計(jì)算機(jī)科學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：CCC2002；課程教學(xué)；計(jì)算科學(xué)；科學(xué)史

1引言

隨著計(jì)算機(jī)的誕生和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)的標(biāo)志，已成為世界各國(guó)許多經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γ?jì)算領(lǐng)域也已成為一個(gè)極其活躍的領(lǐng)域。計(jì)算學(xué)科正以令人驚異的速度發(fā)展，并大大延伸到傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的邊界之外，成為一門范圍極為寬廣的學(xué)科，人們對(duì)計(jì)算學(xué)科的認(rèn)識(shí)，已從知識(shí)層面上升到了方法論的高度[1]。

1989年1月，美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(簡(jiǎn)稱ACM)和美國(guó)電氣和電子工程師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)分會(huì)(簡(jiǎn)稱IEEE-CS)聯(lián)合攻關(guān)組在《ACM通訊》雜志上刊登了他們歷經(jīng)4年的研究成果——“作為學(xué)科的計(jì)算科學(xué)”的報(bào)告[2]。該報(bào)告圍繞計(jì)算機(jī)的主要現(xiàn)象，從學(xué)科的三個(gè)基本形態(tài)，即理論、抽象和設(shè)計(jì)入手，結(jié)合科學(xué)與工程科學(xué)兩大學(xué)科門類的基本特征，完成了計(jì)算學(xué)科的“存在性”證明，首次給出了計(jì)算學(xué)科的定義，為“計(jì)算”作為學(xué)科及其以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如今，計(jì)算已不再是一個(gè)一般意義上的概念，它已成為“各門科學(xué)研究的一種基本視角、觀念和方法，并上升為一種具有世界觀和方法論特征的哲學(xué)范疇”[3]。在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，計(jì)算科學(xué)的內(nèi)涵與外延從學(xué)科的角度得到進(jìn)一步詮釋，ACM和IEEE-CS以及計(jì)算機(jī)界關(guān)于計(jì)算學(xué)科認(rèn)知問(wèn)題的研究不斷取得重要成果，其中，CC1991(“計(jì)算學(xué)科教程1991計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱)和CC2001(“計(jì)算學(xué)科教程2001計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱)報(bào)告為計(jì)算學(xué)科建立了現(xiàn)代課程體系。隨著計(jì)算科學(xué)的不斷發(fā)展，其課程體系也在不斷完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEE-CS又聯(lián)合公布了新的計(jì)算學(xué)科教程CC2004，文[4]對(duì)該課程體系做了分析與思考。

隨著信息技術(shù)行業(yè)人才需求的與日俱增，世界上絕大多數(shù)高等院校均設(shè)立了計(jì)算科學(xué)或與之相關(guān)的專業(yè)，國(guó)內(nèi)的高等院校也不例外。為了有效地推行國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育，同時(shí)又能與國(guó)際接軌，中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組于2002年提出了“中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”(ChinaComputingCurricula2002，簡(jiǎn)稱CCC2002)[5]，該教程從計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展、計(jì)算機(jī)學(xué)科的定義、計(jì)算機(jī)學(xué)科本科生能力培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系演變、計(jì)算機(jī)學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)學(xué)科課程的教學(xué)計(jì)劃與組織方法等方面全面闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識(shí)與課程體系的外延與內(nèi)涵，進(jìn)一步明確了新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，為國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科制定培養(yǎng)方案和形成具有自身特色的課程體系提供了指南，對(duì)中國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的改革和發(fā)展具有重要的參考價(jià)值和積極的推動(dòng)作用。CCC2002給出了中國(guó)計(jì)算學(xué)科課程體系的描述，但如何圍繞這一課程體系概括的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織知識(shí)內(nèi)容仍然具有隨機(jī)性，特別是在幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平存在地區(qū)差異的中國(guó)，這種隨機(jī)性尤為突出。因此，我們必須深入分析CCC2002的特點(diǎn)，理解其精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)和各高校自身發(fā)展的水平與特色合理選擇或組織各類課程的教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化課程建設(shè)，只有這樣，才能為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立良好基礎(chǔ)。

2CCC2002的基本特點(diǎn)

CCC2002的特點(diǎn)在于，它既有對(duì)國(guó)外研究成果的借鑒，又融合了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育研究成果；由體系到課程，自頂向下進(jìn)行課程體系設(shè)置，按基礎(chǔ)課程(包含部分核心知識(shí)單元)、主干課程(包含大部分核心知識(shí)單元)、特色課程(發(fā)揮各校特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)地區(qū)特色)，提出了課程分級(jí)實(shí)施策略；指出在知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)的描述及核心課程的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)充分體現(xiàn)“課程體系設(shè)計(jì)組織與學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高密切相關(guān)”的理念。CCC2002強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐的重要性，同時(shí)又要注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。值得一提的是，該教程提倡研究型教學(xué)，進(jìn)一步明確了教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的重要思想。

在CC2002教程的引導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的廣大學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的諸多問(wèn)題，如培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)類型、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了廣泛而有益的探討[6,7,8,9]，并根據(jù)學(xué)科體系要求，編寫出版了一大批教材，豐富了計(jì)算學(xué)科課程體系教材建設(shè)的內(nèi)容，推動(dòng)了計(jì)算學(xué)科課程教學(xué)改革的進(jìn)程。然而，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，雖然我們一直都在強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是究竟什么是當(dāng)代學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)科課程教育應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，仍然是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。就目前國(guó)內(nèi)較為普遍存在的教育理念而言，近代課程與教學(xué)理論凱洛夫(N.A.Kaiipob)的“捷徑主義”思想仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，受這一思想的影響，教材內(nèi)容通常比較“經(jīng)典”，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞這些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、可靠的和基本成型的知識(shí)而進(jìn)行，至于這些知識(shí)的形成與發(fā)展卻少有問(wèn)津。所謂“捷徑主義”認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)的是科學(xué)上可靠的知識(shí)而不負(fù)有發(fā)現(xiàn)真理的任務(wù)，走的是教師引導(dǎo)的捷徑而避免前人在歷史上曾走過(guò)的彎路”[10]。雖然這一思想“發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教學(xué)論的優(yōu)點(diǎn)，糾正了適用主義教育忽視系統(tǒng)知識(shí)偏向”，在目前高校教育的某些方面仍然具有積極作用，但就總體而言，它與CCC2002倡導(dǎo)的研究型教學(xué)、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變理念有不相協(xié)調(diào)的方面。因此，高校計(jì)算學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的改革理當(dāng)受到人們的關(guān)注。

3基于知識(shí)與知識(shí)背景的課程教學(xué)

隨著教育理念的不斷更新，教育教改研究與實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們已越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，越來(lái)越注重學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握基礎(chǔ)上知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，越來(lái)越感受到學(xué)生關(guān)于學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵，在理工學(xué)科課程體系中引入越來(lái)越多的與學(xué)科有關(guān)的人文科學(xué)的內(nèi)容，可以說(shuō)是適應(yīng)時(shí)代要求和發(fā)展的一種進(jìn)步，是教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的一種必然。然而，要真正做到教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，仍然有許多值得研究和探索的工作要去完成。其中，如何根據(jù)計(jì)算學(xué)科教程描述的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，在教材或教學(xué)過(guò)程的知識(shí)內(nèi)容安排與講授過(guò)程中，打破傳統(tǒng)方式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上推陳出新，就是一項(xiàng)非常有意義的工作。我們是否可以做這樣一種嘗試，在課程知識(shí)的組織與傳授過(guò)程中，把知識(shí)的來(lái)源即知識(shí)產(chǎn)生的背景有機(jī)地融入其中，使之成為教材內(nèi)容的一部分或補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的背景和來(lái)源，更多地知曉與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的人和事，更深地理解知識(shí)的內(nèi)涵，更好地把握知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)科意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。這樣的做法無(wú)疑是有益的但卻并非易事，有大量值得研究和探索的課題和實(shí)踐活動(dòng)，其中以教學(xué)內(nèi)容改革為先導(dǎo)的課程教學(xué)改革將成為學(xué)科教育改革的主要內(nèi)容，它涉及教育理念的更新、教學(xué)方式與方法的運(yùn)用，教學(xué)組織形式的變化、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等等，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將產(chǎn)生新的要求。它不僅要求人們具備學(xué)科知識(shí)，而且還要有學(xué)科思想史和學(xué)科方法論的知識(shí)。因此在學(xué)科教育中應(yīng)該有更多的教育工作者關(guān)注科學(xué)和學(xué)科思想史研究。就計(jì)算學(xué)科而言，計(jì)算學(xué)科思想史研究是基于背景知識(shí)計(jì)算學(xué)科課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

3.1計(jì)算科學(xué)思想史研究

現(xiàn)代計(jì)算科學(xué)在理論和應(yīng)用方面取得的偉大成績(jī)，是人類長(zhǎng)期從事社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)果，是無(wú)數(shù)致力于計(jì)算科學(xué)研究與實(shí)踐的工作者們共同智慧的結(jié)晶。計(jì)算科學(xué)是整個(gè)科學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是研究計(jì)算知識(shí)、計(jì)算理論及其應(yīng)用的科學(xué)，是關(guān)于計(jì)算學(xué)科知識(shí)體系和與之相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)及其相互間關(guān)系的總和。而計(jì)算科學(xué)思想史則是研究計(jì)算科學(xué)的形成與發(fā)展過(guò)程的科學(xué)，其研究的目的在于通過(guò)對(duì)計(jì)算科學(xué)發(fā)展過(guò)程中各個(gè)事實(shí)、各種現(xiàn)象和思想的分析，總結(jié)計(jì)算科學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)，揭示計(jì)算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)計(jì)算科學(xué)的發(fā)展。計(jì)算科學(xué)思想史的研究對(duì)象并非計(jì)算科學(xué)本身，它是以哲學(xué)、歷史學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)分析計(jì)算科學(xué)的發(fā)展歷史。

作為一門科學(xué)，計(jì)算科學(xué)思想史研究有其自身的理論體系，這一理論體系涉及計(jì)算科學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。計(jì)算科學(xué)思想史是以計(jì)算科學(xué)理論與實(shí)踐的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以科學(xué)思想史研究的基本原理為依據(jù)，分析人類歷史上計(jì)算科學(xué)重要成果和重要學(xué)術(shù)理論的誕生過(guò)程，其思想與方法的形成過(guò)程以及它們的科學(xué)與哲學(xué)意義。計(jì)算科學(xué)思想史研究將隨著計(jì)算科學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)一步的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而不斷變化并日趨完善，是一門極富發(fā)展性的科學(xué)。文[11]中，作者對(duì)計(jì)算科學(xué)思想史研究的特點(diǎn)、內(nèi)容、方法等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

3.2基于知識(shí)背景的課程教學(xué)

所謂基于知識(shí)的課程教學(xué)就是把學(xué)科知識(shí)與知識(shí)背景有機(jī)結(jié)合，使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一體進(jìn)行施教與學(xué)習(xí)的過(guò)程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解和掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，感知知識(shí)背后隱藏的思想與方法，為學(xué)生提供更為廣闊的想象與思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)科文化水平。

知識(shí)背景的內(nèi)容可以是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的敘述，也可以是對(duì)學(xué)科知識(shí)未來(lái)發(fā)展前景的展望；可以是直接的背景知識(shí)，如與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)程、事件、理論、思想方法和人物等，也可以是與學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；可以是正史中真實(shí)的故事，也可以是傳說(shuō)和軼事；可以是知識(shí)成功應(yīng)用的經(jīng)典，也可以是正在實(shí)踐中的探索。

知識(shí)背景組織形式可以采用課程設(shè)置的方法整體闡述學(xué)科的形成與發(fā)展以及思想與方法，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論等；也可以是針對(duì)具體課程的知識(shí)背景敘述，如關(guān)于課程的導(dǎo)論、緒論、前言等；還可以是關(guān)于課程單元知識(shí)背景的描述，如每個(gè)章節(jié)的前序、引導(dǎo)等；甚至可以是涉及知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)背景，如有關(guān)概念的形成，概念與概念之間的關(guān)聯(lián)等等。

把知識(shí)背景作為課程教材的內(nèi)容，或在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟榻B與課程知識(shí)相關(guān)的知識(shí)背景，在目前高校的計(jì)算學(xué)科課程建設(shè)和課程教學(xué)中或多或少地受到人們的關(guān)注并加以應(yīng)用，但這并非真正意義上的基于背景知識(shí)的課程教學(xué)。從基于課程知識(shí)的教學(xué)到基于知識(shí)與知識(shí)背景有機(jī)統(tǒng)一的課程教學(xué)，并非一門計(jì)算學(xué)科導(dǎo)論所能解決的問(wèn)題，它涉及整個(gè)計(jì)算學(xué)科課程內(nèi)容的組織，課程教學(xué)計(jì)劃安排，課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，課程教學(xué)方法運(yùn)用，課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立等一系列與課程建設(shè)和課程改革有關(guān)問(wèn)題的研究、探索與實(shí)踐，是一項(xiàng)需要廣大的計(jì)算學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的教育工作者共同參與和共同努力才能夠有效實(shí)施并不斷取得進(jìn)展的系統(tǒng)工程項(xiàng)目。

如果說(shuō)基于知識(shí)的計(jì)算學(xué)科課程教學(xué)是圍繞計(jì)算科學(xué)的知識(shí)體系及其發(fā)展過(guò)程中不斷取得的最新成果而進(jìn)行的知識(shí)與技能傳授，那么基于背景知識(shí)的課程教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上的學(xué)科意識(shí)培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)教育，至少有以下幾個(gè)方面的作用。

(1)將有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的提高

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是指人們探究事物的心理傾向和獲得知識(shí)的原動(dòng)力。古今中外的教育學(xué)家們對(duì)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是極為重視。中國(guó)古代教育大師孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡聡?guó)近代教育家第斯多惠(F.A.W.Diesterweg)在其倡導(dǎo)的“全人教育”理念中就闡述了教育的任務(wù)主要是發(fā)展學(xué)習(xí)者自身的能動(dòng)性思想，認(rèn)為：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”瑞士現(xiàn)代著名心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)知生長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，并明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感意向和動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心，在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，其中教學(xué)內(nèi)容的組織安排也不失為一重要因素。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)“知識(shí)背景”感興趣的程度要比對(duì)“知識(shí)”本身更高。因此，如果能夠在課程教學(xué)內(nèi)容編排中將與課程知識(shí)有關(guān)的人物、事件以及相關(guān)的理論與方法實(shí)例有機(jī)的融入其中，就能夠在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中不斷地“激勵(lì)”和“喚醒”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)興趣的延伸，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取并掌握知識(shí)。

(2)將有利于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的理解

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握過(guò)程，應(yīng)遵循人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一般規(guī)律，即是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。感性認(rèn)識(shí)是人們通過(guò)感官與認(rèn)知事物接觸而形成的關(guān)于事物生動(dòng)和直接的映像，包括事物的具體特性、表面現(xiàn)象、各個(gè)片面及其外部的聯(lián)系等；理性認(rèn)識(shí)是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象和概括而形成的對(duì)認(rèn)知事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，通常有概念、判斷和推理三種基本形式。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們往往會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握等，這樣的認(rèn)知應(yīng)屬理性認(rèn)識(shí)范疇?；谥R(shí)的課程教學(xué)內(nèi)容組織通常是按照概念的引入、概念到概念、例題分析、實(shí)際應(yīng)用舉例，習(xí)題練習(xí)等步驟順序進(jìn)行，而課程內(nèi)容的選擇通常是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)或嚴(yán)格論證的知識(shí)的精華部分，是已經(jīng)上升為理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物。讓學(xué)生在對(duì)認(rèn)識(shí)的事物尚不具備“自然經(jīng)驗(yàn)”和“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，去“理性”地把握事物的本質(zhì)，只能是“填壓式”的知識(shí)灌輸，于是在我們的課程教學(xué)中就有了許多“先記憶再慢慢理解”的東西。基于背景知識(shí)的課程教學(xué)將經(jīng)過(guò)提煉的前人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的自然經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)生在對(duì)事物感性認(rèn)識(shí)方面的不足，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)將有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的把握

在高等教育中，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系通常是以課程體系來(lái)描述的，而課程的知識(shí)體系是由課程涵蓋的知識(shí)主題及其相互間的關(guān)系來(lái)刻畫(huà)的。基于知識(shí)的課程教學(xué)往往只注重課程知識(shí)主題或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)而忽略課程之間、主題之間、知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的闡述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生難以知識(shí)聯(lián)想，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。例如，很少有學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬷械摹包c(diǎn)”、集合論中的“集合”、命題邏輯中的“命題”等概念統(tǒng)一進(jìn)行思考的，也很少有學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答在線性代數(shù)課程中學(xué)習(xí)向量空間和向量運(yùn)算真正目的等等。基于知識(shí)背景課程教學(xué)的目的之一，就是通過(guò)知識(shí)背景的闡述，將課程知識(shí)的初始本質(zhì)及其相互間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造知識(shí)聯(lián)想與知識(shí)探究的學(xué)習(xí)情境，更加全面地把握課程的知識(shí)體系。

(4)將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高

指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍敖逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币虼?，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力應(yīng)成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。CCC2002竭力倡導(dǎo)的研究型教學(xué)以及教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的根本目的之一，就是要在學(xué)科課程教育過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新的過(guò)程是知識(shí)綜合運(yùn)用與發(fā)展的過(guò)程，對(duì)知識(shí)體系的全面掌握是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響?；谡n程知識(shí)的教學(xué)通常以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法也以課堂講授為主，這種教學(xué)往往使學(xué)生思維固化，知識(shí)活力得不到發(fā)揮，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而基于知識(shí)背景的課程教學(xué)不僅能夠大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和直覺(jué)思維，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，同時(shí)還能夠有效地運(yùn)用案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)等各種方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生獨(dú)立思考、批判思維、嚴(yán)密分析、從不同視角看問(wèn)題等多方面能力得到培養(yǎng)和提高。

(5)將有利于學(xué)生學(xué)科文化素養(yǎng)的提高

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，使得分科教育成為目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)體制的主流。分科教育很顯然是為了造就專門人才，但狹窄的專門訓(xùn)練往往不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的教育實(shí)踐之后，人們已認(rèn)識(shí)到分科教育在某些方面的嚴(yán)重不足，提出了新形勢(shì)下“通才教育”觀念，并以某些高校作為試點(diǎn)開(kāi)展“大類培養(yǎng)”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。如今的社會(huì)是信息社會(huì)，對(duì)IT本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，除了要求他們掌握專業(yè)知識(shí)外，還要求他們具有數(shù)學(xué)、物理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，更有人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的要求，既能夠適應(yīng)專業(yè)的變化和拓展，又要有敏銳的專業(yè)拓展意識(shí)?？偠灾F(xiàn)代人才培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科素養(yǎng)，它涵蓋了對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)科過(guò)程與方法論的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)科的理解與情感。正如專家指出的那樣，在人才教育與培養(yǎng)過(guò)程中，“大多數(shù)人真正需要的是領(lǐng)會(huì)科學(xué)的精神、掌握學(xué)科的方法、樹(shù)立恰如其分的科學(xué)形象，以便在這個(gè)科學(xué)時(shí)智地對(duì)待科學(xué)、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待生活?！盵12]如果我們將這樣的理念帶入學(xué)科教育過(guò)程就不難發(fā)現(xiàn)，僅僅靠基于知識(shí)的課程教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一要求的，而基于知識(shí)背景的課程教學(xué)至少可以從兩個(gè)方面彌補(bǔ)其不足：首先，基于知識(shí)背景的課程教學(xué)以發(fā)展和進(jìn)化的觀點(diǎn)反映學(xué)科知識(shí)進(jìn)程，能夠有效地避免課本知識(shí)的“神圣化”與“教條化”，將批判與繼承的有機(jī)統(tǒng)一貫穿學(xué)生知識(shí)獲取過(guò)程；其次，基于知識(shí)背景的課程教學(xué)以學(xué)科與相關(guān)學(xué)科分支領(lǐng)域知識(shí)相互聯(lián)系的思想展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，能夠有效地克服對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的“孤立性”和“片面性”，是學(xué)生的學(xué)科意識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算學(xué)科不只是簡(jiǎn)單的一些課程匯總，而是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，它對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有著重要而深刻的影響。目前，全國(guó)幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，有些計(jì)算的概念和知識(shí)還下放到了中小學(xué)課程之中。在此情形之下，如何構(gòu)建我國(guó)計(jì)算科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)什么樣的信息技術(shù)人才，如何讓全社會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算科學(xué)的內(nèi)涵，更全面了解計(jì)算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律無(wú)疑是一件十分有意義的工作?；诒尘爸R(shí)的課程教學(xué)是一種理念、思想和方法，也是一種實(shí)踐，雖然它不是一個(gè)什么新的提法，已或多或少地被人們認(rèn)識(shí)并加以應(yīng)用，但總體上仍然未形成一種趨勢(shì)?；谥R(shí)背景的課程教學(xué)應(yīng)有它的理論體系、方法體系和實(shí)施體系，這些都是需要研究、探討和實(shí)踐的，可能還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。然而，當(dāng)我們面對(duì)計(jì)算學(xué)科教育改革中出現(xiàn)的種種問(wèn)題和在計(jì)算學(xué)科人才培養(yǎng)中面臨的種種困惑時(shí)，首先應(yīng)該想到的是作為計(jì)算科學(xué)的教育工作者應(yīng)當(dāng)作些什么。

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第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

技校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的主要基地。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍來(lái)與學(xué)生構(gòu)建一種互相理解和信任的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下對(duì)所學(xué)知識(shí)積極探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。這就要求在教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入策略加以重視，在教學(xué)之初就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題加以質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)習(xí)探索對(duì)權(quán)威理論加以挑戰(zhàn)，使學(xué)生逐步的形成創(chuàng)造意識(shí)。這樣，教師通過(guò)多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供了首創(chuàng)性、個(gè)性化的展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，充分發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育教學(xué)理論對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)有著明確的論述，它認(rèn)為最有效的課堂教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)體驗(yàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中不斷探索和引入現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方式，從“授之以漁”的思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師可以結(jié)合教材，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供直接參與教學(xué)探索的機(jī)會(huì)，在傳授學(xué)生基本解決問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的獨(dú)立性，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以采用以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是通過(guò)任務(wù)驅(qū)逐的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)這一目標(biāo)的推動(dòng)下，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的好勝心加以利用，通過(guò)多元化的知識(shí)競(jìng)技來(lái)完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果加以展示不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以在每節(jié)課最后階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)成果加以展示，并給予其鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中獲得創(chuàng)新的自信心和成功感。這樣既是對(duì)成果展示之人的鼓勵(lì)，也對(duì)其他同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)起到了榜樣引導(dǎo)作用，可以對(duì)其他學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的啟發(fā)起到一定的激勵(lì)、督促作用。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

記住功能鍵以后要記住一個(gè)個(gè)字母鍵也是非常不容易的事，鍵盤上有26個(gè)字母而且排列是沒(méi)有規(guī)律的。如果讓學(xué)生死記硬背的話當(dāng)然也會(huì)取得一定的效果，但是過(guò)于枯燥無(wú)法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)這課的時(shí)候，我會(huì)在電腦上設(shè)計(jì)有26個(gè)窗戶的大房子。讓學(xué)生了解這個(gè)房子住了26個(gè)小朋友，每個(gè)房間都不一樣，他們都呆在自己的房間里，你們想不想認(rèn)識(shí)他們嗎？接著在每個(gè)房間上按著鍵盤從上到下的順序標(biāo)上字母。從上層中“Q、W、E、R、T、Y、U、I、O、P”開(kāi)始到中層的“A、F、G、H、J、K、L”最下一層“Z、X、C、V、B、N、M”。通過(guò)這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，讓整個(gè)課堂氣氛突然活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高漲，他們會(huì)很快的記住Z的旁邊是C，C的旁邊是V等等。誰(shuí)是誰(shuí)的鄰居，一目了然。這樣比死記硬背的方法好多了。讓學(xué)生在游戲中輕松愉快的掌握了知識(shí)，使其他們不但不覺(jué)得電腦課枯燥，而且會(huì)逐漸喜歡上電腦課。每次上電腦課學(xué)生們就會(huì)異常的高翔，整個(gè)課堂氣氛會(huì)一直保持著濃郁。學(xué)生要加深每一個(gè)鍵的位置，練習(xí)當(dāng)然也必不可少的。我在網(wǎng)上下載了有游戲性質(zhì)的幾個(gè)小軟件，使其學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)不會(huì)的覺(jué)得過(guò)于枯燥，反而更有興趣練習(xí)的越更認(rèn)真，在游戲中完成聯(lián)系。并讓他們之間進(jìn)行小的比賽，看看他們之間在一定時(shí)間內(nèi)打的字最多。加強(qiáng)這樣的練習(xí)學(xué)生們很快就能熟悉簡(jiǎn)單的鍵盤操作了。

二、將游戲引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，事實(shí)證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的東西有濃厚的興趣的話，學(xué)習(xí)就會(huì)變的主動(dòng)，由壓抑的學(xué)習(xí)變成自覺(jué)學(xué)習(xí)，心情也會(huì)隨之愉快，促進(jìn)注意力更持久更集中，觀察能力變得密接，聯(lián)想能力豐富，創(chuàng)新思維也會(huì)更加活躍，可以保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生都愛(ài)好動(dòng)、好玩、好奇，將新課程融入游戲中。初步接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)與操作鼠標(biāo)很難，動(dòng)作幅度過(guò)大，分不清左右。聯(lián)系鼠標(biāo)操作的過(guò)程也非?？菰铮绻寣W(xué)生自由操作必然無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，我利用電子計(jì)算機(jī)自帶的掃雷小游戲。讓學(xué)生不知不覺(jué)中熟悉了各種初步操作，這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)非常的輕松。掃雷游戲距喲娛樂(lè)性，又可以把鼠標(biāo)的各種功能完全的表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中會(huì)不停的使用左右鍵。為了達(dá)到正確點(diǎn)中“地雷”的目的，學(xué)生們要正確的操作鼠標(biāo)，通過(guò)此過(guò)程中的反復(fù)操作學(xué)生們對(duì)鼠標(biāo)的移動(dòng)也容易掌握。逐步解決學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)動(dòng)作幅度大的缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽，看看誰(shuí)可以在最短時(shí)間內(nèi)過(guò)關(guān)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，而且進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

三、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)比賽，加強(qiáng)小朋友的操作能力

實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要內(nèi)容，所以盡量不要用傳統(tǒng)的書(shū)面考試，那么如何可以加強(qiáng)和檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力呢？我采取的是設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)比賽的形式，在激烈的比賽中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計(jì)算機(jī)畫(huà)圖內(nèi)容中，讓學(xué)生自己命題，自己構(gòu)思，自己繪畫(huà)。最好才把自己滿意的作品拿出來(lái)評(píng)比。讓學(xué)生自己去評(píng)論出誰(shuí)的作品是最好的，評(píng)他當(dāng)繪畫(huà)小能手。通過(guò)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)都非常的認(rèn)真，自由發(fā)揮想象力。誰(shuí)最符合命題，畫(huà)的最好，在這樣的環(huán)境推動(dòng)下學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣逐步增強(qiáng)，自己動(dòng)手操作能力也越來(lái)越高。

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

2:吉林省森工集團(tuán)信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.

3: 吉林省林業(yè)設(shè)計(jì)院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.

二、論文撰寫與設(shè)計(jì)研究的目的:

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長(zhǎng)白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個(gè)更為龐大的系統(tǒng),快捷,準(zhǔn)確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲(chǔ)這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題.在信息交流的這個(gè)世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進(jìn)行合理的處理,其中以硬件為主的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個(gè)題目,就是要為它畫(huà)出一條"公路"和若干"處理方法"的藍(lán)圖.

由于森工集團(tuán)這樣的特定企業(yè),其一,它是一個(gè)統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團(tuán)化的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個(gè)分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點(diǎn),它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來(lái)講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺(tái)的配合.

沒(méi)有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設(shè)計(jì))研究的對(duì)象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為設(shè)計(jì)方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一套完整的基于集散集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

2,論文(設(shè)計(jì))研究預(yù)期達(dá)到目標(biāo):

通過(guò)設(shè)計(jì),論文的撰寫,預(yù)期達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標(biāo).

3,論文(設(shè)計(jì))研究的內(nèi)容:

一),主要問(wèn)題:

設(shè)計(jì)解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開(kāi)發(fā).

設(shè)計(jì)解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.

設(shè)計(jì)解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.

設(shè)計(jì)解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問(wèn)題.

設(shè)計(jì)解決遠(yuǎn)程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點(diǎn)的性能價(jià)格合理化問(wèn)題.

設(shè)計(jì)解決具有針對(duì)性的輸入設(shè)備的自動(dòng)化信息采集問(wèn)題.

合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營(yíng)造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).

網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題.

10,基本應(yīng)用軟件整合問(wèn)題.

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二),論文(設(shè)計(jì))包含的部分:

1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.

2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì).

3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——總體分散.

4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——遠(yuǎn)程結(jié)點(diǎn).

5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——移動(dòng)結(jié)點(diǎn).

6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計(jì).

7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì).

8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).

9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點(diǎn)設(shè)計(jì).

10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計(jì).

5,論文(設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)方法及理由:

由于設(shè)計(jì)的過(guò)程并不是工程的施工過(guò)程,在設(shè)計(jì)過(guò)程中詳盡的去現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)的階段就應(yīng)該進(jìn)行仿真試驗(yàn)和科學(xué)計(jì)算.第一步,通過(guò)小型網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件平臺(tái),第二步,構(gòu)建多個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測(cè)試.

6,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施安排表:

1.論文(設(shè)計(jì))階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案,準(zhǔn)備試驗(yàn)用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗(yàn)程序表及試驗(yàn)細(xì)則.

2.論文(設(shè)計(jì))階段第二周次:開(kāi)始第一輪實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗(yàn),模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠(yuǎn)程及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò).

3.論文(設(shè)計(jì))階段第三周次:進(jìn)行接口模擬試驗(yàn),測(cè)試軟件應(yīng)用平臺(tái),完善課題研究方案.

4.論文(設(shè)計(jì))階段第四周次:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果(實(shí)驗(yàn)報(bào)告1).

5.論文(設(shè)計(jì))階段第五周次:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn),模擬環(huán)境(干擾仿真)實(shí)驗(yàn),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告2.

6.論文(設(shè)計(jì))階段第六周次:完成結(jié)題報(bào)告,形成論文.

三,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施工具及參考資料:

小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺(tái).

吳企淵《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

鄭紀(jì)蛟《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

陳濟(jì)彪 丹青 等 《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.

christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.

[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險(xiǎn)分析,策略與防火墻》.

其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說(shuō)明書(shū).

1、論文(設(shè)計(jì))的創(chuàng)新點(diǎn):

努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的模式,大膽實(shí)踐將軟件部署與硬件設(shè)計(jì)階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法.

題目可行性說(shuō)明及預(yù)期成果:

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

由于計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)得到了社會(huì)輿論中的普遍認(rèn)可，即便不從事計(jì)算機(jī)工作的畢業(yè)生，在工作中也得到了日?；钠占?。不論是學(xué)者撰寫的學(xué)術(shù)論文，還是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術(shù)，都顯示出計(jì)算機(jī)基本技術(shù)在工作領(lǐng)域中的通用性[3]。然而在現(xiàn)實(shí)的高校中，由于課程地位的不是很高這一現(xiàn)實(shí)狀況，使得教師少有從業(yè)的激情，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多以混學(xué)分為目的，而認(rèn)識(shí)不到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)在未來(lái)工作中的重要作用與無(wú)限制的發(fā)展空間。雖然和英語(yǔ)一樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)也存在著社會(huì)考級(jí)這一現(xiàn)象，省級(jí)二等與國(guó)家級(jí)二等的證書(shū)也是非專業(yè)的很多學(xué)員應(yīng)該持有的證件。但是在具體的考級(jí)教育中，學(xué)生更感興趣的依然是英語(yǔ)四六級(jí)考試以及一些國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)方面的考試，校方也往往不把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的參考標(biāo)準(zhǔn)，這就使得計(jì)算機(jī)在學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)取舍中徹底邊緣化。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的改革方略及建設(shè)性思考

（一）提高公共課程的學(xué)科地位解決計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)教學(xué)的這一問(wèn)題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學(xué)方針上，提高公共課程的學(xué)科地位。雖然高校是一個(gè)為學(xué)生謀求業(yè)務(wù)發(fā)展的平臺(tái)，但是要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還是大學(xué)外語(yǔ)或者大學(xué)語(yǔ)文，都是每一個(gè)學(xué)員基本常識(shí)培訓(xùn)的重要學(xué)科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識(shí)。高校要在四年學(xué)制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學(xué)進(jìn)度中加強(qiáng)公共課的教學(xué)重視力度。

（二）擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招聘規(guī)模加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)的師資力度是實(shí)現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機(jī)關(guān)、教育單位，任何改革都離不開(kāi)人這個(gè)最活躍的因素?；谶@種認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)中的人才需要在社會(huì)價(jià)值的疏導(dǎo)過(guò)程中正確樹(shù)立自身的擇業(yè)傾向，要認(rèn)識(shí)到理論教導(dǎo)高于實(shí)踐應(yīng)用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價(jià)值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術(shù)部門之內(nèi)。高校也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)的招聘規(guī)模，并適當(dāng)提高教師的待遇，以調(diào)動(dòng)教育工作的積極性。

（三）宣傳社會(huì)考級(jí)的重要價(jià)值在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最重要改革過(guò)程中，與社會(huì)考級(jí)的重要地位緊密聯(lián)系也是一個(gè)不可忽略的一個(gè)重要方略。社會(huì)考級(jí)的一度熱門，正因?yàn)榈燃?jí)證書(shū)在具體的就業(yè)過(guò)程中具有非比尋常的重要價(jià)值。而在公共課的講授中，通過(guò)刺激學(xué)生的考級(jí)目的而增強(qiáng)課堂流程中的活躍程度，不失也是一個(gè)很好的建議。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)考級(jí)體制發(fā)生的變革，計(jì)算機(jī)考級(jí)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與人才市場(chǎng)行情的需要而適當(dāng)調(diào)整原有體制。

三、結(jié)論

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

首先，在進(jìn)行微課制作時(shí)，需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求及課程的設(shè)置，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，使教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)保持一致，同時(shí)注意對(duì)所選擇的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)劃分，而對(duì)于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進(jìn)行劃分，這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。

其次需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，在教學(xué)目標(biāo)選定的過(guò)程中，需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來(lái)進(jìn)行綜合考慮，在制定的目標(biāo)中，不僅要著力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)也要對(duì)教師的自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課，可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理，無(wú)論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標(biāo)上，都會(huì)使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課可以對(duì)教學(xué)的整體開(kāi)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加突出就教育技術(shù)，從而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開(kāi)展。

再次，要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效的錄制。要想使得微課可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計(jì)劃，再對(duì)微課進(jìn)行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進(jìn)行積極的溝通和交流，熟悉教學(xué)的流程，教師調(diào)整好麥克風(fēng)的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當(dāng)。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂(lè)、添加字幕等。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

1.擺脫教育時(shí)間的約束

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間限制，將一些有用的影像資料進(jìn)行存儲(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的中央處理器能夠運(yùn)算、處理大量的信息，這就保證了在教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行處理。這樣一來(lái)，就能夠突破各種教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫(huà)家在作畫(huà)的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將作畫(huà)的過(guò)程進(jìn)行儲(chǔ)存，以供后人進(jìn)行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠使不同地區(qū)的人，在任何時(shí)間內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學(xué)校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來(lái)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時(shí)間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開(kāi)放，如電子圖書(shū)館可以成為全世界人溝通學(xué)習(xí)的媒介。

3.在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通，無(wú)需受到空間與時(shí)間的限制，及時(shí)處理各種教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，以及靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。除此之外，計(jì)算機(jī)信息教育技術(shù)以其獨(dú)特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)與交互式的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.自由性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能夠利用生動(dòng)的圖像影音，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味地表達(dá)出來(lái)，將一些枯燥的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育能夠在教學(xué)中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，還能夠提高學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重

以往的教學(xué)手段通常都是注重教師的講解與課題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)能力不夠重視。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)而忽視教師的作用。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒(méi)有教師的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生單純地自主學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)便能很好地解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)并重局面。

3.實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致我國(guó)地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財(cái)政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠(yuǎn)程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補(bǔ)，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育狀況起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)一些國(guó)內(nèi)高?；蛘呦嚓P(guān)的教育機(jī)構(gòu)都已開(kāi)通遠(yuǎn)程教育課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的模式來(lái)完成相關(guān)課程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學(xué)生提供不同的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

1.建章立制，加強(qiáng)管理學(xué)院大力擴(kuò)建信息工程分院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并因地制宜，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》等。學(xué)院要求管理員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全，對(duì)機(jī)器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的故障進(jìn)行維修并做好日常維護(hù)，及時(shí)對(duì)軟件進(jìn)行調(diào)整、安裝、升級(jí)、更新等。管理員要保存好計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的驅(qū)動(dòng)程序、保修卡、隨機(jī)文件等資料。管理員要配合指導(dǎo)教師上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，督促學(xué)生遵守時(shí)間，多操作，多實(shí)踐，教育學(xué)生保持實(shí)訓(xùn)室干凈整潔。學(xué)院要求每位指導(dǎo)教師在上第一節(jié)課的時(shí)候，宣讀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度，要求學(xué)生上課時(shí)固定機(jī)器、對(duì)號(hào)入座，嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)正確使用方法操作機(jī)器。對(duì)上課過(guò)程中未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，隨意更改計(jì)算機(jī)配置，自行刪除系統(tǒng)文件，破壞計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，安裝游戲程序等行為，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育；對(duì)于故意損壞計(jì)算機(jī)零部件的學(xué)生，從嚴(yán)處罰。這些制度對(duì)指導(dǎo)教師、管理員和學(xué)生都起到了監(jiān)督作用。

2.機(jī)器設(shè)備的管理學(xué)院的公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)，從當(dāng)初的組裝機(jī)到后來(lái)的品牌機(jī)，不管是聯(lián)想計(jì)算機(jī)、北大方正計(jì)算機(jī)、清華同方計(jì)算機(jī)、戴爾計(jì)算機(jī)，還是惠普計(jì)算機(jī)。由于計(jì)算機(jī)使用頻率高（每天8節(jié)課基本都有實(shí)訓(xùn)，另外還有課外開(kāi)放，在晚自習(xí)或周末時(shí)進(jìn)行）、學(xué)生流動(dòng)性大、少數(shù)學(xué)生胡亂刪改系統(tǒng)設(shè)置、學(xué)生移動(dòng)存儲(chǔ)器上帶來(lái)的病毒橫行等因素，導(dǎo)致機(jī)器維護(hù)工作量急劇上升，所以軟件、硬件的日常維護(hù)工作量很大。而學(xué)校的組裝機(jī)主要依靠還原精靈保護(hù)或冰點(diǎn)保護(hù)硬盤操作系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。品牌機(jī)則依靠三茗卡、增霸卡或聯(lián)想硬盤保護(hù)卡來(lái)保護(hù)機(jī)器的正常運(yùn)行。不管是軟硬件的維護(hù)，還是機(jī)器故障的維修，不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理方法稍有不同，對(duì)不同品牌、不同機(jī)型的計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)、維修方法也不盡相同。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理包括硬件配置，軟件維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)暢通，故障維修。下面以專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為例來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)維護(hù)方法。投影儀的使用。

3.投影儀是多媒體教學(xué)中使用周期長(zhǎng)、維護(hù)費(fèi)用高、應(yīng)用率廣的一種設(shè)備，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里主要安裝的是愛(ài)普生系列投影儀。投影儀的維護(hù)需注意以下幾點(diǎn)。投影儀要盡量減少開(kāi)機(jī)次數(shù)，如果需要多次使用可以使用其待機(jī)功能，這樣可以保證燈泡的正常使用壽命。投影儀在使用完成后不要馬上斷電，在保證其自動(dòng)停機(jī)、投影幕布完全上去后，才可關(guān)閉電源。當(dāng)投影儀內(nèi)部溫度過(guò)高時(shí)，會(huì)啟動(dòng)過(guò)熱保護(hù)，鎖死投影儀電源，讓燈泡停止工作、自動(dòng)關(guān)機(jī)。對(duì)投影儀要進(jìn)行定期清塵處理。管理人員將投影儀進(jìn)風(fēng)口處的濾塵網(wǎng)取下后，用吹風(fēng)機(jī)吹干凈，或是用軟毛刷輕輕地刷干凈，或是用清水清洗干凈，等晾干后，再安裝回原處。對(duì)于投影儀鏡頭的除塵，光路的除塵，應(yīng)找專業(yè)的工程師來(lái)處理。防熱防潮。主要是為了防止燈泡老化，干燥的環(huán)境可以延長(zhǎng)燈泡的壽命。其他突發(fā)事件的解決。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在開(kāi)放期間會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件/故障，這些故障對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員是考驗(yàn)。

4.對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境是指實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中的溫度、濕度分配、潔凈度、室內(nèi)空氣流動(dòng)度。適宜的環(huán)境既可延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命又可保護(hù)人的身體健康。最簡(jiǎn)單的做法是安裝空調(diào)、換氣扇、遮光性能良好的窗簾，定期通風(fēng)、換氣，這樣既可散熱又可通風(fēng)，延緩顯示器老化。每天定時(shí)打掃實(shí)訓(xùn)室，保持清潔、整齊的環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理措施指導(dǎo)教師和管理員首先要有“安全第一”的觀念，要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和勞動(dòng)保護(hù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不安全因素時(shí)要立即采取有效的防御措施，學(xué)生安全要做到人員的有序化。當(dāng)發(fā)生突然斷電、地震、或其他意外事故時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的出入，以防踩踏事件的發(fā)生，上機(jī)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生關(guān)好自己的機(jī)器，把自己坐的凳子放回電腦桌下，坐在窗邊的學(xué)生幫管理員關(guān)好窗戶，拉好窗簾。安全用電，防止漏電、觸電。下班時(shí)，管理員要先切斷計(jì)算機(jī)的電源，再關(guān)風(fēng)扇、換氣扇、空調(diào)、等設(shè)備的電源，最后把燈關(guān)好，把門窗鎖好，還要注意防火防盜。

二、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文

一、提高教學(xué)課程體系的有效性

為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型的計(jì)算機(jī)人才，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)就要努力做到與時(shí)俱進(jìn)，即教學(xué)的內(nèi)容和方式要順應(yīng)時(shí)代的潮流、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能有效地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是“立足于當(dāng)下”的，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展、符合市場(chǎng)對(duì)人才需求的教學(xué)課程體系，合理而高效地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程同專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而促使具有院校特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系的形成。學(xué)生是教學(xué)的主體，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還要為學(xué)生講解具體課程構(gòu)建的主要內(nèi)容和特色，讓學(xué)生在做到心中有數(shù)后，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。此外，在提高計(jì)算機(jī)課程體系的有效性上，教師還可以有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一模塊進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和構(gòu)建，即保證每一個(gè)教學(xué)模塊的獨(dú)立性、有效性，使學(xué)生在完成一個(gè)模塊之后，可以同時(shí)獲得多個(gè)技能。就教學(xué)模塊而言，除了要保證其獨(dú)立性、有效性外，教師還要加強(qiáng)其與各大行業(yè)中工藝、示范、方法等聯(lián)系，像是與Word應(yīng)用、辦公硬件設(shè)備的應(yīng)用等。最后，在選修課和必修課方面，就前者，教師要加強(qiáng)其實(shí)用性、專業(yè)性，滿足必修課的要求；就后者，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，合理選用教材，以此來(lái)提高課程體系有效性。

二、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性

為了更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性，教師首先要做的就是要將計(jì)算機(jī)教材吃透，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在復(fù)習(xí)“Excel軟件操作”的時(shí)候，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入：“老師的電腦拿去維修了，但是學(xué)校要求老師這周就交一份本班的期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，現(xiàn)在老師手上只有數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有電腦，那么，同學(xué)們可不可以幫幫老師，制作出有著如下要求的表格呢？”學(xué)生紛紛回答道：“好”。教學(xué)的氛圍一下子就變得熱烈了起來(lái)，在討論和思考中，每個(gè)學(xué)生都很快完成了這一任務(wù)。像這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中更好地融入課堂，進(jìn)而在情境操作中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升。其次，競(jìng)賽教學(xué)。就高職的學(xué)生而言，其普遍具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，為此，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，將競(jìng)賽活動(dòng)融入課堂，旨在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在進(jìn)行打字練習(xí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分為兩組，要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教師給出的對(duì)照打字的內(nèi)容進(jìn)行打字，然后，對(duì)小組成員打字?jǐn)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、加減，字?jǐn)?shù)多的一方獲勝。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作課程的教學(xué)比重

計(jì)算機(jī)這門課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)踐操作教學(xué)的開(kāi)展可以有效地提高學(xué)生的分析、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的抽象思維意識(shí)，進(jìn)而完善其思維方式、提高其操作技能。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為各大高職院校關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)如何讓學(xué)生高效地應(yīng)用已有的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決也已經(jīng)成為教師關(guān)注的課題。為此，高職院校和教師就要適時(shí)增加實(shí)踐操作課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的比重，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐操作指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保學(xué)生在完成相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)之后，才能進(jìn)行下一步的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程是一門具有多個(gè)模塊的學(xué)科，為此，教師還可以將這些教學(xué)模塊進(jìn)行細(xì)分，深入培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，突出教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的空間和學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得以真正地在操作中掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，避免實(shí)踐操作教學(xué)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。