一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
學(xué)生會，顧名思義，就是一個本著“來自學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的組織。在一學(xué)期的工作過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會更是一個群眾性的組織，它主要依靠學(xué)生獨立開展工作，尤其對于我們建工系這個全校第一大系來說，更應(yīng)該如此。
記得唐朝魏征曾經(jīng)說過：“水亦能載舟，亦能覆舟”，所以對于我們學(xué)生會的人來說，只有全心全意為所有建工系的學(xué)生服務(wù)，代表廣大建工系學(xué)生的最更本利益利益，如實地反映廣大學(xué)生的意愿，真誠地與系領(lǐng)導(dǎo)、老師溝通和加強與學(xué)生的的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，并參與建工系學(xué)生的管理，才能夠更好地促進(jìn)我們建工系同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面得以全面發(fā)展，我個人認(rèn)為這是我們學(xué)生會所有成員的圣神的使命和義不容辭的義務(wù)。還有，學(xué)生會要想更好的發(fā)揮自己的作用就需要明確自身職責(zé)，在加強自身建設(shè)的同時，要堅持工作務(wù)實與創(chuàng)新并舉，要堅持自身建制的完善。
從剛開始進(jìn)入學(xué)生會到現(xiàn)在，一路走來我并不是一路順風(fēng)的，遇到了很多難以想象的困難和險阻，但是現(xiàn)在想來，正是那些挫折磨練了我的意志，鍛煉了我的品格。最終，充滿斗志的我，克服了困難，也讓我積累了不少寶貴的經(jīng)驗，讓學(xué)生會的學(xué)長們刮目相看。
我剛開始進(jìn)入學(xué)生會，是我們軍訓(xùn)結(jié)束之后。經(jīng)過幾輪面試，我幸運的被建筑工程系團(tuán)總支學(xué)生會學(xué)習(xí)部留用。接著，由于積極出席學(xué)生會例會，學(xué)習(xí)部例會，認(rèn)真完成分配的各項任務(wù)。在我系學(xué)生會組織的各類大型活動中，比如： “建工杯”辯論賽，“風(fēng)采杯”挑戰(zhàn)主持人大賽，“新生杯”籃球賽，“建工杯”書畫展，“中華美文”朗誦大賽等活動中，我積極地盡善盡美的完成我的本職工作，在完成本職工作的同時，我還主動協(xié)助其他學(xué)生會同仁一起做好各項工作。在我們學(xué)習(xí)部舉辦的第二屆“風(fēng)采杯”挑戰(zhàn)主持人大賽中，我們部的每個人都團(tuán)結(jié)一致，積極肯干，甘于奉獻(xiàn)，不怕苦，不怕累。力爭辦好這個活動，展現(xiàn)我部良好風(fēng)貌。
掰開手指一算，從進(jìn)學(xué)生會到現(xiàn)在已經(jīng)有三個多月的時間了。我覺得這三個多月的時間并沒有虛度，相反我覺得過得很充實。
我現(xiàn)在就根據(jù)我在學(xué)生會幾個月的親身體會與感受，談?wù)勅绾尾拍芨玫丶訌妼W(xué)生會的建設(shè)（當(dāng)然這只能代表我自己的看法）。
我出席了本學(xué)期學(xué)生會所有的例會，參加了學(xué)生會舉辦的所有活動與比賽，在每一次的活動中都有可喜的一面，也有不好的方面。整合所有的問題來看，主要是我們沒有相應(yīng)的制度條令。我們雖然是一個學(xué)生組織，但既然作為一個組織我們就應(yīng)該有屬于適合它的制度條令，以此來約束規(guī)范所有學(xué)生會成員，保證我們學(xué)生會各項工作的順利開展。我們應(yīng)該不斷努力建全學(xué)生會制度。
我們都不難看出現(xiàn)階段我們的所有學(xué)生會成員辦事效率極低，對工作不能盡職盡責(zé)，在活動中盡瞎混。這些問題存在原因是多方面的，我們應(yīng)該透過問題的現(xiàn)象去看問題的本質(zhì)所在。我認(rèn)為建設(shè)學(xué)生會最重要的還是要形成一個專屬于它的文化，我們學(xué)生會沒有一個專屬于它的文化。這個文化的存在一定要符合我們學(xué)生會的發(fā)展。我覺得一個專屬文化就像一個人的信仰一樣，可想而知，一個沒有正確的、積極向上的文化，我們學(xué)生會的發(fā)展將會失去動力，我們的成員將有可能缺乏主觀能動力。這樣長此以往的話，可能會嚴(yán)重制約我們學(xué)生會的發(fā)展和各項工作的開展，最終將制約整個學(xué)生會的消極散漫。所以，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是建立一個正確的、向上學(xué)生會專屬文化。
比如我們制定出適合于我們系學(xué)生會管理的制度條令，讓它深深的印在我各成員的內(nèi)心深處，讓它約束、讓它規(guī)范我們學(xué)生會所有成員的行為。還有我們所有的學(xué)生會成員要有信仰，而且，這個信仰能時刻調(diào)動每個人的工作情趣與工作積極性。
在這方面，我個人覺的校青協(xié)做的比較好。舉個例子，青協(xié)通知6：10開會，他們的成員有一部分一定能做到提前半小時到指定地點，而且，他們開會從不點名，但幾乎沒有不到的，曠會的。這不是說他們的紀(jì)律有多嚴(yán)，而是他們的成員很自覺。當(dāng)然，這與每個人的觀念有聯(lián)系。
為此，我建議我們有必要制定必要的制度條令，我們每個部之間應(yīng)該多交流溝通，有必要開展如我們內(nèi)部座談之類的活動，這樣我們內(nèi)部就會有的了解與交流。無意間就能增強各部之間的團(tuán)結(jié)。我們的工作、活動也就要本著“來自學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”學(xué)生會宗旨和“團(tuán)結(jié)、務(wù)實、進(jìn)取、服務(wù)”的工作宗旨。但是，由于學(xué)生會是一個團(tuán)體組織，同時也肩負(fù)著服務(wù)同學(xué)、管理學(xué)生，為老師分憂解難的重任，所以，我們必須在工作中有一定的工作準(zhǔn)則，并將這種準(zhǔn)則（就是之前所說的制度條令）變?yōu)槲覀儗W(xué)生會的一種專屬文化，在工作中要切
實貫徹這種專屬文化，提高工作質(zhì)量和工作效率，讓學(xué)生會的工作做到最好。
根據(jù)我自己的觀察、了解、總結(jié)，我認(rèn)為我們應(yīng)該在平時的工作中貫徹好我們制定的相關(guān)制度及以下的準(zhǔn)則，并致力形成這一種有利于學(xué)生會發(fā)展的專屬文化。 平等性。在我們學(xué)生會工作中，應(yīng)消除各部之間的界限，最好是能夠做到“各部長把其他部成員當(dāng)本部人員看待，各部成員把自己看作是屬于整個學(xué)生會的，而不專屬于其所在的部，我們是一個團(tuán)隊，要精誠合作”。在平時的工作中我們的部長要以身作則，以自己的實際行動來帶動干事的工作；我們的每個學(xué)生會成員要把自己看作學(xué)生會的主人；因此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)者做好一切學(xué)生會工作。把學(xué)生會當(dāng)作自己心血的結(jié)晶，其他部門的工作便是自己的工作，是我們學(xué)生會的工作。如果我們每個部，每個人都能以這樣的心態(tài)工作，那么學(xué)生會的工作將會變得更有成效，我們的學(xué)生會將會得到更好的發(fā)展。
2、務(wù)實性。這應(yīng)該是學(xué)生會的宗旨之一，當(dāng)然我們也要把這種精神貫穿于各個部的工作中去。學(xué)生會的一切工作都不能脫離實際，任何工作都必須從實際出發(fā)。搞活動也應(yīng)該如此，搞活動要從實際出發(fā)，搞得活動要搞有益于我們大學(xué)生生活的，要有意義的，不要組織任何對沒有意義的活動。我們系會舉辦的各項活動須再完善，再改進(jìn)。以此希望我們舉辦的活動能更上一層樓。
3、高效性與準(zhǔn)確性。部門的每一個成員都必須在接到任務(wù)盡快地完成任務(wù)，信息調(diào)研部肩負(fù)傳遞信息的任務(wù)，所以，要運用信息時代的活動準(zhǔn)則：高效率，高質(zhì)量完成任務(wù)。在新聞資料收集、網(wǎng)頁制作、照片上傳及其他的工作中都要恪守這個準(zhǔn)則，接到任務(wù)后要盡快地、高質(zhì)量的完成。
4、增強團(tuán)隊意識?，F(xiàn)在這個社會，團(tuán)隊精神在工作中發(fā)揮的作用是很大的，我們學(xué)生會內(nèi)的各個部始終要注意這樣一個問題：各部間協(xié)作。內(nèi)部人員的合作能夠使工作更輕松、更愉快、更高效。
就如一場羽毛球雙打比賽，隊友之間合作、配合、默契的好壞都是影響比賽成敗的關(guān)鍵，成功的雙打比賽需要合作、需要配合，這樣自然打出來的比賽就是最有看點賽事。所以，無論是任何時候任何工作我們都要有一種牢固團(tuán)隊的精神，在工作中要意識到我們自己就是這個團(tuán)隊中的一員，意識到要與其他成員配合工作。
5、團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生會成員。作為領(lǐng)導(dǎo)、作為學(xué)長，要善于將自己在工作中積累的經(jīng)驗通過工作、活動傳授于其他沒有工作經(jīng)驗的新干事，努力做模范帶頭作用。我們的新干事更應(yīng)該主動的，虛心的向領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)長（姐）請教學(xué)習(xí)。平時工作盡量給新干事安排，讓他們接觸工作，為他們以后能更好的工作積累的經(jīng)驗而提供一個平臺。
第2篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
一、建立大學(xué)生信用檔案的必要性
1.提高大學(xué)生信用意識、構(gòu)建社會信用體系的需要
大學(xué)階段只是人生道路上的短暫時期，畢業(yè)后大學(xué)生將會以就業(yè)、繼續(xù)求學(xué)深造等方式，步入社會大環(huán)境中。個人信用檔案是個人誠實守信情況的真實記錄，它能客觀、公正地反映當(dāng)事人的歷史和現(xiàn)狀，是征信活動的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，也是社會信用檔案體系的基本組成部分。在高校學(xué)生中建立如實記錄大學(xué)生信用信息的信用檔案，是大學(xué)生的一筆無形資產(chǎn)，使其邁向社會之前就有了良好開端，對學(xué)生誠信意識理念的形成和自我誠信行為的培養(yǎng)有著積極的教育意義，其良好的信用記錄對其今后工作、消費、發(fā)展乃至創(chuàng)業(yè)都將發(fā)揮作用和產(chǎn)生積極影響，有利于參加工作后，主動參與推動整個社會的個人信用體系乃至整個社會信用體系的建立與完善，有利于提高全社會誠信素質(zhì)。而若大學(xué)生喪失信用，交往失信，考試作弊，或未按時還款，或惡意消費不還款，被金融機構(gòu)在媒體曝光，在信用系統(tǒng)中有不良的信用記錄，則對他一生信用可能都帶來誠信問題的嚴(yán)重后果。
2.懲治失信行為，建立公平競爭機制的需要
目前，各高校對于違紀(jì)失信的學(xué)生主要采取以教育幫助為主，并結(jié)合校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行處罰的措施。這雖起到了一定的作用，但不是長久之策，許多學(xué)生存在僥幸心理。只有建立信用檔案，才能有效地保護(hù)守信者，懲治失信者，維護(hù)社會競爭的公平性、公正性。
3.推動國家助學(xué)貸款工作的需要
國家助學(xué)貸款工作實施以來，出現(xiàn)了不少畢業(yè)生惡意欠款不還的不道德違法現(xiàn)象，增加了銀行貸款風(fēng)險，危及國家助學(xué)貸款的進(jìn)一步開展。因此，建設(shè)大學(xué)生信用檔案，首先有利于降低銀行貸款風(fēng)險，提高其積極性。對于欠款不還的學(xué)生，銀行將會在信用檔案留下記錄，這將會督促學(xué)生重視信用檔案，自覺還款。其次，有利于簡化助學(xué)貸款審批程序，縮短助學(xué)貸款審批時間，減少工作量。建立大學(xué)生信用檔案，能增加約束，提高大學(xué)生信用水平，從而提高銀行信任度，審批過程也會相應(yīng)簡化。同時，銀行在審批貸款過程中通過查閱學(xué)生信用檔案，可以了解學(xué)生信用狀況，適當(dāng)減少反復(fù)的審核，有利于提高助學(xué)貸款工作效率。更重要的是建立大學(xué)生信用檔案，可以提高國家助學(xué)貸款成功率，擴大國家助學(xué)貸款覆蓋面，推動國家助學(xué)貸款的進(jìn)一步開展。
二、大學(xué)生信用檔案的基本內(nèi)容
1.大學(xué)生的自然情況。主要是指高校學(xué)生的個人身份證明和社會關(guān)系。包括個人的姓名、性別、出生年月日、學(xué)號、所在院系、所學(xué)專業(yè)、特長、在校擔(dān)任的職務(wù)、學(xué)籍異動情況、學(xué)習(xí)成績、健康狀況、婚姻狀況、學(xué)歷（畢業(yè)證書號碼）、獲得學(xué)位情況；若為研究生，則要包括原來畢業(yè)院校、曾經(jīng)工作單位、戶籍、來源地及家庭成員的姓名及居住地址。畢業(yè)后，就業(yè)的工作單位名稱、地點、聯(lián)系方式；不就業(yè)的聯(lián)系方式，如家人或朋友的聯(lián)系方式。升學(xué)所在學(xué)校的名稱、聯(lián)系方式、學(xué)校地點。
2.大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況。主要是指學(xué)生每年所獲得的獎學(xué)金、助學(xué)金、臨時困難補助、各種補貼等，包括研究生的普通獎學(xué)金、導(dǎo)師給予的課題報酬等。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，每年家人提供的學(xué)習(xí)費用，學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)費、書費、住宿費、各種補修費，學(xué)生個人的日常生活費等。學(xué)生個人人身、財產(chǎn)投保理賠記錄、交稅記錄。學(xué)生個人的銀行交易記錄，包括個人在銀行申辦貸款開戶的時間、種類、金額、催款記錄、利息回收、還款、銷戶及申領(lǐng)信用卡的開支、透支、銷卡等情況。
3.大學(xué)生的品行記錄。主要指高校學(xué)生入學(xué)前和入學(xué)后的獎勵、處分情況等，如考試過程中是否有作弊行為；在學(xué)校期間勤工助學(xué)，是否有不良表現(xiàn)；在與他人交往時，是否有欺騙行為以及每學(xué)年的品德評定等級。
4.大學(xué)生的信用報告。主要是對大學(xué)生在校期間信用狀況的一個總結(jié)，要標(biāo)列有無貸款、貸款金額、還貸情況及意愿、是否有重大的失信行為等。高校學(xué)生完成學(xué)業(yè)離開學(xué)校前，信用檔案的管理部門要根據(jù)學(xué)生個人信用檔案記錄的內(nèi)容，對高校學(xué)生在校期間的信用情況作出信用評分，出具個人信用評估報告，作為提供給用人單位的參考資料，為其就業(yè)創(chuàng)造更多便利。學(xué)生畢業(yè)時學(xué)校不僅向用人單位提供畢業(yè)生的人事檔案，還要向他們提供學(xué)生的個人信用檔案，從而將其個人信用記錄從學(xué)校延伸到社會，納入社會個人信用檔案的管理體系。
三、建立大學(xué)生信用檔案應(yīng)注意的問題
建立大學(xué)生個人信用檔案涉及學(xué)生個人與學(xué)校的各個部門。學(xué)工部作為負(fù)責(zé)評定學(xué)生在校品行的職能部門與國家助學(xué)貸款直接參與管理部門理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生個人信用檔案的建立和管理。
1.大學(xué)生信用檔案采集的信息要客觀真實?？陀^真實是檔案的第一大特征，大學(xué)生的信用檔案是大學(xué)生在校期間信用狀況的最原始、最真實的記錄，這一記錄事關(guān)大學(xué)生的終生。為此大學(xué)生信用檔案的管理部門要本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度建立檔案、管理檔案，杜絕有虛假、不確切的記錄。學(xué)生每一次的獎懲記錄，都要有文件或有關(guān)材料的佐證，并要經(jīng)學(xué)生本人的確認(rèn)。
2.大學(xué)生信用檔案要實行動態(tài)管理。大學(xué)生信用檔案是大學(xué)生個人在參加社會活動中形成的信用記錄，隨著個人活動范圍的變化，記錄的信息要不斷地更新和豐富，個人的最新信息要及時補充，也就是說個人的信用報告內(nèi)的信息是動態(tài)的，并按國際慣例，正面記錄保留十年，負(fù)面記錄保留七年。
3.大學(xué)生信用檔案的管理要處理好公開與保密的關(guān)系。大學(xué)生信用檔案的內(nèi)容涉及個人隱私，其中會有學(xué)生不光彩的記錄，不要因建立失信行為的懲罰機制，將所有記錄無條件地擴散。查閱大學(xué)生信用檔案要經(jīng)有關(guān)部門審批，在利用過程中要注意對未經(jīng)許可人員的保密。
第3篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
大唐鎮(zhèn)小 戚飛云
一、指導(dǎo)思想
“與時俱進(jìn)，弘揚個性”是時代的主旋律。素質(zhì)教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學(xué)英語課堂教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好特長及個性發(fā)展的需要。我們開展““英語課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學(xué)生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生，這對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育是十分有意義的。
二、活動目標(biāo)
作為教師我們在英語課堂教學(xué)中應(yīng)實施培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，把精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維上。要在課堂中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學(xué)生只有積極主動地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動，才能使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)，弘揚個性。
三、活動內(nèi)容
（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究情境，激發(fā)學(xué)生參與意識
（二）注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程
（三）創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
四、活動過程
2008學(xué)年第二學(xué)期
教研活動主目標(biāo)英語課堂教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的個性特長
教研活動主題英語課堂教學(xué)中的自主探究與學(xué)生個性特長的發(fā)展實踐與研究
教研活動主形式理論學(xué)習(xí)+課例研究+教學(xué)沙龍
教研活動流程設(shè)計
時間地點分活動內(nèi)容參加人員分活動形式預(yù)期效果
2月下旬校外自主研修系統(tǒng)的理論知識分備課組讀書報告，總結(jié)，體會等認(rèn)識課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性特長重要性
3月上旬校內(nèi)聽取專家有關(guān)個性特長發(fā)展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性特長的學(xué)習(xí)觀課方法和數(shù)據(jù)記錄手段
3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運用《課堂教學(xué)監(jiān)控觀察表》收集有效信息，產(chǎn)生初步思考
3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)
4月上旬校內(nèi)實踐---創(chuàng)新全教研組個人教學(xué)實踐，實踐反思成文
4月中旬校內(nèi)全組主題式教學(xué)研討全教研組初步制定主題“教學(xué)展示”活動形式教師能將教研生成運用于實踐，以教學(xué)是否有效反過來驗證教研是否有效。
教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設(shè)計時要考慮進(jìn)去）
教研活動是否針對教師現(xiàn)實需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現(xiàn)場氛圍（好、較好、一般）教研活動是否為教師尋覓到專業(yè)支持（是否）教研活動的成果是否得到體現(xiàn)（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運用活動成果與教學(xué)實踐（是否）教師的教學(xué)實踐驗證是否和教育活動中設(shè)想的解決方案相關(guān)教研組長自我總結(jié)和反思
課題觀點記錄
一、突出個性發(fā)展主體地位的英語課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性特長的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對課堂教學(xué)的組織、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)必須改革，建立起突出個性發(fā)展主體的課堂教學(xué)模式，有以下設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語課堂教學(xué)氛圍。
2、確立適合主體發(fā)展的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。①教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。②教學(xué)情感和學(xué)習(xí)情感相結(jié)合。③教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。
3、創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展多元格局的小學(xué)英語教學(xué)體系。①變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。②變固定的班級統(tǒng)一練習(xí)為多層次的練習(xí)。③變“應(yīng)試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學(xué)生各方面的能力與整體綜合素質(zhì)情況，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
二、拓展個性發(fā)展廣闊天地的學(xué)生活動課程，設(shè)想創(chuàng)設(shè)一套符合本校學(xué)生實際的英語校本活動課程，以拓展學(xué)生的個性發(fā)展。
三、努力創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的硬環(huán)境，這需要學(xué)校有整體的規(guī)劃和中長期的目標(biāo)，為學(xué)生開展課外興趣活動提供物質(zhì)上的保證。
第4篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健全的公民。圍繞這個根本任務(wù)，本學(xué)期我做了如下工作。
（一）全面了解和研究學(xué)生。
1，了解和研究學(xué)生個人。
由于學(xué)生臨近畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，個性和心理在這個階段變化較大。針對這一現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和同伴，坦然接受老師的批評和指正。讓學(xué)生心理向健康方向發(fā)展。了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生的成長是在學(xué)生個人與生活環(huán)境不斷進(jìn)行信息交流的過程中實現(xiàn)的。了解學(xué)生的家庭成員對該生的引導(dǎo)那些是正面的那些是負(fù)面的，以及學(xué)生社會交往中遇到的種種問題，讓學(xué)生樹立正確的是非觀念。了解和研究班集體。對班集體中的典型優(yōu)秀給予表揚，對不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及時進(jìn)行引導(dǎo)、批評、指正。調(diào)整集體中的不良角色。對學(xué)生干部進(jìn)行進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范要求，對非正式團(tuán)體給予引導(dǎo)。
（二） 組織和培養(yǎng)班集體。
班主任置身于班集體中，作為既普通有特殊的一員。參與班集體的活動，以集體規(guī)范和紀(jì)律約束自己的同時更要勇于負(fù)責(zé)、積極創(chuàng)新、正確使用權(quán)利、使班級體不斷前進(jìn)。
（三） 做好個別教育工作。
針對個別學(xué)生的特點和問題，我注重因材施教，尤其是對學(xué)生發(fā)展中表現(xiàn)出的心理上的差異，對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其心理健康發(fā)展，樂于接受別人的意見和批評，正確看待自己的優(yōu)點和缺點。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較后進(jìn)的學(xué)生，我對他們進(jìn)行不厭其煩的輔導(dǎo)，鼓勵他們積極向上，與他們共同制定可達(dá)成的目標(biāo)，共同想即定的目標(biāo)努力，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第5篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，建全組織
根據(jù)省教育廳招生考試制度改革的整體部署，我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員參加了市教育局組織的培訓(xùn)會，在培訓(xùn)會結(jié)束后第一時間組織了相關(guān)教師和班主任進(jìn)一步參與培訓(xùn)，并成立了綜合素質(zhì)評價小組:
綜合素質(zhì)評價小組在教育局相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，明確了省廳、教育局的要求和相關(guān)人員的職責(zé)，并布置了相關(guān)工作，強調(diào)了綜合素質(zhì)評價工作的常態(tài)化管理。
要求評價以客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評價過程中身體力行。
二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念
1、評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、一是要樹立起“教學(xué)過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在評價中進(jìn)行師生情感互動，在評價中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。
3、評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點評定學(xué)生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。
三、明確原則，嚴(yán)格要求
我校在具體開展和實踐工作中，深刻領(lǐng)會省廳有關(guān)精神，做到常態(tài)化管理和日常維護(hù)，從校長、校級管理員和各班級班主任，既能做好自身的相關(guān)工作，又能督促和指導(dǎo)學(xué)生提供并上傳自己的實證材料，避免把工作一起集中到學(xué)期末再做。在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學(xué)評價，旨在通過學(xué)生個人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個人成長的足跡，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo)。
四、建立機制、全面實施
學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。
五、評價過程中遇到的困難和問題
1、管理員在審核時發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)內(nèi)各班級成長記錄的數(shù)據(jù)后臺有較長時間的延遲，影響監(jiān)督審核的效率。
2、高一學(xué)生在初高中的對接上，會遇到有些學(xué)生在原學(xué)校注冊過，賬號遺忘后現(xiàn)在在本校注冊或轉(zhuǎn)校操作困難的情況。
3、學(xué)校評價工作缺乏有效的指導(dǎo)。
目前對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價參考資料不全，能學(xué)習(xí)和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準(zhǔn)確性和激勵性方面都有待提高。
六、改進(jìn)措施和辦法
1、加強學(xué)習(xí)和研討。對目前工作中存在的不足，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和做法。
2、建議在省平臺的今后實施和改進(jìn)工作中，能做到平臺的優(yōu)化和簡化操作，并讓各級管理員能更好的審核和監(jiān)督學(xué)生及班主任的學(xué)習(xí)工作數(shù)據(jù)，方便今后工作的進(jìn)一步開展。
第6篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
一、班級動態(tài)管理的含義
動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級動態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標(biāo)和一定的考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價，并和效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進(jìn)行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性。總之，實行這一管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開創(chuàng)了一條新路。
二、班級動態(tài)管理的實踐
1、探索的兩個階段
我校從1993年下半年開始實施班級動態(tài)管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。
第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態(tài)管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核，制定班主任考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及管理體系，并確定每一內(nèi)容的考核分值，建立監(jiān)督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，確定班主任工作等第，發(fā)給相應(yīng)津貼。
第二階段，從1995年下半年開始，實行班級動態(tài)管理，即在班主任動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，把動態(tài)管理的范圍進(jìn)一步擴大到和班級有關(guān)的各個方面，對班級進(jìn)行全方位管理，開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對班主任、學(xué)生以及班級、寢室等進(jìn)行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學(xué)生個體以及學(xué)生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態(tài)管理形成一個相互聯(lián)動的統(tǒng)一整體，學(xué)生成了班級管理的中心和主體，調(diào)動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強。
2.實施步驟
第一步摘要：確定工作目標(biāo)。
新學(xué)期一開始，政教處根據(jù)學(xué)校工作思路，確定本學(xué)期班級動態(tài)管理的工作目標(biāo)。如95學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是中學(xué)生行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)；95學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是新世紀(jì)明星工程的達(dá)標(biāo)；96學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學(xué)期都有不同的工作重點，目標(biāo)明確，為班級動態(tài)管理注入了新的活力。
第二步摘要：制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)每一學(xué)期的工作目標(biāo)，政教處相應(yīng)地制訂了班級動態(tài)管理的考評內(nèi)容及考評標(biāo)準(zhǔn)。班級動態(tài)管理的內(nèi)容一般由五個部分組成摘要：一是四項紅旗競賽（即公德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團(tuán)活動；四是勞動、好人好事及違紀(jì)情況；五是學(xué)習(xí)成績。考核過程中采取以定量為主結(jié)合定性分析進(jìn)行。規(guī)定考核成績達(dá)到90—100分的為優(yōu)秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。
第三步摘要：明確月工作重點，階段性、臨時性任務(wù)。
班級動態(tài)管理是以月為基本時間單位進(jìn)行考核的，因而每月月初政教處都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評的內(nèi)容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項摘要：一是知識競賽；二是我的一份獻(xiàn)禮單活動；三是全國國防知識競賽；四是扶貧幫困學(xué)生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內(nèi)容即四項紅旗競賽；班團(tuán)活動；學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事、違紀(jì)情況等作為常規(guī)性內(nèi)容進(jìn)行考核。
第四步摘要：組織實施，監(jiān)督考核。
每月任務(wù)明確后，班主任根據(jù)班級的實際情況，組織實施。政教處及有關(guān)部門實行監(jiān)督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學(xué)生為龍頭的值周學(xué)生監(jiān)督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監(jiān)督、檢查、考評；班團(tuán)活動由年級組長、團(tuán)委學(xué)生會監(jiān)督、檢查、考評；其它方面摘要：學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事及違規(guī)違紀(jì)情況分別由教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委等部門監(jiān)督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。
第五步摘要：總結(jié)反饋，進(jìn)行有效調(diào)控。
根據(jù)考評結(jié)果，政教處組織總結(jié)反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在新問題，分析原因，錄求策略，提出改進(jìn)辦法。在此基礎(chǔ)上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結(jié)果，總結(jié)一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的新問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學(xué)生的審定情況，并提出新一個月的工作重點及注重事項。這樣及時總結(jié)反饋，使班級工作管理進(jìn)入了有效調(diào)控之中。
第六步摘要：學(xué)期、學(xué)年終端考核、考評。
一學(xué)期結(jié)束，政教處要根據(jù)一學(xué)期五個月各班動態(tài)管理的情況及每月考評結(jié)果，進(jìn)行學(xué)期終端考核。一學(xué)年結(jié)束，政教處要根據(jù)一年來的動態(tài)考核情況及兩個學(xué)期的終端考核情況，作出學(xué)年終端考評。在終端考評中，堅持定性和定量相結(jié)合，過程和終端相結(jié)合的原則，對各班級的動態(tài)管理作出實事求是的評價，并根據(jù)學(xué)期、學(xué)年考評、考核結(jié)果，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評出先進(jìn)班級、先進(jìn)班主任予以獎勵，成績非凡突出的予以慶功。
三、班級動態(tài)管理的成果
班級動態(tài)管理實施四年來，有效地促進(jìn)了學(xué)校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。
1、最大限度地調(diào)動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級管理的成效。實行班級動態(tài)管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時評價，調(diào)動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調(diào)動了班主任工作的積極性。三是班級動態(tài)管理的成效和班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發(fā)，評價不及時，時效性差，沒勁?，F(xiàn)在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態(tài)管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達(dá)31人次。
實行班級動態(tài)管理以來
班主任平均月考核情況等級優(yōu)秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0
2、極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現(xiàn)動態(tài)管理后每個班級只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，尋求策略，爭取下個月獲獎。95年下半年實行班級動態(tài)管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學(xué)生被評為文明學(xué)生。
3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高
班級動態(tài)管理增強了班級凝聚力，調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學(xué)校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進(jìn)一步促進(jìn)了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的變化帶來了豐碩的教育教學(xué)成果。1996年12月，中學(xué)生行為規(guī)范通過市級驗收合格達(dá)標(biāo)。近幾年來，全校基本上杜絕了違規(guī)違紀(jì)事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續(xù)四年創(chuàng)上線總?cè)藬?shù)、上重點線人數(shù)的新紀(jì)錄。
四、班級動態(tài)管理的理論思索
1、實施班級動態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程，也就是人們所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。心理學(xué)探究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優(yōu)勢需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態(tài)管理，就是從需要出發(fā)，不斷引發(fā)動機、動機指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實現(xiàn)，目標(biāo)實現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動機的不斷循環(huán)反復(fù)，從而把班級管理推向縱深發(fā)展，實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。在班級動態(tài)管理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進(jìn)班級的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在每個班級只要完成任務(wù)好，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，都可以成為先進(jìn)班級，為每個班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現(xiàn)在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發(fā)需要動機行為目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強，推動班級管理任務(wù)的完成。
2、實施班級動態(tài)管理，強化了目標(biāo)管理原則。人的行為的重要特征就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標(biāo)努力的。目標(biāo)是引發(fā)行為的最直接動機，設(shè)置合適的目標(biāo)會使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，因而對人有強烈的激勵功能。班級動態(tài)管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標(biāo)，分步實施，分步考核，分步達(dá)標(biāo)，現(xiàn)時評價，使每個班級每個人都有達(dá)標(biāo)的機會，每個班級每個月都有達(dá)標(biāo)的可能，調(diào)動了積極性，促進(jìn)了學(xué)?？偰繕?biāo)的實現(xiàn)。在實施班級動態(tài)管理中，一是設(shè)置目標(biāo)科學(xué)可行，根據(jù)客觀條件設(shè)置通過努力能夠達(dá)到較高水平的目標(biāo)。二是形成目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)，各班都制定每月的班級目標(biāo)，使學(xué)校總目標(biāo)層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要辦法，使各班級及每一成員為達(dá)到個人執(zhí)行目標(biāo)、班級目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺努力工作。四是在目標(biāo)實施過程中，及時反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào)控體系，同時對實施目標(biāo)過程中碰到的困難、新問題及時予以幫助解決。五是做好目標(biāo)的終結(jié)考核工作，為下一個階段的更高目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
第7篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
初中學(xué)生大致要經(jīng)歷養(yǎng)成教育期、青春起始期和升學(xué)拼搏期,而青春起始期則是初中學(xué)生所獨有的最重要時期。在此,主要介紹初二學(xué)年開展的“邁好青春第一步,爭做優(yōu)秀中學(xué)生———揚起理想的風(fēng)帆,奏響青春主旋律”的青春立志主題教育活動。一是通過年級家長大會,由學(xué)校、年級向全體家長作“開展‘一生有四季,青春最關(guān)鍵,家校齊努力,助奏主旋律’教育活動”的宣傳講解,并向家長提出了親筆寫一封祝賀自己孩子十四歲生日家長信等具體建議和明確要求,發(fā)出了全員參加主題班會的正式邀請。二是通過年級學(xué)生大會,由德育校長作《人生規(guī)劃報告》、聘請專家作《青春健康教育講座》,從心理上指導(dǎo)他們怎樣順利度過青春期,并訂立各自長短期目標(biāo),包括職業(yè)目標(biāo)與學(xué)業(yè)目標(biāo)、中高考目標(biāo)與本學(xué)期目標(biāo),特別是小組目標(biāo)與個人目標(biāo)。三是通過思想品德課,對全年級學(xué)生進(jìn)行《我的青春我做主,我的理想樹常青》的專題教育活動,揭示了“青春之志,當(dāng)存高遠(yuǎn);鍥而不舍,金石可鏤”的深刻道理,激發(fā)年級學(xué)生樹立理想、實現(xiàn)理想的巨大熱情。四是通過邀請全體家長都來參加的主題班會,把該主題教育活動推向。每個班級,大致通過“回顧昨天,感受父母的摯愛與期盼”、“調(diào)整今天,感恩的話語將永遠(yuǎn)扎根心底”、“把握明天,邁好青春第一步,Weareready”三大活動環(huán)節(jié),對該青春系列主題班會教育活動進(jìn)行了全面總結(jié)。其中,由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的《我們的青春不叛逆》《感恩話語與少年中國說》,以及《那一刻,我淚如泉涌》的家長感言,是整個主題教育活動的最大亮點。這樣,對自己既不滿意又管不住甚至受網(wǎng)游網(wǎng)聊等不良誘惑沖擊的心靈,在主題班會后召開的“翅膀越硬,心越要飛”年級青春系列主題教育活動總結(jié)大會上,“感恩?責(zé)任?理想?行動”成了主旋律:孩子們哭了,誰說他們不懂得感恩;孩子們立下了誓言,他們要當(dāng)中國的英雄少年。
二、開展?jié)撃芙逃?培育信心意識
許多著名科學(xué)家的科研結(jié)果都表明,人類目前只發(fā)揮了不到自身大腦功能的10%,至少還有90%的潛能沒有得到發(fā)揮。孩子們身上的潛能是巨大的,不充分挖掘人的生命潛能的教育是無靈魂的教育。按照現(xiàn)有招生方法組建起來的整個年級,派位生、特長生、共建生和同城待遇生樣樣都有,“我(們)能行”仍然應(yīng)該而且必須成為全年級每個學(xué)生時時事事都銘記在心并指導(dǎo)自己行動的最為首要的科學(xué)精神。為此,我們通過思想品德課教師舉辦《勇敢地迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)———從人的本質(zhì)與潛能開發(fā)談起》的年級講座,組織學(xué)生認(rèn)真聽取并熱烈討論英模人物丁曉兵的先進(jìn)事跡和北大優(yōu)秀學(xué)子郝挺的成長報告,組織學(xué)生認(rèn)真觀看電影《隱形的翅膀》和《六月男孩》等多種多樣的教育活動,讓全年級學(xué)生從多視角多層面了解到了冰山理論所蘊涵的“每個人的身上都有一座潛能金礦,只要開發(fā)得當(dāng)都能成為天才”的深刻道理,許多同學(xué)紛紛寫下了自己感人至深的肺腑之言,表達(dá)了要不遺余力地實現(xiàn)自己長思想、長知識、長身體奮斗目標(biāo)的強烈愿望。如,十班千惠子同學(xué)在學(xué)習(xí)感悟中這樣寫道:“我覺得自己有著無限的潛能等待開發(fā),我能行,而且一定能行,我若不勇敢,誰替我堅強。由此,我的豪情壯志被點燃,我的美麗人生被開啟?！辫b于此,我們將整理好的《優(yōu)秀學(xué)習(xí)體會集錦》下發(fā)到各個班級進(jìn)行宣傳交流,真正達(dá)到了資源共享、共同提高的目的,取得了良好的教育效果。
三、加強過程評價,提高競爭能力
在現(xiàn)實生活中,許多學(xué)生不理解什么是真正的競爭,一些學(xué)生并不敢于競爭,不少學(xué)生更不善于競爭?？陀^存在的對競爭概念“你死我活”、“爾虞我詐”的誤解,往往導(dǎo)致忌妒別人、不擇手段、驕傲自大和自暴自棄等問題的出現(xiàn)。怎樣才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好的競爭意識和競爭能力呢?
(一)首要競爭內(nèi)容
古人云:“小勝在智,大勝在德。”作為一個學(xué)生,首要競爭內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在熱愛班級方面。無數(shù)正反兩方面的事例總在提醒我們,教育學(xué)生今天做到在家愛家、在班愛班,明天他們才能做到在崗愛崗,為國奉獻(xiàn)。愛班,愛什么?美國人肖恩在其所著美國中小學(xué)生人手一冊的《杰出青少年的七個習(xí)慣》一書中指出,“習(xí)慣不是造就你,就是毀掉你”,所以他直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋腋?“首先,我們養(yǎng)成習(xí)慣;然后,習(xí)慣成就我們?！钡拇_,學(xué)習(xí)習(xí)慣高于考試分?jǐn)?shù),好的習(xí)慣會使人終身受益。為此,我們確定了“一日常規(guī)”,它的主要內(nèi)容包括:發(fā)型發(fā)長、指甲長短、著裝拉鏈、遲到早退、值日保潔、輕聲慢步、安靜用餐、愛護(hù)公物、沖洗廁所、課堂(含集會)聽講、作業(yè)質(zhì)量、體操眼操、好人好事等。怎樣從總體上進(jìn)行熱愛班級的思想教育呢?大家知道,小學(xué)中低年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期,而任何一個學(xué)段入學(xué)三個月內(nèi),是班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵期。心理學(xué)家研究結(jié)果表明,訓(xùn)練21天,形成初步習(xí)慣;再練90天,養(yǎng)成穩(wěn)定習(xí)慣;強化365天,變成優(yōu)秀習(xí)慣。所以,我們制訂了非常簡單卻十分重要的兩句年級紀(jì)律:“著校裝,不遲到,特殊事情早報告;認(rèn)真聽,不亂說,思多記多舉手多”,并告誡學(xué)生:看似平常的這兩句話特別是后一句話,將會改變你的整個人生面貌;每一個同學(xué)都應(yīng)該不斷加深自己對這兩句話的認(rèn)識,不斷形成、鞏固和強化自己逐步具有良好的日常行為習(xí)慣。
(二)主要競爭措施
為了更好地宣傳在班集體建設(shè)過程中涌現(xiàn)出來的好人好事,始終促使全年級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都能夠朝著更加健康的方向發(fā)展,我們每個月都扎實有效地開展熱愛班級、崇尚學(xué)習(xí)、合作共贏三大方面工作,涉及優(yōu)秀類和進(jìn)步類兩個層次的“三星”評比積分工作,營造了全年級學(xué)生以勇奪“三星”為奮斗目標(biāo)的良好氛圍。為了進(jìn)一步發(fā)揮同伴競爭激勵引領(lǐng)的巨大作用,到每一學(xué)期結(jié)束時,我們都在以往開展平時“三星”評比的基礎(chǔ)上,以班級為單位,認(rèn)真評選了“我(們)能行”杯最能影響年級發(fā)展的學(xué)期人物,即三星各兩層共六大人物———“熱愛班級優(yōu)秀(進(jìn)步)生、崇尚學(xué)習(xí)優(yōu)秀(進(jìn)步)生、合作共贏優(yōu)秀(進(jìn)步)組”,分設(shè)特、一、二、三等獎,并隆重召開年級學(xué)期表彰會;到每一學(xué)年結(jié)束時,我們又隆重推出了“我(們)能行”杯最能影響年級發(fā)展的學(xué)年人物———年級十大愛星獎、年級十大學(xué)星獎和年級十大組星獎。最為引人注目的是,在每次學(xué)期學(xué)年總結(jié)表彰會后,我們都將學(xué)期年級三星特等獎與學(xué)年年級十大三星獎獲得者的照片和座右銘,按照一人一版的要求,統(tǒng)一制作成宣傳展示牌,并固定在年級樓道內(nèi)進(jìn)行大力宣傳,特別是還認(rèn)真做好了學(xué)期學(xué)年表彰會獲獎代表發(fā)言和會后最佳座右銘評選等學(xué)習(xí)交流活動。這些措施較好地促進(jìn)了全年級不同層次學(xué)生較為生動活潑的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的向前發(fā)展。請看下列“三星”評價發(fā)展運行圖:
四、實施共贏工程,增強合作能力
隨著全球化程度的日益加深,人們的社會交往也越來越頻繁。因此,聯(lián)合國教科文組織強烈呼吁新一代人要“學(xué)會合作”,而與人合作能力恰恰是作為獨生子女的我國當(dāng)代青少年所欠缺的。惟我獨尊、奉獻(xiàn)吃虧、不想合作、不會合作的種種傾向,既影響了集體主義與團(tuán)隊精神的形成,也阻礙了班集體建設(shè)的順利進(jìn)行與學(xué)生個人的健康成長。怎樣才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好的合作意識和合作能力呢?
(一)建立梯次幫扶機制,開展班級小組合作
以“團(tuán)結(jié)、合作、發(fā)展”為主題的共贏工程,主要依據(jù)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起功能變化的教育哲學(xué)理論、同伴影響明顯增強和競爭合作更能有效發(fā)揮學(xué)生內(nèi)驅(qū)力作用的教育心理學(xué)理論而逐漸開展起來的。在年級主導(dǎo)下,以實驗班級的班主任和任課教師為主導(dǎo),以學(xué)為抓手,旨在通過以分組公正性、成績科學(xué)性、積分捆綁性、評價層次性、存在穩(wěn)定性、自主活動性和合作共贏性為主要特點的小組合作形式,充分挖掘每個學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生的自身潛能,從而大面積、大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。一是思想工作。古代“人能群”和“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”的精辟論斷、現(xiàn)代“學(xué)習(xí)金字塔圖”的經(jīng)典論證,以及杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的驚人奇跡,都無不證明:一個只是接受家教而不到校學(xué)習(xí)的孩子、一個只是到校學(xué)習(xí)而不積極參與合作的學(xué)生,其能夠?qū)崿F(xiàn)的發(fā)展程度都將受到嚴(yán)重制約。相反,積極合作則會取得巨大成功。二是組織工作。在班主任主導(dǎo)下,主要按照學(xué)習(xí)成績確定分組層次,由高、中、中、低四個人組成多個學(xué)習(xí)小組,并按照性別、性格、身高等因素進(jìn)行微調(diào);要盡量穩(wěn)定四人小組,允許適時適當(dāng)調(diào)組;組長實行動態(tài)競爭上崗責(zé)任制,組織工作要得力有效;小組目標(biāo)要明確;各組座右銘(感恩類、感受類、礪志類)由本組討論確定并撰寫制作展板;組規(guī)討論制訂并確保有效實施,誰出問題全組負(fù)責(zé)。三是落實工作。小組共同面對的學(xué)習(xí)問題主要包括:教師分配給各組的任務(wù)型問題、各組努力爭取到的搶答型問題和兄弟小組提出來的求助型問題。要指導(dǎo)學(xué),通過多講多說、多讀多背、多動筆等基本形式落實日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。四是評價工作。實行期中期末大考必獎制,由班主任根據(jù)學(xué)習(xí)小組四名成員的總平均分,評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,并給予年級積分考核評定。五是表彰工作。在平時評比基礎(chǔ)上,隆重推出學(xué)期合作共贏獎,即合作共贏優(yōu)秀組及其標(biāo)兵、合作共贏進(jìn)步組及其標(biāo)兵。在學(xué)期評比基礎(chǔ)上,最終隆重推出學(xué)年合作共贏獎,即年級十大組星獎。從2006年至今,在我們所帶的三屆學(xué)生中,除了第一屆學(xué)生分四批相繼完成了整個年級所屬全部班級的共贏工程啟動大會外,近兩屆的整個年級都一次性地完成了所屬全部班級的共贏工程啟動工作。幾年來,眾多合作共贏優(yōu)秀組、進(jìn)步組的不斷涌現(xiàn)和成績的大面積提升,都充分證明了我們開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性和實效性。這讓我們不僅從理論上而且從實踐中深刻體會到:只要學(xué)生受尊重、能自主、有合作機會,他們就會相互影響,甚至創(chuàng)造不平凡的學(xué)習(xí)奇跡。
第8篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
1.現(xiàn)代文閱讀方面：（1）在閱讀方法上，由初中“熟練運用略讀、瀏覽”，到高中“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。（2）理解方面，由初中“理解主要內(nèi)容”到高中“理解作者的思想、觀點和情感”。（3）分析評價方面，由初中的“能提出自己的看法和疑問”，到高中的“作出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。（4）鑒賞方面，高中更強調(diào)自己的情感體驗和思考。
2.文言文閱讀方面：由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。很顯然，無論是現(xiàn)代文還是文言文，高中的閱讀能力要求明顯增強。
但是現(xiàn)在，高中語文閱讀教學(xué)存在著幾個誤區(qū)：
一是教學(xué)目標(biāo)偏離，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性。
二是教學(xué)過程簡化，即教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程序式分析代替學(xué)生個體化的認(rèn)知過程。
三是教學(xué)方法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力。
閱讀教學(xué)的整體性失誤，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動搖和削弱，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”相背離，影響語文教學(xué)的效果，甚至扼殺了學(xué)生對語文原本的興趣。
根據(jù)整個高中閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進(jìn)度，可以從整體上分為三個階段：
一、個性化閱讀
這一階段適用于高一學(xué)年，主要強調(diào)閱讀的興趣。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面要全面放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！比毡臼畡撞┦空f：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的?！?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在實際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
1.發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。例如，在教學(xué)海明威的《老人與海》后，可以再介紹作者的一些其他作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。
2.可以開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?？梢岳妹刻煺Z文課前5分鐘進(jìn)行口語訓(xùn)練，內(nèi)容是個人的閱讀心得;可以利用各種節(jié)日、班會，定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3.努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。
二、探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以他們的閱讀就不免帶有很強的功利性。學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺。要把學(xué)生的視線引導(dǎo)到教師指示的范圍內(nèi)，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用。要培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識能力趨向教學(xué)的要求。
可以在教學(xué)的過程中，將學(xué)生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識。著名學(xué)者靳玉樂在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個方面，一是有一個以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)?！币虼?，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點撥結(jié)合起來。例如，在《雅舍》的教學(xué)過程中，首先要立足文本，引導(dǎo)探究，然后把握方向，適時引導(dǎo)，最后提示方法，授之以漁。
在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運用有效的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀探究的過程，從而有效地改變傳統(tǒng)的純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀。在閱讀活動中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、目的性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行目的性的閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)，非常重要，通過這些，使學(xué)生答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題，可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。
就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型的課堂模式。其基本流程可分四個步驟：
1.明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。
2.自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集，并進(jìn)一步分析、綜合、提煉和重組。
3.討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)。
第9篇：一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文
江都市仙城中學(xué) 徐勇
年終歲末，清點自己的一年教育教學(xué)活動，雖說有總結(jié)之意，更多的確是對過往的思考，對來年工作的準(zhǔn)備與展望。
本年度，在思想上堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。在教育教學(xué)中堅持把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的立足點，在日常教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，注重語文學(xué)習(xí)學(xué)法和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)；注重對學(xué)生在過重學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)的疏導(dǎo)，幫助他們樹立成功學(xué)習(xí)的信心；依據(jù)語文學(xué)科自身豐富的人文資源，進(jìn)一步合理構(gòu)建學(xué)生的人生觀和價值觀，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和課后反饋，培養(yǎng)學(xué)生“深思慎取，雅馴雅意，不斷反思”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，通過大量的閱讀來盡量改變當(dāng)前教學(xué)高投入、高消耗、低收益的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，掌握課堂中每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，認(rèn)真設(shè)置每一個的問題情境，認(rèn)真聆聽和評價每一位學(xué)生的陳述表達(dá)，鼓勵生生之間、生本之間展開對話，積極營造民主平等的和諧課堂，力爭有效地促進(jìn)學(xué)生自主合作探究能力的提升。同時，重視雙基的鞏固，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的厚積薄發(fā)，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。本年度所任教的高三班級語文成績在同類班級中名列前茅，高考升學(xué)率在70％以上。同年，擔(dān)任高一語文備課組組長工作，整組工作向有效高效方向發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生參加各級學(xué)科競賽，指導(dǎo)鹿存龍同學(xué)參加省“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽獲省二等獎、揚州市一等獎；李思源同學(xué)參加揚州市“運河情”作文大賽獲三等獎；華珩、王智同學(xué)參加第三屆高考作文杯作文大賽獲省三等獎，同時學(xué)校獲省最佳組織獎。
在教科研方面，積極參與教科研相關(guān)工作，取得的一些成果。揚州市“十一五”規(guī)劃個人課題《高中語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制研究》成功結(jié)題；《“理解詞語作用”的答題思路》、《讓生命在課堂里飛揚》、《命題作文“傳遞”寫作指導(dǎo)及例文》、《命題作文“紀(jì)念日”寫作指導(dǎo)及示例》、《充分預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確設(shè)問》、《高中語文學(xué)困生形成的動機探因及轉(zhuǎn)化策略》等六篇論文在省級刊物發(fā)表；《XX年中考標(biāo)卷作文層級解析及升格示例》在《江都教研》發(fā)表；論文《讓生命在課堂里飛翔》獲揚州市“新課程背景下有效教學(xué)實施策略研究”學(xué)術(shù)論壇論文評選一等獎、《透析新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾個誤區(qū)》獲揚州市“我與新課程改革”征文評比二等獎。
在班級管理方面，擔(dān)任高一（1）班班主任工作，堅持以愛為本，強化管理的宗旨。關(guān)心和幫助班級學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，強化班委會內(nèi)部體系的建立與重整，使班級形成了學(xué)生之間互敬互愛、同為一體的班級氛圍和銳意進(jìn)取、博學(xué)篤問的良好學(xué)風(fēng)。
