室內(nèi)設計工作計劃精選(九篇)
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第1篇：室內(nèi)設計工作計劃范文
關鍵詞：室內(nèi)；設計；工作室化；教學法。
Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.
中圖分類號：S611文獻標識碼：A文章編號：
我院裝潢藝術設計（室內(nèi)設計專業(yè)）在試點中，具體執(zhí)行時采用以下幾個核心改革：上課組織形式變革、教師引入項目教學，輔以學生首席制度變革、階段性教學變革、教學質量的考核及保障措施。
一、“工作室化教學法”在上課形式的變革。
1、變革教學組織環(huán)節(jié)，以教師的專業(yè)教學指導為主，輔以學生首席參與教學制度，這對提高教學效果的重要作用。
教學改革的方式可以更寬泛一些，比如我們在以前的教學中大幅度增加實訓類課程的課時和比重，事實證明確實提高了學生的動手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點，在提高學生動手能力的同時更好地調(diào)動學生的參與性和競爭性能力。
我們專業(yè)在教學中試點中，以將2011級30余名同學以工作室的形式，組織在一起。試點由教師引入的真實室內(nèi)設計項目到工作室，教師以設計會議形式指導為主，輔以學生首席參與教學制度。學生首席可以來自本班的品學兼優(yōu)的同學，但更多是高年級的專業(yè)標兵。
打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學生參與教學。我們面臨的學生具有很強的自我性，在課堂上講述方案時，經(jīng)常使用“我認為”“我覺得”“你不該”等等。只要合理調(diào)動學生學習的積極性，有信心可以培養(yǎng)學生的自學能力。
通過一學年的試點，學生的學習積極性大幅度提高。有幾個數(shù)據(jù)：第一、原來一套初步的設計方案30名同學平均需要7天才能完成，而試點后初步方案設計30名同學平均只用4天。第二、試點前方案被認可率不足3成，試點后方案的可實施率將近5成。第三、學生主動到工作室加班學習的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。
2、上課時間的變化，弱化課時概念，強化教學段的概念。
推薦上午學生狀態(tài)較好的時間為理論教學時間，其他時間為項目設計和制作時間。任課老師對學生的教學負責時間由課時轉變?yōu)榻虒W周次。以大面積學生掌握為嚴格標準，教師在保證教學計劃的前提下，任課教師可以同時給幾個班上課，這這個周次內(nèi)的理論或者關鍵部分教師必須在教室中給與學生指導。其他時間，如在項目制作時段由學生首席配合教師進行指導。通過30名學生的試點，學生首席對同學的指導出乎我們所有老師的意料。首先學生首席態(tài)度十分認真，盡管是輔助教學，指導重復性和機械性的錯誤居多，但是學生首席自己也會主動備課。其次，學生對學生首席十分親切，不會的內(nèi)容不會隱瞞，不會就問不會就學，學習效果提高特別明顯。
3、教師的教學項目引入。
教學不能一刀切，凡是可以通過項目化或者工作導向形式完成的，絕對要以具體的項目體現(xiàn)在教學計劃和課程中。不能通過項目化或者很難將項目化引入的，必須采用模擬項目教學。
專業(yè)教學研究室在學期伊始，負責審查并確定下學年課程的教學用項目。為保證案例的前沿性，在教學過程中，如出現(xiàn)真實的案例，經(jīng)教研室核實報教管部門審批，可以替換教學中的案例，保證學生在學校期間，就可以接觸并操作到社會上最新的案例。
二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個方面：
1、授課時間的保證考核。雖然弱化課時，強調(diào)授課周次。但教師的累積授課時間必須達到規(guī)定的授課時間，由教師填寫授課時間登記表，學生監(jiān)督和教管部門抽查為監(jiān)督。對于達不到授課時間的教師，責令補課。
2、教學效果的考核。將教學效果量化，如上課所用的方案，經(jīng)過同學設計獲得社會上的采納次數(shù)；獲得各種大賽的獎項次數(shù)；社會企業(yè)人員對學生作品的考核；學生實習和就業(yè)率等。
三．面臨的問題和挑戰(zhàn)。
1、課時費計算的問題。需要出臺相關政策，確定課時費的計算。因為弱化課時的教學，強化教學周次（教學段）的教學，所以可以把原有課時當做發(fā)放課時費的參考。增加激勵課時，上課期間所做項目被社會采納或獲得獎項，應給與任課教師課時獎勵。
2、大面積執(zhí)行時，要特別注意成績好的和成績較差的兩極的學生學習情況，通過“工作室化”教學使學生認識和了解企業(yè)中，是以何種形式工作的。通過真實的情境教學，讓學生體驗到真實的工作環(huán)境，明白專業(yè)學習對學生未來就業(yè)的重要性。
3、每個班都有成績不理想的，要通過小組評比、評價、欣賞、懲戒、個別簡短談話等多種形式，使學生感覺到老師的關心和關注，調(diào)動他們的學習熱情。
4、對專業(yè)教師的要求更高。要認真總結教學組織方面的經(jīng)驗，提高教學組織能力，在課堂中扮好組織者、引導者、合作者角色。
以上就是我們在“工作室化教學法”試點中的摸索的經(jīng)驗，希望其他裝潢教學的老師給予批評指正，共同為提高室內(nèi)設計教學工作而努力
主要參考文獻
[1]職教要為國家產(chǎn)業(yè)體系建設培養(yǎng)技能人才[J].中國教育報，2011.3.31（第1版）.
[2]賀平，項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2006（22）.
[3]沈國臣，創(chuàng)新藝術教育模式，打造傳世技藝人才.中國職業(yè)技術教育,2008.
第2篇：室內(nèi)設計工作計劃范文
關鍵詞：高職學生；室內(nèi)設計；質量標準
隨著社會人才結構需求的飛速發(fā)展，職校學生不僅要能獨立完成設計行業(yè)規(guī)定任務，還要具備完成設計專業(yè)所有任務的能力以及適應行業(yè)轉換的綜合能力。隨著蘇州高等職業(yè)技術學校的系部結構調(diào)整以及“十三五”規(guī)劃的深入發(fā)展，其現(xiàn)有的實訓基地無法滿足“十三五”規(guī)劃的教學所需，于是蘇州高等職業(yè)技術學校藝術設計系室內(nèi)設計專業(yè)與相關企業(yè)合作，對原有實訓基地的一樓進行改造建設，打造成為室內(nèi)設計的實訓基地，并共同成立企業(yè)學院，為蘇州高等職業(yè)技術學校藝術設計系今后的發(fā)展提供良好的條件，促進其更好地發(fā)展。
1合作企業(yè)具有良好的科技研發(fā)團隊與社會信譽
與蘇州高等職業(yè)技術學校合作的企業(yè)成立于1999年，是一家以室內(nèi)外裝飾裝修工程及配套設施為主的綜合性企業(yè)，總部設在全國衛(wèi)生文明城市蘇州市，具有裝飾裝修工程施工與設計雙二級資質。多年來，該企業(yè)本著“科學管理、科技創(chuàng)新、精心操作、服務、滿足合同要求、贏得客戶信任”的質量方針，獲得了各方面的信任和贊譽，其全新的體制、高效的管理、精湛的技術、優(yōu)異的質量為廣大客戶提供了滿意的服務，先后承接了多項大型裝修、改造工程，獲得了行業(yè)及各方面的信任和贊譽，工程獲得了江蘇省“紫金杯”、蘇州“天堂杯”及張家港“杯”等多個質量大獎。
2校企合作，增創(chuàng)發(fā)展新優(yōu)勢
2.1校企合作、工學結合，培養(yǎng)高素質室內(nèi)專業(yè)人才。實行工學結合，進一步拉近了學校與企業(yè)之間的距離，成為一對一的溝通模式，一方面學校認識到企業(yè)對人才的需求狀況，更加明確了對人才培養(yǎng)的工作計劃與教學設計；另一方面，學生有一個較好的企業(yè)學習平臺，學生在企業(yè)平臺學習實踐的過程中，可以了解企業(yè)對于人才的專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求。這在一定程度上使學生學習動機和學習目的漸漸清晰，加上教師進一步引導，學生的學習方式與方法有了改變，更能突出實用性，更能切合實際，也更能滿足社會對專業(yè)人才的需求，達到雙贏的局面。2.2打造“雙師型”教師隊伍，為提高教學質量提供保障。構建一支高素質的“雙師型”教師隊伍是課程建設發(fā)展的需要，通過校企合作，學校專門安排專業(yè)教師帶隊，和學生一起深入企業(yè)、了解企業(yè)，和學生一起見習實習。教師在見習實習的過程中認真學習，虛心接受企業(yè)管理人員的相關指導；深入了解企業(yè)的運作方式，積極參加教學實踐活動，了解和學習企業(yè)文化，了解專業(yè)技能和崗位技能需要，了解企業(yè)對職業(yè)能力要求等多方面的信息。結合實踐，教師要分析在專業(yè)人才培養(yǎng)中如何準確把握專業(yè)知識和技能，為學校的教學計劃、課程設置、技能培訓、重點和難點等方面提供有效的理論依據(jù)，促進教學改革與創(chuàng)新。同時，在企業(yè)實踐的過程中，教師通過學與做能提高自身的專業(yè)實踐技能，消除教學理論與實踐相脫節(jié)的觀念，從中獲得在學校得不到的有關企業(yè)用人方面的信息，對室內(nèi)設計專業(yè)的發(fā)展有重要的實際指導作用。2.3運用教師的專業(yè)理論提高企業(yè)員工的理論水平。教師在企業(yè)實習見習期間，可以運用自身的專業(yè)理論知識為企業(yè)進行員工培訓，為他們普及專業(yè)知識，在一定的理論層面為企業(yè)提供了相應的技術支持和服務。學校還可以利用空余時間安排教師進行實踐教學活動，讓教師在活動中得到鍛煉和提高，熟悉了解企業(yè)及企業(yè)崗位的職業(yè)技能要求。與企業(yè)的合作，使蘇州高等職業(yè)技術學校的室內(nèi)設計專業(yè)水平有了較大的提高。
3制定有效的人才培養(yǎng)質量標準
第一，培養(yǎng)目標與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應。要求專業(yè)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有與本專業(yè)相適應的文化知識、專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，并具有現(xiàn)代藝術設計思維，熟練運用電腦繪制二維圖形和室內(nèi)效果圖。學生畢業(yè)后，可在建筑裝飾公司從事建筑裝飾設計工作。一是以職業(yè)基礎為起點，拓展發(fā)展方向。五年制高職學生在完成了學校的基本學業(yè)后，小部分學生繼續(xù)學習深造，大部分將進入社會職業(yè)生涯。在當前形勢下，學生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設定需要順應社會的發(fā)展需求，并結合學生自身的特色，學校的教學特色、專業(yè)方向正是在這樣的目標引領下循序漸進地展開。二是以實踐操作為主線，設置課程結構。對于職校學生來說，扎實的動手實踐能力和軟件操作能力是日后走上工作崗位必備的技能。在課程安排中，從實際需求出發(fā)，我們始終以“德技雙馨、手腦并用”的校訓為引領，構建實踐操作引領型專業(yè)課程，理論與實際相結合，將理論外化為具體的操作要求，并滲透到課程的具體實施中。三是以校企合作為引領，提高產(chǎn)教實效。通過校企合作，提高技術型人才和學術型人才的綜合素質，優(yōu)勢互補、雙向介入，使學生在學校獲得的理論知識能夠很好地運用到社會企業(yè)實踐中。學生可以盡快進入工作狀態(tài)，為真正踏入社會打下堅實的基礎。第二，課程設置。一是課時及學分分配。本方案總計劃教學時數(shù)為5003學時，除了第一學期，其他各學期都安排了勞動或機動周。在具體的教學安排中，公共課程為2004學時，占40.3%；專業(yè)核心教學與訓練項目為2402學時，占48.3%；選修課程為493學時，占9.9%；畢業(yè)設計和畢業(yè)實習為720學時，占14.5%。二是主要的課程分配。其一，公共課程。公共課程要按照既培養(yǎng)學生綜合素質又為專業(yè)課服務的原則，突破原有的學科體系，形成新的實用性強的教學體系。教學內(nèi)容要與專業(yè)能力的培養(yǎng)有機結合。其二，專業(yè)課程。專業(yè)課程的教學要與生產(chǎn)實踐緊密結合，重點強化專業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學生的職業(yè)技術素質，使其達到與未來職業(yè)崗位相適應的基本要求，滿足學生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。其三，選修課程。選修課程可安排工藝美術鑒賞等知識拓展類課程，中國畫、版畫、陶藝、軟陶等專業(yè)類拓展課程。比如，第四學期開設選修課瑜伽和音樂，第七學期開設選修課木刻版畫和油畫，第八學期開設選修課絲網(wǎng)印刷、粉畫，第期開設選修課中國畫、書法、竹刻、刺繡、計算機繪畫、攝影。其四，實踐教學。實踐教學包括認知實習、實驗、技能訓練、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等。認知實習可以集中進行，也可分散安排。學校應加強實踐教學，以提高學生的技能和綜合能力。其五，畢業(yè)設計。畢業(yè)設計在第八學期，其內(nèi)容應要與學生選擇的專業(yè)方向相聯(lián)系，將前面七學期所學的知識有選擇性地進行綜合主題的表現(xiàn)。學校應完成畢業(yè)設計分組、選題及開題工作。學生在教師的指導下進行畢業(yè)設計課題的研究，并完成與畢業(yè)設計主題相關的畢業(yè)論文。其六，企業(yè)頂崗實習。企業(yè)頂崗實習是學生學習的重要組成部分，其教學計劃應由企業(yè)與學校根據(jù)生產(chǎn)崗位對從業(yè)人員知識、技能與素質的要求共同制訂，由企業(yè)組織實施教學活動，學校參與教學管理和評價。學校應針對企業(yè)用人需要，組織學生定期返校，安排集中輔導和匯報交流，并要求學生選擇自學或其他方式繼續(xù)學習。
參考文獻：
第3篇：室內(nèi)設計工作計劃范文
說到這里，不由想起學期剛開始的時候，也是我剛剛成為社團負責人的時候，社團只有十五個人，其中有美術基礎的連我在內(nèi)也只有兩人。社團剛剛起步，沒有什么基礎，也沒有做什么宣傳工作。按照社團工作計劃學習了兩個星期之后，社團的成員也逐漸增多，其中大多為現(xiàn)有的成員介紹而來，同時，一些問題也漸漸浮出了水面，一些社員過于散漫，遲到曠課，缺乏時間觀念及紀律性。針對此點我成立了紀檢組，專門負責社團的紀律，在之后的一個星期里和紀檢組長丁泉皓共同制定了社團的規(guī)章制度。社團成員有進的當然也有退的，我分析了社員退社的原因大致可以分為兩類，其一，雖然喜歡美術，但是卻不適應學習美術的方式，缺乏耐心；其二，適應不了社團的管理方式，如在社團說普通話，不得遲到早退等。三月末左右，迎來了社團的第一次活動——承辦團委記者站的以《與青春相關的日子》為主題的櫥窗制作工作，為此我又成立了宣傳組和活動組。學習了一個月后，社團原有的畫紙、鉛筆等材料相繼用完，這些耗材只能我們自己解決，為此我又成立了財務組，負責材料費的收集及繪畫材料的購買及保存工作，社團的學習、管理也逐步進入正軌。
為了盡快的使更多的人具備不錯的美術基礎，我和四個組長以及學習進度不錯的幾名社員，在我們的指導老師張老師的幫助下，利用更多的課余時間，進行了補課，這不僅使我們的繪畫水平快速的提升，而且也形成了一種邊學邊教的社團教學模式，從而解決了社團的教學問題。但是有一個問題一直困擾著我們，或者說是困擾著整個社團——畫室問題。我們的畫室在實訓樓502，是一間計算機機房，同時也是張老師的一個班學習美術的教室。其一，機房里放滿了電腦，可用空間小，三十多人，便已顯得擁擠，這也是為什么我們一直沒有面向全校招收社員的原因之一；其二，與其它班級共用畫室，使得我們的材料安全得不到保障，時常出現(xiàn)畫好的作品被破壞以及一些繪畫物品缺少的情況；其三，畫室的門鎖時常被破壞，我們修好之后，沒過兩天又會壞。可以說我們的學習環(huán)境還是不夠好的，但是沒有人抱怨，更沒有人因為這些原因而退出社團，我們就在這樣的環(huán)境下，迅速的成長著。
五月中旬，我們看到了機會，06屆畢業(yè)生皆已離校，學校有了一些空余的教室，我們向團委孫達孫老師申請，經(jīng)批準后可暫時使用主樓507、508兩個教室作為臨時畫室，一直困擾我們的問題得到了初步解決。我們制作了兩個門牌，507是“美術社團繪畫室”，508是“美術社團室內(nèi)設計工作室”。借此良機，我們社團首次面向全校招收社員，取得了不錯的反響，報名參加社團的同學，第一天晚上就達到120多人。經(jīng)面試后，社團吸納了70多名同學，現(xiàn)在我們社團有92名社員，并且一直有同學有意愿加入我們社團，我們在面試后，擇優(yōu)錄取。但愿下學期我們能繼續(xù)擁有屬于我們自己的畫室，呵呵，還請團委老師多多幫忙??！
現(xiàn)在已是六月中旬，回想一下，我們社團先后承辦了記者站、日語社團、團委的櫥窗海報制作工作，舉辦了一次繪畫比賽，一次畫展，進行了兩次考試，社團在全校的知名度及信譽度都有很大的提高。經(jīng)過一個學期的學習，社團已有五人可獨立教學，四名組長都具備了獨當一面的能力?？v觀整體，社團在成長，在進步，但是也有一些不足之處，我也有些許困惑……
其一，由于最近招收了大批的新社員，從整體來看，社團的凝聚力不夠；其二，大批社員毫無美術基礎，且缺乏自學能力；其三，一些社團成員的集體觀念、紀律意識淡薄……
第4篇：室內(nèi)設計工作計劃范文
項目教學也稱 “項目學習”，“基于項目的學習”，“方案教學”，“專題研習”等等。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。通過達成項目目標來發(fā)展學生的綜合能力，它已經(jīng)成為國際流行的教育方式之一。
建筑裝飾與環(huán)境藝術設計專業(yè)是隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，我院在原有的室內(nèi)設計專業(yè)的基礎上，于2010年申辦了該專業(yè)，并于當年開始招收本專業(yè)第一批的高技學生，由于大多數(shù)新生在美術基礎方面相當薄弱，為使學生通過三年學習，達到培養(yǎng)目標，成為建筑裝飾與環(huán)境藝術設計的高級應用型技術人才，設計專業(yè)教研組通過多次調(diào)研，確定以項目教學模式對學生進行培養(yǎng)，現(xiàn)將在專業(yè)項目教學實施過程中的遇到的問題，進行思考和簡要介紹，為進一步完善和推廣項目教學模式提供參考。
項目教學中鐵營盤原理
“鐵打的營盤流水的兵”，意思就是營房是固定的，而兵每年都有，老兵走了，新兵來，就象流水一樣。也就是說營房（學校、教師）是固定的，兵（學生）是流動的。從這一點上說明要實施項目教學，必須是以教師為主導，以學生為主體，以項目為媒介，以能力為目標，以社會為背景的系統(tǒng)的教學方法，這也是項目教學法最顯著的特點。
項目教學中“知足者常樂”理念
柳傳志先生說過：“小公司做事，大公司做人”，教師既要教會學生做事又要教會學生做人。項目教學中教師必須具備持之以恒的心理準備，還要有“知足者常樂”的理念。
人們常會認為“知足者常樂”是一種“滿足于現(xiàn)狀”的解釋，而實際的含義是“一個人活在人世間，在人生的生活當中，必須要有足夠的生活經(jīng)驗（智慧），才能在平常的生活當中，找到足夠的樂趣（快樂）”。也就是知識充足的人，才會常常有樂趣，情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。
項目教學是通過一個完整的項目而進行的教學活動，在項目教學中教師將面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。首先教師必須對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程熟悉，具備相應的實踐經(jīng)驗或應用技能，并且教師還要提高教學組織能力，善于與學生及時溝通和交流，加強對項目教學法管理的核心人物組長的管理和指導，不斷提高學生自我管理的能力，保證項目教學的順利實施。另外教師還要不斷地更新知識，不僅要熟悉本學科的基礎專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學科、相關學科及跨學科的知識與技能。進行項目教學的行動力根源在于要有“知足者常樂”的理念。
以職業(yè)崗位、工作流程為準則的項目教學形式
為滿足企業(yè)日益提高的對產(chǎn)品質量和員工創(chuàng)新能力的要求，項目教學法要求教師能依據(jù)企業(yè)需求劃分專業(yè)崗位技能，以作為課程教學項目選取的依據(jù)，保證項目教學目標直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，其宗旨是向學生傳授工作過程知識，促進學生職業(yè)能力的形成。
在專業(yè)教學實施過程中教研組制定了以職業(yè)崗位、工作流程為準則的項目教學，讓每一位學生明確每個階段學習任務內(nèi)容，主要按以下七個步驟進行：
1.告訴學生該做什么？
老師不在場，學生也完全知道該做什么。
2.告訴學生做好的標準是什么？
需要什么能力（能力素質），做到什么程度（評估標準），有何好處（獎罰制度）。
3.訓練學生如何做好？
按照標準，完成任務。
4.讓學生去做？
態(tài)度――能力――創(chuàng)新
5.反復練習，直到學生做好為止？
重復學習，提升技能，達到目標。
6.告訴學生去做更應該做的事。
接受新任務――提升綜合能力――學會思考――獨立學習――改善重塑
7.讓學生也學會“階段測試”，重復1―7步驟
練就是基本功，做就是硬道理?！皠邮謩幽X，想到做到”。
項目教學中應注重各階段的環(huán)節(jié)
1.合理選擇項目，做好準備環(huán)節(jié)
所選項目應符合教學大綱、教學計劃的內(nèi)容，便于教學的開展實施，保證教學的質量，易于學生掌握學習知識技能。這需要教師在課前做好大量的準備工作，根據(jù)教學內(nèi)容、崗位能力、學習進程等要求選擇大小合適的項目，選擇的項目可以是虛擬或真實的，每個項目的內(nèi)容在一個教學單元內(nèi)不宜過少或過多，與項目相關的理論知識、實操技術符合職業(yè)工作流程，在教學前期讓學生了解項目的要求，進行與項目相關的資料搜集和整理。
2.課程項目分解，突出實踐環(huán)節(jié)
對專業(yè)各課程進行單項任務分解，項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，然后安排教師制定考核標準。專業(yè)課程應根據(jù)具體實施項目教學及時靈活調(diào)整，把理論知識與實操項目做連貫，使學生比較容易理解與運用，將原有理論、實操的課程安排由一位老師完成教學，免去課程之間的銜接與交接時間，使教學更加順暢。
3.組建學習小組，引入競爭環(huán)節(jié)
分組教學是項目教學法常用的模式。將全班學生以學生自由組合教師調(diào)整的方式按每組3--4人分組，培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神，根據(jù)項目任務，以小組的形式完成從信息的收集和工作計劃的制定到工作任務的實施以及對工作成果的評價等，在整個過程中獲得工作過程知識。
4.完善實訓室功能，促進實操訓練環(huán)節(jié)
實訓室建設目的是搭建實訓平臺，配合理論教育讓學生在校內(nèi)進行實踐活動。專業(yè)實訓室的建設與完善應根據(jù)專業(yè)教學要求，使專業(yè)實踐教學具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎設施具有先進性，教育效益和社會效益具有示范性，與理論教學發(fā)展同步的結合具有緊密性。理論指導實踐，實訓室的建設應該來源于實踐，更多的反應企業(yè)的實際作業(yè)流程。通過學生的操作，學生在印證理論的同時，增強動手能力，提高學生實踐經(jīng)驗。
5.發(fā)揮工作室作用，深挖校企合作環(huán)節(jié)
設計工作室教學是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導，以輔助教學和承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生承接和完成制作設計項目，將產(chǎn)、學、研融為一體，最終使學生的綜合專業(yè)技術能力得到提高。工作室職能是承擔培養(yǎng)學生的任務，還要在對外職能上進行開發(fā)拓展，加強校企深度合作的項目，不定期的安排學生到校企合作單位及行業(yè)進行短期的項目設計工作，加強學生對于職業(yè)崗位工作流程的認知和熟悉，重點培養(yǎng)他們的專業(yè)實操技能及團隊合作能力，逐漸提升綜合素質水平，達到具有獨立領導設計團隊的能力。
總結
