電子與通信工程論文精選(九篇)
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第1篇：電子與通信工程論文范文
針對當前地方性院校通信工程專業(yè)實踐教育模式的不足進行反思，該文從適應行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷。在此基礎上，結合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實踐基地的探索經(jīng)驗，提出了項目驅動型通信工程實踐教學體系的構建方案，逐一分析了該實踐教學體系的各個重要環(huán)節(jié)及其相應的教學實施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動式”通信工程師培養(yǎng)模式進行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運營企業(yè)對應用型工程技術人才的需求。
關鍵詞
通信工程;項目驅動;實踐教學;校企合作;電信運營
提高教育水平、培養(yǎng)高質量應用型人才必須走產(chǎn)學結合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學基地，以該基地為依托開展內容豐富的工程實踐教學活動，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應通信運營企業(yè)的時間，對于提升學生的專業(yè)素質有很大的促進作用［1－2］。結合近3年的實踐教學經(jīng)歷，對構建基于項目驅動型的通信工程實踐教學體系進行了有效嘗試。教學實踐效果表明，該體系可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情、強化學生的工程實踐技能鍛煉，在提高學生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構建項目驅動型通信工程實踐教學基地為主線，分析了當前通信工程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運營企業(yè)實際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實踐教學體系新構建模式。
1現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷
通信工程學科知識覆蓋面廣，匯集了當今諸多信息處理的最新技術。這一學科不僅與電子科學技術的基礎知識、電子技術的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時在計算機科學及網(wǎng)絡通信技術的綜合應用方面對學科教學提出了更接近生產(chǎn)實際的要求。該專業(yè)從理論課程到實踐教學，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質條件的制約，大多數(shù)學校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術引入實踐教學環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術的實踐教學基地建設則需要投入大量的財力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學活動側重于通信信號的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向學生傳授通信網(wǎng)絡結構、工程應用相關的專業(yè)知識，學生得不到系統(tǒng)的工程訓練，難以形成適應企業(yè)需求的有效對接。究其原因有如下兩點。
1.1考評機制對實踐教學不夠重視
在當前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學重要性的考核指標。評價機制的導向性政策傾向造成了專業(yè)教師對實踐教學嚴重投入不足，進而影響到實踐教學的質量。如果能從職稱評定的考核機制上切入改革，將實踐教學與教師職稱掛鉤，必將能引導教師重新重視實踐教學，從而不斷探索實踐教學的創(chuàng)新方法和機制。企業(yè)用人單位對職業(yè)技能的要求越來越高，國家對職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學是一項重要的教學工作。只有妥善協(xié)調考評機制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。
1.2實踐教學與企業(yè)需求不夠協(xié)調
由于高校受自身基礎條件不同和經(jīng)費的限制，再加上新技術、新設備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實踐教學條件與實際工程環(huán)境的對比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實踐課設置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設計，缺乏面向企業(yè)需求的實踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實踐教學課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應通信技術的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學生的實踐能力與實際工作能力嚴重脫節(jié)，單純從實踐技術能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學生甚至還不如職業(yè)學院培訓出來的與業(yè)技術人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運營企業(yè)更加青睞有大型通信設備的實踐操作經(jīng)驗的畢業(yè)生，而目前主要通過學生進入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術培訓來豐富其經(jīng)驗，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學生的工程師素質，提高學生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結合、項目驅動”方式構建通信工程專業(yè)課程實踐教學體系的設想。通過“校企共建”縮小產(chǎn)、學之間的距離，增強了學生對企業(yè)、新技術的適應能力。在教學環(huán)節(jié)引入“項目驅動”的教學方式可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情。
2構建項目驅動型工程實踐教學體系
項目驅動型工程實踐教學體系將學科體系中的知識內容轉化為多個實踐教學項目，使學生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認為要構建基于項目驅動的實踐教學體系，首先需要企業(yè)與學校的共同參與，合作建設一個真正面向企業(yè)需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應企業(yè)發(fā)展、符合通信技術演進方向的實踐項目內容;最后，需要學生與實踐項目指導師的互動參與開展實踐教學，并建立和完善實踐教學體系的反饋、評估機制，以形成對實踐技能培養(yǎng)的正確引導。
2.1構建面向企業(yè)需求的工程實踐基地
通信工程實踐教學體系的構建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎上引入更多的通信企業(yè)一線運營設備，完成相關實驗設備的硬件更新;其次要充分結合通信工程學科發(fā)展特點，在實踐教學環(huán)節(jié)注重通信技術應用技能的培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍適應能力［7－8］;最后，要強化學校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級的人才培訓軟環(huán)境，使得學生能接觸到最新的通信技術并很好地掌握這些新技術［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學聯(lián)合當?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\營企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學主建，輔之以溫州電信公司向學校贈送VOIP語音交換設備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術實訓設備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設，網(wǎng)絡具備了如圖1所示的規(guī)模。該實踐基地不僅可為課內實驗實踐教學服務，作為相關專業(yè)學生的校內實習基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學生課外實踐教學提供平臺，促進學生相關實踐技能特別是關于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設計、維護和管理方面的實踐能力培養(yǎng)，使學生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設計院等通信產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)的資深工程師為校外專家指導師，定期開展網(wǎng)絡與通信工程方面的專題報告，對于提升學生的技能素質、增進學生對本專業(yè)技能的理解有很大的促進作用。
2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實踐內容
上述工程實踐創(chuàng)新基地為通信工程教學過程提供了實物硬件基礎。如果說實物硬件條件是建設項目驅動型工程實踐教學體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實踐內容則是該實踐教學體系建設的核心［10］。為完善這一核心內容的建設，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設備制造、網(wǎng)絡運營與綜合應用3個環(huán)節(jié)的技術工程師對學校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網(wǎng)絡結構特點及學校對行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實現(xiàn)學生職業(yè)能力及實際動手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實踐內容設計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務層等網(wǎng)絡結構中各個模塊的靈活組合、分批分步建設、平臺互聯(lián)互通性制定等建設方式，可實現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運營商環(huán)境，實現(xiàn)商業(yè)運營環(huán)境中各項業(yè)務需求的在校實踐的教學目標。
2.2.1綜合接入層
以行業(yè)應用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關實踐為主要設計內容，同時涵蓋了最新接入網(wǎng)技術發(fā)展的XPON光接入相關實踐內容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點的3G無線通信接入實踐內容作為重要補充。
2.2.2傳輸網(wǎng)絡層
以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術相關的實踐內容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務部署為目標的ASON光傳輸實踐內容。
2.2.3交換網(wǎng)絡層
以傳統(tǒng)交換技術的程控交換和NGN軟交換實踐內容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內容。
2.2.4業(yè)務應用層
以部署各種業(yè)務的電信業(yè)務開發(fā)為主要內容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動向的物聯(lián)網(wǎng)實驗實踐項目、4G手機終端開發(fā)實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網(wǎng)絡進行綜合測試分析的網(wǎng)絡規(guī)劃網(wǎng)絡優(yōu)化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應用的實踐教學體系內容架構。這4個層面相互依賴，互為補充，每個層面的實踐內容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對于學生全面掌握通信工程相關技術有實際價值。經(jīng)過通信設備制造企業(yè)、通信運營企業(yè)技術工程師及學校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們設定了語音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認知性實驗、綜合設計性實驗、課程設計性實驗及創(chuàng)新設計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補的實踐操作內容，對于學生全面掌握相關的通信工程技能有很強的實戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學生對于一般的通信運營企業(yè)傳輸網(wǎng)絡管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務的處理。通過這類實踐內容的鍛煉，對于培養(yǎng)符合通信運營企業(yè)需求的合格人才有很大的促進作用［13］，豐富了實踐內容的通信工程實踐教學體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學生通過在此環(huán)境下認識整網(wǎng)的運行環(huán)境，并且可以進行各種設備調試、業(yè)務模擬、故障分析、課題設計等，實現(xiàn)各平臺環(huán)境下的業(yè)務需求，達到實踐能力的全面提高，提升了學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實踐基礎，為學生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長提供有力支撐。
2.3開展項目驅動型實踐教學活動
項目驅動型教學，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把理論與實踐教學有機結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法可追溯到16世紀末在意大利興起的建筑和工程運動，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中得到推廣。經(jīng)過多年的發(fā)展，項目教學法在專業(yè)技能教學領域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅動型教學主線基礎上，可以圍繞所設定實驗實踐項目開展教學。首先，通過教師演示實驗和實踐指導，以學生認識實驗現(xiàn)象為導向，對相應的知識點形成一個感性了解，形成學習知識內容前的思維準備;然后，啟發(fā)學生帶著問題進行知識點與實踐操作要領的講解與教學，通過學習與認知過程形成對知識點的理性認識;最后，在理性認識的指導下回到實踐項目，這時學生已經(jīng)能把所獲得的知識技能融會貫通地應用于實驗操作過程，實現(xiàn)從理性回到感性的認知升華。要完成項目驅動型實踐教學過程，關鍵在于合理設置實踐項目，介入實驗項目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關理論知識的連貫性;實驗項目的總結是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內容的軟條件支持下，構建以項目為載體、教師為指導、學生為主體的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學方法的現(xiàn)實可操作性。為了能更高質量地完成實踐教育環(huán)節(jié)，豐富學生實操技能，我們將教學環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實習基地上。先后與市氣象局、城投集團、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關系，以專業(yè)見習或畢業(yè)實習的方式開展教學活動。從中聘請有豐富工程經(jīng)驗及特長的專家、技術骨干為學生做講座、指導實踐環(huán)節(jié)，拉近了學校與企業(yè)的距離。這些技術人員也可以將先進的儀器儀表帶進校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經(jīng)常用到，通過這種形式很好地彌補了學校儀器儀表的不足。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，給學生提供機會進行職業(yè)素質的訓練，增進了學生對企業(yè)文化的感受，增強了工程應用能力和崗位適應能力。
3實踐效果分析
經(jīng)過上述項目驅動型通信工程實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學生提供必要的面向企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯(lián)動式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項目驅動型通信工程實踐教學體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實踐平臺為學生營造了一個以通信企業(yè)工程應用為背景的學習環(huán)境，提高了學生的實踐操作能力;所設計的實踐環(huán)節(jié)以學生學習興趣為引導，激發(fā)了學生的探索精神和求知欲，促進了以創(chuàng)新為先導的工程意識的培育;所規(guī)劃的實踐內容培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，拓寬了學生通信工程的知識面;實踐過程提高了學生的溝通協(xié)作和相互學習能力，強化了學生團隊合作的工程素質培養(yǎng)。通過實踐平臺的建設與實踐項目的運作，學生適應通信工程類企業(yè)的實踐技能得到了實實在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調查數(shù)據(jù)表明我們開展“項目驅動型實踐教學”已逐步取得了實質性效果。3年來，用人單位對畢業(yè)生的認可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學生的就業(yè)率仍能保持一個穩(wěn)中略升的勢態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國大學生就業(yè)報告》藍皮書調查結果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢。第三方調查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實踐基地的項目驅動型實踐教學是能夠取得實質效果的。
4結束語
構建通信工程實踐教學體系離不開上述3個環(huán)節(jié)。校企共建工程實踐基地是物質基礎，實踐項目內容是核心，項目驅動開展師生互動實踐教學活動是載體，三者缺一不可，構成了一個統(tǒng)一的實踐教學有機體。通過項目驅動的形式引導學生主動學習，使得學生能夠準確把握通信工程實踐操作各個環(huán)節(jié)的要領，構建統(tǒng)一的工程實踐技能認知體系，對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型、應用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。項目驅動型實踐教學體系理順了通信工程實踐教學的各個環(huán)節(jié)的層次關系，突出了專業(yè)實踐教學活動中必不可少的諸多要素，這對于建設地方特色的工程專業(yè)學科體系有很強的實踐指導意義。
作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學物理與電子信息工程學院
參考文獻
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第2篇：電子與通信工程論文范文
【關鍵詞】電子通信工程；設備抗干擾接地；措施
通常電力系統(tǒng)的設備，電壓都為220V，而由于其他外力作用，導致設備漏電，就會嚴重影響人體與地面間的絕緣度，導致人體觸電，電流過大還會出現(xiàn)生命危險。因此，為了確保電路正常運轉，必須采取一定的手段來作保證。
1電子通信工程中設備抗干擾接地概述
1.1接地的概述
在日常進行電子設備調配時就可以發(fā)現(xiàn)，改變連接地線的接點或者方式，就能很好的改善電子通信工程中設備的一些干擾項。而在電子通信設備的地線內部，并不存在電壓，沒有電流從中經(jīng)過，只有在電子設備信號回流的時候，必定會經(jīng)過地線這一地方，表明信號傳輸?shù)哪繕说膶崿F(xiàn)狀態(tài)是極具理想化的。所謂的地線，從客觀上分析為一個較低的阻抗路徑，主要針對信號電流，尤其是在信號電流回流時，必須經(jīng)過的低阻抗路徑，即為地線[1]。在地線中阻抗是一個必然的現(xiàn)象，根據(jù)點位的不同會出現(xiàn)在其相對應的位置上，如果存在明顯錯誤的接地方式，就會影響電路的正常運轉。
1.2設備抗干擾接地注意事項
依照電子通信工程的具體實踐發(fā)現(xiàn)，在設備抗干擾接地時要多多的注意的事項，包括以下幾方面：
1）地線分為很多種類，例如：在高電平電路、驅動電機、繼電器等設備中的地線，通常被稱作噪聲地線，由于其獨特的性能，應當和其他地線區(qū)分開，單獨使用[2]。
2）為了有效的提高電子通信系統(tǒng)的抗干擾能力，必須要合理的連接信號源的地線，同時要安裝測量設備，才能保障抗干擾能力的測試準確無誤。
3）數(shù)字與模擬信號為不同的地線裝置，因此在進行安裝時要分開，并將其設置為最好，同時為了避免兩種不同信號的相互干擾，在二者的連接過程中，僅需要一個公共點，來確保數(shù)字地線、模擬地線的正常運轉[3]。
4）無論是模擬電路信號，還是數(shù)字電路信號，或是信號源、噪聲地線等，都具有自身的獨特特點，因此在安裝時，要先分別各自接地，再連接到公共接地體上，利于電通信工程中設備抗干擾性的提高。
2電子通信工程中抗干擾接地主要措施分析
2.1合理降低地線自身的阻抗
一般的地線阻抗是由兩部分組成，即電感與電阻，在正常情況下，低頻電路中，電阻具有十分重要的作用。在直流電的環(huán)境下，地線電阻計算公式為：RDC=ρs/A，其中ρ為導體的電阻率，s是電流通過的長度，A表示地線的橫截面積。根據(jù)公式可知，如果地線和材料相同，將地線的橫街面積A增大，就能有效的降低地線的電阻。而在交流電中，由于電阻存在趨膚效應，因此電流主要集中在導體的表面，如果減小導體的橫截面，就會提高線路的電阻。而這種狀態(tài)下，電阻的阻值則為：RAC=0.076γ ∫ 1/2RDC，其中γ是指導線的半徑，∫為導線經(jīng)過的電流頻率。將該公式與直流電電阻公式合并計算，就會發(fā)現(xiàn)擴大導線的橫截面，電阻能夠合理有效的被較低。
電感主要主導高頻電路，受到地線自身長度的影響，當導線是圓截面的時候，電感值的計算方式為：L=0.2S[In（4.5/d）一1]，這里的d是指導線的直徑，s為導線的長度；而片狀截面時，計算方式為：L=0.2S[In（2S/W）+0.5+0.2S/W]，其中的s依然代表導線的長度，而W則是片狀導線的寬度[4]。根據(jù)兩個計算公式，可以發(fā)現(xiàn)，當導線橫街面積相同時，圓截面的電感值大于片狀導線的電感值，這是因為截面一定，圓截面導線大于片狀，因此電感值也較大。因此，在高頻電路工程中，電阻值的大小與片狀導線的表面積成反比，要根據(jù)具體情況，適時合理的降低電子通信工程中設備地線自身的阻抗性，為電子設備的正常運行提供可靠保障。
2.2最大程度上減少地環(huán)路及其干擾
多點接地也是一種有效的降低地線組抗性的方式，但是卻容易一些地環(huán)路的出現(xiàn)，同時在電路元器件和接地平面間，分布著許多電容，電流在經(jīng)過電容回流時，就會形成接地回路，將大大的增加設備的干擾[5]。
可知在地線通過電流時，就會產(chǎn)生一定的電壓，在交流電磁場較強的情況下，地環(huán)結構的電磁感應就會產(chǎn)生影響，在其回路過程中，產(chǎn)生感應電壓。同時，隨著磁場強度的增加，回路面積也會影響感應電壓的提高，勢必會嚴重影響到電子通信設備電路的兼容性。
而為了有效的降低地環(huán)路干擾，可以采取以下集中方式：利用光電耦合器、共模扼流圈等工具切斷或抑制地環(huán)路中的電流；或是在低頻電路中，采用平衡電路的方式來降低地環(huán)路干擾。當然，與地環(huán)路干擾具有密切關系的是接地點所處位置及其數(shù)量，因此也可以從這兩方面著手進行地環(huán)路干擾的降低。因此，在進行接地設計時，工作人員對于接地點的選擇，要做到定要認真謹慎，采用電路信號源與放大器的連接，來降低地環(huán)路干擾。根據(jù)具體實踐經(jīng)驗可知，將信號源與地面的距離增大，能夠有效的消除地環(huán)結構帶來的影響，大大的防止負載的影響，降低電流所帶來的不良反應。
3結語
綜上所述，接地有效設計對于電子通信設備具有至關重要的影響，為了進一步保障電子通信工程設備的高質量、高性能運轉，就要認真、謹慎、負責的對待接地設計，將會大大的推動電子通信設備的正常工作。
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第3篇：電子與通信工程論文范文
關鍵詞：通信工程；人才培養(yǎng)；零距離培養(yǎng)模式
0 引言
為了適應21世紀電子信息技術的飛速發(fā)展和市場需要，為國家，特別是地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)徳、智、體、美全面發(fā)展，基礎扎實，知識面寬，素質高，能力強，能從事通信電路及系統(tǒng)產(chǎn)品設計、制造、安裝、調試及相關技術開發(fā)的高級應用人才，安徽新華學院通信工程專業(yè)經(jīng)過多年的努力，開創(chuàng)了“教學—實踐—就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)出以就業(yè)為導向、培養(yǎng)高級應用型人才的特點。
“教學—實踐—就業(yè)零距離”的應用型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學（理論+實驗），實踐（實訓+實習）和就業(yè)三個方面。
1 專業(yè)建設方案
1）建立合理的組織結構。
安徽新華學院是由安徽新華集團2000年投資創(chuàng)辦的一所民辦大學，于2001年設置了通信技術專業(yè)，2005年升為本科院校，2006年設置了通信工程專業(yè)。為了加強專業(yè)建設，聘請知名院校和相關企業(yè)有經(jīng)驗的老教師、工程師，組成專業(yè)指導委員會，擔任各學科組帶頭人，指導年青教師進行學科建設。
2）構成新的課程體系。
基礎課及素質教育課——突出素質教育實踐課及實踐；
專業(yè)基礎課——突出專業(yè)基礎實驗、實訓教學環(huán)節(jié)；
專業(yè)及選修課——綜合運用實踐教學安排，提高綜合運用能力；
3）加大實踐環(huán)節(jié)。
在充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室作用的基礎上，將校內實驗實訓基地建成開放式實驗實訓中心。
4）加速培養(yǎng)“雙能型”教師隊伍。
力爭在3年內形成以青年教師為主體的“雙能型”教師團隊。
5）把“雙證”教育納入教學計劃，大力推行職業(yè)資格證書制度，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向的教育方針。
6）采用校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式。加強校外實訓基地建設。
2 專業(yè)建設實施
2.1 構建適合社會經(jīng)濟發(fā)展的課程體系
通信工程專業(yè)本科教育要求學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的自然科學基礎和技術科學基礎理論知識；必須具備一定的專業(yè)知識、相關的工程技術知識和技術經(jīng)濟、工業(yè)管理知識；要求學生具有從事通信系統(tǒng)所必需的設計、實驗、測試及應用能力，也具有一定的管理工作能力。為適合社會經(jīng)濟發(fā)展，重新構建的課程體系，調整專業(yè)基礎課、專業(yè)課結構。
本專業(yè)的專業(yè)課程由三大部分構成：通識教育課程（基礎課及素質教育課）、專業(yè)基礎課程和專業(yè)模塊課程。實踐性教學貫穿于三大部分。第一部分：通識教育課程占總學時40%左右。第二部分：專業(yè)基礎課程占總學時40%左右。第三部分：專業(yè)模塊課占總學時20%左右，包括專業(yè)核心選修課和專業(yè)方向課。
在新的教學計劃中，實踐教學環(huán)節(jié)占總學時40%以上，強調各專業(yè)課程的實驗、實習和實訓等操作能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。
2.2 加速教材建設、精品課程建設
在自編通信專業(yè)實驗教材、課程設計、畢業(yè)設計指導書等的基礎上進一步修訂，使之更適合地方院校學生的學習。在吸取和采納優(yōu)秀國內外教材的同時，鼓勵教師編寫體現(xiàn)本專業(yè)特色的教材。
在已有課程建設的基礎上，以應用型人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以省級精品課程為品牌，以校級優(yōu)質課程為基礎，建設優(yōu)質課程體系，使專業(yè)課程分批地達到優(yōu)質課程標準。積極為申報通信專業(yè)精品課程充實資料，爭取3年內實現(xiàn)通信專業(yè)校級精品課程1-2門，省級精品課程1門。
2.3 提高教學質量關鍵是教師
教師培養(yǎng)途徑：
1）校內自我培養(yǎng)，分期分批進實驗室鍛煉；
2）采用“請進來，走出去”的方法，同相關學校、研究所進行定期的學術交流。
3）積極參與科學研究，申報教研、科研課題，提高教師科研水平，豐富教學內容。
4）重點培養(yǎng)年輕骨干教師，采取有針對性的培訓進修措施，分期分批到相關院校、企業(yè)、研究所等進行學習培訓，提高他們的業(yè)務能力和整體素質，盡快挑起大梁。
5）加大引進高級人才力度，引進中青年業(yè)務骨干。打造一支以中青年教師為主的教學科研團隊。
2.4 加速實驗實訓基地建設
1）充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室作用，保證各課程實驗項目開出率達到100%，儀器設備的利用率達到99%。
2）減少驗證性實驗，加重設計性、綜合性、系統(tǒng)性實驗比例，提倡學生自行設計、安裝和調試。
3）不斷引進新的實驗內容，更新實驗手段。加快在電氣智能教學平臺、現(xiàn)代通信實驗平臺上的二次開發(fā)力度，并以此為依托開展相應的科學研究和教學研究。
4）把相關課程（如高頻電路）實踐環(huán)節(jié)（收音機裝配與調試）納入勞動技能資格證考試內容。要求學生通過信息產(chǎn)業(yè)部“無線電裝接工”“無線電調試工”高級證書考試，參加通信工程師考證，以提高學生就業(yè)競爭能力。
2.5 加強校企合作，開展“訂單式”辦學模式
充分利用已有的校外實習基地資源， 繼續(xù)完善校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式，積極推廣“訂單式”辦學模式，加強同相關學校、研究所、公司及工廠企業(yè)單位合作辦學聯(lián)系。進一步吸收企業(yè)資金，完善場地建設。實現(xiàn)“教學—實踐—就業(yè)”零距離。為通信工程本科專業(yè)開辟更廣闊的招生和就業(yè)前景。
3 專業(yè)建設成效
3.1 招生規(guī)模見成效
通信工程專業(yè)自2006年招收第一屆本科生（95人）以來至今已做到年年招生生源充足，報到率逐年遞增。目前，在校生480多人。
3.2 師資隊伍建設成效
目前，本專業(yè)在職專業(yè)教師研究生學歷比例已占100%，已培養(yǎng)副教授1名，講師5名，教壇新秀4名，訪問學者1名。絕大部分專職教師能達到“一專多能”的要求，可承擔多門課程的理論和實踐教學任務。多人多次在全校青年教師講課比賽獲獎，其中2人獲兩屆第1名，1人次獲得第2名，1人次獲得第3名。
在學院人事部門的支持下，加大了原有師資力量的培養(yǎng)力度，考取科大、工大、安大等學校的在職研究生已經(jīng)圓滿畢業(yè)，送到有關單位培訓進修的老師都已學成歸來。聘任了深圳訊方公司兩名技術骨干作為通信工程專業(yè)兼職教師，參與我院教學和畢業(yè)設計活動。同時聘請了中國科技大學、合肥工業(yè)大學、工程學院等大學的教師，擔任學科帶頭人。一支以青年教師為主，老、中、青相結合的，以校內為主，校企、校際結合的教師隊伍已初步形成。
3.3 教材、精品課程建設成效
幾年來，通信工程專業(yè)的教師自編的實驗教材、課程設計、畢業(yè)設計指導書近10本；參與國內教材的編寫已出版若干本。
2008年，“高頻電路”被評為校級精品課程；2009年，“數(shù)字電子技術”被評為校級精品課程；2010年，單片機課程被評為校級精品課程；2011年，光纖通信課程被評為校級精品課程。
3.4 實驗實訓基地建設成效
自2008年建成省級示范實驗實訓中心——電工電子實驗中心（包含電工電子裝配室、電路實驗室、模擬電路實驗室、數(shù)字電路實驗室、高頻電路實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室、電子線路自動化設計（EDA）實驗室、計算機網(wǎng)絡通信實驗室）以來，2009年又建成現(xiàn)代通信實驗實訓中心，為通信工程本科專業(yè)基礎課學習及相關專業(yè)課的課程設計及畢業(yè)設計等實踐教學提供了先進的實驗實訓手段。并以此為基礎進行教學—實踐—就業(yè)零距離教學人才培養(yǎng)模式的試點。此中心現(xiàn)已對外開放，充分發(fā)揮了該實驗實訓中心的各項效益。
2013年，“安徽新華學院——上海大唐移動通信設備有限公司工程實踐教育中心”獲批教育部地方所屬高?！氨究平虒W工程”大學生校外實踐教育基地建設項目立項，電子通信工程學院與上海大唐移動信設備有限公司簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。
良好的硬件設備、充足的資金條件為通信工程本科專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的基礎。
3.5 聯(lián)合辦學成效
2010年內本專業(yè)與訊方公司合作申報了光纖通信校級精品課程，派遣了3位教師赴深圳訊方公司培訓，取得了“通信工程師證”，提高了教師的產(chǎn)學研能力。同時派遣了一個班學生赴訊方公司安徽分公司實習。之后與深圳華為、訊方、安徽電信合作開設“通信班”的計劃相繼實施。
2013年7月20日，電子通信工程學院首期TD-LTE網(wǎng)絡工程師培訓班順利結業(yè)。TD-LTE網(wǎng)絡工程師培訓班是電子通信工程學院與大唐移動通信設備有限公司的校企合作項目之一，首期培訓學員79名，在近兩個月的模塊化集中培訓中，同學們展現(xiàn)出良好的綜合素質和學習能力，每天日報、每周周報、每周五固定考試、兩次考試不合格就淘汰。炎熱的天氣和高強度的學習壓力，沒有讓他們退縮，同學們自發(fā)的進行早自習、晚自習，QQ群里的專業(yè)討論往往會一直持續(xù)到凌晨。最終，學員們在進行學?，F(xiàn)有專業(yè)課程學習的情況下，順利完成了TD-S和TD-L的原理與關鍵技術、高層信令等專業(yè)課程的培訓，通過了一系列的考試及最后的答辯測試。
目前已有三分之二的學員接到了來自北京、浙江、陜西、河南、黑龍江等地多家公司的招聘電話，即將奔赴工作崗位。
通信專業(yè)的學生大部分都通過信息產(chǎn)業(yè)部第十八鑒定站“無線電裝接工”、“無線電調試工”高級職業(yè)資格證書考試，得到了鑒定站的好評?，F(xiàn)代通信實驗實訓中心已經(jīng)全面開放，把光纖通信、程控交換技術、通信網(wǎng)技術、通信設備原理與維修課程放在實訓中心上課，理論與實踐結合，這種“教學—實踐”的零距離教學方法，教學效果明顯，深受同學歡迎，激發(fā)了同學們參加“通信工程師考證”熱情，提高了學生就業(yè)競爭能力。
以質量工程為抓手來帶動教育教學質量的內涵建設，辛勤的勞動帶來碩果累累：
2008年建成省級“電工電子實驗”中心，并獲得“省級實驗實訓中心在建項目”。
2009年，通信工程專業(yè)被列為校級特色專業(yè)；現(xiàn)代通信實驗實訓中心列為校級重點建設實驗室；應用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)項目被列為校級重點建設項目。
2010年，“通信工程專業(yè)”被評為省級特色專業(yè)；“現(xiàn)代通信實驗實訓中心”被評為省級示范實驗實訓中心；“應用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)探索教學—實踐—就業(yè)零距離培養(yǎng)模式研究項目”被評為省級重點教研項目?！巴ㄐ牌脚_建設與應用研究”項目被評為省級一般教研項目。
2011年，電子通信工程成功申報校內重點學科。
2012年，省級通信工程特色專業(yè)、現(xiàn)代通信實驗實訓中心等項目順利通過省教育廳組織的中期檢查。申報教研項目校級立項3項（重點1項），省級立項1 項；簽訂產(chǎn)學研合作項目1項；發(fā)表、交流論文8篇；參編教材1部；舉行學術報告會5場，參加省內外學術論壇2次；6位教師參加物聯(lián)網(wǎng)培訓會、全國精品課程研討會、特色專業(yè)建設研修班等。
3.6 人才培養(yǎng)成效
近幾年來，深圳新天下集團、奧克斯集團、LG集團、安徽電信、深圳華為、深圳訊方等多個單位與電子通信工程學院簽訂了合作辦學協(xié)議。通過“訂單式”的培養(yǎng)，為他們輸送了大量實用型人才，受到了他們的歡迎。通信技術專業(yè)和通信工程本科畢業(yè)生就業(yè)率達100%。他們的動手能力和綜合素質受到用人單位的一致好評。
通信工程本科專業(yè)參加研究生考試的人數(shù)和錄取率逐年增多，僅2011年就有7名學生分別被上海大學、南京郵電大學、河海大學、合肥工業(yè)大學等知名大學錄取。
在省內、國內各類比賽中成績優(yōu)良。2006年以來，先后獲得過全國數(shù)學建模比賽一等獎和二等獎，全國大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽安徽賽區(qū)二等獎和三等獎，“飛思卡爾”杯智能汽車大賽一等獎，全國大學生電子競賽一等獎三等獎等。
4 結論
地方高校的人才培養(yǎng)，離不開省教委各級領導的關心和扶持，離不開新華集團公司在人力、財力、政策上的支持與保障。我們深信在各級教育部門的正確領導和關懷下，在集團公司的大力支持下，通信工程專業(yè)將為社會提供更多的優(yōu)秀人才。
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第4篇：電子與通信工程論文范文
關鍵詞：通信工程；卓越工程師；項目化教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0123-02
近年來，國內移動通信設備、接入網(wǎng)設備、交換設備和終端等通信及信息系統(tǒng)產(chǎn)品構成了較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈，大型企業(yè)的各類MIS漸趨完善，初步實現(xiàn)MIS廣泛應用和基于電子商務的新型營銷模式，促使社會產(chǎn)生了對信息與通信工程人才的大量需求，既是通信工程專業(yè)發(fā)展的機遇，也是挑戰(zhàn)。學術界針對項目化教學做了不少研究，美國德萊福斯提出了關于職業(yè)技術教育的經(jīng)驗遷移理論，德國ITB對該理論開展了深入研究，潘伽羅斯（德國漢堡理工大學教授）提出了基于人員、工具、產(chǎn)品、行動的工作過程框架，教學改革應有針對性，必須有的放矢，以該專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求為支撐，以該專業(yè)培養(yǎng)要求的實現(xiàn)矩陣為抓手實施改革?；谏鲜隼碚摬⑵鋺玫酵ㄐ殴こ套吭焦こ處熀诵恼n程項目化教學改革，筆者希望通過專業(yè)核心課程鏈的建設，使學生成長為卓越工程師的過程遵循“沿著合理學習路徑循序漸進地提高”的工程能力發(fā)展過程。
一、通信工程專業(yè)目前存在的問題
我校通信工程專業(yè)是湖南省級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。在核心課程鏈的五門課程“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”、“移動終端開發(fā)”、“現(xiàn)代交換網(wǎng)與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優(yōu)化”中取得了一定的成績，如《現(xiàn)代交換網(wǎng)與信令》是首批雙語示范課程，這五門課程還先后得到相應建設經(jīng)費支持，先后建成符合實訓要求的專業(yè)實驗中心，但也存在著一定的問題和差距，表現(xiàn)在：
1.課程體系設計尚未完善?，F(xiàn)行課程體系已經(jīng)歷了數(shù)次修訂，但和培養(yǎng)一名真實的通信工程師所需課程體系相比還有一定距離。學生在認真學習上述5門課程后有能力考取公信度較高的工程師證書、國家工信部布線工程師證書、國際認證等，但是比起企業(yè)所需工程師在很多方面貼合度還不高。
2.教師教學理念有待加強?，F(xiàn)有教師在授課過程中還存在較多的傳統(tǒng)高等本科教育的習慣，推崇講授知識，輕視培養(yǎng)學生能力或不具備能力培養(yǎng)的手段。部分教師有種錯覺，學生只要通過背誦或者復述這些知識，便自然而然地具備了相應工程能力，因而不重視課程講授路徑；而實際上課程講授路徑比起傳統(tǒng)教學目的即知識的傳授更加重要，只有通過合理講授路徑所掌握的知識才是有效并具備相應工程能力的知識。
二、項目化教學改革的具體內容
通信工程核心課程的項目化教學改革之實施方法涵蓋了專業(yè)調研、工作任務分析、專業(yè)課程分析、課程標準大綱編寫、項目化實踐教學教材編寫及項目化之具體教學實施。做到授課與實操同步，探索式實踐與自主學習互相結合；堅持這樣一個原則，工程能力培養(yǎng)常抓不懈，所有教學環(huán)節(jié)應以項目化教學作為指導原則下運行，提升學生工程觀念和實踐工程能力。
1.調整專業(yè)核心課程。以“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”、“移動終端開發(fā)”、“現(xiàn)代交換網(wǎng)與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優(yōu)化”這五門課程為主軸進行項目化教學改革，具體方法包括：課程體系的創(chuàng)造性整合應以工程崗位的任務為核心，教學標準應形成規(guī)范的設計程式，以畢業(yè)生未來的工程師崗位3～5年規(guī)劃為目標，以項目目標為基礎，開發(fā)工程能力標準；以工程能力為導向，開發(fā)出5門項目驅動的實訓手冊；以某一具體設計或施工目標為載體，設計好5門主干課程的項目驅動教學大綱；以技術發(fā)展為指針，建設反映新產(chǎn)品、新應用的項目化教材。循序漸進地發(fā)展學生工程能力，通過這5門核心課程形成有機鏈接，并以此為抓手建設工作過程和任務驅動型項目化課程，并引領整個課程體系的優(yōu)化。
2.展開實訓項目設計，形成項目化教材。通過實踐摸索有效地解決以下關鍵問題：通信工程工程師典型崗位完整工作過程分析；通信工程專業(yè)核心課程講授路徑設計；通信工程專業(yè)核心課程實訓項目設計。從通信網(wǎng)絡系統(tǒng)的工程流程邏輯和通信網(wǎng)絡系統(tǒng)的產(chǎn)品建構邏輯兩個維度根據(jù)課程講授路徑形成項目化教材。
3.以調研結果確定工程師崗位。大力推行基于行業(yè)內各類企業(yè)的調研工作，針對本專業(yè)畢業(yè)生可能面向的不同的潛在就業(yè)單位，如通信運營商、機關國企單位、弱電集成公司等，按照銷售、售前、售后工程師、硬件設計、軟件設計、系統(tǒng)架構、客戶服務工程師等崗位群分別開展調研，并以勝任工程師崗位為目標確定培養(yǎng)方向。
4.以典型產(chǎn)品設計項目活動，依據(jù)工程師職業(yè)認證和技術發(fā)展開發(fā)配套實驗指導書。依據(jù)工程師面對的具體工作，設置階段性實訓項目。以承載工程能力的產(chǎn)品為依托（比如說課程中的C&C08程控交換機和數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、4G設計方案），依據(jù)已規(guī)劃好的課程之體系標準，展開項目活動設計，把知識與工程技能通過精心設計的學習路徑相融合。近幾屆學生的實驗指導書已先后進行了三次大的修訂，日趨貼合工程師崗位實踐。
三、現(xiàn)階段取得的教學改革成效
目前已形成全套教學文件（培養(yǎng)方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃等），帶動了全體教師工程設計與產(chǎn)品開發(fā)能力的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教學培養(yǎng)方案進一步完善。通信工程卓越工程項目核心課程項目化教學改革實施以來，制定了培養(yǎng)方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃及實踐教學體系。在入校的前6學期夯實理論與實踐基礎，包括但不限于電路、模電、數(shù)電、通信原理、通信電子線路、信號與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、各方向課程等基本知識與技能。第7學期起學生選擇專業(yè)方向進行進一步的校企合作培養(yǎng)。
2.構建了與企業(yè)緊密結合的培養(yǎng)模式。通信工程專業(yè)本科階段實行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式，強調高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)（合作企業(yè)包括但不限于深圳華為通信等公司）。前5個學期為公共基礎和專業(yè)基礎實施階段，第2學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一步驟，第4學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二步驟，第5學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第三步驟，第6、7學期為校企合作專業(yè)課程開設步驟，第8學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第四步驟（畢業(yè)實習、畢業(yè)設計），該步驟在聯(lián)合培養(yǎng)的定點企業(yè)實施。
3.充分發(fā)揮省級電工電子實踐教學示范中心的作用，讓學生從要我學轉變?yōu)槲乙獙W。利用“湖南省電工電子示范實驗中心”，嘗試進行通信小產(chǎn)品研發(fā)和試制，對學生課程設計項目實施企業(yè)化管理和模擬項目運作，按PMP要求進行項目申請立項、論證、初步設計、詳細設計、模塊測試、單元測試、系統(tǒng)測試、聯(lián)機測試、試運行等流程，使學生所學所思提早與企業(yè)化管理方式無縫對接，杜絕教學工作兩張皮現(xiàn)象。提倡創(chuàng)新型學習和探索式學習，增設工程項目管理類課程，及早讓學生接觸到大型項目的復雜工程技術問題和企業(yè)中大型工程的項目管理、團隊協(xié)調。
4.構建一套新的人才培養(yǎng)評價體系。這是對該教學改革科學評價的前提，這個評價體系的參與者應該是多元化的，包括高校、用人單位、學生及家長、行業(yè)協(xié)會。過去學校的人才評價體系唱獨角戲而其他三方不參與或者很少參與，造成評價結果自說自話、無人關注且真實性不高，四方參與的新型人才培養(yǎng)評價體系極大地提高了評價的客觀性有效性。
四、小結
正所謂紙上學來終覺淺，親歷親為方覺深，讓學生通過一種具體的產(chǎn)品技術平臺如華為公司全系列產(chǎn)品線及工程實施規(guī)范，實現(xiàn)學生在做中學，逐步提升工程實施能力。還可采用國外原版英文教材與教師自編講義雙管齊下的方法，以適應通信行業(yè)全球一體化及參加國外認證考試的需要。實例證明，雙語教學對于師生的科研及各方面能力的提高顯著，接受雙語教學的學生也積極閱讀外文專業(yè)資料，申報創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯項目并成功立項。
五、存在的問題和反思
1.師資隊伍和專業(yè)建設存在的問題。師資隊伍建設速度遠遠跟不上形勢發(fā)展的需要，由于通信工程專業(yè)屬熱門專業(yè)，社會需求量巨大，湖南省內高校目前還沒有通信工程博士點，故師資引進方面一直發(fā)展較慢。
2.應用型工科師資培養(yǎng)不易，成果難以量化?，F(xiàn)有職稱評聘體系主要考核指標為EI、CSCD科研論文，教師在應用型工科人才培養(yǎng)上傾注的心血在職稱評聘上沒有順暢的回報途徑；鉆研工程師教育、工科項目化教學的心得，在薪酬待遇上、職稱評聘上，只能體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)收入上，而這是難以量化評分的，畢業(yè)生教師收入倒掛，優(yōu)秀畢業(yè)生學會技術后工作1～2年后收入數(shù)倍超過教會他們技術的老師。
3.需大力建設實訓基地。有些校外實習基地擔心學生影響生產(chǎn)和擔心學生的安全問題不愿接受學生實習，一定程度上影響了學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。因此有必要加大實習基地的建設，本著“互利互惠”的原則和相關企業(yè)建立合作關系。同時要充分發(fā)揮校內實訓基地的作用，加大對校內實訓基地的投入，使學生能在校內完成必要的生產(chǎn)實習。
參考文獻：
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[2]繆憲文，左延紅.國內外高校工程訓練現(xiàn)狀及發(fā)展途徑[J].安徽建筑工業(yè)學院學報（自然科學版），2007，（6）.
第5篇：電子與通信工程論文范文
一、問題的提出
為建設創(chuàng)新型國家,培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,讓優(yōu)秀學生從本科教育起就接受更系統(tǒng)、更全面的教育,從而探索研究型大學培養(yǎng)高層次拔尖人才的新途徑,許多高校都在探索各具特色的人才培養(yǎng)模式。北京交通大學是一所以理工科為主的全國首批進入“211工程”建設的教育部直屬重點高校。學校注重人才培養(yǎng)模式改革,形成了“厚理博術,知行相成”的教學理念,意在重點培養(yǎng)一批具有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質的高水平人才,滿足經(jīng)濟社會對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面人才的要求[3]。著力在掌握堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專門知識,具有開闊的視野、良好的合作精神的前提下早出人才,快出人才,出好人才。21世紀是信息技術高速發(fā)展的時代,通信技術已經(jīng)走在了時代的前列。北京交大通信與信息系統(tǒng)是國家級重點學科,在高校學科評估中名列前茅。為了加快高層次人才的培養(yǎng)步伐,追蹤通信技術的國際前沿,通信工程本碩連讀貫通培養(yǎng)試點由此孕育而生,成為北京交通大學人才培養(yǎng)的創(chuàng)新試驗區(qū)。
二、培養(yǎng)目標
旨在培養(yǎng)個性突出、基礎寬厚、視野開闊、發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)新意識強、綜合素質優(yōu)秀的人才,掌握信息處理、傳輸、交換、通信網(wǎng)絡基礎、光纖通信、計算機應用等堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識,具備在電子信息工程領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力及發(fā)展?jié)摿?重點培養(yǎng)能夠從事電子、信息技術、通信設備與系統(tǒng)的設計、網(wǎng)絡運營、信息管理、科學研究與開發(fā)等方面的高級專門人才。以理工科拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標,采取精英化培養(yǎng)模式,緊跟學科發(fā)展的前沿,結合科學研究項目與社會需求,將最新的學科專業(yè)知識引入課堂,突出學生知識、能力、素質的全面培養(yǎng),在基礎知識方面更扎實,在知識結構方面更具前瞻性,既增加學習與專業(yè)訓練的強度,又注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為國家的科技事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有潛力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代科技人才。本碩連讀擬為培養(yǎng)厚理博術、踏實篤行的更高層次的科技拔尖人才奠定基礎[3]。
三、培養(yǎng)模式
本碩連讀培養(yǎng)是本科生教育和研究生教育相結合的一種培養(yǎng)方式,是力爭在最短的時間內培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才的重大改革舉措。北京交通大學通信工程專業(yè)本碩連讀貫通培養(yǎng),是經(jīng)過專家、教授充分論證后,在培養(yǎng)模式方面進行的積極而有益的探索?，F(xiàn)在國內各大學本碩貫通培養(yǎng)學制年限一般設置為6年,北京交通大學通信工程本碩連讀試點在6年學制的前提下實行3+1+2的培養(yǎng)模式。具體分為三個階段:
第一個階段:大學前3年,按照本碩連讀的本科階段課程設置進行培養(yǎng)。為了激勵學生,保證培養(yǎng)質量,每個學年結束后按照成績進行排序并實施分流,普通班成績優(yōu)異的學生可以調整到本碩連讀試點班,試點班學習成績排名靠后的學生分流到普通班,來自競爭的壓力給學生帶來了自主學習的動力。三年經(jīng)過三次調整,通過考核和面試選拔確定攻讀碩士學位的學生人選。入選學生在第一階段所學部分專業(yè)課比其他學生增加了學時,提高了理論深度,減少研究生階段課程教學內容的重疊[4]。
第二個階段:大學第4年。第4年第一學期根據(jù)自身愛好和興趣雙向選擇導師,進行碩士研究生階段的課程學習;第二學期進行本科畢業(yè)設計,畢業(yè)設計的選題來自于導師的研究領域,畢設題目一般是由導師根據(jù)自己的研究方向和科研課題給定,從而實現(xiàn)本科生階段與研究生階段培養(yǎng)的無縫對接。第二個階段是本科生課程和研究生課程同時交叉選擇,本科課程以專業(yè)選修課為主,結合導師的研究方向自主選擇,所選課程與碩士研究生階段的研究方向有機銜接,研究生課程以碩士基礎課為主。
第三個階段:獲得研究生學籍的學年開始為第三階段。這個階段主要任務是科學研究能力的提高和完成碩士學位論文,提高科學研究水平。根據(jù)個人意愿,綜合素質與學業(yè)成績較好的學生在碩士第一年第二學期可以申請碩博連讀或提前攻博資格。其他學生則進行碩士學位論文的選題并完成碩士學位論文,最后經(jīng)學位評定委員會審定授予碩士學位。申請攻讀博士學位的學生按照博士培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),最后授予博士學位。
四、課程設置
本碩連讀培養(yǎng)是把研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)有機結合起來,教學內容前后貫通,避免課程設置上的重復,重在創(chuàng)新能力、實踐能力與研究能力的培養(yǎng)[4]。課程設置總體框架以強化自主學習和科研訓練為主線,分為通識教育、學科專業(yè)教育和自主教育三個層次。其中通識教育層次為推進全面素質教育奠定基礎,主要為人文、藝術、體育和思政課。學科專業(yè)教育層次又分為學科門類基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)三個模塊。學科門類基礎模塊是必備的數(shù)學和物理等基礎性課程;專業(yè)基礎模塊是為專業(yè)領域中必要的、最基礎的知識和能力而設置的理論與實踐課程;專業(yè)模塊除專業(yè)必須主修的理論課程和畢業(yè)設計外,還特別設定了導師指定的以科學研究訓練為載體的研究性專題課程,培養(yǎng)學生的動手能力和研究能力。自主教育層次關注學生興趣愛好,促進學生個性發(fā)展,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎而設計[3]。本科階段部分專業(yè)基礎課必修課程和專業(yè)主修課程及研究性專題、專業(yè)選修課程設置如下(見表1)。
大四第一學期本碩連讀學生可以選擇碩士生階段的基礎課程,例如數(shù)學、英語、政治類課程。碩士生的總學分是28學分,由于本科階段部分課程的學分可以計入到碩士生階段的學分中,所以碩士生階段只需要選沒有學過的課程即可。碩士生階段隨同正常入學的碩士生一樣選課,在此不再贅述。
1.構建“厚理博術”的教學模塊
按工科需求在理論方面拓展和加深了數(shù)學和物理課程內容,如解析幾何、傅立葉變換、實數(shù)理論、常微分方程組、近世代數(shù)、近代物理等知識模塊;專業(yè)課方面,在學好專業(yè)基礎課的基礎上,注重多學科知識的交叉,注重新技術和專業(yè)前沿的發(fā)展,強化學生實踐與科學研究訓練。為了加強學生的新技術研發(fā)能力,掌握專業(yè)前沿技術,增設了電子系統(tǒng)課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、DSP系統(tǒng)課程設計、片上系統(tǒng)課程設計、移動通信研究性專題、數(shù)字通信研究性專題等技術課模塊。
2.優(yōu)化專業(yè)基礎課程體系
根據(jù)新的教學理念,按照“電子電路、信號處理、電磁場”三大課群,重構了電子信息類專業(yè)基礎課程體系(如圖1)。新的專業(yè)基礎課程體系強化了課群內知識點之間的內在聯(lián)系,突出了課群之間的相互關聯(lián),其知識結構更加清晰,教學內涵更加豐富。引入教研與科研成果,優(yōu)化專業(yè)基礎課程的教學內容,使理論更加深厚、技術更加先進,形成了理論、方法和技術的有機結合。例如,在信號處理課群中,精簡了經(jīng)典的時域分析系統(tǒng)響應的方法,淡化了三大變換的計算技巧,增加了信號的多速率處理和時頻分析理論,拓展一維信號處理至二維圖像處理;在電子電路課群中,弱化了經(jīng)典的割集分析法、回路分析法、網(wǎng)孔分析法,融入了適合大規(guī)模電路分析的修正節(jié)點法、雙圖法等,引入了中、大規(guī)模集成電路和現(xiàn)代設計方法,以及現(xiàn)代仿真技術和系統(tǒng)實現(xiàn)技術等。為豐富電磁場課群的內涵,根據(jù)專業(yè)特點開設了電磁兼容和工程電磁場等課程。
3·完善實驗教學體系
依托我校國家級電工電子實驗教學示范中心,構建了以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實驗教學體系(如圖2)。該實驗體系分為基礎性試驗、綜合設計性試驗、自主探究性試驗三個層次。各層次既有側重也有交叉?；A性實驗側重培養(yǎng)學生的基本實驗技能、基本實驗數(shù)據(jù)分析能力和基本工程素質;綜合設計性實驗側重訓練學生電路級的綜合設計能力和系統(tǒng)級的開發(fā)應用能力;自主探究性實驗側重提高學生自主性探索研究能力和解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。實驗內容注重趣味性、工程性和探究性。本碩實驗班的學生將獲得更多的實驗機會和更優(yōu)越的實驗條件,除了完成教學大綱的實驗要求之外,還需要參加各級各類學科競賽,獨立設計綜合性實驗,參與大學生創(chuàng)新項目和導師的科學研究項目。實踐表明,實驗教學可以激發(fā)學生興趣,挖掘學生潛能,增強創(chuàng)新能力,實現(xiàn)共性要求和個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
五、方法與手段
1.強化科研訓練環(huán)節(jié)
在專業(yè)課的學習中,強化培養(yǎng)科研訓練能力。以國家工程實驗室和教育部、北京市重點實驗室為支撐,以大學生創(chuàng)新試驗計劃項目和全國電子大賽為載體,以學術前沿講座為先導,形成了學生自主選擇和導師引領的科研訓練體系。增設了研究方法課程模塊,如專業(yè)導論、文獻檢索等課程,引領學生了解學科前沿研究成果,吸引學生參與知識探索,使學生對專業(yè)產(chǎn)生興趣。學生在了解本專業(yè)的前沿知識和研究內容基礎上,可以自主選擇各個試驗項目,獲取自主教育學分,學校鼓勵學生通過各類競賽和科技訓練發(fā)表科研論文,申請專利。通過科研進課堂、進教材、進實驗、參加競賽等環(huán)節(jié),將最新的科研成果和通信技術前沿發(fā)展趨勢融入全部教學過程中。通過科研訓練,切實提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識,強化學生專業(yè)素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.專業(yè)主干課程實施研究性教學
實施研究性教學,推進創(chuàng)新性教育,是進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。積極探索和推行“基于問題驅動”的研究性教學,將理論教學與實驗教學緊密結合,通過問題的提出、分析、解決、延伸等環(huán)節(jié),實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的人才培養(yǎng)模式改革。研究性教學在課程目標、課程內容及課程實施三方面進行了探索與創(chuàng)新。在課程目標上,形成了知識的了解和掌握、理解與運用、總結與凝練、挖掘與升華等多元化目標;在課程內容上,強化教學方法設計,以專題研究為主導、以啟發(fā)式、研究式、問題式、案例式等為導向組織教學內容;在課程實施上,以專題研究、綜合設計、綜合實驗和開放式大作業(yè)等為手段,結合大學生創(chuàng)新性實驗計劃等科研訓練系列項目,使學生達到參與、合作、探究、實踐的目的[3]。例如,一門課在課堂上將學生分成幾個小組,布置小專題,通過查閱國內外資料撰寫小論文,每組選出一名代表在課堂上講解,任課教師及學生代表現(xiàn)場評議打分,這將作為本組學生的平時成績的一部分。對專業(yè)課程采取教改立項的方式進行支持,鼓勵教師主持優(yōu)質教學資源建設,支撐創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)。
3.推行雙向選擇的導師制
在本科階段,進行雙向選擇導師,形成貫穿四年的學業(yè)指導、科研訓練、成人成才“三位一體”的導師制,實施全方位導學。學業(yè)指導主要是指導學生進行重要基礎課程和主干課程自主性學習與研究?？蒲杏柧氈笇菍υ囼灠嗟目蒲杏柧氝M行總體策劃和實施。成人成才與學業(yè)規(guī)劃旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學發(fā)展觀,引導學生對學科產(chǎn)生興趣,指導他們選擇專業(yè)課程,形成自主學習計劃。導師制的推行有助于學生提早接觸科研活動,激發(fā)他們對科學研究的興趣。
4.建立淘汰和分流機制
培養(yǎng)模式的變革必須有相應配套的管理辦法才能行之有效。學生進入本碩連讀試點班,并不等于拿到了免檢資格。學院每年對本碩連讀學生進行年度考核,考核內容主要包括學習成績、科研能力以及思想品德表現(xiàn)等方面,并根據(jù)考核結果進行淘汰和分流。凡學業(yè)成績不合格或受到紀律處分的學生,將被取消本碩連讀資格,滾動到其他班級學習。普通班學生如果成績達到試點班水平,其他方面考核合格,將加入到試點班。
5.營造學生自主學習氛圍
通過營造自主學習的氛圍,使學生從灌輸式學習變?yōu)樽灾魇綄W習,激發(fā)學生的學習和探索興趣,點燃其追求科學夢想的火花,這樣的學習氛圍有利于創(chuàng)新型人才的脫穎而出。首先,營造寬松的學習環(huán)境。適量增加選修課的比例,讓學生多選擇一些感興趣的專業(yè)拓展課程。據(jù)統(tǒng)計,美國研究型大學選修課的比例占到總課程的50%左右,而我國研究型大學一般情況下則僅占到25%左右,這樣的課程設置不利于學生成長[5]。目前,我校通信工程專業(yè)本碩連讀選修課的比例占總課程的27%,有利于學生的自主性學習,擴大了知識覆蓋空間。改變以前課堂以灌輸式為主的教學方式,開設了多門討論課和專題研討課,以問題入手訓練創(chuàng)新思維,以科技前沿激發(fā)學習興趣,以課堂互動啟迪心靈智慧,以鼓勵質疑倡導探索精神[6]。這樣,幫助學生解決疑難問題,有針對性地組織教學,營造了一個寬松的學習環(huán)境。第二,強化實驗環(huán)節(jié),改善硬件條件,創(chuàng)造良好的實驗室環(huán)境。由于通信工程是電子信息類學科,很多課程要通過實驗環(huán)節(jié)強化和鞏固學生所學的理論知識,它不僅能驗證理論,又能鍛煉學生的觀察能力、分析能力和動手能力,是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。學校在這方面投入大量財力、物力,下大力氣改善實驗室環(huán)境,更新硬件設施,購買了多種軟件和硬件設備,滿足了學生的實驗要求。第三,鼓勵學生參加全國大學生電子大賽,構建研究型學習小組,抽調部分教師專門設立針對性專題帶領學生進行賽前準備,已經(jīng)連續(xù)幾年在全國性電子大賽中取得優(yōu)異成績。目前,學院有各類教學或科研實驗室十多個,完全能夠滿足學生自主學習和自我發(fā)展的需要。
第6篇：電子與通信工程論文范文
自計算機和集成電路出現(xiàn)后，通信技術得到了迅猛發(fā)展，以3G移動通信和WLAN為代表的現(xiàn)代通信技術的應用普及，使得通信工程日漸成為發(fā)展最快和最具影響力的專業(yè)之一,與此同時，技術的發(fā)展和更新也對該類專業(yè)人才的素質提出了更高的要求，近年來在招聘中出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，用人單位更傾向于電子競賽中獲獎的學生，所以提高學生的動手能力和實踐水平，就可能獲得更多更好的就業(yè)機會，而主要承擔專業(yè)人才培養(yǎng)任務的高等學校也必須要緊跟上技術的步伐，不少學校在通信專業(yè)的實驗實踐教學方面進行了一些探索。山東科技大學是一所應用型本科院校，根據(jù)學校特點，我們對專業(yè)階段的除課程中包含的實驗以外的實踐類課程做了一些調整和內容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統(tǒng)設計的內容，變成以完成單元電路的設計，子系統(tǒng)設計到涵蓋物理層、數(shù)據(jù)鏈路層乃至網(wǎng)絡層的完整系統(tǒng)設計的相互之間緊密聯(lián)系的、層層遞進的系統(tǒng)化設計，目的在于開拓學生的專業(yè)視野，使他們真正感覺到通信系統(tǒng)是軟件和硬件的統(tǒng)一體，不僅包含振蕩器、調制器等硬件電路，也包含編碼、協(xié)議等軟件程序，對將來從事專業(yè)技術工作有一個全面的、深層次的認識。同時也讓學生完成通信系統(tǒng)從單元模塊到功能子系統(tǒng)再到完整系統(tǒng)最后到通信網(wǎng)絡的完整認識。
2實踐課程內容的設計思想
通信工程專業(yè)自第四學期進入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實踐類課程（除課程當中的實驗課以外）包括：單片機原理課程設計、信號與系統(tǒng)課程設計、高頻電子線路課程設計、生產(chǎn)實習、通信原理與系統(tǒng)課程設計、專業(yè)方向課程設計和創(chuàng)新性實驗。由于單片機原理課程設計和信號與系統(tǒng)課程設計屬于基礎課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設計的內容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調制發(fā)射電路仿真設計以及收音機組裝與調試；（2）生產(chǎn)實習：電視機組裝與調試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設計：MATLAB仿真驗證編碼和調制原理；（4）專業(yè)方向課程設計：通信系統(tǒng)方案設計；（5）創(chuàng)新性實驗3個，分別在第4、5、6學期，內容由指導教師自選。在專業(yè)實踐教學的調整和構建中，設計了分層次漸進的體系結構，遵循“基礎理論知識學習—電路設計能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設計能力培養(yǎng)”的實踐教學培養(yǎng)思路，同時基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設計任務，即設計一個完整通信系統(tǒng)：多個無線傳輸站點構成的多點對多點的基本通信網(wǎng)絡。各課程在這一統(tǒng)一的任務下，承擔不同的子任務，如無線收發(fā)模塊設計、糾錯編碼、網(wǎng)絡協(xié)議設計等。對所涉及課程任務進行統(tǒng)一設計的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設計。經(jīng)歷由細節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設計過程，使學生了解針對不同層次的功能實現(xiàn)需要不同的設計思路。（2）節(jié)省實驗經(jīng)費。一體化任務設計，使前期課程的設計成果，可用于后續(xù)的設計，如無線收發(fā)信機，可以用于構建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識的重復。以前的課程設計在內容上出現(xiàn)不同程度的重復，去掉重復部分后可節(jié)省時間學習其他新知識。
3一體化課程規(guī)劃和層次化內容設計
按照課程時間計劃，課程設計和生產(chǎn)實習按時間先后依次是：高頻電子線路課程設計、生產(chǎn)實習、通信原理與系統(tǒng)課程設計、專業(yè)方向課程設計，其時間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實驗分3個階段，分別設在第4、第5、第6三個學期，完成不同的任務。調整后高頻電子線路課程設計主要是驗證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機理，用MultiSim構建電路，并進行仿真；生產(chǎn)實習是讓學生學會電路圖紙和PCB版圖制作，設計和制成無線收/發(fā)信機電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設計的目的是實現(xiàn)點對點通信系統(tǒng)，任務是調試收/發(fā)信機、信道糾錯編碼設計等；專業(yè)方向課程設計的目的是用收/發(fā)信機模塊和控制終端構建RS-485總線結構的網(wǎng)絡或是簡單的ALOHA網(wǎng)絡。
4課程體系改革措施
為保證一體化實踐課程教學任務的順利實施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設立可分解的綜合任務。將整個實踐課程內容設計為一個統(tǒng)一任務，即建設一個通信網(wǎng)絡系統(tǒng)，但各個課程的任務又是相對獨立和完整的一個子任務，前期課程的設計成果用于后期課程的任務系統(tǒng)的建設。（2）專業(yè)實驗室全面向學生開放。由于課程設計環(huán)環(huán)相扣，前期設計的成果就是后續(xù)設計內容的基礎，因此本次課程設計必須成功才能進行下次的設計，而且性能越好下一級課程設計成功的可能性越大。為了保證設計任務順利進行，開放有關實驗室為學生提供實驗場所。（3）設立專門的團隊從頭至尾全程負責。整個課程體系設置成一個大的綜合任務，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導教師必須要對此次設計之前和之后的任務非常清楚，這樣才能保證整個設計任務的順利實施，為此成立專門的實踐課程教學團隊負責整個任務的實施，每位教師都要熟悉流程中所有任務內容。
5課程內容改革實施效果
通過對2009、2010、2011級本科生的實施效果來看，學生的學習成績和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學生對專業(yè)知識和專業(yè)領域的認知視野，加深了他們對專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實際之間關系的理解，激發(fā)了學生對本專業(yè)知識的學習興趣，他們在信息論與編碼、通信原理等理論課程的成績都有明顯的提升。（2）提高了學生的工程實踐能力和科研素質。改革后的課程體系和內容，對學生掌握學以致用的能力的提升作用頗為明顯。學生在進入畢業(yè)論文階段，其動手能力表現(xiàn)得到導師們的一致認可。（3）彌合了通信技術理論和工程實踐的裂隙。通過改革實踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識是與工程實踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實際的銜接也激發(fā)了許多同學課外實踐的興趣，近年來，越來越多的通信專業(yè)學生利用課余時間或暑假進入實驗室進一步拓展學習。（4）多名學生在近幾年參加山東省大學生電子設計競賽、全國電子專業(yè)人才設計大賽、全國大學生電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國信息技術大賽、山東省機器人大賽等各級電子設計競賽、創(chuàng)新性項目中獲得優(yōu)異的成績。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實施教學改革后，除去考上研究生的同學外，有一批學生進入通信設備公司，從事技術含量較高的研發(fā)或設備技術支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。
6總結
第7篇：電子與通信工程論文范文
關鍵詞：通信工程，安全機制，行業(yè)發(fā)展
通信工程（Communication Engineering）專業(yè)是信息科學技術發(fā)展迅速并極具活力的一個領域，尤其是數(shù)字移動通信、光纖通信、Internet網(wǎng)絡通信使人們在傳遞信息和獲得信息方面達到了前所未有的便捷程度。通信工程具有極廣闊的發(fā)展前景，也是人才嚴重短缺的專業(yè)之一。通信工程學習通信技術、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經(jīng)濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應用通信技術與設備。
十年前港臺電影中黑幫大佬手里可以用來砸人的“大哥大”，早已變得如此纖細輕巧、色彩繽紛，并且飛入尋常百姓之手；從前只有數(shù)月飛鴿傳書才能聯(lián)系的國外親友可以用簡單方便快捷的伊妹兒（E-mail）互致問候、即時聊天，甚至裝上攝像頭開個網(wǎng)絡會議！這一切都應該歸功于通信工程（Communication Engineering）技術的迅猛發(fā)展。如果讓科學家們選出近十年來發(fā)展速度最快的技術，恐怕也是非通信技術莫屬。這些都使得現(xiàn)階段理解這個年輕而又略顯“神奇”的專業(yè)成為一種必要性與緊迫性[1]。
1 通信工程[2]
1.1 專業(yè)特點
通信工程跨電子、計算機專業(yè)，所學知識兼有兩者的特點，需要較好的數(shù)學、物理基礎以及較強的動手應用能力。所學知識，如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等屬于計算機類，另一些知識，如信號處理、高頻電路、電路原理等屬于電子類，此外還有專業(yè)性較強的通信原理等，所學范圍比較寬。
1.2 通信系統(tǒng)構成
通信系統(tǒng)由信源，包括聲音、數(shù)據(jù)、文字、圖像等，經(jīng)由發(fā)送變換器消除噪聲的影響，并轉化成信號通過信道發(fā)送到接收變換器，最后還原成原始的聲音、數(shù)據(jù)、文字、圖像等信息。如圖1所示：
圖1通信系統(tǒng)構成
1.3 通信系統(tǒng)分類
（1） 按信源產(chǎn)生消息的物理特征分類
按信源產(chǎn)生消息的物理特征分類，可以分為電話通信、電報通信、電視通信、數(shù)據(jù)通信、圖像通信、多媒體通信等。
（2） 按傳輸信號的特征分類
按傳輸信號的特征分類可以分為模擬通信與數(shù)字通信。模擬通信是指傳輸?shù)男盘柺悄M信號；數(shù)字通信是指傳輸?shù)男盘柺菙?shù)字信號等。
（3） 按傳輸媒介和系統(tǒng)組成的特點分類
按傳輸媒介和系統(tǒng)組成的特點分類可以分為長波通信、短波通信、微波通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、移動通信等。
（4） 按用途分類
按用途分類可以分為民用通信、軍事通信、氣象通信、海洋通信、宇宙通信、應急通信等等。
2 發(fā)展流程總圖
通信工程的發(fā)展流程總體經(jīng)歷了4個階段，分別為80年代的黎明期，90年代的成長期，21世紀前期的量變擴展期，21世紀中后期的質變擴展期。如圖2所示：
圖2通信工程的發(fā)展流程總圖
3 發(fā)展流程
無線通信的發(fā)展歷史可以追溯到19世紀80年代赫茲（Heinrich Hertz）所做的基礎性實驗，以及馬可尼（Guglielmo Marconi）所做的研究工作。移動通信的始祖馬可尼首先證明了在海上輪船之間進行通信的可行性。自從1897年馬可尼實驗室證明了運動中無線通信的可應用性以來，人類就開始了對移動通信的興趣和追求。也正是20世紀20年代末，奈奎斯特（Harry Nyquist）提出了著名的采樣定理，成為我們邁向數(shù)字化時代的金鑰匙。
3.1 第一代移動通信技術（1G）
第一代移動通信技術（1G）是指最初的模擬、僅限語音的蜂窩電話標準，制定于上世紀80年代。Nordic移動電話（NMT）就是這樣一種標準，應用于Nordic國家、東歐以及俄羅斯。其它還包括美國的高級移動電話系統(tǒng)（AMPS），英國的總訪問通信系統(tǒng)（TACS）以及日本的JTAGS，西德的 C-Netz，法國的Radiocom 2000和意大利的RTMI。模擬蜂窩服務在許多地方正被逐步淘汰。
第一代移動通信主要采用的是模擬技術和頻分多址(FDMA)技術。由于受到傳輸帶寬的限制，不能進行移動通信的長途漫游，只能是一種區(qū)域性的移動通信系統(tǒng)。第一代移動通信有多種制式，我國主要采用的是TACS。第一代移動通信有很多不足之處，如容量有限、制式太多、互不兼容、保密性差、通話質量不高、不能提供數(shù)據(jù)業(yè)務和不能提供自動漫游等。
3.2 第二代移動通信技術（2G）
第一代移動通信技術模擬移動通信具有很多不足之處，比如容量有限；制式太多、互不兼容、不能提供自動漫游；很難實現(xiàn)保密；通話質量一般；不能提供數(shù)據(jù)業(yè)務等。第二代數(shù)字移動通信克服了模擬移動通信系統(tǒng)的弱點，話音質量、保密性得到了很大提高，并可進行省內、省際自動漫游。
第二代移動通信系統(tǒng)引入數(shù)字無線電技術組成的數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)，提供更高的網(wǎng)絡容量，改善了話音質量和保密性，并為用戶提供無縫的國際漫游。當今世界市場的第二代數(shù)字無線標準，包括GSM、D-AMPS。PDC（日本數(shù)字蜂窩系統(tǒng)）和IS-95CDMA等，均仍然是窄帶系統(tǒng)?，F(xiàn)有的移動通信網(wǎng)絡主要以第二代的GSM和CDMA為主，采用GSM GPRS、CDMA的IS-95B技術，數(shù)據(jù)提供能力可達115.2kbit／s，全球移動通信系統(tǒng)（GSM）采用增強型數(shù)據(jù)速率（EDGE）技術，速率可達384kbit／s。
3.3 第三代移動通信技術（3G）
由于第二代數(shù)字移動通信系統(tǒng)帶寬有限，限制了數(shù)據(jù)業(yè)務的應用，也無法實現(xiàn)移動的多媒體業(yè)務。同時，由于各國第二代數(shù)字移動通信系統(tǒng)標準不統(tǒng)一，因而無法進行全球漫游。比如，采用日本的PHS系統(tǒng)的手機用戶，只有在日本國內使用，而中國GSM手機用戶到美國旅行時，手機就無法使用了。
第三代移動通信，簡單地說就是提供覆蓋全球的寬帶多媒體服務的新一代移動通信。與第一代模擬移動通信和第二代數(shù)字移動通信相比，第三代移動通信是覆蓋全球的多媒體移動通信。它的主要的特點之一是可實現(xiàn)全球漫游，使任意時間、任意地點、任意人之間的交流成為可能。也就是說，每個用戶都有一個個人通信號碼，帶著手機，走到世界任何一個國家，人們都可以找到你，而反過來，你走到世界任何一個地方，都可以很方便地與國內用戶或他國用戶通信，與在國內通信時毫無分別。能夠實現(xiàn)高速數(shù)據(jù)傳輸和寬帶多媒體服務是第三代移動通信的另一個主要特點。這就是說，用第三代手機除了可以進行普通的尋呼和通話外，還可以上網(wǎng)讀報紙，查信息、下載文件和圖片；由于帶寬的提高，第三代移動通信系統(tǒng)還可以傳輸圖象，提供可視電話業(yè)務。
3G業(yè)務可以分為基本業(yè)務和新興業(yè)務?；緲I(yè)務一般有短消息業(yè)務，WAP業(yè)務，多媒體消息業(yè)務，定位服務業(yè)務，OTA下載業(yè)務。短信業(yè)務是3G系統(tǒng)的業(yè)務平臺提供的一種數(shù)據(jù)業(yè)務，它為移動終端提供收發(fā)一定大小的文本和數(shù)據(jù)的業(yè)務，并利用SMSC（短信業(yè)務中心）為短信提供“存儲轉發(fā)”的功能。WAP業(yè)務是移動數(shù)據(jù)業(yè)務和internet融合的基本業(yè)務，用戶通過手機和其他無線終端的瀏覽器查看從服務器收到的信息，室移動終端持有者可以像internet用戶一樣，訪問internet內容和其他數(shù)據(jù)服務。具體有可以分為PULL業(yè)務和PUSH業(yè)務兩種類型。
4 安全機制
4.1 通信安全
通信安全不同于信息安全，它是建立在信號層面的安全，不涉及具體的數(shù)據(jù)信息內容。通信安全是信息安全的基礎，為信息的正確，可靠傳輸提供了物理保障。安全通信具有以下兩個特點：
保密性。
保密性是指確保數(shù)據(jù)處于私有和保密狀態(tài)，并且不會被可能使用網(wǎng)絡監(jiān)控軟件的竊聽者查看到。通常借助加密來達到保密目的。
完整性。
安全的通信通道還必須能確保數(shù)據(jù)受到保護，以防止數(shù)據(jù)在傳輸過程中遭到意外或蓄意（惡意）的修改。完整性通常是通過使用“消息身份驗證代碼”(Message Authentication Code, MAC) 實現(xiàn)的。
4.2 安全措施[3-4]
（1） 對于通過 Internet 和公司 Intranet 傳遞的數(shù)據(jù)來說，首先要確保通道的安全。
（2） 做好 Web 瀏覽器到 Web 服務器、Web 服務器到應用程序服務器以及應用程序服務器到數(shù)據(jù)庫服務器等鏈接的安全要求。
（3）務必使安全通信提供保密性和完整性。它無法防止不可否認性（這需要客戶端證書）。
（4） 正確選擇加密。通道安全選項包括 SSL、IPSec 和 RPC 加密。例如，當您的應用程序使用 DCOM 與遠程服務組件通信時，適合使用最后一個選項。
（5） 如果您使用 SSL 與 SQL Server 通信，應用程序應選擇（基于每個連接）對連接加密。
（6） 使用IPSec 對兩臺計算機之間的所有 IP 通信都進行加密。
（7） 正確合理選擇傳輸協(xié)議、操作系統(tǒng)版本和網(wǎng)絡注意事項（包括防火墻）。
（8） 在安全通信與性能之間始終存在一種此消彼長的關系。請選擇適合您的應用程序要求的安全級別。
5 展望
科學是人類進步的第一推動力,通信從1G發(fā)展到2G，從2G發(fā)展到3G，已經(jīng)經(jīng)歷了3代產(chǎn)品的發(fā)展。展望通信業(yè)的未來，我們期待著第4代數(shù)字移動通信系統(tǒng)4G的實現(xiàn)。
4G（第四代移動通信技術)的概念可稱為寬帶接入和分布網(wǎng)絡，具有非對稱的超過2Mb/s的數(shù)據(jù)傳輸能力。它包括寬帶無線固定接入、寬帶無線局域網(wǎng)、移動寬帶系統(tǒng)和交互式廣播網(wǎng)絡。 第四代移動通信標準比第三代標準具有更多的功能。第四代移動通信可以在不同的固定、無線平臺和跨越不同的頻帶的網(wǎng)絡中提供無線服務，可以在任何地方用寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)（包括衛(wèi)星通信和平流層通信），能夠提供定位定時、數(shù)據(jù)采集、遠程控制等綜合功能。此外，第四代移動通信系統(tǒng)是集成多功能的寬帶移動通信系統(tǒng)，是寬帶接入IP系統(tǒng)。
目前，發(fā)達國家已經(jīng)著手研制第四代移動通信的標準和產(chǎn)品。美國AT&T公司已經(jīng)在實驗室中研究第四代移動通信技術，其目的是提高蜂窩電話和其他移動設備訪問互聯(lián)網(wǎng)的速率。相信不久的將來，通信行業(yè)不僅可以將上網(wǎng)速度提高到超過3G技術的50倍，而且屆時人類將首次實現(xiàn)三維圖像的高質量傳輸。
參考文獻
[1] 孟維曉;賈世樓;;當代移動通信發(fā)展及在我國西部應用前景的綜述[A];西部大開發(fā) 科教先行與可持續(xù)發(fā)展――中國科協(xié)2000年學術年會文集[C];2000年
[2] 酆廣增;;移動通信的技術發(fā)展[A];西部大開發(fā) 科教先行與可持續(xù)發(fā)展――中國科協(xié)2000年學術年會文集[C];2000年
[3] 通信建設安全生產(chǎn)管理的方法和措施探討 作者:馬巍 學術期刊 中國工程咨詢CHINESE CONSULTING ENGINEERS 2008年第7期
第8篇：電子與通信工程論文范文
我系以“厚基礎、精專業(yè)”為核心，構建專業(yè)課程體系。
1.1通信必修課程模塊
主要課程：信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路、嵌入式系統(tǒng)與應用、單片機原理及應用、計算機網(wǎng)絡等。形成能力：以信號與系統(tǒng)、通信原理為核心，加強通信技術基礎理論的學習，強化數(shù)字信號處理能力的培養(yǎng)；以通信信號與系統(tǒng)的分析與設計能力訓練為中心，掌握通信系統(tǒng)分析與設計的基本技能，使學生掌握現(xiàn)代通信技術的應用技能。
1.2專業(yè)選修課程模塊
主要課程：EDA原理及應用、數(shù)值計算與MATLAB、光纖通信、無線通信、現(xiàn)代電信交換、微波與天線、數(shù)字信號處理、工程制圖與CAD等。形成能力：以開闊學生視野，培養(yǎng)學生的復合能力為重點，通過一批反映通信技術發(fā)展前沿的課程，使學生了解現(xiàn)代通信技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。模塊化的建設強化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學內容，減少了課程內容的重復，加強了實踐能力的培養(yǎng)，提高了教學效果。
2.實踐教學體系建設
根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，實踐教學體系建設以設計性、綜合性、創(chuàng)新性為重點，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。把實驗教學的主導思想定位在注重基礎、加強應用、追蹤前沿、培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力、提高學生就業(yè)競爭力上。提高實踐教學在整個教學活動中的地位，適量開設綜合性、設計實驗，在教學計劃中構建完整合理的實驗教學體系，注重實驗教學與其它實踐教學環(huán)節(jié)的銜接。加強課程綜合實驗或設計、專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)的管理和實施。通信工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，必須加強實驗、實踐教學，提高學生的實踐動手能力。構建專業(yè)實驗體系應遵循由簡單到復雜、由驗證型實驗到開放性實驗，由單一的實驗內容到綜合實驗的基本思想。實踐教學(除畢業(yè)設計外)可分為5個層次：專業(yè)基礎課程實驗、課程綜合實驗、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習、課外學生科技創(chuàng)新。
（1）專業(yè)基礎課程實驗專業(yè)基礎課程實驗采取教師指定實驗內容，在課內學時固定時間分組完成的教學形式。
（2）課程綜合實驗綜合性實驗項目主要是針對通信專業(yè)課程中的某個功能模塊進行，主要培養(yǎng)學生分析單元電路、模仿設計功能模塊的能力，有以下幾種形式：
①驗證型實驗。學生在實驗中，不僅要測量實驗數(shù)據(jù)，觀測波形，同時要求分析電路組成、功能，畫出原理圖，分析掌握實驗用通信集成電路的使用，提高學生分析問題解決問題的能力。例如《通信原理與系統(tǒng)實驗》課程中的《時分復用實驗（TDM）》，要求學生了解時分復用的基本概念；掌握時分復用與解復用的原理框圖；掌握時分復用信號的組幀和拆幀的過程。
②實現(xiàn)單元電路功能實驗。目前我校單片機嵌入式系統(tǒng)實驗室采用SICElab-G2200和EELiod270作為實驗硬件平臺，要求學生用Keil軟件開發(fā)ARM程序來實現(xiàn)實驗箱某特定的功能，這樣將嵌入式技術和通信原理相結合，鍛煉學生綜合設計、開發(fā)能力。例如《嵌入式系統(tǒng)與應用實踐》課程中《串口通訊實驗》，實驗箱中該實驗要求學生了解LPC系列處理器UART的功能原理；在Keil中設計ARM程序，實現(xiàn)串口通訊；使用UART0實現(xiàn)查詢接收并發(fā)送。
第9篇：電子與通信工程論文范文
英文名稱：Journal of Information Engineering University
主管單位：中國信息工程大學
主辦單位：解放軍信息工程大學
出版周期：雙月刊
出版地址：河南省鄭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-0673
國內刊號：41-1196/N
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2000
期刊收錄：
SA 科學文摘(英)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《信息工程大學學報》（雙月刊）創(chuàng)刊于2000年，是由解放軍信息工程大學主辦的公開發(fā)行的以基礎理論、應用科學和工程技術為主的理工科綜合性學術刊物，本刊的主要任務是反映大學在教學、科學研究中的學術論文和科研成果，促進學術交流，發(fā)展科學技術，推動教學改革，提高科研水平。
學報主要刊載：計算機科學與技術，電子科學與技術，信息與通信工程，測繪科學與技術，空間科學，應用數(shù)學以及軍隊指揮等專業(yè)領域內的科研成果論文，技術報告，優(yōu)秀學位論文及今后發(fā)展趨勢展望。
