网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)體育評(píng)課稿范文

小學(xué)體育評(píng)課稿精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)體育評(píng)課稿主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)體育評(píng)課稿

第1篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)在中等職教學(xué)校教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的推廣。經(jīng)過幾年多的實(shí)踐探索,結(jié)合自己在英語中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)就能提高課堂教學(xué)效率。

一、科學(xué)分組 促進(jìn)全員參與

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式主要是通過全員參與對(duì)任務(wù)單的合作討論,讓職業(yè)高中的學(xué)生全部活動(dòng)起來,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。所以,學(xué)習(xí)小組組織合理分配適當(dāng)是任務(wù)單科學(xué)實(shí)施的重要保證。是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵部分,我在英語課堂上是這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的。根據(jù)全部學(xué)生首先規(guī)定每個(gè)小組六個(gè)人,一至二名優(yōu)秀學(xué)生,中等和成績(jī)差的學(xué)生各兩名,基本按照二二二配置,這樣兼顧小組成員的總體水平以及班級(jí)的整體構(gòu)建來組織,當(dāng)然即使如此每個(gè)小組可能也不會(huì)很平均,但是基本上達(dá)到最優(yōu)組合。因?yàn)槲乙呀?jīng)從班級(jí)上學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā),進(jìn)行相當(dāng)相對(duì)均衡的劃分。如此組間的學(xué)習(xí)水平差不多能夠促使不同小組之間相互進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。另外,小組組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平不一樣又能夠形成組內(nèi)互幫互助的積極上進(jìn)局面。經(jīng)過這樣科學(xué)地編排,全班形成了一個(gè)全方位、立體式的課堂互動(dòng)積積極向上機(jī)制。

二、能力不同 評(píng)價(jià)因人因組而異

由于任務(wù)單模式的分小組學(xué)習(xí)打破了原來上課學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式學(xué)生覺得比較新奇和興奮,在小組活動(dòng)中,那些優(yōu)秀的學(xué)生好像服了興奮劑一般,他們表現(xiàn)得異?;钴S,可是這些優(yōu)秀小組成員不太喜歡幫助那些的成績(jī)不好的小組成員。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)那些成績(jī)差學(xué)生表現(xiàn)得也很被動(dòng),常常游離在小組活動(dòng)之外圍??吹竭@種現(xiàn)象,我立刻意識(shí)到這樣下去肯定不行。需要尋找一個(gè)有效長(zhǎng)久的評(píng)價(jià)辦法。依據(jù)各種層次學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn),我在班級(jí)推出了不一樣的加分辦法:按照小組中各人的實(shí)際水平進(jìn)行不同加分方法,例如:成績(jī)優(yōu)秀的成員回答正確一道題或者正確解出一個(gè)練習(xí)題就能夠得到二分,若是稍微差一些的學(xué)生答正確了得三分,如此依次增加,小組有六個(gè)成員,成績(jī)差的學(xué)生答對(duì)小組可以得到六分(每個(gè)小組加六分學(xué)生要由全部學(xué)生認(rèn)可)。在此得分方法下,因?yàn)椤俺煽?jī)差的學(xué)生”要是能夠解決問題、板書、講解決問題方法、尋找問題發(fā)生的原因等,尤其能夠得到高分,作為組長(zhǎng)從本組能夠得到高分的利益出發(fā),也會(huì)認(rèn)真幫助“成績(jī)差的學(xué)生”。這樣的得分方法促進(jìn)每個(gè)小組成員都能夠動(dòng)腦。當(dāng)然,也不排除個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生不夠活躍和一些優(yōu)秀生吃不飽的情況,還需要進(jìn)一步摸索完善,讓不同層次的學(xué)生一起向前發(fā)展。

三、課堂得分即時(shí)公布結(jié)果 積極評(píng)價(jià)

課堂得分方法還僅僅停留在課堂活動(dòng)中,怎樣將這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)化到學(xué)生的心靈深處,形成一種發(fā)自內(nèi)心的本能的自我激勵(lì),仍是我們要探討的課題。針對(duì)英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生們要識(shí)記許多單詞、短語、對(duì)話、文章。通過怎樣的辦法讓學(xué)生們達(dá)標(biāo)、過關(guān)是一直困擾所有老師的問題。在采用了任務(wù)單模式之后,我將默寫結(jié)果當(dāng)場(chǎng)讓小組推磨批改并當(dāng)場(chǎng)計(jì)算出每個(gè)小組的平均分,按照平均分的高低分別給小組加分。最高的小組可以加上五分至十分不等,依次遞減。當(dāng)然,在實(shí)際操作時(shí),教師要能夠進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。我的這一做法剛開始遭到備課組其他老師的質(zhì)疑:高一教學(xué)任務(wù)這么緊張,這樣做是不是太浪費(fèi)時(shí)間了,還是我們老師辛苦點(diǎn),自己來吧。但是在實(shí)際運(yùn)行過程中我欣喜的發(fā)現(xiàn),課上看似浪費(fèi)幾分鐘,學(xué)生們課后卻自學(xué)自愿的花幾十分鐘在英語上,注意是他們主動(dòng)且發(fā)至內(nèi)心的。在我們班上,有這樣一個(gè)小組幾次默寫平均分都是最后,組長(zhǎng)著急的眼淚都下來了,看到那個(gè)情形,我讓那一組的其他成員都看著組長(zhǎng),每個(gè)成員均有感動(dòng)。課后我也和他們一起有效探討,促進(jìn)了小組的凝聚,增強(qiáng)了小組的成功機(jī)會(huì)。果然幾天之后他們的平均分上升到班級(jí)第二名,這是內(nèi)在鼓勵(lì)的收獲,當(dāng)然我也給他們小組加了全班認(rèn)可的八分,這也是這種評(píng)價(jià)方法成功之處。

四、實(shí)行一周一月累計(jì) 評(píng)定優(yōu)秀

第2篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0221-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,如何充分發(fā)揮這一主陣地的作用,把素質(zhì)教育引向縱深?實(shí)踐告訴我們,必須建立一種具有"導(dǎo)向"、"調(diào)控"、"激勵(lì)"功能的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),須涵蓋以下方面的內(nèi)容。

一、注重知識(shí)、能力等方面的評(píng)價(jià)

語文"是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分"。既然是"交際工具"、"人類文化",就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感,樹立語文學(xué)習(xí)自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。具體說:一是注重知識(shí)能力的評(píng)價(jià);二是注重"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"的評(píng)價(jià)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:"工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。"按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。一是看學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情;二是看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的正確態(tài)度,主要包括尊重祖國(guó)語文的態(tài)度,關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度,養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度,以及主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、敢于對(duì)自己的語言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、全面評(píng)價(jià)學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),目的是保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,重視每個(gè)學(xué)生;促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。具體說,主要評(píng)價(jià)如下內(nèi)容:

一是評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與。首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看,如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言,大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),"兩耳不聞他人事",不動(dòng)腦,不動(dòng)筆,不張嘴,尤其是所謂的"差生"無動(dòng)于衷,這樣的課就不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指得是,反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性,反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。要求得既參與學(xué)習(xí)又能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)點(diǎn)東西的局面。

二是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上,如果學(xué)生在課堂上索然無趣(可以從語言、表情、動(dòng)作上看),或者是"不是來自本身內(nèi)在的興趣,而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感",這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此,評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。

三是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)展的需要,強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評(píng)價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性,如果學(xué)生是在自主學(xué)習(xí),這無疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作,看學(xué)生愿不愿同他人合作、合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究,看學(xué)生探究的欲望,看學(xué)生對(duì)教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。

四是評(píng)價(jià)自學(xué)能力。兒童急于成為學(xué)習(xí)的主人,急于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評(píng)價(jià)要把自學(xué)能力作為重要的內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)自學(xué)能力,一要看學(xué)生自學(xué)機(jī)遇、時(shí)間和方法。學(xué)生能否在課堂上自學(xué),前提是教師須提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時(shí)間。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。就小學(xué)語文講,自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,具有初步的聽說讀寫能力,具有一定的想象力和創(chuàng)造力,養(yǎng)成熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。

三、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià),積極提高教學(xué)基本功

評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用主要看以下三個(gè)方面:

一是評(píng)價(jià)教材處理能力。任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系,落實(shí)到每一冊(cè)、每一單元或每篇課文都有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要看教師對(duì)教材(每篇課文)是否有透徹的理解,所設(shè)立的教學(xué)目的、要求是否與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相符合,是否與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。教學(xué)中,要評(píng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目的。其次要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是否得當(dāng),整個(gè)教學(xué)過程是否完整,教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配是否合理。

二是評(píng)價(jià)教學(xué)方法。評(píng)價(jià)教學(xué)方法主要看三個(gè)方面:一看教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學(xué)具的利用是否合理、科學(xué),教師創(chuàng)設(shè)的情境是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,正確理解和運(yùn)用語文,打好語文基礎(chǔ),形成語文能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,看教學(xué)是否在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。

第3篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

 

大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估必須以正確的觀念評(píng)價(jià)為指導(dǎo),結(jié)合英語學(xué)科特色,有計(jì)劃的選擇相關(guān)的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu),通過合理負(fù)責(zé)務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià),促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。本文將對(duì)高校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則,存在的問題和構(gòu)建合理有效的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略等方面展開討論。

 

眾所周知,外語教學(xué)領(lǐng)域目前存在的普遍問題是耗時(shí)低效,雖然近些年來英語教學(xué)經(jīng)歷了各個(gè)層面和方向的改革,但是改善效果仍然不盡人意。研究表明,其中一個(gè)重要原因就是缺乏對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的評(píng)估,缺乏科學(xué)、合理、可行的以及有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可替代的作用。顯然易見的是高質(zhì)量的課堂教學(xué)同時(shí)也是改善學(xué)生英語狀況,提高國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。

 

然而,考慮到大學(xué)英語課程的特殊性和英語學(xué)習(xí)的枯燥性,課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該與其他課程不同。全面建設(shè)科學(xué)合理的大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估的同時(shí),應(yīng)充分考慮到課程的特點(diǎn),深刻了解學(xué)生在其中發(fā)揮的重要作用,重視學(xué)生的評(píng)價(jià),教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用,與學(xué)生共同努力以提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高英語教學(xué)水平。

 

一、構(gòu)建合理有效的高校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則

 

1.改變教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念,依據(jù)科學(xué)的計(jì)劃,按照目標(biāo)要求幫助教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)思想并深刻了解教學(xué)現(xiàn)狀。大家都知道教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量,通過評(píng)價(jià)對(duì)象我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)糾正以保證教學(xué)質(zhì)量,通過這種方法能夠有效地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方法,故構(gòu)建合理的評(píng)估體系也是使評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行的保障。

 

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中應(yīng)讓評(píng)價(jià)對(duì)象和被評(píng)對(duì)象共同參與。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要考慮到大多數(shù)人,應(yīng)站在不同角度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行全面的評(píng)估,盡可能滿足不同人的需求,減少意見分歧,應(yīng)使評(píng)價(jià)對(duì)象愿意接受并積極配合,從而自覺用這些標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的行為,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

 

3.制訂計(jì)劃,創(chuàng)新和完善高校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。英語的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的靜態(tài)學(xué)習(xí)過程,它是一個(gè)從頭到尾都需要進(jìn)行評(píng)定的動(dòng)態(tài)過程,所以外語教學(xué)的評(píng)估應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)階段,而不是僅局限于結(jié)尾,這樣的評(píng)估是不合理不完整的。為了保證評(píng)估的合理有效性,評(píng)估在一定期限內(nèi),也應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí),技能,情感等方面進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)估,主動(dòng)尋求新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系用于改進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

 

4.改變傳統(tǒng)評(píng)估方式,大力提倡形成性評(píng)估,力求高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)和全面。這也明確指出:即使是終結(jié)性評(píng)價(jià),重點(diǎn)也只應(yīng)該放在考試的反撥作用,即通過考試了解學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果,而不應(yīng)該單純以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的具體學(xué)習(xí)過程,對(duì)于教學(xué)的反撥作用并不大。由此可以看出,創(chuàng)新外語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行完善,評(píng)估的過程中應(yīng)更加注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力和對(duì)整個(gè)過程的評(píng)價(jià),從而構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

 

5.外語教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的目標(biāo)應(yīng)不只是學(xué)生最終的簡(jiǎn)單的考試結(jié)果,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的全面發(fā)展的各個(gè)方面,包括學(xué)生的智力,同學(xué)之間的合作精神和情感因素,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人工評(píng)估應(yīng)該具有開放性,靈活性,廣泛性,能有效促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。此外,在英語教學(xué)評(píng)估中,教學(xué)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課程設(shè)計(jì),英語課程的日常實(shí)踐,課堂教學(xué)的生動(dòng)性,評(píng)價(jià)和評(píng)估自身的水平等各個(gè)方面。因此,在評(píng)估新的教學(xué)課程主要要求應(yīng)該是多元化的創(chuàng)新模式評(píng)價(jià)體系。

 

二、高校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問題

 

目前的高校英語課堂,教師的教學(xué)重點(diǎn)還是讀寫,學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)。因此,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力上,主要是學(xué)生的聽力和口語能力的培養(yǎng),樹立以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為基本準(zhǔn)則,想方設(shè)法的達(dá)成社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力上的需求,完成指定的教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)大學(xué)應(yīng)采取積極的行動(dòng),通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法,開展與教育教學(xué)改革相關(guān)的各方面活動(dòng)。使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)過程中的新模式保持同步。

 

而對(duì)于教學(xué)管理部門而言,大部分管理人員只注重教學(xué)評(píng)估的目的是否明確,教學(xué)內(nèi)容的安排是否適當(dāng),教學(xué)內(nèi)容是否有重點(diǎn),教學(xué)過程中是否有難點(diǎn)突破,學(xué)生的成績(jī)是否達(dá)標(biāo)等等。教學(xué)管理部門的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了目前的教學(xué)方式并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和學(xué)習(xí)策略,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,主動(dòng)能動(dòng)性也較為低下。而事實(shí)上,真正良好的教育體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聽說能力,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然,課堂評(píng)估是基于各種因素的組合,我們應(yīng)全面從多方面進(jìn)行考慮,并采取一定的措施進(jìn)行實(shí)施相應(yīng)的計(jì)劃。有研究表明,中國(guó)至今沒有公認(rèn)的完整的統(tǒng)一的英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,故未來在探討優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上應(yīng)多下工夫。

 

三、改善高校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略

 

現(xiàn)代教育理念指出學(xué)生是課堂教育評(píng)價(jià)體系的主體,在構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位,不僅要給予學(xué)生強(qiáng)大的專業(yè)技能,改變過去單一的科學(xué)主義的價(jià)值觀,更應(yīng)該把目光放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣和好奇心,鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)的探索和務(wù)實(shí)的態(tài)度。

 

1.在英語教學(xué)過程中,教師必須了解學(xué)生的英語水平和學(xué)生間的差異,并結(jié)合學(xué)生的各自學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn),因材施教,滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍;在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)體系的安排上滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性和積極性。教育部指出,大學(xué)英語教學(xué)模式目標(biāo)之一是變革教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生有自己學(xué)習(xí)英語的一套方法,并適時(shí)在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行積極引進(jìn)。而就目前教育狀況來看,新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,注重學(xué)生的個(gè)性化需求和個(gè)體差異,讓學(xué)生主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和方法,根據(jù)他們需要給予指導(dǎo)并適時(shí)給予學(xué)習(xí)策略,提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這一要求,英語教學(xué)評(píng)價(jià)必須真正體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育的基本理念,對(duì)教師工作的教學(xué)評(píng)估應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

 

2.絕大多數(shù)高校的學(xué)生都已經(jīng)成年,具有一定的能力來判斷是非正誤,因此,教學(xué)管理部門可以根據(jù)本校實(shí)際的教學(xué)情況,制定科學(xué)合理的考核指標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各個(gè)指標(biāo)體系準(zhǔn)確務(wù)實(shí)的對(duì)任課教師進(jìn)行客觀、合理的評(píng)估。其次,應(yīng)對(duì)任課老師正誤行為,學(xué)生的日常表現(xiàn),進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià),同時(shí)應(yīng)對(duì)師生的互動(dòng)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)估。做為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和受眾,學(xué)生是貫穿于教學(xué)進(jìn)程的唯一目擊者,同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度的好差,教學(xué)方法的優(yōu)良,課堂氣氛是否活躍最為了解,故學(xué)生應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

 

也是在教師自評(píng),專家評(píng)論,領(lǐng)導(dǎo)評(píng)論等中最具有發(fā)言權(quán)的,同時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是最為客觀科學(xué)的,也是對(duì)英語教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中發(fā)揮最重要作用的一個(gè)群體,這種效果是其他成員沒有辦法取代的。在這個(gè)意義上說,學(xué)生絕對(duì)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià),教師自評(píng),同行評(píng)審的作用中無法比擬的。經(jīng)過有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),學(xué)生對(duì)英語課堂的評(píng)價(jià)體系是最為值得參考的數(shù)據(jù)且涉及的人脈廣泛,其最具有代表性。

 

3.應(yīng)把學(xué)生對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建思想加入其教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開發(fā)工作中。目前,教學(xué)評(píng)價(jià)在絕大多數(shù)的學(xué)校中主要就是一種走過程的形式,這種走形式的做法對(duì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改善沒有一點(diǎn)效果,也使教學(xué)效果日趨下降。該評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生的主體作用的考慮,僅僅是從管理的角度進(jìn)行制定。教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的是否合理與將來英語課堂的發(fā)展息息相關(guān),所以在設(shè)計(jì)體系的時(shí)候要全面充分科學(xué)的制定。真正合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該是由學(xué)校教學(xué)管理人員,教師和學(xué)生共同參與,應(yīng)站在學(xué)生、教師和管理人員的角度全面進(jìn)行考慮。應(yīng)把學(xué)生的愿望與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,并充分深入理解學(xué)生的具體評(píng)價(jià)的意義所在,滿足學(xué)生的需求。

 

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的評(píng)價(jià)為參考的關(guān)鍵點(diǎn),充分考慮學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容,間接分析出學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的要求并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整,盡可能的使學(xué)生對(duì)英語課程充滿興趣。同時(shí)通過學(xué)生的評(píng)價(jià)可對(duì)教師的課堂教學(xué)方法,教學(xué)態(tài)度,教學(xué)內(nèi)容的明確性,教學(xué)語言是否生動(dòng)形象,教學(xué)效果是否顯著,師生互動(dòng)是否具有效果可以更準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷。

 

四、總結(jié)

 

高等的教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵命脈,是一個(gè)學(xué)校發(fā)展是否長(zhǎng)久的主要體現(xiàn),同時(shí)也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。我們都知道,中國(guó)高校的教學(xué)形式它仍然基于教室,但科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是今后課堂教學(xué),課堂創(chuàng)新和英語教學(xué)方法改進(jìn)的主要依據(jù),而更科學(xué),更全面,更完善的評(píng)價(jià)體系依然需要我們進(jìn)行不斷的探索,從而使優(yōu)質(zhì)高校英語課堂評(píng)價(jià)體系在提高學(xué)生英語水平上發(fā)揮極大作用。

第4篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

通過走訪和問卷調(diào)查,對(duì)江西省內(nèi)具有地域特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)的5所普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如表1所示。通過以上5所具有代表性高校的體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容看,所采用的評(píng)價(jià)方式都是傳統(tǒng)性評(píng)價(jià),雖然內(nèi)容和方式上有所差別,但實(shí)質(zhì)都是簡(jiǎn)單的、不科學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。與部分任課教師交流,也認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)存在著一些問題,不太符合時(shí)代的需求,主要問題有:

1.1評(píng)價(jià)目的

簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)內(nèi)容忽略了學(xué)生的心理需求,單一地將教師完成教學(xué)任務(wù)的情況作為評(píng)價(jià)目的,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。評(píng)價(jià)結(jié)果只能顯示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)發(fā)展情況,忽略了學(xué)生的個(gè)人需求,不能滿足全面發(fā)展提高的目標(biāo)。

1.2評(píng)價(jià)主體單一

幾所高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)學(xué)生只是評(píng)價(jià)的客體,完全處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和積極性較難更進(jìn)一步的提高。

1.3評(píng)價(jià)過程不合理

表1顯示的評(píng)價(jià)模式只重結(jié)果而忽視過程,是在教學(xué)工作結(jié)束后的總結(jié)與改進(jìn),缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和情感上的鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題不能夠得到及時(shí)反饋,忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。

1.4評(píng)價(jià)手段不科學(xué)

表1的評(píng)價(jià)效果只是定量評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),束縛了其個(gè)性發(fā)展,評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性。體育教學(xué)過程是復(fù)雜多變的,影響教學(xué)的諸多因素難以用數(shù)量來衡量,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、情感、性格及態(tài)度等,需要經(jīng)過定性評(píng)價(jià)才會(huì)使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮全面,在全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí),促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

2體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)比較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1967年,斯克利文在其專著《評(píng)價(jià)方法論》一文中首次提出了總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)概念,讓人們對(duì)課程評(píng)價(jià)的反饋功能有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)[2]。發(fā)展性評(píng)價(jià)便屬于形成性評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過程的反饋?zhàn)饔?,?qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。

2.1強(qiáng)化評(píng)價(jià)目的

發(fā)展性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的傾向,立足學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,把進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)的尺度,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓舞和激勵(lì)學(xué)生更多的參與到體育鍛煉學(xué)習(xí)中來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自我實(shí)現(xiàn)的快樂和建立終身體育思想的決心。

2.2豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

在原有終結(jié)性評(píng)價(jià)的上增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的評(píng)價(jià),定量與定性相結(jié)合,注重了學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。

2.3評(píng)價(jià)方式多樣化

將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法,追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

2.4評(píng)價(jià)主體多元化

從單一的教學(xué)單位及教師主管可轉(zhuǎn)為同學(xué)、班主任、學(xué)生本人、家長(zhǎng)等共同參與,建立了師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系,多渠道反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,改進(jìn)了教與學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的終極目標(biāo)。

2.5注重發(fā)展過程

將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分,對(duì)體育教學(xué)過程中學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析和診斷,找出制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的瓶頸,提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法使學(xué)生盡快了解解決問題,提高成績(jī)。

3體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容的建立

筆者在江西省普通高校從事體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)工作多年,擁有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。在查閱大量的文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)教學(xué)研究評(píng)價(jià)相關(guān)理論知識(shí)后,根據(jù)江西省高校體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)際情況,提出了江西省普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果發(fā)展性評(píng)價(jià)體系內(nèi)容(見圖1)。(1)體育舞蹈動(dòng)作技能評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)及權(quán)重的制定,根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的并體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征,將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)更加細(xì)化,同時(shí)增加形成性評(píng)價(jià)指標(biāo),通過量化評(píng)價(jià)指標(biāo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈項(xiàng)目整體的認(rèn)知,擺脫以往被動(dòng)接受體育舞蹈動(dòng)作技能的局限。(2)身體素質(zhì)評(píng)價(jià)中的個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是指每一個(gè)被評(píng)個(gè)體都以自身的過去、潛力、目標(biāo)為參照基準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身教學(xué)和發(fā)展的現(xiàn)狀,以個(gè)體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià),是個(gè)體進(jìn)步程度的體現(xiàn)。在課程開始前和課程結(jié)束后進(jìn)行比較,根據(jù)每名學(xué)生自身的進(jìn)步程度來評(píng)分。(3)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)終結(jié)評(píng)價(jià)中教師絕對(duì)的主導(dǎo)地位,采用教師、小組及個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

4小結(jié)

第5篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

一、開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性

當(dāng)前全國(guó)上下均在努力探索減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)必須提高教學(xué)效率,這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力,為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此,教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法,教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入高中階段,從心理上來說有朦朧的成人感,他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望,對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面,雖然有了三年初中的基礎(chǔ),掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法,但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力,很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑,外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開,他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此,在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

二、如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起:

1.制訂計(jì)劃。

要學(xué)習(xí)好,首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)。

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課,取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué),上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù),不得要領(lǐng),反之如果做好了課前自學(xué),不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問題的能力),而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。

3.勤記筆記。

要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念,思想不能溜號(hào),筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少。

(二)充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面,一是學(xué)法,二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo),是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治,使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法,并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn):

1.歸納指導(dǎo)法。

高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力,這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納,如:要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

2.對(duì)比指導(dǎo)法。

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對(duì)一些相似仍又有不同的語言點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。

3.啟迪思維法。

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能,只讓學(xué)生打勾勾,劃叉叉,尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中,產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

第6篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)課件;指標(biāo)體系

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展。現(xiàn)代教育教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)中.并以其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題,需要深入探索、研究多媒體課件評(píng)價(jià)技術(shù),正確評(píng)價(jià)多媒體課件對(duì)提高多媒體課件的質(zhì)量與管理,使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

2制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

建立多媒體教學(xué)課件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證科學(xué)、全面、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),因此制定多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循以下的原則:

(1)指標(biāo)的完備性。完備性原則是指指標(biāo)體系的全面、完整、整體性原則,它要求制定的指標(biāo)體系能夠全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學(xué)課件的目標(biāo),不遺漏反映目標(biāo)本質(zhì)屬性的重要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)如果不具有完備性,遺漏了一些重要指標(biāo),評(píng)價(jià)者就不能多角度、多側(cè)面地觀察、分析和評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)有偏差,從而造成評(píng)價(jià)工作的失誤。

(2)指標(biāo)的獨(dú)立性。獨(dú)立性原則是指同一層級(jí)的指標(biāo)不得出現(xiàn)重復(fù)、交叉、互推現(xiàn)象,從邏輯上講,不得具有同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系,而必須是并列關(guān)系。如果指標(biāo)不獨(dú)立,在評(píng)價(jià)過程中就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如:按照具有同一關(guān)系和交叉關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),要么漏評(píng)、要么重評(píng),而這都將影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性:按照具有因果關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),將會(huì)無意中給一些指標(biāo)增加權(quán)重,影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。指標(biāo)互不獨(dú)立,有些標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)或多余,這不但沒有意義,而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的工作量,影響評(píng)價(jià)的進(jìn)程。

(3)指標(biāo)的和諧性。和諧性原則是指各指標(biāo)之間必須互相銜接、協(xié)調(diào)一致、和諧相容、不互相矛盾,并具有一定的比例性。比例性反映了指標(biāo)體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度,不得出現(xiàn)矛盾關(guān)系,按照具有矛盾關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)造成人們思想混亂、無所適從。

(4)指標(biāo)的可測(cè)性??蓽y(cè)性原則是指指標(biāo)體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語言概括表達(dá)。通過一定的測(cè)量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì)。一般具體、定量的指標(biāo)容易測(cè)量,而抽象、定性的指標(biāo)難以測(cè)量。因此,要善于運(yùn)用抽象和具體邏輯的方法,努力把抽象的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)、定性的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量的指標(biāo)。

(5)指標(biāo)與目標(biāo)的一致性。一致性原則是指指標(biāo)體系必須充分反映目標(biāo),并與目標(biāo)一致,應(yīng)是目標(biāo)的具體化、可測(cè)化和操作化。課件評(píng)價(jià)既是軟件質(zhì)量的評(píng)價(jià),也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),因此既有軟件目標(biāo),也有教學(xué)目標(biāo),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)上,因?yàn)椴捎谜n件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3多媒體課件評(píng)價(jià)體系的建立

在制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要科學(xué)、嚴(yán)格,對(duì)共性的標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一,而對(duì)特殊性的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)靈活掌握.絕不可以機(jī)械化、教條化。在制定出課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后,要反復(fù)運(yùn)用指標(biāo)對(duì)實(shí)際教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)價(jià),以考察指標(biāo)體系的信度和效度,收集評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)人員對(duì)指標(biāo)指標(biāo)體系的意見,再對(duì)課件的評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的修改.如此反復(fù)直至完善。

在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。第十屆全國(guó)多媒體課件大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性.可以作為建立高校多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要參考(見表1)。

第7篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

隨著我國(guó)高等教育由“精英式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變,高校教育教學(xué)質(zhì)量尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高校教師教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是當(dāng)前國(guó)際上通用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,得到了國(guó)內(nèi)外高校的廣泛認(rèn)同。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著人才質(zhì)量的好壞,因此,課堂教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期以來一直都是各個(gè)高校教學(xué)工作的中心工作。為了提高課堂教學(xué)水平,高校采取了諸多措施,多層次、多角度的監(jiān)控課堂教學(xué),其中學(xué)生評(píng)教活動(dòng)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一部分,其重要性己經(jīng)被越來越多的高校所認(rèn)同。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高等院校教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)能力考核的重要組成部分,是改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此,積極開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),并利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用,對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。

一、高校學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教的內(nèi)涵分析

課堂教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最基本形式,也是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)。課堂是教師展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)、技能的考察,是對(duì)教師個(gè)性和人格魅力在教學(xué)場(chǎng)景中的表現(xiàn)的評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)是指由教師所任課班級(jí)的學(xué)生,在教師完成教學(xué)任務(wù)后,對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)安排、教學(xué)組織、教學(xué)效果等進(jìn)行價(jià)值判斷的過程,是加強(qiáng)師生互動(dòng),引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。由于課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是由每一節(jié)具體的課程構(gòu)成的,教師的教學(xué)行為能力如何主要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學(xué)上。因此,許多學(xué)者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)很大程度上就是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。但是由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)所依據(jù)的價(jià)值的多元性,確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程也是呈現(xiàn)紛繁多樣的特征。教學(xué)是教師與學(xué)生共同參加的活動(dòng),教學(xué)過程是由許多因素構(gòu)成的,這些因素會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響,這都是教學(xué)評(píng)價(jià)不能忽略的。

二、高校學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的影響

高校學(xué)生評(píng)教對(duì)于提高教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)影響。學(xué)生評(píng)教活動(dòng)不僅直接滲透于教育教學(xué)改革的實(shí)踐過程,而且也是教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)的直接體現(xiàn)。由于評(píng)教本身也是教學(xué)實(shí)踐過程的重要內(nèi)容,因此,必須是涉及教師、學(xué)生、教學(xué)的綜合整體的實(shí)踐過程。因此,高校學(xué)生評(píng)教不但在高等教育活動(dòng)中占據(jù)著重要地位,而且也是高校教學(xué)研究中比較復(fù)雜的一個(gè)領(lǐng)域。同時(shí),由于學(xué)生評(píng)教結(jié)合了三個(gè)截然不同又比較復(fù)雜的方面一一學(xué)生、教學(xué)、評(píng)價(jià),每個(gè)方面都包含了很多不確定性因素,隨著社會(huì)發(fā)展不斷的變化。高校教學(xué)改革的興起、改革的具體建議、基本思路和方向,也都來自于對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)狀和運(yùn)行情況的反思與評(píng)價(jià)。在一定意義上,學(xué)生評(píng)教推動(dòng)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)信息的形成與反饋過程中,師生得到進(jìn)一步的交流,學(xué)生能夠多一種渠道如實(shí)反饋?zhàn)陨淼恼鎸?shí)想法,教師則能夠更加準(zhǔn)確的獲悉學(xué)生的真實(shí)需求和對(duì)自身教學(xué)水平、教學(xué)能力的客觀認(rèn)識(shí),不斷提高自身綜合素質(zhì)。

三、高校學(xué)生評(píng)教研究與教學(xué)評(píng)估關(guān)系的理性分析

在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中,學(xué)生評(píng)教對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可具有重要的參考價(jià)值。在高校教學(xué)整體評(píng)估中,學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為其中的重要衡量指標(biāo)。目前絕對(duì)多數(shù)高校已經(jīng)將學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系的重要組成部分,作為深化高校教育改革、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理的重要手段。由于學(xué)生評(píng)教自始至終滲透、貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)過程中,因而更能直接體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)水平。課堂的主體是教師與學(xué)生的師生關(guān)系的綜合主體,形成教學(xué)有效課堂教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師的教和學(xué)生的學(xué),教師的教學(xué)效果只有得到學(xué)生的認(rèn)可和積極配合才算成功[4]。但是綜觀當(dāng)前我國(guó)高校所實(shí)施的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系,就可以發(fā)現(xiàn)雖然大部分評(píng)教指標(biāo)體系都能不同程度的反映教師在教學(xué)中的表現(xiàn),但是指標(biāo)體系中的指標(biāo)選取卻具有較大的主觀性,往往很難客觀地反映教師的課堂教學(xué)狀況。事實(shí)上,對(duì)于人才培養(yǎng)具有根本性價(jià)值考量的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等,很難設(shè)置具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),也無法直接在學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)客觀的反映出來。因此,在學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)質(zhì)量重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,如何進(jìn)一步晚上設(shè)置有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,是目前高校完善學(xué)生評(píng)教工作的關(guān)鍵性工作。

第8篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外實(shí)踐活動(dòng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,應(yīng)試的教育模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的素質(zhì)教育,多方面培養(yǎng)學(xué)生的才能,把教學(xué)材料與課外活動(dòng)聯(lián)系在一起,課外活動(dòng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分,深化教育的成效。教育更是為學(xué)生著想,以學(xué)生為本,重在培養(yǎng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、拓展學(xué)生的課外活動(dòng),加強(qiáng)課外閱讀

在課改的語文教學(xué)中,老師更重視學(xué)生的閱讀量。老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀活動(dòng),為學(xué)生提供有利的閱讀條件,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)的語文老師,不能只是僅僅的把教材的知識(shí)教給學(xué)生,把學(xué)生的視野固定在教材上,這會(huì)禁錮學(xué)生的思想,使學(xué)生的思想退化,對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)交流,溝通有阻礙的作用。所以,小學(xué)的語文教師一定要注意不能在課堂上一味的教學(xué)生課本上的知識(shí),在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行知識(shí)的延伸,拓展課外的知識(shí),老師還要給學(xué)生留足夠的閱讀空間,讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀中的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生積累大量的寫作素材,提高學(xué)生的寫作能力。

二、結(jié)合教材,開設(shè)課外競(jìng)賽活動(dòng)

在小學(xué)的語文教學(xué)中,活動(dòng)就是為課堂效率服務(wù)的。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),老師在課堂上講的知識(shí)學(xué)生不一定能夠完全的吸收,必須通過課外活動(dòng)才能讓學(xué)生有效的吸收。所以說,小學(xué)的課外活動(dòng)是為課堂效率服務(wù)的,是課堂知識(shí)的完善,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在小學(xué)的語文教學(xué)中,學(xué)校鼓勵(lì)老師組織多樣式的教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽,并有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。如:書法比賽,演講比賽,寫作競(jìng)賽等,都能激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓每一位學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來,在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。開展這些競(jìng)賽活動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,讓學(xué)生在課堂上始終都有一顆積極的心態(tài),活躍了課堂氛圍,提高了課堂的效率。

三、讓學(xué)生結(jié)合教材,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

課堂是學(xué)生的殿堂,學(xué)生是課堂的主人。老師雖然抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),但這不一定能夠使每一位學(xué)生都能積極的參與進(jìn),學(xué)生也許只是體會(huì)到了活動(dòng)中的快樂,并沒有掌握知識(shí)。所以,老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)教材設(shè)立教活動(dòng),讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、研究,根據(jù)教課本,根據(jù)自己的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一些教學(xué)活動(dòng),這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,還能使每一位學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來,讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)的同時(shí)學(xué)到知識(shí),這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)的發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)有了一定的成就。課改以后的教育更是為學(xué)生著想,以學(xué)生為本,更重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。老師把活動(dòng)與教學(xué)聯(lián)系在一起,把活動(dòng)引進(jìn)了課堂,活躍了課堂的氛圍,提高了課堂的效率。老師還求學(xué)生做大量的課外閱讀活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張耕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)之我見[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(07)

第9篇:小學(xué)體育評(píng)課稿范文

關(guān)鍵詞:課堂評(píng)價(jià);隨機(jī)應(yīng)變;語文;多元性

中圖分類號(hào):G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)09-0062-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重語文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn),遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律?!闭Z文學(xué)科具有強(qiáng)烈的情感性與人文色彩,在具體的教學(xué)過程中,我們需要科學(xué)、有效地運(yùn)用多元評(píng)價(jià),營(yíng)造一個(gè)五彩繽紛的、夢(mèng)幻般的語文世界,帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在語文知識(shí)的海洋之中。

一、語文課堂評(píng)價(jià)要講究開放性與多元性

1. 開放性

新課程背景下,語文課堂正逐步由封閉走向開放,我們的課堂評(píng)價(jià)也要與時(shí)俱進(jìn),契合語文課堂模式的變化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更應(yīng)放眼學(xué)生的創(chuàng)新潛力與健康成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià),不僅僅要求評(píng)價(jià)內(nèi)容是開放的,在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)上,還要對(duì)它們學(xué)習(xí)的過程方法,還有情感態(tài)度價(jià)值觀作出評(píng)價(jià)。還要求評(píng)價(jià)形式也是開放的,可以是即時(shí)評(píng)價(jià),也可以是延時(shí)評(píng)價(jià),做到終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)議與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2. 多元性

傳統(tǒng)的語文課堂,教師的“一言堂”不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的死板與教學(xué)環(huán)節(jié)的程式化方面,更體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生所采取的“一考定終生”的評(píng)價(jià)方式。新課程背景下,我們需要堅(jiān)決摒棄這一做法,結(jié)合學(xué)生們之間的口語交際能力,在家庭生活中的語文實(shí)踐能力,還有生生之間的相互評(píng)價(jià)結(jié)果,來對(duì)他們的語文能力作出科學(xué)、全面的評(píng)價(jià),促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。另外,在評(píng)價(jià)方法方面,除了試卷上的具體分?jǐn)?shù),還有課堂上回答問題時(shí)教師作出的語言評(píng)價(jià),我們更要注意評(píng)價(jià)方法的多元化。譬如肯定的眼神、鼓勵(lì)的手勢(shì)、親切的微笑,對(duì)于學(xué)生們來說都會(huì)如沐春風(fēng),能帶給他們不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

二、語文課堂評(píng)價(jià)語言要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變

新課程背景下,幾乎所有的教師都意識(shí)到了賞識(shí)性、激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)所帶給學(xué)生的積極影響,并躬身實(shí)踐。但即使是賞識(shí)性、激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià),也需要實(shí)事求是,真誠(chéng)中肯,還要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,讓自己的教學(xué)智慧在課堂上激蕩起精彩漣漪。譬如,筆者剛準(zhǔn)備去講授《灰椋鳥》一課,誰知天氣風(fēng)云突變,電閃雷鳴,烏云密布,一場(chǎng)暴風(fēng)雨瞬時(shí)傾盆而下。于是我當(dāng)機(jī)立斷,馬上決定直接開始下一課《暴風(fēng)雨》,讓學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)時(shí)的觀察,深入理解作者的寫作特點(diǎn)與構(gòu)思順序,達(dá)到了良好的課堂效果。非但如此,班里平時(shí)最搗蛋的學(xué)生小飛也認(rèn)真觀察、仔細(xì)閱讀,我自然不會(huì)放過這難得的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),表揚(yáng)道:“小飛同學(xué)今天表現(xiàn)得非常好,老師甚至覺得外面咆哮的雷聲、瓢潑的大雨、清脆的霹靂都是在為你鼓掌。老師相信,只要你堅(jiān)持不懈,也同樣會(huì)迎來燦爛的陽光、溫暖的世界。”之后,小飛的學(xué)習(xí)態(tài)度果然有了很大的轉(zhuǎn)變,尤其是在語文課上,一改往日的頹廢與不羈,勤奮、努力、認(rèn)真,讓我感受到了評(píng)價(jià)在學(xué)生身上所產(chǎn)生的質(zhì)變。

三、語文課堂要給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性與發(fā)展,堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)語文課堂“一考定終生”的評(píng)價(jià)方式。鑒于此,我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的評(píng)價(jià)環(huán)境,給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),將語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于具體的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,貫穿于學(xué)生的具體生活之中。為此,傳統(tǒng)的階段性考試評(píng)價(jià)方式必不可少,但頻繁、單一的考試制度無疑會(huì)削弱學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,因此我們要將平時(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的民意調(diào)查滲透到期中、期末考試中,增加考試評(píng)價(jià)的可信度。另外,我們還要舉辦多種多樣、形式豐富的語文課外實(shí)踐活動(dòng),如成語接龍、傳詞游戲、即興演說、小組辯論、作文競(jìng)賽等,在具體的語言運(yùn)用的環(huán)境中查看學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握情況與運(yùn)用能力。最后,我們要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化原則,即在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)議等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)置于積極、興奮的狀態(tài)之中。

四、語文課堂評(píng)價(jià)切忌強(qiáng)烈的功利性

有些教師為了激發(fā)學(xué)生的積極性,經(jīng)常在課堂上放置一些類似于紅五星、小紅花、小紅旗,甚至是一些筆、本、糖塊等獎(jiǎng)品,然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的初衷是可以理解的,但這種課堂評(píng)價(jià)的方式不夠妥帖,或者說不應(yīng)該這么功利,至少應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)性活動(dòng)。譬如,某位教師說,誰能夠把本節(jié)課的生字全部寫會(huì),就會(huì)發(fā)給誰一個(gè)小獎(jiǎng)品,結(jié)果大部分學(xué)生都寫會(huì),都在吵吵嚷嚷地索要獎(jiǎng)品,而教師的獎(jiǎng)品又提前準(zhǔn)備不足,大大影響了課堂教學(xué)效果。另外,即使是獎(jiǎng)品準(zhǔn)備充分,我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與過程,而不應(yīng)僅僅沖著一個(gè)小小的獎(jiǎng)品殫精竭慮。

總之,課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù),需要教師遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,積極鉆研,努力創(chuàng)新,讓多彩的課堂評(píng)價(jià)點(diǎn)綴出一個(gè)五彩繽紛的語文世界。

參考文獻(xiàn):

[1]周俊.論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J].教育科學(xué),1998(03).

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表