計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
論文關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著社會的進步和發(fā)展，社會需要更多的適應社會發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的部分學生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標和人才定位時都要進行社會調(diào)研；在專業(yè)建設和課程改革上針對學生進行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網(wǎng)絡技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。現(xiàn)以湖南工學院（以下簡稱“我?！保?008級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例進行說明。
一、與專業(yè)特點相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式
我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學校一直著力研究計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才定位等問題。
在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學計劃，注重創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓練。在充分調(diào)研和分析市場需求后，我們將網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應用（培養(yǎng)網(wǎng)絡管理員）、設計（培養(yǎng)網(wǎng)絡工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。
IT人才市場調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養(yǎng)定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學生學習能力較差，則引導他們以網(wǎng)絡管理員作為自己的職業(yè)定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網(wǎng)絡工程師為自己的職業(yè)定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業(yè)定位。
二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關(guān)注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和社會需求，依據(jù)其個性和專業(yè)要求進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.大一定位自己的職業(yè)坐標
為每個新生班安排專業(yè)教師擔任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業(yè)，根據(jù)自身的特點來準確定位職業(yè)目標，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實施，有時還需要調(diào)整、充實和完善。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)第一年開設的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。
2008級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)63個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網(wǎng)絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。
2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實施職業(yè)目標
大二相對來講比較緊張，計算機專業(yè)課程較多，是學生實施職業(yè)目標關(guān)鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業(yè)生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業(yè)課程的學習，還要引導學生參加相關(guān)職業(yè)認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學生的特點，引導學生參加網(wǎng)絡管理員和程序員的考試，分階段實現(xiàn)自己的目標。
2008級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有三十多個學生參加了網(wǎng)絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網(wǎng)絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓。
3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達到職業(yè)目標
大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業(yè)指導，開設一些就業(yè)指導講座，指導學生針對自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進行畢業(yè)實習。進行畢業(yè)實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標，完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，盡量適應社會的需求。
對于選擇繼續(xù)深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續(xù)深造的準備工作，加強基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復習。
大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。
2008級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有二十多名學生報名參加網(wǎng)絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡2008級學生的初次就業(yè)率在90%以上。
幾年來網(wǎng)絡工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經(jīng)驗，學生的就業(yè)率得到了提高。
轉(zhuǎn)貼于
三、構(gòu)建“合格+方向”的知識體系
研究計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的知識領(lǐng)域和知識點，將計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進行選修。
1.合格模塊
公共基礎(chǔ)課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數(shù)學、英語、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個計算機類專業(yè)學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生應掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。
2.方向模塊
該模塊的開設是學生在合格的基礎(chǔ)上進行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網(wǎng)絡工程與綜合布線、網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡編程、軟件工程、網(wǎng)絡技術(shù)實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等課程。
“合格+方向”的知識體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學生三個方面的能力：
一是網(wǎng)絡系統(tǒng)管理能力。通過網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡等課程的學習與實訓，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網(wǎng)絡管理員的要求。
二是網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力。通過程序設計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡編程等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。
三是網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計能力。通過網(wǎng)絡工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計能力，滿足社會對網(wǎng)絡工程師的要求。
四、設計分層的實踐教學體系
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構(gòu)建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經(jīng)典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環(huán)節(jié)來提高學生的實際動手能力：
1.分層的實驗環(huán)境
我校構(gòu)建了一個具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個層次的實驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現(xiàn)有的實驗條件。
2.階梯式實習
在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實習中，要求學生以準員工身份進入相關(guān)企業(yè)，融入到實際的工作和學習，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發(fā)實習中，結(jié)合企業(yè)的實際問題進行課程設計；在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關(guān)項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程實踐能力。
3.體驗式生產(chǎn)實習
設定第四學期的暑假兩個月時間為生產(chǎn)實習學期。在實習學期中，學生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。
五、結(jié)束語
第2篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術(shù) 學生就業(yè) 能力培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，是各類中職院校計算機類的一個熱門專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡信息化的高速發(fā)展，很多中職學校每年都能吸引許多的初中畢業(yè)生報讀該專業(yè)。但在當下社會，中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)能力普遍偏低。我國作為一個人口大國，畢業(yè)生在就業(yè)上所面臨的壓力也較為巨大，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)率相比高校學生的就業(yè)率而言要低得多，造成這一問題的因素來自于很多方面。有效地解決這一問題，是中職學校校方和教育管理部門需要重視的問題。
一、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，中職畢業(yè)生在就業(yè)這一問題上存在著比本科生、高職生更加明顯的劣勢，如何有效提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率成為中職教育當下所面臨的難題。通過對中職學校就業(yè)率的數(shù)據(jù)分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)當下中職畢業(yè)生就業(yè)中的一些問題。
1.教師實踐經(jīng)驗存在不足，直接導致學生的專業(yè)技能學習的不夠全面，專業(yè)水平跟不上社會的要求，學生在課堂上所學習到的知識不足，間接影響了自身的能力因素。對就業(yè)情況產(chǎn)生不利的影響。
2.中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生普遍存在以下問題：在校所學內(nèi)容脫離了企業(yè)需求，在專業(yè)應用型和針對性上無法達到就業(yè)過程中企業(yè)所要求的標準，從而影響學生的就業(yè)選擇和就業(yè)正確率。
3.學生的思想道德水平、團隊合作能力及人際交往能力等方面的缺失，對中職學生的就業(yè)狀況產(chǎn)生了嚴重影響。
4.中職校方對學生就業(yè)工作落實不到位，對學生的就業(yè)分配、未來發(fā)展方向、實際工作經(jīng)驗等方面的工作沒有落實，導致學生在如何應對就業(yè)上存在部分空白，直接影響了學生的就業(yè)狀況，加劇了當下中職學生的就業(yè)劣勢。
二、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)措施
中等職業(yè)教育可以在很大程度上增強民族產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實力，可以有效地提高國家高素質(zhì)勞動者的核心競爭力，是我國構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大，在就業(yè)過程中，企業(yè)不單單只是對學生的知識與技能進行考量，計算機綜合素質(zhì)更是就業(yè)過程中所不能或缺的能力。所以，對于中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，在當下這個中職學生就業(yè)難、就業(yè)率低的情況下，就顯得更為重要了。
1.全面提高中職計算機專業(yè)學生綜合素質(zhì)。就業(yè)能力指的是一個多方面的，涵蓋了專業(yè)技能基礎(chǔ)、社會適應能力、自身綜合素質(zhì)等因素的統(tǒng)稱[1]。提高學生的就業(yè)能力，首先就要從提高學生的綜合素質(zhì)做起，而學生綜合素質(zhì)從總體上分為兩部分，分別是學生的專業(yè)技能素質(zhì)和人文素質(zhì)，這兩個方面成為衡量當下中職學生就業(yè)能力的重點。
（1）學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，學生首先需要掌握的技術(shù)，就是計算機在各種網(wǎng)絡應用下的具體操作，有效鍛煉計算機技能，才足以應對越來越高的就業(yè)標準。
首先，學校方面需要加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，做到教材和課堂教學水平的提高，使中職網(wǎng)絡實踐教學達到更高的標準。同時，對于學生的技能素質(zhì)的考核要做到嚴格把關(guān)，避免出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚的情況。在規(guī)章制度上更要做到切實執(zhí)行，規(guī)范學生的技能素質(zhì)學習，有效做到學生學習中的正確把關(guān)。利用多媒體教學和游戲教學等方式調(diào)動學生學習積極性，也是當下中職教學中的有效方式，讓學生逐漸轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，讓傳統(tǒng)的中職化教育逐漸演變?yōu)橐詫W生積極探索為主的高效學習模式。從而達到了高效的專業(yè)技能培養(yǎng)，為學生今后的就業(yè)創(chuàng)造了一個良好的條件。
（2）學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，在常規(guī)的教學過程中，學校只是單純地關(guān)注學生的技術(shù)能力和知識能力的儲備情況，往往都會忽略對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在今后的就業(yè)過程中，對于就業(yè)能力的考察中，人文素質(zhì)往往都會占有很大的比重，其對于學生的就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，所以當下中職教育中，應該一改以往的教學理念，在提高學生技能培養(yǎng)的同時，對學生的人文素質(zhì)進行著重的關(guān)注。
首先，對于學生的知識面與所學知識類型，進行開拓創(chuàng)新，讓學生了解更多專業(yè)以外的知識點，拓展學生視野的同時，能有效地幫助學生建立正確的世界觀和職業(yè)觀，這是未來就業(yè)過程中的一個核心競爭能力。在進行技能教學的同時，開設道德教育、心理教育、素質(zhì)教育等建設精神文明的培訓課程，充分響應國家素質(zhì)教育全面發(fā)展政策的同時，又給予了中職學生道德修養(yǎng)的提升，為將來的就業(yè)提供了有效的基礎(chǔ)。定期在中職教學中開展專題的講座和報告，將社會的實際現(xiàn)狀與當下企業(yè)的就業(yè)形勢通過講座和報告的類型直觀地展示給學生，加以闡述和說明，讓學生對未來的工作形式和未來自身的發(fā)展方向有一個明確的認識，為將來的就業(yè)提供有力保障。
2.提高中職計算機專業(yè)教師的教學質(zhì)量。教師的教學質(zhì)量對學生的學習情況有著極大的影響，學生對于專業(yè)技能的掌握情況在很大一部分上都要取決于教師的課堂教學水平與教師自身的技能水平。但是在當下的中職計算機專業(yè)教學中，存在著普遍的教師理論與就業(yè)實踐相脫離的問題。教師的計算機專業(yè)知識系統(tǒng)程度不高，對就業(yè)的實際需求不了解，甚至于課堂上教授的東西已經(jīng)落后于當下的職業(yè)需求，這對于當下的中職教學造成了嚴重的影響[2]。因此提高中職計算機教師的教學水平及企業(yè)實踐技能成為當下中職學生就業(yè)能力培養(yǎng)中需要著重關(guān)注的問題。
（1）對教師進行統(tǒng)一的專業(yè)培訓，在保證教師教學水平達到教學要求以后，才能進行實際授課。在實行專業(yè)師資力量培訓的同時，可以聘請高校中的專業(yè)教師在中職課堂上進行走教授課，激發(fā)學生積極性的同時，有效保證中職教學水平不會存在斷層或者參差不齊等情況。
（2）加強學校與企業(yè)間的合作，在企業(yè)的實習工作中，鍛煉教師的實際操作能力和社會適應能力，在課堂教學中有效保證教學質(zhì)量，同時也為學生未來的實習及就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
3.課程設計與教學方法的改善。中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學相對于其他學科，其學科內(nèi)容繁雜多樣、實踐性強，在當前的中職課程學習狀況上，表現(xiàn)出來的教育效果都沒有達到預期估計，所以針對中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程設計與教學方式，適當?shù)馗纳聘軒椭新殞W生更好地進行專業(yè)技能的學習。
（1）在中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程上的改善，首先需要考慮的就是就業(yè)問題，中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程的開設就為了學生通過學習之后能夠更好地適應工作的需求，所以課程安排上應該更加具有針對性，只有合理的課程安排，才能讓學生在今后的就業(yè)形式中獲得更大的優(yōu)勢。學校需要在這一方面結(jié)合社會工作形勢及專業(yè)特點進行合理分析后，對課程進行有效改善。
（2）在中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學方式上的改善，首先應該將當下重理論輕實際的教學模式予以改變，在當下越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，只有掌握更好的實際操作能力，適應企業(yè)，才能在未來的就業(yè)道路上走得更加堅實穩(wěn)定。
三、結(jié)語
綜上所述，中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生當下的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴峻，存在的問題較為明顯。所以，就當下如何改善中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)情況，本文給予了幾點建議和合理的分析，為今后中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)提供了參考，希望未來中職教育可以做得更好，為我國教育事業(yè)創(chuàng)造一個更好的明天。
參考文獻
第3篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡技術(shù) 專業(yè)建設 中等職業(yè)學校
自20世紀90年代中期以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是全球信息的網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體，為社會進步帶來了巨大動力，推動了經(jīng)濟建設迅猛的發(fā)展?全球信息網(wǎng)絡化，必然需要大量的從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計?安裝?維護，網(wǎng)絡軟件開發(fā)?測試，網(wǎng)絡管理及網(wǎng)絡安全監(jiān)測等方面的人才?
1.中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位群的確立
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)?服務?技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才?高素質(zhì)勞動者和中級專門人才量化到各中等職業(yè)學校學生的市場定位是各企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人?操作人員和初級技術(shù)及管理人員?所以，中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的市場定位就是與網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)的操作人員?施工人員?維護員?推廣員等，具體到工作崗位主要有：網(wǎng)絡施工員?網(wǎng)絡管理與維護員?網(wǎng)站維護與推廣員?網(wǎng)絡方案及產(chǎn)品營銷員等?要求較高的一些崗位群如：網(wǎng)站設計?網(wǎng)絡程序設計與開發(fā)?網(wǎng)絡方案設計?網(wǎng)絡產(chǎn)品設計?網(wǎng)絡技術(shù)培訓等崗位，雖然有相當大的市場需求，但中職生的能力達不到要求，不能成為中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)崗位群?
2.圍繞崗位群確定專業(yè)方向并確定專業(yè)培養(yǎng)目標
在就業(yè)崗位群確定后，中等職業(yè)學校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)就可以圍繞就業(yè)崗位群確定專業(yè)辦學方向?根據(jù)中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的市場定位情況可以確定其專業(yè)辦學方向主要為：網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理方向?網(wǎng)站維護與推廣?其中網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理方向主要定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡公司的網(wǎng)絡施工員?網(wǎng)絡方案業(yè)務員（售前經(jīng)理）以及網(wǎng)絡維護與管理員（或售后工程師）；網(wǎng)站維護與設計方向主要定位于網(wǎng)站數(shù)據(jù)維護人員?網(wǎng)站方案推廣人員以及網(wǎng)站廣告營銷與制作人員等?
網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理與維護是目前中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)辦學的主要方向，該方向主要培養(yǎng)學生具有一定的網(wǎng)絡管理及應用能力?具有搭建和配置小型局域網(wǎng)的能力?具有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)硬件規(guī)劃?安裝施工與連接?維護的能力及網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與應用程序的安裝?配置與維護的能力?具有網(wǎng)絡工程圖紙繪制與讀取能力等?
網(wǎng)站維護與推廣方向是中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)最具成長性的專業(yè)方向，該方向主要培養(yǎng)學生具有信息網(wǎng)站的規(guī)劃能力?靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁的制作能力?網(wǎng)頁動畫制作能力?網(wǎng)站推廣與數(shù)據(jù)更新能力?網(wǎng)站圖片與文字的處理能力等?
3.整合教學內(nèi)容?重構(gòu)核心課程體系
現(xiàn)在的中職辦學是2+1模式，2年的學校學習，1年的企業(yè)頂崗實習就業(yè)，在校2年的時間里學生既要完成一定量的文化課的學習，又要完成專業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)，還要參與一定量的社會實踐?既有專業(yè)技能的培養(yǎng)?又有人文素質(zhì)的提升?這就要求專業(yè)核心課程的設置有很強的針對性，教學內(nèi)容的整合是打破原有的課程體系與內(nèi)容，重新根據(jù)市場的需求設置專業(yè)課程?
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)作為計算機大類專業(yè)的分支，計算機的基本應用能力是中職生必備的基本技能，這些技能包括Office 辦公軟件的應用?工具軟件的應用?必要的數(shù)據(jù)庫知識與程序設計的知識（可使用自編教材）?計算機組裝與維護的知識，相應的這些技能對應的課程作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程可以作為兩個專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課程?
根據(jù)中職生的就業(yè)崗位群分布情況來看，網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理專業(yè)方向核心的課程主要有：計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)（含Windows Server 2003）?網(wǎng)絡工程圖（Auto CAD）?網(wǎng)絡布線與小型局域網(wǎng)搭建（綜合布線與局域網(wǎng)組建）?局域網(wǎng)管理與安全技術(shù)（網(wǎng)絡管理軟件的使用）?網(wǎng)絡配置與管理（交換機與路由器的配置）?
網(wǎng)站維護與推廣方向的核心課程有美術(shù)基礎(chǔ)?網(wǎng)頁美工（將Photoshop的知識應用于網(wǎng)頁設計中）?網(wǎng)頁設計（以靜態(tài)為主，含數(shù)據(jù)庫與動態(tài)技術(shù)）?網(wǎng)頁動畫設計?網(wǎng)站維護與推廣等?
4.加強雙師型教師隊伍建設，提高專業(yè)教師技能水平
雙師型專業(yè)教師不僅要具有本專業(yè)扎實的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且必須具有較強的從事本專業(yè)實際工作的能力?現(xiàn)在中等職業(yè)學校普遍認可的“雙師型”教師有兩種類型：第一種是具備與本專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格（技能）證書；第二種是雖沒有取得實際工作領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職稱，但具有了豐富實踐工作經(jīng)驗專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員到校任教且獲得教師資格證書?第一種是屬于證書型，第二種屬于實踐型?在實際教學中，學校更歡迎實踐型雙師型教師?但是由于多種原因，在職業(yè)學校中這種類型的專業(yè)教師中非常少，很多的企業(yè)優(yōu)秀人才不能正常調(diào)入學校，職業(yè)學校紛紛通過兩種渠道解決雙師型教師不足的問題：聘請企業(yè)人員到校認教?將專業(yè)教師派到企業(yè)參與企業(yè)的技術(shù)工作?從長遠角度來看，第二種方式是解決學校雙師型師資不足問題的好的方法?
5.結(jié)束語
中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，是一個需要廣大的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教師付出極大的熱情與精力?不僅需要學校領(lǐng)導的高度重視，還需要教育行政與業(yè)務主管部門的高度重視，提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保證?師資的培養(yǎng)?設備的更新?實訓空間的完善?價值取向的改變?教學理念的調(diào)整等等都需要有很好的支撐?我們相信大家的共同努力下，中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)一定能為社會培訓大量的高素質(zhì)?高技能?高水平的一線技術(shù)人才?
參考文獻
[1] 王富榮.網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系建設研究 [J]. 南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報2011.12.
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第4篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 問題 對策
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0066-01
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人類生活的各個領(lǐng)域都離不開計算機網(wǎng)絡技術(shù)，社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增加，要求也不斷提高。從網(wǎng)絡基礎(chǔ)管理人員到高級網(wǎng)絡設計人員，各種不同領(lǐng)域所需計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的要求各不相同。高職院校如何依據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)發(fā)展需求的網(wǎng)絡技術(shù)人才，是高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)面臨的一個重要問題。
一 高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)目前存在的問題
1.課程設置不合理
第一，培養(yǎng)目標不明確。培養(yǎng)目標模糊不清，基本上是把本科教育的培養(yǎng)理論學術(shù)型人才的要求稍微低一個層次來培養(yǎng)高職教育人才。高職教育需要培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事計算機網(wǎng)絡工作的專業(yè)性技術(shù)人才，但在教育教學中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉(zhuǎn)，但事實上理論課仍占重頭戲。培養(yǎng)目標并沒有真正發(fā)揮在教育教學中的指導作用。
第二，專業(yè)特色不明顯。專業(yè)定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設的專業(yè)面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，課程設置一味追求“潮流”，用“熱門專業(yè)”來吸引更多的學生，不考慮自身的辦學條件，盲目開設課程，而師資和實訓條件跟不上，教學理論性內(nèi)容多而深，實訓條件無法得到保障。
第三，課程設置更新慢。課程設置不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對技能的實際需求，課程內(nèi)容陳舊，長期使用傳統(tǒng)教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學生走出校門感覺所學的知識用不上，要用的知識沒學到。
2.實訓條件差，實踐教學質(zhì)量跟不上
許多高職院校規(guī)模小，教學資源短缺，實訓教學設施投入不足，一些計算機網(wǎng)絡教學成為紙上談兵。只有通過實踐，學生的知識技能才能得到鞏固和發(fā)展，高職院校如果不能根據(jù)社會對網(wǎng)絡技能人才的需求，培養(yǎng)學生動手實踐能力，專注于學生技能的培養(yǎng)，高職學生在就業(yè)大潮中就將被淘汰。
3.師資隊伍水平參差不齊
教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業(yè)學校紛紛開設熱門課程，對口專業(yè)教師嚴重缺乏，優(yōu)秀教師工作任務過重。新進的年輕教師教育教學實踐經(jīng)驗不足，而一些從企業(yè)等單位來的專業(yè)技術(shù)人員，實踐能力強，但學科教學能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導學生。
二 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策
1.積極參與市場調(diào)研，確立人才培養(yǎng)目標
高職教育的目標是培養(yǎng)適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應以市場需求為導向來制訂相應的人才培養(yǎng)目標，在制訂人才培養(yǎng)目標時，必須關(guān)注學生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調(diào)研，關(guān)注行業(yè)動態(tài)發(fā)展以及學校所在地區(qū)的地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，收集并分析行業(yè)對人才的需求動向等信息，由此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標。
2.以就業(yè)為導向，設置課程體系
高職教育的根本是要讓培養(yǎng)的人才適應市場和社會的需求，因此，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在課程設置方面要時刻關(guān)注社會發(fā)展的需求，以就業(yè)需求和行業(yè)標準為導向設置課程體系。學校不一定要規(guī)模大，應該依據(jù)自身情況，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特色課程，培養(yǎng)學有所用的網(wǎng)絡技術(shù)型人才。
3.創(chuàng)新校企合作關(guān)系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式
要培養(yǎng)高技術(shù)的網(wǎng)絡專業(yè)人才，人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。“工學結(jié)合”是高職院校采取的有效人才培養(yǎng)模式，即企業(yè)和學校之間的雙向互動。企業(yè)有最先進的生產(chǎn)設備，最前沿的技術(shù)要求。通過進企業(yè)讓學生了解真實的工作環(huán)境，真切地感受到計算機網(wǎng)絡技術(shù)型人才的工作、發(fā)展方向等，從而有選擇性地進行學習。高職院校要加強與企業(yè)的合作，共謀發(fā)展、尋求雙贏，使專業(yè)的課程設置更加適應企業(yè)的發(fā)展需求，依托企業(yè)優(yōu)勢進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
三 總結(jié)
計算機網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展，高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的培養(yǎng)，要把握社會發(fā)展進程，了解社會發(fā)展對技能的需求，這樣才能培養(yǎng)出符合當代人才標準的網(wǎng)絡技術(shù)人才。實踐證明，學校的教育教學只有以市場為導向，積極去適應市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，結(jié)合自身的師資條件，創(chuàng)造有生命力的特色專業(yè)，才能避免人才培養(yǎng)的盲目性，才能使培養(yǎng)的人才在走向社會后真正“所學有所用、所用有所學”。
參考文獻
第5篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
【論文摘要】隨著計算機網(wǎng)絡的普及，以及高職教育改革的進一步深化，高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)正面臨一場機遇和挑戰(zhàn)。明確人才培養(yǎng)目標要解決方向問題，辦出自己的特色是解決生存問題，實訓基地的建設是解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。高職教育在技能培養(yǎng)的同時要兼顧學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的適應能力和競爭能力。
1 引言
在當今信息化的時代，人類經(jīng)濟和生活的各個領(lǐng)域都離不開計算機網(wǎng)絡和通訊技術(shù)，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的普遍應用是科技進步的一個重要表現(xiàn)。未來計算機網(wǎng)絡技術(shù)的覆蓋面越來越廣泛，應用越來越普及，社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增加，從網(wǎng)絡施工人員到網(wǎng)絡設計人員，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。計算機網(wǎng)絡技術(shù)涉及到通訊技術(shù)和計算機技術(shù)，具有很強的專業(yè)性、技術(shù)互通性，培養(yǎng)具有綜合專業(yè)技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求。如何抓住這個機遇培養(yǎng)市場需要的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才，是高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)面臨的一個問題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)是培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。
2 現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題
2.1 人才培養(yǎng)目標不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡工程實施與監(jiān)管、網(wǎng)絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網(wǎng)絡通訊設備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡安全的管理等，每一個領(lǐng)域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進行細化。wWw.133229.Com由于高職學生在校時間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會沒有側(cè)重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現(xiàn)什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。
2.2 網(wǎng)絡專業(yè)設置脫離實際，缺乏特色。
脫離實際一方面體現(xiàn)在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學習內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程設置長期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。
2.3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程。
高等職業(yè)教育要求學生的動手能力強， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學目標的實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養(yǎng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，高職學生在就業(yè)市場上將無任何特長和優(yōu)勢可言。網(wǎng)絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。
3 現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策
3.1 確立具有高職特色的人才培養(yǎng)目標。
在市場經(jīng)濟的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應市場需求，以市場行業(yè)的需求為導向制定人才培養(yǎng)目標。學校人才培養(yǎng)是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來衡量。高職教育培養(yǎng)高技能應用型人才， 與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區(qū)域的市場、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系， 其專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。所以在人才培養(yǎng)上各院校不能照搬照抄，盲目跟風。
3.1.1 人才培養(yǎng)目標與行業(yè)社會需求相結(jié)合、辦出自己的特色，與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合是高職院校發(fā)展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養(yǎng)目標的制定過程中，往往會借鑒學習兄弟院校的成功經(jīng)驗，無一例外選擇到示范性院校進行調(diào)研，但是各個學校的實際情況千差萬別，經(jīng)濟實力、政策支持、生源結(jié)構(gòu)等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，地方經(jīng)濟狀態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)方案的制定產(chǎn)生了深刻的影響。結(jié)合學校所在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長遠之計。
3.1.2 在確定人才培養(yǎng)目標制定人才培養(yǎng)模式時，我們必須關(guān)注學生以后要干什么、能干什么，這是人才培養(yǎng)模式首先要明確的問題。如何確定培養(yǎng)的目標，如何去設置崗位，高職院校應密切關(guān)注社會對人才的需求動向和人才流動的趨勢，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，將信息進行收集、整理和分析，并及時以此為依據(jù)進行專業(yè)設置和調(diào)整，同時進行深入的市場調(diào)查和嚴格的科學論證，獲得市場需要人才的數(shù)量、規(guī)格，深入到企業(yè)，與工作在行業(yè)一線的專家進行討論。在調(diào)研考察的過程中，要挖掘?qū)W校所處的地理環(huán)境優(yōu)勢、文化環(huán)境優(yōu)勢、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和學校辦學的特色，挖掘開發(fā)一種潛在的優(yōu)勢。
3.2 建立科學完善的實踐實訓課程體系。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標不同，主要的差異在于高等職業(yè)教育要求學生的動手能力強。要想實現(xiàn)培養(yǎng)高級技能型人才的目標，提高的學生的競爭力，必須加強計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓環(huán)境的建設。
學校與企業(yè)合作建立計算機網(wǎng)絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設、運作模式和經(jīng)費方面的發(fā)揮重要作用。如何模擬真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)實訓教師，實訓基地如何與課堂教學結(jié)合等問題，高職院校要與企業(yè)進行深入、廣泛的合作。高職院校的學生最終都將進入企業(yè)，因此學校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學習到學生實習乃至最終的學生就業(yè)，學校都離不開企業(yè)。
另一種方式是輸送學生到企業(yè)進行頂崗實習。高職院校的學生畢業(yè)后可就職于中小企業(yè)，而中小企業(yè)接納的畢業(yè)生相對較少，而要求學生實際操作應變能力比較強，所以需要對學生進行選拔輸送。在實習期間學生能真切地感受到it人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業(yè)后及時適應工作節(jié)奏和環(huán)境打下基礎(chǔ)。實習環(huán)節(jié)對高職學生來說是很重要的，根據(jù)學生的特點和知識技能的掌握程度，選擇多種途徑進行實習實踐鍛煉，效果會更好。
3.3 讓學生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。
在高職院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會關(guān)注課程內(nèi)容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。對畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對專業(yè)技術(shù)工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現(xiàn)狀正是學生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。所以在高職人才培養(yǎng)方案的制定中，仍然要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的非技術(shù)性的職業(yè)能力。只有綜合素質(zhì)比較高、適應能力比較強的人才能在市場競爭中脫穎而出，因此我們要注重對學生以下幾個方面能力的培養(yǎng)：
3.3.1 學習能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡通訊技術(shù)升級換代頻繁，高職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領(lǐng)域就業(yè)工作，始終要保持一種開放學習的心態(tài)。在學校期間要注重培養(yǎng)學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學習的方法能讓學生終生受用。
3.3.2 職業(yè)道德的培養(yǎng)。在關(guān)注學生技能培養(yǎng)的同時，同樣要關(guān)注學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對于一個企業(yè)而言找到有能力的人很重要，找到一個有職業(yè)道德的人更為重要。對工作認真負責、誠實、吃苦耐勞、良好的團隊合作精神是用人單位選擇的主要標準。職業(yè)技能的欠缺可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)提高，而一個人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要在整個教育過程中貫穿。
3.3.3 與人溝通合作能力的培養(yǎng)。對于剛畢業(yè)的學生，建立和諧的人際關(guān)系，與同事團結(jié)合作，對自己的成長和新環(huán)境適應起到重要作用。在校期間鼓勵學生多參加校內(nèi)外活動，利用假期和周末參加社會實踐活動，在與社會接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應社會打好基礎(chǔ)。
4 結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)學科，隨著網(wǎng)絡通訊技術(shù)的進步，專業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來越廣，如何科學定位，如何創(chuàng)辦出自己的特色是改革的關(guān)鍵。始終堅持以崗位需求為導向，適應市場的變化不斷改革創(chuàng)新。在注重學生技能、動手能力的鍛煉的同時，注重社會適應能力、良好心理素質(zhì)和溝通合作能力的培養(yǎng)，才能使學生在職業(yè)競爭中立于不敗之地。
參考文獻
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第6篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞]高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)；工程式項目化；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02
一、前言
“工程式項目化”指在與企業(yè)深度合作收集到的網(wǎng)絡行業(yè)中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為對象，從專業(yè)課程體系開發(fā)、教學環(huán)境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構(gòu)建科學的、能滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。
二、傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式分析
筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學模式，存在一些不足：
（一）課程體系與教學方法相對陳舊
總的來說，目前高職學校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學生的學習特點設計的。但有些課程的內(nèi)容只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內(nèi)容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導致該專業(yè)畢業(yè)的學生不能很好地適應相關(guān)行業(yè)工作。
在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結(jié)合的授課方法，但對學生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機網(wǎng)絡人才強調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生難以滿足職業(yè)崗位的要求。
（二）計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)師資缺乏，職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗不足，專業(yè)知識滯后
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)具有良好職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向?，F(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機制等，也是影響教學質(zhì)量的主要問題，應不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)。
（三）專業(yè)實訓條件以及軟件教學資源不足
多年來，高職院校雖然已普遍建立網(wǎng)絡機房，但由于建設經(jīng)費問題，實驗實訓條件明顯滯后網(wǎng)絡新技術(shù)發(fā)展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現(xiàn)出實踐教學設施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應有作用。
（四）在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，應花大力氣轉(zhuǎn)變學生的觀念
高職學生的素質(zhì)相對本科院校低了許多，大多數(shù)學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉(zhuǎn)變到主動學習、靠自己學習時比轉(zhuǎn)變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉(zhuǎn)變教師觀念的同時必須花大力氣轉(zhuǎn)變學生的學習觀念。
三、 工程式項目化教學模式改革與實踐
（一）基于工程式項目化教學的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)
以聯(lián)合辦學為切入點，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標，針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位，以崗位職業(yè)技能和崗位適應能力培養(yǎng)為主旨，緊貼職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，開發(fā)課程體系。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路如圖1所示。
（二）適應于項目教學的教學環(huán)境建設
目前大部分高職院校教學環(huán)境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術(shù)優(yōu)勢，運用市場機制運行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業(yè)主導模式（即以企業(yè)為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓基地）等三種模式。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的特點，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)項目教學的教學環(huán)境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業(yè)共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。不僅滿足《網(wǎng)絡設備的安裝與配置》、《網(wǎng)絡綜合布線與測試》、《網(wǎng)絡管理配置與應用》、《工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)站建設》等專業(yè)課程的教學要求，同時應具有為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓、開展對外技術(shù)服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統(tǒng)公司合作，由企業(yè)提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補合作共建了思科網(wǎng)絡設備實訓室，不僅滿足了專業(yè)教學，同時還面向行業(yè)和社會開展了多次培訓。
（三）工程式項目化教學組織方式
基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協(xié)調(diào)人，以項目案例驅(qū)動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習得職業(yè)技能。針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程實踐性強的特點，采取項目驅(qū)動法為主，創(chuàng)設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。
如《網(wǎng)路綜合布線與測試》課程采用項目驅(qū)動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結(jié)。
（四）創(chuàng)建項目教室
創(chuàng)設項目教室的想法來源于企業(yè)都需要項目實施人員，強調(diào)畢業(yè)生若有項目實施經(jīng)驗的優(yōu)先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養(yǎng)學生具備有工程經(jīng)驗，是我們每一個專業(yè)教師都在考慮的問題。筆者通過到企業(yè)掛職鍛煉，并對企業(yè)的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉(zhuǎn)化成教學項目的實施流程，再依據(jù)這個項目實施流程設立項目教室。
項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規(guī)劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。
項目教室的功能主要用于創(chuàng)設一個環(huán)境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規(guī)劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現(xiàn)場安裝設備進機柜、連網(wǎng)布線、設備配置調(diào)試、系統(tǒng)測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環(huán)節(jié)。項目教室的具體布局按方案區(qū)、安裝區(qū)、配置區(qū)、驗收區(qū)共4塊功能區(qū)劃分，如圖3示意。
項目教室中的安裝區(qū)可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網(wǎng)絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現(xiàn)場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。
（五）編制教材
針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現(xiàn)狀，組織專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業(yè)特點的、緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際的工程式項目化教材。
四、結(jié)束語
工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網(wǎng)絡行業(yè)為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業(yè)建設，最終實現(xiàn)專業(yè)教學與市場行業(yè)運作的銜接，實現(xiàn)學生與行業(yè)、社會的無縫連接，提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)對口就業(yè)率，培養(yǎng)適應下一代網(wǎng)絡發(fā)展需求，掌握網(wǎng)絡新技術(shù)，具有較強的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)及滿足企業(yè)需求的具有工程能力的高技能網(wǎng)絡人才。
參考文獻
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作者簡介：
第7篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡專業(yè)；技工院校；培養(yǎng)模式
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Computer Network Professional Training Model in Technicians
Institute
Ma Wenjing
(Zhengzhou Commercial Technician College,Zhengzhou450121,China)
Abstract:The current mechanic schools for professional computer network set up status and employment status of graduates,social network analysis of the demand for computer networks,and thus analysis of the current computer network teaching and employment problems,and propose suggestions personnel training,to develop practical talents for the purpose of the reform of education system and curriculum,the implementation of integrated education,strengthen school-enterprise cooperation,attention to teaching staff.
Keywords:Computer network major;Technicians institute;Training mode
近年來，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡技術(shù)滲透于國民經(jīng)濟及全社會的各個領(lǐng)域。21世紀已進入計算機網(wǎng)絡時代。在這種大環(huán)境的趨勢下，全國技工院校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)如雨后春筍般蓬勃開展。但現(xiàn)狀是大部分技工院校培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡畢業(yè)生缺乏良好的工作能力，不能很好地適應用人單位的需求。網(wǎng)絡化的世界需要什么樣的計算機網(wǎng)絡人才，技工院校如何根據(jù)就業(yè)調(diào)整培養(yǎng)方向及教學方法，是值得我們關(guān)注的一個問題，更是本文討論的重點。
一、網(wǎng)絡化社會對計算機網(wǎng)絡人才的要求
在過去的十年間，現(xiàn)代社會網(wǎng)絡無處不在，我國上網(wǎng)人數(shù)呈現(xiàn)出連年高速的增長態(tài)勢，計算機網(wǎng)絡在經(jīng)濟、生活等各個領(lǐng)域中日趨重要。由此，社會需要大量的網(wǎng)絡技術(shù)人才來支撐國民經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)人才迎來了一個“牛市”。就業(yè)崗位包括：計算機網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡設備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡架構(gòu)工程師、網(wǎng)絡集成工程師、網(wǎng)絡安全工程師、數(shù)據(jù)恢復工程師、網(wǎng)絡安全分析師等。本文主要針對網(wǎng)絡化社會對技工院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡技術(shù)人才的要求，來論述培養(yǎng)目標和模式。
二、技工院校網(wǎng)絡專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）生源復雜，學習能力參差不齊
技工院校生源來源復雜，多以初高中畢業(yè)，未能順利升入上級學府的學生為主。這類群體有鮮明的特點。首先是缺乏自信心，大部分同學存在懷疑自己，存在“自己不是學習這塊料”的悲觀情緒。其次缺乏學習興趣，因為自卑，考試失利，使得技工院校的學生大都不愿意學習，尤其是枯燥的理論知識。但同時，技工院校的學生又大都思想活躍，獨立意識強。過早的社會生活，使得這類學生思維活躍，動手能力強，對于學習實踐技能這一塊，有極高的熱情。這就需要我們針對生源問題，來合理調(diào)整計算機網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)方向。
（二）教學設備、實訓場所的限制
在寫本文之前，筆者就網(wǎng)絡設備及實訓基地等方面的問題咨詢并實地考察了多家兄弟院校，就目前為止，大部分技工院校開設的計算機網(wǎng)絡或相關(guān)專業(yè)都缺乏相應的硬件設施配套。在很多人的思想里，認為計算機網(wǎng)絡專業(yè)僅僅需要的是計算機機房等簡單的電腦設備，殊不知，該專業(yè)需要大量的網(wǎng)絡設備，調(diào)試工具，網(wǎng)絡連接設備，安全防護設備等。硬件設施達不到，也是目前制約計算機網(wǎng)絡專業(yè)發(fā)展非常重要的一個方面。
（三）師資力量相對薄弱
由于計算機網(wǎng)絡專業(yè)良好的就業(yè)前景，很多技術(shù)實力雄厚的人才大部分選擇國內(nèi)外一流的企業(yè)或國家政府部門任職，技工院校由于其能提供的薪資待遇有限，往往不能吸納優(yōu)秀的網(wǎng)絡人才來進行教學工作。這就導致了在技工院校中，計算機網(wǎng)絡專業(yè)教師普遍缺乏的現(xiàn)狀。
三、更新培養(yǎng)模式的幾點建議
（一）根據(jù)學生特點、就業(yè)單位需求，合理設置教學課程，加大實驗課程
首先，針對技工院校學生特點，準確定位。在我國多樣化的教育體系中，技工院校培養(yǎng)的是技術(shù)工人，而不是做科研的高端型人才。用人單位需要的是畢業(yè)生到崗后，經(jīng)過短時間的培訓，能很快投入到工作崗位上去。這就需要院方在制定教學計劃時，要加大實驗課程力度，開發(fā)實驗課題，使學生具有一定的實踐能力。其實要結(jié)合就業(yè)，經(jīng)過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，目前就業(yè)單位對技工院校的人才需求，主要集中在網(wǎng)絡組建布線人員、設備安裝調(diào)試人員、網(wǎng)站建設維護人員等。針對這一情況，需要院方及時調(diào)整教學大綱，優(yōu)化課程設置，以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡工程人才，網(wǎng)站建設維護人才為目標，使學生接受能有效促進就業(yè)的課程。
（二）更新教學設備，實訓場所
古人云：兵馬未動，糧草先行。針對計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的培養(yǎng)，院方首先要提供的便是實訓場所的支持，教學設備的采購，首先，基礎(chǔ)的計算機機房是必不可少的。除此之外，還需要建立專業(yè)的網(wǎng)絡設備安裝調(diào)試實訓室。該實驗室應提供滿足網(wǎng)絡設計、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡應用的實驗設備；滿足學生親自搭建網(wǎng)絡、親自動手調(diào)試和配置網(wǎng)絡的需求。
（三）充分利用校企合作
眾所周知，德國的技工教育一直處于世界先進水平，其中非常重要的一點就是校企合作的成功推廣。近年來，我國的技工教育也在不斷學習這種先進理念，大力推廣校企合作。計算機網(wǎng)路專業(yè)更應該“請進來”、“走出去”。校企合作，可以通過為企業(yè)培養(yǎng)定向班或者定期為企業(yè)提供專業(yè)人才的方式來實現(xiàn)。通過加大校企合作，由企業(yè)提供師資為我們學生進行培訓，可以部分解決師資不足的問題。同時，學校作為獨立個體，教學能力和實訓能力有限，將學生直接送到單位去實習，通過實地操作，更能切實滿足用人單位需求。
（四）加強教師培訓
第8篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：課程體系；調(diào)研數(shù)據(jù)；職業(yè)崗位；工作任務；培養(yǎng)模式
0引言
目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認可和應用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進行研究的一項熱門課題。市場調(diào)研是構(gòu)建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才。因此高職院校如何結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展情況，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時俱進的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時也是專業(yè)必須面對的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會活動，而人才的培養(yǎng)主要是通過課程和教學這一途徑來實現(xiàn)的[2]。科學、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，科學組織教學的重要依據(jù)。
1基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學水平，為社會企業(yè)輸送合格的人才。⑴調(diào)研對象：近三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實地調(diào)研，與企業(yè)部門負責人、技術(shù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場提問并發(fā)放調(diào)研問卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問卷）。⑵調(diào)研目的：了解企業(yè)對信息與網(wǎng)絡專業(yè)的需求數(shù)量、品學要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。通過對調(diào)研問卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結(jié)論，為我校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)。⑶調(diào)研結(jié)論：我們在企業(yè)人才市場需求情況調(diào)研表中，列出了未來三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識、技能、素質(zhì)，應屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項的企業(yè)家數(shù)。未來三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡運維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務24家；④售前技術(shù)支持20家；⑤信息安全8家；⑥項目管理8家；⑦云計算4家。網(wǎng)絡運維，系統(tǒng)集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點培養(yǎng)方向，售前和售后技術(shù)工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來研究。招聘應屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。薪酬調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應屆大專畢業(yè)生，這個待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說明網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生是目前市場需要且相對緊俏的。勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設計48家；④平面設計2家；⑤數(shù)據(jù)庫59家；⑥網(wǎng)頁設計51家；⑦電子商務8家；⑧網(wǎng)絡協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡安全44家；11網(wǎng)絡管理60家；12網(wǎng)絡優(yōu)化48家；13專業(yè)英文6家；14云計算18家；15辦公軟件60家。如圖1所示。以上知識點除平面設計，電子商務，專業(yè)英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個知識點，通過這次調(diào)研后平面設計方面課程將取消，電子商務，專業(yè)英文等知識將適當減少課時量，適當增加網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫等課程學時。對于企業(yè)提出的服務器虛擬化，存儲系統(tǒng)知識等，我們將進一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點。職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡故障處理58家；⑤網(wǎng)絡優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡平臺推廣12家；⑦網(wǎng)站開發(fā)42家；⑧項目管理16家；⑨網(wǎng)絡共享及安全55家。如圖2所示。企業(yè)要求人才有比較強的技能在40家以上。對于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項目管理我們將進一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點。小結(jié)：網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建
根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設，總結(jié)出職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域為網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)頁設計四大職業(yè)崗位群。在我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)原有的的基礎(chǔ)上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設計方案、課程體系四個方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構(gòu)建。⑴確定職業(yè)崗位計算機網(wǎng)絡建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過程為導向，本專業(yè)的職業(yè)目標主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應用能力的中、低職位。與此同時，專業(yè)還因材施教，推行學生創(chuàng)新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。⑵典型工作過程分析崗位工作任務分析是對某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務進行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務需要的理論知識和專業(yè)技能[3]。典型工作過程是指職業(yè)活動過程中具有代表性的職業(yè)工作行動，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應包括完成至少一項工作任務計劃，以及實施和評估等完整工作過程。對該職業(yè)工作過程進行準確地分析，并以此作為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)。本研究通過企業(yè)實際工作過程提煉出網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、網(wǎng)絡綜合布線、常用網(wǎng)絡設備安裝和配置等12個典型工作過程。⑶基于工作過程的課程設計方案高職教育課程應不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨特的結(jié)構(gòu)，理論知識和實踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵[4]。高職教育學習領(lǐng)域的課程是以工作過程為導向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對應工作崗位群及崗位的典型工作任務進行分析并歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認知和職業(yè)成長的規(guī)律，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，再根據(jù)學習領(lǐng)域為主題的學習單元進行學習情境設計，學習領(lǐng)域的表現(xiàn)形式為由若干個學習情境來構(gòu)成，因此，設計學習情境是專業(yè)課程改革的重點和難點。學習領(lǐng)域的設置原則是：每個學習領(lǐng)域都是一個完整的工作過程；各個學習領(lǐng)域要遵循職業(yè)的成長規(guī)律排序；學習領(lǐng)域組成生產(chǎn)經(jīng)營過程。⑷課程體系課程體系的構(gòu)建彰顯了以工作過程為導向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學與實踐相結(jié)合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)來設置課程。以項目為中心的學習，也是以問題為中心的學習，其實質(zhì)就是一種基于建構(gòu)主義學習理論的探究性學習模式[5]。在管網(wǎng)、用網(wǎng)模塊中開設了網(wǎng)絡安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡安全綜合實訓等主干課程，使學生掌握網(wǎng)絡管理及應用基本理論，具有比較強的網(wǎng)絡操作技能，具有網(wǎng)絡安全分析與實施等能力。教學課程體系設計在計算機網(wǎng)絡教學體系中，其課程體系設計是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學生的計算機網(wǎng)絡課程學習內(nèi)容，并為他們實踐能力的提高提供一個理論基礎(chǔ)[6]。堅持課程教學體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對網(wǎng)絡人才的知識、能力、素質(zhì)來構(gòu)建相應的實踐教學課程體系。課程體系架構(gòu)構(gòu)建如圖3所示。綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡工程管理、網(wǎng)絡設備安裝調(diào)試網(wǎng)絡集成綜合實訓網(wǎng)絡技術(shù)工程師實踐項目體基礎(chǔ)技能實驗課程實訓教學實習綜合實訓頂崗實習網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡設備配置管理、服務器技術(shù)安全審計與風險分析、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災難恢復靜態(tài)網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)網(wǎng)絡組建網(wǎng)絡管理網(wǎng)絡應用網(wǎng)站設計網(wǎng)絡管理與綜合實訓網(wǎng)絡安全綜合實訓網(wǎng)站綜合項目實訓圖3課程體系構(gòu)建架構(gòu)
3結(jié)束語
基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡專業(yè)學生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。通過企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據(jù)崗位所需的知識和技能進行課程設置，來培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強的應用價值，較易獲得好的教學效益。由于經(jīng)費和時間的問題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來我們將進一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國際性工程技術(shù)人才做好準備。
作者:吳國立 單位:廣東南華工商職業(yè)學院信息工程與商務管理學院
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第9篇：計算機網(wǎng)絡技術(shù)就業(yè)方向范文
[論文摘要]計算機網(wǎng)絡技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學科領(lǐng)域，，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學的一些措施。
一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課的教學現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學中，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎(chǔ)課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學方法
傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
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