這些園林基本要素配置及設(shè)計(jì)方法。

園林景觀元素運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)的手法有很多，其中包括：水局組景、筑山石景、觀賞植物組景、亭閣組景，以及園林建筑小品等。其設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

3.1 入口門廳

室內(nèi)入口處布置簡易景觀，可以達(dá)到占地小，突破常規(guī)的空間效果。在塑造入口景觀時(shí)需要注意三點(diǎn)：(1)裝飾風(fēng)格一致性，整體烘托室內(nèi)氣氛；(2)注意設(shè)計(jì)實(shí)用性和功能性，掌握好入口空間比例尺寸；(3)結(jié)合實(shí)際條件，靈活確定組景方式。

3.2廳堂共享空間

作為室內(nèi)公共活動(dòng)空間，廳堂共享空間設(shè)計(jì)和組景設(shè)計(jì)都比較講究?？梢岳们褪?、碧泉、蹬步眺臺(tái)，蕨草苔蔓等內(nèi)容的組合布景，來構(gòu)造一個(gè)雅致、幽靜的室內(nèi)景園。同時(shí)，利用這種組合，形成室內(nèi)景色從近賞景、俯視景到眺望景的層次過渡，使得廳堂空間層次豐富，過渡自然。

3.3過廳與廊

過廳是一個(gè)過渡空間，連接了室內(nèi)兩個(gè)功能空間，選用石景或景載組合這樣的小景來點(diǎn)綴和補(bǔ)白。廊是室內(nèi)交通空間，由于其常位于轉(zhuǎn)角處或者交匯處，采用盆栽組景形式可以塑造幽靜

4中外園林的發(fā)展與分類對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響

園林藝術(shù)課程開始以概述來進(jìn)行導(dǎo)入式講解，其后，把中外園林發(fā)展歷程和類別及特色作為整門課程的主要內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，概括其內(nèi)涵，提煉其形式，用于拓寬室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格與樣式當(dāng)中。

從園林發(fā)展體系上主要可分為東亞（中國）體系、歐洲體系和西亞體系三大世界園林體系和現(xiàn)代城市園林。每一種園林體系都經(jīng)過了漫長而不斷變化的過程，并影響著人們的居住文化。

中國園林形成與發(fā)展主要經(jīng)歷了五個(gè)階段，分別是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，秦漢時(shí)期，魏晉南北朝時(shí)期，唐宋時(shí)期，元、明、清時(shí)期。其中，明清時(shí)期的園林形式對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響最為明顯，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)建筑作為園林景觀中的重要要素，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響是最為直接的。眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展史在近現(xiàn)代之前都是包含在建筑發(fā)展史之中的。明清建筑的一些基本構(gòu)件和裝飾元素，如檐、梁、柱，瓦當(dāng)、垂脊獸等吉祥符號(hào)，以及一些室內(nèi)明清家具和裝飾陳設(shè)品，經(jīng)過設(shè)計(jì)后都可作為中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式；(2)明清時(shí)期中國古典園林的布局形式、造景手法，以及文化意境對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格也頗具影響，這種影響體現(xiàn)在寫意，施法自然，自然與人文巧妙結(jié)合，追求“天人合一”的境界之中，具體可表現(xiàn)為不對(duì)稱，曲線，自然材質(zhì)等方面。為創(chuàng)造具有深厚文化內(nèi)涵的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格提供思路。

歐洲園林體系興起于古希臘時(shí)期，講究中軸對(duì)稱或規(guī)則式建筑布局，并以大理石、花崗巖等石材的堆砌雕刻、花木的整形與排列作為主要形式的，后又在古羅馬時(shí)期得到了發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，歐洲各國園林形式各有不同，主要包括：文藝復(fù)興時(shí)期意大利臺(tái)地園，法國宮廷式園林，以及英國自然式風(fēng)景園等。歐洲大陸園林中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹休S對(duì)稱，幾何形道路、水體布局，修剪整形的植物造型，追求形似及寫實(shí)等這些特點(diǎn)，都可以和某些建筑和室內(nèi)風(fēng)格相結(jié)合，運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中。如歐洲傳統(tǒng)風(fēng)格：文藝復(fù)興式、巴洛克式、洛可可式等；而發(fā)展形成于18世紀(jì)的英國自然式風(fēng)景園，是以開闊起伏的草地，自然式種植的樹叢，順應(yīng)自然的河流和湖泊，蜿蜒的小徑為特色，去除一切規(guī)則式痕跡，與其它歐洲園林全然不同。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的應(yīng)用上則可與一些自然風(fēng)格相結(jié)合，如田園風(fēng)格，美式鄉(xiāng)村風(fēng)格等。

與中國園林及歐洲園林相比，西亞園林體系和除中國外的日本園林或其它亞洲園林在世界范圍內(nèi)的影響相對(duì)較小，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們可以概括提煉這些園林的形式和特點(diǎn)色，結(jié)合如傳統(tǒng)伊斯蘭風(fēng)格、日式風(fēng)格、東南亞風(fēng)格，以及其它地方主義室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格，來豐富設(shè)計(jì)語言。

5 適應(yīng)市場，與時(shí)俱進(jìn)——在室內(nèi)設(shè)計(jì)中樹立正確的生態(tài)意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生態(tài)意識(shí)不斷提高。而園林藝術(shù)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響與啟示是多方面的，其中人與自然的和諧是當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)者最需要樹立的生態(tài)意識(shí)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)與周圍的自然環(huán)境更好的融合，或?qū)⒔ㄖ?nèi)部加入綠色植物、水體、山石等園林要素，滿足人們親近自然的身心需求，不但提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)的環(huán)境質(zhì)量、藝術(shù)水平，還體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師綠色環(huán)保的素質(zhì)，適應(yīng)力目前市場的需求，可謂與時(shí)俱進(jìn)，一舉多得。

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)園林藝術(shù)課程的意義是多方面的，不但具有理論意義，還具有一定的實(shí)踐意義。除此之外，還為學(xué)生豐富知識(shí)面，開拓視野，提升人文素質(zhì)等方面具有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

關(guān)鍵詞：五年制高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性課程，所涉及到的不僅是學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)，而且要提升學(xué)生對(duì)于室內(nèi)空間的改造與構(gòu)建能力，對(duì)材料和施工工藝的熟悉。另外隨著市場、社會(huì)以及客戶對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)要求的逐漸提高，傳統(tǒng)陳舊的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程、教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的需求。因此如何打破室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的守舊壁壘，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的能力是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所面臨的重大抉擇和壓力。

1五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)原理、手繪技能、設(shè)計(jì)軟件、施工工藝、材料等基本知識(shí)為主，知識(shí)過于陳舊和大眾化。而對(duì)于新材料、新的設(shè)計(jì)理念、客戶對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)新的需求、智能家居、生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念等知識(shí)涉及較少，不能滿足于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。另外室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于獨(dú)立，如相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和課程各自為政、過于獨(dú)立，不能為后續(xù)課程的開展以及前面已經(jīng)開設(shè)的課程進(jìn)行很好的關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法主要是理論講解、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等為主，形式單一、效果有限。雖然在一些院校引入了項(xiàng)目教學(xué)法、大師工作室促進(jìn)教學(xué)等教學(xué)方法，但是大多都過于形式和膚淺，并未真正有效地促進(jìn)教學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法過于注重理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力的培養(yǎng)過于忽視。

1.3考核方式實(shí)用性不強(qiáng)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的考核方式一般是課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行理論試卷考試或者是做一套室內(nèi)設(shè)計(jì)方案作為考核成績。綜合成績考評(píng)則采用平時(shí)成績、期中考試成績、期末考試成績3：3：4或者其他比例方式進(jìn)行計(jì)算。這種考核方式雖然體現(xiàn)了過程性，但是對(duì)于學(xué)生能力的考核并不全面，另外老師平時(shí)成績的打分過于隨意和主觀，不能對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀考評(píng)。

2五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于書本知識(shí)進(jìn)行講解，而是或活用教學(xué)大綱，從教學(xué)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)思路等多方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。首先應(yīng)該打破基礎(chǔ)先行、專業(yè)在后的舊思維，實(shí)踐與理論并行、基礎(chǔ)與專業(yè)相互促進(jìn)的方法，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。另外教學(xué)內(nèi)容即室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的安排要實(shí)用，知識(shí)類課程、實(shí)踐性課程、創(chuàng)作與設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程交叉并行，加強(qiáng)各課程相互促進(jìn)。另外在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，課堂教學(xué)不能拘泥于教材內(nèi)容，而是要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，從火星時(shí)代、水晶石等專業(yè)網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，及時(shí)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的潮流、設(shè)計(jì)新思維、新材料的應(yīng)用等設(shè)計(jì)前沿知識(shí)。

2.2教學(xué)方法的多樣化

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程具有實(shí)踐性和知識(shí)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法將理論、實(shí)踐、創(chuàng)意、管理等多方面的知識(shí)全面覆蓋。在新媒體時(shí)代為了滿足于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)以及高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法要更加注重實(shí)踐操作、課程過程、多媒體技術(shù)應(yīng)用、校企合作等。主要的教學(xué)方法有過程教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、企業(yè)協(xié)作教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。這讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠全身心參與到企業(yè)實(shí)踐中去，真正來了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、施工工藝、流行元素、客戶需求等，這些知識(shí)是傳統(tǒng)課堂無法教授的知識(shí)。

2.3考核方式的變革

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的考核方式不能沿用傳統(tǒng)的試卷考試，而是應(yīng)該將學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程管理能力、人文素養(yǎng)、客戶滿意度等文各面都納入考核范圍。一方面理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過筆試、口試、現(xiàn)場實(shí)踐操作等進(jìn)行知識(shí)和操作技能的考核，另一方面通過企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行施工工藝、施工管理、材料報(bào)價(jià)、材料甄別等現(xiàn)場實(shí)踐能力的考核，最后借助于微信平臺(tái)等信息技術(shù)讓學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品滿意度的綜合考評(píng)。多方位、多層次的考核方式相信能更加全面、客觀地對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的考核。

3結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等專業(yè)的核心課程，其本身具有的綜合性裝飾對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的開展不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更要讓學(xué)生參與到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中，了解材料選擇、施工流程、施工工藝等工程知識(shí)以及人文、民俗、風(fēng)水等對(duì)客戶影響因素。因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式的改革，是培養(yǎng)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要保障。

參考文獻(xiàn)

[1]楊廣榮.對(duì)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2012，29.

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

而室內(nèi)設(shè)計(jì)作為美術(shù)院校近年來開設(shè)的課程，又與三大構(gòu)成有哪些必然聯(lián)系呢？室內(nèi)設(shè)計(jì)需要工程技術(shù)上的知識(shí)，也需要藝術(shù)上的理論和技能。室內(nèi)設(shè)計(jì)是從建筑設(shè)計(jì)中的裝飾部分演變出來的。他是對(duì)建筑物內(nèi)部環(huán)境的再創(chuàng)造。

平面構(gòu)成是點(diǎn)、線、面等造型元素在二維平面上按照一定的構(gòu)成美學(xué)原理進(jìn)行創(chuàng)造性組合，平面構(gòu)成是研究點(diǎn)、線、面諸原色在平面上構(gòu)成形態(tài)的學(xué)問，研究點(diǎn)線面的形狀、位置，相互之間的關(guān)系，以及組成畫面的節(jié)奏、對(duì)比、韻律等的構(gòu)成美學(xué)。

平面構(gòu)成在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，其主要體現(xiàn)在墻壁、立面、天棚、地面等的平面設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于裝飾意味的強(qiáng)弱，點(diǎn)線面等元素的穿插結(jié)合運(yùn)用，塑造豐富多彩的室內(nèi)環(huán)境效果。

色彩構(gòu)成是研究光與色的課程，在色彩構(gòu)成的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要對(duì)于固有色和環(huán)境色有所認(rèn)知，還需要理解光與色之間密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)明度和純度，了解運(yùn)用色彩調(diào)節(jié)室內(nèi)空間的氣氛，塑造消費(fèi)者喜歡的空間環(huán)境，并且能夠充分認(rèn)識(shí)到色彩的情感因素，每一種色彩帶給人的直觀感受，對(duì)色彩影響空間的因素了解到位，并且能夠結(jié)合材料的屬性分析天然色彩，以便于在設(shè)計(jì)的過程中得心應(yīng)手地應(yīng)用材料。

在色彩構(gòu)成的教學(xué)領(lǐng)域，我們往往涉及到民族色彩、異域色彩、古典色彩、傳統(tǒng)文化中提取的色彩、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中所汲取的色彩以及大自然天然的色彩等等，這些色彩的搭配往往是渾然天成，根本不需要調(diào)配，我們只需要做好多與少、大與小、主與次、實(shí)與虛、位置與序列的安排就好了。色彩構(gòu)成與室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)然也是密切相關(guān)的，小到一個(gè)花瓶的擺放，一個(gè)沙發(fā)靠墊的選擇，一塊地板磚色彩的敲定，大到一面沙發(fā)背景墻顏色的選擇，整套房間的色彩氛圍的圈定，都離不開色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)培養(yǎng)。往往有些學(xué)生畢業(yè)以后，對(duì)色彩的運(yùn)用能力直接體現(xiàn)到了設(shè)計(jì)中去。但是有些基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，會(huì)選擇一些非常華麗的地板磚或者根據(jù)自己的喜好強(qiáng)行將一些并不協(xié)調(diào)的色彩堆放在一個(gè)屋子里，整個(gè)房間陰陽怪氣，花里胡哨，毫無設(shè)計(jì)感可言，最后連自己對(duì)自己的設(shè)計(jì)能力都產(chǎn)生了懷疑。其實(shí)，這就是基礎(chǔ)課沒有認(rèn)真學(xué)好的原因。對(duì)色彩的認(rèn)知程度，直接關(guān)系到整個(gè)空間的氛圍的塑造，因此，色彩構(gòu)成課對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，非常重要。只有學(xué)好了這門課程，我們才能夠選好乳膠漆、墻漆或者硅藻泥。

立體構(gòu)成是一門基礎(chǔ)造型課程。它是以抽象的形式語言去表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和自然形態(tài)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的立體感覺，把握物體的體積量感。對(duì)各種形態(tài)的造型進(jìn)行“簡化”，以最簡單的形式簡化到幾何形塊中去，用立方體、圓錐體、球體等形狀來塑造實(shí)踐。

立體構(gòu)成這門課其實(shí)是最靠近室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)課，它能夠在手工作業(yè)中令學(xué)生真實(shí)地觸摸到材料。而室內(nèi)設(shè)計(jì)與材料教學(xué)是息息相關(guān)的，立體構(gòu)成如何運(yùn)用綜合材料，選擇加工。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是建立在四維空間基礎(chǔ)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，包括空間環(huán)境，室內(nèi)環(huán)境、陳設(shè)裝飾。

立體構(gòu)成的材料多不勝數(shù)，比如：各種紙張、布匹、草藤、麻繩、玻璃、塑料、鋼材、木材等等，都是可以拿來應(yīng)用的。課堂教學(xué)還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何利用這些材料制作成品，方式一般會(huì)有折疊、切割、壓痕、焊接、鉤掛、鑲嵌、鑿鉆等等，這些都能夠培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從與材料的相互磨合之間找到設(shè)計(jì)的意義。

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

前幾年，偽簡約的淡出，而新中式的興起，社會(huì)對(duì)“新中式”的認(rèn)可、時(shí)間對(duì)“新中式”的考驗(yàn)，都證明了歷史的東西往往更易成為經(jīng)典。在長時(shí)間盲目的跟從西方后，設(shè)計(jì)師們又重新回到根本，這個(gè)根本就是我們自然的和我們的人文精神：人秉承歷史、文化、藝術(shù)、生命、存在等人類永恒基本產(chǎn)生的精神、心理性體驗(yàn)。我們現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，將人的生理和心理需求作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。現(xiàn)今設(shè)計(jì)的人文精神重要一環(huán)就是屬于我們民族的中國傳統(tǒng)文化，捕捉住中國傳統(tǒng)的人文精神，是我們未來設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，逐步形成適合國情的有中國特色的設(shè)計(jì)。努力繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有中國特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。增加中國傳統(tǒng)文化了解，幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)上的基本理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)思維，是我們現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本方向，也是我們當(dāng)前制定教學(xué)課程體系的方向。

以目前的教學(xué)方式來看，學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是已經(jīng)習(xí)慣了慣有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏主動(dòng)去學(xué)習(xí)與課程不是直接相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；以目前的整個(gè)設(shè)計(jì)趨勢來看，中國現(xiàn)在的設(shè)計(jì)是較注重傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)的，但是多數(shù)學(xué)生缺乏基本的人文素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)中國傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)識(shí)，以及對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)密切相關(guān)的古典園林知識(shí)的缺乏；而作為灌輸知識(shí)的高校，未曾開設(shè)相關(guān)傳統(tǒng)古典園林文化課程，即使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)我國著名的幾個(gè)園林的認(rèn)知也僅僅局限于書本知識(shí)，更有部分同學(xué)從未看過古典園林方面書籍，不清楚中國古典園林在國際的地位和對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的影響。有少部分同學(xué)甚至完全不知道我國著名古典園林的名字。這就更迫切的要求我們應(yīng)當(dāng)在課程學(xué)習(xí)中增加對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的中國古典園林文化的學(xué)習(xí)。

國際室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)向標(biāo)顯示“中國趣味”在西方已再次復(fù)興。這些設(shè)計(jì)環(huán)境的大趨勢都影響整體室內(nèi)設(shè)計(jì)的潮流是不能丟棄中國傳統(tǒng)文化的。因而，中國趣味的復(fù)興引導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《江南古典園林》課程學(xué)習(xí)是必然。

中國室內(nèi)設(shè)計(jì)的趨勢：連續(xù)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設(shè)計(jì)年會(huì)都連續(xù)提及國內(nèi)知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師在談到未來室內(nèi)設(shè)計(jì)的新趨勢時(shí)，都不會(huì)忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國設(shè)計(jì)的“根”。當(dāng)今社會(huì)的設(shè)計(jì)趨勢是多變的，多元化的，是充斥著各式各樣的潮流的，但是幾乎所有有影響力的設(shè)計(jì)師在總結(jié)這幾年及未來室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢時(shí)都提及“東方風(fēng)格”或者詮釋為一種全新的“新東方風(fēng)格”。在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上絕不能盲目追趕國際潮流，而應(yīng)設(shè)計(jì)具有鮮明民族特色，或者地方特色的設(shè)計(jì)。古典的民族的東西是經(jīng)得起時(shí)間和大眾審美的考驗(yàn)的，也是能持續(xù)流行不變的。而江南古典園林充分包含中國傳統(tǒng)建筑、室內(nèi)、景觀設(shè)計(jì)等綜合內(nèi)容設(shè)計(jì)經(jīng)典與元素，而正是這些內(nèi)容對(duì)我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的直接影響，對(duì)它的充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)也是為我們?cè)趯磉M(jìn)行中國地域文化、中國傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)提供有力的學(xué)科基礎(chǔ)和文化背景。

對(duì)江南古典園林有一定了解的人們都知道，她蘊(yùn)涵的內(nèi)容是如此豐富和廣泛，無論在我們行走期間看到四季變幻的植物，還是步移景異小巧與精美的園區(qū)，再到她那各式各樣的建筑類型，再進(jìn)入到室內(nèi)我們看到的特色建筑構(gòu)件和家具陳設(shè)與別致的擺設(shè)，均可以在現(xiàn)今的室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)中也見到它們的身影：小型庭院設(shè)計(jì)、中型大堂設(shè)計(jì)、大型四季廳的設(shè)計(jì)中，江南園林中的造景形式、植物配搭、建筑構(gòu)件都被重新演繹，成為新中式風(fēng)格與其他流行風(fēng)格營造的重頭兵。在現(xiàn)今時(shí)尚的設(shè)計(jì)師眼中和手中，這些以往中規(guī)中矩呆在傳統(tǒng)庭院和建筑中的構(gòu)件或者裝飾件們，卻成為現(xiàn)今最時(shí)尚的設(shè)計(jì)元素。著名的建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)大師貝律名的代表作品中，無論是引起我們?cè)?jīng)熱捧的香山飯店還是被國際所推崇的日本MIHO博物館還是收山之作的蘇州博物館中江南園林最常見的建筑構(gòu)件――月洞門、透窗、隔扇……等的完美運(yùn)用都告訴我們古典園林元素運(yùn)用到建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)是這樣契合。

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

專業(yè)建設(shè)中的地位和作用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是結(jié)合了建筑工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人文等學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，人們對(duì)居住環(huán)境、辦公環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、醫(yī)療環(huán)境、餐飲環(huán)境等要求越來越高，更加注意到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益。室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)于建筑內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)越來越具有重要的影響力。在這個(gè)大背景下，江蘇省高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到快速蓬勃發(fā)展。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院自上世紀(jì)八十年代中設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，2000年后，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)等幾十所大學(xué)開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，部分高職院校也在此行列。在專業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，專業(yè)與課程的教學(xué)研究越來越重要。建設(shè)初期，專科效仿本科教學(xué)模式、后建院校照搬早期院校建設(shè)思路的做法，已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)體系，特別是高職院校的專業(yè)建設(shè)，更加要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，對(duì)專業(yè)教學(xué)構(gòu)架進(jìn)行重新整合搭建，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的第一門主干課程，是學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)生涯的起步。這門課程在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，之前，盡管學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課做鋪墊，但是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)還是無從下手。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本目的，即通過講述室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理、程序和方法，選擇以生活空間和公共空間為模塊分項(xiàng)作課題內(nèi)容，使學(xué)生綜合把握室內(nèi)設(shè)計(jì)的使用功能、空間形態(tài)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等基本要素，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識(shí)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、課程建設(shè)改革的過程與總體思路

我院室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的建設(shè)改革經(jīng)歷了三個(gè)階段。

1．課程的設(shè)立與探索（1999年10月至2002年7月）

在此初級(jí)階段基本以理論教學(xué)和課堂課外練習(xí)為主，大多借鑒了一些本科院校的經(jīng)驗(yàn)，將本科教學(xué)內(nèi)容簡單濃縮后即變?yōu)楦呗氄n程內(nèi)容，理論與實(shí)踐沒有得到很好的結(jié)合。

2．課程的改革與整合（2002年下半年至2005年初）

2002年下半年，為了準(zhǔn)確地進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，我們成立了課程建設(shè)指導(dǎo)小組。在專家指導(dǎo)下，我們以“社會(huì)需要怎樣的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才”為調(diào)查內(nèi)容，先后對(duì)10家裝飾公司進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)社會(huì)需求，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革路徑。改革包括研究本課程的重點(diǎn)、趨向、授課方法；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少了理論部分，學(xué)校也加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的投入和支持，與南京金陵裝飾公司和南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)有限公司建立了固定的校外合作基地。2005年初，本課程成為學(xué)院第一批重點(diǎn)建設(shè)課程。

3．課程的優(yōu)化和創(chuàng)新（2005年初至今）

我們更加堅(jiān)持高職教育辦學(xué)方向，堅(jiān)持以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以“立足崗位、一專多能、面向企業(yè)、服務(wù)社會(huì)”作為教學(xué)改革的目標(biāo)。與此同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也由專業(yè)創(chuàng)建初期的“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”調(diào)整為“精設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理”。發(fā)展至此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革的新框架建構(gòu)是以引入項(xiàng)目教學(xué)，建立課程創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地為核心，重新梳理課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多媒體課件，同時(shí)建立學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽的制度和考證制度。通過這樣一種新的教學(xué)改革實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力的視野逐步從校內(nèi)小課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)大課堂，關(guān)注國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的前沿，在項(xiàng)目意識(shí)驅(qū)動(dòng)下來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使原來的教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)一步提升到學(xué)校和社會(huì)互動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

三、改革的主要措施

按照傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，教師首先作系統(tǒng)的理論講解，并例舉典型案例說圖，然后虛擬課題，交代課題的目標(biāo)要求及最后完成的表現(xiàn)形式，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法解決了一般的教學(xué)問題，但在開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣等方面，存在一些問題。我們建構(gòu)的室內(nèi)設(shè)計(jì)新的教學(xué)框架，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要采取了以下改革措施為：

1．引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，建立課程創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，制定實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求

20世紀(jì)90年代，歐美國家紛紛倡導(dǎo)“主題研究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。日本在新課程體系中專門設(shè)立“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。我國臺(tái)灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動(dòng)探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力”。2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，其特點(diǎn)是：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力、方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬訂、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等幾方面。借鑒國內(nèi)外高職教育改革的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)課程改革中“選擇引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)”，選擇南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)有限公司作為課程創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地。該公司有著很強(qiáng)的設(shè)計(jì)意識(shí)和市場能力，設(shè)計(jì)觀念超前，作為課程創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，完全符合高職實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)，企業(yè)在經(jīng)營中也體會(huì)到培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的重要性，并積極支持我院環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。這樣的一種合作，其實(shí)是一種雙贏的合作。課程實(shí)習(xí)安排企業(yè)總經(jīng)理向?qū)W生講解國際國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流行趨勢和現(xiàn)狀，由工程技術(shù)人員講解具體建筑構(gòu)造結(jié)構(gòu)、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的運(yùn)用，材料配置及加工工藝，并參觀產(chǎn)品樣品間、樣板房、施工現(xiàn)場等。雖然教材中室內(nèi)裝飾材料和施工工藝圖例畫得比較詳細(xì)，但書本知識(shí)畢竟不如現(xiàn)場觀摩直觀真切。學(xué)生在施工現(xiàn)場了解到室內(nèi)施工結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)工藝，看到了裝飾裝修直至交付客戶的全過程。通過聽一聽、看一看、摸一摸、想一想，然后去體會(huì)設(shè)計(jì)，不但比在課堂上看幾張圖片生動(dòng)現(xiàn)實(shí)得多，也利于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、工藝、材料的理解。課程實(shí)習(xí)結(jié)束要完成實(shí)習(xí)報(bào)告。要求就一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究其功能、空間、形態(tài)、材料、人機(jī)、使用環(huán)境，以及室內(nèi)空間的經(jīng)濟(jì)性等因素，通過研究分析，確定自己的設(shè)計(jì)主題，明確該課題的目標(biāo)消費(fèi)者、形態(tài)風(fēng)格、功能定位等。最后通過autoCAD、3Dmax、PS和手繪等表現(xiàn)形式繪制方案。通過實(shí)習(xí)基地這個(gè)窗口，學(xué)生了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前沿，這些知識(shí)將在不同的學(xué)生中引起不同的反響，并通過設(shè)計(jì)主題充分表現(xiàn)出來。這樣做，凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮了各人不同的潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。環(huán)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)05、06、07級(jí)學(xué)生在南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)期間，有多份學(xué)生作品參加公司項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中三份學(xué)生作業(yè)獲得公司運(yùn)用，受到企業(yè)和客戶的的好評(píng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，項(xiàng)目教學(xué)要特別注意企業(yè)要求和教學(xué)要求之間的差異，教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的同時(shí)，尊重企業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使設(shè)計(jì)更加符合市場的需要。

2．完善工作室教學(xué)模式

我系的正德人藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室成立兩年來，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深化起了很大的作用，同時(shí)由于企業(yè)項(xiàng)目介入到室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，有利于對(duì)學(xué)生開展畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)教育。課程之間的關(guān)聯(lián)，也可以以工作室為中心既發(fā)散又聯(lián)系。工作室教學(xué)群模式促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐，給學(xué)生提供了掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺(tái)，順應(yīng)了時(shí)展的需要，是對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一次有益的探求和嘗試，也對(duì)建構(gòu)課程教學(xué)框架產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3．組織學(xué)生參加各類專業(yè)設(shè)計(jì)競賽和職業(yè)資格證書考試

學(xué)生在設(shè)計(jì)入門期間參加設(shè)計(jì)競賽，有助于開拓專業(yè)視野。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽很多，但組織學(xué)生參加競賽主要應(yīng)服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)工作。我們?cè)?jīng)組織2005級(jí)學(xué)生參加“2007雷士杯南京青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競賽”，該競賽由中國建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)主辦，是全國高規(guī)格的設(shè)計(jì)類學(xué)生競賽。我系參賽學(xué)生中有3人分獲該比賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)。2009年，我系2007級(jí)6位同學(xué)參加江蘇省青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽，全部入選，其中3人獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。同學(xué)普遍反映，課程教學(xué)和室內(nèi)設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合，獲得的知識(shí)點(diǎn)更加豐富，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力也有明顯提高。2010年，“全國青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽又將拉開序幕。本屆競賽的主題是新材料的應(yīng)用及綠色環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的快捷酒店室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，依然以室內(nèi)空間環(huán)境的舒適性、功能性及創(chuàng)新性為特點(diǎn)。選擇的主題反映了兩個(gè)較為明顯的社會(huì)趨勢，即環(huán)境的舒適性和功能性。通過以日常生活空間為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們以全新和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)看待他們司空見慣的某些活動(dòng)空間，激發(fā)他們思考如何使這些活動(dòng)空間展開得更好，如何使其更為舒適或更為實(shí)用，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)最新穎和最有創(chuàng)意的空間造型和新材料的運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和施工工藝技術(shù)之間的聯(lián)系，從而為未來創(chuàng)造更美好的生存環(huán)境空間。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程任課教師已經(jīng)在積極組織2008級(jí)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加比賽。為加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程和考證聯(lián)系在一起，根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家勞動(dòng)部門或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的職業(yè)資格初級(jí)考試，并為其進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)至今有近百人取得各項(xiàng)行業(yè)證書。

四、改革的效果

經(jīng)歷了十年的教學(xué)實(shí)踐，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程于2009年順利通過各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收，被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀課程。從我院畢業(yè)的學(xué)生情況來看，很多學(xué)生已經(jīng)在各類裝飾公司和設(shè)計(jì)單位擔(dān)任重要職位，取得很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。該課程的改革成果也得到同類院校專家同行以及社會(huì)的肯定。南京藝術(shù)學(xué)院副院長何曉佑評(píng)價(jià)：“正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)緊扣住市場環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和人才能力等方面都強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用這一特色，“實(shí)用、適用、夠用”的原則非常符合正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育環(huán)境和學(xué)院性質(zhì)。這樣的培養(yǎng)方式值得贊許?！鄙虾４髮W(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)廖志豪副教授評(píng)價(jià)：“正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，具有高職教育的特色，專業(yè)人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，注重理論講授與能力培養(yǎng)的密切結(jié)合，注重理論的實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)中加大能力培養(yǎng)的內(nèi)容，以此體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。錢抒帶領(lǐng)的教學(xué)課程組，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展了課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)化結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，他們運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化授課手段授課，值得稱道的是他們還建立課程網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)交流，形成了很好的影響力?！睂W(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程驗(yàn)收組專家認(rèn)為：“室內(nèi)設(shè)計(jì)課程從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，變抽象為具體，變感性為理性，變平面為立體，堅(jiān)持課程教學(xué)與社會(huì)工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，在理論、實(shí)踐和工程應(yīng)用方面取得良好效果，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)受到社會(huì)用人單位的廣泛好評(píng)。該課程在教學(xué)實(shí)踐中注意到理論、方法、應(yīng)用并重，采取有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，對(duì)每一個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)都做到統(tǒng)籌精選，圍繞課程設(shè)計(jì)展開了課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的廣泛聯(lián)系和綜合培養(yǎng)，課程內(nèi)容由簡單到復(fù)合，由復(fù)合到綜合，學(xué)生的專業(yè)教育系統(tǒng)、完整，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生的職業(yè)能力，取得令人欣喜的成績?！焙罄m(xù)課程老師評(píng)價(jià)（景觀設(shè)計(jì)教師王克祥）：“室內(nèi)設(shè)計(jì)課程經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化以后，注重了知識(shí)、技能的循序漸進(jìn)、穿插互補(bǔ)的關(guān)系，課程之間的銜接緊密，配合、補(bǔ)充、推進(jìn)良好?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)（05432班王崢嶸、趙捷、王曉春/04431王子玉）：“經(jīng)過三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，明白了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程整個(gè)內(nèi)容設(shè)置的意圖、目標(biāo)、意義，也看到了學(xué)習(xí)后的質(zhì)量與成果，對(duì)所學(xué)課程很滿意，對(duì)自己獲得的專業(yè)能力在實(shí)習(xí)單位得到認(rèn)可和贊許而感到自豪?！?/p>

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

關(guān)鍵詞 高職院校 室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在高職教育中存在的問題

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目的的一種高等教育類型,其目標(biāo)是以素質(zhì)教育的整體要求為核心,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。隨著高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的改變,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也發(fā)生了變化。具體體現(xiàn)在:在室內(nèi)設(shè)計(jì)中對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識(shí)不夠；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確；沒有注重創(chuàng)新能力的實(shí)踐培養(yǎng)；教材內(nèi)容陳舊等。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)生的需求，還要兼顧到市場的需求，只有兩方面緊密地結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)在高職教育模式中的探索

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

我們知道，作為一個(gè)合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師來說，他們所從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，要把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為重中之重。對(duì)一套設(shè)計(jì)方案而言沒有創(chuàng)造構(gòu)思的設(shè)計(jì)是沒有靈魂的。在教學(xué)中我們要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維對(duì)設(shè)計(jì)方案的成敗有決定性的意義。實(shí)用性和審美性完美結(jié)合的成品，正是創(chuàng)造性思維的成果。只有對(duì)傳統(tǒng)方式的顛覆，打破常規(guī)的設(shè)計(jì)慣例，才可以設(shè)計(jì)出更適合當(dāng)下生活方式、改變使用者生活行為方式的產(chǎn)品。這不僅是在設(shè)計(jì)一個(gè)作品，而是在設(shè)計(jì)拓展新的行為方式。這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活、精神生活要求的不斷提高，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也暴露出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的不足。社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的大量需求與高校教育模式之間形成了激烈的矛盾。同時(shí)由于市場龐大，設(shè)計(jì)師缺乏，現(xiàn)有的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師在各個(gè)項(xiàng)目中疲干奔命，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證，并且缺乏創(chuàng)新，抄襲之風(fēng)盛行，設(shè)計(jì)水平難以提高。這一系列的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)的健康發(fā)展，因此作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)提高白身的業(yè)務(wù)能力并對(duì)社會(huì)需求明了于心，通過努力培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格專業(yè)人才，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累。

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力由量的積累向質(zhì)的飛躍過程中，學(xué)生擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)起了重要作用。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，只有大量的信息并對(duì)其進(jìn)行加工才能擁有助于現(xiàn)實(shí)思維的跨越。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面很廣，既有文化知識(shí)又有專業(yè)知識(shí)、既有專業(yè)技能又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，改變僅僅依靠課堂獲取知識(shí)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與學(xué)校的選修課程課外閱讀及網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、更新知識(shí)，積極參加工程實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)模式的探索。

以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)課程模式更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)，采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。打破以講授式為主要的教學(xué)模式，由于課程的整合，有些課程由于受到知識(shí)邏輯性的影響，需要走出課堂，直接到市場中去學(xué)習(xí)，改變以前的教學(xué)模式。以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的一門課程“裝飾材料與施工工藝”為例，現(xiàn)有的教學(xué)模式是將此課程的教學(xué)安排貫穿于整個(gè)學(xué)期，教學(xué)方式采取理論與市場調(diào)研相結(jié)合，理論課占了2/3以上，而市場調(diào)研占了很少的一部分，這種先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式在某種程度上并不適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，理性東西過多，而感性認(rèn)識(shí)不足。而現(xiàn)在，可以讓學(xué)生先進(jìn)行為期一到兩周的市場調(diào)研，采集樣本，根據(jù)實(shí)踐中察、聽、問、摸，對(duì)所學(xué)材料課有個(gè)大概的感觀上的認(rèn)識(shí)，寫出一套相關(guān)的市場調(diào)研報(bào)告；從報(bào)告中掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解程度、認(rèn)知度、難點(diǎn)。然后根據(jù)與學(xué)生的交流和市場調(diào)研報(bào)告，有針對(duì)性地進(jìn)行理論授課，這樣學(xué)生便可把市場調(diào)研中的種種問題帶到課堂，有針對(duì)性地提問和聽講，解決自己的難點(diǎn)和疑問。教師在課堂上解決前期市場調(diào)研中的問題再授新課，在此期間學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)一些不懂或是不理解的知識(shí)，通過這段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，把問題再帶到實(shí)際中，進(jìn)一步地進(jìn)行市場調(diào)研、考察，這樣反復(fù)實(shí)踐理論再實(shí)踐再理論，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)有意識(shí)的取舍，會(huì)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這只是對(duì)其中的一門的專業(yè)課進(jìn)行了重新的整合，對(duì)于其他的專業(yè)課的設(shè)計(jì)都可以以“能力為本位”進(jìn)行課程的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和培養(yǎng)有實(shí)際技能的畢業(yè)生。

（四）實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)基地的建立以及實(shí)習(xí)模式的探索。

在職業(yè)院校中，實(shí)訓(xùn)場所的建立是至關(guān)重要的。如果可以和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)對(duì)職業(yè)院校是最好的選擇，但是在當(dāng)前的形勢下，裝飾裝潢公司接受所有的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，在這種情況下，學(xué)校建立自己的實(shí)訓(xùn)基地是至關(guān)重要的。通過建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以直接參與到實(shí)際的操作中，從設(shè)計(jì)方案策劃，到設(shè)計(jì)的實(shí)施過程有一個(gè)完整的實(shí)踐經(jīng)歷。這樣，學(xué)生畢業(yè)以后，可以直接參與市場競爭，而不再需要用人單位的再培訓(xùn)，以提高自身的競爭優(yōu)勢。另外，學(xué)?？梢圆捎谩绊?xiàng)目引入制”的模式，讓任課老師承擔(dān)一些社會(huì)上的項(xiàng)目，將這一項(xiàng)目引入到教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。這樣，一方面加強(qiáng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；是一個(gè)雙贏的結(jié)果。經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接進(jìn)入公司工作，這樣既解決了社會(huì)對(duì)有用人才的需求，又解決了學(xué)校的就業(yè)率問題。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目式；計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程改革

計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門以計(jì)算機(jī)為主要媒介輔助設(shè)計(jì)過程的高校必修課，它能夠方便快捷地幫助設(shè)計(jì)師傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，使客戶能夠直觀地感受設(shè)計(jì)效果，因此成為許多室內(nèi)設(shè)計(jì)師的必備技能，同時(shí)也是學(xué)生踏入工作崗位的重要的敲門磚。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)和市場對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的輔助作用提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求。因此，高職院校應(yīng)以職業(yè)教育為本，充分結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，確立加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1 高職院校計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

目前，各高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程主要開設(shè)有二維和三維兩個(gè)方向；其中，二維繪圖軟件主要包括AutoCAD和Photoshop。AutoCAD主要用于繪制工程施工圖，包括平面圖、立面圖和大樣圖等，是工程施工的重要依據(jù)；Photoshop主要用于效果圖后期處理及排版，方便設(shè)計(jì)師對(duì)效果的修改和調(diào)整。高職院校多以AutoCAD為主要課程進(jìn)行教學(xué)，其也是學(xué)生畢業(yè)后求職的最重要的職業(yè)技能之一，因此要求學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用。三維軟件則以老牌的3ds Max為主，其是制作室內(nèi)效果圖的最佳利器，也是表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案效果最好的軟件之一。以上三個(gè)軟件都是絕大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必開設(shè)的軟件n程，擁有幾十年的教學(xué)傳統(tǒng)并延續(xù)至今。

1.1 教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)手段落后

通過高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開設(shè)情況來看，其課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，主要是圍繞AutoCAD和3dsmax兩個(gè)軟件來開展主要教學(xué)；所教內(nèi)容也主要圍繞軟件自身的工具及部分命令來進(jìn)行講解，只要求學(xué)生對(duì)常用工具和命令有一定的了解，能夠運(yùn)用這些軟件繪制一些基本的圖形和搭建簡單的空間場景就算完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，一方面，授課老師由于自身原因，對(duì)工程項(xiàng)目缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離工作實(shí)際的現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，授課老師“吃老本”現(xiàn)象比較普遍，其所教的軟件版本還停留在自己大學(xué)時(shí)期的版本上，技術(shù)手段已嚴(yán)重滯后，完全跟不上硬件技術(shù)的飛速發(fā)展和更新速度，與企業(yè)最新的技術(shù)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐

筆者多年在各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)各高校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程都比較重視，其課時(shí)安排普遍在4周以上，同時(shí)在硬件上也做了大量的投入，建立了專業(yè)的教學(xué)機(jī)房，完全能夠滿足教學(xué)的需求。但是，其教學(xué)目標(biāo)卻都是放在“能夠熟練操作軟件”方面，教學(xué)模式和觀念都比較傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到一些理論知識(shí)和基本的軟件操作技能；加上教學(xué)手段上也主要是以老師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生一步一步跟著熒幕做的模式開展，完全停留在軟件自身技術(shù)上的學(xué)習(xí)上，根本無法和項(xiàng)目需求相提并論。在室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)職業(yè)市場需求不斷變化的背景下，高職院校必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式以順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在日益激烈的就業(yè)壓力中能夠占有一席之地；并且，教學(xué)模式不能只停留在教學(xué)科式的熟練操作上，而應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐，以施工工藝和工作過程來就進(jìn)行對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)。

2 高職院校計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革措施

2.1 以應(yīng)用技術(shù)型為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

隨著房地產(chǎn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)在提高人們物質(zhì)和精神生活方面起著越來越重要的作用。近年來，高職院校迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，基本都將室內(nèi)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)中獨(dú)立出來，并進(jìn)行了更為系統(tǒng)的教學(xué)。由于高職院校大專只有3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，去掉第一學(xué)年的基礎(chǔ)課和第六學(xué)期的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與本科院校有所區(qū)別，其更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行課程改革；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重基于工程項(xiàng)目實(shí)踐過程的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系改革

高職院校的計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校的特征，不斷精簡課程數(shù)量，將學(xué)生的主要就業(yè)渠道作為教學(xué)安排的重點(diǎn)，以家裝為主、工裝為輔進(jìn)行整理規(guī)劃；同時(shí)，還要將工程項(xiàng)目的實(shí)際情況植入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，對(duì)教學(xué)體系實(shí)行全方位的改革。

首先，高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程普遍開設(shè)在第二學(xué)年，各高職院?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況將該課程提前到第一學(xué)年，使學(xué)生能夠較早地進(jìn)入軟件的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為其后期的設(shè)計(jì)課程打下良好的制圖基礎(chǔ)。此外，高職院?？梢赃m當(dāng)加大課程量，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間掌握并理解軟件的特性和專業(yè)繪圖技巧。

其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科類型，涉及裝飾材料、施工工藝、人機(jī)工程學(xué)、色彩原理等。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于師資和教學(xué)資源不足等原因，造成了各課程時(shí)間分配不合理、課程關(guān)系脫節(jié)、銜接不緊密等問題，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課還沒上就開始上家裝設(shè)計(jì)課甚至工裝設(shè)計(jì)課的現(xiàn)象。此外，由于高職院校學(xué)生的自學(xué)能力較差，其很難去自學(xué)軟件、完成課程任務(wù)，結(jié)果就只能停留在以手繪草圖的形式來完成作業(yè)的層面。除了考慮課程自身的問題以外，高職院校還要根據(jù)自身所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行合理的課程體系設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)積極合作，開發(fā)與實(shí)際企業(yè)工作流程相符合的計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程；從而實(shí)現(xiàn)圖紙與施工、現(xiàn)場相一致的課程體系的優(yōu)化改良，使教、學(xué)、用相結(jié)合，形成理論、技術(shù)和工程項(xiàng)目實(shí)踐“一條龍”學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。

2.3 以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革

計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該以項(xiàng)目為載體，基于工作過程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式上，AutoCAD課程應(yīng)由原來的在機(jī)房上課的方式改為機(jī)房和工地相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)施工圖繪制的可行性教學(xué)指導(dǎo)，而不是只停留在工具的簡單介紹上；要和工程項(xiàng)目的實(shí)際結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場相結(jié)合，使所繪即所用，確保施工圖紙繪制完成的規(guī)范性、可施工性，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)帶來的施工圖不能施工的“紙上談兵”的教學(xué)問題。此外，3ds Max課程也應(yīng)摒棄原來的單體建模和虛擬空間表現(xiàn)的教學(xué)方式，緊密結(jié)合AutoCAD課程中的施工圖進(jìn)行實(shí)際空間場景的搭建和效果表現(xiàn)，解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的各種施工問題。這種教學(xué)方式和手段打破了傳統(tǒng)的教授灌輸式課堂教學(xué)方式和學(xué)術(shù)型培養(yǎng)理念的教學(xué)模式，以真實(shí)項(xiàng)目的工作過程、工作情境和專業(yè)知識(shí)等，將任務(wù)按照項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程分解為不同的階段，并以各階段的工作要求對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、展開教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和工程項(xiàng)目實(shí)踐完全相互貫通的職業(yè)教學(xué)理念。

3 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，高職院校在教學(xué)中應(yīng)持續(xù)注入職業(yè)化的教學(xué)理念。目前，高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程更多的是沿襲了本科的教學(xué)模式，其針對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善?？偠灾?，高職院校只有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的輔助作用，才能提高學(xué)生的職業(yè)技能，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)課程范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國大部分高校開設(shè)的時(shí)間并不長，課程建設(shè)上仍然處于起步階段，各高校的教學(xué)水平參差不齊。隨著室內(nèi)裝修行業(yè)的興起發(fā)展，市場競爭日益激烈，裝修市場上對(duì)優(yōu)秀原創(chuàng)型設(shè)計(jì)師的需求越來越大，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，如何通過課程教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前各高校積極探索的問題。

1 創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式

1.1 以市場需求為導(dǎo)向

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理念與思路的確定方面，各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)室內(nèi)裝修行業(yè)人才需求和崗位從業(yè)者必須具備的職業(yè)技能進(jìn)行認(rèn)真分析，以市場需求為導(dǎo)向，從實(shí)用性、針對(duì)性的角度開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作要求具備一定的藝術(shù)性和原創(chuàng)性，從業(yè)者應(yīng)當(dāng)有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)安排一些如素描、彩繪等美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，開創(chuàng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展讓制圖軟件代替了手工制圖，開設(shè)CAD制圖等基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程也十分必要。

1.2 注重實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，理論講授是課程教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)則占比較少，這使得學(xué)生掌握的課程專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐相脫節(jié)，到實(shí)際工作崗位開展工作時(shí)，專業(yè)知識(shí)則難以得到很好的運(yùn)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作對(duì)從業(yè)人員的創(chuàng)新能力和經(jīng)驗(yàn)要求較高，單純的理論知識(shí)講授很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐課程教學(xué)，將具體真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作任務(wù)作為教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作品設(shè)計(jì)的過程中理解課程理論知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造力，通過充分發(fā)揮自己的想象力制作出新穎別致的作品。

1.3 實(shí)施開放式教學(xué)

設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)臨摹而是一門藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)局限在學(xué)校范圍內(nèi)通過被動(dòng)的課程講授很難讓學(xué)生接觸到新興的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此要積極推進(jìn)開放式教學(xué)模式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走出校園，自主學(xué)習(xí)，在真實(shí)的設(shè)計(jì)工作崗位上學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)。各高?？梢詾閷W(xué)生安排一些校外實(shí)習(xí)課程或者根據(jù)市場需求給學(xué)生派發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料或者實(shí)地參觀優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展等方式獲取相關(guān)知識(shí)并來完設(shè)計(jì)工作，既能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的視野。

2 拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1 打破傳統(tǒng)教材束縛

當(dāng)前各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)使用的教材普遍存在內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新的問題，與市場上追求別致、新穎的原創(chuàng)設(shè)計(jì)不相適應(yīng)，枯燥乏味的課程內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生認(rèn)為書本上的內(nèi)容對(duì)自己設(shè)計(jì)水平的提升毫無幫助而不參加課堂聽講，引發(fā)課堂教學(xué)秩序的混亂。因此，各高校應(yīng)當(dāng)打破當(dāng)前傳統(tǒng)教材的束縛，積極拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集當(dāng)前市場上流行的設(shè)計(jì)圖稿并有意識(shí)的與原本的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠有效把握當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)的流行趨勢；還可以充分挖掘?qū)W生感興趣的話題，通過制作多媒體課件、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展等方式由易入難的講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

2.2 優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的外部環(huán)境，是職業(yè)實(shí)際在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，每位學(xué)生對(duì)同一設(shè)計(jì)作品的理解和看法都不相同，同一工作任務(wù)到最后的設(shè)計(jì)成品也會(huì)因?yàn)槊课粚W(xué)生藝術(shù)感受、技能操作上的差異而各不相同，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的真操實(shí)練上，這就要求各高校充分考慮崗位工作要求，為學(xué)生提供必要的工作情境。一是配齊基礎(chǔ)設(shè)施，配齊配全計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、制圖軟件等教學(xué)活動(dòng)開展所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供良好的環(huán)境。二是模擬真實(shí)工作情境，以真實(shí)的工作任務(wù)為背景，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)圖稿時(shí)全面了解材料種類、工藝方法、生產(chǎn)流程、市場趨勢等內(nèi)容。三是加強(qiáng)藝術(shù)熏陶，設(shè)計(jì)工作要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)，高校在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，可以安排參觀藝術(shù)展、實(shí)地查看優(yōu)秀室內(nèi)裝修成品等提高學(xué)生的藝術(shù)品位，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

2.3 加強(qiáng)校企合作

有條件的高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以與一些室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，因?yàn)槠髽I(yè)人員具體從事著室內(nèi)裝潢工作，對(duì)當(dāng)前市場動(dòng)態(tài)、客戶需求更加的清楚了解，聘請(qǐng)企業(yè)的從業(yè)人員為學(xué)生講述室內(nèi)設(shè)計(jì)的流行趨勢，講解公共空間、商業(yè)空間、家居空間等不同空間設(shè)計(jì)上的技術(shù)要點(diǎn)，提供制圖工作中的技巧等能夠更加貼近具體工作實(shí)際。同時(shí)也可以讓相關(guān)室內(nèi)裝修公司為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)提供真實(shí)的教學(xué)工作任務(wù)，為在校學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議實(shí)施定向人才培養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中。此外，還可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生課程實(shí)踐提供便利場所，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互促進(jìn)。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)實(shí)

3.1 實(shí)例教學(xué)法

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，簡單枯燥的理論講述很難讓學(xué)生接受和理解，老師利用實(shí)際案例向?qū)W生講授課程基本理論知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)理論。采用實(shí)際案例開展教學(xué)活動(dòng)的方法，能夠讓學(xué)生在直接參與環(huán)藝活動(dòng)的過程中直接的掌握處理各種情況的工作技巧，提高學(xué)生處理解決實(shí)際問題的能力。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不是計(jì)算機(jī)、制圖等專門課程的簡單相加，其需要綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、繪畫、幾何等多學(xué)科知識(shí)，通過開展實(shí)例教學(xué)能夠幫助學(xué)生將條塊分割后的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合并實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用，為今后走上具體工作崗位開展工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 分組教學(xué)法

在社會(huì)工作實(shí)際中，一項(xiàng)工作任務(wù)的開展和完成常常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，這就要求學(xué)生必須具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交溝通能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體對(duì)具體知識(shí)的掌握情況，每個(gè)學(xué)生被孤立分隔開來，團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)占比很少。室內(nèi)裝潢需要由團(tuán)隊(duì)配合完成，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)圖稿時(shí)需要與客戶、施工方等多方面進(jìn)行溝通，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)可采取分組教學(xué)方式，由老師下達(dá)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分成若干工作組分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)遇到問題時(shí)，可以先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，解決不了的再向老師尋求幫助，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，任務(wù)完成后，各小組可以將設(shè)計(jì)成果進(jìn)行分享交流，互相學(xué)習(xí)各組好的設(shè)計(jì)理念，拓展思維空間。

4 結(jié)語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一簇而就，這要求在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中重視基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)把握理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，注意藝術(shù)熏陶。各高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)符合市場需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才作為教學(xué)的目標(biāo)，通過不斷的推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)校企合作，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必要的資金、人力、智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張林.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題與對(duì)策思考[J].教育與職業(yè)，2013（2）.