形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

本文主要由競(jìng)賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作前提條件，研究出采集競(jìng)賽信息，競(jìng)賽和教學(xué)結(jié)合，以及任務(wù)實(shí)施的競(jìng)賽教學(xué)方式和基本的思路，從而給競(jìng)賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的長(zhǎng)期發(fā)展提供便利，促進(jìn)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的整改。

關(guān)鍵詞：

競(jìng)賽教學(xué)；企業(yè)；形象設(shè)計(jì)；課程實(shí)踐

以往企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)策略讓學(xué)生獲得了解決具體問題的能力，但是，和市場(chǎng)對(duì)于視覺傳遞藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于人才方面提出的要求作比較，發(fā)現(xiàn)其還比較落后，沒有辦法達(dá)到企業(yè)以及市場(chǎng)的真實(shí)需要。教學(xué)過程中使用競(jìng)賽這種教學(xué)模式，擁有比賽特有的競(jìng)爭(zhēng)性，和生產(chǎn)實(shí)際集合起來的極高的密切性，和市場(chǎng)需要統(tǒng)一的適應(yīng)性，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)市場(chǎng)要求的專業(yè)知識(shí)及技能，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中的使學(xué)生不斷提高自身的設(shè)計(jì)水平。因此，下面將進(jìn)一步分析競(jìng)賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐。

一、實(shí)踐目的

要求做到真題真做，不要做哪些虛擬化的題目，引領(lǐng)學(xué)生貼近市場(chǎng)和品牌，使用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)凸顯品牌的核心，推薦設(shè)計(jì)新人，提高教師和學(xué)生視覺設(shè)計(jì)教學(xué)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的能力。

二、實(shí)踐的具體內(nèi)容

1、采集競(jìng)賽相關(guān)的信息

讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)形象設(shè)計(jì)的根本理念知識(shí)，構(gòu)建并且塑造企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠熟練操作企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)。要求教師在上課之前必須要采集有關(guān)競(jìng)賽的信息，其內(nèi)容必須和企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容有著密切的關(guān)系。例如，企業(yè)和各種類型機(jī)構(gòu)征集標(biāo)志以及吉祥物還有卡通形象的設(shè)計(jì)等。采集競(jìng)賽信息的途徑主要是通過各種類型的專業(yè)期刊，教師要把采集到的信息分成幾種類型整理出來，并且，把競(jìng)賽的內(nèi)容依次設(shè)置到對(duì)應(yīng)的章節(jié)當(dāng)中。在具體教學(xué)的時(shí)候，教師必須給學(xué)生講清楚詳細(xì)的比賽要求和題目的種類，同時(shí)在開始比賽之前要審核題目，對(duì)于時(shí)間進(jìn)行合理的安排，開展比賽。

2、比賽與教學(xué)結(jié)合

在授課過程中，把CI設(shè)計(jì)實(shí)例導(dǎo)入到具體的課程內(nèi)容中，提高學(xué)生的興趣，經(jīng)過分解案例，讓學(xué)生開拓思維，經(jīng)過設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中對(duì)于實(shí)際問題的分析和解決的流程，掌握必要的理論方面的知識(shí)，提高整體教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐過程中導(dǎo)入競(jìng)賽，重點(diǎn)檢查學(xué)生基本知識(shí)掌握的情況，同時(shí)培養(yǎng)其隨機(jī)應(yīng)變和統(tǒng)籌規(guī)劃，還有團(tuán)體合作的能力，這個(gè)過程必須要教師和學(xué)生一起參加，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大有關(guān)領(lǐng)域的閱讀量。對(duì)于學(xué)習(xí)方面存在的問題要將其整理出來，使用探究方式學(xué)習(xí)課程的內(nèi)筒。針對(duì)比賽的規(guī)定選擇本地或者外地的龍頭企業(yè)，有紀(jì)律的進(jìn)行調(diào)研，熟悉環(huán)境，然后，明確是要做總體規(guī)劃或者是簡(jiǎn)單的形象設(shè)計(jì)?；诖?，再在意念上進(jìn)行延伸變化。整個(gè)設(shè)計(jì)的要求，必須要凸顯出形象，具有創(chuàng)新性，其色彩方面的搭配必須符合企業(yè)設(shè)計(jì)方面的要求，風(fēng)格沒有特別的限制。

三、任務(wù)實(shí)踐

教師必須要重視總體設(shè)計(jì)過程，要求整個(gè)過程都需要進(jìn)行必要的知道，在課下的時(shí)候，教師可以利用qq群或者是微信群的方式，和學(xué)生之間對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，以便能夠及時(shí)的給學(xué)生設(shè)計(jì)方面提供寶貴的意見，相互探討設(shè)計(jì)的體會(huì)。例如，在參加2014CtripDoodle設(shè)計(jì)比賽的時(shí)候，比賽核心內(nèi)容就是對(duì)于企業(yè)所的品牌標(biāo)志進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)，企業(yè)想要得到具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，將攜程或者是Ctrip當(dāng)作基本條件，加入節(jié)日或者季節(jié)等特色元素，應(yīng)用到攜程今后的宣傳以及新產(chǎn)品的開發(fā)當(dāng)中。第一，必須要讓學(xué)生知道Doodle這個(gè)詞是源于德語，那個(gè)時(shí)候這個(gè)詞的意思是傻瓜。直到上世紀(jì)30年代的時(shí)候，這個(gè)詞才獲得了新的意思也就是涂鴉。目前說到Doodle這個(gè)詞，大部分值得是門戶網(wǎng)站標(biāo)識(shí)創(chuàng)意，屬于其網(wǎng)站標(biāo)識(shí)藝術(shù)的再現(xiàn)，能夠有效提高品牌形象。大部分網(wǎng)站把自身標(biāo)識(shí)跟隨時(shí)令和節(jié)日制作為藝術(shù)涂鴉，并且采取形象窗口的方式進(jìn)行展示。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)比賽的規(guī)定，將攜程或者是Ctrip當(dāng)作根本，融入旅游元素并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合節(jié)日等相關(guān)聯(lián)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，主要講解設(shè)計(jì)的方式，并且針對(duì)比賽的具體內(nèi)容，將百度的Doodle當(dāng)作例子進(jìn)行分析和欣賞。要求學(xué)生學(xué)會(huì)最根本的標(biāo)志設(shè)計(jì)方式，之后讓其做好設(shè)計(jì)的草圖，通過教師的指導(dǎo)再對(duì)其進(jìn)行完善，學(xué)生應(yīng)該盡可能的發(fā)現(xiàn)自身的主動(dòng)性，在設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，教師要做到因材施教，逐漸完善學(xué)生的設(shè)計(jì)。最后，教師需要核對(duì)作品提交條件等，從而保證作品能夠符合比賽的規(guī)定按期提交。

四、結(jié)束語

通過本文對(duì)競(jìng)賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐與分析，使我們了解到采集競(jìng)賽信息，競(jìng)賽和教學(xué)結(jié)合，以及任務(wù)實(shí)施的競(jìng)賽教學(xué)方式和基本的思路，從而給競(jìng)賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的長(zhǎng)期發(fā)展提供便利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給競(jìng)賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用方面提供一定的幫助。

作者：何佳 單位：江西理工大學(xué)文法學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教研室

參考文獻(xiàn)

第2篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

[摘要]開發(fā)并構(gòu)建“崗課證”融通的課程體系是解決人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系目前存在的系統(tǒng)性與規(guī)范性不夠、定位不清晰、過分追求全面等問題的重要路徑。要與行業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要相銜接，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的切實(shí)需求；著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，制定突出崗位職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成工作崗位過程系統(tǒng)化的課程體系；要針對(duì)有關(guān)證書的鑒定考核內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使課程教學(xué)與相應(yīng)崗位資格的要求相一致。

[

關(guān)鍵詞 ]人物形象設(shè)計(jì)專業(yè) 崗位能力 課程體系 構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]朱琴（1979-），女，江蘇揚(yáng)州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系副主任，副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育。（江蘇 常州 213164）

[基金項(xiàng)目]本文系2 01 2年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于工學(xué)結(jié)合模式的高職形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：2012SJD880049）和201 3年常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院立項(xiàng)課題“基于活動(dòng)課程理論的高校公共藝術(shù)教育研究”（課題編號(hào)：CDG22 013 018）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)19-0096-03

黨的十以來，現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力?！薄胺?wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的原則也成為高職教育界重點(diǎn)關(guān)注與改革探索的熱點(diǎn)。高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)雖然辦學(xué)歷史較短，但卻是特色鮮明的一個(gè)專業(yè)。如何轉(zhuǎn)變觀念和思路，使本專業(yè)課程體系走向“崗課證”融通，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及現(xiàn)代職業(yè)教育改革的新形勢(shì)、新要求，是一個(gè)嶄新而具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)改革課題。

一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題及原因分析

課程體系是指將各個(gè)課程要素動(dòng)態(tài)安排在一定的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程中，統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心構(gòu)成部分，直接關(guān)系到技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)開辦于20世紀(jì)90年代末，辦學(xué)歷史較短，主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的時(shí)尚大都市的影視、舞臺(tái)形象造型設(shè)計(jì)的小眾就業(yè)市場(chǎng)。受當(dāng)時(shí)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)程的影響，相關(guān)國(guó)際企業(yè)尚未進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，行業(yè)企業(yè)尚未形成規(guī)?；?，專業(yè)名稱在設(shè)立之初各高職院間便各不相同，2004年教育部出臺(tái)全國(guó)高職高專專業(yè)指導(dǎo)目錄，才將名稱規(guī)范為人物形象設(shè)計(jì)，并納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類中招生，專業(yè)代碼統(tǒng)一為670105，但仍存在很多深層次的問題。

1．課程體系的系統(tǒng)性與規(guī)范性不夠。早期階段，由于本科院校未開設(shè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的師資主要以聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)專任教師大多到社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)接受短期培訓(xùn)后轉(zhuǎn)型而來，因此在構(gòu)建課程體系時(shí)主要參考國(guó)內(nèi)一些社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如美容、化妝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期培訓(xùn)課程設(shè)置，未進(jìn)行具有高職特色的課程體系宏觀、中觀、微觀的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。雖然在十多年的專業(yè)建設(shè)中，該專業(yè)已從早期的類似零星短期培訓(xùn)的課程逐漸發(fā)展到形成完整的課程體系，但受歷史原因的影響，一定程度上目前課程體系的系統(tǒng)性與規(guī)范性與藝術(shù)設(shè)計(jì)類其他成熟專業(yè)相比仍差距較大。

2．課程體系定位不清晰，過分追求全面。長(zhǎng)期以來，高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)將美容、發(fā)型、化妝、服飾作為課程體系中的四個(gè)同等比例部分，力求培養(yǎng)真正全面的人才。但是，一方面教學(xué)硬件設(shè)施、師資條件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式等并不能完全達(dá)到對(duì)應(yīng)要求；另一方面，與人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)從早期的美容美發(fā)行業(yè)到現(xiàn)在的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、婚慶產(chǎn)業(yè)，乃至文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，行業(yè)市場(chǎng)處于不斷發(fā)展變化與整合中，且不同區(qū)域間的格局與發(fā)展水平差別較大，如珠江三角洲地區(qū)化妝品制造與銷售份額占據(jù)全國(guó)的半壁江山，浙江省的影視基地帶動(dòng)影視形象設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈獨(dú)具特色．江蘇省的婚慶產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)成為全國(guó)第二大市場(chǎng)。忽略行業(yè)的區(qū)域發(fā)展差異性，統(tǒng)一設(shè)置的“一把抓”和培養(yǎng)“面面俱到”型人才的課程體系并不完全符合市場(chǎng)的具體情形。

二、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)“崗、課、證”融通的課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵與意義

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)“崗、課、證”融通的課程體系涉及三個(gè)重要元素，“‘崗’指本專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)崗位能力，‘課’指本專業(yè)完整的課程體系，‘證’指獲取的與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家或行業(yè)職業(yè)資格證書”。融通即三個(gè)重要元素之間相互銜接、相互貫通，即構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為本位，將本專業(yè)課程內(nèi)容與所要求取得的資格證書內(nèi)容相結(jié)合，三元素相互協(xié)調(diào)且互為貫通的課程體系。在整合該專業(yè)課程體系以及設(shè)置各課程門類時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)崗位需要以及相關(guān)等級(jí)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容要求，實(shí)現(xiàn)三元素之間的有效對(duì)接和全面融通，使相關(guān)崗位職責(zé)和崗位任務(wù)體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，最終讓學(xué)生在結(jié)束專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，能夠履行崗位職責(zé)，具備職業(yè)崗位能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力?！皪?、課、證”融通的課程體系十分契合國(guó)務(wù)院關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的改革原則，是切實(shí)“推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接”的重要舉措，是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

三、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)“崗、課、證”融通的課程體系構(gòu)建的路徑

1．建立結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、以行業(yè)市場(chǎng)需求為調(diào)節(jié)機(jī)制的課程開發(fā)體系。與人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)區(qū)域間發(fā)展不均衡，且差異性十分明顯。應(yīng)充分考慮不同區(qū)域間社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊貼行業(yè)市場(chǎng)的需求，結(jié)合高職院校自身的辦學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌開發(fā)和就業(yè)渠道相吻合的課程體系。以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)初期借鑒了北京、四川等地的化妝學(xué)校的課程，主要設(shè)置了美容護(hù)膚、發(fā)型設(shè)計(jì)、新娘化妝、影視化妝等，但由于常州乃至江蘇省與北京、四川的行業(yè)市場(chǎng)差異十分巨大，主要是民用市場(chǎng)，而不是影視、明星的特定形象設(shè)計(jì)，一方面學(xué)校無法提供學(xué)生影視化妝等課程工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)；另一方面學(xué)生在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈就業(yè)后，所學(xué)影視化妝等課程的內(nèi)容幾乎無用武之地，造成了教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。近年來，我校重新審視常州市乃至江蘇省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)增速在全國(guó)位居前列的優(yōu)勢(shì)，對(duì)區(qū)域婚慶、美容市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研論證，與省、市婚慶行業(yè)協(xié)會(huì)、美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系，瞄準(zhǔn)行業(yè)市場(chǎng)，緊貼婚紗影樓、化妝品公司、美容機(jī)構(gòu)對(duì)化妝師以及美容導(dǎo)師的旺盛需求，開發(fā)與企業(yè)相配套的課程體系，使得專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要相銜接，更好地適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。麥可思公司針對(duì)我校2009屆人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)對(duì)口率達(dá)85%．2013屆畢業(yè)生就業(yè)率上升到92.3%，且該專業(yè)的就業(yè)對(duì)口率與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)均位居學(xué)院30多個(gè)專業(yè)之首。

2．以崗位職業(yè)能力為本位，以崗位技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建具有職業(yè)崗位針對(duì)性的新課程體系。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)崗位工作中，設(shè)計(jì)和實(shí)施的整個(gè)過程是與消費(fèi)者直接面對(duì)面、一對(duì)一進(jìn)行，以人作為設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的載體，服務(wù)性與實(shí)踐性是其職業(yè)崗位群任職要求區(qū)別于其他設(shè)計(jì)類專業(yè)的最大特點(diǎn)。核心崗位化妝師和形象設(shè)計(jì)師不僅需要較強(qiáng)的設(shè)計(jì)與操作專業(yè)技能，還需要有嚴(yán)格的個(gè)人儀表、服務(wù)禮儀與動(dòng)作規(guī)范、安全衛(wèi)生處理等詳細(xì)的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置要建立在企業(yè)對(duì)人才能力需求的基礎(chǔ)上，以崗位技能的培養(yǎng)為核心，針對(duì)高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的職業(yè)要求和相關(guān)技術(shù)要求改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)能與職業(yè)崗位要求對(duì)接的一線人才。具體而言，應(yīng)該根據(jù)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)職業(yè)崗位群的任職要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，制定突出崗位職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主線來設(shè)置課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從而形成工作崗位過程系統(tǒng)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育及其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3．以職業(yè)資格認(rèn)證為載體，建立課證融合的新課程體系。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展初期，相關(guān)的職業(yè)資格證書僅美容師、美發(fā)師，而受當(dāng)時(shí)行業(yè)發(fā)展的影響，這兩種職業(yè)由于社會(huì)準(zhǔn)入門檻較低，從業(yè)人員文化素質(zhì)偏低等因素，社會(huì)認(rèn)可度與影響力較低，加之其職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容局限在美容、發(fā)型方面，無法代表和體現(xiàn)人物形象設(shè)計(jì)涵蓋的確切內(nèi)容，在一定程度上使人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通方面遇到障礙，無法深入推進(jìn)。近年來，隨著行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)程不斷規(guī)?；c國(guó)際化，行業(yè)形象快速轉(zhuǎn)型與提升，中央電視臺(tái)等權(quán)威媒體推出的“時(shí)尚創(chuàng)意會(huì)”“時(shí)尚中國(guó)”等系列化妝與形象設(shè)計(jì)師電視大獎(jiǎng)賽，使得化妝師、形象設(shè)計(jì)師、色彩咨詢?cè)\斷師等新興時(shí)尚職業(yè)逐漸被人們熟知和認(rèn)可。從職業(yè)資格認(rèn)證的規(guī)范與質(zhì)量提升層面上，勞動(dòng)和社會(huì)保障部技能鑒定中心的大力推動(dòng)也使得與人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的新興職業(yè)工種成為具有含金量和競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)砝碼，得到了市場(chǎng)的寵愛?；谶@樣的發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)要跟進(jìn)發(fā)展，參照新興的形象設(shè)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將其相關(guān)要求內(nèi)容融人新的課程體系中，使學(xué)生一邊完成學(xué)歷學(xué)習(xí)，還可以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，即將崗位需求的化妝師、形象設(shè)計(jì)師、色彩咨詢?cè)\斷師等核心職業(yè)資格證書的全部?jī)?nèi)容納入課程教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容中，充分考慮課程與這些對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度，針對(duì)有關(guān)證書的鑒定考核內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與具體的崗位資格要求相一致，以考取該職業(yè)資格證書代替課程考核，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)資格證書的互相認(rèn)證，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的雙證融通，使學(xué)生真正具備就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力。江蘇省在2010年出臺(tái)了新興職業(yè)工種——化妝師的職業(yè)資格鑒定統(tǒng)考標(biāo)準(zhǔn)以及要求，同年常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)即在江蘇省率先進(jìn)行了化妝師職業(yè)資格的鑒定，參考一次性通過率達(dá)905。根據(jù)我校對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，化妝師職業(yè)資格證書社會(huì)認(rèn)可度高，持有該職業(yè)資格證書的學(xué)生更富有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展前景更加廣闊。

高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)歷初級(jí)階段的個(gè)別院校的開創(chuàng)性時(shí)期、中級(jí)階段的探索性成長(zhǎng)，目前已進(jìn)入理性思考時(shí)期。到2014年，全國(guó)開設(shè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校已達(dá)110所，專業(yè)方向也從最初的美容美發(fā)，擴(kuò)展到化妝造型、形象策劃等多個(gè)方向。高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)如何滿足行業(yè)現(xiàn)有市場(chǎng)的需要，在一定程度上成為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展提供人力資源的動(dòng)力，勢(shì)必要求課程體系具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和前瞻性。構(gòu)建“崗課證”融通的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)“崗、課、證”三元素共融貫通，能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)。`[

參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)務(wù)院．關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)[ 2014]19號(hào)）[Z ].2014-05-02．

第3篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 企業(yè)VI課程 建設(shè)課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“企業(yè)VI設(shè)計(jì)”是圖形圖像制作專業(yè)的一門技能型課程，屬專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)核心課程。本課程整合了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)，注重設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和整體性，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立思考，完成企業(yè)形象的設(shè)計(jì)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的審美觀念，塑造藝術(shù)氣質(zhì)；能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)樹立基本的標(biāo)志和VI設(shè)計(jì)理念，熟悉為企業(yè)進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)和視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程和基本方法。完成企業(yè)形象中的標(biāo)志設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)色搭配、辦公用品設(shè)計(jì)、旗幟設(shè)計(jì)、車體設(shè)計(jì)、包裝禮品設(shè)計(jì)、手冊(cè)封面設(shè)計(jì)、手冊(cè)版式設(shè)計(jì)等知識(shí)；能夠獨(dú)立進(jìn)行VI的創(chuàng)作。

一、課程建設(shè)的理念與思路

（一）課程建設(shè)理念。

1、以校企合作為切入點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)。引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)或經(jīng)典案例、掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作任務(wù)與設(shè)計(jì)流程，篩選教學(xué)內(nèi)容。

2、以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心。本課程以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力為核心，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)骨干教師的指導(dǎo)下，在工作室進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)掌握信息收集能力、分析與策劃能力、設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

3、以項(xiàng)目為載體實(shí)施課程教學(xué)。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作流程為課程教學(xué)主線，由學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師采取“1+1結(jié)對(duì)”開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

（二）課程建設(shè)思路。

緊緊圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)深度合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、以工作室為平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。

1、基于地區(qū)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)特征，歸納VI設(shè)計(jì)類別。瀘州市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)主力是白酒企業(yè)，企業(yè)數(shù)量很多，經(jīng)營(yíng)規(guī)模參差不齊。由于企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)范圍和企業(yè)特征的不一，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、文化內(nèi)涵、服務(wù)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等要求是不同的，我們根據(jù)VI設(shè)計(jì)范圍、項(xiàng)目任務(wù)的不同，對(duì)企業(yè)VI設(shè)計(jì)類別歸納為門店類、品牌類、連鎖類。

2、基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)，選取典型工作任務(wù)。

組織VI設(shè)計(jì)行業(yè)的行家和資深學(xué)者對(duì)VI設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，社會(huì)要求學(xué)生不僅要具備形象策劃、設(shè)計(jì)與制作能力，也能獨(dú)立完成小型企業(yè)、門店類形象設(shè)計(jì)，或與他人合作完成中大企業(yè)形象設(shè)計(jì)。通過與設(shè)計(jì)師進(jìn)行反復(fù)討論，深入分析企業(yè)經(jīng)典案例和設(shè)計(jì)的任務(wù)和步驟，歸納總結(jié)出不同企業(yè)形象設(shè)計(jì)的基本步驟是：準(zhǔn)備與策劃、設(shè)計(jì)與反饋、展示與評(píng)價(jià)。選取一些實(shí)用的企業(yè)形象設(shè)計(jì)作為課程典型工作任務(wù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由個(gè)體完成到團(tuán)體合作完成來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以其通過不同類別形象設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到多種多樣的企業(yè)形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在工作中不斷地進(jìn)行比較、分析和評(píng)價(jià)，完全按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

3、基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，序化學(xué)習(xí)性任務(wù)。根據(jù)確定的典型工作任務(wù)和設(shè)計(jì)工作步驟，遵循以職業(yè)行動(dòng)獲得知識(shí)的心理規(guī)律，充分考慮項(xiàng)目教學(xué)載體的典型性、實(shí)用性、普適性和可拓展性等因素，結(jié)合專業(yè)核心能力，合理分配知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的循序漸進(jìn)，按項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程序化課程學(xué)習(xí)性任務(wù)。

4、以工作室為平臺(tái)，實(shí)施課程項(xiàng)目教學(xué)。為了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù) “項(xiàng)目任務(wù)—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)—圖文輸出—后期制作”的工作流程，布局工作室。在教學(xué)實(shí)施過程中，以工作室為教學(xué)平臺(tái)，我們將企業(yè)典型案例虛擬化成教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)將合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目和從社會(huì)上承接的實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目生產(chǎn)化。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織上大膽打破長(zhǎng)期以來按教材上課的模式，根據(jù)VI設(shè)計(jì)的工作過程，將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和分析，重構(gòu)知識(shí)體系，充分體現(xiàn)案例化情景化教學(xué)，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做。本課程理論和實(shí)踐結(jié)合，總課時(shí)為114課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)模塊，具體安排如下：

模塊一：企業(yè)VI基礎(chǔ)知識(shí)（94課時(shí)）

第一章 CIS基礎(chǔ) 2課時(shí)

第二章 基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 42課時(shí)

2.1標(biāo)志設(shè)計(jì) 24課時(shí)

案例一：標(biāo)志的漢字表現(xiàn)形式 （2+4課時(shí)）

案例二：標(biāo)志的字母表現(xiàn)形式 （2+4課時(shí)）

案例三：標(biāo)志的圖形表現(xiàn)形式 （2+4課時(shí)）

案例四：標(biāo)志的圖文表現(xiàn)形式 （2+4課時(shí)）

2.2標(biāo)準(zhǔn)字標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)計(jì) （2+4課時(shí)）

2.3輔助紋樣設(shè)計(jì) （2+4課時(shí)）

2.4吉祥物設(shè)計(jì) （2+4課時(shí)）

第三章 應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì) 36課時(shí)

3.1 辦公用品篇 12課時(shí)

案例一：信封信紙、文件夾、資料袋、傳真紙類 （2+4課時(shí)）

案例二：名片、請(qǐng)柬、卡片、證件類 （2+4課時(shí)）

3.2 戶外媒體篇 （2+4課時(shí)）

3.3 車體篇

3.4 包裝禮品篇 （2+4課時(shí)）

3.5 綜合篇 （2+4課時(shí)）

第四章 手冊(cè)編制 8課時(shí)

4.1 手冊(cè)封面設(shè)計(jì) （2+2課時(shí)）

4.2 手冊(cè)版式設(shè)計(jì) （2+2課時(shí)）

模塊二：企業(yè)VI綜合實(shí)訓(xùn)（30）

任務(wù)一：企業(yè)調(diào)研及方案設(shè)計(jì) 4課時(shí)

任務(wù)二：標(biāo)志設(shè)計(jì) 6課時(shí)

任務(wù)三：基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 6課時(shí)

任務(wù)四：應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì) 8課時(shí)

任務(wù)五：VI手冊(cè)定制 6課時(shí)

三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

本課程的教學(xué)模式以崗位能力訓(xùn)練為主線，全程采用情景教學(xué)的方式，通過創(chuàng)設(shè)不同的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)案例也已經(jīng)由虛擬項(xiàng)目過渡到了真實(shí)的項(xiàng)目。學(xué)習(xí)基本知識(shí)技能階段主要采用案例式教學(xué)，鞏固知識(shí)技能階段采用項(xiàng)目化教學(xué)，崗位塑造階段采用情景化教，由學(xué)生分組分崗位完成客戶的項(xiàng)目。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1、整合課程內(nèi)容，將標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)合在一起，使課程內(nèi)容更具拓展性。針對(duì)目前專業(yè)現(xiàn)市場(chǎng)的需求，開展相關(guān)行業(yè)調(diào)研，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)接軌，使用最新最流行的軟件開發(fā)平臺(tái)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出技術(shù)實(shí)用性與再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、探索符合高職學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，采用“賞、教、學(xué)、作、創(chuàng)”的教學(xué)思路，構(gòu)建輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與新技術(shù)綜合應(yīng)用的能力，形成學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)；

3、全案例化教學(xué)，真實(shí)項(xiàng)目分解到各章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，最后在綜合實(shí)訓(xùn)階段進(jìn)行組合，由“做中學(xué)”回歸“學(xué)中做”，循環(huán)遞增，能力階梯提高，注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力與軟件應(yīng)用技能，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目實(shí)施模擬企業(yè)的VI視覺識(shí)別設(shè)計(jì)開發(fā)制作流程展開，以培養(yǎng)VI設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)，通過角色分配、團(tuán)隊(duì)合作，以及內(nèi)容規(guī)范要求等，在工作任務(wù)的完成過程中強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范教育。

4、搭建多個(gè)師生交流平臺(tái)，充分利用精品課程網(wǎng)站、系部網(wǎng)站、信息系計(jì)算機(jī)中心服務(wù)器、QQ群、論壇等資源，收集學(xué)生對(duì)本課程的意見和建議，同時(shí)可以在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題。同時(shí)創(chuàng)建教學(xué)資料下載中心、學(xué)生作業(yè)提交中心，學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)資源，將自己的創(chuàng)作，供老師同學(xué)欣賞和評(píng)價(jià)。

5、在本課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)平面設(shè)計(jì)師資料認(rèn)證考試，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提升專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

進(jìn)過兩年的建設(shè)，在兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)VI設(shè)計(jì)精品課程已經(jīng)在學(xué)生能力培養(yǎng)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和手段、考核模式等方面取得了較大的突破。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力上都有了很大的提升，能夠獨(dú)立完成小型企業(yè)的VI設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷璐屹，向東文.企業(yè)VI標(biāo)志中文字設(shè)計(jì)的技巧.大眾文藝，2010（8）

第4篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，服務(wù)業(yè)正成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力，就業(yè)總量呈迅猛的發(fā)展，而我國(guó)職業(yè)教育業(yè)不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)類職業(yè)教育正成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。

航空服務(wù)和空中乘務(wù)專業(yè)作為我院的特色專業(yè)，對(duì)我院的發(fā)展起到了一定的積極作用。航空服務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向民航客票銷售、民航旅客運(yùn)輸、民航貨物運(yùn)輸、民航安檢幾大方向的高技能服務(wù)人員，拓展方向主要包括機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)中心的問詢員、民航VIP旅客服務(wù)員、民航貴賓服務(wù)員等，該專業(yè)目前有專職教師5名，兼職教師9名，學(xué)生400余名；空中乘務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)空中乘務(wù)員、空中安保員，拓展崗位包括機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)人員、酒店服務(wù)及管理、高鐵等高端服務(wù)，現(xiàn)有專職教師4名，兼職教師3名，學(xué)生共100余名。目前，這兩個(gè)專業(yè)師資和學(xué)生比例不均衡，教育資源比較有限，如何合理的設(shè)置課程，使得教育資源得到有效的利用，使得培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需求，成為我們急需解決的問題。

航空服務(wù)和空中乘務(wù)同屬于服務(wù)類專業(yè)，在服務(wù)技能的基礎(chǔ)方面，有一定的共性，因此，合理設(shè)置航空服務(wù)和空中乘務(wù)這兩個(gè)服務(wù)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，使其有效的服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使得教學(xué)資源得到最大限度的利用，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重大的研究意義。

二、調(diào)研分析

高職院校服務(wù)類專業(yè)與服務(wù)行業(yè)發(fā)展聯(lián)系是否緊密，其主要標(biāo)志是兩個(gè)：一是專業(yè)設(shè)置是否能適應(yīng)服務(wù)行業(yè)發(fā)展；二是培養(yǎng)的學(xué)生是否受到用人單位的歡迎。如果教育結(jié)果培養(yǎng)的人才不能充分就業(yè)，不能為單位所用，就不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，影響用人單位的利益獲取，導(dǎo)致學(xué)校聲譽(yù)下降，也直接影響了學(xué)生的就業(yè)。要解決這一問題，其中重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)要與市場(chǎng)和社會(huì)的要求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求和服務(wù)專業(yè)教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作作靈活適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

為此，航空服務(wù)和空中乘務(wù)專業(yè)在認(rèn)真細(xì)致地做好航空服務(wù)類行業(yè)人才需求調(diào)查與預(yù)測(cè)分析，前往西部機(jī)場(chǎng)集團(tuán)、西安迅邦達(dá)貴賓航空服務(wù)有限公司、幸福航空公司、西安民航凱亞科技有限公司、西安航旅票務(wù)信息咨詢有限公司等民航企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位及專業(yè)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)定位，相關(guān)企業(yè)指出，目前，根據(jù)各民航企業(yè)在我院招聘的優(yōu)秀學(xué)員及實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能方面基本比較符合企業(yè)崗位的工作要求，能勝任工作崗位的工作任務(wù)，但在基本的職業(yè)素養(yǎng)方面，還是有待改進(jìn)及加強(qiáng)，包括基本的服務(wù)禮儀、形象塑造、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)語言、交流溝通等方面，還是有些欠缺，因此需要我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置方面做好調(diào)整，使培養(yǎng)的學(xué)生能更符合企業(yè)的用人要求，同時(shí)，也能更好的服務(wù)于專業(yè)主干課程。

三、課程改革

通過調(diào)研，航空服務(wù)和空中乘務(wù)兩個(gè)專業(yè)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置進(jìn)行了研究與探討，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程做了一系列的改革。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及結(jié)合企業(yè)崗位具體工作任務(wù)進(jìn)行確定，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的較高的職業(yè)素養(yǎng)。

目前，這兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括《服務(wù)禮儀》、《形象設(shè)計(jì)》、《普通話訓(xùn)練》、《英語口語與視聽》基礎(chǔ)課程，還包括《民航服務(wù)溝通》、《中外民俗風(fēng)情》、《航空醫(yī)療常識(shí)》專業(yè)拓展基礎(chǔ)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、服務(wù)意識(shí)、溝通能力、職業(yè)形象塑造能力。兩個(gè)專業(yè)在課程的課時(shí)、內(nèi)容及設(shè)置順序上還有所不同。

航空服務(wù)和空中乘務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向民航的高端服務(wù)技能人才，在服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)方面，具有一定的共同點(diǎn)，而目前，兩個(gè)專業(yè)的師資、實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生人數(shù)比例不協(xié)調(diào)。因此，為了更好的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證教學(xué)的正常進(jìn)行，同時(shí)，也使培養(yǎng)的學(xué)生更加的符合企業(yè)的要求，對(duì)這些專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置進(jìn)行了一下改革：

1.課程確定因前期在人才培養(yǎng)方案的制定方面，得到了民航企業(yè)的大力支持，主要專業(yè)基礎(chǔ)課程的確定能滿足企業(yè)的用人需求，因此課程名稱及總數(shù)保持不變。

2.課程內(nèi)容的設(shè)置《服務(wù)禮儀》，前期的課程內(nèi)容更多的偏向整體的服務(wù)禮儀，忽略了民航這個(gè)行業(yè)的特殊性，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)定方面，更多的遵循民航旅客對(duì)服務(wù)要求程度更高的特點(diǎn)，側(cè)重講述民航服務(wù)的禮儀，并且增加一定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，保證學(xué)生能學(xué)以致用，課程設(shè)置48課時(shí)。

《形象設(shè)計(jì)》，員工的職業(yè)形象代表了企業(yè)的形象，也代表了員工的精神風(fēng)貌，因此，形象的設(shè)計(jì)對(duì)于服務(wù)人員來說也是至關(guān)重要，鑒于服務(wù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)的要求，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面主要以工作妝的設(shè)計(jì)為主，課程設(shè)置32課時(shí)。

《普通話訓(xùn)練》，民航服務(wù)崗位面對(duì)的是來自全國(guó)各地的旅客，在和旅客的交流方面，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，方可能全面的為旅客服務(wù)。設(shè)置該門課程，讓學(xué)生更好的掌握普通話的使用，并在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可參加普通話的資格考試，課程設(shè)置32課時(shí)。

《英語口語與視聽》，民航服務(wù)人員除了具備基本的普通話表達(dá)能力，還應(yīng)具備一定的英語口語表達(dá)及讀寫能力，方便在工作中能快速閱讀一些國(guó)際民航運(yùn)輸資料并能為一些外國(guó)旅客服務(wù)快速準(zhǔn)確的辦理相關(guān)服務(wù)的能力，課程設(shè)置136課時(shí)。

《民航服務(wù)溝通》，民航服務(wù)是服務(wù)行業(yè)中最高層次的服務(wù)，它是一項(xiàng)以旅客滿意為出發(fā)點(diǎn)的工作。為旅客提供服務(wù)，實(shí)際上除了滿足旅客最基本的需求外，還要給旅客帶來精神上的安慰和享受，要給旅客提供高質(zhì)量的服務(wù)，就需要和旅客有更好的溝通，課程設(shè)置136課時(shí)。

《中外民俗風(fēng)情》，民航這個(gè)行業(yè)，除了接受本國(guó)的旅客，還要為其他國(guó)家的旅客提供高質(zhì)量的服務(wù)，而很多國(guó)家的風(fēng)俗和中國(guó)是有很大的差距，需要我們了解并掌握這些不同的風(fēng)俗，以便更好的服務(wù)于旅客，課程設(shè)置32課時(shí)。

3.課程的設(shè)置順序課程的安排應(yīng)該符合服務(wù)技能的培養(yǎng)層次，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置順序上，遵循人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求。

《服務(wù)禮儀》、《形象設(shè)計(jì)》、《普通話訓(xùn)練》這三門課程，作為服務(wù)類專業(yè)的基本素養(yǎng)課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)，因此開課學(xué)期為大一第一學(xué)期，通過這幾門基本基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的普通話有一定的提高，能塑造符合崗位的工作形象，具備規(guī)范的崗位服務(wù)禮儀；《英語口語與視聽》，口語能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因此，分三學(xué)期（大一第二學(xué)期，大二學(xué)年）開設(shè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力和口語表達(dá)能力；《民航服務(wù)溝通》屬于專業(yè)拓展基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的主要崗位能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)溝通能力，設(shè)在大二第一學(xué)期開課，更好的為崗位能力服務(wù)；《中外民俗風(fēng)情》屬于拓展課程，設(shè)在大三第一學(xué)期開課。

4.課程教材改革專業(yè)基礎(chǔ)課程在教材選取方面，應(yīng)遵循夠用的原則，教材應(yīng)結(jié)合一定的案例練習(xí)，確保學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也掌握具體的實(shí)踐操作，能圍繞具體的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開教學(xué)的實(shí)施。

5.教學(xué)方法的改革根據(jù)這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，要選擇適合課程內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的完整培養(yǎng)?！斗?wù)禮儀》、《形象設(shè)計(jì)》、《普通話訓(xùn)練》注重理論與實(shí)際的結(jié)合，倡導(dǎo)以一體化教學(xué)法為主，在教中學(xué)，做中教，邊學(xué)邊練；《英語口語與試聽》注重口語的實(shí)際表達(dá)，應(yīng)主要以案例教學(xué)法為主，保證學(xué)生的口語表達(dá)與練習(xí)；《民航服務(wù)溝通》和《中午民俗風(fēng)情》主要以情景教學(xué)為主，使學(xué)生能學(xué)以致用。

四、實(shí)施效果

目前，2011級(jí)航空服務(wù)、空中乘務(wù)專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)完全展開，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置改革，在教學(xué)實(shí)施方面，已經(jīng)取得了一系列的顯著成果：

1.教學(xué)資源的有限利用

2011級(jí)航空服務(wù)、空中乘務(wù)共有學(xué)生263人，開設(shè)有7個(gè)班，通過基礎(chǔ)課程的改革設(shè)置研究，在課程開設(shè)方面，以合班為主，課程內(nèi)容及課時(shí)的一致保證了合班上課的可行性，節(jié)省了師資及實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源。

2.學(xué)習(xí)效果顯著

第5篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0091-02

[作者簡(jiǎn)介]顧梅玲（1977―），女，江蘇揚(yáng)州人，本科，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校教師，一級(jí)教師。

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是基于大教育學(xué)原理，針對(duì)高速發(fā)展的信息社會(huì)和日新月異的知識(shí)技術(shù)，為促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、提升能力而開發(fā)的一門學(xué)科。從小學(xué)綜合實(shí)踐課程的總體目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐是一門知識(shí)跨度大、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、實(shí)踐探究多的學(xué)科，這對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教師教學(xué)能力提出了較高要求。如何有效應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐課程知識(shí)多元、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以充分整合資源，從課程內(nèi)容跨度大、聯(lián)系廣為切入點(diǎn)，有效整合與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，以“生動(dòng)”激“趣味”，用“已知”促“未知”，借“平臺(tái)”促“實(shí)踐”，有效轉(zhuǎn)化教學(xué)難題、提升教學(xué)效率，更好地進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?；诖?，筆者就資源整合如何在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐策略探究，提出如下三點(diǎn)建議：

一、整合信息資源，增強(qiáng)學(xué)生興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自身興趣，方才可以得益?！睂?duì)于心理年齡較小、注意力容易分散的小學(xué)生而言，興趣就像一塊神奇磁鐵，能夠?qū)W(xué)生牢牢吸引在課堂上，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐的教學(xué)對(duì)象大致是9至13歲兒童，這階段的兒童的興趣特征呈現(xiàn)明顯的求異性和貼近性，即對(duì)于新奇的事物感興趣，對(duì)身邊發(fā)生的事物感興趣。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)和興趣特征，有效整合信息資源，將符合學(xué)生認(rèn)知期待的各類奇聞?shì)W事、奇特現(xiàn)象、趣味故事等信息整合起來，融入到小學(xué)綜合實(shí)踐的課程教學(xué)中，作為課程“引子”，將有利于促進(jìn)知識(shí)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生興趣。在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂上整合信息資源，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好兩方面：一是所整合的信息必須要精挑細(xì)選，信息內(nèi)容不僅要符合學(xué)生興趣，也要健康、積極向上，不可一味追求趣味而偏離教學(xué)的基本原則；二是在進(jìn)行信息整合過程中要注意語言轉(zhuǎn)化，信息來源五花八門，語言不一定適合小學(xué)生，教師要巧妙轉(zhuǎn)化，使所整合信息更易令學(xué)生接受和喜愛。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)《自我形象設(shè)計(jì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，將熱播節(jié)目《爸爸去哪兒》這一時(shí)尚信息資源整合到課程中來。筆者將第一季中Kimi的形象展現(xiàn)到大屏幕上，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得Kimi的形象好嗎？”很多女生都齊聲喊道：“好！”“為什么覺得好呢？”筆者問，“因?yàn)殚L(zhǎng)得帥啊，穿得很時(shí)尚啊?！睂W(xué)生回答。筆者發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生并沒有回應(yīng)，便繼續(xù)問：“有不同意見嗎？”“有，我們都覺得Kimi的形象不太好?！币幻猩卮鸬?，筆者讓他們闡述原因，該生回答：“因?yàn)镵imi在節(jié)目中老是哭，不夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！眱煞N不同意見一碰撞，教室立刻熱鬧起來，筆者壓手示意安靜，接著導(dǎo)入：“看來好的形象不僅僅包括穿著打扮，還包括言行舉止，內(nèi)心世界等。今天我們就來好好學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，打造一個(gè)最好的自己。”通過信息資源整合之后，教學(xué)氛圍更加濃郁，學(xué)生興趣大大增加，有力促進(jìn)了課堂教學(xué)。

二、整合學(xué)科資源，促進(jìn)學(xué)生理解

知識(shí)的正遷移又稱為“助長(zhǎng)性遷移”，是指一類學(xué)習(xí)將對(duì)于另一類學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，如果能夠促使學(xué)生形成知識(shí)正遷移，將有效提高學(xué)生知識(shí)理解速度和知識(shí)掌握牢固程度。小學(xué)綜合實(shí)踐知識(shí)牽涉范圍廣、多元性強(qiáng)，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，具有非常優(yōu)越的知識(shí)正遷移的條件。有效整合學(xué)科資源，發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的知識(shí)正遷移作用，將有利于降低綜合實(shí)踐課程教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解速度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如何在綜合實(shí)踐教學(xué)中有效整合學(xué)科資源，發(fā)揮正遷移作用，筆者認(rèn)為有三招：第一招，引入其他學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上作恰當(dāng)?shù)姆治鼋忉?，促進(jìn)學(xué)生理解掌握；第二招，與其他學(xué)科知識(shí)練習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，將綜合實(shí)踐課程知識(shí)內(nèi)容融入其中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)；第三招，與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，分析異同，促進(jìn)學(xué)生掌握提升。

在教學(xué)蘇教版六年級(jí)小學(xué)綜合實(shí)踐《奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就將課程內(nèi)容與小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行整合。例如教學(xué)設(shè)計(jì)中有一部分是讓學(xué)生學(xué)用新浪郵箱收發(fā)郵件，而在小學(xué)信息技術(shù)課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何收發(fā)郵件及瀏覽器的使用了，學(xué)生還不了解的是如何注冊(cè)新浪賬號(hào)，因此筆者直接簡(jiǎn)略教學(xué)?！巴瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在要到新浪網(wǎng)注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，大家在信息技術(shù)課上學(xué)過，進(jìn)入新浪網(wǎng)有幾種方法呢？”“地址欄登入?！薄八阉饕嫠阉鞯侨搿！薄皩?dǎo)航網(wǎng)站登入?！睂W(xué)生一下子就說出了答案。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)，登錄郵箱，并讓學(xué)生根據(jù)之前掌握的知識(shí)進(jìn)行郵箱收發(fā)。像這樣通過整合學(xué)科資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，化繁為簡(jiǎn)，更利于學(xué)生理解掌握，提升教學(xué)效率。

三、整合生活資源，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐

實(shí)踐是小學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的重要途徑。當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐存在實(shí)踐范圍較窄、實(shí)踐平臺(tái)匱乏、實(shí)踐主題干澀等問題，學(xué)生大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)都局限在課堂上，實(shí)踐效果不理想，學(xué)生探究潛力挖掘不明顯。生活是一個(gè)豐富多彩的大舞臺(tái)，處處充滿著機(jī)會(huì)和可能，整合生活資源，將綜合實(shí)踐課程融入生活之中，依托生活開展實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生提供更多、更優(yōu)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自己、探究創(chuàng)造。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中整合生活資源要重視兩點(diǎn)：一是重視利用生活平臺(tái)，將實(shí)踐內(nèi)容引到生活中去，讓學(xué)生利用現(xiàn)有資源，更好地開展實(shí)踐活動(dòng)；二是重視利用生活問題，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)嘗試解決生活問題，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

第6篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目化 課程改革 Photoshop 圖形圖像處理

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0175-02

Photoshop是進(jìn)行圖形圖像處理的主流軟件，它廣泛應(yīng)用于數(shù)碼照片處理、廣告設(shè)計(jì)、效果圖處理、著色、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、宣傳畫設(shè)計(jì)、家裝等工作領(lǐng)域[1]，社會(huì)對(duì)于能夠勝任這些工作的高職院校的畢業(yè)生的需求是較大的[2]，很多高職院校都開設(shè)了《Photoshop圖形圖像處理》課程。然而在教學(xué)過程中，往往仍以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行，雖然學(xué)生學(xué)完該門課程對(duì)所有工具的使用有了一定程度的掌握，但是依然沒有學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用各種工具來自主設(shè)計(jì)，甚至在需要?jiǎng)?chuàng)新制作時(shí)還會(huì)無從下手。這種教學(xué)模式在一定程度上造成學(xué)生只具有模仿能力，不具有創(chuàng)造能力[3]。要想使學(xué)生真正具備自主創(chuàng)意、自主設(shè)計(jì)的工作能力，可以根據(jù)高職《Photoshop圖形圖像處理》課程實(shí)踐性、創(chuàng)意性、藝術(shù)性和就業(yè)導(dǎo)向性較強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)改革。

1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)，是采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著這些項(xiàng)目來組織和開展教學(xué)，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)[4]。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)，是將一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目分解為若干階段的并行或串行的教學(xué)任務(wù)，把項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程，即通過完成每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的全部教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的完成，最終實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

2 課程內(nèi)容的選擇和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

通常，有兩個(gè)因素會(huì)對(duì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果產(chǎn)生決定性的影響：一個(gè)是課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)項(xiàng)目的確定；另一個(gè)是教學(xué)任務(wù)的分解和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在《Photoshop圖形圖像處理》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革中，可以通過校企合作的方式，明確相關(guān)工作崗位對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的需求，明確課程內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用性知識(shí)為主、理論性知識(shí)為輔，并依據(jù)適度夠用的原則獲取課程內(nèi)容。課程所應(yīng)涵蓋的知識(shí)主要包括：圖像的變換與對(duì)齊、畫布的旋轉(zhuǎn)、濾鏡、圖像的填充與描邊、圖層混合模式、色彩和色調(diào)的調(diào)整、“歷史記錄”類工具、裁剪工具、自定義圖案和畫筆、“選區(qū)”類工具和命令、“輔助”類工具和命令、“文字”類工具、“路徑”類工具、“形狀”類工具、圖層樣式、圖層蒙版、模糊工具、銳化工具、涂抹工具、減淡工具、加深工具、海綿工具、“橡皮擦”類工具、漸變工具、素材的導(dǎo)入、圖像的輸出、圖層、通道、切片工具、網(wǎng)頁的、“畫筆”類工具、調(diào)整圖層與填充圖層。

選取典型的具有代表性的工作項(xiàng)目，根據(jù)課程的知識(shí)要求、教學(xué)條件和學(xué)生情況將工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。將課程的知識(shí)體系解構(gòu)到各教學(xué)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的序化，完成教學(xué)任務(wù)的分解，并以教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，使課程的內(nèi)容真正滿足以就業(yè)為導(dǎo)向，以操作能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

3 教學(xué)項(xiàng)目的確定

通過與廣告公司、影樓、動(dòng)畫公司、平面設(shè)計(jì)公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、媒體公司、企事業(yè)單位等相關(guān)工作崗位的技術(shù)人員和管理人員的交流與合作，依據(jù)崗位性、情境性、典型性和技術(shù)性的原則，確定了以下3項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目：創(chuàng)意設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)。

4 教學(xué)任務(wù)的分解

根據(jù)不同工作崗位情境性、多樣性和技術(shù)性的原則，對(duì)已經(jīng)確定的教學(xué)項(xiàng)目做并行的教學(xué)任務(wù)分解，具體如下。

（1）將“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目分解為“廣告、海報(bào)及招貼畫設(shè)計(jì)”“數(shù)碼照片后期處理”、“創(chuàng)意特效設(shè)計(jì)”和“圖案設(shè)計(jì)”4個(gè)教學(xué)任務(wù)。

（2）將“形象設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目分解為“產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)”、“書籍包裝設(shè)計(jì)”、“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”和“卡片設(shè)計(jì)”4個(gè)教學(xué)任務(wù)。

（3）將“界面設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目分解為“產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”2個(gè)教學(xué)任務(wù)。

5 項(xiàng)目化教學(xué)過程的實(shí)施

按照“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的基本教學(xué)理念實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的全過程，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體知識(shí)與技能的自我構(gòu)建。

以Photoshop軟件為載體，以每一個(gè)教學(xué)任務(wù)為基本教學(xué)單元，根據(jù)工作情境將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)演化為引導(dǎo)模塊、應(yīng)用模塊、實(shí)踐模塊三部分，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工具使用能力、設(shè)計(jì)技巧能力、思維創(chuàng)造能力，積累職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

教師首先要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完整的描述，使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目所關(guān)聯(lián)的理論性知識(shí)，教師可以事先做簡(jiǎn)單必要的講解。對(duì)于應(yīng)用性知識(shí)，如需專門講解（如用鋼筆工具繪制路徑、路徑的調(diào)整等）可事先作案例講解，否則可以融入到引導(dǎo)模塊中講解。

引導(dǎo)模塊，是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，以教師為主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)完整的工作案例，主要由教師演示和講解設(shè)計(jì)的全過程，特別是工具的使用、設(shè)計(jì)的技巧以及創(chuàng)意的來源和演化過程等。

應(yīng)用模塊，是與引導(dǎo)模塊的工作案例非常類似的另一個(gè)工作案例，以學(xué)生為主體完成，提供案例說明、素材、參考效果圖以及關(guān)鍵的設(shè)計(jì)步驟和技巧。通過學(xué)生自主完成工作案例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握教學(xué)任務(wù)關(guān)聯(lián)的知識(shí)、工具、方法和技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)所涵蓋知識(shí)、能力目標(biāo)以學(xué)生為主體的自我構(gòu)建。

實(shí)踐模塊，是一個(gè)典型的、完整的工作任務(wù)，但只提供任務(wù)要求、必要的素材和參考效果圖，完全由學(xué)生自主完成。實(shí)踐模塊強(qiáng)化的學(xué)生對(duì)工具的使用、對(duì)設(shè)計(jì)技巧的運(yùn)用和獨(dú)立的思維創(chuàng)意能力，為學(xué)生構(gòu)建了必要的職業(yè)技能。

6 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

既然課程的教學(xué)過程已經(jīng)采用了非傳統(tǒng)的基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)方式，那么與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不再采用傳統(tǒng)方式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。

學(xué)生成績(jī)的構(gòu)成應(yīng)改為三部分：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)（占10%）、應(yīng)用模塊和實(shí)踐模塊完成情況成績(jī)（占40%）、上機(jī)實(shí)操考核成績(jī)（占50%）。成績(jī)的構(gòu)成和分值比例充分體現(xiàn)了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)過程控制、實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)。

平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)主要由出勤情況和課堂互動(dòng)表現(xiàn)情況構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)了過程控制。

應(yīng)用模塊和實(shí)踐模塊完成情況成績(jī)由學(xué)生上交的應(yīng)用模塊和實(shí)踐模塊作品情況構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)了過程控制和實(shí)踐性。

上機(jī)實(shí)操考核成績(jī)由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)完成一個(gè)綜合性的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)作品的成績(jī)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性和職業(yè)性。

7 結(jié)語

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目化課程改革通過校企合作方式確定教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)不同工作崗位情境性、多樣性和技術(shù)性的原則分解教學(xué)任務(wù)，完成課程體系的構(gòu)建。通過將教學(xué)任務(wù)演化為引導(dǎo)、應(yīng)用、實(shí)踐三個(gè)模塊，完成學(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)技能的構(gòu)建。通過強(qiáng)調(diào)過程控制、實(shí)踐性和職業(yè)性的三部分成績(jī)來完成教學(xué)評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳進(jìn).高職學(xué)生Photoshop課程教學(xué)模式初探[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：98-113.

第7篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

能力，廣告設(shè)備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計(jì)制作能力逐漸向設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)管理能力遷移。通過對(duì)以上就業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)制作、電子商務(wù)平臺(tái)、媒體、影樓等，適應(yīng)于廣告設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領(lǐng)域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的適用社會(huì)崗位的動(dòng)手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理，“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。

二、基于工作過程導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化整合

基于以上對(duì)于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場(chǎng)的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建出基于工作過程導(dǎo)向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程。在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對(duì)本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時(shí)在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡(jiǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實(shí)踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中，優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作室教學(xué)等形式來豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的積極性。

在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫類、史論類課程進(jìn)行精簡(jiǎn)整合，確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程，在“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計(jì)知識(shí)；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)；同時(shí)在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)，納入“字體設(shè)計(jì)”課程，整合“字體設(shè)計(jì)”和“POP廣告”,強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)(含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用)、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過程貫穿于每個(gè)課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對(duì)影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對(duì)接。

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個(gè)典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：?jiǎn)雾撛O(shè)計(jì)與制作、招貼設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個(gè)整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)推進(jìn)課程實(shí)施

在現(xiàn)有“廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“逗號(hào)工作室”、“雕刻打印制作中心”等實(shí)體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)中心的資源，與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)，提供日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)支持，依托公司項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。創(chuàng)立“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務(wù)平臺(tái)，搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過對(duì)“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計(jì)推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、銷售等一系列實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“設(shè)計(jì)———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣”一系列的工作流程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場(chǎng)的全面融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。通過畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計(jì)年會(huì)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”評(píng)選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎(jiǎng)，在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生作品以省一等獎(jiǎng)選送全國(guó)參展，獲教育部?jī)?yōu)秀美術(shù)作品二等獎(jiǎng)，在中國(guó)權(quán)威設(shè)計(jì)網(wǎng)站———視覺中國(guó)舉辦的“2013年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動(dòng)中，學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部門的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國(guó)認(rèn)證設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)

第8篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的重要影響

1.促使動(dòng)漫設(shè)計(jì)步入全新發(fā)展時(shí)代數(shù)字媒體藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，融入了各項(xiàng)內(nèi)容，如，影視劇結(jié)合了數(shù)字媒體藝術(shù)，產(chǎn)生了手機(jī)電影等一些形式，數(shù)字藝術(shù)憑借其獨(dú)特的開放性與共享性，在大眾傳播上產(chǎn)生了質(zhì)的突破。傳統(tǒng)信息業(yè)與通信產(chǎn)業(yè)融合在一起，使大眾傳媒朝向小眾方向發(fā)展，傳播效率較好。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在數(shù)字媒體藝術(shù)中的應(yīng)用，憑借其優(yōu)勢(shì)，獲得了發(fā)展。2.拓寬作品內(nèi)容表現(xiàn)空間傳統(tǒng)藝術(shù)作品在創(chuàng)作過程中受到多種因素影響，如，空間與材料等因素，一定程度上影響了藝術(shù)作品發(fā)展空間。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用下，拓寬了藝術(shù)創(chuàng)作的空間。借助各種計(jì)算機(jī)軟件，使虛擬環(huán)境中的藝術(shù)表現(xiàn)形式更加豐富，此外，可從宏觀與微觀層面對(duì)畫面進(jìn)行制作，如，對(duì)電影制作而，若想復(fù)原古代場(chǎng)景，需受場(chǎng)地布置的限制，且投入的物力與人力資源較多。計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用下，較好地解決了上述問題，創(chuàng)作者可添加進(jìn)一些材料或融入自己的創(chuàng)作想象，創(chuàng)作、表達(dá)畫面內(nèi)容。3.極大提升創(chuàng)作效率動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作利用多媒體藝術(shù)，較好地縮短了創(chuàng)作時(shí)間，極大提升了創(chuàng)作效率，與傳統(tǒng)創(chuàng)作過程相比，表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。此外，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)逐步健全，一定程度上提升了動(dòng)漫創(chuàng)作效率。數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作中，使制作流程更加簡(jiǎn)捷，無論是作品的宣傳，還是作品的推廣，均表現(xiàn)出高效的流通性，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，受到大眾普遍認(rèn)可。應(yīng)重視一點(diǎn)，數(shù)字藝術(shù)在提升創(chuàng)作效率同時(shí)，也讓創(chuàng)作者產(chǎn)生了概念的混淆，如，把藝術(shù)創(chuàng)作認(rèn)為是商品生產(chǎn)，并沒重視到藝術(shù)作品的根本價(jià)值。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)中數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

1.動(dòng)漫設(shè)計(jì)二維動(dòng)畫運(yùn)用數(shù)字媒體藝術(shù)和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)比起來，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)二維動(dòng)畫制作中，表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，這表現(xiàn)在下述兩個(gè)層面：其一，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于動(dòng)漫作品創(chuàng)作中，使動(dòng)漫色彩更加合理，借助技術(shù)，給設(shè)計(jì)形象著色，操作高效且便捷，自動(dòng)處理技術(shù)結(jié)合了操作系統(tǒng)，有助于圖片處理，獲得了較高的質(zhì)量。其二，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于動(dòng)漫作品設(shè)計(jì)中，需要呈現(xiàn)出關(guān)鍵幀的特點(diǎn)，也就是在構(gòu)建好的關(guān)鍵幀基礎(chǔ)上，通過設(shè)備自動(dòng)生成動(dòng)漫作品中的中間畫面，在任務(wù)形象設(shè)計(jì)上，表現(xiàn)出靈敏的動(dòng)作，以此體現(xiàn)良好的流暢性，畫面十分清楚。2.動(dòng)漫設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫運(yùn)用數(shù)字媒體藝術(shù)數(shù)字化藝術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用，促使二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫間差別更為明顯。二維動(dòng)畫制作利用簡(jiǎn)單的線條來描設(shè)計(jì)形象，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于三維動(dòng)畫中，營(yíng)造了逼真視覺效果，更加震撼，無論光線，還是背景等的設(shè)計(jì)全部達(dá)到了較高的技術(shù)層次。此外，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作過程復(fù)雜化，在各個(gè)環(huán)節(jié)，如，人物形象設(shè)計(jì)與動(dòng)畫生成上均體現(xiàn)出先進(jìn)的數(shù)字媒體藝術(shù)。在數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，三維動(dòng)畫的制作達(dá)到了較高的水平，如，早期制作的《駭客帝國(guó)》及后續(xù)制作的《復(fù)仇者聯(lián)盟》、《阿凡達(dá)》，均是在三維技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生而來，很大程度上提升了技術(shù)層面。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，要求具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要在實(shí)際操作方面達(dá)到較高能力。數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，要求設(shè)計(jì)人員嚴(yán)格遵照要求。所以，處在數(shù)字媒體藝術(shù)環(huán)境中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，要逐步完善課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程內(nèi)容，培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才，以迎合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。動(dòng)漫設(shè)計(jì)中數(shù)字媒體藝術(shù)的運(yùn)用價(jià)值數(shù)字媒體藝術(shù)很大程度上影響動(dòng)漫領(lǐng)域，由計(jì)算機(jī)技術(shù)提供支持，剪輯方式變成了數(shù)字化非線險(xiǎn)剪輯，不再是以往動(dòng)漫的“時(shí)空連續(xù)性”，改變了時(shí)間流向與速度。數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用到動(dòng)漫設(shè)計(jì)時(shí)間上，讓時(shí)間在任何點(diǎn)出現(xiàn)，將動(dòng)畫中的物理時(shí)間與主觀時(shí)間通過真實(shí)的畫面展現(xiàn)出來，此外，可隨意改變時(shí)間點(diǎn)方式。借助回閃與重復(fù)利用等手段，表現(xiàn)真實(shí)的心理活動(dòng)畫面。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用在動(dòng)漫沒計(jì)中，表現(xiàn)出另一方面的應(yīng)用價(jià)值。能夠表現(xiàn)出所有動(dòng)漫不能表達(dá)出的效果，以數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)人們所能想到的動(dòng)作特效與視覺畫面，突破了以往“畫面現(xiàn)實(shí)性”的特征。數(shù)字媒體藝術(shù)并非使用的科技手段越多越好，要切合表意功能最大化規(guī)律。

結(jié)束語

第9篇：形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：服裝教學(xué)；課程銜接

自上世紀(jì)80年代，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域開始嘗試在借鑒國(guó)外已有模式的基礎(chǔ)上探索建立屬于自己的特色結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過三十余年的不斷發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，使得這個(gè)起步較晚的專業(yè)漸漸步入了規(guī)?；碾A段。面對(duì)市場(chǎng)急速擴(kuò)張的人才需求和服裝行業(yè)品牌意識(shí)的迅速提升，作為藝術(shù)院校的服裝專業(yè)教學(xué)工作者，能夠感受到企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合審美水平和實(shí)踐操作能力的要求日益嚴(yán)格。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式已經(jīng)難以突顯出專業(yè)教學(xué)的深度和特色，對(duì)課程之間關(guān)聯(lián)性的探討無疑是改革試驗(yàn)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容和主要任務(wù)。

一、服裝專業(yè)主干課程的類型和關(guān)聯(lián)性分析

服裝專業(yè)非常重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解、對(duì)技術(shù)的把握以及對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)這三個(gè)重要方面的能力。而對(duì)技術(shù)的把握則是其中最核心的部分，包括傳授設(shè)計(jì)思維方法的設(shè)計(jì)理論類課程、提升設(shè)計(jì)表達(dá)能力的手繪及電腦技法課程、從設(shè)計(jì)向制作過渡的結(jié)構(gòu)制圖課程、和掌握一定實(shí)際制作能力的工藝類課程等。目前許多國(guó)內(nèi)的服裝專業(yè)院校在設(shè)計(jì)思維方法論的教學(xué)改革中已經(jīng)初步形成了各自的特色，而在其他類型課程的教學(xué)模式突破方面則稍嫌滯后。例如工藝課程的內(nèi)容過于陳舊，且與設(shè)計(jì)理論課程的前沿性缺乏呼應(yīng)等。此類問題的出現(xiàn)一方面源于硬件設(shè)施條件的限制，另一方面也源于課程之間關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)關(guān)系的不完善。首先服裝專業(yè)教學(xué)中的技術(shù)環(huán)節(jié)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該依照設(shè)計(jì)工作流程的順序來安排。即服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在前、服裝工程制圖居中、服裝工藝制作在后，這種設(shè)置有利于學(xué)生形成高效率的習(xí)慣性思維模式，適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)人才專業(yè)能力的要求。也應(yīng)使課程的內(nèi)容在不同的學(xué)期，依據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和技術(shù)水平進(jìn)行穿插結(jié)合，通過專項(xiàng)、專題設(shè)計(jì)任務(wù)的安排使三者不斷滲透，隨著學(xué)生綜合能力的提高最終融為一體。

二、服裝專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)類課程銜接的教學(xué)嘗試及成果

筆者一直希望能在自己的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出對(duì)以往課程知識(shí)的有效利用和針對(duì)以后課程知識(shí)的開放性、延續(xù)性作業(yè)設(shè)置。以女裝設(shè)計(jì)課程為例，首先是確定一個(gè)統(tǒng)一的課題內(nèi)容并與接下來的制版、工藝課程的核心內(nèi)容保持一致。在女裝設(shè)計(jì)課程中，除了常規(guī)的知識(shí)講授之外，學(xué)生將完成該課題調(diào)研階段和設(shè)計(jì)階段任務(wù)；而在接下來的女裝專業(yè)制圖課程中，除了常規(guī)的基本造型結(jié)構(gòu)制圖和一些原理知識(shí)的講授之外，學(xué)生還需要在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的款式制版；在最后的女裝工藝課程中，學(xué)生就可以完成服裝的制作，并在此過程中修正設(shè)計(jì)階段的不足總結(jié)出整個(gè)流程中的關(guān)鍵問題。這種連貫的實(shí)踐課題將使學(xué)生體會(huì)到想像與實(shí)際的差異，最重要的是能夠真正建立起基于對(duì)服裝生產(chǎn)實(shí)踐理解上的設(shè)計(jì)思考方法。

此外，對(duì)該課題任務(wù)要求的細(xì)化則能夠促使學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用已有知識(shí)和技術(shù)，推動(dòng)設(shè)計(jì)部分的順利進(jìn)行。例如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中為學(xué)生解決了如何展開調(diào)研和對(duì)資料進(jìn)行分析整理的問題，而這些技術(shù)方法在該課程的作業(yè)內(nèi)容中將有更為詳細(xì)和具體的要求，比如以工作日志的方式記錄調(diào)研步驟和信息收集內(nèi)容，并最終整合成展板的形式上交。這得以讓老師輕松掌握學(xué)生在此前課程中積累的能力水平和還需要進(jìn)一步深入引導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生完成了從欣賞借鑒到獨(dú)立構(gòu)思的跨越式轉(zhuǎn)變。課程結(jié)束階段的設(shè)計(jì)完善期，不僅鞏固前期服裝效果圖課程掌握的基本技法，還使學(xué)生不得不從實(shí)際款式的結(jié)構(gòu)比例和裝飾手法設(shè)計(jì)角度深入和精細(xì)的完善服裝正反款式圖。這使學(xué)生從效果圖課程中天馬行空的藝術(shù)性表現(xiàn)思路逐步加入更多理性的專業(yè)結(jié)構(gòu)和工藝?yán)斫狻?/p>

女裝設(shè)計(jì)課學(xué)生上交的作業(yè)內(nèi)容，前后包括了以下幾個(gè)部分：（1）調(diào)研內(nèi)容的總結(jié)和分析（以展板的形式呈現(xiàn)），這部分內(nèi)容反映出學(xué)生現(xiàn)階段藝術(shù)審美水平、對(duì)設(shè)計(jì)元素挖掘的思維水平、對(duì)構(gòu)成形式美的把握等。尤其是通過服裝造型設(shè)計(jì)部分的調(diào)研內(nèi)容可以看出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方法論部分理論內(nèi)容的理解深度，通過色彩調(diào)研部分內(nèi)容則可以看出學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成學(xué)中各種搭配及采集重構(gòu)手法的應(yīng)用現(xiàn)狀。（2）設(shè)計(jì)草圖冊(cè)及效果圖、款式圖展板，從完成情況中可以了解學(xué)生的在手繪技法方面的不足和優(yōu)勢(shì)?？钍綀D的部分則體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)局部造型的比例關(guān)系認(rèn)識(shí)和細(xì)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（3）平面結(jié)構(gòu)圖或立裁的樣衣片，這部分內(nèi)容看似脫離了設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)任務(wù)，但卻能給學(xué)生在下一門工藝課程提供延續(xù)的基礎(chǔ)。隨著對(duì)結(jié)構(gòu)理解能力的不斷提升和工藝流程及細(xì)節(jié)差異性的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸得以打通設(shè)計(jì)構(gòu)思和完成作品之間的重重阻礙。在此基礎(chǔ)上快速提高綜合實(shí)踐能力，并避免在以后的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)不計(jì)后果、無法實(shí)現(xiàn)的造型結(jié)構(gòu)。

在接下來的女裝制圖與工藝課程中，學(xué)生除了完成基礎(chǔ)的版型設(shè)計(jì)和原理知識(shí)學(xué)習(xí)及樣衣制作之外，還需要繼續(xù)完成上一門課程延續(xù)的課題。作業(yè)內(nèi)容包括：（1）女裝設(shè)計(jì)課程中上交的結(jié)構(gòu)圖的修正圖、以及標(biāo)識(shí)修正原因和所有數(shù)據(jù)的1：5結(jié)構(gòu)比例圖。這部分內(nèi)容將在專業(yè)結(jié)構(gòu)老師的一對(duì)一指導(dǎo)下完成，再次使學(xué)生明確數(shù)據(jù)關(guān)系對(duì)服裝造形視覺效果的影響。（2）上交最終樣衣成品。學(xué)生的實(shí)際制作水平將面臨巨大挑戰(zhàn)，包括對(duì)面料表面的裝飾再造也再次檢驗(yàn)著學(xué)生的動(dòng)手能力和審美水平。（3）拍攝樣衣的平面宣傳照，并利用電腦排版制作成海報(bào)形式上交。與學(xué)生的攝影課程直接銜接，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分利用形象設(shè)計(jì)課程中所學(xué)知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)意和個(gè)性，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其在類似游戲的狀態(tài)下結(jié)束全部課題內(nèi)容。

總體來看，這種連貫型的課題設(shè)置有效檢驗(yàn)了學(xué)生目前的綜合技能水平。包括：構(gòu)成中的形式美法則、服裝設(shè)計(jì)方法論知識(shí)、材料性能的理解和二次改造、服裝結(jié)構(gòu)制圖及立裁運(yùn)用、服裝工藝流程及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、服裝攝影技法、形象設(shè)計(jì)、電腦軟件應(yīng)用等等。這種長(zhǎng)期的持續(xù)性的工作迫使學(xué)生必須運(yùn)用原創(chuàng)性思維，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠自己不斷面對(duì)和挑戰(zhàn)自己的劣勢(shì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。在課題結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的專業(yè)能力特點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)就會(huì)成為學(xué)生今后課程學(xué)習(xí)中的主要?jiǎng)恿蛪毫Α?/p>

三、關(guān)于此次課程銜接方法實(shí)踐的反思

此次教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)兩門課程共8周時(shí)間，總學(xué)時(shí)數(shù)為112。在以往教學(xué)內(nèi)容基本不被刪減的基礎(chǔ)上，相對(duì)增加了學(xué)生的工作任務(wù)和工作難度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，在設(shè)計(jì)調(diào)整階段和工藝制作階段的工作量和壓力較大，這也使得部分基礎(chǔ)弱、心態(tài)不夠穩(wěn)定的學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。因此在最忙碌的階段就需要老師不僅要從技術(shù)上給予指導(dǎo)，還要關(guān)心學(xué)生思想情緒的變化，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。尤其在學(xué)生面臨瓶頸無法突破時(shí)，應(yīng)該多以肯定和引導(dǎo)為主，避免打擊和過多的比較，幫助其及早調(diào)整狀態(tài)找出解決方案。另外，很重要的一個(gè)點(diǎn)就是相關(guān)課程教師間的相互溝通和合作。無論是對(duì)課題的篩選研究、對(duì)學(xué)生進(jìn)度的及時(shí)反饋和對(duì)一些課題專業(yè)問題的討論。

通過本次課程內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)，積累了許多寶貴的思路和成績(jī)，也由衷體會(huì)到教學(xué)方法創(chuàng)新所帶來的顯著效果。無論從知識(shí)內(nèi)容的融合和靈活運(yùn)用角度還是從提升學(xué)生實(shí)踐操作能力角度來看，課程之間的銜接和呼應(yīng)都是一個(gè)有著積極意義的嘗試。在當(dāng)前服裝行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的綜合水平要求越來越高的趨勢(shì)下，作為教育者更應(yīng)該主動(dòng)地突破傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖頌陽.論實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（6）.