社會化服務(wù)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社會化服務(wù)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：社會化服務(wù)論文范文
論文關(guān)鍵詞:知識管理圖書館個性化服務(wù)
知識經(jīng)濟時代，知識和信息逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵性因素，財富的積累、經(jīng)濟的增長、社會的進步、個人的發(fā)展都要以知識和信息為基礎(chǔ)。其特點是社會經(jīng)濟發(fā)展快速多變，社會經(jīng)濟日益信息化，知識和人力資本成為經(jīng)濟發(fā)展首要推動力，信息技術(shù)的普及使得人們的工作、生活方式不斷變化等。人們社會生活水平的整體提高，對于服務(wù)水平也提出了更高的要求。圖書館的個性化服務(wù)是適應(yīng)時代的要求而產(chǎn)生的，圖書館個性化信息服務(wù)是指通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，針對個體用戶需求，開展針對其用戶特性的信息服務(wù)來滿足用戶的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為信息的個性化服務(wù)提供了可能，如何深化個性化信息服務(wù)已成為圖書館理論界和實際部門的一個重大課題，也是廣大圖書館用戶所關(guān)注的熱點問題之一。本文將對知識管理與圖書館個性化信息服務(wù)這個問題進行一些探討。
1圖書館知識管理的特征
1．1從管理對象看由“管載體”向“管內(nèi)容”過渡是圖書館的永恒主題。但在不同歷史階段有其不同的特質(zhì)。在古代文獻典籍即為知識管理對象，如東漢劉向、劉歆父子奉命收集文獻材料與文獻資源而編撰的七錄、七略等均屬知識管理范疇。但傳統(tǒng)圖書館從對象上看，實質(zhì)上是一種整體性的、宏觀性的知識管理；現(xiàn)在，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖書館不僅應(yīng)當(dāng)提供尋找書籍的簡單服務(wù)，還應(yīng)有能力向用戶直接提供具體的知識單元信息服務(wù)——實現(xiàn)對知識的增值服務(wù)。這種從管載體向管理具體知識單元的嬗變，便構(gòu)成知識經(jīng)濟條件下圖書館知識管理的終極目標(biāo)之趨向。
1．2從管理理念看強調(diào)“以人為本”，注重對隱性知識管理，提高人的創(chuàng)新能力。人現(xiàn)象的知識；關(guān)于自然規(guī)律和原理方面的科學(xué)理論；關(guān)于技能和訣竅方面的知識；知道是誰知道怎么做的人力資源知識。隱性知識沒有引起人們的足夠的重視，隨著知識創(chuàng)新價值的提升，隱性知識與創(chuàng)新之間的內(nèi)在相關(guān)性逐漸引起重視。圖書館知識管理的核心就是要創(chuàng)造一種隱性知識與顯性知識互動的機制與平臺，通過隱性知識的表述轉(zhuǎn)化成不斷積累和共享的知識庫，使館員通過共享這個知識庫來不斷地學(xué)習(xí)和成長，從而普遍地提高利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)掘信息與知識資源的能力?！疤岣咦钚枰娜嗽谧钚枰臅r間得到其最需要的知識與信息的效率和能力”，顯然，實施隱性知識的管理就必須應(yīng)堅持以人為本的原則。
圖書館引進知識作為檢索點的信息服務(wù)是十分重要的因此，智力產(chǎn)業(yè)必將成為21世紀(jì)極具生命力的產(chǎn)業(yè)，也是圖書館今后的努力方向，給圖書館帶來的創(chuàng)造價值的潛力將是十分巨大的。
以一個圖書館的使用者角度來看，現(xiàn)在的圖書館還不能滿足讀者的需求，經(jīng)常有讀者檢索不到他的需求，圖書館數(shù)據(jù)還不完備，圖書館究竟應(yīng)該提供什么樣的知識才是最好的?舉個例子，若圖書館能提供經(jīng)濟發(fā)展所迫切急需的知識，那么就算使用者在使用圖書館時必須付費，也必定有人愿意使用。如何能滿足讀者的需求成為圖書館管理者首先應(yīng)解決的問題。
2圖書館實施知識管理的措施與個性化服務(wù)
知識經(jīng)濟的發(fā)展，要求我們對知識管理的同時，針對每個用戶進行個性化服務(wù)，這是時代的選擇。作為公益性機構(gòu)的圖書館，需要從以下幾方面進行管理：
2．1構(gòu)建新的組織架構(gòu)圖書館實行知識管理，首先必須對其傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)進行改進。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)是一種“金字塔”型的等級鏈結(jié)構(gòu)，其特點是管理上突出剛性，但缺少靈活性。上下的信息溝通，依此等級鏈逐級傳遞，這種信息交流的方式容易造成信息失真甚至阻塞。在競爭環(huán)境中，市場瞬息萬變，這種“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)，顯然缺乏應(yīng)變的速度和效率。為了保證信息交流暢通無阻，避免信息的失真，充分利用圖書館的知識資源，增強圖書館的競爭力，并有效地實行知識管理，圖書館要打破傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，建立柔性的、靈活的知識型組織體系——扁平型組織結(jié)構(gòu)。
2．2建設(shè)共享的知識文化在知識管理中，一個非常重要的特點就是強調(diào)知識的共享。在知識經(jīng)濟時代，知識的共享能夠最大限度的發(fā)揮知識的社會效益，同時使交流的雙方獲益。當(dāng)然，共享并不排斥給予知識提供者一定程度的補償，即要在激勵系統(tǒng)的建設(shè)中充分體現(xiàn)和尊重知識的價值。但作為組織的整體來講，這樣不但每個員工的知識能不斷得到更新，而且整個組織的知識水平也會得到有效的提升，從而提高了組織的創(chuàng)新能力，對外界環(huán)境的應(yīng)變能力隨之也增強了。
2．3建立先進的信息化網(wǎng)絡(luò)知識管理是在充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、尤其是信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理。對圖書館而言，一個先進的信息基礎(chǔ)設(shè)施就更加重要。因為，圖書館是知識服務(wù)的供應(yīng)者，有了信息基礎(chǔ)設(shè)施，可以加強圖書館館藏知識資源的建設(shè)管理，促進館藏資源的開發(fā)和利用，這是圖書館的生存資本；可以加強圖書館自身知識資源的規(guī)劃與提升，促進其共享、交流與利用，不斷提高服務(wù)的水平，這是圖書館贏得競爭優(yōu)勢的根本。
第2篇：社會化服務(wù)論文范文
[關(guān)鍵詞]社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 社會網(wǎng)絡(luò)分析 社會網(wǎng)絡(luò)搜索 六度分隔
社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(Social Networking Service ,SNS)是以真實社會人際關(guān)系為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的特點,構(gòu)建的現(xiàn)實社會人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。因此,SNS的核心是現(xiàn)實社會人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的真實映射[1]。SNS已成為Web 2.0技術(shù)下最具發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用領(lǐng)域之一,蘊含著海量數(shù)據(jù)是SNS的最大優(yōu)勢,如何充分利用這些用戶數(shù)據(jù)挖掘出有用信息為人類社會服務(wù),成為當(dāng)今社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)研究領(lǐng)域中的一大熱點。本文通過歸納和總結(jié)近年來國內(nèi)外研究者的研究成果,闡述社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的主要研究領(lǐng)域及今后的發(fā)展方向。
1 社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的概念
SNS的理論基礎(chǔ)源自六度分隔理論[2]和150法則(Rule of 150)[3]。六度分隔理論由美國社會心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授Stanley Milgram于20世紀(jì)60年代提出:“最多通過6個人你就能夠認識任何一個陌生人”。150 法則最早是由歐洲發(fā)源的“赫特兄弟會”提出的——“把人群控制在150人以下是管理人群的一個最佳和最有效的方式”。 依據(jù)六度分隔理論和150法則,SNS以認識朋友的朋友為目標(biāo),擴展自己的社會資源。
社會化網(wǎng)絡(luò)的定義是Barry Wellman等于1988年提出的“社會化網(wǎng)絡(luò)是由某些特定群體(人、企業(yè)和組織)間的社會關(guān)系構(gòu)成的相對穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)”[4]。目前社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的定義為:一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)或應(yīng)用,用于在互聯(lián)網(wǎng)上建立人與人的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò),并能夠基于這種社交關(guān)系為人與人、人與機器的溝通和互動提供支持,從而為網(wǎng)絡(luò)用戶在現(xiàn)實社會和虛擬社會的生活和工作提供方便有效的幫助。
社會化網(wǎng)絡(luò)是由個體與個體之間的關(guān)系構(gòu)成的滿足社會關(guān)系結(jié)構(gòu)特點的網(wǎng)絡(luò),從結(jié)構(gòu)上來說是一種以“節(jié)點”為頂點、以“關(guān)系”為邊構(gòu)成的加權(quán)有向圖。節(jié)點表示對象,一般是人或組織機構(gòu)等,而邊是對象間的某種特定關(guān)系。例如,兩人互相之間發(fā)送過郵件,共同發(fā)表過論文,注冊同一網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等,都可以稱他們之間具有某種關(guān)系。使用G=(V,E,a)三元組來表示關(guān)系網(wǎng)絡(luò),其中V(G)是頂點集合,E(G)是邊的集合。a為邊集E(G)到(0,1]的映射,即 ,稱a(r)為邊r的權(quán),表示節(jié)點關(guān)系的緊密程度。社會化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示:
2 SNS的研究對象及分類
社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的研究對象主要有網(wǎng)絡(luò)信息資源(如電子郵件、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、Web頁面等),專用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源(如中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、DBLP數(shù)據(jù)庫等)和專門提供網(wǎng)絡(luò)社交服務(wù)的社交網(wǎng)站(如Facebook、Myspace、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等)。根據(jù)這些網(wǎng)絡(luò)的不同特點,社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的研究對象可以分為4種:
? 問答型的社會化網(wǎng)絡(luò):以電子郵件、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、即時通訊工具等為信息源構(gòu)建的社會化網(wǎng)絡(luò)屬于問答型的社會化網(wǎng)絡(luò)。這種社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是通過人與人之間簡單的文字交流,即問答方式建立起來的社會關(guān)系。如人們通過互發(fā)電子郵件,在網(wǎng)絡(luò)論壇對共同感興趣的話題展開討論等。
? 合作型的社會化網(wǎng)絡(luò):主要是通過專業(yè)的數(shù)據(jù)集合構(gòu)成。這種社會網(wǎng)絡(luò)通常包含兩種節(jié)點,即參與者和媒介,參與者通過媒介聯(lián)系在一起。例如,在專業(yè)期刊網(wǎng)絡(luò)中,論文作者是參與者,他們共同發(fā)表和引用的論文是媒介。在科研項目數(shù)據(jù)庫中,科研項目的參與者通過研究課題建立聯(lián)系。這種網(wǎng)絡(luò)的特點是具有規(guī)范的數(shù)據(jù)描述和高度的專業(yè)性。
? 好友型的社會化網(wǎng)絡(luò):人們通過在專業(yè)社交網(wǎng)站注冊會員和添加好友的形式建立起來的社會化網(wǎng)絡(luò)。這種社會網(wǎng)絡(luò)成員交友的目的性更明確,并且可以有效地管理自己的好友列表。
? 開放型的社會化網(wǎng)絡(luò):這種社會化網(wǎng)絡(luò)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)上海量的Web頁面間的關(guān)系構(gòu)成的社會化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。開放型的社會化網(wǎng)絡(luò)需要發(fā)現(xiàn)Web頁面中的實體(人名、地名、機構(gòu)、鏈接等),并且定義、挖掘?qū)嶓w之間的關(guān)系。這種網(wǎng)絡(luò)的特點是信息量大、網(wǎng)絡(luò)龐雜,具有很大的不確定性。
3 SNS的主要研究方向
目前SNS的研究主要分為兩個方向,即社會化網(wǎng)絡(luò)分析和社會化網(wǎng)絡(luò)搜索。
3.1 社會化網(wǎng)絡(luò)分析
社會化網(wǎng)絡(luò)分析通過分析群體、組織、虛擬社區(qū)等其內(nèi)部成員之間的關(guān)系和交互,發(fā)現(xiàn)他們的組織特點、行為方式、個性特征等,從而更好地支持這些群體和組織成員間的信息共享、行為交互與協(xié)作[5]。
目前社會化網(wǎng)絡(luò)分析主要有兩個研究方向:①對社會網(wǎng)絡(luò)的參數(shù)進行測量,這些參數(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、節(jié)點個數(shù)、節(jié)點之間的距離、節(jié)點可達性、中心度、聚類系數(shù)等[6]。通過分析比較社會網(wǎng)絡(luò)的各項參數(shù)來揭示網(wǎng)絡(luò)節(jié)點與節(jié)點之間的親密程度和相互作用關(guān)系。②通過分析社會化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中具有特征的局部結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵節(jié)點,例如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)識別、社團結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)及核心成員挖掘、情報分析等。
3.2 社會化網(wǎng)絡(luò)搜索
基于社會化網(wǎng)絡(luò)和信息挖掘技術(shù)的社會化網(wǎng)絡(luò)搜索,是利用社會化網(wǎng)絡(luò)的概念和Web信息的內(nèi)部關(guān)系,以人物為中心的信息聚合的垂直搜索,搜索的目的是將人和人之間的關(guān)系抽取出來,針對要查找的目標(biāo)人物給出圍繞該目標(biāo)人物的信息,包括人物簡介、人物關(guān)系等內(nèi)容。
第3篇：社會化服務(wù)論文范文
關(guān)鍵詞 幼兒教師角色社會化 重要他人 作用
中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A
Impact of Significant Others on Preschool Teachers' Role Socialization
YANG Liu
（College of Education， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）
Abstract Preschool teacher role socialization is a lifelong dynamic process， the impact of significant others on the teacher's role socialization can not be ignored， its main impact are： institutional authority by peremptory norms guiding role of early childhood teacher's role socialization； management authority-oriented person - kindergarten leading role in the long role of teachers of young children socialization； supporting role of peer groups of preschool teachers role socialization； role in promoting the social role of preschool teachers as well as evaluating the role of parents of preschool teacher's role socialization.
Key words preschool teachers' role socialization； significant others； role
幼兒教師角色社會化是指幼兒教師在專業(yè)團體中，接受專業(yè)規(guī)范、教師文化及學(xué)校環(huán)境下的角色適應(yīng)過程，是幼兒教師學(xué)習(xí)并獲得專門的知識和能力，形成和表現(xiàn)專業(yè)精神的終生動態(tài)過程。①從個體層面看，幼兒教師角色社會化也是“教師角色扮演”的過程。幼兒教師在角色社會化的過程中受到很多因素的影響，例如：幼兒教師社會地位、幼兒教師家庭因素、幼兒教師個人的價值觀等，其中“重要他人”對幼兒教師的影響不容忽視。②所謂“重要他人”是指幼兒教師對個人的“自我角色”發(fā)展有重要影響的人和群體，他們對幼兒教師角色社會化的發(fā)展有著“主導(dǎo)性影響因素”。③幼兒教師在為人師者的任教環(huán)境中，園長、同事、學(xué)生和學(xué)生家長都是幼兒教師較為長期的，互存利害關(guān)系的“重要他人”，他們的行為和期望都可能對幼兒教師角色社會化產(chǎn)生實質(zhì)性的推動作用或者阻礙作用。④按照性質(zhì)劃分，幼兒教師任教環(huán)境中的重要他人可分為三類：（1）權(quán)威導(dǎo)向者――園長、行政人員；（2）同輩團體――幼兒教師；（3）服務(wù)對象――學(xué)生和家長。本文試圖分析，在幼兒教師角色社會化的過程中，權(quán)威導(dǎo)向者、同輩團體和服務(wù)對象對其所產(chǎn)生的影響。
1 權(quán)威導(dǎo)向者對幼兒教師角色社會化的影響
權(quán)威導(dǎo)向者在幼兒教師角色社會化過程中，主要是透過“權(quán)威”這一特殊身份，用強制性和引領(lǐng)性的特點來促進幼兒教師角色社會化。這樣的權(quán)威導(dǎo)向者主要分為兩類。一類是制度權(quán)威導(dǎo)向者，是指各級教育行政部門以及由各級政府部門牽頭，組織專家為學(xué)校和教師制定正式組織章程、行事規(guī)范的權(quán)利的團體，可稱為制度權(quán)威導(dǎo)向者。另一類是指對幼兒園事務(wù)參與管理指導(dǎo)的，以行政代表的身份管理全園的如園長等稱為管理權(quán)威導(dǎo)向者。
1.1 制度權(quán)威導(dǎo)向者對幼兒教師角色社會化的強制規(guī)范作用
制度權(quán)威導(dǎo)向者是指有著頒布正式組織章程、行事規(guī)范的權(quán)利，通過法律法規(guī)對幼兒教師角色進行強制性規(guī)范的重要他人，有著鮮明的特點是保證幼兒教師角色社會化強有力的制度力量。2011年12月12日，教育部正式公布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。是制度權(quán)威者對幼兒教師的強制角色規(guī)范，是定義者以法律法規(guī)的形式來促使幼兒教師形成一種對教師角色“自我”的解釋。制度權(quán)威導(dǎo)向者的規(guī)范化、制度化的角色要求迫使幼兒教師為了繼續(xù)留在教師崗位，唯有遵循權(quán)威導(dǎo)向者這一重要他人為其塑造的角色形象和期待，表現(xiàn)專業(yè)角色。
1.2 管理權(quán)威導(dǎo)向者――園長對幼兒教師角色社會化的引領(lǐng)作用
在幼兒園中，最重要、最具有影響力的人物無疑是該組織的領(lǐng)導(dǎo)者――園長。園長的管理風(fēng)格直接影響著教師角色社會化的進程，園長作為幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)者，是“一個幼兒園的靈魂”。園長對全園的一切事務(wù)起指揮督導(dǎo)作用，園長的領(lǐng)導(dǎo)方式與良好的學(xué)校氣氛密切相關(guān)。園長作為幼兒教師的重要他人，是既具有權(quán)威管理性領(lǐng)導(dǎo)師生共同努力實現(xiàn)教育實踐活動的工具性重要他人，也是滿足幼兒教師個人需要的情誼性的重要他人。葛樂士（N. Gross）等人于1965年所發(fā)表的《全美校長職務(wù)的研究》（The National Principalship Study）表明校長以專業(yè)顧問的態(tài)度來引領(lǐng)教師教學(xué)，那么學(xué)校的教學(xué)效果較佳，會形成良好的校園氛圍，促進教師專業(yè)順利發(fā)展。⑤同樣，園長對幼兒教師的管理權(quán)威在理想狀態(tài)下應(yīng)是一種“專業(yè)權(quán)威”，為教師專業(yè)化發(fā)展提供平臺，尊重教師專業(yè)活動的權(quán)利，積極思考教師的“專業(yè)自”。
2 教師文化――同輩群體對幼兒教師角色社會化的支撐作用
幼兒教師要實現(xiàn)其角色社會化，在幼兒園環(huán)境中，與同事正式和非正式的社會交往也具有相當(dāng)?shù)挠绊懽饔?。⑥陳金菊調(diào)查廣州市區(qū)幼兒園環(huán)境對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實證研究表明，幼兒園各個變量都會對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，其中影響最大的是教師文化。⑦教師文化是校園文化的重要組成部分，教師同輩群體的規(guī)范又是形成教師文化的重要因素。所謂同輩群體又稱“同伴群體”或“同輩團體”是指具有共同的價值觀、興趣及活動，處于相近年齡（或同年齡）和發(fā)展水平的人而組成的群體。同輩團體作為教師角色化的重要他人，是一種無形的、隱蔽的影響，對幼兒教師角色化是潛移默化的，蘊含于教師的日常生活交往中的，幼兒園同事之間的協(xié)調(diào)與合作也是其專業(yè)社會化必要條件，良好的教師文化和同輩團體互助合作對幼兒教師角色社會化具有支撐作用。特別是新教師的專業(yè)化，常常取決于教師同事之間的接受程度和認同程度。⑧
同輩群體對有幼兒教師角色社會化的影響主要體現(xiàn)在：幼兒教師處于同事團體中，同輩團體對幼兒教師傳遞同輩的價值觀念和行為模式。多數(shù)教師喜歡依據(jù)自己的方式來處理幼兒園班級事務(wù)，也能尊重其他老師的處理方式，老師之間互相尊重、分享、協(xié)商問題合作研究的價值觀念和行為模式，形成一種比較好的教師文化氛圍。合作協(xié)同的教師文化氛圍對幼兒教師角色社會化是一種支撐作用。
教師同輩群體提供給幼兒教師入職后所需要學(xué)習(xí)的新角色和社會技能，并促使幼兒教師個體對教師同輩群體產(chǎn)生認同感，影響幼兒教師個體的言行，由于作為權(quán)威代表的專家和園長都是占據(jù)支配地位的規(guī)范性重要他人。
3 服務(wù)對象對幼兒教師角色社會化的影響
3.1 幼兒對幼兒教師角色社會化的推動作用
在教師角色社會化發(fā)展的過程中，鮮少有人注意到關(guān)注幼兒對教師角色社會化的重要性。根據(jù)束從敏針對10名幼兒教師的深度訪談，調(diào)查幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的原因，結(jié)果表明對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。⑨在幼兒教師角色社會化的進程中，幼兒起著不可忽視的作用。
幼兒教師在角色社會化的過程中，對于教學(xué)中的成就感，是同時來源于自己和兒童的共同的成長和進步的。在幼兒教師的教育教學(xué)過程中，師幼互動質(zhì)量與教師教育策略的提升，專業(yè)發(fā)展是相輔相成、互為促進的，有效的師幼互動能促進教師專業(yè)的發(fā)展，促進教師角色社會化。尤其在貫徹《綱要》的今天，教師和幼兒在活動中真正互動起來，也更能顯示一位教師的專業(yè)水準(zhǔn)。幼兒與教師的角色社會化是在師幼互動的交互作用下相互影響的。
3.2 家長對幼兒教師的角色社會化的評價作用
教師是以教育教學(xué)工作這一特殊勞動來換取經(jīng)濟報酬的職業(yè)，幼兒教師在充當(dāng)“受雇者”這一角色時，不得不要考慮到家長這一重要他人的角色期待。家長作為教育資源的享用者，對幼兒教師的角色期待不僅能夠折射出家長對幼兒的教育觀點，更重要的是對幼兒教師自我角色評價有著重要作用。胡福貞在其研究中指出，幼兒教師在進行自我評價時會頻繁地進行外部參照比較，其中四種典型的參照物之一就是家長對自己的信任和認可作為評價自己工作的依據(jù)。⑩
據(jù)張帆對幼兒教師與家長相互作用的研究表明，絕大部分的家長和教師都將對方視為教育孩子的合作伙伴，認識到彼此為同一個目標(biāo)――孩子的健康成長而努力。 家長對幼兒教師角色社會化的直接、間接的影響能夠?qū)τ變航處煯a(chǎn)生最為緊迫的心理壓力，并潛在地改變幼兒教師的角色行為。家長通常對幼兒教師的品評無需太多的教育理論的支持，往往是來源于日常生活的經(jīng)驗與交流。孫瑞權(quán)在幼兒教師專業(yè)認同感對教師專業(yè)發(fā)展影響的個案研究中，有教師在訪談中表達“我覺得家長的信任和尊重是我工作的最大的動力，至于幼兒教師地位低下也就不很重要了。家長更加體驗到了我們的辛苦，當(dāng)家長都對我的工作很滿意時，我就覺得工作很值得了。”
注釋
① 謝維和.教育活動的社會學(xué)分析―― 一種教育社會學(xué)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.4：119-124.
② 彭云.重要他人：教師專業(yè)發(fā)展的促進者[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012.11：34-36.
③ 吳康寧.教育社會學(xué)[M].北京：人民出版社，2000：244.
④ 周艷.教育社會學(xué)與教師研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008：112-118.
⑤ 馬和民.新編教育社會學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：91-112.
⑥ 唐彬.重要他人研究述評[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2010.9：23-25.
⑦ 陳金菊.影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園環(huán)境因素之研究[D].廣州大學(xué)碩士論文，2004：22.
⑧ 周艷.教育社會學(xué)與教師研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008：100.
⑨ 束從敏.幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2003：89.
⑩ 胡福貞.幼兒教師自我評價研究[M].北京：教育科學(xué)出版，2008：180-183.
第4篇：社會化服務(wù)論文范文
“人文、和諧、民主、自信”伴教師成長
以人為本，關(guān)注個體發(fā)展，促進教師成長，是我們踐行社會性和諧發(fā)展與尊重平等教育的首要目標(biāo)。我們?yōu)榻處熕蜕蠝剀暗纳兆８＃M織教師到文化古跡游覽，開展團隊拓展訓(xùn)練、節(jié)慶游藝會、文藝演出等一系列活動，增強了教師集體的凝聚力，營造出了以園為家的和諧園風(fēng)。
園所的發(fā)展與教師的成長互為基礎(chǔ)、互相促進。在教師專業(yè)成長中，我們選拔業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教師，結(jié)合其業(yè)務(wù)專長，幫助他們設(shè)立職業(yè)成長規(guī)劃，搭建能力拓展平臺，使其深入挖掘自身潛力，獲得可持續(xù)發(fā)展。
我們注重找亮點、樹榜樣、重改革、推創(chuàng)新，挖掘教師個人潛質(zhì)，倡導(dǎo)教學(xué)特色。在專業(yè)引領(lǐng)上，我們遴選具備豐富理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師開展專項教學(xué)，以點帶面，帶動全體教師水平提升。
在尊重平等教育思想引領(lǐng)下，融匯人文、和諧、民主、自信，我園教師隊伍成長步伐迅速，相繼涌現(xiàn)出全軍優(yōu)秀教師2名、省級骨干教師1名、市級骨干教師1名、市學(xué)科帶頭人2名。近兩年，教學(xué)優(yōu)質(zhì)課在總參組織的比賽中獲獎，教育教學(xué)論文6篇獲省級一等獎、4篇發(fā)表于公開發(fā)行的專業(yè)雜志。
“自尊、自信、自主、合作”伴幼兒成長
讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中認知，是我們開展社會化教育的根本理念。讓幼兒學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)，是我們開展社會化教育的出發(fā)點和歸宿。立足社會性發(fā)展的目標(biāo)，我們組織開展了豐富多彩的社會化教育活動。
為了培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、主動性、獨立性等社會化品質(zhì)，我們結(jié)合一日生活常規(guī)開展了豐富多樣的教育滲透活動。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、生活常規(guī)圖標(biāo)的設(shè)計中，教師運用直觀形象的圖片、提示性標(biāo)語、小笑臉卡片、小星星卡片等，以積極的暗示性語言，潛移默化地引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)與自我管理，保護了幼兒的自尊心，增強了幼兒的自信心。
在生活常規(guī)培養(yǎng)中，我們注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，針對年齡特點，開展了中大班幼兒自助吃早點、自主喝水等活動，培養(yǎng)了幼兒的獨立性與自理能力；餐前標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的五步洗手法與餐后漱口、餐巾擦嘴等環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成了自我管理的能力以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
在培養(yǎng)幼兒人際交往能力過程中，我們捕捉貼近幼兒生活的教育素材，立足讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的教育原則，組織設(shè)計了“軍人服務(wù)社”“新兵訓(xùn)練營”“軍事基地”“香香美食城”“春晚雙簧”“小小課堂”等游戲，使幼兒在與同伴互助、合作、分享的過程中，人際交往能力得到全面發(fā)展。同時，我們因地制宜，充分運用社區(qū)資源，組織了愛護地球環(huán)保清潔、伙房幫廚擇菜、超市購物、參觀軍營、軍姿訓(xùn)練等一系列活動，讓幼兒在親身體驗和感知中發(fā)展自己的社會技能。
在培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的過程中，我們立足于園所規(guī)范管理的理念，指導(dǎo)家長與幼兒樹立良好的集體意識，建立了教師、家長、幼兒在園行為規(guī)范，強化了共同的集體意識與社會適應(yīng)能力。我們還組織幼兒開展了身臨其境的社會認知與體驗活動，如參觀動物園、科技館、地質(zhì)博物館、氣象局等，組織悼念英雄、學(xué)習(xí)雷鋒、慰問老軍人、消防安全演練等活動，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)愛他人的良好道德品質(zhì)。
“尊重、平等、互助、友愛”伴家長同行
尊重家長意愿，關(guān)注家長需求，互助合作共育，是我園社會化教育和尊重平等教育理念的多元化滲透與延伸。在家園共育過程中，我們主要開展了以下幾方面工作：
1.邀請家長民主參與幼兒園管理。我園充分發(fā)揮家長委員會、家長伙委會、家長會的互通監(jiān)督作用，每學(xué)期設(shè)立幼兒園建設(shè)與管理提案征集、幼兒食堂開放觀摩、園長晨間接待等舉措，充分給予家長監(jiān)督與參與的權(quán)利，聽取家長對幼兒園工作的意見與建議。
2.重視家長的教育需求。我們有針對地組織了適合各年齡段幼兒的親子教育活動、家長開放日與專題家教講座，多途徑為家長開設(shè)家園互通渠道，增進了家園之間的交流與互動。
3.營造良好的家園共育氛圍。我們將一系列幼兒社會性發(fā)展的干預(yù)性措施――表揚條、成功鏈、閃光星、傾訴角、交流簿等，有效地運用到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園日?；顒拥慕M織實施中，營造了和諧、平等、互助、合作的師幼關(guān)系和家園關(guān)系。已經(jīng)畢業(yè)的幼兒的家長非常認可我園的社會化教育，畢業(yè)的孩子進入小學(xué)后，凸顯了比較自信、敢于承擔(dān)任務(wù)、組織協(xié)調(diào)能力強等方面的優(yōu)勢。這些都彰顯了我園在對幼兒進行社會交往能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面取得的顯著成效，也為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.組織家長參與公益活動。近年來，我們先后組織幼兒家長參與了“獻愛心義捐”“慈善日捐款”等社會性公益活動，讓社會化教育通過家園共育的橋梁，輻射到社會，在社會各界樹立了我園社會化教育的品牌形象。
“尊重、支持、執(zhí)著、善思”伴我前行
一所幼兒園的辦園特色，體現(xiàn)了其保育、教學(xué)、社會交流和家園聯(lián)系等工作的整體特征，也是促進幼兒園工作整體發(fā)展的推動力量。隨著新鮮血液不斷涌進我園教師隊伍，年青教師隊伍如何才能很好地傳承、發(fā)揚我園的社會化教育特色，將幼兒園工作提升至更高的層次？作為園長，我的思考與愿景是――
1.保持特色的長期穩(wěn)定性。不受市場因素的干擾，堅持辦園特色的內(nèi)涵深化，在原有積累的基礎(chǔ)上，進一步挖掘我園特色課程，形成集目標(biāo)、內(nèi)容、手段與方法為一體的完整的特色課程體系。
2.傳承中有發(fā)展。以尊重教師個體發(fā)展、尊重幼兒個體差異、支持教師學(xué)習(xí)需求、支持幼兒發(fā)展需要、不斷更新與創(chuàng)新為行動指南，讓社會化教育的內(nèi)容與40項社會技能真正內(nèi)化到教師心中，成為教師的一種職業(yè)及執(zhí)教意識；不斷深入挖掘每一個教育契機與教育細節(jié)，使社會化教育有機滲透到各個工作崗位與教育環(huán)節(jié)中，成為我園特有的精神文化支柱。
3.不斷深化特色。依托《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下的五大領(lǐng)域，以教學(xué)活動為基點，以教科研活動為推手，注重社會化技能培養(yǎng)的有效滲透。在健康領(lǐng)域，以有序合理的生活管理環(huán)節(jié)與良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自信、自主、自立意識；在閱讀教學(xué)中，注重教給幼兒閱讀方法，從細節(jié)入手對幼兒進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；在科學(xué)領(lǐng)域，以社會技能為支撐，調(diào)動幼兒的主動性、好奇心，引導(dǎo)幼兒積極探究、善問，培養(yǎng)幼兒的規(guī)范操作意識與良好的課堂常規(guī)，將社會化技能培養(yǎng)滲透在各領(lǐng)域教學(xué)和幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，潛移默化地推動幼兒的社會性發(fā)展。
第5篇：社會化服務(wù)論文范文
一、選題的目的和意義
體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準(zhǔn)備活動還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學(xué)生的身心健康。同學(xué)們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報告模板體育游戲教學(xué)論文開題報告模板。
二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢
游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。
為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。
在我國，體育游戲也是源遠流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)。家長常把自己的生活與勞動經(jīng)驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時代的演進而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)
淘寶精品
要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學(xué)論文開題報告模板默認。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者，對研究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。
三、主要研究內(nèi)容
1：對體育游戲的概念理解
2：體育游戲的特點和作用
3：體育游戲的教學(xué)原則
4：體育游戲的教學(xué)特點與形式
5：體育游戲在體育教學(xué)中的運用
6：教學(xué)中運用體育游戲應(yīng)注意的問題
7：結(jié)束語
四、實驗設(shè)計
1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題
2：實地進行訪問、調(diào)查、實習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料
3：對所獲資料數(shù)據(jù)進行整理分析，獲得結(jié)論
4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對結(jié)論進一步討論
5：完成所作論文
五、完成論文的條件、方法及措施
進入校園進行觀察，直接參與體育教學(xué)進行實習(xí)，運用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。
觀察法：是通過感官有目的地對學(xué)校上課中對體育游戲的運用進行系統(tǒng)考察
文獻法：是了解和搜集與課題有關(guān)的研究情況資料等
問卷調(diào)查法：通過在校實習(xí)直接參與詢問在校師生來獲得相關(guān)的資料。
開題報告范文：
開展少先隊社會實踐活動促進小學(xué)生個性社會化策略研究開題報告
一、研究的背景及意義（略）
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）理論基礎(chǔ)
社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運用所學(xué)知識實踐自我的最好途徑。社會實踐活動實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。
學(xué)習(xí)離不開生活，知識要在實踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實踐中體驗意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會實踐活動，從理論上講，是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實踐上看，少先隊是學(xué)校實施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動育人”，社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。少先隊活動與社會實踐有機結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗、有助于學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。
（二）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論認為知識是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅持能力為重。著力提高學(xué)生的各項知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會的能力?！苯逃恳舶l(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動的情況和成效，納入對學(xué)校的綜合考評體系；3.重慶市教委特別制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生社會實踐活動管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會化傾向，學(xué)習(xí)的場所不僅僅限于課堂，而是擴大到整個社會生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對性地開展廣泛的社會實踐體驗和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊員身上的弱點，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價值，客觀地認識自己、了解自己，在對未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學(xué)校教育的過程，努力實現(xiàn)自我價值。
三、核心概念界定
（一）“少先隊”：少先隊是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動性、創(chuàng)造性、積極性，促進廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊社會實踐活動”：是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對在校少先隊員進行的有組織、有計劃、有目的的走出教室，深入實際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對少先隊員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個性有共性與個別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點。個性是以社會性為主的自然性與社會性的統(tǒng)一，其實質(zhì)乃是社會性；
四、同類課題國內(nèi)外研究述評（略）
五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)
（一）創(chuàng)新程度
1.把少先隊活動與社會志愿者活動有機結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動方式上保證了深入實踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會，親身體驗，尋求自身個性與社會共性之間的平衡，達成人與社會的和諧共處，實現(xiàn)人性的社會化。是該課題的一個創(chuàng)新點；2.把學(xué)生實踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機結(jié)合，通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學(xué)生獲得直接情感體驗，增強學(xué)生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個創(chuàng)新點。
（二）研究假設(shè)
1.對少先隊社會實踐活動內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊社會實踐活動策略的研究，為有機整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，為社會實踐活動具有系列化，著力構(gòu)建切實可行的少先隊社會實踐活動模式，成為學(xué)校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊社會實踐活動與小學(xué)生個性社會化關(guān)系的研究，可以真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學(xué)生個性社會化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。
六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1.學(xué)生目標(biāo)：通過開展少先隊實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我認知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實踐活動的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)洌掠趯嵺`的教師隊伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過實驗，促進學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動我校素質(zhì)教育更上新臺階。
（二）研究的內(nèi)容
1.少先隊社會實踐活動內(nèi)容的研究。研究要點：通過劃分單元，確立主題，完善少先隊社會實踐活動的內(nèi)容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學(xué)主題單元；現(xiàn)代生產(chǎn)主題單元等。通過開展豐富多彩的主題社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。在社會實踐中養(yǎng)成尊重自然、關(guān)懷生命、關(guān)愛他人、關(guān)心社會、完善自我的意識和能力；2.少先隊社會實踐活動策略的研究。研究要點：有機整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，根據(jù)小學(xué)高、中、低段學(xué)生的身心特點和實踐經(jīng)驗，社會實踐活動具有系列化，著力構(gòu)建切實可行的少先隊社會實踐活動模式；3.少先隊社會實踐活動與小學(xué)生個性社會化關(guān)系的研究。研究要點：著重研究少先隊社會實踐活動與小學(xué)生個性社會化關(guān)系，每個年級確立兩個班作為實驗班，通過社會參觀活動、社會考察活動、社會調(diào)查等活動，一方面通過個體案例研究個體社會化，另一方面通過群體（班級）案例研究群體社會化，從而真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學(xué)生個性社會化發(fā)展的影響；4.學(xué)生實踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究。研究要點：通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學(xué)生獲得直接情感體驗，增強學(xué)生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。
第6篇：社會化服務(wù)論文范文
論文摘要：本刊1996年5月曾與廣東教育學(xué)院“建設(shè)有中國特色社會主義與教育研究中心”聯(lián)合組織廣東第一次公民教育研討會,會后編發(fā)了筆談和后續(xù)的有關(guān)論文,對公民教育的基本性質(zhì)、任務(wù)及其在境外的歷史發(fā)展的情況,進行了初步探討,引起了學(xué)術(shù)界有關(guān)部門的關(guān)注和重視。為了把討論引向深入,促進公民教育及其研究的進一步發(fā)展,本刊1998年10月31日與廣東社會心理學(xué)會及廣州師范學(xué)院社會心理研究所聯(lián)合組織了“公民教育與社會心理”研討會。這次會議,在個體心理和思維的發(fā)展與社會心理健康、公民教育的整合模式等方面的認識有所拓展,對公民教育的性質(zhì)、任務(wù)等方面也有新的認識。這里編發(fā)部分文章,希望能引起進一步的討論。
學(xué)校公民教育屬于德育的范疇,它涵蓋了思想品德、政治意識和個性發(fā)展等方面的內(nèi)容。公民教育旨在促進人的社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,把年輕一代培養(yǎng)成為合格的公民。關(guān)于這一點,我們可以從理論、實踐和現(xiàn)實三個層面來加以闡釋。
馬克思說:“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關(guān)系的總和”,人的思想品德的形成,人的公民意識的培育,都是在人們政治、經(jīng)濟和社會文化生活的相互關(guān)系中,通過學(xué)校、家庭、社會等各方面的因素綜合影響而形成的。學(xué)校公民教育是一定歷史條件下的產(chǎn)物,是由一定社會的生產(chǎn)關(guān)系所決定的。因此,學(xué)校公民教育的社會制約性決定它首先必須促進人的社會化,實現(xiàn)為一定社會服務(wù)的根本目的,這是教育的本質(zhì)所規(guī)定的。同時,公民教育的這種社會屬性并不必然意味著否定個體的存在和個性化的發(fā)展。個性化即個體的主動性、自覺性、能動性的發(fā)揮。人的社會化的本身就包含著對人的個性的肯定,因為,公民教育的社會屬性總是通過個體接受社會規(guī)范并以此約束自己的行為來體現(xiàn)的,總是通過促進個體公民意識的形成和發(fā)展來實現(xiàn)的。因此,真正的公民教育,應(yīng)促進人的社會化和個性化的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。
從日本、新加坡和香港地區(qū)學(xué)校公民教育的實踐來看,也體現(xiàn)了公民教育在促進人的社會化和個性化方面的統(tǒng)一。新加坡中小學(xué)公民教育的基礎(chǔ)就是建立在全社會認同的五項價值觀念基礎(chǔ)之上,即國家至上,社會為先,家庭為根,社會為本,,協(xié)商共識,關(guān)懷扶持,同舟共濟,種族和諧,宗教寬容。
這些國家或地區(qū)的學(xué)校公民教育的目標(biāo)和宗旨,也是要培養(yǎng)學(xué)生成為有國家意識、有社會責(zé)任感和有正確價值觀念的良好公民。因此這些學(xué)校的公民教育的內(nèi)容也大都從個人修養(yǎng)、個人與家庭、個人與學(xué)校、個人與國家、個人與政府、個人與世界、個人與環(huán)境這樣幾個基本關(guān)系點來構(gòu)建,涉及到政治、經(jīng)濟、社會、道德、法律、歷史、地理、文化等方面的內(nèi)容,具體則涉及到公民權(quán)利、公民義務(wù)、公民責(zé)任、國家意識、道德觀念等等。個性教育是日本戰(zhàn)后公民教育的一個重要課題。他們所說的個性,不僅僅是指個人的個性,而且也意味著家庭、學(xué)校、企業(yè)、國家以及時代的個性,最重要的是要打破劃一性、僵化性、封閉性等弊端,確立重視個性的原則。
個性教育中尤其包含自由自律、盡職盡責(zé)的教育,使它有別于西方國家倡導(dǎo)的個人中心主義和個人自由主義。由此可見,人的社會化和個性化在學(xué)校公民教育實踐中也是密不可分的。
第7篇：社會化服務(wù)論文范文
通過中國知網(wǎng)用“成人教育、社會學(xué)”“成人教育、社會”“成人教育、文化”“成人教育、公平”等相關(guān)關(guān)鍵詞進行檢索，對得到的文獻進行篩選、統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，1990年到“十五”末期（2005年）的15年間，與成人教育社會學(xué)研究相關(guān)度大的論文才90余篇；而“十一五”到“十二五”中期的7年間，與成人教育社會學(xué)研究相關(guān)度大的論文數(shù)量已達100余篇，呈現(xiàn)出論文數(shù)量不斷遞增的態(tài)勢。此外，不少研究生的學(xué)位論文也從社會學(xué)的視角研究成人教育問題，諸如《成人教育功能的社會學(xué)分析》《社會學(xué)視野下成人高等教育實踐主體研究》等，充分顯示了成人教育的社會學(xué)研究被逐步關(guān)注。
二、“十一五”以來我國成人教育社會學(xué)研究主要內(nèi)容
雖然我國成人教育社會學(xué)的研究成果還不十分豐富，但研究已廣泛借鑒了社會學(xué)、教育社會學(xué)中主要理論流派的經(jīng)典理論，也積極運用了新興的社會學(xué)理論。李峰從教育社會學(xué)中經(jīng)典的結(jié)構(gòu)功能論、沖突論和符號互動論的視角對成人教育問題進行了述評，并提倡研究的多元取向，兼容三者所長。知識社會學(xué)尤其是許茨的知識社會學(xué)也開始被運用于成人教育研究，葉劍結(jié)合了一些實例展現(xiàn)了成人教育與許茨知識社會學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，對成人教育中如何發(fā)揮“類型化”的作用、推廣關(guān)聯(lián)性記憶和創(chuàng)新、關(guān)注多重實在間的轉(zhuǎn)換等問題進行討論，彰顯了許茨知識社會學(xué)在成人教育領(lǐng)域的價值。崔愛林，薛灘則以新興的吉登斯的現(xiàn)代性理論為啟發(fā)，全方位看待成人教育的存在與發(fā)展，提出打破原來孤立封閉、各自分離的成人教育狀態(tài)，通過資源重組達到優(yōu)勢互補；重視成人教育專家系統(tǒng)的建立；運用信息技術(shù)使在場和缺場學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合等。而李蘇娟著重研究了吉登斯現(xiàn)代性理論中的自我認同理論，并提出成人教育研究應(yīng)該走進成人“生活世界”，積極促進成人的“自我反思性建構(gòu)”。隨著我國成人教育社會學(xué)的理論內(nèi)涵的不斷擴充，研究方法不斷豐富，研究范域也日益拓展，各領(lǐng)域研究均取得不同程度的進展，成人教育社會學(xué)框架日益完善。
（一）社會化與成人教育研究
“十一五”以來的社會化與成人教育的關(guān)系研究更加具體細化，主要涉及四個面向：一是繼續(xù)社會化與成人教育的關(guān)系研究，諸如社區(qū)成人教育對“城市新市民”的繼續(xù)社會化功能的研究；二是再社會化與成人教育的關(guān)系也引起關(guān)注，于金翠指出成人教育可以激發(fā)進城就業(yè)農(nóng)民參與再社會化的主動性，幫助他們成功進行職業(yè)、社會規(guī)范和角色的再社會化；三是正、反向社會化與成人教育的關(guān)系研究得到重視，如谷文華從博弈論角度對正向社會化與反向社會化進行宏觀分析，并在此分析的基礎(chǔ)上聯(lián)系成人的社會化實際提出微觀和宏觀層面的因應(yīng)策略。何愛霞則特別關(guān)注現(xiàn)代社會下，反向社會化與成人教育的關(guān)系，闡釋了反向社會化即年長者向年輕者學(xué)習(xí)的社會化，提出反向社會化可以通過家庭、學(xué)校、社區(qū)來實施成人教育，并指出反向社會化是成人教育的重要形式。另有研究提出的“文化反哺”的概念即是反向社會化的另一提法。此外，關(guān)于高校成人教育社會化或成人教育社會化的論文中的“社會化”概念更多的是指構(gòu)建成人教育辦學(xué)與社會的良性互動關(guān)系，不同于從社會學(xué)的視角提出的成人社會化與成人教育的關(guān)系。
（二）社會文化與成人教育研究
成人教育是在一定的社會文化背景下得以發(fā)展的，而優(yōu)秀文化的弘揚與繁榮又是通過各類教育的發(fā)展得到實現(xiàn)。因此，關(guān)于社會文化與成人教育的關(guān)系研究向來是成人教育界普遍關(guān)注的課題?！笆晃濉币詠淼南嚓P(guān)研究在對之前研究成果吸納提煉的基礎(chǔ)上得到進一步發(fā)展。如高志敏認為，我國成人教育內(nèi)部文化方面存在理念性文化和制度性文化的脆弱問題，長此以往將嚴重制約成人教育的“由弱變強”的趨勢；在社會文化與成人教育關(guān)系問題上，他特別強調(diào)社會文化施與成人教育的影響作用，認為社會文化對成人教育的發(fā)展具有“激勵、規(guī)定、供給作用”；反過來，成人教育對社會文化的傳承、揚棄、調(diào)合及創(chuàng)造功能的研究也得到了充分的關(guān)注。在多元文化與成人教育方面，他指出多元文化對于成人教育的發(fā)展具有五個“約定”的規(guī)制，并提出了回應(yīng)“約定”挑戰(zhàn)的文化選擇。何愛霞則指出多元文化在為成人教育提供良好發(fā)展機遇的同時，也對成人教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法乃至評價提出了全面性挑戰(zhàn)。此外，她還提出了“三喻文化”與成人教育的關(guān)系，尤其是前喻式成人教育對成人教育的獨特作用。另有學(xué)者基于我國的社會主義文化大背景，以宏大的成人教育發(fā)展為研究對象。如曾青云、郭凌雁基本梳理中國成人教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的文化脈絡(luò)、文化動因、文化訴求的基礎(chǔ)上，努力追索中國成人教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的文化蘊義、文化價值、文化路徑。鄭義寅，丁昶瑋引入文化資本理念，廓清中國成人教育變革的理念與思維，反思與叩問變革中存在的問題與矛盾，并指出文化資本重構(gòu)理念對我國成人教育未來變革的影響。
（三）社會分層和流動與成人教育研究
社會分層研究主要是從靜態(tài)的、共時性角度研究社會地位結(jié)構(gòu)，而社會流動則主要是從動態(tài)的、歷時性角度研究社會地位變化。社會分層體現(xiàn)了社會群體的結(jié)構(gòu)性差異，反映在成人教育方面，體現(xiàn)出了成人教育的不公平問題?！笆晃濉币詠韺Τ扇私逃降难芯糠脚d未艾。晉銀峰對改革開放前后的成人教育公平進行了對比研究，指出從教育權(quán)利差異的群體化、教育價值取向的精英化、教育實現(xiàn)途徑的正規(guī)化向教育權(quán)利實現(xiàn)的社會化、教育價值取向的普及化、教育實現(xiàn)途徑的非正規(guī)化轉(zhuǎn)變。羅永彬和李康林則分別基于在我國構(gòu)建社會主義和諧社會和高等教育大眾化的背景下對我國“成人教育公平”的現(xiàn)狀進行分析。此外，不少碩士研究生直接把“成人教育公平”問題作為論文選題。社會流動作為社會分層研究的延伸和深化，其與成人教育的研究成果非常豐碩?！笆晃濉币詠淼某扇私逃龑W(xué)專著及相關(guān)的立項課題都重點關(guān)注了社會流動與成人教育。社會流動串起了成人教育社會學(xué)諸多方面的研究，包括繼續(xù)教育、高等教育自學(xué)考試促進社會流動、成人群體尤其弱勢群體社會流動、職業(yè)流動等。如林文廣認為我國高等教育自學(xué)考試促進了包括城鄉(xiāng)流動、地域流動和水平流動等，為社會成員尋求工作崗位和社會位置提供了公平的機制，并提出必須不斷健全完善高等教育自學(xué)考試制度，更好的利用它為我國社會合理、良性的社會流動服務(wù)。曾榮青、賀義梅則特別關(guān)注了外來女工的流動，指出外來女工自身文化教育水平普遍不高、傳統(tǒng)的性別意識和社會職業(yè)歧視等因素導(dǎo)致大部分外來女工只停留在水平流動的基礎(chǔ)上，而垂直流動的發(fā)展性較小。成人教育具有其獨特的教育性質(zhì)，能幫助外來女工獲得技能與綜合素養(yǎng)的提高，成為她們實現(xiàn)垂直流動的最佳渠道。
（四）成人教育背景下的社會群體研究
成人教育背景中的基本社會群體可分為成人教育者群體、成人學(xué)習(xí)者群體以及學(xué)與教組合群體。成人教育者是指從事成人教育的教師和管理者。對這一群體的研究，在“十一五”以前有較多論述，而“十一五”以來的研究重點主要集中于成人學(xué)習(xí)者群體，尤其是從構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會背景下的或在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的視角對成人學(xué)習(xí)群體展開研究，特別關(guān)注了成人學(xué)習(xí)的動力源泉、方法、手段、效果及角色定位，成人個性發(fā)展等。如姚遠峰從社會學(xué)角度歸納得出：成人學(xué)習(xí)是人不斷社會化的過程；成人學(xué)習(xí)的動力源泉來自社會，其目標(biāo)是為了適應(yīng)變動不居的知識經(jīng)濟社會，并成為自己文化進步的主宰者和創(chuàng)造者。帥良余在學(xué)習(xí)型組織條件下，研究成人學(xué)習(xí)、成人個性發(fā)展。從成人個性發(fā)展的視角看，將社會學(xué)與哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科結(jié)合進行個性理論分析，使得個性以及成人個性發(fā)展與成人學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織之間建立聯(lián)系，為分析成人學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。彭景陽用社會學(xué)的社會角色理論分析網(wǎng)絡(luò)條件下成人學(xué)習(xí)者的角色類型與沖突，提出通過正確的角色定位和自我調(diào)適來進行協(xié)調(diào)和解決。
陳曉新指出學(xué)習(xí)型社會下的成人學(xué)習(xí)者角色對傳統(tǒng)的學(xué)生角色提出了挑戰(zhàn)，論述了成人學(xué)習(xí)者角色與學(xué)生的“邊際人”角色的本質(zhì)區(qū)別，提出了成人學(xué)習(xí)者角色的定位、影響成人學(xué)習(xí)者角色發(fā)展的因素及其發(fā)展中亟待解決的問題。關(guān)于不同成人群體與成人教育的社會學(xué)研究也是一大研究重點，這也是成人教育社會學(xué)研究極具現(xiàn)實意義的一個方面，包括對農(nóng)民、失學(xué)無業(yè)青年、老年人、工人、干部等不同群體的研究，其中研究主要針對農(nóng)民，具體包括新生代農(nóng)民工、農(nóng)村流動勞動力、“城市新市民”（失地農(nóng)民）以及農(nóng)村女性等，主要是從社會流動、繼續(xù)社會化及社會文化三個社會學(xué)研究的角度，研究中體現(xiàn)出了研究者的人文關(guān)懷。
此外，成人教育社會學(xué)還從教育的維度進行了多樣化研究，包括對社區(qū)教育和成人高等教育的社會學(xué)研究。社區(qū)是社會學(xué)中的一個從空間形式反映人們社會生活的重要概念，社區(qū)成人教育是成人教育體系的有機組成部分?，F(xiàn)有的社區(qū)成人教育的社會學(xué)研究系統(tǒng)深入地闡述了社區(qū)成人教育的概念、內(nèi)容和功能等，提出對創(chuàng)建“生態(tài)社區(qū)”“安全社區(qū)”“健康社區(qū)”“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的具體設(shè)想，以最終促進社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于成人高等教育社會學(xué)研究方興未艾，研究涉及面較為廣泛，包括成人高等教育實踐主體、成人高等學(xué)歷教育、成人高校招生考試、高等教育自學(xué)考試制度本質(zhì)、成人高等教育公平性等，限于篇幅，在此不能一一展開。
三、我國成人教育社會學(xué)研究的問題與展望
（一）存在問題
“十一五”以來我國成人教育社會學(xué)研究雖在既有成果的基礎(chǔ)上，取得了上述的發(fā)展，但也不能忽視所存在的不足。
1.課題立項少，研究隊伍仍薄弱課題立項、課題成果及著作是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。近年來，研究者對我國成人教育社會學(xué)的研究熱情高漲，研究成果也不斷涌現(xiàn)，但是全國性的重大課題并不多，不能形成全國或區(qū)域聯(lián)動的研究格局，總體上呈現(xiàn)出小而散、不系統(tǒng)、各自為政的研究態(tài)勢，沒有太多的著作或叢書出版。成人教育社會學(xué)研究隊伍仍不強，研究人員不多且較集中在少數(shù)大學(xué)或科研機構(gòu)，沒有形成合理化的結(jié)構(gòu)，年長學(xué)者大多非本學(xué)科科班出身，理論功底相對欠缺，中青年學(xué)者尚未形成足夠的學(xué)術(shù)影響力，又沒有促使研究隊伍形成合力的科研機制，從而導(dǎo)致研究內(nèi)容較分散、不深入、欠系統(tǒng)。
2.研究領(lǐng)域窄，關(guān)注群體較集中從研究領(lǐng)域看，關(guān)于社會變遷與社會流動的研究已逐步往縱深處發(fā)展。繼續(xù)社會化、社會文化與成人教育等在繼續(xù)深化的同時，應(yīng)拓寬對社區(qū)成人教育、高等教育的社會學(xué)研究。從現(xiàn)有成人教育社會學(xué)研究關(guān)注的群體看，農(nóng)民是研究的聚焦點。隨著社會變遷，還應(yīng)順應(yīng)時代關(guān)注更廣泛的社會群體，不僅要關(guān)注弱勢群體，還應(yīng)關(guān)注強勢群體，包括是否是強勢群體占據(jù)了大部分成人教育資源及成人教育對強勢群體影響等，因為成人教育不只是一種關(guān)注弱勢群體的教育類型，由此可以產(chǎn)生強勢與弱勢群體的對比研究。
3.“成人教育”有余，“社會學(xué)”不足既有的成人教育社會學(xué)研究大多關(guān)注的是“成人教育”，更多的是探討成人教育的目的、任務(wù)、模式、機制等，而對“社會學(xué)”的關(guān)注沒有得到足夠的重視，可謂“成人教育”有余，“社會學(xué)”不足。有些研究雖然冠以“社會學(xué)”研究之名，但是并沒有彰顯社會學(xué)研究的特色，并未從社會學(xué)的視角切入；有些研究雖然運用了社會學(xué)中的理論，但是運用的較為生硬，理論分析不深入；另外還有研究簡單套用教育社會學(xué)研究的理論成果，再加上“成人”二字，并未仔細辨別出不少教育社會學(xué)的研究對象為普通教育。成人教育社會學(xué)有自己特殊的研究對象，在借鑒這些教育社會學(xué)研究的成果時，不可簡單移植。應(yīng)把握住成人教育社會學(xué)的理論方法多借助于社會學(xué)，以顯示出成人教育社會學(xué)研究的獨特質(zhì)感及成人教育個性特色。
4.研究取向偏離，研究方法單一在成人教育社會學(xué)研究中存在兩種取向，即以構(gòu)建起成人教育學(xué)科體系為目的的理論體系取向和以解決成人教育實踐中存在的現(xiàn)實問題為目的問題取向。由于成人教育社會學(xué)研究起步較晚，研究還不很成熟，加之我國不少成人教育研究者習(xí)慣于采用問題研究取向，理論體系取向的研究相對較少，這并不利于建立和完善我國成人教育社會學(xué)學(xué)科體系。此外，研究方法有多元化發(fā)展的趨勢，但是整體上研究方法仍較單一，還不太借鑒社會學(xué)或教育社會學(xué)的諸多研究方法，以致研究容易出現(xiàn)泛泛而談，未能向縱深發(fā)展，這也是影響學(xué)科地位的一個原因。
（二）未來展望
成人教育社會學(xué)研究雖然存在一些不足，但在回顧和反思現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，我們不難展望其良好的發(fā)展未來。
1.研究領(lǐng)域繼續(xù)拓展，研究層次不斷深化我國的社會學(xué)研究仍然存在諸多未觸及或觸及不深的方面，如成人教育辦學(xué)體制、成人教育技術(shù)、強勢成人群體的社會學(xué)分析等。成人教育社會學(xué)的研究對象決定了它與社會的密切互動性?！笆晃濉薄笆濉睍r期是全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，肩負建設(shè)社會主義新農(nóng)村，建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境優(yōu)化型社會，構(gòu)建社會主義和諧社會等多重任務(wù)，“十二五”時期還是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，這樣的社會發(fā)展背景，會不斷催生出成人教育社會學(xué)橫向上更多的研究領(lǐng)域，也要求我們的理論研究往縱深處發(fā)展，闡釋更深層次的問題。
2.研究力量持續(xù)增加，研究成果更加豐碩除以高校成人教育學(xué)研究中理論研究專業(yè)化程度高的專家、老師為主力外，成人教育社會學(xué)的研究隊伍還包括：越來越多的成人教育學(xué)或社會學(xué)的研究生將研究興趣定位于成人教育社會學(xué)，作為一股新生研究力量不斷擴大研究隊伍，同時也因為接受著社會學(xué)或教育社會學(xué)的理論熏陶，將觸發(fā)更多理論性強的研究成果。此外，高校成人教育的管理人員、政府機關(guān)和行政機構(gòu)中成人教育工作者有豐富的實踐經(jīng)驗，若能再結(jié)合相關(guān)理論，形成的基于實踐的理論分析將會是更加飽滿有力的。
3.注重理論研究取向，尋求多種研究方法現(xiàn)有研究多采用問題研究取向，而多采取理論研究取向是成人教育社會學(xué)學(xué)科理論體系構(gòu)建的內(nèi)在要求，有助于學(xué)科獨立、學(xué)科成熟。學(xué)科地位的建立與鞏固不僅依賴理論體系的構(gòu)建，還與多種研究方法的運用有關(guān)。在研究中可以積極采用社會學(xué)、教育社會學(xué)的研究方法。謝維和曾指出教育社會學(xué)的分析與研究方法除一般的社會科學(xué)分析與研究方法，還包括教育社會學(xué)的理論本身，以知識作為基本工具研究教育活動等?，F(xiàn)有研究已出現(xiàn)運用社會學(xué)分支理論以思辨方法分析成人教育，如現(xiàn)代性理論；也嘗試用知識的分析和研究方法，如運用知識社會學(xué)理論分析；也出現(xiàn)運用生活歷史法。采用多種研究方法，又如田野調(diào)查法、人類學(xué)的民族志法等，是成人教育社會學(xué)未來發(fā)展的一大趨勢。
第8篇：社會化服務(wù)論文范文
【論文摘要】為滿足長春市老百姓體育鍛煉、健身、休閑娛樂及精神文化生活需求，解決目前老百姓運動和休閑場館緊張問題。根據(jù)長春市高校現(xiàn)有的體育資源和現(xiàn)狀，進行體育資源社會化綜合開發(fā)利用，發(fā)揮高校體育資源為社會服務(wù)的功能，體現(xiàn)資源社會化綜合利用價值，促進全民體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和繁榮。
2008年8月在北京成功舉辦的第29屆奧運會，顯示了奧林匹克運動獨有的強大生命力與強烈的感召力，促進了全國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和繁榮，使國民體育素養(yǎng)得到了提高，我們要激發(fā)長春市老百姓參與體育運動的欲望，增加體育活動內(nèi)容。如今，體育鍛煉、身心娛樂已經(jīng)成為長春市老百姓生活中不可缺少的組成部分，長春市體育活動參加者的人數(shù)和規(guī)模也在不斷擴展。然而在規(guī)模和人員不斷增長的同時，長春市體育資源的緊張問題表現(xiàn)出來，體育資源已經(jīng)不能滿足日益增長的社會體育需求。目前體育活動場所短缺問題愈加緊迫和突出，這勢必會制約長春市群眾體育活動的發(fā)展。
長春市擁有30多所部、省屬高等院校，各類高校的體育資源豐富，大型體育場、體育館占長春市體育資源總量35％以上，高校的體育資源相較于其他社會資源在規(guī)模、設(shè)施等方面具有一定的優(yōu)勢。目前，長春市高校體育場館真正開放的并不多，大多數(shù)高校體育場館的使用率還較低，高校未能將有限的場地充分地利用起來。因此，我們應(yīng)對長春市高校體育資源進行社會化綜合開發(fā)和利用，從而提高高校體育資源的利用率，將高校體育資源工作納入城市社會發(fā)展的總體規(guī)劃，使其成為城市精神文明建設(shè)的重要組成部分，探討高校與社會共同開發(fā)和利用高校體育資源的對策，適應(yīng)不同區(qū)域發(fā)展，滿足不同人群的需求，完善一種親民、便民、利民的多元化體育服務(wù)體系，對長春市經(jīng)濟建設(shè)和社會繁榮有著積極的推動作用。wWw.133229.CoM
一、高校體育資源社會化綜合開發(fā)利用的原因與背景
（一）群眾體育健身思想轉(zhuǎn)變，滿足更高的健身需求
北京奧運會賽事成為群眾體育健身思想轉(zhuǎn)變的重要載體，通過體育傳媒改變了人們對體育運動的審美視角，從強身健體到體育賽事欣賞，從參與體育運動到運動快樂的分享，人們對生活質(zhì)量有更高的精神追求，注重提升自身價值。同時，人們的運動消費觀念在改變，花錢買健康，參與健身活動的人數(shù)迅速增加。另一個重要因素，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與居民環(huán)境的改變，在房屋建設(shè)中只注重小區(qū)景觀和綠地建設(shè)，忽略居民生活區(qū)域內(nèi)體育設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)，居民便利的運動休閑場所在逐年減少，這給長春市群眾體育工作帶來前所未有的壓力，運動場地資源匱乏與參加鍛煉需求矛盾更加突出。因此，我們應(yīng)尋求解決體育資源緊張問題的方法，使群眾體育各項保障制度加以實施。
（二）高校體育設(shè)施建設(shè)具有優(yōu)勢，不開發(fā)利用非常可惜
由于國家長期對高校體育設(shè)施的投入與建造，在高校已形成了較大規(guī)模的體育活動場所。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，長春市體育系統(tǒng)場地占全部場地22.4%，學(xué)校占64.1%，企事業(yè)單位占13.5%，還有20.6%的居民在非正規(guī)體育場地鍛煉（公路、街道、空地）。目前長春市高校綜合多功能體育館22座，建筑面積均超過一萬平方米，教學(xué)體育館17座，館內(nèi)設(shè)施、器材比較完備，室外體育場地632塊，與高校聯(lián)合興辦教學(xué)基地6處。人才優(yōu)勢與運動項目多樣化，體育教師都具備專業(yè)的知識與技能，能夠運用科學(xué)的鍛煉方法來指導(dǎo)人們的體育健身。這些場館、運動項目及人才的優(yōu)勢在滿足學(xué)生體育鍛煉需求的同時承擔(dān)為社會大眾服務(wù)的責(zé)任，不開發(fā)利用這些資源非?？上?。
（三）政府統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜優(yōu)化資源
近幾年來，隨著長春市經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育資源建設(shè)有些滯后，出現(xiàn)區(qū)域不平衡狀況，經(jīng)濟發(fā)達的城區(qū)體育資源建設(shè)相對集中，體育設(shè)施達到一定的數(shù)量和廣度，城鄉(xiāng)地區(qū)設(shè)施建設(shè)則比較滯后，個別地區(qū)的絕對差距甚至還在擴大，這在一定程度上影響了城市整體體育發(fā)展格局。那么，整合和利用高?，F(xiàn)有的體育場館和設(shè)施成為社會化體育發(fā)展的必然趨勢，高校區(qū)域位置分布不同的城區(qū)，高校體育場館建設(shè)與城市整體規(guī)劃相結(jié)合，體育場館建設(shè)都以教學(xué)、訓(xùn)練、承擔(dān)比賽為主的綜合型場館，在建設(shè)方面政府提供一定的宏觀指導(dǎo)和長遠規(guī)劃，在政策、資金等方面給予更大的支持。使高校承擔(dān)區(qū)域范圍內(nèi)的群眾體育活動，以減輕城市體育資源短缺的壓力，因地制宜、優(yōu)化資源提高學(xué)校體育設(shè)施的利用率，是高校體育自我發(fā)展的需要和社會化發(fā)展的趨勢。
三、推動高校體育資源向社會化道路方向發(fā)展
（一）科學(xué)確立思路，準(zhǔn)確定位方向
為推進高校體育場館逐步向社會開放，提高場館的使用率，很多高校根據(jù)《中華人民共和國體育法》中規(guī)定的“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育行政部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配置體育場地、設(shè)施和器材”。近年來，新建和擴建一些高標(biāo)準(zhǔn)的體育場館，并對這些體育場館的管理機制進行改革，改變過去全封閉式單一管理模式。高校采取了不同于以往的方式，開始進行市場化的運作和公司化的管理，如東北師范大學(xué)體育學(xué)院立足長春市“城市密集人口”和“體育休閑中心”的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合政府“打造長春市健康城市中心”的總體要求，確立了“以點帶面”的工作定位，提出了以“推進群眾體育社會化、競技體育專業(yè)化、體育產(chǎn)業(yè)市場化”為主要內(nèi)容的工作新思路。部分場館設(shè)施和器材對學(xué)生及教職員工是免費的，對于那些高標(biāo)準(zhǔn)的體育場館則規(guī)定一定次數(shù)的免費，而對社會人員開放完全采用市場化的運作，搭建學(xué)校與市場，市場與群體之間的商業(yè)化有效平臺。
（二）既成標(biāo)志性建筑物，又履行社會化的服務(wù)功能
國家投資興建高標(biāo)準(zhǔn)的體育場館，成為一些高校具有代表性的標(biāo)志性建筑物，一些場館的硬件設(shè)施可謂一流，體育場館運行和維護每年需要大量的資金，為了能夠減輕學(xué)校的一些負擔(dān)，用來彌補一部分場館的維修、人工、水電等正常支出。從五個方面尋求社會化服務(wù)，第一，體育服務(wù)內(nèi)容由過去競技體育項目逐漸開設(shè)群眾喜好的運動項目，通過項目的多樣性來滿足不同群眾的需求，也可對群眾進行免費培訓(xùn)，體現(xiàn)運動鍛煉的吸引力和感染力。第二，服務(wù)對象由單一的學(xué)生和教師逐漸吸納更多的百姓，使健康走進每個人。第三，科學(xué)地規(guī)劃和把握體育場館開放時間，充分利用公休日、法定假日和學(xué)校寒暑假期，也可利用早、晚時間向社區(qū)居民開放。第四，服務(wù)范圍更加廣闊，應(yīng)注重適當(dāng)?shù)男麄?，以擴大影響，吸引更多的體育消費者，實現(xiàn)量和廣度上的突破。第五，收入分配形成資金再利用，按收入比例投入場館和資源的建設(shè)。
（三）把產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的公益事業(yè)變成民心工程
中國奧委會副主席張發(fā)強曾指出“體育是具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的公益事業(yè)”，高校體育資源社會化整合與共享，引入商業(yè)競爭機制，在政府引導(dǎo)下，依托體育資源，實現(xiàn)學(xué)校和群眾多贏。通過大型比賽與小型比賽相結(jié)合，舉行群眾喜好的運動項目和賽會，發(fā)揮高校優(yōu)勢，經(jīng)常舉辦體育知識和運動處方、運動保健等系列講座，為群眾制定健身計劃并進行指導(dǎo)，建立以高校體育設(shè)施為主體的全民體質(zhì)監(jiān)測和檢測中心，構(gòu)建群眾體育健康服務(wù)體系，發(fā)揮高校體育資源公共福利事業(yè)作用，把體育產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的公益事業(yè)變成民心工程。
四、發(fā)展高校體育資源社會化的具體措施
（一）政府與高校強強聯(lián)合，建立多元化群眾體育服務(wù)體系
在中國特色的全民健身體系中，實現(xiàn)廣大人民群眾在小康水平社會中享有體育服務(wù)的基本權(quán)利，是全民健身體系的基本目標(biāo)。這就要求我們必須了解小康社會，了解當(dāng)前群眾體育的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，政府要以全局體育發(fā)展為戰(zhàn)略思想，采取突破性措施來實現(xiàn)全民健身新發(fā)展，積極尋求新的體育資源與高校聯(lián)合協(xié)同發(fā)展，利用現(xiàn)有的高校體育資源來滿足一定區(qū)域、不同人群的不同健身需求，以此緩解群眾健身需求與體育場地設(shè)施的矛盾，高校體育資源向社會開放，既充分提高體育設(shè)施利用率，又減輕群眾體育鍛煉需求方面的壓力。同時建立以政府支持公益性體育場地設(shè)施建設(shè)與高校社會化服務(wù)的長效機制，構(gòu)建親民、便民、利民的多元化體育服務(wù)體系，這將為高校體育資源社會化發(fā)展尋求新的突破點。
（二）高校體育資源社會化開發(fā)利用，為區(qū)域經(jīng)濟和社會和諧發(fā)展服務(wù)
高校體育的發(fā)展與政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系，在一定時期對經(jīng)濟和社會和諧發(fā)展具有積極作用。國家部屬院校如吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)，它們的體育資源建設(shè)和社會化開發(fā)處于領(lǐng)先位置，它們依靠體育資源優(yōu)勢，主動為一定區(qū)域經(jīng)濟和社會服務(wù)，其他省屬院校同樣依據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)積極制定體育資源社會化綜合利用發(fā)展計劃，體育資源利用率越高，輻射區(qū)域范圍內(nèi)的群眾體育活動搞得越好，對區(qū)域經(jīng)濟和社會和諧發(fā)展作用就越大，這種促進作用將是高校體育資源社會化綜合開發(fā)利用的動力。
（三）發(fā)揮高校體育資源的特色和優(yōu)勢，為群眾提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)
高校具有自然和人文資源的特色，其體育設(shè)施在數(shù)量、種類、規(guī)模、裝備水平等方面具有優(yōu)越性，在社會群眾體育發(fā)展中起到積極的作用。充分發(fā)揮其作用主要受三個因素的影響，第一是社會的開放程度，第二是開放形式，第三是高校自身的經(jīng)營狀況。擴大開放程度以緩解群眾體育設(shè)施不足的燃眉之急；開放形式主要體現(xiàn)特色和優(yōu)勢定位及未來體育發(fā)展的持續(xù)性；體育場館由事業(yè)性、公益性向經(jīng)營性轉(zhuǎn)變，改革管理體制和完善管理制度，提供多種類的群眾服務(wù)項目，提高管理人員的水平，使參加鍛煉人群得到規(guī)范指導(dǎo)，為群眾體育工作提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，體現(xiàn)高校體育資源社會化綜合開發(fā)利用的特色和優(yōu)勢定位。
（四）以人文環(huán)境為依托，提升全民體育素養(yǎng)
群眾體育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須依托體育人文環(huán)境，提升全民體育素養(yǎng)。高校擁有一支高素質(zhì)的體育工作隊伍，能夠引導(dǎo)和推廣鍛煉方法及運動項目，積極創(chuàng)新群眾簡便易行的新方法和新項目，能夠滿足不同層次、不同年齡、不同身體狀況的不同需求，充分利用現(xiàn)有的體育資源和自然條件，發(fā)展具有高校人文特色的群眾體育活動，開展小型多樣的體育健身活動并做好體質(zhì)監(jiān)測工作。通過科學(xué)研究與實踐進而發(fā)現(xiàn)并把握其中的一些特征與規(guī)律，進一步體現(xiàn)高校人文環(huán)境的優(yōu)越性，不僅有利于群眾體育鍛煉環(huán)境和體育素養(yǎng)的提高，同時還利于群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略的長遠目標(biāo)，為高校體育資源社會化綜合開發(fā)利用提供必要的科學(xué)依據(jù)。
【參考文獻】
[1]盧元鎮(zhèn).社會體育學(xué)[m].北京：高等教育出版社，2002.
[2]秦椿林等.中國群眾體育的發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略[m].北京：人民體育出版社，2006.
[3]劉德佩等.我國城市居民體育現(xiàn)狀及其發(fā)展戰(zhàn)略思考[j].體育科學(xué)，1990（1）.
[4]國家體育總局.全民健身指導(dǎo)叢書[m].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.
第9篇：社會化服務(wù)論文范文
論文關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟 圖書館學(xué) 大學(xué)圖書館 職能轉(zhuǎn)變
21世紀(jì)是信息社會時代，也是知識經(jīng)濟時代。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)已滲透到社會生產(chǎn)和生活的每一個領(lǐng)域，改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及思維方式。以信息科技和生命科技為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類社會的發(fā)展提供了新的強大動力。知識經(jīng)濟已成為當(dāng)今世界的主流經(jīng)濟，它對各行業(yè)、各領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠的影響，對圖書館的影響更是滲透到各個方面。面對知識經(jīng)濟的大環(huán)境，大學(xué)圖書館必須抓住機遇，轉(zhuǎn)變職能，更好地為用戶服務(wù)。
1影響圖書館學(xué)的社會發(fā)展因素
1．1知識經(jīng)濟對圖書館學(xué)的影響
知識經(jīng)濟其實質(zhì)就是高科技經(jīng)濟、高文化經(jīng)濟、高智力經(jīng)濟，是以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以智力資源為依托的可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟可以理解為“主要由新技術(shù)革命推動經(jīng)濟發(fā)展與增長的經(jīng)濟形態(tài)”。它是一個創(chuàng)新的“蜂聚”時期，又是一個更加依靠知識和創(chuàng)新來促進發(fā)展的時期。1990年，聯(lián)合國研究機構(gòu)首次提出“知識經(jīng)濟”。知識經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是知識產(chǎn)業(yè)，即知識的創(chuàng)造、傳播、擴散、應(yīng)用；知識經(jīng)濟時代創(chuàng)造社會財富的主體力量是知識化的勞動者，勞動與知識的結(jié)合達到一個新的水平；知識、技術(shù)與信息成為最重要的生產(chǎn)要素；掌握知識的人成為組織賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
知識經(jīng)濟對社會科學(xué)包括圖書館學(xué)的影響是巨大的。首先，在研究重點上有關(guān)“知識”的命題凸現(xiàn)出來，即隨著知識價值得到充分認識和利用，學(xué)習(xí)知識、傳遞知識、利用知識、創(chuàng)造知識、共享知識的社會取向和運行機制將逐步建立。終身學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)會在社會個體之間廣泛普及。社會科學(xué)包括圖書館學(xué)將對知識的社會化與社會的知識化投入大量的研究資源；其次，由于知識生產(chǎn)不是線性的，而是跳躍性的或是無序的，因此，多學(xué)科合作解決問題的研究方式、方法會得到進一步加強。以圖書館學(xué)來說，因其宗旨是為人們獲取知識提供最佳工具和方法，因此，面臨著未來因“知識獲取機會非均等性”造成的“非知識群體”的出現(xiàn)，圖書館學(xué)將與其他人文社會科學(xué)共同攜手對此問題進行研究并尋找解決方案；第三，從研究對象上看，世界性問題的出現(xiàn)，如環(huán)境保護、世界金融一體化、國家之間的貧富差距、人類共同遺產(chǎn)的確定等，拓寬、加深了社會科學(xué)的研究領(lǐng)域。社會科學(xué)有可能在這些全球性“問題域”建立起新的學(xué)科生長點。對于圖書館學(xué)來說，未來圖書館的形成，也將為圖書館學(xué)拓展出新的研究領(lǐng)域；第四，從研究方法上看，知識經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢導(dǎo)致了整體化思維、復(fù)雜性理論的出現(xiàn)。隨著人類相互依賴感的加強、盤根錯節(jié)的整體化結(jié)構(gòu)(經(jīng)合組織軍事集團等)的不斷出現(xiàn)，全球意識、世界歷史也正在形成。因此，社會科學(xué)必須從全球廣度去思考各種問題，強調(diào)社會系統(tǒng)的復(fù)雜性，承認各種文化傳統(tǒng)中的差異性、互補性，為探索世界各國可通融的方法與理論作出努力。以全球圖書館為例，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬空間可以消除地理界限，但各國人文界限(制度上的差異與不同觀念的敏銳性)卻始終存在，這是各國圖書館需要認真研究并加以解決的重大課題。
1．2社會發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化對圖書館學(xué)的影響
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機群體的集合，它們彼此用傳輸介質(zhì)連接起來，并遵守共同的協(xié)議進行通信。網(wǎng)絡(luò)化是指由于以計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為支撐的信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，人類社會生活正在發(fā)生數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化變化的狀態(tài)或過程。
社會發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化是20世紀(jì)末由新技術(shù)革命所引發(fā)的。雖然技術(shù)本身不能決定社會過程與社會制度的變革，但信息知識的交流傳播是重要的人類活動，因而網(wǎng)絡(luò)化這種信息處理與傳播新方式的廣泛普及應(yīng)用，必將對社會狀態(tài)、社會運行帶來全方位、綜合性的改變。一個以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)、通訊技術(shù)為工具的新型社會正在出現(xiàn)并將呈現(xiàn)以下特點：(1)互聯(lián)網(wǎng)帶來了極為浩繁的信息資源，人們能更全面、及時地獲取自己所需要的信息知識；(2)互聯(lián)網(wǎng)使人的交流與交往呈現(xiàn)出“對話性”的特點，人類認識世界的方式也由主客對立式變成了主客交際式；(3)網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)造出來的虛擬實在，擴大了人類實踐活動的范疇；(4)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使社會生活呈現(xiàn)出數(shù)字化、虛擬化趨勢，人們的生產(chǎn)、生活方式正在改變，如工作環(huán)境變小、電子商務(wù)普及、產(chǎn)品與服務(wù)更傾向于個性化、家庭生活方式智能化等。
社會發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化對社會科學(xué)研究也產(chǎn)生了深刻的影響。首先，從研究條件上看，網(wǎng)絡(luò)不僅為社會科學(xué)研究提供了豐富的信息知識，如各種人文社會科學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫提供了更多更完整的研究資料，而為了有效利用這些大量涌現(xiàn)出來的資料，研究人員必須學(xué)會新技巧，建立使用信息的新策略，他們對數(shù)字圖書館乃至圖書館員的依賴也會越來越強；其次，從研究手段上看，網(wǎng)絡(luò)不僅為社會科學(xué)研究者提供了新的寫作方式(電腦寫作)、協(xié)作方式(網(wǎng)上討論)，使得“無形學(xué)院”內(nèi)部的新觀點、新發(fā)現(xiàn)、新材料能即時獲取，而且也為學(xué)術(shù)批評提供了新的途徑。再次，從價值認同上看，技術(shù)力量在短期內(nèi)的聚合與裂變，在強化了人們對技術(shù)的依賴的同時，也強化了人們對技術(shù)的崇拜，人文社會科學(xué)的重要價值被某些人忽略。如圖書館學(xué)“學(xué)術(shù)共同體”近年對技術(shù)表現(xiàn)出的巨大熱情，超過了以往任何一個時代。然而他們卻很少顧及和討論技術(shù)的后果。
1．3科學(xué)的社會化與社會的科學(xué)化對圖書館學(xué)的影響
科學(xué)活動發(fā)展到知識經(jīng)濟時代，其地位、規(guī)模、影響已發(fā)生重大變化。概括地講，就是科學(xué)高度社會化，社會高度科學(xué)化。
科學(xué)社會化首先是指科學(xué)活動的組織形式由個人或集體發(fā)展到了國家規(guī)模乃至國際規(guī)模。如，國際地球物理年計劃、國際太陽峰年計劃、國際核物理與粒子物理研究計劃、人類基因計劃等大型國際計劃與日俱增?？茖W(xué)技術(shù)向社會各領(lǐng)域滲透，科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神日益成為社會生活中行為規(guī)范和價值觀的基礎(chǔ)。隨著微電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使人們的知識領(lǐng)域不斷擴大，視野日益開闊，生活方式發(fā)生變化，在形成了一些新價值觀念的同時，新的文化心理結(jié)構(gòu)正在建立，科學(xué)已成為社會價值觀念發(fā)生變化的根本動力。隨著科學(xué)不斷進步，勞動者的文化素養(yǎng)不斷提高，科學(xué)方法和科學(xué)精神逐步成為人類認識世界的基本觀念。社會的科學(xué)化還表現(xiàn)為人類社會發(fā)展更加需要科學(xué)的力量?？茖W(xué)的社會化與社會的科學(xué)化對圖書館學(xué)的影響是巨大的。首先，科學(xué)論文的國際合作在增加。近年來，在《科學(xué)引文索引》(scI)所統(tǒng)計的期刊上，有一半以上的論文是多個作者的合作研究成果，其中三分之一以上是國際合作的。同時，世界各地的研究人員廣泛利用和引用他國的研究成果；其次，科學(xué)技術(shù)推動圖書館學(xué)的發(fā)展。最近，我國科學(xué)家研制出目前世界上信息存儲密度最高的納米有機材料，其信息存儲密度高達lO14Bit／cm2，信息容量比現(xiàn)有光盤高100萬倍!按照這一密度，世界上最大的圖書館——美國國會圖書館的所有信息可存放在一塊方糖大的盤上?？茖W(xué)的發(fā)展為圖書館學(xué)研究的國際交流提供了更加便利的條件。
2圖書館學(xué)的發(fā)展趨向
2．1更加重視知識領(lǐng)域的研究
從未來發(fā)展趨勢看，圖書館學(xué)的“知識域”將包括以下一些研究范疇：(1)知識形式研究。如知識的載體，知識類型，知識的組分，知識的表達手段和方式等；(2)知識集合研究。如知識的組織，知識資源的配置，知識的檢索，知識的優(yōu)控，知識集合的管理，知識集合的社會作用等；(3)知識受眾研究。如知識受眾需求與服務(wù)，知識交流與學(xué)習(xí)機制，知識建構(gòu)，知識測度等。
2．2學(xué)科發(fā)展從細化走向整合
圖書館學(xué)經(jīng)過一定階段的細化發(fā)展之后，就會逐漸向整體化、綜合化方向轉(zhuǎn)變并呈現(xiàn)一定特點。(1)一些重要前沿課題將吸收眾多學(xué)科交叉匯聚一點，形成新的學(xué)科生長點。這些課題主要有數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、數(shù)字化參考咨詢、知識的人工智能服務(wù)、知識學(xué)習(xí)與知識建構(gòu)等；(2)圖書館學(xué)與其它同族學(xué)科(如文獻學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué))的融合進一步加強；(3)圖書館學(xué)內(nèi)部分支學(xué)科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢。如“知識組織”將把傳統(tǒng)的文獻分類學(xué)、目錄學(xué)、主題法、索引學(xué)、檢索語言、工具書研究等眾多分支整合在一起(同時也保持他們的相對獨立性)，而“知識發(fā)展”將會把情報分析與預(yù)測、文獻計量學(xué)、知識測度與評價聯(lián)系在一起。
2．3理論、應(yīng)用發(fā)展并重
圖書館學(xué)不僅是促進圖書館發(fā)展的“館內(nèi)”科學(xué)，它會從“館內(nèi)”走向“館外”，變成社會人群主動獲取知識的方法論。為此，理論研究將承擔(dān)起觀念轉(zhuǎn)移、原理闡釋的指導(dǎo)任務(wù)，而應(yīng)用研究則將通過實證的探索提供具體的工具與方法。理論研究將通過對真實問題的切人，逐步糾正自身長期以來形成的膚淺化傾向，實用研究也將注重為理論創(chuàng)新提供原料和動力。理論研究與應(yīng)用研究將通過國家重大創(chuàng)新程或前沿課題進行有機融合，相互促進，共同發(fā)展。
3大學(xué)圖書館的職能轉(zhuǎn)變
大學(xué)圖書館作為高校的知識倉庫與信息中心，在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用。然而，在知識經(jīng)濟環(huán)境下，隨著知識載體的電子化、智能化，信息傳輸?shù)娜蚧?、網(wǎng)絡(luò)化，給大學(xué)圖書館帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對類型廣泛、快速便捷的各種信息渠道。面對浩如煙海、形式多樣的文獻信息，面對需求多樣化、最具時代感的讀者群，大學(xué)圖書館必須轉(zhuǎn)變職能。
3．1知識傳播中心，為人的全面發(fā)展供應(yīng)知識資源
大學(xué)圖書館是門類齊全的知識信息服務(wù)機構(gòu)，隨著電子閱覽室、數(shù)字化館藏的建立與普及，以及數(shù)字圖書服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航等項目的開展，圖書館仍將是廣大校園用戶獲取知識和信息最方便、最經(jīng)濟的理想場所。大學(xué)圖書館作為知識傳播中心，要為人的全面發(fā)展、基本技能與根本素質(zhì)的提高供應(yīng)知識資源。知識傳播的功能表現(xiàn)為：實現(xiàn)人類知識成果社會經(jīng)濟價值橋梁或紐帶作用，提高社會成員知識擁有水平、培養(yǎng)和造就更多的“知識人”、為知識經(jīng)濟社會創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
3．2通過知識組織揭示知識體系，提供知識服務(wù)
知識發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)挖掘、本體論、語義網(wǎng)絡(luò)等信息檢索技術(shù)的發(fā)展，令文獻信息檢索服務(wù)的“粒度”變得更細，通過信息的析取、鏈接、嵌入和重組來形成恰好符合用戶需要的知識產(chǎn)品成為可能。圖書館通過知識組織揭示知識體系，并完整地提供給教學(xué)科研人員，便利他們尋找新知識的生長點，激發(fā)他們知識創(chuàng)新的靈感，促使主觀知識(隱知識)向客觀知識(顯知識)的轉(zhuǎn)化運動，增加人類知識總量。大學(xué)圖書館要通過運用語法、語義、語用等信息序化方法，以及信息的優(yōu)選、濃縮、重新表達等信息優(yōu)化的基本方法，將大量的、分散的、雜亂的信息經(jīng)過整序、優(yōu)化，形成一個便于有效利用的知識系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供所需要的知識服務(wù)。
3．3以用戶為中心的知識服務(wù)，重在解決個性化需求
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播手段，大學(xué)圖書館將原有傳統(tǒng)文獻轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息資源，與新購置的數(shù)字化信息資源一起進行科學(xué)的整合、重組、分類、組織，形成新的數(shù)字資源體系。并對網(wǎng)上信息資源進行收集、篩選、加工，建立導(dǎo)航庫、特色庫，即建立虛擬網(wǎng)上資源系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，通過一定的個性化定制機制形成適應(yīng)用戶或用戶群組需要的動態(tài)過濾、析取和組合的資源、工具和服務(wù)集合，為數(shù)字信息用戶構(gòu)建一個提供個性化知識服務(wù)、交流與工作的虛擬空間。大學(xué)圖書館根據(jù)用戶的個性化需求，開展個性化服務(wù)。個性化服務(wù)是針對特定讀者或用戶需求的專門服務(wù)。即通過信息定制服務(wù)、信息推送服務(wù)等“量體裁衣”式的知識服務(wù)，最大限度地滿足個體的知識需求，從而實現(xiàn)對校園用戶群體知識需求的整體保障，推動大學(xué)的知識創(chuàng)新與發(fā)展。
3．4培養(yǎng)用戶的知識能力、利用知識進行創(chuàng)新的能力
在信息時代，每個人每時每刻接受大量的信息，而只有那些知道如何探求知識和利用知識的人，才是國家最有價值的資源。大學(xué)圖書館要利用一切有效途徑幫助用戶得到獲取知識的知識，使他們了解數(shù)據(jù)庫現(xiàn)狀、因特網(wǎng)資源、工具書，懂得知識收集貯存、創(chuàng)新開發(fā)、檢索評價的知識。知識的獲取、內(nèi)化、利用和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為個人素質(zhì)發(fā)展的重要方面。在信息素質(zhì)教育中，大學(xué)圖書館除了以圖書館為基地，開展多種類型的信息素質(zhì)教育活動外，還可將信息素質(zhì)培養(yǎng)融合于核心課程的教學(xué)之中，由圖書館員、學(xué)科專家、任課教師共同參與課程設(shè)計，使學(xué)生的信息體驗不再是孤立地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的檢索課程，從而提高用戶的知識能力。
4大學(xué)圖書館建設(shè)的拓展
為實現(xiàn)上述職能轉(zhuǎn)變，須拓展大學(xué)圖書館建設(shè)，如數(shù)字圖書館建設(shè)，知識檢索服務(wù)，網(wǎng)上咨詢服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)知識整序等。知識經(jīng)濟和現(xiàn)代信息技術(shù)(媒介)為大學(xué)圖書館提供了新的發(fā)展環(huán)境。在這種環(huán)境下，大學(xué)圖書館必須以網(wǎng)站和主頁為結(jié)點為用戶提供知識服務(wù)，讀者通過結(jié)點與圖書館進而與知識發(fā)生聯(lián)系。
4．1數(shù)字圖書館的建設(shè)
數(shù)字圖書館建設(shè)是指組織數(shù)字化信息及其技術(shù)進人圖書館并提供有效服務(wù)。首先是圖書館書目數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，提供本館收藏的中外文圖書、中外文科技期刊、會議記錄、學(xué)位論文等文獻的書目信息；其次建立專業(yè)期刊目次，圖書館將訪問網(wǎng)上電子期刊、電子學(xué)報、學(xué)術(shù)論壇等所獲得的專業(yè)期刊的目錄信息存檔收錄，然后向用戶提供期刊目次通報，擴大知識服務(wù)范圍、方便學(xué)界了解學(xué)術(shù)動態(tài)。在此基礎(chǔ)上進行數(shù)字圖書館建設(shè)，將傳統(tǒng)文獻型產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為數(shù)字型產(chǎn)品，也就是大學(xué)圖書館館藏文獻的數(shù)字化。
4．2知識檢索服務(wù)
在圖書館主頁上設(shè)置檢索界面，包含盡可能多的檢索途徑，便于讀者查詢；設(shè)置導(dǎo)航欄目，或以文摘形式報道免費數(shù)據(jù)庫，進行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)。
4．3網(wǎng)上咨詢服務(wù)
在圖書館主頁上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)咨詢室，通過電子信箱等方式和讀者聯(lián)系，及時了解讀者的需求，聽取讀者的意見或建議，加強與讀者的交流與溝通，及時解決讀者提出的個性化問題，使每個人在較短的時間內(nèi)獲得特定問題的特定答案或解決方法、途徑等。
4．4網(wǎng)絡(luò)知識整序
大學(xué)圖書館要根據(jù)本校學(xué)科要求，有針對性地收集、下載網(wǎng)絡(luò)信息，篩選、提煉出其中的知識資源。收集要講究知識的完整性與系統(tǒng)性。將這些資源有序化，進行分類、標(biāo)引、排序工作，形成全文數(shù)據(jù)庫或題錄數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)信息分類的目的在于分辨信息的知識性并為用戶提供知識服務(wù)。大學(xué)圖書館應(yīng)注重元數(shù)據(jù)的收集與收藏，為分類標(biāo)引工作做好準(zhǔn)備。
5結(jié)語
