對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；“1+N”評價體系；教學(xué)改革
中圖分類號：G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0039-02
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并適應(yīng)當(dāng)前模塊化教學(xué)改革的需要而開設(shè)的，目的是為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型人才，是機械類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要包括工程力學(xué)基本知識，常用的平面機構(gòu)基本概念、工作原理和常用的設(shè)計方法，各種機械傳動和軸系零部件的設(shè)計計算方法等?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強的專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析選用和設(shè)計常用機構(gòu)、機械傳動裝置和簡單機械的能力，為學(xué)生從事機械的研究開發(fā)和設(shè)計打下必要的基礎(chǔ)。
一、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容的繁多、知識點專業(yè)性強?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要介紹工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計的各種機械基本概念、基本知識點，這些機械知識點不僅涉及的內(nèi)容多，涉及面廣，并且在知識結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨立、內(nèi)容零散、孤立的進(jìn)行介紹。由于課時所限，只能是對于基本知識點以及簡單的實際運用的介紹，缺乏對于機械系統(tǒng)和機器、機構(gòu)各部分的內(nèi)部聯(lián)系的整體認(rèn)識，更不用說工程實例的實際應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容掌握不夠充分，不利于培養(yǎng)學(xué)生對于機械總體設(shè)計以及分析的能力。
2.教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)興趣不高。在先修課程的不足之下，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求了，現(xiàn)在的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程雖然在課堂上加入了多媒體演示教學(xué)，但它的知識結(jié)構(gòu)煩瑣復(fù)雜，基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，多圖表、多公式、多原理，內(nèi)容單調(diào)枯燥，信息量大，學(xué)生沒有實際的運用和接觸，只會覺得學(xué)的吃力，學(xué)到的知識沒有及時思考和總結(jié)，難以消化。并且課程中的實驗課程開設(shè)較少，讓學(xué)生聯(lián)系課程中的知識點，自己動手做實驗的內(nèi)容也不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。
3.考核方式單一、綜合能力評估不足。在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程考核過程中，學(xué)生成績的考核評定通常都是采用期末考試成績（70%）、實驗成績（10%）、平時成績（20%）三個部分組成在一起，作為最終的綜合成績。但由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是學(xué)生接觸到的第一個專業(yè)基礎(chǔ)課程，它所培養(yǎng)的是將機械基本理論、基本知識、基本技能和創(chuàng)新思維綜合的多種能力，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用特色，最終使學(xué)生成為具有機械綜合設(shè)計及分析能力的人才。那么這種簡單評定標(biāo)準(zhǔn)就無法全面反映學(xué)生的綜合能力的水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.與工程實踐結(jié)合少，實際技能得不到綜合運用?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”的課程其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析常用機構(gòu)的工作原理，能夠進(jìn)行簡單的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇常用零件并對其進(jìn)行強度計算的能力。這些能力在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的課程設(shè)計中也有所運用，但現(xiàn)代企業(yè)中實際產(chǎn)品、實際案例結(jié)合的較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)運用中沒有實際的運用和聯(lián)想帶入，在以后走向工作崗位時，就會出現(xiàn)學(xué)得多、用得少，學(xué)得廣、用得不精的情況。
二、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)改革
針對人才培養(yǎng)對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的要求，在教學(xué)觀念上，將先進(jìn)性與實用性有機結(jié)合，注重“理論聯(lián)系實際”；在教學(xué)的內(nèi)容上，以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重強調(diào)理論聯(lián)系實際，以機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為中心，內(nèi)容上相互聯(lián)系，結(jié)合機械工程實例，加以實際運用；在教學(xué)模式上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，聯(lián)系實際運用的實驗課程和課程設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)手段；通過新型“1+N”的考核方式，建立新機制下的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課堂教學(xué)和實踐教學(xué)模式，全面提高“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)內(nèi)容改革。面向企業(yè)需求的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：（1）知識理論部分。由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強的專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié)，主要介紹工程力學(xué)的基本知識，常用平面機構(gòu)的基本概念、工作原理和常用的設(shè)計方法，各種機械傳動和軸系零部件的設(shè)計計算方法；在這些原有的理論基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)的機械系統(tǒng)整體認(rèn)識，在講解過程中輔助運用現(xiàn)在企業(yè)的工程實例進(jìn)行教學(xué)，將理論與實際結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面和眼界。（2）實踐部分由基本的教學(xué)實驗、結(jié)合企業(yè)案例的培訓(xùn)、針對機械創(chuàng)新設(shè)計類大賽進(jìn)行設(shè)計與制作三部分組成。針對不同類型學(xué)生而設(shè)，從教學(xué)實驗、課程設(shè)計開始，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的知識完成設(shè)計方案，再針對企業(yè)的實例對機構(gòu)設(shè)計和機械設(shè)計進(jìn)行強化和有針對的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為參加機械創(chuàng)新設(shè)計類大賽奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)模式建設(shè)?，F(xiàn)代在教學(xué)課堂上，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是運用多媒體教學(xué)的缺點就是信息量大，學(xué)生在課前若沒有預(yù)習(xí)，課堂上就無法消化完。這就需要將教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠?qū)χR點進(jìn)行系統(tǒng)地把握，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新型的教學(xué)模式的內(nèi)容分為四個模塊，不僅滿足教學(xué)大綱對于教學(xué)的基本要求，也能讓學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的知識。模塊一，主要還是以老師的教學(xué)為主，在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，多用機械動畫演示，聯(lián)系實際運用，讓學(xué)生對復(fù)雜的機械機構(gòu)可以直觀的看到動態(tài)演示，并進(jìn)行記憶，這個是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。模塊二，主要針對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中基本知識點散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計小型課堂教學(xué)，針對于課程中的知識點進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生自發(fā)的組織學(xué)習(xí)，以及準(zhǔn)備上課教案、PPT。由一名代表上臺進(jìn)行講課，將課堂交給學(xué)生，結(jié)束后，由學(xué)生提問，老師點評，進(jìn)行輔助的補充。模塊三，基于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計出隨堂測試。針對教學(xué)中的重難點部分，在老師講課結(jié)束后，給出復(fù)習(xí)時間，在一章結(jié)束后，出1～2個練習(xí)題，在課堂上，用10～15分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂解答。這樣既可以鞏固知識點，也可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感，起到及時復(fù)習(xí)消化知識點的作用。模塊四，實驗課程和課程設(shè)計。在后期的課程設(shè)計中，課程設(shè)計的內(nèi)容廣泛，而且所涉及問題的答案不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。所以結(jié)合課程設(shè)計和具有企業(yè)特色的案例就可以更深入的掌握和運用所學(xué)的知識。
改革教學(xué)模式，增加教學(xué)手段，通過新型“1+N”的考核方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此探索與研究應(yīng)用性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段，整理并總結(jié)出具有專業(yè)特色的一流教學(xué)內(nèi)容和方法，將課程的理論和實踐在內(nèi)容上統(tǒng)一規(guī)劃。
3.評價體系建設(shè)。改革考核方法，實際上就是針對新型的教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，進(jìn)行多樣的評價、考核?？己说膬?nèi)容：考勤占5%、平時作業(yè)占10%。針對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中，基本知識點散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計小型課堂教學(xué)，考核占15%，以及在課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計出隨堂測試。也就是說考核占10%、實驗占10%、課堂主動回答問題加分、期末考試成績占50%。
這種新型的“1+N”考核模式，加大了行程性考核，需要完善各項目的考核辦法，設(shè)計各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核表格，形成對基本知識的掌握、實踐技能、團隊合作能力等綜合評價體系。以利于突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，與新型教學(xué)模式，相互補充，形成一個有機的整體，完成課程的教學(xué)改革。
三、結(jié)語
由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”涉及的知識點內(nèi)容多，并且在知識結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨立、零散的，缺乏對于機械系統(tǒng)的整體認(rèn)識以及工程實例的實際應(yīng)用。針對這些問題通過對于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價體系的改革，得到改善。
在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革過程中，還有可以繼續(xù)補充和深化的內(nèi)容。例如，課程設(shè)計的題目內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)化的分類，有針對機械機構(gòu)的設(shè)計以及機械零件的設(shè)計；結(jié)合具有企業(yè)特點的案例，例如走訪蕪湖奇瑞的模具廠，設(shè)計院等，對于車身結(jié)構(gòu)、懸架進(jìn)行設(shè)計和分析，以及湖北中航對于汽車內(nèi)部的座椅進(jìn)行設(shè)計和調(diào)試等。結(jié)合企業(yè)的具體案例，在課堂上進(jìn)行分析講解，豐富教學(xué)改革的內(nèi)容，在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對于機械機構(gòu)的觸感，培養(yǎng)學(xué)生對于機械總體設(shè)計以及分析能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，建立以綜合、設(shè)計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)新體系。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，旨在通過學(xué)生自主設(shè)計，培養(yǎng)工程類人才的分析能力、實踐能力、動手能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力和團隊合作精神。針對現(xiàn)在課程設(shè)計中存在的一些問題，提出幾點改進(jìn)的建議，以期學(xué)生能從課程設(shè)計環(huán)節(jié)取得更大的收獲，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展的工程應(yīng)用人才。
關(guān)鍵詞：
機械設(shè)計基礎(chǔ)；實踐環(huán)節(jié)；工程應(yīng)用
《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》作為《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的延續(xù)，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是工科院校機械類學(xué)生第一次獨立自主設(shè)計，主要考核學(xué)生分析查表、分析實際問題、繪圖和語言表達(dá)等方面的綜合能力。也是一次對理論與實踐相結(jié)合的新教學(xué)模式的探索。隨著社會和企業(yè)對人才需求的變化，要求機械類工程應(yīng)用人才具有扎實的理論知識基礎(chǔ)、良好的動手操作能力、獨立思考能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)新性的解決實際工程問題的能力。這也對我國大中專院校的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求和目標(biāo)。與此同時，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計作為一個重要的實踐環(huán)節(jié)也凸顯出了更大的意義。本文圍繞培養(yǎng)與企業(yè)需求相符合的工程應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，從機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面進(jìn)行改進(jìn)和實踐。
1“機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計”現(xiàn)階段存在的問題
1．1題目單一，束縛學(xué)生創(chuàng)新力
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計設(shè)計題目多為以減速器為主體的傳動機械裝置。主要包括對傳動參數(shù)計算、齒輪傳動設(shè)計、帶傳動設(shè)計、軸的設(shè)計、軸承和鍵等常用零部件的選用。該裝置比較全面地反映了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，成為各大高校常用的典型課程設(shè)計題目。采用“教師隨機輔導(dǎo)，學(xué)生自主作業(yè)”的教學(xué)模式，主要考核學(xué)生分析查表、分析實際問題、繪圖和語言表達(dá)等方面的綜合能力。題目單一帶來的后果就是網(wǎng)上參考資料泛濫，或者往屆學(xué)生設(shè)計資料外流等各種原因造成的學(xué)生抄襲情況嚴(yán)重的現(xiàn)象。導(dǎo)致與學(xué)校開設(shè)這門課程的目的有所偏離，更重要的是這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新力。
1．2設(shè)計任務(wù)大，時間緊
機械設(shè)計課程設(shè)計實踐周期大多為三周，通常在理論課程后進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識差異，可分為單級齒輪減速器和二級齒輪減速器。課程設(shè)計設(shè)計大量的參數(shù)計算，需要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠熟練使用設(shè)計手冊，而且在設(shè)計過程中還需要全面考慮強度、剛度、密封、以及加工工藝等方面的問題，學(xué)生在缺乏實際設(shè)計經(jīng)驗的情況下很難順利完成設(shè)計計算。同時在整個設(shè)計過程中還融合了工程力學(xué)和幾何公差與測量方面的知識。這些課程開始時間與課程設(shè)計間隔過長，很多學(xué)生無法快速學(xué)會將這些知識運用到課程設(shè)計當(dāng)中。初次之外，繪圖工作量較大，一般要求學(xué)生手工繪制一張A1的裝配圖和兩張A3的零件圖，書寫一本課程設(shè)計說明書。種種原因都導(dǎo)致學(xué)生時間緊迫，無法在有限的時間里面完成優(yōu)秀的設(shè)計。
1．3管理方式存在差異
理論教學(xué)主要在課堂進(jìn)行，有教師主導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)度教學(xué)。而課程設(shè)計一般指定一個固定教室，以班級為單位。在課程設(shè)計期間，要求學(xué)生按照教學(xué)時間集中在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此期間，教室隨機進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和考勤。這種管理模式對學(xué)生的自律性要求極高，事實證明，大部分學(xué)生并不能嚴(yán)格按照要求時間節(jié)點完成設(shè)計任務(wù)，導(dǎo)致整個設(shè)計過程延后，設(shè)計質(zhì)量下滑。
1．4學(xué)生態(tài)度不端正
課程設(shè)計考核以答辯形式為主，很多學(xué)生認(rèn)為不管過程如何，都不會出現(xiàn)不及格的情況。這種心理使得大部分學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏對該課程的重視。導(dǎo)致的后果就是最終的設(shè)計成果質(zhì)量較差，甚至為學(xué)生抄襲提供的正當(dāng)?shù)慕杩?。這與機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計開設(shè)的目的是相背離的。
1．5缺乏團隊合作精神
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程題目大多為減速器傳動裝置，要求學(xué)生獨立完成。為了保證每位學(xué)生數(shù)據(jù)不會重復(fù)，一般可根據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)不同劃分，這樣也可以減少抄襲現(xiàn)象。然而，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計時間長，工作量大；涉及的理論知識相對寬泛，且學(xué)生又都缺乏實踐經(jīng)驗。這樣問題都會影響設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。一般課程設(shè)計都會安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，教師一般都其監(jiān)督和引導(dǎo)作用。一旦遇到疑難問題，而指導(dǎo)教師又不能及時出現(xiàn)并予以解答，學(xué)生只能束手無策。作者通過對學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在設(shè)計過程中獨自為營，遇到問題只會埋頭思考，反復(fù)琢磨卻無處求解，對很多設(shè)計過程要么不求甚解，要么抄襲其他人。最終在這個環(huán)節(jié)的收獲也是寥寥無幾。
1．6考核標(biāo)準(zhǔn)存在差異
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的最后成績主要由課堂考勤、進(jìn)度檢查、數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確與否、作圖質(zhì)量和答辯等幾部分組成，分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個檔次。與筆試形式的考核不同，這種考核方式?jīng)]有一個明確的評分標(biāo)準(zhǔn)。由于每位指導(dǎo)老師評估成績時的側(cè)重點不一樣，導(dǎo)致考核時上述各部分所占的比重也不盡相同。為此而產(chǎn)生的影響就是經(jīng)常有學(xué)生對自己獲得的成績與預(yù)期有所偏差。這種現(xiàn)象也極大地打擊了部分學(xué)生的積極性，對該課程環(huán)節(jié)在全校的印象產(chǎn)生消極作用，不利于對下一屆學(xué)生課程的開設(shè)和管理。
2提高“機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計”水平的方法
2．1從題目改革入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力
國外高校注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立創(chuàng)新激勵機制和多渠道、多層次開展實踐創(chuàng)新活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是世界上許多科技強國高等教育改革的目標(biāo)。日本把科學(xué)技術(shù)中創(chuàng)造力作為一個重要的發(fā)展戰(zhàn)略。德國將學(xué)生開拓創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)教育的重要部分之一。我國的高等教育也提出深化教育改革，加強素質(zhì)教育，開展提升創(chuàng)新的教育。提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)求異思維；注重個性發(fā)展，是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程目的是鞏固所學(xué)理論知識，重在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)融入到設(shè)計當(dāng)中。因此，減速器設(shè)計基本滿足這一要求，這也是課程設(shè)計題目常年不變的原因所在。題目和數(shù)據(jù)不變導(dǎo)致的后果就是學(xué)生思維受限，缺少對新事物的好奇心以及解決問題的新方法的探索。最終完成的作品大都中規(guī)中矩，缺少創(chuàng)新點。21世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式是：“低重心、寬口徑、重實踐、強能力”。為此我們必須更新教育思想和觀念，加強機械設(shè)計課程設(shè)計的改革和建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。為達(dá)到這樣一個目標(biāo)，我們可率先從課程設(shè)計題目改革開始。減速器傳動裝置所包含的設(shè)計內(nèi)容確實能全面的概括機械設(shè)計基礎(chǔ)這門課的是知識點，不需要刻意回避對改題目的選用，但參與課程設(shè)計的學(xué)生專業(yè)各有不同，包括機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、工業(yè)工程和材料專業(yè)的學(xué)生。我們可以從學(xué)生的專業(yè)不同入手，結(jié)合各專業(yè)的學(xué)習(xí)重點對題目適當(dāng)調(diào)整，例如車輛工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是與汽車工程有關(guān)的設(shè)計人才，學(xué)生對汽車的認(rèn)識和興趣也相對較大。為此我們刻意將減速器設(shè)計改為變速器的設(shè)計，這樣既能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，也能考核學(xué)生對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程理論知識掌握情況，以此類推，對材料專業(yè)可在考核機械傳動零件的設(shè)計同時側(cè)重考核對減速器的材料選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這些細(xì)微的改動既符合課程設(shè)計開始的目的，又能結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點。除此之外，教師還可以自主擬題，或者將一些適合學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新比賽的題目引入課程設(shè)計當(dāng)中去，讓學(xué)生又更多的選擇空間。同時，這些新題目參考資料較少，更能激發(fā)一部分學(xué)生對未知的挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生發(fā)散思維，提出更多有創(chuàng)新的想法，最終設(shè)計出具有創(chuàng)新力的優(yōu)秀作品。
2．2合理安排設(shè)計時間，保證設(shè)計質(zhì)量
課程設(shè)計題目通常都是幾個學(xué)生做一個題目，只在數(shù)據(jù)上有所不同。課程設(shè)計的開設(shè)一般都在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程之后，理論與實踐環(huán)節(jié)相對獨立，而對于在設(shè)計過程中需要運用的其他相關(guān)課程的知識，也與課程設(shè)計開設(shè)的時間相距較大。這些客觀原因都給學(xué)生的設(shè)計帶來不便，除去設(shè)計所花費的時間，學(xué)生還要花費大量的時間來回顧以前學(xué)習(xí)的課程知識。這樣造成的后果就是時間不夠，最終只能敷衍了事。解決這個問題的關(guān)鍵在于如何安排時間。首先，傳統(tǒng)課程設(shè)計的任務(wù)下達(dá)時間較晚，學(xué)生準(zhǔn)備不充足，容易手忙腳，這是由理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)而導(dǎo)致的。為此可將課程設(shè)計任務(wù)融入理論教學(xué)當(dāng)中，分階段的穿插在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠明確設(shè)計要求，帶著設(shè)計任務(wù)進(jìn)課堂。既有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時，學(xué)生還可以利用課余時間研究課程設(shè)計任務(wù)，及時請教老師。這樣既能縮短設(shè)計時間，也能減輕教師的指導(dǎo)任務(wù)。逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其次，就作者觀察，大部分學(xué)生在接到設(shè)計任務(wù)開始，或是埋頭思考，或是無所適從，缺乏交流和溝通。而現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求上更多的是要求協(xié)同合作，在實際生產(chǎn)中，任何一個機械設(shè)備也不可能單靠一個人設(shè)計完成，也不可能單靠一個人的設(shè)計方法完善所有功能，必須融合團隊所有人員的思想。因此，必須在學(xué)生階段培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。最后，課程設(shè)計任務(wù)中要求學(xué)生手工繪制裝配圖和零件圖，工作量較大。而且與現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)計模式存在差異，為避免學(xué)生與企業(yè)脫軌，可適當(dāng)引入計算機輔助軟件，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。
2．3改革考核制度，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的課程設(shè)計考核方式主要是答辯形式，一方面考核學(xué)生對設(shè)計任務(wù)完成的情況，一方面考核學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于指導(dǎo)教師不同，每個人心中的考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異，導(dǎo)致最終學(xué)生的成績也各有不同。解決方法之一是統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，在組織答辯之前，所有的指導(dǎo)教師可以集中討論，對評分標(biāo)準(zhǔn)有一個統(tǒng)一認(rèn)識；其二是根據(jù)學(xué)生選題難度劃分不同評分標(biāo)準(zhǔn)，如：選擇常規(guī)題目和自選題目的學(xué)生在創(chuàng)新性上存在差異，可將創(chuàng)新能力作為評分標(biāo)準(zhǔn)；個別學(xué)生在繪圖過程中使用的計算機輔助工具，可將對軟件的操作作為評分標(biāo)準(zhǔn)；或者由學(xué)生組織團對設(shè)計并參與相關(guān)賽事，可將團隊合作作為評分標(biāo)準(zhǔn)。這些新型的評分標(biāo)準(zhǔn)可極大地激勵學(xué)生靈活應(yīng)用計算機工具，創(chuàng)新性的分析和解決工程實際問題。最終培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)模式的綜合性機械類應(yīng)用人才。
3結(jié)論
本文結(jié)合了我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的對人才的需求，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計這一實踐課程存在的題目單一、設(shè)計任務(wù)大、時間緊、理論是實踐脫節(jié)、學(xué)生態(tài)度不夠端正、缺少團隊合作精神、考核標(biāo)準(zhǔn)存在差異等方面的問題提出相關(guān)的解決方法，為提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計水平提供一定借鑒。
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第3篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
卓越工程師不僅要具備上述的未來工程師的品質(zhì)，而且，還應(yīng)該兼具以下特質(zhì)：（1）對局部或整體工程價值的科學(xué)判斷力；2）對權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨到的批判力；（3）對歷史工程文化承載現(xiàn)代工程文化內(nèi)涵以及未來工程文化趨勢的深刻洞察力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進(jìn)工程文化吸收的責(zé)任感；（5）工程環(huán)境影響的感知與和諧意識的自覺；（6）正確理念的堅持或自我否定的勇氣。只有具備了上述15種品質(zhì)特征的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。因此，形成能夠進(jìn)行自我調(diào)整和更新的、面向卓越工程師培養(yǎng)體系的教學(xué)改革是值得研究的重要課題。
1.面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求
卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有國際視野的行業(yè)領(lǐng)軍人才、國際認(rèn)可的高級工程技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)研發(fā)型高端人才。卓越工程師的核心是創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，更加強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，面向卓越工程師培養(yǎng)計劃的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。
2.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門理論性和實踐性較強的課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，這也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”所要求的。
但是現(xiàn)有的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與。如機械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課的重要教學(xué)內(nèi)容，也是過去講課的難點，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，電類專業(yè)學(xué)生對此方面內(nèi)容的掌握比較困難。
現(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中所要求的“能力”主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距。另外，教師不注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段來充實自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進(jìn)行教學(xué)。
3.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目的和培養(yǎng)要求，以及在以往機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，借鑒皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出如下建議與改革措施。
3.1 確定教學(xué)目標(biāo)
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有很強的工程性、實踐性和實用性，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生機械系統(tǒng)方案設(shè)計的能力。教師以自己制定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生一起展開教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分的核心內(nèi)容是各類常用機構(gòu)的設(shè)計和應(yīng)用。要設(shè)計和應(yīng)用機構(gòu)，首先必須認(rèn)識各類機構(gòu)，通過一些典型的機構(gòu)系統(tǒng)了解機構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)、工作原理、特征和它在系統(tǒng)中的作用，從機械系統(tǒng)的總體去認(rèn)識機構(gòu)，用系統(tǒng)的觀點將各類機構(gòu)聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的要求貫穿于機構(gòu)的設(shè)計之中。學(xué)生不應(yīng)孤立地去認(rèn)識和設(shè)計機構(gòu)，而應(yīng)以系統(tǒng)為主線來掌握機構(gòu)分析、設(shè)計的基本理論和方法，確定機構(gòu)設(shè)計的要求。
例如教師在講授“機械設(shè)計基礎(chǔ)”第一章“機構(gòu)自由度”的內(nèi)容時，首先向?qū)W生說明學(xué)習(xí)機構(gòu)自由度在實際工作中的意義，并在本章最后給出關(guān)于牛頭刨床的機構(gòu)設(shè)計錯誤的例子，讓學(xué)生通過計算機構(gòu)自由度予以改正，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。
另外，在學(xué)習(xí)平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)這3大類常用機構(gòu)過程中，由于該3大類機構(gòu)又可劃分出很多種類，學(xué)生常感到各類機構(gòu)缺少聯(lián)系。由于往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機涵蓋了這3大類機構(gòu)，所以可通過介紹往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機工作過程的4個沖程運動將這3大類機構(gòu)運動作為教學(xué)背景或目標(biāo)，將3大類機構(gòu)聯(lián)系起來。
如內(nèi)燃機通過平面連桿機構(gòu)中的曲柄滑塊機構(gòu)將活塞的直線往復(fù)運動轉(zhuǎn)換為曲軸的回轉(zhuǎn)運動；通過凸輪機構(gòu)控制進(jìn)氣門、排氣門開合時間的長短；通過齒輪機構(gòu)協(xié)調(diào)燃?xì)馔苿踊钊\動時，進(jìn)氣門、排氣門有規(guī)律的啟閉。以往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機工作過程介紹3大類機構(gòu)各自的優(yōu)缺點和不可替代性，對增強學(xué)生的感性認(rèn)識、加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都非常有益。內(nèi)燃機工作過程所涉及的內(nèi)容包含了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容，所以應(yīng)該在第一章的授課中較詳細(xì)地介紹內(nèi)燃機的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”下半部分主要講授常用連接（螺紋連接、鍵連接等），機械傳動（螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動），軸系零、部件（軸、軸承）等。這部分內(nèi)容相互聯(lián)系較少，學(xué)生感到零散。這部分內(nèi)容的教學(xué)可與課程設(shè)計結(jié)合起來，課程設(shè)計題目在課程開講前布置到位，使學(xué)生帶著任務(wù)聽課。當(dāng)教師講到與設(shè)計題目中某些方面相關(guān)的章節(jié)時，學(xué)生就開始思索自己題目中相應(yīng)點的方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等問題，不太懂的問題可及時與教師或同學(xué)進(jìn)行交流探討。由于課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合，與理論課同步，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。
3.2 加強與工程實際的聯(lián)系
由于學(xué)生對機械的感性認(rèn)識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學(xué)的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應(yīng)用于工程實際，因此要結(jié)合工程背景來講解各種機構(gòu)的原理和應(yīng)用。
例如在講解曲柄搖桿機構(gòu)時，通過對比該機構(gòu)分別在游梁式抽油機和牛頭刨床中的應(yīng)用，來說明極位夾角的大小對急回運動的影響。這樣以實際工程機械為例講解曲柄搖桿機構(gòu)的特點，能使學(xué)生印象深刻。在講解四桿機構(gòu)時，分別列舉輪式抓鉤機、裝載機工作裝置、鶴式起重機吊臂等實際工程機械的例子，對比講解不同機構(gòu)的工作特點，使學(xué)生對機械的機構(gòu)既有一個整體認(rèn)識，也有對不同機構(gòu)異同點的認(rèn)識，為以后進(jìn)行機構(gòu)選型、綜合機械設(shè)計打下基礎(chǔ)。
以凸輪機構(gòu)實際設(shè)計為例，首要問題不是如何設(shè)計凸輪的輪廓線，而是如何根據(jù)工作要求和使用場合，合理地選擇和確定從動件的運動規(guī)律、機構(gòu)的配置和有關(guān)基本參數(shù)，使所設(shè)計的凸輪機構(gòu)既能滿足機械系統(tǒng)的工作要求，又具有良好的運動和動力特性。此外，廣泛采用工程應(yīng)用實例，充實“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教材中的例題和習(xí)題，適當(dāng)增加例題和習(xí)題的工程應(yīng)用背景及創(chuàng)造性意向說明。
3.3 及時更新教學(xué)內(nèi)容
將機械設(shè)計方面的新成果、新應(yīng)用及時引入教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生信息量。例如在講解螺栓預(yù)緊方法時，介紹電測扳手、液壓拉伸預(yù)緊方式等新工具和新方法；在講解齒輪機構(gòu)時，介紹雙圓弧齒輪的優(yōu)點，反映技術(shù)發(fā)展前沿成果，增加課堂信息量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，以實際工程設(shè)計計算問題為目標(biāo)，構(gòu)建設(shè)計基礎(chǔ)知識理論較完備，設(shè)計方法實用、多樣的基礎(chǔ)內(nèi)容體系，提高了教學(xué)效果。
3.4 改進(jìn)教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，需要采用其他一些教學(xué)方法與手段，以提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是工程機械教育的重要課程，綜合性、實踐性強，對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力起著重要的作用。由于機械設(shè)計基礎(chǔ)主要面向電類專業(yè)的學(xué)生講授，而電類專業(yè)的學(xué)生對機械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，尤其是涉及到機構(gòu)運動、齒輪嚙合等動態(tài)問題或者螺紋聯(lián)接、軸承等微變形問題，因內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因而影響了教學(xué)效果。
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”多媒體CAI系統(tǒng)運用多媒體計算機技術(shù)，對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”理論知識、教學(xué)方法等進(jìn)行信息化處理，利用計算機強大的多媒體表現(xiàn)與信息交互功能，構(gòu)造了創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，把過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、視頻、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。多媒體集成、動畫模擬仿真和豐富的圖像信息擴展了學(xué)生認(rèn)知的深度與廣度，也使教師擺脫了時間和空間對講授內(nèi)容的束縛，清楚地顯示某些復(fù)雜的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，有利于認(rèn)知思維的深化與發(fā)展，有利于增強工程設(shè)計能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”CAI作為教學(xué)的一種重要手段，有著良好的應(yīng)用和發(fā)展前景，給“機械設(shè)計基礎(chǔ)”創(chuàng)新教學(xué)以有力支持。
在教學(xué)中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，主動、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高分析問題和解決問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授螺栓預(yù)緊力控制時，強調(diào)重要的螺紋連接必須控制預(yù)緊力，強調(diào)螺栓脫落產(chǎn)生的嚴(yán)重后果?？梢粤信e臺灣中華航空公司波音737飛機在日本沖繩那霸機場降落時因螺栓脫落刺穿油箱引發(fā)大火的例子，使學(xué)生印象深刻。又如在講授螺栓強度計算前，舉出某工廠在吊裝床身時，吊環(huán)螺栓斷裂，致人死亡的例子，借以強調(diào)螺栓強度計算的重要性，將枯燥的理論知識變得具體、形象，而且能夠使學(xué)生在主動思考的同時牢記相關(guān)概念、掌握相關(guān)原理，達(dá)到事半功倍的良好效果。
4.結(jié)束語
第4篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
[關(guān)鍵詞]機械設(shè)計基礎(chǔ) 行為導(dǎo)向法 教學(xué)改革
[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0055-02
一、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
機械設(shè)計基礎(chǔ)是機械類、機電類、近機類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它研究的是機械設(shè)計中的共性問題，是機械設(shè)計工程的技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛。其在課程設(shè)置中起著承前啟后的作用，綜合性強，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，既要為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實際；既有較強的理論性，又有一定的實踐性。在培養(yǎng)機類工程技術(shù)人才的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，增強機械理論基礎(chǔ)，提高對機械技術(shù)工作的認(rèn)知水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后從事設(shè)計技改工作打下基礎(chǔ)。
對于本課程，教師難教，學(xué)生難學(xué)。它的難教在于：要求教師熟練運用基礎(chǔ)課知識，因材施教，把相對枯燥的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的形式，而且要理論聯(lián)系實際地進(jìn)行教學(xué)。它的難學(xué)在于：集許多基礎(chǔ)學(xué)科的知識于一體，但高職生的基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)起來更加吃力，而且課程重點不突出，各章節(jié)內(nèi)容之間相對獨立，相互之間聯(lián)系少，各有特點。
學(xué)生普遍反映這門課“比較難”“當(dāng)時聽得懂，過后就忘了”。如何在課堂上講學(xué)生聽得懂、學(xué)得會的知識，如何在課后鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能懂、會做、有想法，是我們要解決的問題。
二、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革的必要性
由于機械設(shè)計基礎(chǔ)在課程體系中具有不可替代的地位，因此在各類規(guī)劃教材中都可以看到它。但這些教材普遍是對本科教材進(jìn)行刪減，降低難度，各章節(jié)不系統(tǒng)連貫的問題還是沒有得到根本的解決。機械設(shè)計的程序，實際上是對機械設(shè)計基礎(chǔ)所研究內(nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用過程。教師要把設(shè)計思路和程序貫穿于教學(xué)的始終，讓同學(xué)們知道如何解決在設(shè)計過程中遇到的問題，學(xué)了能解決什么問題，為什么學(xué)；在學(xué)習(xí)過程中，從易到難，將知識點分解成一個個小任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的實踐，從無到有，每一步都是師生共同探究的過程。要大大提高學(xué)生的參與熱情，教師就要對教材進(jìn)行改革，每一個章節(jié)就是一個課題，是一個系統(tǒng)工程，解決一個機構(gòu)設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。
三、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索
生產(chǎn)實際中的創(chuàng)新和技改，是對機械設(shè)計的基本理論的實踐。而創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的基本要素之一。機械基礎(chǔ)知識和設(shè)計的基本思路給了學(xué)生創(chuàng)新和技改的基本思路和方法。而機械設(shè)計的程序，是對機械設(shè)計基礎(chǔ)所研究內(nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用過程。這些方面都要求學(xué)生積極實踐和思考，并且是一個系統(tǒng)的過程。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以很好地應(yīng)用到機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
我們從社會需求出發(fā)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式為研究對象，借助項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，系統(tǒng)地研究分析了行為導(dǎo)向教學(xué)模式對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生職業(yè)能力的影響，編寫一套基于項目教學(xué)法的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，制定一套行之有效的以行為導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。不僅使學(xué)生充分掌握機械設(shè)計基礎(chǔ)，提高了機械設(shè)計能力和職業(yè)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
（一）教材內(nèi)容及側(cè)重點的選擇
為了適應(yīng)高職高專的普遍需要，市面上我們所能選用的教材內(nèi)容比較廣泛，也比較深奧。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，一些計算分析的內(nèi)容很難學(xué)，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性，而計算公式推導(dǎo)對提高學(xué)生工程設(shè)計能力幫助并不大，完全可以刪減，只強調(diào)運用。對滾動軸承的選擇及組合設(shè)計、軸的設(shè)計及受力優(yōu)化，齒輪的設(shè)計等在生產(chǎn)實際中應(yīng)用較多的內(nèi)容，則多花時間進(jìn)行講解和訓(xùn)練。我們在認(rèn)真研究課程特點、整合課程內(nèi)容、突出專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，大量加入學(xué)生實踐的內(nèi)容，建立和完善適合專業(yè)和生產(chǎn)一線需求的課程新體系。根據(jù)專業(yè)的要求重新設(shè)計課程體系，對已有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，增加實用性強的新知識，刪減一些對生產(chǎn)實踐用處不大的章節(jié)，使之符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有的放矢地教授學(xué)生在該學(xué)科中應(yīng)該掌握的知識，特別強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。緊緊抓住高職教育的特點，根據(jù)專業(yè)要求，對生產(chǎn)一線的內(nèi)容進(jìn)行整合，補充實例，重新編排所講內(nèi)容的順序、詳略，重新確定重點。
（二）教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式改革的總體思路是：以設(shè)計為主線，以培養(yǎng)學(xué)生機械系統(tǒng)方案的創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，建立課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結(jié)合。
1.課堂教學(xué)模式的改革
（1）雖然各章節(jié)內(nèi)容相對獨立，各機構(gòu)相互之間結(jié)構(gòu)特點聯(lián)系少，看似重點不突出，但機器是由各個機構(gòu)系統(tǒng)組成，這就是它們的聯(lián)系。教師在吃透內(nèi)容的前提下，選用相對簡單又常用的機械，先在實訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行拆裝分析，畫好草圖，再對該機器的各機構(gòu)進(jìn)行分解。采用步步推進(jìn)的辦法，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，既可以先從執(zhí)行機構(gòu)往后推演，一個個解決配套機構(gòu)問題，也可以從原動機開始，層層推進(jìn)，最后進(jìn)行整合，相關(guān)的運動機構(gòu)就都有了聯(lián)系。在推演選擇的過程中，特點、區(qū)別等問題就能得到關(guān)注，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
（2）采用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的教學(xué)手段，對課堂信息量進(jìn)行調(diào)整，本著“能學(xué)會、夠用、精練”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點，不求多、不求全，一步一個腳印，扎扎實實推進(jìn)。以學(xué)生為主體，采用行為導(dǎo)向法，以討論課的方式進(jìn)行參與式教學(xué)，按教學(xué)內(nèi)容的特點應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法等方式，以學(xué)生比較熟悉和關(guān)心的話題為內(nèi)容，不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的觀點和見解。
課程的重點是設(shè)計，設(shè)計章節(jié)教學(xué)過程可采用任務(wù)驅(qū)動法。包括五個步驟：第一，提出任務(wù)。教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，簡單演示，學(xué)生跟學(xué)。由教師在黑板上演示，要求學(xué)生一起來做，教師在簡單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個階段。第三，提出問題。如果學(xué)生通過模仿能夠基本完成任務(wù)，那么所提的問題就應(yīng)當(dāng)是針對如何理解操作過程的；如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對問題解決的。第四，引導(dǎo)解決。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，或通過教師講解，獲得完成丁作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識，并理解和應(yīng)用。第五，回歸任務(wù)。學(xué)生把所獲得的知識與提出的任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把工作任務(wù)完成得更好。這樣，學(xué)生在整個設(shè)計的過程都參與動手并得到指導(dǎo)，對比較難理解的方法和設(shè)計的過程都有感性認(rèn)識，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
如果學(xué)生水平不夠高，那就采用模擬學(xué)習(xí)法，全部由教師講解，并完成整個過程，要求學(xué)生亦步亦趨，完成一個過程。
（3）充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法。對常見易懂的內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)，難度不大的內(nèi)容則采用啟發(fā)式教學(xué)，拋磚引玉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動他們思考，培養(yǎng)解決問題的能力。
（4）盡量多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際舉例，舉生活中常見的機械為例子，讓學(xué)生有親切感，更容易接受教學(xué)過程。
2.教學(xué)過程
（1）從身邊的實物人手。我們學(xué)院的學(xué)生基本都是從農(nóng)村來的，對于一些簡單的工具、用具都比較熟悉，我們就從這方面人手，在項目中作為設(shè)計目標(biāo)讓學(xué)生來完成。比如四桿機構(gòu)，我們先啟發(fā)學(xué)生，有沒有見過類似的用具，機械就是把人的工作實現(xiàn)的過程。如果把人工轉(zhuǎn)成機械是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生多想篩東西的過程，木工刨木頭的過程，和四桿機構(gòu)有什么關(guān)系？通過思考和聯(lián)系，引出四桿機構(gòu)的基本形式和特點。類似的還有從舂米機引出凸輪機構(gòu)。
（2）布置設(shè)計項目。學(xué)生思考后，懂得了常見用品和我們設(shè)計機構(gòu)的相互聯(lián)系，就開始列出我們要設(shè)計的機構(gòu)，比如自動搖篩、自動舂米機等。
（3）具體實踐。要實現(xiàn)簡單的運動，也需要一系列的知識，我們從動力開始，先選電機，從中引出傳動比的概念，但開始我們可以先不講解傳動比的內(nèi)容，而是遵循先易到難，將其暫時先擱置，放到后面解決。先要求學(xué)生設(shè)計一定尺寸的執(zhí)行機構(gòu)，學(xué)生興趣很大，在設(shè)想的過程中，就能基本掌握相關(guān)知識了。比如搖篩，就有四五種設(shè)想，然后大家討論方案的優(yōu)劣，確定方案（不是唯一方案）。
執(zhí)行系統(tǒng)已經(jīng)設(shè)計好，有了功率和速度的要求，怎么提供合適的動力和速度？這就要開始選電機，選好電機，速度如何改變？又引進(jìn)帶傳動和變速箱，一步步地選用和設(shè)計。傳動比的分配、性能和尺寸參數(shù)以及軸的設(shè)計都緊緊圍繞任務(wù)來實行。傳動比分配好，帶傳動和變速箱參數(shù)確定好后，就是選軸承和聯(lián)軸器了。學(xué)生因為要設(shè)計一個東西出來，有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性比較高。
經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，學(xué)生參與的積極性比較高，收到了比較好的教學(xué)效果。
[基金項目]2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2011JGB25t3）
第5篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ) 課程改革 職業(yè)教育
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0143-02
機械基礎(chǔ)作為高職院校機械專業(yè)及近機類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強的理論性、實踐性和綜合性。該課程的教學(xué)直接影響到學(xué)生對專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的機械設(shè)計知識、先進(jìn)設(shè)計技能和創(chuàng)新設(shè)計能力尤為重要。但是通過調(diào)研，在課程學(xué)完后，學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計思路、方案確定、結(jié)構(gòu)確定、零件材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計等不明確，不具備系統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)品的思路能力，且不熟悉所學(xué)的一系列知識點如何運用。同時從我院學(xué)生參加了兩屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對具體實際設(shè)計問題的解決能力較差。這種現(xiàn)狀束縛了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，制約了機械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，所以有必要對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方式方法，提高本課程教學(xué)質(zhì)量。
1 構(gòu)建項目化教學(xué)模式
1.1 構(gòu)建項目化教學(xué)模式的背景
機械基礎(chǔ)課程具有理論抽象、實用性強的特點，且內(nèi)容繁雜、各章節(jié)間即自成獨立體系又相互關(guān)聯(lián)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，若在課堂上單純進(jìn)行理論知識的講授，學(xué)生感覺枯燥且難以理解，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果下降。因此，將項目化教學(xué)中引入課堂將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，讓教師的作用由以傳道為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越饣鬄橹?。讓學(xué)生在解決問題的過程中自主探索知識，從而提起其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。
1.2 項目設(shè)計
該課程項目設(shè)計的核心思想是：所有項目都依托于一個完整的典型機器，強調(diào)機器是一個有機的整體，讓學(xué)生在由具體機器構(gòu)建的真實情境中去分析每一個項目，這樣可以使多種機構(gòu)和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，更有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
例如：在教學(xué)過程中可以把根傳動有關(guān)的聯(lián)軸器、軸、軸承、齒輪等內(nèi)容串聯(lián)起來形成一個大的項目。該項目集合了課程中的大部分內(nèi)容，根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容它又可以分解為多個子項目，每個子項目針對某個具體的知識點，即聯(lián)軸器的選擇、齒輪及輪系的設(shè)計、軸及軸系零件的設(shè)計、支撐部件的選擇等。在進(jìn)行項目設(shè)計時，學(xué)生可以以組為單位，教師指導(dǎo)學(xué)生利用在子項目中所學(xué)的知識，完成總項目的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)習(xí)興趣，并樹立自信心。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
機械基礎(chǔ)課程包含了機械零件和機械原理兩大部分內(nèi)容，在過去的教學(xué)中將各部分內(nèi)容按章節(jié)的形式介紹，這樣雖然保證了知識的完整性和系統(tǒng)性，但各內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性不理想。又由于多數(shù)學(xué)生缺乏工程實踐，對機械缺乏感性認(rèn)識，因此，學(xué)生不能將所學(xué)知識應(yīng)用于工程實際中。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識是碎片化的，并不能將其融會貫通綜合運用。因此，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該從工程實際出發(fā)進(jìn)行知識的傳授，加強學(xué)生的工程意識。如在介紹輪系知識時，介紹輪系的基礎(chǔ)知識后，增加減速器、變速箱等輪系在工程中的典型應(yīng)用實例。同時，還應(yīng)附帶介紹實例中軸系所涉及到的軸、齒輪、鍵等各個零件的功能，這樣可以讓學(xué)生對以往所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，增加學(xué)生對知識的融會能力。
另外，該課程中存在較多的公式、概念，因此學(xué)生面對如此復(fù)雜的公式時會存在較強的厭煩情緒。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)以“必須、夠用”為原則，強調(diào)對知識的應(yīng)用，簡化公式的計算，淡化理論的推導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計思路及原則即可，重在對結(jié)果的應(yīng)用。
3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法
由于高職院校大部分學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力的實際情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講授這門課程，會使學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師要綜合運用多種教學(xué)方式方法將本課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，以期達(dá)到應(yīng)有的目的。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育手段的主流，它可以表達(dá)出傳統(tǒng)的教學(xué)方法中用語言和粉筆難于描述清楚的內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)，能將抽象、復(fù)雜的知識直觀化、形象化，可以實現(xiàn)圖形美觀，信息量大，提高課堂效率等特點。借助多媒體課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種機械零件在實際中的應(yīng)用，各種機器、機構(gòu)、部件和零件的內(nèi)部機構(gòu)及零部件的裝配和工作過程，增加學(xué)生對機械結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。
在注重理論教學(xué)的同時，也要加強實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中可開設(shè)一些應(yīng)用型實驗，如聯(lián)軸器拆裝實訓(xùn)、減速器拆裝實訓(xùn)、內(nèi)燃機拆裝并繪制機構(gòu)運動簡圖實訓(xùn)等，另外還可以增加到工廠參觀實習(xí)，通過這些實訓(xùn)實習(xí)不僅能增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能強化學(xué)生的動手能力，對學(xué)生形成工程意識和職業(yè)能力也會起到重要作用。
4 采用靈活多樣的考試方式
機械基礎(chǔ)課程主要采用閉卷考試。這種考試方式對理論性較強的基礎(chǔ)知識部分是一種檢查學(xué)習(xí)效果的有效形式，而對實用性較強的知識部分則存在著一些弊端。
我們認(rèn)為該課程應(yīng)該從三個方面考核學(xué)生：第一，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、求實精神、吃苦耐勞、自我激勵等；第二，對基本知識、基本理論的理解與應(yīng)用的掌握程度學(xué)；第三，生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新的能力。因此，在考核是可根據(jù)學(xué)生對每個模塊的完成情況，實訓(xùn)課題的整體完成情況給分，再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤情況等，以及學(xué)期末的筆試成績等，綜合起來作為學(xué)生該課程的考核成績，這樣的考查方式也能夠充分的體現(xiàn)出每個學(xué)生的課程能力掌握情況。
5 結(jié)語
機械基礎(chǔ)課程的改革是一項系統(tǒng)工程，必須體現(xiàn)高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力等應(yīng)用型人才的需求?；诖耍覀兊恼n程改革，應(yīng)該不斷提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生掌握更多更新的理論知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)既掌握一定的理論知識，又在實踐能力、設(shè)計能力等方面得到鍛煉。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞 Pro/E 機械設(shè)計基礎(chǔ) 生態(tài)課堂
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.039
Study on Ecological Classroom Teaching Basic Mechanical
Design Construction Based on Pro/E
LI Guoqin， SHI Yan， ZHANG Pengcheng
（Hebei Engineering and Technical College， Cangzhou， Hebei 061001）
Abstract In the basis of mechanical design in Higher Vocational College Classroom， aiming at the existing problem of the traditional teaching， examine the classroom teaching from the perspective of ecology， the construction of ecological classroom is proposed based on Pro/E software， and points out the concrete method of constructing basic mechanical design of ecological classroom.
Key words Pro/E; basis of mechanical designing; ecological classroom
0 概述
機械設(shè)計基礎(chǔ)是工科院校歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，但大多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)觀念較落后，部分教師實踐經(jīng)歷較少，新的教育教學(xué)理念缺乏，與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌，知識技能得不到更新，與當(dāng)今機電行業(yè)的飛速發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié);教學(xué)方法以講授為主，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，動手能力差，覺得這門課太難學(xué)了，甚至有部分學(xué)生到課程的后半部分失去學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)入得過且過的狀態(tài)。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)具體現(xiàn)狀如下：
現(xiàn)在大部分學(xué)校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)以老師的講授為主，學(xué)生主要作被動的傾聽者，老師與學(xué)生在課堂上的地位不平等，課堂的舞臺基本都被老師占用;課堂教學(xué)的輔助手段陳舊、不靈活，比如在講解各類機械零件、部件、運動機構(gòu)組成、結(jié)構(gòu)特點及工作原理時，老師主要借助實物教學(xué)模型或掛圖，加上現(xiàn)在高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)差，實踐少，三維想象力差，識圖能力低，老師需要花費大量時間和精力，講解零件圖、裝配圖和原理圖，并且很多圖并不能完整地表達(dá)機械部件、機構(gòu)的所有結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的看圖、理解帶來很大困難。學(xué)生一旦跟不上，就失去信心，懈怠下來，教學(xué)效果可想而知;實物教學(xué)模型存在很多不足，一是上課老師攜帶來、放回去麻煩，二是一些機構(gòu)內(nèi)部的很難看到或觀察不清楚，給分析機構(gòu)運動特性帶來困難，三是做不到現(xiàn)場方便的拆裝，因拆裝需要時間長，課堂時間不足用，學(xué)生沒法看零件結(jié)構(gòu)、機構(gòu)連接、組件的裝配組合，老師只是作運動演示和運動分析，學(xué)生觀看，聽個一知半解，打擊了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，另外在拆裝的過程中難免損壞零件，零件損壞后影響裝配合使用;四是大多數(shù)學(xué)校很難配齊機械設(shè)計基礎(chǔ)所涉及到的所有實物模型，模型不可能做到及時更新，因成本太大，所有的實物模型需要管理、存放，也得需要成本，損壞的模型影響使用，過時的模型沒有了使用價值，造成資源浪費。
從目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很難培養(yǎng)出具有實踐能力和開拓創(chuàng)新能力的技術(shù)實用型人才，面對社會需求的變化和教育改革的不斷深化，必須從課堂教學(xué)的改革入手，構(gòu)建一個和諧的“生態(tài)課堂”，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的企業(yè)，使學(xué)生自身建設(shè)提高到一個新的水平。
1 構(gòu)建“生態(tài)課堂”的理念
在自然生態(tài)系統(tǒng)中，影響生物的分布、形態(tài)和生理等因素叫生態(tài)因素。課堂教學(xué)的“生態(tài)因素”是指影響課堂教學(xué)中“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的一切事物的總和，它包含了物質(zhì)因素、制度因素、文化因素和心理因素，作為教師需要思考的是如何將這些“生態(tài)因素”綜合、聯(lián)系、平衡成為生態(tài)課堂。①生態(tài)課堂應(yīng)該是生活化的課堂，高度尊重學(xué)生，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空占領(lǐng)，老師是指導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生是主要的表演者，老師一定要轉(zhuǎn)變自己的行為和教育觀念，時刻記著與學(xué)生地位平等，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，有想法勇于提出，遇到問題主動思考、積極發(fā)問，勇于探索，提倡培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，使老師和學(xué)生在一個平等、和諧、不斷求索的生態(tài)課堂氛圍中積極快樂地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，營造生態(tài)課堂氛圍，需要有更新快捷，跟上企業(yè)不斷發(fā)展變化的輔助教學(xué)手段為支撐，筆者提出用Pro/E軟件制作非常容易改變的教學(xué)模型庫，代替不易更新的實物教學(xué)模型，為構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂提供了一個很好的平臺。
2以Pro/E為支撐構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂
在構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中，我校選擇Pro/E教學(xué)軟件做支撐。因此軟件操作容易、使用方便，造型、工程出圖以及3D裝配等方面基于特征的參數(shù)化設(shè)計、單一數(shù)據(jù)庫下的全相關(guān)性，可動態(tài)修改性強。筆者在教學(xué)中感到Pro/E非常適用于構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)生態(tài)課堂。
2.1 基于Pro/E構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)生態(tài)課堂的教學(xué)模式
現(xiàn)在大部分學(xué)校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中依舊是一種單向傳輸結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)形式就是記憶水平的教學(xué)。學(xué)生對教師的傳授只是簡單的模仿，完全處于被動、受教的地位，缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性。②以Pro/E為支撐的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以從課程學(xué)習(xí)一開始就讓學(xué)生進(jìn)入到一個生活化的“生態(tài)課堂”。在課堂上，老師采用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)模式，老師以問題為原點推動教學(xué)，學(xué)生在興趣的牽引下，關(guān)注教學(xué)的重點、難點;老師采用與學(xué)生互動、研討式教學(xué)模式，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起探究問題，老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時學(xué)生會給教師的教學(xué)提供新思路，老師獲得新啟迪，使課堂教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
在機械設(shè)計基礎(chǔ)的生態(tài)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己使用Pro/E軟件對課本上各種機構(gòu)所對應(yīng)的三維實體模型進(jìn)行建模、裝配、運動仿真和性能分析，從感性上理解三維實體的結(jié)構(gòu)與相對位置，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造、構(gòu)形的能力，同時讓學(xué)生真正理解、掌握各個零件的結(jié)構(gòu)、參數(shù)對裝配有何影響？對機構(gòu)的運動、各個構(gòu)件的受力有何影響？當(dāng)同學(xué)仿真機構(gòu)出現(xiàn)不合理的情況時，考慮與機構(gòu)的那個參數(shù)有關(guān)，還是什么地方結(jié)構(gòu)設(shè)計的不合理？同學(xué)自己思考、自己找原因，從而鍛煉學(xué)生積極思考、分析問題、解決問題的能力。生態(tài)課堂的教學(xué)模式改變了機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)理論化、程序化的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生真正成為課堂舞臺上的扮演者。
比如學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)。老師只介紹明白什么是鉸鏈四桿機構(gòu)？鉸鏈四桿機構(gòu)的類型有哪些？曲柄存在的條件，鉸鏈四桿機構(gòu)運動類型與機架和桿長的關(guān)系，然后將學(xué)生分成三組，每小組分別自己設(shè)計一個曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)，利用Pro/E在計算機上制作各個構(gòu)件模型，然后進(jìn)行裝配，仿真分析機構(gòu)的運動，驗證自己設(shè)計的機構(gòu)是否合理？假如不合理，分析原因，找解決問題的辦法，通過小組合作方式，最終設(shè)計出滿意的機構(gòu)，這樣學(xué)生會對機構(gòu)理解掌握得很透，學(xué)生在這平等和諧的生態(tài)課堂中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣！
在這樣平等合作、互動學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)知識掌握深刻，能迅速提高學(xué)生的空間想象能力，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的改革取得重大突破。更重要的是，這門學(xué)生公認(rèn)很難學(xué)的機械設(shè)計基礎(chǔ)實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到“生態(tài)課堂”的教學(xué)模式根本轉(zhuǎn)變。
2.2 基于Pro/E構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)生態(tài)的課堂教學(xué)手段
在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做課堂的主動扮演者，學(xué)生主動使用Pro/E軟件親自動手制作各種零件模型，真正掌握零件的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。比如齒輪類型較多，傳動形式多樣，嚙合原理抽象較難理解，大部分現(xiàn)有的學(xué)校不可能提供所有的齒輪模型，因此這塊內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來十分枯燥，很難真正理解，只是簡單地套用公式。而以Pro/E為支撐，通過學(xué)生親手制作各種的齒輪模型，并能方便地改變同類型齒輪的各個參數(shù)，感性認(rèn)識到各個參數(shù)對齒輪模型影響，齒輪結(jié)構(gòu)搞明白了，很有成就感，可以繼續(xù)使用軟件進(jìn)行各種齒輪間的傳動仿真，就這樣激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)變成了一件輕松快樂的事。對于凸輪機構(gòu)，從動件的運動規(guī)律和凸輪輪廓的畫法是學(xué)生的難點，使用Pro/E軟件程序功能，根據(jù)從動件運動規(guī)律方程，創(chuàng)建參數(shù)關(guān)系，生產(chǎn)凸輪的輪廓曲線，建立凸輪三維模型，這一制作過程讓學(xué)生真正明白了從動件的運動規(guī)律與凸輪輪廓之間的聯(lián)系，凸輪機構(gòu)的傳動才能真正學(xué)懂。
在生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段的改變，使學(xué)生從單純受教者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，自覺地、積極地、主動地參與到課堂活動中來，讓死氣沉沉、枯燥無味的課堂變成了生機勃勃的“生態(tài)課堂”。
3 小結(jié)
Pro/E軟件在構(gòu)建機械設(shè)計基礎(chǔ)課程生態(tài)課堂教學(xué)中，起了重要的支撐作用。經(jīng)過實踐應(yīng)用，此軟件輔助的生態(tài)課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生對機械設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生真正理解和掌握課程內(nèi)容，還使學(xué)生學(xué)會思考，提高了學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性，徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的生命質(zhì)量。
校級基金資助項目：項目編號xs1203
注釋
第7篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
一、機械設(shè)計類課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
機械原理、機械設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機械設(shè)計能力的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是一門和實踐結(jié)合非常密切的課程。在教學(xué)方法上采取了課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計等方式進(jìn)行，使科學(xué)研究和工程實踐相結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)機械設(shè)計實踐方面的知識。
機械基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)項目大致可分為演示性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。演示性實驗是通過實驗項目的進(jìn)行，增加學(xué)生對機械結(jié)構(gòu)形式、種類和運動規(guī)律等認(rèn)識和理解，比如：通過參觀陳列室的各種機械零部件、簡單機構(gòu)、機械的動作和實際機械的運動等過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。驗證性實驗是通過實驗現(xiàn)象，證明課堂教學(xué)的某種理論或規(guī)律。設(shè)計性實驗是希望學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康牡囊螅孕性O(shè)計實驗項目的試驗方式、方法和步驟，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對機械設(shè)計實踐知識有一個深刻的認(rèn)識。
綜合性實驗是包涵上述實驗?zāi)康模瑱z查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的實驗項目。由于實驗項目多為演示性、驗證性實驗，部分綜合性實驗，在這些試驗過程中，沒有達(dá)到讓學(xué)生理解機械設(shè)計的綜合運用知識的目的。我們曾詢問參加機械實驗課的學(xué)生，對所學(xué)的實驗課程有什么印象和體會，學(xué)生認(rèn)為目前一些實驗課程，讓學(xué)生自己動手操作的太少，因此實驗沒有達(dá)到預(yù)期的目的。這種現(xiàn)象是目前很多實驗課程中的普遍情況。
二、完善機械設(shè)計類課程實驗教學(xué)的對策建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生話、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。由于我國教育體制原因，學(xué)生長年學(xué)習(xí)只注重書本上的理論知識，忽略實踐這一重要的環(huán)節(jié)、學(xué)生只顧讀書，對身邊的事情漠不關(guān)心，當(dāng)布置設(shè)計型課題時不知道應(yīng)該做什么樣的題目，嚴(yán)重影響了學(xué)生探索知識的積極性、設(shè)計是為人服務(wù)的，設(shè)計的目的是拓展人的能力，使人生話更加舒適、工作更有效率、為人解決問題正是提高學(xué)生設(shè)計興趣的重要手段、我們在課堂教學(xué)中增加對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)實例，讓學(xué)生明自學(xué)習(xí)的機構(gòu)、結(jié)構(gòu)在具體工作、生活中是如何應(yīng)用的、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對案例中不滿意的地方進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生主動思考。
（二）在課程教學(xué)中增加動手制作類實驗項目。
為了實現(xiàn)學(xué)生動手實踐的軟著陸，我們首先在課程教學(xué)中增加機構(gòu)、制作作業(yè)，例如設(shè)計制作突出產(chǎn)品特性的動態(tài)商業(yè)廣告、設(shè)計制作等，讓學(xué)生了解機構(gòu)不是枯燥無味的畫圖，而是解決運動的重要手段。
（三）結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開設(shè)綜合設(shè)計類型實驗。
目前的實驗項目，學(xué)生自主動手的機會太少，多數(shù)情況下學(xué)生只是以觀眾的身份參加實驗，因此對實驗的要求、內(nèi)容和方式方法沒有比較全面的體會。雖然實驗前作了準(zhǔn)備，但在實驗過程中由于沒有能夠獨立完成，對于整個實驗的目的、要求和作用機理沒有詳細(xì)了解，同學(xué)注意的是如何完成自己的工作；不熟悉的實驗項目，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。開設(shè)設(shè)計型實驗項目應(yīng)注意開設(shè)既符合課程要求、學(xué)生又比較熟悉的實驗項目；機械設(shè)計類課程的實驗項目還應(yīng)注意注重基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，盡量結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。學(xué)時不夠，可以增加課外學(xué)時，也可以結(jié)合開放性實驗項目完善設(shè)計實驗內(nèi)容。
第8篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞:項目導(dǎo)入法;教學(xué);機械設(shè)計基礎(chǔ)
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)21-0248-02
引言
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是高等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它涉及的知識面廣,理論性強,與實踐結(jié)合緊密。長期以來,由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,這門課的教學(xué)效果一直不盡如人意,究其原因,是由于理論與實踐結(jié)合不緊所致。在認(rèn)真研究高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)后,弄清機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中實施項目導(dǎo)入法,能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達(dá)到高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
一、項目導(dǎo)入法
項目導(dǎo)入法的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做,在做中學(xué)”的教育理論。它以“項目驅(qū)動”為主要形式,將實踐項目貫穿在教學(xué)的始終。用實踐項目進(jìn)行新知識的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力;傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目,讓學(xué)生學(xué)有所用;讓學(xué)生進(jìn)行項目制作,使學(xué)生學(xué)以致用;讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項目相關(guān)參數(shù)的選擇和計算,使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)理論知識,并做到融會貫通;最終通過項目的成功制作,使學(xué)生獲得成功的體驗,培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。
二、項目導(dǎo)入法在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的重要
意義
1.培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的客觀要求。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。他們不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識,更重要的是他們應(yīng)具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力,善于將技術(shù)意圖或工程圖樣轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體,并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理,解決生產(chǎn)中的實際問題,是一種專業(yè)理論夠用,生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復(fù)合型人才。除了要有復(fù)合的專業(yè)知識和技能外,更要有項目生產(chǎn)的理念,參與項目生產(chǎn)的能力,以及適應(yīng)項目變化的潛力。因此,在教學(xué)中運用項目導(dǎo)入法,樹立項目意識,注重知識的實用性和應(yīng)用性,加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng),提高學(xué)生項目制作的綜合應(yīng)用能力,這應(yīng)是高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)所追求的。
2.項目導(dǎo)入法是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必然趨勢。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都很強的機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,在教學(xué)中具有承上啟下的作用,是機械技術(shù)人才的必修課程。若干年來,無論是教材的組織還是教學(xué)的安排,都顯示出較強理論性和系統(tǒng)性,強調(diào)原理的解釋、運動的分析和學(xué)生設(shè)計基本技能的訓(xùn)練等。很顯然,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo),機械設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)重視應(yīng)用性教學(xué),強調(diào)知識的應(yīng)用,適當(dāng)降低理論的深度,特別要在教學(xué)中貫穿以項目的制作,這對于學(xué)生理論知識的理解和掌握,特別是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的意義。部分國外高等職業(yè)學(xué)校。已將機械設(shè)計基礎(chǔ)與裝配技術(shù)進(jìn)行復(fù)合,并組成若干模塊,以項目貫穿各模塊教學(xué)的始終,不但達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的,更達(dá)到了“教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。由此,將機械設(shè)計基礎(chǔ)與裝配技術(shù)復(fù)合,運用“項目導(dǎo)入法”的教學(xué)方法,也應(yīng)是高職機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢。
3.學(xué)生的基礎(chǔ)是項目導(dǎo)入法在機械設(shè)計基礎(chǔ)中運用的內(nèi)在要求。有的高職學(xué)生來自于中等職業(yè)學(xué)校,他們邏輯思維能力較差,形象思維能力較強,特別是對于理論性強的設(shè)計、校核計算更感頭疼。再加上一些教師采用“黑板上開機器”的教學(xué)方法,更使得他們感覺機械設(shè)計課程是一門枯燥的“天書”,上課只能疲于記筆記,復(fù)習(xí)只能忙于死記,如此以往,失去了對該課程的學(xué)習(xí)興趣,多少年,絕大多數(shù)教師也無能為力。因此,只有將項目應(yīng)用在教學(xué)中,讓學(xué)生由項目引起興趣,在項目制作中增加興趣,學(xué)習(xí)探索知識的方法,讓枯燥的知識變成有趣的體驗,讓抽象的理論得到實踐的驗證,才能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識的興趣。
在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中實施項目導(dǎo)入的目的, 就是讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用。另外還要很好的發(fā)揮機械設(shè)計基礎(chǔ)為專業(yè)課程和培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的功能。例如,將數(shù)控設(shè)備與維修專業(yè)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程與裝配技術(shù)課程復(fù)合為一門《機械設(shè)計基礎(chǔ)與裝配》,并合理地綜合成若干教學(xué)模塊,達(dá)到削枝強干,突出重點,強化應(yīng)用的目的。
運用項目導(dǎo)入法進(jìn)行機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)時,我們除了讓學(xué)生掌握綜合的專業(yè)知識和形成操作能力外,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實踐中探索知識的能力。讓學(xué)生在操作中學(xué)會某些零部件的參數(shù)選擇、資料利用、數(shù)據(jù)處理、原理分析和問題判斷,并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后善于討論的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
三、項目導(dǎo)入法在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的實施
1.項目的設(shè)計。第一,教師所設(shè)計的項目,要涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識,考慮大多數(shù)學(xué)員所具有的知識水平和實現(xiàn)任務(wù)的能力。如,對于齒輪傳動這一模塊,可設(shè)計制作一齒輪傳動機構(gòu),其中包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動,通過對其拆卸和裝配,讓學(xué)生在操作中學(xué)會齒輪參數(shù)的計算,了解傳動的特點,并重點學(xué)會齒側(cè)間隙的測量和調(diào)整,從而達(dá)到該模塊的教學(xué)目的;第二,項目要實用、明確。學(xué)員的學(xué)習(xí)過程就是解決實際問題的過程,要使學(xué)生在探索實施時能充分應(yīng)用已學(xué)的知識,充分調(diào)動自己的思維,解決項目中的各種操作要求;第三,項目的設(shè)計要體現(xiàn)先進(jìn)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。先進(jìn)性是指項目要反映機械的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新設(shè)備;適應(yīng)性是指項目要適應(yīng)機械行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要;創(chuàng)造性是指項目要有利于舉一反三能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.項目的實施過程。項目導(dǎo)入教學(xué)法的特點是“以用促學(xué)”。教師提供項目后,學(xué)生產(chǎn)生探索求知欲望,為了實現(xiàn)項目操作要求,在教師的適時指導(dǎo)和幫助下,學(xué)員主動地應(yīng)用已有知識和技能,自覺調(diào)整或修改探索新知識的方法和途徑。在整個教學(xué)過程中學(xué)員有明確的任務(wù)目標(biāo),一切學(xué)習(xí)探索過程圍繞項目的實施進(jìn)行,學(xué)生完成了項目的制作,也基本達(dá)到教學(xué)和訓(xùn)練的目標(biāo)。
下面以輪系的項目教學(xué)為例,項目內(nèi)容為“鐘表機構(gòu)中輪系的設(shè)計”。介紹項目導(dǎo)入法的實施步驟:
第一,導(dǎo)入并布置任務(wù)。教師首先以一鐘表為例介紹時針、分針和秒針之間的運動關(guān)系,并告知鐘表機構(gòu)中采用的是輪系來實現(xiàn)三指針的運動關(guān)系的。然后講解項目內(nèi)容,并發(fā)放齒數(shù)不同的齒輪和工具。使學(xué)生明確操作內(nèi)容和基本步驟,對項目有一個整體認(rèn)識。第二,講授輪系傳動比的計算和轉(zhuǎn)向的判別方法等相關(guān)理論知識,使學(xué)生對相關(guān)知識有所了解,并具備完成任務(wù)的理論知識和技能,第三,學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求,確定設(shè)計方案,并計算出各齒輪的齒數(shù)。第四,學(xué)生選擇需要的齒輪,組裝鐘表機構(gòu),并判斷各指針的轉(zhuǎn)向是否相同。第五,成果檢驗。檢驗各組設(shè)計的鐘表是否能夠按規(guī)定的傳動比運動、齒輪的數(shù)目以及各齒輪的布局是否合理,選出幾個優(yōu)秀的樣品展示給同學(xué)們看,讓其從中找出自己的不足。并提出一些相關(guān)的問題讓學(xué)生自己解決,以達(dá)到知識擴展的目的。第六,布置課外作業(yè):車床床頭箱中掛輪的設(shè)計、減速器中輪系的設(shè)計。
結(jié)束語
項目教學(xué)對教師提出了較高的要求。它要求教師要有良好的專業(yè)設(shè)計和操作經(jīng)驗,良好的教學(xué)組織能力,善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外,教師要在項目的實施過程中,注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生在項目操作的過程,進(jìn)行發(fā)散思維,并能運用所學(xué)知識設(shè)計更好的項目,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用性人才。
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The Application of Task-motivated Method in Machinery Design Base Course
LI Gang
(Changsha Aeronautical Vocational and Tchnical College,Changsha410124,China)
第9篇：對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計基礎(chǔ)；實踐；課程設(shè)計
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是工科院校普遍開設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于各專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異較大，再加上該課程多年來一直存在著內(nèi)容多課時少、零件多系統(tǒng)少、分析多綜合少、理論多實踐少等諸多矛盾，給《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)帶來許多困難。同時，該課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過程中必須將理論與實踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思路，從而更有利于學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)
理論教學(xué)環(huán)節(jié)是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)改革的一個重要方面，經(jīng)過多次教學(xué)實踐嘗試，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行改革嘗試。
1.1教學(xué)內(nèi)容
目前，高職院校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，從而使理論課時壓縮嚴(yán)重，但《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多，理論性和實踐性都比較強，老師講解力不從心，學(xué)生聽課如聽天書，因此必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
1.1.1刪減過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)后從事的崗位決定了沒有必要對計算、公式、定理等的來龍去脈搞的清清楚楚，只注重如何應(yīng)用這些公式定理等來解決實際問題。因此，可將過深的理論推導(dǎo)、證明刪去，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理的實際應(yīng)用，解決實際設(shè)計問題。
1.1.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容
由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程應(yīng)根據(jù)本專業(yè)可的要求、本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位要求和本專業(yè)學(xué)生終身教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)目的。
1.1.3在機構(gòu)分析中增加解析法內(nèi)容
在以往的機構(gòu)分析中，因圖解法形象、直觀，有助于教學(xué)模型的建立，同時對某些簡單的問題比解析法更有效。隨著科學(xué)技術(shù)的計算方法、計算手段的飛速發(fā)展，提高機械設(shè)計與分析的精度和效率已成必然趨勢，而解析法更能準(zhǔn)確地反映和解決圖解法難以解決甚至不能解決的問題，因此在教學(xué)中應(yīng)增加解析法講解的力度，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的要求。
1.2教學(xué)方法
1.2.1現(xiàn)代化教學(xué)
本課程實踐性、綜合性較強，個部分教學(xué)應(yīng)注意同生產(chǎn)實際相結(jié)合，利用教具、掛圖、多媒體等直觀教學(xué)手段教學(xué)，做到課上精講精練。同時采用計算機的圖形動畫等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
1.2.2實物教學(xué)
有些教學(xué)內(nèi)容離開實物再課堂上不易講解透徹，因此可將機構(gòu)實物搬進(jìn)課堂，對照實物進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能充分地將機構(gòu)的運動情況進(jìn)行分析，例如，講解擺動導(dǎo)桿機構(gòu)時，再牛頭刨床邊對照機器的結(jié)構(gòu)和運動情況進(jìn)行講解，則可收到事半功倍的效果。
1.2.3自學(xué)式教學(xué)
對于簡單的教學(xué)內(nèi)容，可采用自學(xué)式教學(xué)方法，自學(xué)式教學(xué)方法是“提出問題+自學(xué)+回復(fù)問題+總結(jié)”。其操作步驟是：第一步，老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。第二部，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三部，提問學(xué)生并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問，把問題引向深入。第四部，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成新的知識。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)的另一個重要部分是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計兩個方面。
2.1實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程進(jìn)行工程實踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，也是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其對實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用。
傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在著實驗?zāi)繕?biāo)單一性、試驗方法陳舊性、實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、綜合性等不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此，對》機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)改革可從幾方面進(jìn)行：一是保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗證性實驗，如《軸系結(jié)構(gòu)測繪》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》；二是更新和改造相對落后的實驗，如漸開線齒廓范成實驗改用計算機仿真試驗去代替，使實驗內(nèi)容既形象具體又省事省力；三是新增開設(shè)綜合性和設(shè)計性試驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手完成，不依賴于老師；四是建立開放式感性認(rèn)知實驗，使學(xué)生有更多的自由時間來安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的積極性和主動性，從而加強學(xué)生對機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實踐知識和動手操作的能力培養(yǎng)。
2.2課程設(shè)計
綜合考察學(xué)生掌握《機械設(shè)計基礎(chǔ)》知識程度的重要手段是課程設(shè)計。它也是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分系的能力和運用資料等基本設(shè)計能力。要完成一次課程設(shè)計要求學(xué)生對總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計一起完成使設(shè)計更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)要求學(xué)生自己設(shè)計多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而為今后在生產(chǎn)實際中參加設(shè)計或技術(shù)改造打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)計是一項既重要又繁瑣的教學(xué)工作，指導(dǎo)老師對學(xué)生中普遍存在的不足應(yīng)在設(shè)計中逐步給予講解和補充，使學(xué)生通過課程設(shè)計全面掌握和鞏固機械設(shè)計的相關(guān)知識。
3.結(jié)束語
總之，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從各個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行教學(xué)改革，才能取得良好效果。同時，還應(yīng)注意“師教之功，貴在引導(dǎo)”，教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識外，更重要還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，喚起學(xué)生探求知識的欲望，為學(xué)生營造一種積極主動、和諧、生動活波的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們主動參與的意識，培育他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪偉龍，關(guān)于技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)理論聯(lián)系實際的新途徑 職業(yè)教育研究 2006，（4）.
