計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

 

眾所周知，信息的獲取、分析、處理、、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下，信息化時(shí)代對(duì)檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生呢?

 

一、課程定位分析

 

1. 課程定位

 

信息化社會(huì)下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力：基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)理論、動(dòng)手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為：以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，知識(shí)必須與夠用，突出基本知識(shí)的掌握，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用意識(shí)的形成。

 

2. 課程性質(zhì)

 

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位，是檢驗(yàn)專業(yè)的輔助工具，是一門必修公共基礎(chǔ)課程。

 

3. 課程作用

 

通過(guò)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問(wèn)題儲(chǔ)備能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱升級(jí)、認(rèn)證考試所需。

 

二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

 

1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

 

由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程，是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)思路采取理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)需求的典型項(xiàng)目，以工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

 

2. 設(shè)計(jì)方法

 

怎樣形成以工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過(guò)程系統(tǒng)化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)分析崗位的典型工作任務(wù)對(duì)信息技術(shù)能力要求，劃分出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。

 

3. 課程體系

 

檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。

 

“1”即公共基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等，由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。

 

“X”即專業(yè)發(fā)展模塊，屬于計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用范圍，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。

 

4. 課程目標(biāo)

 

知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)安全使用知識(shí)。

 

能力目標(biāo)：較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛(ài)患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(shí)(總計(jì)64學(xué)時(shí))

 

項(xiàng)目1：怎樣選購(gòu)電腦(6 學(xué)時(shí));項(xiàng)目2：設(shè)置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項(xiàng)目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項(xiàng)目5：用Word撰寫運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名通知(2學(xué)時(shí))：項(xiàng)目6：求職簡(jiǎn)歷(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目7：制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說(shuō)明書(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目10：病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目11：病人復(fù)查通知單(4學(xué)時(shí)); 項(xiàng)目12：制作“檢驗(yàn)知識(shí)講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項(xiàng)目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項(xiàng)目14：制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目15：安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目16：綜合練習(xí)(4學(xué)時(shí))。

 

6. 學(xué)情分析

 

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生，他們習(xí)慣“流媒體”，喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物，存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)水平參差不齊、動(dòng)手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)等問(wèn)題。

 

7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

 

為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正做到因材施教。

 

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

 

以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評(píng);⑤考核。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。

 

四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措

 

為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。

 

1. 教學(xué)資源

 

采用的教材要體現(xiàn)一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級(jí)考試，專業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、極域電子教室，開展一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開放，提供更多的自學(xué)便利。

 

2. 師資隊(duì)伍

 

本校計(jì)算機(jī)教師是一個(gè)年輕而有活力的隊(duì)伍，都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識(shí)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。

 

3. 課程評(píng)價(jià)體系

 

為建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核，標(biāo)準(zhǔn)化由國(guó)家等級(jí)考試來(lái)體現(xiàn)。

 

五、課程特色與改革創(chuàng)新

 

經(jīng)過(guò)改革，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。

 

當(dāng)然，課程建設(shè)中還存在一些問(wèn)題，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺(jué)學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?這些問(wèn)題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

 

一、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的意義

 

(一)研究背景

 

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助工作完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級(jí)開設(shè)的一門必修課，也是一門公共基礎(chǔ)課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會(huì)被廣泛應(yīng)用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫(kù)，以滿足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，更好地為將來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

 

(二)研究現(xiàn)狀

 

隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代，我院對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新，使用軟件Win 7+Office 2010進(jìn)行教學(xué)。本課程原對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office2003)及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學(xué)大綱下，我院原計(jì)算機(jī)精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫(kù)，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學(xué)設(shè)計(jì)思想與考試大綱融合，設(shè)計(jì)成符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。

 

二、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的研究?jī)?nèi)容

 

(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)的目標(biāo)

 

摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)和新版計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 2010)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱，將資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)，爭(zhēng)取我院高職高專學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)(一級(jí))考試合格率達(dá)到90%。

 

(二)研究?jī)?nèi)容

 

包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級(jí)至Windows7及Office 2010的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂(lè)學(xué)”，使教師能夠互動(dòng)式教學(xué)，并在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試無(wú)縫對(duì)接。在提高學(xué)生通過(guò)率的時(shí)候，避免形成應(yīng)試教育，通過(guò)考試的同時(shí)掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)軟件的熟練操作。

 

結(jié)合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)中應(yīng)包含各模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面在教學(xué)資源庫(kù)中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)：

 

表1 各模塊知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)庫(kù)中的表現(xiàn)形式

 

序號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 媒體形式

 

1 計(jì)算機(jī)概論 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像

 

2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

4 文字處理Word2010 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

5 電子表格 Excel2010 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進(jìn)行分類整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時(shí)，隨時(shí)可從素材庫(kù)查詢下載。

 

(三)解決的教學(xué)問(wèn)題

 

在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余，在課外時(shí)間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分模塊強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方法，將原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫(kù)，圍繞模塊設(shè)計(jì)，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)順利通過(guò)考試。

 

在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office2003)時(shí)本門課程已有學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓(xùn)視頻。現(xiàn)大綱更新至Win7+Office2010后，教材已及時(shí)更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新，同時(shí)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)也進(jìn)行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫(kù)，更新教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善素材庫(kù)及課件庫(kù)，補(bǔ)充重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的屏幕錄制，完成實(shí)訓(xùn)視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。

 

三、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的基本步驟

 

(一)擬采取的基本步驟

 

結(jié)合研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容，結(jié)合本院的實(shí)際情況，擬采用下述方式開展研究：

 

實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭，計(jì)算機(jī)教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包含的模塊，擬定出課題計(jì)劃，并做出下一步工作的具體分工。

 

實(shí)施第二階段：建庫(kù)。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫(kù)、試題與習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

 

根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進(jìn)一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對(duì)原有精品課程內(nèi)容進(jìn)行更新，后增加的模塊收集資料入庫(kù)。對(duì)新考試大綱下的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做匹配更改;對(duì)新版教材所用的教案、課件及時(shí)更新;對(duì)新設(shè)計(jì)的17個(gè)實(shí)訓(xùn)，利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制，可將整個(gè)實(shí)訓(xùn)在電腦屏幕操作過(guò)程中錄制下來(lái);對(duì)新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。

 

將整理好的資源庫(kù)到網(wǎng)站?？衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造，將新的內(nèi)容完善至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地使用教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)效果。

 

實(shí)施第三階段：應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行功能性評(píng)價(jià)與改進(jìn)，對(duì)所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評(píng)估。根據(jù)交流匯總，形成研究報(bào)告。

 

(二)現(xiàn)階段實(shí)施成果

 

已構(gòu)建了部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫(kù)，包括：課程資料庫(kù)，包含課程性質(zhì)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等;試題與習(xí)題庫(kù)，包括理論習(xí)題、上機(jī)實(shí)訓(xùn)題、理論模擬題、上機(jī)模擬題、歷年計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真題;課件庫(kù)，包括包含電子教案、電子課件;素材庫(kù)，包括教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)操作視頻、教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含在線實(shí)訓(xùn)、在線模擬測(cè)試及交流平臺(tái)等模塊。

 

四、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的主要特色

 

實(shí)踐性操作強(qiáng)?？衫脤W(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建，該軟件是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)建，實(shí)訓(xùn)視頻具有極強(qiáng)的可實(shí)踐操作性。

 

資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的綜合利用率。

 

來(lái)源廣泛。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)案例。

 

具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

1概述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng)，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。扎實(shí)的硬件知識(shí)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類人才正確理解計(jì)算機(jī)，掌握軟件開發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時(shí)，目前我校的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教育在知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。其中，具體問(wèn)題如下：

1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。

1.3在認(rèn)識(shí)方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無(wú)關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革方案的實(shí)施，努力提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的硬件知識(shí)理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時(shí)，注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。

2硬件系列課程體系建設(shè)

2.1建設(shè)思路。

硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤考慮各門計(jì)算機(jī)硬件課程，把他們捆綁起來(lái)，統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，修訂教學(xué)大綱，既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無(wú)縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動(dòng)，提高任課教師的教學(xué)水平，搞好課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方面，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加大興趣導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)開發(fā)力度，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2建設(shè)方法。

本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個(gè)階段實(shí)施。在課程整合階段，對(duì)匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這幾門課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作，并重點(diǎn)在如下幾方面進(jìn)行整合：a.《匯編語(yǔ)言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語(yǔ)言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計(jì)算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語(yǔ)言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實(shí)的硬件編程基本功，有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論知識(shí)教育，同時(shí)結(jié)合各課程實(shí)際情況，在課堂中引入課程認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生了解本課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段，在實(shí)驗(yàn)課程中添加例如萬(wàn)年歷電子表設(shè)計(jì)、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計(jì)等集趣味性、設(shè)計(jì)性、綜合性于一體的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過(guò)整合-分科執(zhí)行-融合的過(guò)程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識(shí)，同時(shí)將硬件知識(shí)融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽，提高動(dòng)手能力。為評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍反映通過(guò)課程系統(tǒng)的建立，學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)有了深刻的了解，學(xué)習(xí)興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

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第5篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：車輛工程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0216-02

當(dāng)今高校的教學(xué)模式不再是單一的以課堂為中心的傳統(tǒng)型模式，以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，充分和教師形成互動(dòng)等特點(diǎn)的教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式[1，2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已顯示出其強(qiáng)大的生命力，正越來(lái)越受到廣大高校師生的廣泛歡迎[3]。目前，高等院校普遍具有信息量大，知識(shí)點(diǎn)較多，特別是工科院校，很多專業(yè)知識(shí)都是和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐是密不可分的，教師一般都具有很多現(xiàn)成的生產(chǎn)案例，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w或PPT等形式保存，這些教學(xué)素材都為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[4，5]。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要意義，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

一、功能分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托來(lái)課程信息和教育資源，因此車輛工程中專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中的教案、大綱、習(xí)題、模擬等教學(xué)資源就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)外開放。在往常的學(xué)習(xí)當(dāng)中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于課程感覺(jué)內(nèi)容枯燥，而且公式多不容易掌握，以及受學(xué)時(shí)限制，所以在日常的課堂中很難通過(guò)書本掌握相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)?？紤]到這一系列原因，就要求網(wǎng)絡(luò)課件并不僅僅是將相關(guān)教學(xué)資源堆砌在網(wǎng)絡(luò)上，而是通過(guò)某種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容不但要豐富，還應(yīng)該用絕大多數(shù)人比較認(rèn)可的輕松學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)，最終達(dá)到使瀏覽者“溫故知新”“學(xué)而不倦”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。網(wǎng)站分為2個(gè)部分。第一部分是介紹本校車輛工程專業(yè)整體的特點(diǎn)，相當(dāng)于通常的“簡(jiǎn)歷”，其中包括師資隊(duì)伍，車輛工程中主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講人，各門課程之間的關(guān)系，學(xué)校給予各門課程的支持，目前的教學(xué)水平等。第二部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，也就是本網(wǎng)站的主體部分，其中包含豐富的教學(xué)資源，主要有教學(xué)課件，作業(yè)，教案，實(shí)例動(dòng)畫，帖子形式的BBS論壇等。其中，教學(xué)課件可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作完成，這部分內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要有豐富的專業(yè)知識(shí)量，信息應(yīng)充分而全面。作業(yè)部分包括課下作業(yè)與課外輔導(dǎo)等，授課教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行批注，讓學(xué)生充分學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。教案部分可以將教師課堂上的講義轉(zhuǎn)換為電子文檔等格式，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用。實(shí)例動(dòng)畫部分可以是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，也可以是汽車構(gòu)造與汽車原理等相應(yīng)專業(yè)課程的FLASH動(dòng)畫，這些動(dòng)畫可以幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。BBS論壇是師生互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以安排研究生對(duì)論壇進(jìn)行管理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，誰(shuí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或想法建議可以提出來(lái)，集思廣益，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、視覺(jué)分析

教學(xué)類的網(wǎng)站本身的一個(gè)特點(diǎn)是資源豐富，而且瀏覽此類網(wǎng)站的人通常都有一種刻苦鉆研的學(xué)者風(fēng)范，使得在瀏覽的同時(shí)需要不斷的對(duì)網(wǎng)站上的教學(xué)資源反復(fù)的觀看與思考，因此為避免瀏覽者的視覺(jué)過(guò)早疲勞，所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用眼睛保護(hù)色——綠色。字體中文字體可以根據(jù)瀏覽者的個(gè)人需要進(jìn)行放大或縮小。而Banner的色彩顏色則是青色偏藍(lán)。使得瀏覽者在剛一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的時(shí)候就有種置身于大自然的感覺(jué)，輕松地體驗(yàn)著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）為了讓瀏覽者產(chǎn)生新鮮感的視覺(jué)沖擊，采用Photoshop制作基本頁(yè)面。（2）采用背景與導(dǎo)航條一體化設(shè)計(jì)，主頁(yè)色調(diào)倡導(dǎo)以紫色為主，形式上要簡(jiǎn)單化，一目了然。（3）采用樹形結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)目錄，方便學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課程相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)。

三、車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作

收集和整理資料，將資料分類設(shè)計(jì)制作，在純文本性的資料如電子教案統(tǒng)一格式與風(fēng)格使用Office2007 Word和PowerPoint編輯制作。對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的PowerPoint課件，通過(guò)編輯和整理，發(fā)現(xiàn)如果直接在網(wǎng)頁(yè)中插入到網(wǎng)頁(yè)中，就無(wú)法滿足沒(méi)有安裝PowerPoint的用戶使用而且占用很大的網(wǎng)絡(luò)空間，而且很容易被用戶下載，而PowerPoint to Flash的軟件可以輕松的解決以上問(wèn)題，將PPT轉(zhuǎn)換成Flash可以不用考慮用戶的電腦是否安裝Flash便可以輕松的在線觀看幻燈片，將做好的幻燈片轉(zhuǎn)換成Flash后設(shè)置自動(dòng)播放時(shí)間為5秒，如果用戶在5內(nèi)看完其中的某一頁(yè)，便可以自主的將鼠標(biāo)放在相應(yīng)頁(yè)面上，只需輕輕一按，就可以根據(jù)自己的觀看速度播放幻燈片。制作成Flash格式的幻燈片不但限制了用戶的復(fù)制粘貼從而保護(hù)了資料編寫者的勞動(dòng)成果，而且Flash格式占用的網(wǎng)絡(luò)空間也比傳統(tǒng)的PPT格式有所減小。

車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于WindowsXP系列以上操作系統(tǒng)，在技術(shù)上主要綜合運(yùn)用ASP數(shù)據(jù)庫(kù)Dreamweaver、FLASH和VBScript等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)ASP行網(wǎng)頁(yè)時(shí)，涉及到訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。主要依賴于ADO對(duì)象，當(dāng)ADO對(duì)象實(shí)例被建立后，就可以通過(guò)SQL語(yǔ)句對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。

四、網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)

1.為選課學(xué)生提供一個(gè)適于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，選課學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生各方面信息提供一個(gè)可方便查詢的數(shù)據(jù)管理庫(kù)。作為教師可通過(guò)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)信息查詢清楚自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，有利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。

3.為教師教學(xué)信息提供一個(gè)公共、透明、及時(shí)的空間。學(xué)生可以及時(shí)了解授課教師的教學(xué)信息，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排。

4.為加強(qiáng)授課教師與選課學(xué)生之間的信息雙向交流提供一個(gè)空間。教師和學(xué)生之間的交流不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制，基本上也不再受學(xué)生性格的約束。在師生直接面對(duì)的情況下，許多學(xué)生性格靦腆，不敢大膽地提出問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生往往會(huì)更主動(dòng)地與教師交流。師生之間交流的增加，有利于教師更充分全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

未來(lái)的社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來(lái)教學(xué)方式有力的補(bǔ)充形式。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，以車輛工程專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主線，提供學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，密切師生間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流與溝通，符合現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

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第6篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；計(jì)算機(jī)軟件類；課程體系；校企合作

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn)，特別是電子商務(wù)、服務(wù)外包等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的需求日益強(qiáng)盛。根據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，今后每年對(duì)IT人才的需求將突破100萬(wàn)，其中信息、軟件、網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求占70%以上，而每年高等院校培養(yǎng)的此類畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，兼?zhèn)湫畔⒓夹g(shù)與行業(yè)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才更是緊缺。

傳統(tǒng)高校面向?qū)W科的專業(yè)課程體系、單一的課程教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)出來(lái)的軟件類人才能力與企業(yè)需求還存在不小的差距，一般企業(yè)不得不花6～12個(gè)月的時(shí)間和大量的成本對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。如何構(gòu)建面向能力需求的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程教學(xué)體系是應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

近年來(lái)，一些高校計(jì)算機(jī)軟件類教育工作者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探索，但是，如何在新形勢(shì)下面向能力需求建構(gòu)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系尚未有很成功的經(jīng)驗(yàn)。本文在深度校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，提出了一種“四對(duì)接”的專業(yè)課程體系，并提出了保障課程體系改革與實(shí)施的四項(xiàng)舉措。

一、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)和高校對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)不斷提高，地方性、應(yīng)用型院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位越來(lái)越明晰。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型的課程體系。目前，不少高校軟件類專業(yè)課程體系還不能支撐培養(yǎng)目標(biāo)，存在著以下問(wèn)題和不足。

1.專業(yè)課程體系目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)能力需求脫節(jié)

傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件類人才設(shè)計(jì)開發(fā)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，不能較好地勝任新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)軟件崗位，課程教學(xué)體系不能支撐軟件崗位所需要的核心能力培養(yǎng)。在課程體系定位上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，輕視能力需求；在課程教學(xué)模式上，固封在傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室上課實(shí)習(xí)，忽視與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合；在課程教學(xué)安排上，理論課程占比過(guò)高，實(shí)踐課程占比嚴(yán)重不足。

2.專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法、實(shí)踐途徑、評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量保障等與新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)軟件行業(yè)能力要求、技術(shù)需求、組織形式、生產(chǎn)過(guò)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)重脫節(jié)。課程目標(biāo)沒(méi)有與崗位技術(shù)相關(guān)細(xì)分能力要求一致；課程內(nèi)容陳舊，距離當(dāng)前行業(yè)流行軟件開發(fā)技術(shù)距離較遠(yuǎn)，更沒(méi)有與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；實(shí)踐途徑、環(huán)節(jié)安排也很少與實(shí)際軟件開發(fā)過(guò)程相結(jié)合；評(píng)價(jià)機(jī)制只注重驗(yàn)證性的個(gè)人實(shí)踐結(jié)果正確與否，而不是生產(chǎn)性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目測(cè)試是否通過(guò)。

3.支撐資源平臺(tái)與專業(yè)教學(xué)需求脫節(jié)

培養(yǎng)應(yīng)用型軟件類人才的專業(yè)課程體系需要有較好的校企合作平臺(tái)支撐，需要有良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，需要有校企合作的“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍，需要有與軟件生產(chǎn)對(duì)接的教學(xué)資源。而目前大部分高校的校企合作僅僅停留在校外實(shí)踐基地上，只注重把學(xué)生派到企業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有與企業(yè)建立起深度合作課程教學(xué)的機(jī)制，沒(méi)有引入企業(yè)的師資和教學(xué)資源，不能滿足教學(xué)的深層次需要，校企合作還停留在淺層的實(shí)習(xí)合作。

二、面向能力需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建理念

針對(duì)產(chǎn)業(yè)需求和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件類課程體系存在的問(wèn)題，提出了“需求導(dǎo)向，能力核心，理實(shí)一體，工學(xué)融合”的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系建設(shè)理念。需求導(dǎo)向，是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件類人才的實(shí)際需求為目標(biāo)，兼顧畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，?duì)課程體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；能力核心，即課程體系的構(gòu)建突出行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需要的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)；理實(shí)一體，即通盤設(shè)計(jì)理論課程與實(shí)踐課程，使理論課程與實(shí)踐課程融為一體；工學(xué)融合，是指與行業(yè)、企業(yè)共同設(shè)計(jì)、建設(shè)課程體系，把計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、組織形式、流行技術(shù)引入課程體系，校企共同實(shí)施課程教學(xué)。

2.面向能力需求的“四對(duì)接”專業(yè)課程w系建設(shè)

（1）能力培養(yǎng)與軟件崗位需求對(duì)接，全面創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)課程體系。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和深入分析，梳理出應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類人才應(yīng)具備三個(gè)核心能力，即“軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通與項(xiàng)目管理能力”。在剖析三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)全新的專業(yè)課程體系。根據(jù)三項(xiàng)核心能力培養(yǎng)的需要，建設(shè)業(yè)務(wù)流程分析、軟件開發(fā)、溝通與項(xiàng)目管理三個(gè)能力課程群。確定課程群中各課程之間銜接關(guān)系，課程中各知識(shí)點(diǎn)的串接，并設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。從第一、二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，第三學(xué)年綜合應(yīng)用課程到第四學(xué)年的行業(yè)相關(guān)崗位任職的職業(yè)素養(yǎng)課程，構(gòu)建遞進(jìn)式培養(yǎng)的課程體系。

在課程學(xué)分安排方面，大幅提高實(shí)踐課時(shí)和學(xué)分。獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程加上畢業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)分占到總學(xué)分的40%以上，主要核心專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的45%以上。

（2）課程內(nèi)容與軟件標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，深化改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)涵方法。從計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)崗位實(shí)際出發(fā)，根據(jù)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和服務(wù)外包軟件開發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的要求，將相關(guān)崗位所需的技能素質(zhì)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，成為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)“了解標(biāo)準(zhǔn)”“熟悉標(biāo)準(zhǔn)”到“使用標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)階段的教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐，畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，能夠自覺(jué)按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求規(guī)范操作。

在教學(xué)中，根據(jù)典型軟件崗位技術(shù)需求結(jié)合各課程要達(dá)到的細(xì)分能力目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等做了全面的改革。對(duì)Java/Net開發(fā)工程師、UI設(shè)計(jì)、web前端開發(fā)工程師、測(cè)試工程師等崗位技術(shù)與能力需求進(jìn)行深入的分析提煉，并通過(guò)優(yōu)化課程教材與實(shí)踐案例把這些內(nèi)容融入相關(guān)課程。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)和實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)編碼規(guī)范、編程習(xí)慣等基本職業(yè)規(guī)范。

（3）教學(xué)過(guò)程與開發(fā)過(guò)程對(duì)接，著力培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。梳理專業(yè)課程，以崗位需求的細(xì)分能力為目標(biāo)，重構(gòu)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，重構(gòu)由專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)設(shè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、假期頂崗實(shí)踐、專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位試用等緊密相連的八個(gè)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)理論與實(shí)踐交互、校內(nèi)與校外交替、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)交融，實(shí)施“從初級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到綜合、從實(shí)踐到崗位”的綜合實(shí)踐能力遞進(jìn)式培養(yǎng)。

依托校外實(shí)踐基地聯(lián)盟，將“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等8門主要專業(yè)課程的實(shí)踐部分或全部放在企業(yè)進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程直接與軟件企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。“項(xiàng)目開發(fā)實(shí)例”以軟件企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目為案例項(xiàng)目，從合同簽訂、項(xiàng)目啟動(dòng)、設(shè)計(jì)開發(fā)到測(cè)試與驗(yàn)收，全程仿真模擬在企業(yè)實(shí)際操作，無(wú)縫對(duì)接軟件開發(fā)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。

（4）孵化項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)接，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托基地聯(lián)盟，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)報(bào)告、沙龍論壇以及開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；通過(guò)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)資助項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、支持學(xué)生注冊(cè)公司等形式推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).依托本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研“軟件研發(fā)中心”及教師工作室，通過(guò)“傳幫帶”機(jī)制，吸引學(xué)生參與教師科研，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

為使教學(xué)項(xiàng)目更符合新興信息產(chǎn)業(yè)軟件發(fā)展方向，對(duì)接軟件產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，選擇基地聯(lián)盟企業(yè)關(guān)注的、創(chuàng)業(yè)前景良好的開發(fā)類項(xiàng)目設(shè)立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助和孵化項(xiàng)目。企業(yè)也將一些實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和測(cè)試等環(huán)節(jié)直接放在學(xué)校，讓學(xué)生以參加項(xiàng)目組研發(fā)和實(shí)踐的形式參與其中。

三、專業(yè)課程體系建設(shè)的保障措施

1.建設(shè)機(jī)制融合的校企合作課程體系支持平臺(tái)

為支撐軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通與項(xiàng)目管理能力三項(xiàng)核心能力的培養(yǎng)，在全面梳理專業(yè)課程體系所需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托國(guó)家級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地――東忠集團(tuán)服務(wù)外包基地，全面整合完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)踐基地，搭建校企融合的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系教學(xué)支持平臺(tái)。

為了更好地取得政府、行業(yè)、企業(yè)的支持，成立由政府主管部門、省計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、省服務(wù)貿(mào)易協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)等高管、專家和學(xué)校、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授共同組成的學(xué)校計(jì)算機(jī)軟件類人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。按照“過(guò)程共管、互惠共贏、共享合作”的原則構(gòu)建人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)共同體――計(jì)算機(jī)軟件類人才培養(yǎng)聯(lián)盟和實(shí)踐基地聯(lián)盟，以“供需對(duì)接、資源共享、利益共享、雙贏三益”的新型緊密融合的校企合作機(jī)制在校內(nèi)和企業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)。

2.依托“千百工程”共建校企融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托學(xué)校“千人業(yè)師”“百業(yè)培師”的“千百工程”，建立一支跨越學(xué)科、校企融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)課程體系，共同實(shí)施教學(xué)。企業(yè)工程師全程參與教學(xué)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、考核；學(xué)校教師擔(dān)任企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組成T和企業(yè)培訓(xùn)師，全程參與項(xiàng)目的研發(fā)、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)等工作。團(tuán)隊(duì)教學(xué)根據(jù)不同階段采用不同模式，在校內(nèi)外理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用團(tuán)隊(duì)合作授課、指導(dǎo)和考核模式；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位試用階段，采用企業(yè)分配崗位和真實(shí)項(xiàng)目，業(yè)師全權(quán)指導(dǎo)并考核、教師跟蹤管理的模式。

3.以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)共同開發(fā)教學(xué)資源

校企雙方根據(jù)行業(yè)技術(shù)和能力需求，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，分解課程知識(shí)點(diǎn)和技能需求，結(jié)合課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐的特點(diǎn)，構(gòu)建基于課程案例資源與企業(yè)綜合項(xiàng)目的“葉一枝一干”案例項(xiàng)目體系，實(shí)施教學(xué)后大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力。

為“數(shù)據(jù)庫(kù)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等每門專業(yè)核心課設(shè)計(jì)了10～20個(gè)案例資源，校企共同實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)提供、雙方共同制作了用于綜合項(xiàng)目實(shí)踐課程的“人保會(huì)員管理系統(tǒng)”“地鐵管理系統(tǒng)”等10個(gè)企業(yè)大型真實(shí)項(xiàng)目，包括各項(xiàng)目的計(jì)劃書、需求分析說(shuō)明書、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書、測(cè)試計(jì)劃書等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文檔。在梳理知識(shí)、技能和案例的基礎(chǔ)上，校企雙方合作開發(fā)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。

4.校企合作共建新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；組織體系；環(huán)境體系

高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的要求，也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的要求。作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)，高職學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要具備計(jì)算機(jī)素質(zhì)；不僅要懂得如何操作計(jì)算機(jī)，更要明白如何利用計(jì)算機(jī)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想

首先，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。這包括兩方面，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活、工作中必不可少的工具，從而養(yǎng)成積極、主動(dòng)地使用計(jì)算機(jī)開展各種業(yè)務(wù)的習(xí)慣；另一方面，使學(xué)生理解流行軟件所帶來(lái)的基于計(jì)算機(jī)工作的觀念的變化，適應(yīng)變化，融入其中。

其次，我們面對(duì)的是在校學(xué)生，而非短期培訓(xùn)學(xué)員；我們的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)，而非即學(xué)即用的技能。面對(duì)計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，與培訓(xùn)學(xué)生掌握幾個(gè)流行軟件相比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握新軟件的能力、再學(xué)習(xí)的能力更為重要。這種能力的培養(yǎng)要求學(xué)生知識(shí)面廣，要求教學(xué)能促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我們確定了“以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，操作技能和理性思維相結(jié)合”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并以此為原則，確定課程內(nèi)容和組織體系。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程

教學(xué)目標(biāo)的重新定位

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和形勢(shì)發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。正確把握并定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題。

多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著整個(gè)高職教學(xué)改革的要求同步發(fā)展，還必須結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，著力于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在現(xiàn)階段，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）計(jì)算機(jī)與社會(huì)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，社會(huì)信息化的發(fā)展已經(jīng)和全球經(jīng)濟(jì)化緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不單純是為了用計(jì)算機(jī)，更重要的是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（二）計(jì)算機(jī)歷史與基礎(chǔ)知識(shí)

計(jì)算機(jī)的歷史是一部傳奇，人類對(duì)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化的追求發(fā)展到今天的計(jì)算機(jī)技術(shù)，本身就是一種探索，熟悉計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程不僅僅是為了了解它的進(jìn)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。熟悉微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，是整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其需要注意的是，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)本身不是主要目的，主要是通過(guò)了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，了解其技術(shù)發(fā)展的概貌。

（三）軟件技術(shù)

在整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系中，軟件的比重是最大的。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很大程度上就是通過(guò)學(xué)習(xí)軟件的使用實(shí)現(xiàn)的。

（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)出作為新的社會(huì)媒體的重要地位。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換信息、獲取信息是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、交流的重要手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)停留在網(wǎng)絡(luò)的使用上，應(yīng)該把從網(wǎng)絡(luò)提取信息作為教學(xué)的重要目的。

（五）計(jì)算機(jī)新技術(shù)和應(yīng)用

包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成等。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)本專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，層次多，但課程和課時(shí)都受到一定的客觀限制，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系建立過(guò)程中，把教學(xué)手段、過(guò)程作為重要的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要方面。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程組織體系

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求是，以基本概念、基本知識(shí)及基本原理的講解為主，輔之以典型實(shí)用軟件的

介紹；重點(diǎn)講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；從知道怎么操作計(jì)算機(jī)，到為什么要這么操作。講解引導(dǎo)入門的作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步自修有關(guān)計(jì)算機(jī)更深入的課程。學(xué)生通過(guò)若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計(jì)算機(jī)中的各種操作技巧及原理，并加以應(yīng)用。

由于內(nèi)容豐富、知識(shí)面寬、理性概念比較抽象，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時(shí)，因此，必須利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這一方面，我們采取“課堂講授——流行軟件演示——理性思考——主動(dòng)實(shí)驗(yàn)——深層再思考——再實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面理解與掌握。同時(shí)積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。比如，講授過(guò)程和演示過(guò)程全面采用多媒體教案、多媒體軟件演示課件、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。

學(xué)生經(jīng)過(guò)上述循環(huán)過(guò)程，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是強(qiáng)調(diào)“思考”。學(xué)生通過(guò)思考才能體會(huì)到課程內(nèi)容的真正含義，才能真正掌握課程內(nèi)容。前一個(gè)思考是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從課程內(nèi)容到具體軟件，是面向具體應(yīng)用的部分；后一個(gè)思考則是提高、聯(lián)想的過(guò)程，從一個(gè)軟件聯(lián)想到更多的軟件，這是面向發(fā)展的部分。

為進(jìn)一步約束學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及考試環(huán)節(jié)之間的互相配合，加強(qiáng)規(guī)范化與制度化的教學(xué)過(guò)程管理，更好地實(shí)施管理，我們還進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，支持學(xué)生有約束地完成開放式上機(jī)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)上考試環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生異地實(shí)驗(yàn)與同地考試相互結(jié)合，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程環(huán)境體系

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研制

課題組研制了功能齊全的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，充分考慮了教學(xué)過(guò)程中的師生行為，融入了傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備用資源。該平臺(tái)支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動(dòng)批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（二）計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的研制

作為課題的重要組成部分，我們開發(fā)了智能化程度較高的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“VF程序設(shè)計(jì)”三個(gè)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。

每個(gè)考試系統(tǒng)都裝入近四千道試題和答案。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫(kù)中試題除給出參考答案外，還有知識(shí)點(diǎn)，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識(shí)點(diǎn)的試題。每個(gè)系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題。對(duì)于學(xué)生的機(jī)試成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷。

（三）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制

課題組研究了與改革方案相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。有近500多張幻燈片、20多個(gè)屏幕剪輯，還有其他滿足教學(xué)需要的各種聲音和圖像文件等。這些幻燈片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)單純播放文本和圖像的幻燈片，而是在上面放置了大量“對(duì)象”，可以執(zhí)行各種功能。

在具體教學(xué)中，有大量的“對(duì)象”需要做實(shí)地演示操作，將這些“對(duì)象”放置在幻燈片上，并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時(shí)只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即可激活對(duì)象進(jìn)行演示操作。在幻燈片上放置“對(duì)象”，在“對(duì)象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對(duì)象”功能的“對(duì)象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對(duì)象”，可以增加講課的靈活性。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程

教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育目標(biāo)的過(guò)程中，存在著許多急需解決的問(wèn)題，如教、學(xué)、練過(guò)程經(jīng)常脫節(jié)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育難以達(dá)到期望的目標(biāo)。因而，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的水平，必須解決以下問(wèn)題。

（一）內(nèi)容繁雜，相關(guān)性差，學(xué)生難接受

以目前較流行的Windows+Office為例：第一部分為計(jì)算機(jī)概述，內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)的組成和工作原理、計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的類型和用途；第二部分為操作系統(tǒng)的功能和使用，主要介紹Windows操作系統(tǒng)的基本知識(shí)和使用方法，如操作系統(tǒng)的界面、文件管理、程序管理、計(jì)算機(jī)管理、幫助系統(tǒng)等；第三部分主要是Office的使用，包括Word、Excel和PowerPoint的使用等；第四部分為網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，在該部分中包括網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、Internet的基本知識(shí)、Internet的信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識(shí)。除了上述四個(gè)方面的內(nèi)容外，新的教材還增加了常用軟件的使用方法與數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)相互獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性小，但是涉及的內(nèi)容卻非常多，知識(shí)面寬。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要求很高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)也不是一件輕松的事情。

（二）理論知識(shí)與操作并重，理論知識(shí)要記憶，操作要熟練

計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)上機(jī)操作和練習(xí)，掌握操作系統(tǒng)的特點(diǎn)、辦公軟件的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，它是一門需要記憶的課程，計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的工作原理和特點(diǎn)、數(shù)制轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)等內(nèi)容要求記憶并且要能夠靈活運(yùn)用。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要理論聯(lián)系實(shí)際、理解與操作相結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)要合理安排理論與上機(jī)學(xué)時(shí)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差異大，教學(xué)的深度和難度不易把握

目前，我國(guó)的實(shí)際情況是：城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)比較好，有些中學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)方面的課程；而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)根本沒(méi)有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的條件，有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知。這種基礎(chǔ)的差異要求教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從而取得較好的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生上機(jī)時(shí)面臨的誘惑多，需要正確引導(dǎo)

由于計(jì)算機(jī)與其他的教學(xué)儀器不一樣，具有通用性和多用性的特點(diǎn)，而初次接觸計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生難免會(huì)為計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能吸引，好奇心促使他們對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)的資源會(huì)做進(jìn)一步的了解，但這種了解不一定全都對(duì)學(xué)習(xí)有好處，例如學(xué)生有可能會(huì)玩游戲，做一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這時(shí)，教師的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。

（五）教學(xué)內(nèi)容變化快，教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)的更新與調(diào)整

計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展一日千里，計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，而教學(xué)設(shè)備與教材更新相對(duì)滯后，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)具有前瞻性，注意適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)和提高，隨時(shí)追蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解信息技術(shù)的最新趨勢(shì)，緊跟時(shí)展的潮流和步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，開拓前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢茹，王行恒．高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)查研究[J]．計(jì)算機(jī)教育，2005，（11）．

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】微課 水文水利計(jì)算與應(yīng)用 高職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0236-01

《水文水力計(jì)算與應(yīng)用》課程是湖南省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“水利工程”專業(yè)的核心課程，水利工程專業(yè)是省級(jí)精品專業(yè)，也是中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算等專業(yè)技能。隨著科技的高速發(fā)展，教育理念不斷的創(chuàng)新，作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不利于其有效開展，為此“微課”這種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程對(duì)微課資源的需求

基于以下幾點(diǎn)原因，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程在高職院校中有效開展：

首先，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)計(jì)算有畏難情緒。由于該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生通常在該方面的基礎(chǔ)較差。在這樣的情況下教學(xué)工作難以開展。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)資源利用率低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)精品課程的開發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是教師的一項(xiàng)基本技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容過(guò)多，視頻的時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)課時(shí)左右，資源的主體和突出點(diǎn)都不明顯，讓學(xué)習(xí)者盲目而失去耐心。

最后，實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差。高等職業(yè)教育具有獨(dú)特的特征，在教授學(xué)生理論的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而國(guó)內(nèi)水利高職院校，大多數(shù)缺乏各種水文水利模型監(jiān)測(cè)與計(jì)算的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在課堂內(nèi)通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)資源，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和操作步驟的直觀性，學(xué)生的動(dòng)手能力差。

而微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得傳授知識(shí)的方式不再局限于課堂。微課的核心是微視頻，通過(guò)將課程資源制作成碎片化、片段化的微課，利用最簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解。學(xué)生通過(guò)微課，既能親眼了解各種實(shí)踐操作的過(guò)程，也能利用自己的零散時(shí)間完成對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的微課資源建設(shè)

（一）水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的知識(shí)點(diǎn)拆分

目前水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的核心知識(shí)點(diǎn)包括五部分內(nèi)容：水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算、水庫(kù)的興利調(diào)節(jié)計(jì)算、水庫(kù)的防洪調(diào)節(jié)計(jì)算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)又有多個(gè)技能點(diǎn)，但并非每個(gè)技能點(diǎn)都需要制作微視頻，因此要對(duì)所有的技能點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)和評(píng)估，形成微課資源中新的技能點(diǎn)。

（二）微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“微課”是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，其特點(diǎn)以短小精悍著稱，視頻時(shí)間一般在10分鐘左右，要在如此短短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)技能點(diǎn)講解透徹，就必須對(duì)微課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如水庫(kù)的興利調(diào)節(jié)計(jì)算，首先采用水庫(kù)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻和制作的圖示作為視頻源對(duì)水庫(kù)興利調(diào)節(jié)計(jì)算的任務(wù)和目的進(jìn)行介紹，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后采用實(shí)例計(jì)算對(duì)興利調(diào)節(jié)進(jìn)行講解，計(jì)算的過(guò)程要求簡(jiǎn)捷又不遺漏細(xì)節(jié)，使學(xué)生能根據(jù)展示的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算；最后在視頻的結(jié)尾設(shè)置合理的提問(wèn)和簡(jiǎn)短的總結(jié)，以幫助學(xué)生梳理思路。

（三）微課的制作

1.微課視頻的錄制。微課視頻的主要制作方式主要有以下幾種：①攝像機(jī)拍攝，可以借助于專業(yè)攝像機(jī)或DV對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行拍攝；②智能手機(jī)拍攝，用三角架將智能手機(jī)固定，拍攝教師在白紙上的教學(xué)過(guò)程。③電腦屏幕錄制軟件錄制，可以通過(guò)錄屏軟件，對(duì)各技能點(diǎn)在電腦上的操作過(guò)程進(jìn)行錄制。

2.微課視頻的后期編輯和輸出。微課視頻錄制完成之后，制作者可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)視頻進(jìn)行一定的加工和處理。比較簡(jiǎn)單易用的視頻編輯軟件有Camtasia Studio、會(huì)聲會(huì)影等。

（四）微課的

微課制作完成之后需選擇合適的平臺(tái)，以方便學(xué)生在課前課后應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)的微課平臺(tái)有可汗學(xué)院、中國(guó)微課網(wǎng)等。

以上提到的微課資源建設(shè)模式已在筆者的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，并取得了較好的效果，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要問(wèn)題。但由于《水文水利計(jì)算與應(yīng)用》課程教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)中，如何讓微課取得最佳效果，對(duì)于微課資源的建設(shè)還值得進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)計(jì)范文

大部分高校的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)是很薄弱的部分，其主要表現(xiàn)在：(1)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滯后。“莫爾定律”指出：集成電路上的晶體管集成度每隔18個(gè)月就會(huì)翻一番，芯片性能提升一倍，而價(jià)格則降低一半。這一規(guī)律已延續(xù)了數(shù)十年，至今仍未減緩。現(xiàn)在，Pentium 4已廣泛普及的情況下，而高校中的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)還仍停留在8086或80386階段，學(xué)生甚至能明顯感覺(jué)到知識(shí)的滯后性。而且處理技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)早已飛速發(fā)展，而硬件教學(xué)中確難以得到反應(yīng)，因此新技術(shù)難以進(jìn)入教材，造成教學(xué)內(nèi)容的沉舊。(2)計(jì)算機(jī)體系具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，但計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)卻缺乏系統(tǒng)性。目前高校中的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)大多是以課程為中心，而不是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)為主線。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注重和其他課程如數(shù)字邏輯電路、匯編語(yǔ)言、接口技術(shù)等課程的聯(lián)系，用體系的觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。(3)計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)的方向是具備軟件和硬件結(jié)合設(shè)計(jì)的能力，軟件學(xué)習(xí)學(xué)生較易產(chǎn)生興趣，而硬件卻很難做到，培養(yǎng)學(xué)生軟硬結(jié)合的能力就更是困難。因此，在充分學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件基本原理的基礎(chǔ)上，如何結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展，并充分體現(xiàn)其系統(tǒng)性，是當(dāng)前高校硬件基礎(chǔ)課程教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教學(xué)作如下探討：

1、先進(jìn)的教材

隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的教材也應(yīng)該是先進(jìn)的、能反映目前微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就的知識(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出知識(shí)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性。計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)應(yīng)涵蓋目前世界上微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)及知識(shí)，包括新近出現(xiàn)的技術(shù)，像分支轉(zhuǎn)移預(yù)測(cè)技術(shù)、超標(biāo)題執(zhí)行技術(shù)、微機(jī)流水線操作技術(shù)、高速緩沖存儲(chǔ)器技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)器技術(shù)、浮點(diǎn)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、高速總路線傳輸技術(shù)等。這些技術(shù)為微型計(jì)算機(jī)提供了卓越的性能，也為計(jì)算機(jī)軟件提供了優(yōu)質(zhì)的載體。同時(shí)，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的先進(jìn)性就表現(xiàn)在啟迪學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面，摒棄那些沉舊的、落后的內(nèi)容，教材內(nèi)容就緊跟世界計(jì)算機(jī)技術(shù)潮流，給求知欲強(qiáng)的學(xué)生以最先進(jìn)的知識(shí)，讓學(xué)生享受掌握新知識(shí)的樂(lè)趣。

2、優(yōu)化相關(guān)課程體系的組織

計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程的設(shè)計(jì)上，首先以基本原理教學(xué)為主，而后的課程中體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字電子技術(shù)，該課程應(yīng)弱化器件，強(qiáng)化邏輯電路的設(shè)計(jì)，除了數(shù)字電路的基本內(nèi)容之外，還應(yīng)加入與EDA有關(guān)的內(nèi)容。微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言，該課程中微機(jī)原理實(shí)際上是匯編語(yǔ)言的一個(gè)先導(dǎo)內(nèi)容，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以匯編語(yǔ)言的需要為原則，不必涉及太多，否則會(huì)與后面的課程產(chǎn)生交叉。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，該課程主要講授計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，即CPU、存儲(chǔ)系統(tǒng)、輸入輸出系統(tǒng)、系統(tǒng)總路線等，其中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。微機(jī)接口，主要從應(yīng)用的角度，按照技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行擴(kuò)展，在計(jì)算機(jī)的基本組成上進(jìn)行性能的提升，內(nèi)容上與計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展前沿緊密銜接，因此在課程上要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展。

3、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件綜合設(shè)計(jì)的能力。在很多高校，只是注重了學(xué)生軟件能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)也能夠體現(xiàn)科學(xué)性與連續(xù)性，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，因此軟件能力提升較快。因此，在硬件課程的教學(xué)上也應(yīng)保證培養(yǎng)學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生深入了解硬件系統(tǒng)的構(gòu)成及基本原理，透徹掌握相關(guān)知識(shí)，具備相當(dāng)?shù)挠布芰Α?/p>

數(shù)字電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容是整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)，通過(guò)該設(shè)計(jì)學(xué)生能正確且直觀地了解硬件設(shè)計(jì)和軟件編程的差別。在硬件設(shè)計(jì)中需要考慮諸多因素，如時(shí)序、頻率、干擾等。同時(shí)，設(shè)計(jì)還使學(xué)生了解到軟硬件的相通之處。匯編語(yǔ)言是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)最底層的編程方式，直接對(duì)存儲(chǔ)空間以及寄存器等進(jìn)行操作，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、運(yùn)算、控制等功能的實(shí)現(xiàn)有著比較透徹且直觀的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)接口與設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是在計(jì)算機(jī)外部設(shè)計(jì)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)外設(shè)是計(jì)算機(jī)部件的外部擴(kuò)展，因此它也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)必不可少的組成部分，其設(shè)計(jì)能使學(xué)生明確設(shè)計(jì)的方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件課程，有著抽象、難以理解的特點(diǎn)，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要。因此在課時(shí)安排上，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)安排1/3左右的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要求學(xué)生在盡短的時(shí)間內(nèi)掌握各種儀器設(shè)備的性能、配置及使用方法，提高獨(dú)立使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得以盡快熟悉實(shí)驗(yàn)基本原理，操作程序和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是思考的前提，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的必經(jīng)之路。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以便思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，更好地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是一個(gè)人在事業(yè)上能否有成就的標(biāo)志之一。實(shí)驗(yàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題，并且自己通過(guò)思考解決問(wèn)題的能力。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成整套的思維方法，為其今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供一定的基礎(chǔ)。

5、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)中應(yīng)始終貫穿系統(tǒng)性的思想，使學(xué)生明確硬件學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和研究方法，從而能夠開發(fā)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而成為計(jì)算機(jī)行業(yè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)