教育技術(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學(xué)范文

教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用，管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。教育技術(shù)在教學(xué)中具有很重要的的作用。

（一）能夠支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代教育思想主張教育的民主化、個(gè)性化、國際化和終生化。教育技術(shù)提供的豐富多彩的資源與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)教育民主化提供了技術(shù)的保障；“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)為開展個(gè)別化教學(xué)提供了有利的途徑；以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)教育的國際化提供了便利的條件。

（二）能夠支持教育教學(xué)改革的實(shí)施

教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛。學(xué)生能根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。例如，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，教師很難針對全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，因此，傳統(tǒng)的教育教難的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了方法論的支持；教育技術(shù)中的媒體和學(xué)習(xí)資源為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了環(huán)境支持。

（三）能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容

首先，教育技術(shù)打破了教材的單一形式，使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現(xiàn)力。其次，教育技術(shù)有助于突破預(yù)先確定、固定不變、封閉的傳統(tǒng)教材體系。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的需要和興趣，從豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一種信息或方法。使課程內(nèi)容更加豐富和靈活。

（四）能夠優(yōu)化教學(xué)過程

第2篇：教育技術(shù)學(xué)范文

教育技術(shù)學(xué)的審美研究是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。教育技術(shù)誕生之初所追求的是實(shí)用和效益，也就是追求真(科學(xué))和善(功利)，這并沒有錯(cuò)。但如果片面的強(qiáng)調(diào)真、善，而忽視了美(自由、和諧)，勢必導(dǎo)致重技術(shù)輕教育、重物輕人、重教輕學(xué)、重科技輕人文等一系列的問題。人成了科技的奴隸，科技成了限制人的個(gè)性自由全面發(fā)展的枷鎖，對真、善的追求造成了美的異化，顯然違背了教育技術(shù)的初衷。馬克思說，人是依照美的尺度來生產(chǎn)的(馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》，見《馬克思恩格斯全集》第42卷第97頁)。教育作為人類自身的生產(chǎn)，同樣要依照美的尺度。依照美的尺度，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科技與人文的和諧，理性與情感的和諧，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性自由全面發(fā)展。因?yàn)槊朗侨说谋举|(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，而人的本質(zhì)力量表現(xiàn)在人的自覺(合目的)自由(合規(guī)律)的創(chuàng)造活動(dòng)中，表現(xiàn)在人與自然，人與社會(huì)關(guān)系的和諧之中。按孔子的話來說，就是“從心所欲不逾矩”。

教育技術(shù)學(xué)的審美研究不僅能使教育技術(shù)學(xué)深入發(fā)展更加完善，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科，比如教育美學(xué)、技術(shù)美學(xué)、審美心理學(xué)的發(fā)展。教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，在其實(shí)踐過程中會(huì)遇到許多實(shí)際問題。而這些問題的解決，必然促進(jìn)相關(guān)學(xué)科理論的發(fā)展。

二、教育技術(shù)學(xué)審美研究的邏輯起點(diǎn)、主要范疇和相關(guān)學(xué)科

構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)審美研究的體系，意味著要解決一系列的問題，比如它的邏輯起點(diǎn)，它的主要范疇，與它相關(guān)的研究領(lǐng)域等等。

教育技術(shù)學(xué)審美研究的邏輯起點(diǎn)，應(yīng)該在教育和技術(shù)的交叉點(diǎn)上尋找，同時(shí)它應(yīng)該是最簡單最基本的范疇。按照這個(gè)思路，其邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是審美。審美作為主體對教育技術(shù)中美的感受、領(lǐng)悟、欣賞、創(chuàng)造的活動(dòng)，是一種精神的實(shí)踐，它是教育學(xué)和技術(shù)學(xué)共有的范疇。審美是教育技術(shù)中美的現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是反映這一運(yùn)動(dòng)的觀念的出發(fā)點(diǎn)。

教育技術(shù)學(xué)審美研究的主要范疇是教育技術(shù)美，也就是人的本質(zhì)力量在教育技術(shù)中的

感性顯現(xiàn)。教育技術(shù)中的“技術(shù)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即有形的物質(zhì)工具手段和無形的智能方法。有形的技術(shù)是指教學(xué)媒體的硬件和軟件，無形的技術(shù)是指教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)方法或系統(tǒng)方法，也有人將其簡稱為媒體開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說教育技術(shù)美體現(xiàn)在兩個(gè)方面，技術(shù)手段美(媒體美)和技術(shù)方法美(教學(xué)設(shè)計(jì)美)。這兩方面并不是完全對等的，從本質(zhì)上說教育技術(shù)是開發(fā)和使用一切可利用的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的一種系統(tǒng)方法，因此教育方法美(教學(xué)設(shè)計(jì)美)是更為基本的。

什么是技術(shù)美?或者說技術(shù)何以是美的?技術(shù)之所以美，或者說技術(shù)的審美價(jià)值，就在于它滿足人的物質(zhì)需要之外，還滿足了人的精神需要。所謂的精神的滿足是人從產(chǎn)品中、從設(shè)計(jì)制作的技藝中確證了人的創(chuàng)造能力、智慧、熱情、理想、情趣，體驗(yàn)到人對自然的超越。“庖丁解?！钡膶徝纼r(jià)值就在于“游刃有余”，因?yàn)椤坝稳杏杏唷斌w現(xiàn)了人的自由。技術(shù)美學(xué)是由研究產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)發(fā)端的，目前技術(shù)美學(xué)的研究主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和勞動(dòng)環(huán)境的美，而對于設(shè)計(jì)思想、技術(shù)方法或者技巧技藝的美似乎關(guān)注的不夠。

技術(shù)美學(xué)中另一個(gè)重要的范疇是功能美。有人認(rèn)為功能美是技術(shù)美的核心，因?yàn)榧夹g(shù)的價(jià)值取向是與產(chǎn)品的功能目的相聯(lián)系的。也有人認(rèn)為技術(shù)美和功能美具有不同質(zhì)的內(nèi)涵與規(guī)定性。技術(shù)美是在合規(guī)律性和合目的性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上對合規(guī)律性(真)的突出，而功能美是在兩者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上對合目的性(善)的突出。

與教育技術(shù)學(xué)審美研究相關(guān)的領(lǐng)域除了技術(shù)美學(xué)還有教育美學(xué)。教育美學(xué)有狹義廣義之分，狹義的教育美學(xué)研究教育自身所具有的美，而廣義的教育美學(xué)除研究教育自身的美外，還研究審美教育。教育美是教育美學(xué)的主要范疇，教育美包括教師(教育者)美、學(xué)生(受教育者)美、教育內(nèi)容美和教育手段美，教育手段美中又包括教育活動(dòng)中方式方法的美和物質(zhì)媒介(器材、環(huán)境)的美。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)審美研究的方法和課題

目前教育技術(shù)的審美研究基本是一個(gè)空白，近幾年只有少數(shù)有關(guān)課件設(shè)計(jì)美學(xué)的，缺少完整的研究體系。當(dāng)然一個(gè)體系的建立需要一定的積累。目前的研究可以從兩個(gè)方面著手。一方面使用文獻(xiàn)法，借鑒技術(shù)美學(xué)、教育美學(xué)、審美心理學(xué)的研究成果，對教育技術(shù)學(xué)審美研究的對象、任務(wù)、作用，對教育技術(shù)美的本質(zhì)、產(chǎn)生和發(fā)展、存在的形態(tài)等基本理論問題進(jìn)行研究。另一方面，通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法，從高校的網(wǎng)絡(luò)教育和中小學(xué)的信息技術(shù)教育實(shí)踐中分析和抽象出教育技術(shù)審美活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。具體的課題有以下幾類。

一類課題是比較具體的，與教育技術(shù)的審美實(shí)踐結(jié)合比較密切的，比如網(wǎng)絡(luò)課件的美、美感和審美評價(jià)問題。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用使得網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)資源極大的豐富，教育信息的傳播時(shí)空擴(kuò)大，同時(shí)，也造成教師與學(xué)生的分離。網(wǎng)絡(luò)課件中不僅有原來印刷教材的內(nèi)容，還包括課堂講授、課后練習(xí)，乃至部分模擬實(shí)驗(yàn)。原來教育要素中的教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教育中只剩下了學(xué)生與課件。課件的制作不僅需要教師，還需要教學(xué)設(shè)計(jì)專家和課件制作人員，制作過程變得更加工業(yè)化。課件制作的質(zhì)量決定了教育信息傳播的效果。而課件的美感(包括知識(shí)內(nèi)在的邏輯魅力，教師的人格魅力，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的人性化因素等)是課件質(zhì)量評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)在帶來自主學(xué)習(xí)的可能的同時(shí)，也帶來了信息過量、師生分離、情感缺失等一系列問題，要想使得科技和人文、理性和情感保持平衡，課件的美感和審美評價(jià)是首先需要研究的。

另一類課題是比較抽象的，或者說是思辯的，比如虛擬美的問題。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)之一是虛擬，虛擬是思維和存在的一種中介方式，它可以分為三種。一種是現(xiàn)實(shí)性的虛擬，實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)的模擬，比如對飛機(jī)和汽車駕駛的模擬。第二種是可能性的虛擬，比如對科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的虛擬。第三種是非現(xiàn)實(shí)性或不可能的虛擬，比如人在火星上生存的虛擬。虛擬開拓了人的思維空間。虛擬的審美價(jià)值和美感何在?這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)審美研究無法回避的問題。

還有一類課題是比較長遠(yuǎn)的，比較宏觀的，帶有世界觀性質(zhì)的，比如教育技術(shù)與人的發(fā)展之間如何和諧的問題，或者說如何使教育技術(shù)成為美的教育技術(shù)的問題。教育技術(shù)的實(shí)用性、功利性與教育技術(shù)的終極目標(biāo)(實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化以培養(yǎng)個(gè)性自由全面發(fā)展的人)是一對基本的矛盾。這一對立面如何轉(zhuǎn)化并達(dá)到和諧是教育技術(shù)審美研究中始終要關(guān)注的問題。教育技術(shù)不僅要求真(科學(xué))求善(效益)，而且要追尋真善美的統(tǒng)一。美在這里表現(xiàn)在各種關(guān)系的和諧，其核心是教育技術(shù)的人性化。以人為本、處處為人著想的教育技術(shù)才能培養(yǎng)出個(gè)性自由全面發(fā)展的人。因此，人性化的教育技術(shù)才是美的教育技術(shù)。

四、結(jié)束語

第3篇：教育技術(shù)學(xué)范文

現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)教育的整合，在教和學(xué)的實(shí)踐過程中并不是僅僅作為一種形式，或是僅僅作為傳遞信息的一種工具，而是要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使科學(xué)教育活動(dòng)中的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式等許多方面發(fā)生新的變革，進(jìn)而為提高教與學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)過程的進(jìn)一步優(yōu)化，發(fā)揮重要的促進(jìn)與推動(dòng)作用。本文將圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)，探討教育技術(shù)在科學(xué)課程中的運(yùn)用，并介紹如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫建立優(yōu)秀的科學(xué)教育資源和教研平臺(tái)。

1994年，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)對教育技術(shù)作了定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。這是一個(gè)涵蓋面很大的學(xué)科領(lǐng)域，研究廣義上的學(xué)習(xí)過程，包括教與學(xué)的過程；同時(shí)學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，包括學(xué)習(xí)過程中的人力資源和非人力資源，其中人力資源包括教師、同伴、小組、群體等；非人力資源包括各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)材料和教學(xué)媒體等。教育技術(shù)的研究范圍包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等5個(gè)領(lǐng)域，它們之間不是一種線性的邏輯關(guān)系，而是相互獨(dú)立而又相互滲透、協(xié)同作業(yè)。通過對教育技術(shù)的研究，開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，追求教育教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

教育技術(shù)的應(yīng)用受多種因素的影響，這些因素包括學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)內(nèi)容的差異、教學(xué)手段的性能、教學(xué)的組織形式和教師的專長等。對于以動(dòng)手實(shí)踐為特點(diǎn)的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)圍繞特定的科學(xué)概念開展科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，通過科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，在提出問題和明確難題、分析和解釋數(shù)據(jù)、建構(gòu)解釋和方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對科學(xué)的理解。隨著電子與信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，以及科學(xué)教育理論和實(shí)踐研究的發(fā)展，教育技術(shù)在科學(xué)教育中的運(yùn)用不斷地?cái)U(kuò)大和加強(qiáng)。針對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)通過形、聲、色等多種感官的刺激，以及直接生動(dòng)的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了有利的條件。這樣既可以滿足課程內(nèi)容本身的要求，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及各種工具軟件和硬件。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生面對的是匯集了大量數(shù)據(jù)、資料、教學(xué)軟件等構(gòu)成的學(xué)習(xí)資源，它對科學(xué)課程資源呈現(xiàn)方式的影響是根本性的，如：超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生自主搜尋、檢索、分析、組合與探究，為知。識(shí)的獲取和保存提供了極大的便利；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了科學(xué)信息資源，課程資源更開放、與實(shí)際問題及現(xiàn)代科技發(fā)展聯(lián)系更密切；多媒體技術(shù)優(yōu)化了科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，能滿足學(xué)習(xí)者視覺、聽覺等多種感官的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素和感知活動(dòng)；信息技術(shù)所具有的高度交互性，更便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流合作，能適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，形成和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)的開展正需要這種具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及超文本性和多路徑的隨機(jī)交互性的課程資源來支持。

同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為探究式教學(xué)的實(shí)施提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于自然、生活以及各學(xué)科信息的資源豐富，學(xué)生可以十分方便且相對獨(dú)立地查詢和獲取知識(shí)；基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具(如動(dòng)畫、視頻編輯軟件等)及虛擬功能等，構(gòu)筑了數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的輔助工具；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)，特別是基于web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為探究學(xué)習(xí)提供了協(xié)商學(xué)習(xí)、交流討論的通訊工具和自評互評的學(xué)習(xí)反饋工具。信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究問題的工具，潛移默化地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

目前，科學(xué)課堂中常見的現(xiàn)代信息技術(shù)手段包括：演示工具(如多媒體技術(shù)、電子白板)、信息獲取工具(如手持技術(shù)、數(shù)碼設(shè)備)、交流與共享工具[如魔燈(Moodle)平臺(tái)]、情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)建構(gòu)工具(如概念圖)、教育主題網(wǎng)站(如基于互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育主題網(wǎng)站)、社會(huì)性軟件[如網(wǎng)絡(luò)日志(博客)]和信息化教學(xué)評價(jià)工具(如電子檔案袋、計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)系統(tǒng))等。

演示工具――多媒體技術(shù)

“多媒體技術(shù)”是指以數(shù)字化為基礎(chǔ)，把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等承載信息的多種媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是多樣性、集成性、交互性、控制性和非線性等。

多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種教學(xué)媒體信息，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，運(yùn)用一定的策略，把教學(xué)內(nèi)容按人類聯(lián)想方式有機(jī)集成起來，輸出多媒體信息，使學(xué)生獲得多樣化的外部刺激。同時(shí)使學(xué)生通過友好的人機(jī)交互界面，完成一系列人機(jī)交互操作，以便于進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用既是教學(xué)現(xiàn)代化的重要組成部分，也是教學(xué)整體改革的突破口。

目前，多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用主要是進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這是多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境主要有多媒體綜合電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。目前課堂教學(xué)中使用最多的是多媒體綜合電教室。這種教室既保留傳統(tǒng)教室的式樣，又將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備有機(jī)地組成一個(gè)整體，使之具有多種功能。其系統(tǒng)構(gòu)成的基本配置有：①多媒體信號(hào)源設(shè)備――多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)。②多媒體顯示設(shè)備――多媒體數(shù)字投影儀。③音響系統(tǒng)和多媒體集成控制平臺(tái)。④用于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交互的設(shè)備――如黑板、一般白板、交互式電子白板。

信息獲取工具――手持技術(shù)

手持技術(shù)，又稱掌上技術(shù)，是一種新型的信息技術(shù)，國內(nèi)常見的手持技術(shù)主要指由數(shù)據(jù)

采集器、傳感器和配套軟件組成，定量采集各種常用的數(shù)據(jù)，并能與計(jì)算機(jī)連接的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)。手持技術(shù)的核心部分是傳感器，基于不同的傳感器，可以進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)測量。它不但能采集物理數(shù)據(jù)(包括電流、電壓、光強(qiáng)度、氣壓等)和化學(xué)數(shù)據(jù)(包括溫度、溶解氧、電導(dǎo)率、pH等)，還能采集生物數(shù)據(jù)(包括相對濕度、心電圖)等。因此，手持技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著較大的應(yīng)用價(jià)值。手持技術(shù)具有兩層含義，即“手持”＋“技術(shù)”。前者表現(xiàn)為便攜與實(shí)時(shí)兩大特點(diǎn)――數(shù)據(jù)采集器與各類傳感器都很小，實(shí)驗(yàn)操作可以在手掌上進(jìn)行，有利于師生隨時(shí)隨地進(jìn)行探究活動(dòng)。一旦數(shù)據(jù)變化過程與實(shí)驗(yàn)過程同步進(jìn)行，再與計(jì)算機(jī)連接，便能將顯示變化過程以各種形式(如圖像、表格和指針等)動(dòng)態(tài)演示出來。后者表現(xiàn)為準(zhǔn)確與綜合兩大特點(diǎn)――實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以達(dá)到相對誤差為0.5％的準(zhǔn)確度，完全符合小學(xué)階段對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度的要求。

手持技術(shù)降低了實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的難度，對于課堂中比較難做探究的實(shí)驗(yàn)，借助手持技術(shù)可以將其變得較容易實(shí)施，一些難以理解的科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)，可以借助手持技術(shù)直觀演示將其變得容易認(rèn)知。如低年級(jí)學(xué)生對“光強(qiáng)、聲強(qiáng)”等概念的理解存在一定難度，如“什么是光強(qiáng)”、“光強(qiáng)在哪里”等，可以利用手持技術(shù)實(shí)時(shí)反映光強(qiáng)的數(shù)據(jù)變化曲線，使得小學(xué)生對其的感知不僅僅停留在日常經(jīng)驗(yàn)的感覺印象，而是在定量的基礎(chǔ)上形成科學(xué)認(rèn)知。

很多科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)受環(huán)境和空間影響比較大，手持技術(shù)儀器具有便攜性的特點(diǎn)，可以使得科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的場所由室內(nèi)擴(kuò)展到室外，突破了空間限制。手持技術(shù)儀器采集數(shù)據(jù)的自動(dòng)型，可以使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)不分晝夜進(jìn)行，突破了時(shí)間的限制。手持技術(shù)設(shè)備改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交流與共享T具――MoodIe平臺(tái)

Moodle(Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment)，即：模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量地創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程。Moodle平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的思想教學(xué)，即教育者和學(xué)習(xí)者都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。教師可以利用它實(shí)現(xiàn)多樣化的評價(jià)功能，例如：學(xué)生的自評、同學(xué)之間的互評以及教師評價(jià)等。它能夠完整地記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程，能夠客觀、立體地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，方便教師在教學(xué)過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并加以解決。

知識(shí)建構(gòu)工具――概念圖

概念圖是某個(gè)主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系(圖2)。與傳統(tǒng)的紙筆方式的概念圖相比，借助于計(jì)算機(jī)工具繪制概念圖具有操作簡單、存儲(chǔ)方便、易于交流等特點(diǎn)。常用的概念圖制作軟件很多，如Inspiration、Mind Manager等。

育主題網(wǎng)站――WebQuest

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼?道奇(Bernie Dodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃，是一個(gè)以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中的全部或大部分信息來自互聯(lián)網(wǎng)。WebQuest不是單機(jī)活動(dòng)或是課程單元的一部分，它必須有活動(dòng)介紹和課時(shí)活動(dòng)安排的支持。課時(shí)活動(dòng)安排為學(xué)習(xí)者的學(xué)生活動(dòng)搭建了腳手架，把學(xué)生置于一個(gè)情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。此外，WebQuest應(yīng)該完全適應(yīng)一個(gè)更大規(guī)模的課程，以自然地深化和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的方式把當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容建立在先前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

一個(gè)WebQuest包括緒言(Introduction)、任務(wù)(Task)、過程(Process)、資源(Resources)、評估(Evaluation)、結(jié)論(Conclusion)等6個(gè)部分(關(guān)鍵屬性)。除此之外還可以有諸如小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色扮演、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性。(關(guān)于WebQuest的詳細(xì)介紹見本期專題文章――《WebQuest在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》。)

信息化教學(xué)評價(jià)工具――電子檔案袋(portfoIio)

電子檔案袋是由教師和學(xué)生搜集的，主要用于存放反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果，如文章、美術(shù)作品、文學(xué)作品、作業(yè)、試卷、評語、調(diào)查記錄、照片等，時(shí)間可以是1學(xué)年，也可以是1個(gè)學(xué)期。

電子檔案袋最大的優(yōu)勢就是用文件夾的形式來呈現(xiàn)學(xué)生的努力過程、展示學(xué)生的進(jìn)步成果，以及記錄反思報(bào)告。通過建立學(xué)生的電子檔案袋，也為家長和老師提供了關(guān)注了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)生和老師、家長都可以參與到學(xué)生的評價(jià)過程，學(xué)生還可以自己制訂標(biāo)準(zhǔn)，自由選擇檔案袋的展示內(nèi)容，時(shí)刻對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。

第4篇：教育技術(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞　教育技術(shù)　教學(xué)改革

中國分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)01-023-02

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為理論基礎(chǔ)，以系統(tǒng)科學(xué)方法論為方法論基礎(chǔ)；以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托和手段，以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為目標(biāo)，以對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)為研究和工作內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性和超時(shí)空交流的共享性等鮮明的特點(diǎn)，在高校教育教學(xué)中形成了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢。為深化高等教育教學(xué)改革，達(dá)到高等教育的預(yù)期目的提供功能強(qiáng)大的技術(shù)支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育教學(xué)改革中的作用日益顯著，已成為高校教育教學(xué)改革和高等教育發(fā)展的推動(dòng)力量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

所謂教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。這個(gè)定義的基本思想可以概括為：兩個(gè)運(yùn)用：一是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想；二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。兩個(gè)優(yōu)化：一是優(yōu)化教學(xué)資源；二是優(yōu)化教學(xué)過程，即探索如何為教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間，探索能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、融現(xiàn)代教育技術(shù)媒體于其中的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)或模式。五個(gè)操作：對教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)。由此可見，對教育技術(shù)媒體的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的重要手段。當(dāng)前，對教育技術(shù)媒體正朝著以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)方向發(fā)展，即利用計(jì)算機(jī)把包含圖文聲像等各種信息的教學(xué)內(nèi)容以聯(lián)想的方式有機(jī)地集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者可以通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。

多媒體的特點(diǎn)是多樣性、集成性、交互性，與其他技術(shù)相比，它有五方面的優(yōu)點(diǎn)：(1)多重感官刺激；(2)傳輸信息量大，速度快；(3)信息傳輸質(zhì)量高；(4)使用方便，易于操作；(5)交互性強(qiáng)。因此，多媒體技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)用是教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢，是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必由之路。但是應(yīng)當(dāng)看到，傳統(tǒng)的媒體手段也有其獨(dú)特的優(yōu)勢，例如黑板粉筆，最為簡便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容；投影片，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。這些教學(xué)媒體在中小學(xué)得到了廣泛使用，是目前主要的教學(xué)手段。充分發(fā)揮它們的作用，并與多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)并非是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)代思想觀念或方法。離開了恰當(dāng)?shù)乃枷牖蚍椒?，技術(shù)的運(yùn)用不僅不能產(chǎn)生積極的意義，相反會(huì)帶來比不用更為消極的后果。比如，如果我們僅僅把現(xiàn)代教育技術(shù)嫁接在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，那么這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用勢必會(huì)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式或應(yīng)試教育起推波助瀾的作用，這樣，教育技術(shù)不僅不能發(fā)揮其促進(jìn)教育現(xiàn)代化的作用，反而成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現(xiàn)代化點(diǎn)綴。因此，確立教育技術(shù)包括物質(zhì)技術(shù)和思想方法的觀念，特別是強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)運(yùn)用的思想方法，具有很大的意義。

教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，也就是說在進(jìn)行具體的教學(xué)技術(shù)實(shí)踐過程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來整體地考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系。

1，充分開發(fā)、組合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源，或?qū)W習(xí)的空間，使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學(xué)生自由自在的倘佯在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里，擁有一片自由的學(xué)習(xí)空間。

2，突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合為一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力的提高將使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡便，也更為有效。

3，有利于個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設(shè)的個(gè)別教學(xué)的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生能過自己的努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。

4，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。媒體能起到“迫使”學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第5篇：教育技術(shù)學(xué)范文

    【論文摘要】教育技術(shù)對教育教學(xué)過程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教育技術(shù)把班主任從繁忙的班務(wù)工作中解脫出來。教育技術(shù)能促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，把教育技術(shù)引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。

    筆者在國家貧困縣偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，起初對教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)有的一些簡單工具，如原有的投影儀、收錄機(jī)和實(shí)驗(yàn)儀器等。搭借我縣迎接國家級(jí)“普九普實(shí)”驗(yàn)收的東風(fēng)，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術(shù)培訓(xùn)班(教學(xué)人員初級(jí)班)的學(xué)員之一。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者對教育技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)對教育教學(xué)過程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更融洽、更和諧了。

    班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵是做好學(xué)生的思想工作。我們找學(xué)生談心時(shí)，往往會(huì)受時(shí)空的制約。有時(shí)上課時(shí)間到了，教師不得不匆匆忙忙結(jié)束談話，或是學(xué)生擔(dān)心缺課而心不在焉。面對面地交流，有時(shí)學(xué)生礙于面子不敢吐露真情。許多學(xué)生不是很喜歡在周末上網(wǎng)游戲和聊天嗎?于是我想到了騰訊qq，于是我申請了q群。2008年，學(xué)期開學(xué)的第一天，我就高興地把q群號(hào)告訴了全班學(xué)生。我真誠表態(tài)希望同學(xué)們對班級(jí)的管理多提建議，集思廣益，共同把班級(jí)管理好、建設(shè)好。

    不出所料，第一個(gè)周末晚飯后，我上網(wǎng)進(jìn)人我班的q群，就發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)學(xué)生加人，他們在七嘴八舌地評價(jià)班主任。有的說我管理顯得軟了點(diǎn)，有的說我以罰為主，有的說我不公平、偏愛班干……。了解到這一切后，我及時(shí)調(diào)整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學(xué)生，而是與他們平等交往，尊重學(xué)生的人格、隱私，使他們消除內(nèi)心的抵觸情緒。對于違紀(jì)學(xué)生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機(jī)會(huì)訴說前因后果。然后再加以評判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴，受同學(xué)尊重。最后給他們提醒:初犯可諒解，再犯遭批評，三犯難饒恕。班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們笑了，我覺得工作起來輕松了許多。近年來，每學(xué)期學(xué)校的量化管理月評比中，我們班都能獲獎(jiǎng)兩三次，組織學(xué)生參加學(xué)?；@球賽也能拿獎(jiǎng)。如果沒有q群幫忙，我這個(gè)外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。

    作為班主任，原來最繁忙的季節(jié)是期中和期末學(xué)科質(zhì)量檢測成績匯總。特別是每個(gè)學(xué)生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術(shù)之后，我可以自由地進(jìn)人學(xué)校的公共電子郵箱下載空白的班級(jí)成績總表。然后，我在excel 2003應(yīng)用軟件上進(jìn)行操作，不到50分鐘就把全班40名學(xué)生的六七門學(xué)科成績錄人完畢。計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過網(wǎng)絡(luò)把成績總表發(fā)送到學(xué)校教導(dǎo)處的電子郵箱中去，一切便ok了。這種無紙化、足不出戶的自動(dòng)化辦公，讓我感到非常愜意。

    有時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用word 2003把自己在工作中的感受和體會(huì)記下來。在word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發(fā)。由于我的中文書寫不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點(diǎn)滴感悟?qū)懴聛?。多虧電腦幫我彌補(bǔ)了這方面的不足，頁面設(shè)置和字體選擇任我所好。

    當(dāng)我覺得我的做法對別人有借鑒之處時(shí)，我會(huì)悄悄地在線投稿，無人知曉，內(nèi)向的我無需擔(dān)憂別人笑話。俗話說，有付出就會(huì)有收獲。2008年9月，我的處女作《學(xué)好漢語拼音挽回面子》榮獲市教育局和來賓日報(bào)社共同舉辦的征文比賽二等獎(jiǎng)，并刊登于9月2日的來賓日報(bào)《教育在線》。2008年12月，我撰寫的教育論文《班級(jí)管理體會(huì)點(diǎn)滴》分別榮獲中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)院教研部一等獎(jiǎng)。2009年6月，我的教學(xué)論文《大花時(shí)間講解不如多讓學(xué)生練練》分別榮獲中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的獲得離不開電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我提供展示教育教學(xué)心得的平臺(tái)。

   教育技術(shù)一方面支持著教師日常工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，另一方面支持著教學(xué)活動(dòng)的過程。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，對于優(yōu)化教學(xué)過程具有重要的作用。教育技術(shù)有形有聲，不僅有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

    2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。給我留下印象最深的是興賓區(qū)二中覃老師上的一節(jié)示范課。大家欣賞她那純正、準(zhǔn)確的課堂用語，更欽佩她嫻熟的教育技術(shù)，使課堂生動(dòng)、趣味，完成得那樣完美。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，以后有機(jī)會(huì)也要把教育技術(shù)引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。

    2008年春學(xué)期，我教學(xué)到仁愛版八年級(jí)下unit 5 feelinghappy topicl why all the smiling faces? section a時(shí)，為了讓同學(xué)們更容易掌握人物的面部表情及如何表達(dá)個(gè)人的情感，我制作了課件〔繪畫本是我的軟肋，但有了電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一切皆可做了。通過網(wǎng)上搜索把人物的幾種表情簡筆畫下載到課件上。在表達(dá)情感時(shí)，我還配上圖像和聲音。教育技術(shù)的運(yùn)用，提高了我的教學(xué)技能。課堂上，看到同學(xué)們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學(xué)激情高漲。教學(xué)過程流暢自如，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用英文述說老師臉上的不同表情，表達(dá)自己對某事某物的感覺。最后，我們以愉悅的心倩結(jié)束了那天的英語課。

    2009年秋學(xué)期，我準(zhǔn)備教學(xué)仁愛版九年級(jí)上unit 2 savingthe earth. topicl pollution is harmfull to people’s health. sectiona時(shí)，為了便于同學(xué)們深入了解不同種類的污染及提高他們的環(huán)保意識(shí)，我又制作了課件。我用數(shù)碼相機(jī)拍攝我們周圍的污染，用攝像機(jī)拍攝光和噪音污染，然后把圖片和vcr放人課件中。當(dāng)我用powerpoint展示給學(xué)生看時(shí)，他們一下子被震撼了。見著同學(xué)們惡心欲吐的樣子，我接著問:"pollutionis harmfull to our health.what should we do to protect ourenvironment?" "we mustn’t throw about rubbish. don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一語地踴躍站起來說出自己的看法和觀點(diǎn)。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現(xiàn)象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫絕跡了，晚自習(xí)課間，用信號(hào)光亂照現(xiàn)象沒有了。

第6篇：教育技術(shù)學(xué)范文

聲樂教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生想象思維，讓學(xué)生感受來自聲樂的美，提高學(xué)生素質(zhì)陶冶心靈。聲樂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可代替的作用。但目前很多高校對聲樂教學(xué)并不重視，教學(xué)中仍停留在老模式、老思路當(dāng)中，教學(xué)方式依然采用老師講學(xué)生聽、照本宜科、側(cè)重理論講解的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)有效性較差。這種方式教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，忽視了學(xué)生聲樂興趣及聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)，完全偏離了聲樂新課程教學(xué)初衷，無法有效發(fā)揮聲樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。想要提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教育模式，積極融入現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的新型教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計(jì)算機(jī)為主。現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無味；現(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。聲樂教學(xué)作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用

通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高聲樂教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)髙中想要培養(yǎng)出髙素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。下面通過幾點(diǎn)來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用：

（一）通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類聲樂或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對聲樂的認(rèn)知和興趣。

（二）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

想要從根本上提高職業(yè)離中聲樂新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐聲樂的聽和唱。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的聲樂，并讓學(xué)生對收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了聲樂的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。

（三）利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)信心

第7篇：教育技術(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；中學(xué)課堂；多媒體

讓現(xiàn)代教育走進(jìn)中學(xué)課堂是我國新時(shí)期課改的明確要求，現(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)就是將當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入到教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解或記憶教學(xué)內(nèi)容。面對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的不足，本文分析了其產(chǎn)生不足的原因并提出了相應(yīng)的解決辦法，以便于現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂上更好的發(fā)揮其作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)存在的不足

（一）不能打破陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

新時(shí)代的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，因此在教育中所應(yīng)用的電子教材應(yīng)該是教學(xué)的輔助工具，老師與同學(xué)可以實(shí)現(xiàn)資源共享以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但實(shí)際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生想通過現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望受到壓制[1]。

（二）教學(xué)進(jìn)度太快。

不可否認(rèn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)是有著無可替代的優(yōu)點(diǎn)，但做任何事情都要有一個(gè)適度性，如果超過了，就會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果。現(xiàn)代化的教學(xué)也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會(huì)影響到實(shí)際的教學(xué)效果。因?yàn)榻處熢趹?yīng)用多媒體教課時(shí)，會(huì)不自覺的加快其進(jìn)度，忽視了學(xué)生的接受能力和思維能力，學(xué)生一旦跟不上教學(xué)進(jìn)度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進(jìn)而影響對所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。

（三）師生缺少感情交流。

現(xiàn)代教育技術(shù)中，其教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是單純的跟著多媒體課件內(nèi)容走，使得課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪起眼睛看”的僵化現(xiàn)象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應(yīng)的配音，但也只是局限于對課件內(nèi)容的無感情朗讀，實(shí)際上學(xué)生對新知識(shí)的理解和領(lǐng)悟需要一定的反饋時(shí)間來思考，但這種現(xiàn)代教學(xué)手段很少為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間供學(xué)生領(lǐng)悟和思考，而且沒有重點(diǎn)難點(diǎn)的特別強(qiáng)調(diào)和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，這種情況下，學(xué)生極易成為現(xiàn)代教學(xué)的觀光者，其學(xué)習(xí)效率不高也就不足為奇了。

（四）不能擺脫“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生。

中學(xué)課堂雖然實(shí)行了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，但大多數(shù)多媒體的教學(xué)課件質(zhì)量不是很高，有的甚至就是書本上的復(fù)制版，將書本上的知識(shí)原封不動(dòng)的轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優(yōu)勢發(fā)揮不出來，把現(xiàn)代教學(xué)變成了教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)成了接收信息的容器，從而使現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢大打折扣。

二、現(xiàn)代教育走進(jìn)中學(xué)課堂的具體方法

（一）改變教學(xué)觀念。

新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用一定要有一個(gè)教學(xué)方法的變革，否則就會(huì)失去新技術(shù)教學(xué)的意義?，F(xiàn)代教育手段下的多媒體教學(xué)，由于具備動(dòng)畫、錄像等一系列先進(jìn)的技術(shù)手段，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此其教學(xué)方法應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)的、利用現(xiàn)代教育下所提供的教學(xué)環(huán)境、在多種因素下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生成為信息學(xué)習(xí)的主體和構(gòu)建者的全新教學(xué)方法。只有這樣，才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免“滿堂灌”現(xiàn)象的再次發(fā)生。

（二）改變教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的構(gòu)建主義認(rèn)為“人的認(rèn)知過程是學(xué)習(xí)者的外部刺激與內(nèi)部心理過程互相作用的產(chǎn)物，而不是外部刺激直接給予的結(jié)果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律。但人的心理認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律是非線性的，常常會(huì)由一個(gè)事物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事物上，或由一種概念轉(zhuǎn)移到令一種概念上，因此在具體的現(xiàn)代教學(xué)方案組織上，也應(yīng)該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行組織傳播，，從而對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳播要充分利用靜圖、文字、動(dòng)畫、聲音及錄像的相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生在多重感官的刺激下完成所學(xué)的知識(shí)。

同時(shí)還應(yīng)該注意的是，在連續(xù)的現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于多媒體信息的大量出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會(huì)使得學(xué)生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現(xiàn)代教學(xué)的初衷相違背，因此中學(xué)課堂在利用多媒體教課的具體實(shí)踐中，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和問題式教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既傳授了學(xué)生知識(shí)，又鍛煉了他們的思維能力和自學(xué)能力，極大的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）加強(qiáng)師生之間的情感交流

在具體的現(xiàn)代教學(xué)中，作為協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)該站著講課，這樣一方面是出于對學(xué)生的尊重，另一方面又能觀察到每一個(gè)學(xué)生的具體反應(yīng)，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生的雙向交流和溝通。避免出現(xiàn)了“老師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的不良現(xiàn)象。教師在其用現(xiàn)代教學(xué)手段驚醒教學(xué)的過程中，還應(yīng)該隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣做一方面是檢查學(xué)生的聽課效果，以此來衡量教學(xué)進(jìn)度的快慢；另一方面是加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，促使學(xué)生更好聽課與記錄。

（四）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度

第8篇：教育技術(shù)學(xué)范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識(shí)他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第9篇：教育技術(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);醫(yī)學(xué)教育;多媒體技術(shù)

1將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至醫(yī)學(xué)教育中所存在的價(jià)值及所具備的條件

首先我們要明確何謂現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)的意義在哪里。所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)，即以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的過程中，該技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、空間甚至不受地域的限制。通過不斷豐富的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其信息處理的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的人才，而且能夠更好地發(fā)展素質(zhì)教育，這不僅是我國發(fā)展的必由之路，也是世界教育今后發(fā)展的趨勢。我國是一個(gè)擁有世界五分之一人口的發(fā)展中國家，當(dāng)前短缺的高等教育資源與不斷增長的社會(huì)需求之間的矛盾越來越突出，特別是在高等教育資源方面，我國出現(xiàn)較為嚴(yán)重的不足，而且因?yàn)榈赜虻仍?，?dǎo)致資源分布很不平均，在一定條件下制約了教育的發(fā)展，體現(xiàn)出教育的不公平性。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國的高等院校最少有161所，主要分布在東部，共61所，其次是中部的32所，最后才為西部僅有的23所。而西部地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)院校，占地面積極廣，但圖書很少，東部地區(qū)的圖書占有率最多，并且擁有很多醫(yī)學(xué)方面的人才，并且重點(diǎn)學(xué)校也集中分布于中部與東部。但隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，以大數(shù)據(jù)、信息網(wǎng)絡(luò)為媒介，讓所有的學(xué)生都可以接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育資源、最頂尖的教師團(tuán)隊(duì)，這在一定程度上緩解了矛盾。而且，因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息量較為龐大，在實(shí)際教學(xué)中，更多的是強(qiáng)行灌輸知識(shí)，強(qiáng)盜記憶與背誦，如此機(jī)械化的記憶，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)到書本知識(shí)上，缺少實(shí)際的臨床動(dòng)手能力，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)更趨于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化，這樣可以使學(xué)生與教師隨時(shí)查閱、檢索資源，可以更快地獲取最新知識(shí)，達(dá)到資源的共享。而且由于多媒體的介入，可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作步驟、方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的積極性。根據(jù)筆者的研究，認(rèn)為將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，必須具備至少三個(gè)條件:其一，具備相應(yīng)的硬件化設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、教學(xué)投影儀、具備相應(yīng)的上網(wǎng)條件等。其二，要具備一定的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，如參考資料、教材、圖文及文檔等。其三，教師團(tuán)隊(duì)要具有處理資料的能力，需要會(huì)使用多媒體，能夠創(chuàng)建專業(yè)的論壇等。

2在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對策略的改變

在以往，無論是教師的觀點(diǎn)還是學(xué)生的觀念，都是以“教師為中心”，現(xiàn)在隨著教育事業(yè)的發(fā)展，開始向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行過渡，并且從以前的“經(jīng)驗(yàn)式”向著“數(shù)據(jù)服務(wù)”方式轉(zhuǎn)變，會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取因材施教的方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，將學(xué)生的潛力發(fā)掘到最大化。在國際上，比如美國，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以小組學(xué)習(xí)為中心，增加團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間，減少講授時(shí)間，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的醫(yī)學(xué)能力。他們采用仿真模型，使用智能化的模擬技術(shù)，然后參照教學(xué)內(nèi)容，模擬出各種疾病的表現(xiàn)，然后再通過模擬醫(yī)院環(huán)境、模擬病房等方式，使學(xué)生們更為真切地接觸醫(yī)學(xué)，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，為了更好地保障每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)，更好地體現(xiàn)因材施教，還會(huì)讓學(xué)生定期填寫調(diào)查表，對其進(jìn)行定期的實(shí)戰(zhàn)化測試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善、改進(jìn)教學(xué)方案。另外，還會(huì)將上課視頻，定期放置在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生可以定期復(fù)習(xí)，而且這樣也會(huì)對教師形成一種監(jiān)督，確保教師們每堂課都可以精神飽滿地授課。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子書以其方便、簡潔、數(shù)據(jù)量龐大而受到廣大群眾的追捧，因此，醫(yī)學(xué)院?？梢詫⑹谡n資源，比如課件、專用字典、習(xí)題庫等放置其上，方便師生間的互動(dòng)，而且也方便了相關(guān)人員整理規(guī)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今已有50多個(gè)國家推出了電子書包，而在我國，這項(xiàng)技術(shù)可以說剛剛起步，所以我國目前的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育事業(yè)還需要不斷努力。

3在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用更豐富了教學(xué)內(nèi)容

作為現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以其聲、形、光、色等多種因素，刺激著每一位學(xué)生的感官，使學(xué)生可以更為全面地了解知識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜、枯燥的知識(shí)更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更加深刻地了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而為臨床教學(xué)提供一個(gè)智能化、開放化、互動(dòng)化的動(dòng)態(tài)性教學(xué)平臺(tái)，比如在講解肝硬化一章中，該病的真實(shí)病理特征、臨床真實(shí)表現(xiàn)、介入治療方式等多個(gè)方面的知識(shí)枯燥煩雜，特別是在治療中經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體靜脈分流術(shù)中，就顯得更加復(fù)雜、抽象，讓學(xué)生難以理解，很容易形成教師講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面呼呼大睡的場景。但如果借助多媒體，讓學(xué)生通過觀看錄像視頻、圖片模型等方式，讓學(xué)生直觀地感受TIPS介入治療的全過程，通過感官刺激，從而加深學(xué)生的理解，深入地掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)以來，我國各高校的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，教育資源也呈現(xiàn)出多樣化和豐富化的特點(diǎn)，也促進(jìn)了我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但隨著這些現(xiàn)代化技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷使用，對教師提出了更高的要求，比如要求教師會(huì)制作及收集相關(guān)課件，使其在教學(xué)過程中能夠更有效、更全面地講解知識(shí)。筆者總結(jié)搜索教學(xué)資源的方法有以下兩點(diǎn):其一，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，利用搜索引擎、各大醫(yī)學(xué)論壇、專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，搜索相關(guān)的教學(xué)資源共享庫，如此可以搜集到很多相關(guān)文章內(nèi)容，不僅充實(shí)了自己也充實(shí)了課堂。其二，進(jìn)行現(xiàn)場拍攝，我們知道，醫(yī)學(xué)研究是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，在教學(xué)中有許多知識(shí)也十分枯燥，那如何使其表現(xiàn)地更為直觀，就需要?jiǎng)佑靡恍┈F(xiàn)代化技術(shù)，比如拍照，通過照片的形式，讓學(xué)生更加直觀地了解和接受講授的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

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