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(一)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力有待提高
通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),高校的教師在從事多年教育工作之后,大多數(shù)人的教學(xué)能力下降得很快。同時(shí),實(shí)踐能力與當(dāng)今社會(huì)的需求也存在很大的差距。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,很多教師在進(jìn)行備課過(guò)程中從網(wǎng)上搜集一些過(guò)時(shí)的資料加以利用,有些教師甚至一直沿用幾年前的教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué),使得工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一成不變,無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和技能。第二,一些教師在教學(xué)過(guò)程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,使得學(xué)生上課的積極性不高,無(wú)法集中精神聽(tīng)課,而且教師和學(xué)生的互動(dòng)也比較少,教師無(wú)法了解學(xué)生的內(nèi)心想法,教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性也比較弱,因此,教學(xué)效果的提高不是很明顯。第三,很多教師僅僅承擔(dān)基本的教學(xué)內(nèi)容,在科研方面和實(shí)踐能力方面都沒(méi)有顯著提高。
(二)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與社會(huì)的需求不符
由于大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于應(yīng)試教育的模式,教師教授什么內(nèi)容,學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。但是,由于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的變化非常快,知識(shí)內(nèi)容的變化日新月異,如果學(xué)生僅僅掌握教師教授的知識(shí),無(wú)法完全滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與社會(huì)的需求不符,主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)講,企業(yè)可能需要的是比較具有實(shí)用性的作品,但是學(xué)生的設(shè)計(jì)可能會(huì)賦予作品很多自己的思想。雖然學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中投入了大量的精力,但是設(shè)計(jì)出的作品與企業(yè)的需求無(wú)法完全吻合。第二,學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高。在工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的能力,但創(chuàng)新能力的提高是建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的,如果學(xué)生僅僅利用自己天馬行空的想象力,而不與工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐相結(jié)合,那么設(shè)計(jì)出的作品是無(wú)法得到認(rèn)可的。
(三)校企合作的深度不夠、學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高
工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高。提高學(xué)生的實(shí)踐能力,僅僅通過(guò)教師給學(xué)生布置作業(yè),或是以學(xué)期課程設(shè)計(jì)的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有限的。因此,必須要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深度合作,為學(xué)生提供更好地實(shí)踐場(chǎng)所。目前,傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,校企合作的深度不夠,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,學(xué)校的課程設(shè)置不合理,對(duì)于大多數(shù)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校來(lái)講,依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)這些教學(xué)計(jì)劃制定的課時(shí)是非常緊湊的,這樣學(xué)生就沒(méi)有多余的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。第二,教師承接企業(yè)的一些科研項(xiàng)目,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科研研究,這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力,但很多教師與企業(yè)的合作都是短期性的。項(xiàng)目結(jié)束后,與企業(yè)的合作關(guān)系也就中斷了,這樣不利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)實(shí)踐。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育中產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的改革策略
通過(guò)以上的分析和論述可知,傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此,我們必須要在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)中引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式,從實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等多方面提高人才的綜合素質(zhì),為此,我們需要做到以下幾點(diǎn):
(一)根據(jù)高校情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃
在國(guó)外,有很多產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育的成功案例,這些案例的經(jīng)驗(yàn),值得我們深入學(xué)習(xí)。但是不能簡(jiǎn)單地照搬國(guó)外的教學(xué)模式,必須要根據(jù)不同高校的具體情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。為此,我們需要做到以下幾點(diǎn):第一,合理調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。由于目前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的各方面能力都要求比較高,所以?xún)H僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求的。因此,我們需要調(diào)整部分學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃,使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。同時(shí),我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備等。第二,不斷關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的變化。高校是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)人才的地方,因此,企業(yè)對(duì)于人才的需求是高校制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。為了保證培養(yǎng)出能夠很好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的人才,高校必須要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)于人才的要求,同時(shí)調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等等。
(二)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研三位一體、提高學(xué)生的綜合能力
產(chǎn)學(xué)研的合作教學(xué)模式中,一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是能夠合理地將產(chǎn)學(xué)研融為一體,讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和相關(guān)的理論研究,這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此,為了提高學(xué)生的綜合能力,我們需要做到以下幾點(diǎn):第一,教師在布置作業(yè)或者是設(shè)置課程設(shè)計(jì)題目時(shí),需要使作業(yè)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,甚至可以將企業(yè)的實(shí)際需求當(dāng)作課程設(shè)計(jì)的題目,這樣能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鍛煉自己的能力,從而提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深入合作,學(xué)校為企業(yè)提供大量的人才,因此,企業(yè)如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),那么培養(yǎng)出的人才就能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的需求,從而盡快將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí),校企的深入合作還可以體現(xiàn)在教師與企業(yè)進(jìn)行深入合作方面,教師可以承擔(dān)一些企業(yè)的科研項(xiàng)目,然后讓學(xué)生也加入到科研隊(duì)伍中來(lái),這樣,學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)。
(三)注重教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、全面提高教師的素質(zhì)
通過(guò)以上的分析和論述可知,在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中,教師的素質(zhì)與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)非常嚴(yán)重。因此,如果我們想要將產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,必須提高教師的綜合素質(zhì)。為此,我們可以做到以下幾點(diǎn):第一,教師首先要提高自身的教學(xué)能力。作為一名合格的教師,首要任務(wù)是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的人才,因此,教師的教學(xué)能力非常重要。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,同時(shí)授課的內(nèi)容也需要與實(shí)際工作緊密結(jié)合,還可以利用一些多媒體教學(xué)方式來(lái)更好地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。第二,教師需要不斷提高自身的實(shí)踐能力。對(duì)于教師來(lái)講,需要不斷地了解自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,然后通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證新知識(shí),并且提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,這樣才能夠?qū)⑿轮R(shí)更好地傳授給學(xué)生。第三,提高教師的科研能力。提高教師的科研能力有利于讓學(xué)生接觸到新的知識(shí),學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)以后能夠提高自身的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)新的事物和新的理論。
三、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育發(fā)展趨勢(shì)
產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育在發(fā)展中的趨勢(shì),主要體現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用型,所以,實(shí)踐能力以及理論應(yīng)用能力是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出的重要要求。因此,在產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育中,有必要通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)課程比重來(lái)為學(xué)生實(shí)踐能力的提高建立保障。大量的實(shí)踐活動(dòng),有利于教師以課題組形式來(lái)開(kāi)展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供資助選擇研究方向的機(jī)會(huì),這對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣而言具有重要意義。另外,在實(shí)踐教學(xué)方面,學(xué)校也可以聘請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家以及工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)人士進(jìn)行授課,從而讓學(xué)生及時(shí)了解工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的前沿信息以及市場(chǎng)環(huán)境,讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性地對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)做出完善。
主導(dǎo)型學(xué)生工作模式,以全體學(xué)生為服務(wù)的主體對(duì)象,從廣大學(xué)生群眾的根本利益出發(fā),將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展深入貫徹落實(shí)到學(xué)生工作的實(shí)踐中去,將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生工作的終極目標(biāo),將教育、管理與服務(wù)三者完美結(jié)合在一起作為學(xué)生工作的核心價(jià)值,為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)平臺(tái)。
二、服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要特點(diǎn)
1.以人為本的科學(xué)教育理念
將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀深入到服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式中去,將傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”的教育理念改為“引導(dǎo)學(xué)生”。站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的根本利益出發(fā),堅(jiān)持“為學(xué)生服務(wù)”的教育宗旨。無(wú)論是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。
2.系統(tǒng)規(guī)范的服務(wù)內(nèi)容服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式
科學(xué)擴(kuò)大了為學(xué)生服務(wù)的工作范圍。同時(shí),還特別設(shè)置了一個(gè)服務(wù)部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生服務(wù)工作。該部門(mén)本身努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量,為廣大學(xué)生謀求學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐方面的便利;另一方面,還要加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)處的溝通與合作,構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務(wù)體系。
3.豐富多樣的服務(wù)實(shí)踐形式
傳統(tǒng)的學(xué)生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一,不能滿(mǎn)足社會(huì)上日益增長(zhǎng)的精神文化需求。服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式大力推動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)教育變?yōu)榭茖W(xué)教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇?、單一教學(xué)變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進(jìn)程,大力倡導(dǎo)學(xué)生工作的新型服務(wù)形式。同時(shí),在進(jìn)行學(xué)生工作的服務(wù)地點(diǎn)方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室,服務(wù)地點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生寢室等其他學(xué)生聚集地帶。
4.訓(xùn)練有素的服務(wù)
工作人員服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì),也要求具備客觀能力方面的高水準(zhǔn)。一方面,工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性,秉承良好的職業(yè)道德操守,從本質(zhì)上為學(xué)生身心的健康發(fā)展謀求利益,無(wú)私奉獻(xiàn);另一方面,工作人員必須擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務(wù)學(xué)識(shí),順應(yīng)不斷深化的高等教育體制改革,對(duì)服務(wù)型學(xué)生工作做出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與策劃。
三、構(gòu)建服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要措施
1.加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)
首先,要設(shè)立一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治價(jià)值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專(zhuān)項(xiàng)部門(mén)的人力資源配置,以實(shí)現(xiàn)部門(mén)內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一。其次,要打造一支專(zhuān)業(yè)化的、由全職人員組成的學(xué)生思想道德政治培訓(xùn)隊(duì)伍。有組織地計(jì)劃并安排各個(gè)學(xué)生工作者積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去,同時(shí),還要善于發(fā)掘工作能力強(qiáng)、工作業(yè)績(jī)好的學(xué)生工作者,對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培優(yōu),將其推薦到更高的平臺(tái)以鍛煉提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì);另一方面,要積極為學(xué)生工作者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,統(tǒng)一規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生工作者的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三,要實(shí)行嚴(yán)懲分明的工作激勵(lì)制度。在升職、聘任、出國(guó)深造、退休養(yǎng)老等各方面通過(guò)優(yōu)惠政策傾斜,激勵(lì)更加廣大的學(xué)生工作者更加積極地進(jìn)行服務(wù)性學(xué)生工作構(gòu)建工作。最后,要建立健全學(xué)生工作考核機(jī)制,確保工作考評(píng)結(jié)果的科學(xué)與規(guī)范,確保工作考評(píng)程序的制度化。
2.積極開(kāi)拓服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作的途徑
鑒于學(xué)生工作的服務(wù)效率將直接決定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量,校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā),貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,以促進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。因此,要求高校加強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。一方面,加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的軟件設(shè)施建設(shè),其中主要包括學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人安排、部門(mén)設(shè)置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置,把握部門(mén)設(shè)置的科學(xué)方向,建立健全服務(wù)型學(xué)生工作管理體系,制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面,要加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè),其中主要包括學(xué)生工作的活動(dòng)舉辦地點(diǎn)及其物質(zhì)使用資源。
3.創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機(jī)制
高校學(xué)生工作服務(wù)型機(jī)制的創(chuàng)新主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是服務(wù)于開(kāi)展學(xué)生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入,給學(xué)生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境;拓展就業(yè)渠道,為學(xué)生謀求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)選擇;推行優(yōu)惠政策傾斜,給予貧戶(hù)學(xué)生助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的物質(zhì)幫助;展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際及處理世事的能力。另一方面是服務(wù)于開(kāi)展學(xué)生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。
四、結(jié)語(yǔ)
1.工作過(guò)程模式是課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)的緊密聯(lián)系
工作過(guò)程模式的教學(xué),要求在教學(xué)過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向,傳授的知識(shí)以工作過(guò)程中所需要的知識(shí)為主,這些知識(shí)包括經(jīng)驗(yàn)、技能、理論等,就是要把課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就要建立基于工作過(guò)程的課程體系,進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu),構(gòu)建工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)情境。教學(xué)手段和方法要具有真實(shí)可操作性,同時(shí)教學(xué)組織實(shí)施既要與職業(yè)崗位一致,也要與生產(chǎn)過(guò)程一致,教學(xué)手段和方法要具有真實(shí)性。這樣的教學(xué)模式有利于教師積極教學(xué),有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng);也有利于教師因材施教,有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。
2.工作過(guò)程模式是學(xué)習(xí)理論與工作實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)理論與工作實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),其基本特點(diǎn)是保證工作過(guò)程的完整性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和工作過(guò)程課程只是看問(wèn)題的角度不同,其實(shí)它們是同一種課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為學(xué)生提供了一個(gè)整合理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì),為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在工作過(guò)程領(lǐng)域課程中,學(xué)生以理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段,以完整的實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn),去認(rèn)識(shí)和理解工作與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而不是像學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程那樣,對(duì)社會(huì)、技術(shù)、個(gè)人三者之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。工作過(guò)程領(lǐng)域課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移,使學(xué)生獲得了工作過(guò)程知識(shí)和背景知識(shí),這些對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成非常重要。
二、多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限
隨著多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用社會(huì)生活中的各個(gè)方面,使我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了變化。多媒體的圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像的特點(diǎn),使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等發(fā)生了深刻變化,多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
1.多媒體課件教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是絕對(duì)的主體,學(xué)生是絕對(duì)的客體。教學(xué)過(guò)程中老師負(fù)責(zé)把知識(shí)技能刻板地教給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,師生間缺乏足夠的互動(dòng)。而在多媒體課件教學(xué)中,學(xué)生可以是絕對(duì)的主體,特別是在一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣,主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種交互式的教學(xué)方法下,學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選擇適合的練習(xí)題,甚至連教學(xué)模式也可以進(jìn)行選擇。例如有些學(xué)生喜歡個(gè)性化的教學(xué)模式,有些學(xué)生喜歡協(xié)商討論的教學(xué)模式,他們都可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。也就是說(shuō),學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,不再是老師一切說(shuō)了算,學(xué)生被動(dòng)服從。外界刺激不能直接形成人的認(rèn)識(shí),而人的認(rèn)識(shí)是外界刺激與心理過(guò)程共同作用的結(jié)果。所以在教學(xué)中,必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí),獲得有效的認(rèn)知。
2.多媒體課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更大的優(yōu)勢(shì)
多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,吸引住了學(xué)生的注意力,還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。首先,其直觀性的特點(diǎn)突破了學(xué)生受到的視覺(jué)限制,使得學(xué)生可對(duì)事物進(jìn)行多角度地觀察,學(xué)生借助于它來(lái)理解概念就變得很容易,學(xué)生借助于它來(lái)掌握方法也變得很方便。其次其具有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。概念和過(guò)程借助于它會(huì)得到很好的反映,教學(xué)難點(diǎn)借助于它也會(huì)得到很大的突破。再次多媒體課件教學(xué)具有交互性的特點(diǎn),老師在課堂上可以創(chuàng)造反思的環(huán)境,這對(duì)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)體系是非常有幫助的。多媒體課件教學(xué)過(guò)程中,還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué),比如再現(xiàn)真實(shí)情景,模擬真實(shí)情景;可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。另外,多媒體課件教學(xué),可以節(jié)約大量的空間,可以節(jié)約大量的時(shí)間,教學(xué)效率提高特別明顯。
三、多媒體課件教學(xué)在工作過(guò)程模式中運(yùn)用
為了能夠跳出傳統(tǒng)課件制作的束縛,實(shí)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能的設(shè)計(jì)理念,要在高職院校課程改革的基礎(chǔ)之上,探索一種工作過(guò)程模式下的多媒體課件教學(xué)的全新教學(xué)模式。工作過(guò)程模式下多媒體課件教學(xué)的改革,是要把多媒體課件教學(xué)和工作過(guò)程教學(xué)模式相結(jié)合,在以工作為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,利用多媒體課件教學(xué),更好地完成工作人物分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),根據(jù)各專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位,實(shí)施典型工作任務(wù)分析。根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,把遞進(jìn)重構(gòu)轉(zhuǎn)換為課程,把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。根據(jù)完整思維及職業(yè)特征,分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題單元。發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在工作過(guò)程模式下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學(xué)在工作過(guò)程模式中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.多媒體課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)
按照工作過(guò)程的教學(xué)模式,需要構(gòu)建一個(gè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系,這個(gè)課程體系要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐操作、行動(dòng)演示等。把課程體系的教學(xué)內(nèi)容真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái),這就是情景教學(xué)法。利用多媒體可以進(jìn)行情景模擬,將傳統(tǒng)課件中的文字、圖片的靜態(tài)陳列形式改為通過(guò)變換的動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的,使學(xué)生的求知愿望被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行情景學(xué)習(xí)時(shí),教師可以運(yùn)用多種導(dǎo)入法:直接導(dǎo)入法,直奔主題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生尋找新舊內(nèi)容聯(lián)系點(diǎn);案例導(dǎo)入法,直觀易見(jiàn),學(xué)生比較容易進(jìn)行操作模仿;探究導(dǎo)入法,步步為營(yíng),層層深入,讓學(xué)生可以逐步感受成功的喜悅;問(wèn)題導(dǎo)入法,富有啟發(fā)性,多樣的形式,可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望;聲像導(dǎo)入法,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生很快獲得學(xué)習(xí)信息。多媒體課件教學(xué),減少了教師的工作量,方便了學(xué)生在項(xiàng)目工作過(guò)程中更好地掌握知識(shí)能力,完成工作任務(wù)。
2.多媒體課件教學(xué)提高了教學(xué)效率
多媒體教學(xué),使學(xué)習(xí)資源多樣豐富,呈現(xiàn)立體化的特征。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多樣和開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)自身的感覺(jué)器官接受外界信息,大腦對(duì)其進(jìn)行分析和篩選,形成新知識(shí)。多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感應(yīng)器官,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)要進(jìn)行板書(shū)、畫(huà)圖等,這都占用了大量的時(shí)間,有時(shí)候也會(huì)中斷課程教學(xué)秩序。多媒體教學(xué)把社會(huì)需求調(diào)查、崗位分析、工作任務(wù)等工作過(guò)程中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了形象具體的課件內(nèi)容,有效減少了課堂冗余,提高了課堂效率。如在市場(chǎng)調(diào)查課程的多媒體教學(xué)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué),利用電腦對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理等方便快捷,使課堂效率大大地提高了。
3.多媒體課件教學(xué)提高了課堂效果
多媒體課件教學(xué)讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)和活力,將原先用抽象的文字、圖表來(lái)表現(xiàn)的內(nèi)容改為采用圖片或動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示,學(xué)生通過(guò)直觀的師生互動(dòng)學(xué)到了新知識(shí),提高了課堂效果。以工作為導(dǎo)向的教學(xué),對(duì)課堂效果要求比較高,老師必須在有限的課堂時(shí)間里把針對(duì)工作需要的知識(shí)技能傳授給學(xué)生,然后讓學(xué)生模擬實(shí)踐,針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生放在主體,通過(guò)操作演示有趣生動(dòng)的圖片內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)散思維。學(xué)生透過(guò)圖片的表象,學(xué)到了內(nèi)在的知識(shí)技能。學(xué)生樹(shù)立了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心,自我管理、自我監(jiān)督的能力得到明顯提升。在多媒體課件教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要積極給老師反饋信息,老師要根據(jù)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。只有課堂效果好了,以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程才能一步步開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)
20世紀(jì)80年代,文化管理作為一種新興的管理學(xué)說(shuō)、管理思想及管理模式得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。文化管理的理論提出者是美國(guó)哈弗大學(xué)泰倫斯?狄爾教授與艾倫?肯尼迪管理顧問(wèn)。文化管理具有以人為本的管理理念與思想。文化管理的管理模式是將文化建設(shè)作為管理的工作重心。這一理論將文化建設(shè)的組織以及強(qiáng)調(diào)以人為本的思想進(jìn)行突出強(qiáng)化,對(duì)高校學(xué)生的管理工作具有積極的促進(jìn)作用。雖然高校學(xué)生的管理工作與企業(yè)的管理屬于不同領(lǐng)域,但是二者之間有著異曲同工之處:企業(yè)員工全面發(fā)展通過(guò)管理得到進(jìn)一步提高,取得更好的經(jīng)濟(jì)效益。高校學(xué)生的全面發(fā)展通過(guò)管理的促進(jìn)得到逐步提升,為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)人才。所以,在高校學(xué)生管理中,借鑒文化管理的理論思想,使其與社會(huì)需求及學(xué)生特點(diǎn)更為貼切,具有重要的現(xiàn)實(shí)及理論意義。
一、文化管理理論的含義
泰倫斯?迪爾與艾倫?肯尼迪指出,文化管理不僅是管理領(lǐng)域的一種理念及思想,是系統(tǒng)管理的理論與學(xué)說(shuō),還是含有企業(yè)管理的組織管理的重要管理模式。文化管理主要的管理理念與管理思想是以人為本,以人作為管理的中心;文化管理系統(tǒng)理論與組織管理學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)是文化的競(jìng)爭(zhēng)力就是核心競(jìng)爭(zhēng)力;文化管理是軟管理與硬管理的相互對(duì)立與統(tǒng)一。
二、高校學(xué)生管理中文化管理理論的具體實(shí)踐
1.強(qiáng)調(diào)以人為本管理理念的樹(shù)立
文化管理將以人為本作為管理的理論基礎(chǔ),具有以人為本的本質(zhì),將人發(fā)展的全面性作為終極目標(biāo),組織管理的主要任務(wù)就是發(fā)展人、關(guān)心人、完善人與滿(mǎn)足人。培育具有共性的思想價(jià)值觀念,營(yíng)造和諧健康的文化氛圍,實(shí)現(xiàn)全體成的全部身心與系統(tǒng)的充分融合,改變被動(dòng)管理的模式,實(shí)施自我約束,在社會(huì)價(jià)值最大化得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí),個(gè)人價(jià)值最大化也得到了充分體現(xiàn)。在對(duì)于高校學(xué)生的管理工作中,營(yíng)造以人為本文化氣氛、提高相關(guān)工作人員的自我管理能力、管理方法應(yīng)用的柔性化、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等方面是人本管理理念的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)自己既是管理者又是被管理者的雙重身份從思想上給予充分認(rèn)識(shí)。促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升,學(xué)會(huì)自我管理,對(duì)自己行為活動(dòng)負(fù)責(zé),規(guī)范學(xué)生的行為活動(dòng)。
在以人為本管理理論視角下,管理者面臨者更為嚴(yán)格的要求。學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)重視自身素質(zhì)的全面提升,高校學(xué)生的管理工作人員是學(xué)生步入人生正確道路的引領(lǐng)者,其自身形象以及素質(zhì)非常重要,學(xué)生工作的管理者是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主體,為學(xué)生排憂(yōu)解難、提供幫助是他們的責(zé)任與義務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生工作管理工作者不僅是良師,更是益友。在工作管理中,應(yīng)對(duì)學(xué)生和管理者關(guān)系進(jìn)行新的定位,由“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變,樹(shù)立正確的管理理念,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)的提升,使服務(wù)功能得到充分發(fā)揮。
2.文化因素在學(xué)生管理工作中的融入
自我教育是真正意義上的教育。文化管理具有對(duì)人的生理、心理、現(xiàn)實(shí)與歷史覆蓋的特點(diǎn),全面展示出以人為本的管理思想。文化是整合由集成共享理想、行為準(zhǔn)則及價(jià)值觀念形成的集體接受個(gè)人行為能力的共同規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及模式。所以文化管理應(yīng)將各成員共同價(jià)值觀的培養(yǎng)為核心。培育共同的價(jià)值觀念應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定氛圍。這種環(huán)境下,會(huì)使學(xué)生接受感染與熏陶。長(zhǎng)此以往,會(huì)使外在價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為自身價(jià)值觀念,成為是非評(píng)判的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
3.凝練高校文化,擴(kuò)大文化影響
在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展需要強(qiáng)大的內(nèi)在企業(yè)文化為驅(qū)動(dòng)力。該動(dòng)力實(shí)則為核心價(jià)值觀念,良好、積極的核心價(jià)值觀念將對(duì)企業(yè)發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。在高校發(fā)展的過(guò)程中,高校文化同樣具有重要意義。高校更多??質(zhì)生源的獲得、更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開(kāi)其文化。高校文化是其思想、精神、制度方面的營(yíng)造的一種氛圍,是高校教育中人格的喚醒、心靈的震撼、思想的啟蒙凝集結(jié)果。高校文化的形成需要在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中逐漸積淀,并在高校的各項(xiàng)活動(dòng)中得以體現(xiàn),是同高校辦學(xué)理念、優(yōu)良傳統(tǒng)、發(fā)展目標(biāo)等一致的價(jià)值取向。因此高校的學(xué)生管理實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)融入文化管理理論,加大高校文化建設(shè)的重視程度,將師生正確、共同的核心價(jià)值理念的培養(yǎng)當(dāng)作首要任務(wù),塑造獨(dú)具特色的高校精神與良好的學(xué)校風(fēng)氣,利于高尚學(xué)校文化的形成。高校文化是一種需要師生共建的文化,是觀念體系、行為準(zhǔn)則、工作作風(fēng)共同培養(yǎng)與遵守的總和。人格受文化影響,行為被人格左右。文化管理理念應(yīng)對(duì)高校文化進(jìn)行凝練,為學(xué)生營(yíng)造和諧、高尚的學(xué)校文化情境,促進(jìn)學(xué)生自我完善與發(fā)展。
4.強(qiáng)化軟、硬管理有機(jī)融合
在文化管理實(shí)踐中,軟、硬管理是具有對(duì)立性統(tǒng)一性的。在工作實(shí)施的過(guò)程中,需要對(duì)軟、硬管理進(jìn)行有機(jī)融合。文化管理中軟管理是通過(guò)特定文化的培養(yǎng)、組織與凝聚實(shí)現(xiàn)對(duì)人的行為進(jìn)行約束、引導(dǎo)、組織,并朝著預(yù)定方向前進(jìn),最終達(dá)到管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的目的。而硬管理則指制度管理,通過(guò)健全制度的事先制定,并成為約束組織活動(dòng)的重要準(zhǔn)則及獎(jiǎng)懲依據(jù),促使組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
一、指導(dǎo)思想
嚴(yán)格按照培養(yǎng)骨干教師、開(kāi)展課題研究、實(shí)施課程改革、承擔(dān)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)校本研修等5個(gè)方面的工作要求,以網(wǎng)絡(luò)為主要載體開(kāi)展研究活動(dòng),集聚成員集體智慧,關(guān)注幼教前沿,重視典型引領(lǐng),為本工作室教師成長(zhǎng)搭建階梯,注重在行動(dòng)中研究,在研究中提升,在提升中反思,在反思中推進(jìn)。提升學(xué)科素養(yǎng)、開(kāi)闊研究視野,從而促進(jìn)工作室成員的迅速成長(zhǎng),形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
二、工作目標(biāo)
1、繼續(xù)深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究。以課例研究為主要研究方式,基于五大領(lǐng)域教材的深入分析,探索其適合拓展的學(xué)材內(nèi)容,把教材和游戲有機(jī)整合,進(jìn)一步豐富不同年段游戲材料的體系,力求開(kāi)辟出幼教教學(xué)的一片新天地。
2、總結(jié)和提煉本工作室成員教學(xué)風(fēng)格和特色。充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用,提高理論基礎(chǔ),提高對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,時(shí)刻更新觀念,力求走在彬縣幼教教育教學(xué)理論的前沿。通過(guò)成員們一起研究課堂,聚焦課堂教學(xué),促進(jìn)其進(jìn)一步提升,針對(duì)每位成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng),幫助他們總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和特色。
3、強(qiáng)化工作室的團(tuán)隊(duì)作用,發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用。加強(qiáng)對(duì)工作室成員的培養(yǎng)和培訓(xùn),挖掘工作室成員的潛能,人人制定發(fā)展規(guī)劃。把本工作室建成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì),形成緊密的學(xué)習(xí)共同體,研究共同體,高質(zhì)量的完成每次的教育教學(xué)研究工作,為全縣幼兒教育教學(xué)服務(wù)。
三、工作要點(diǎn)
1、培養(yǎng)骨干教師
工作室業(yè)務(wù)主持人與工作室各名師成員簽定培養(yǎng)名師責(zé)任書(shū),每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對(duì)象,與其結(jié)對(duì)子,經(jīng)常性開(kāi)展溝通、交流、研討活動(dòng),在進(jìn)行年輕教師培養(yǎng)的過(guò)程中,留心記錄參加教研活動(dòng)過(guò)程的各種資料,包括文字、照片等(每學(xué)期不少于1個(gè)專(zhuān)題公開(kāi)課教學(xué)),并上傳其中成功的教育教學(xué)案例。由業(yè)務(wù)主持人馬利民同志負(fù)責(zé),全年組織相關(guān)幼兒教育工作者參與,在全縣部分幼兒園開(kāi)展培訓(xùn)講座8次,并選擇北極幼兒園每學(xué)期做好1次教學(xué)交流研討工作。
2、開(kāi)展課題研究
工作室將及時(shí)了解掌握本學(xué)科教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧,由業(yè)務(wù)主持人馬利民負(fù)責(zé),3月底前確定1個(gè)市級(jí)立項(xiàng)研究課題,由相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的教師分別擔(dān)任負(fù)責(zé)人6月底前確定2個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)研究課題,有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)研究,并于年內(nèi)形成科研成果。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
由行政主持人成永華負(fù)責(zé),在3月底前建立幼兒教育工作室專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站及微信公眾號(hào),并為每位工作室成員配備計(jì)算機(jī),及時(shí)工作室工作動(dòng)態(tài),推廣科研成果,交流教學(xué)藝術(shù),同時(shí)向全縣幼兒教育工作者公開(kāi),確保輻射面和影響力遍布全縣。
4、形成資源共享
工作室各成員要積極形成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)論文等,每月組織一次展評(píng),選出精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等,統(tǒng)一收集管理,工作室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作微課15節(jié),通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)形式下發(fā)全縣各幼兒園,并上傳網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
我市教育局從2012年春季起啟動(dòng)了名師工作室工程。市教育局從全市的教師中優(yōu)選了一批骨干教師組成名師工作室培訓(xùn)班,組織為期一年的專(zhuān)題培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后,又組織專(zhuān)家組進(jìn)行了專(zhuān)題評(píng)審。最后,在全市確定了十位名師,成立了十個(gè)以首席名師命名的名師工作室。這些名師工作室的成立為我市青年教師的成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)。名師工作室的設(shè)立,帶動(dòng)了更多青年教師在課程改革中一起奔跑,促使更多的優(yōu)秀教師不斷地超越自我,積極向上,推動(dòng)了我市青年教師隊(duì)伍逐步向優(yōu)質(zhì)化、科研型發(fā)展。
一、發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用,帶動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)
名師工作室把一群具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師匯集在一起組成一個(gè)合作社,大家對(duì)教學(xué)改革充滿(mǎn)了無(wú)限熱忱和期望。但大家平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和緊迫感,為了更好地提升工作室成員的基本素養(yǎng),我們工作室組織開(kāi)展了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。
1.指導(dǎo)制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃
工作室要求每位成員每年年初制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。工作室為大家精選了一批教育教學(xué)理論書(shū)籍、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)書(shū)籍,引導(dǎo)學(xué)員有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地閱讀,自覺(jué)養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。每年年終對(duì)每個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收。通過(guò)理論學(xué)習(xí)以及自我反思,逐步更新了青年教師的教育教學(xué)理念,為開(kāi)展教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。上學(xué)期,我們工作室共同學(xué)習(xí)了張齊華老師的《審視課堂――張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》一書(shū)。通過(guò)分享閱讀,大家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中不能將關(guān)注點(diǎn)僅放在數(shù)學(xué)知識(shí)上,更重要的是借助數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法、策略、思想的理解和感悟。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,增長(zhǎng)智慧。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、交流,老師們的課堂悄然發(fā)生著變化。在老師們的展示課中,大家正在嘗試用文化潤(rùn)澤自己的課堂,逐步從知識(shí)本位走向多元滲透,提高了課堂的文化品位。
2.定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)
名師工作室自成立以來(lái)經(jīng)常發(fā)起、組織讀書(shū)交流活動(dòng)和好書(shū)漂流活動(dòng),讓老師們把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與其他老師交流分享,引導(dǎo)老師們?cè)诨?dòng)與碰撞中聚焦觀點(diǎn),深刻思想,共同提升。
3.開(kāi)展多種形式培訓(xùn)活動(dòng)
工作室經(jīng)常開(kāi)展主題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn),引領(lǐng)青年教師及時(shí)了解和掌握新課程理念,熟悉新課標(biāo),認(rèn)識(shí)本學(xué)科課程功能和教學(xué)方式上的重大變化,不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)與提高青年教師實(shí)施新課程的能力和水平。
二、發(fā)揮名師工作室凝聚作用,引領(lǐng)教師合作共贏
長(zhǎng)期以來(lái),教師個(gè)人的工作方式處于一種孤立、封閉的狀態(tài)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和推進(jìn),教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)將引領(lǐng)廣大教師逐步走向合作共贏之路。名師工作室的成員來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)校,他們?cè)诙嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但這些經(jīng)驗(yàn)往往具有一定的局限性和片面性。自從名師工作室成立以后,他們通過(guò)名師工作室這個(gè)平臺(tái),借助各種活動(dòng),分享各自的經(jīng)驗(yàn),汲取他人的先進(jìn)做法,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)合作共享、互利共贏。
1.組織特長(zhǎng)展示活動(dòng),在工作室內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享
名師工作室的成員來(lái)自不同的學(xué)?;騾^(qū)域,他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中練就了許多過(guò)人的本領(lǐng)。有的擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),有的擅長(zhǎng)課件制作,有的擅長(zhǎng)論文寫(xiě)作,有的擅長(zhǎng)課題研究。工作室把全體成員的特長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi),然后分組舉行特長(zhǎng)展示活動(dòng),請(qǐng)具有不同特長(zhǎng)的教師給大家當(dāng)老師,把自己的絕活教給工作室的每個(gè)成員。比如,我們工作室有一位老師的課件制作能力很強(qiáng),工作室就專(zhuān)門(mén)請(qǐng)他安排一次課件制作展示活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng),大家不僅了解了許多有關(guān)課件制作的知識(shí),同時(shí)學(xué)習(xí)了他在制作課件時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、精益求精的良好習(xí)慣。借助各種特長(zhǎng)展示活動(dòng),各成員和大家共同分享自己的特殊經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng),在工作室成員之間全面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互學(xué)、互惠互利,形成了共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同提高的可喜局面。
2.組建工作室QQ群,快速研討、解決疑難問(wèn)題
我們工作室的成員分布于全市不同的區(qū)縣,聚在一起進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間有限。為了及時(shí)交流和解決大家在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題,工作室專(zhuān)門(mén)組建了工作室QQ群,大家把自己平時(shí)遇到的困惑或疑難問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)心得在群里,其他成員可以及時(shí)了解相關(guān)信息,并能通過(guò)研討達(dá)成共識(shí)。有一次,一位工作室成員要在校內(nèi)教學(xué)一節(jié)觀摩課,試教幾次,均不理想。第二天就上開(kāi)課了,教案一直沒(méi)有定下來(lái),他十分著急。他當(dāng)天晚上把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及試教時(shí)遇到的問(wèn)題掛在群里,大家連夜共同幫他進(jìn)行了診斷和分析,確定了最終的教學(xué)方案。第二天的觀摩課,取得了十分滿(mǎn)意的效果。在對(duì)這些教學(xué)困惑進(jìn)行的交流與碰撞中,各成員互相啟迪了彼此的思維與想法,使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發(fā)展。
3.建立名師工作室網(wǎng)站
為了及時(shí)傳遞工作室成員之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),交流工作室的研究成果,我們還建立了工作室網(wǎng)站。工作室成員將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料存放在網(wǎng)站上,供大家學(xué)習(xí)。工作室網(wǎng)站定期收集最新的教科研成果,整合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源,逐步建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù),以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行輻射和推廣,實(shí)現(xiàn)更全面的資源共享。
三、發(fā)揮名師工作室孵化作用,引領(lǐng)教師創(chuàng)出特色
名師工作室的成員均是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,他們是一個(gè)個(gè)等待開(kāi)發(fā)的璞玉,稍加雕琢就能展現(xiàn)出他們迷人的魅力。名師工作室的首席名師要經(jīng)常和成員共同探討、研究每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),幫助成員充分挖掘自己的潛力,找準(zhǔn)自己努力的方向,并持之以恒地堅(jiān)持下去,創(chuàng)出特色。
第一,名師工作室的首席名師要積極擔(dān)當(dāng)起引路人的角色,通過(guò)開(kāi)展示范課、觀摩課、專(zhuān)題講座等活動(dòng),把自己的課堂和教學(xué)理念展示給成員。我一直堅(jiān)持每學(xué)期至少上一次觀摩課,作一次專(zhuān)題講座。每次觀摩課后,我都及時(shí)和成員們共同剖析教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足,分享自己的教學(xué)心得。
第二,名師工作室要督促成員積極參加各級(jí)各類(lèi)與教育教學(xué)相關(guān)的比賽,給每個(gè)人壓擔(dān)子、提任務(wù),促進(jìn)每個(gè)成員自覺(jué)提高自己的教育教學(xué)水平。我們工作室通過(guò)每月的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng),大家共同分析挖掘每個(gè)人的自身優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),逐步創(chuàng)出有自己個(gè)性的教學(xué)特色,從而形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。每次的研討活動(dòng),我總是有意識(shí)地引導(dǎo)老師們不斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思重建,引導(dǎo)他們?cè)谙嗷デ写柚型晟谱约旱慕虒W(xué)行為,變“無(wú)心插柳”為“有心栽花”,逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。
四、發(fā)揮名師工作室聚變作用,引領(lǐng)教師走向名師
名師工作室集結(jié)了全市本學(xué)科最優(yōu)秀的人才,大家為了共同的目標(biāo)組成了一個(gè)新的團(tuán)體。在工作室這個(gè)團(tuán)體中,我們應(yīng)該充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng),匯聚大家的力量,共同完成平時(shí)靠一個(gè)人或幾個(gè)人不能完成的事,集所有人的智慧和能力為一體,讓他們之間發(fā)生聚變效應(yīng),實(shí)現(xiàn)1+1>2的良好局面。工作室要通過(guò)這種聚變效應(yīng),在提升整體實(shí)力的同時(shí),全面提高每位成員的能力,引領(lǐng)大家走上良性發(fā)展的快車(chē)道,促使工作室的成員中能走出更多的名師。
1.筆耕不輟,著書(shū)立傳
工作室要引領(lǐng)全體成員不斷總結(jié)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和心得,幫助大家及時(shí)將這些感悟提煉成教學(xué)論文,鼓勵(lì)他們積極向相關(guān)教育報(bào)刊投稿,力爭(zhēng)每個(gè)成員每年都有教學(xué)。在倡導(dǎo)大家積極寫(xiě)作的基礎(chǔ)上,工作室要選擇具有一定研究?jī)r(jià)值的專(zhuān)題,引領(lǐng)全體成員共同研究、探討、實(shí)踐、總結(jié)。工作室再將大家的研究成果結(jié)集成冊(cè),著書(shū)立傳。僅去年,在出版社的協(xié)助下,我市一個(gè)名師工作室就出版了三部工作室專(zhuān)著。
2.選擇焦點(diǎn),申報(bào)課題
一、強(qiáng)化培訓(xùn),為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供“動(dòng)力源”
教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為提高教師培訓(xùn)工作針對(duì)性、實(shí)效性,我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研的基礎(chǔ)上,確立了2011年教師培訓(xùn)總體思路,即以教師教育均衡化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,以中小學(xué)骨干校長(zhǎng)、骨干教師2個(gè)高級(jí)研修為載體,著力推動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。在培訓(xùn)形式上采取不同方式,骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修采取專(zhuān)題講座與專(zhuān)家引領(lǐng)、名著導(dǎo)讀與問(wèn)題研究、個(gè)案分析與專(zhuān)題研討、名??疾炫c現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的“四個(gè)相結(jié)合”,做到校長(zhǎng)與專(zhuān)家互動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與問(wèn)題研究并重,全面提升校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校的能力和水平;骨干教師高級(jí)研修班將實(shí)行“菜單式”培訓(xùn)方式,采取課堂示范、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家講座相結(jié)合,輔之以課題研究,幫助教師解決課題教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,引領(lǐng)教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格和課題研究成果,盡快成長(zhǎng)為省、市名師。
二、優(yōu)化平臺(tái),為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供“加速器”
認(rèn)真組織各類(lèi)培訓(xùn)。選派研修員、優(yōu)秀教師參加出國(guó)(境)、國(guó)家、省、市級(jí)骨干培訓(xùn),組織縣內(nèi)特級(jí)教師、后備特級(jí)教師等五類(lèi)骨干,為全縣中小學(xué)教師上觀摩課、研究課,或送教、送課,或開(kāi)講座、作輔導(dǎo)等,進(jìn)一步促進(jìn)五類(lèi)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
扎實(shí)開(kāi)展課題研究。今年是“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)起始之年,要引導(dǎo)教師圍繞國(guó)家、省、市課題研究指南,從問(wèn)題出發(fā),貼近教學(xué),積極開(kāi)展研究課題申報(bào)工作,力爭(zhēng)申報(bào)省、市級(jí)課題20項(xiàng)。同時(shí),認(rèn)真組織教師參加省、市、縣教育教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等,促進(jìn)教師自覺(jué)反思、不斷提高。
精心打造百節(jié)優(yōu)課。在研修員的配合、指導(dǎo)下,全縣中小學(xué)每門(mén)學(xué)科均打造100節(jié)左右的優(yōu)質(zhì)課??h教師研修中心將投入20萬(wàn)元采購(gòu)一套攝像編設(shè)備,將攝制的優(yōu)質(zhì)課視頻投放在《洪澤教師研修網(wǎng)》上,供全縣教師學(xué)習(xí)、觀摩。
積極組建研修工作室。鼓勵(lì)研修員、骨干教師在《洪澤教師研修網(wǎng)》上建立研究工作室,或開(kāi)設(shè)博客,進(jìn)行問(wèn)題探討、學(xué)術(shù)交流。全年我們將分學(xué)科組織1―2次學(xué)術(shù)沙龍,展示成果,推動(dòng)發(fā)展。
三、科學(xué)管理,為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供“航向標(biāo)”
以賽促學(xué)。開(kāi)展全縣中小學(xué)教師教學(xué)基本功大賽,組織所有教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、考試,實(shí)行以校為主、分片過(guò)關(guān)、統(tǒng)一測(cè)試,力爭(zhēng)用2―3年時(shí)間,使全縣中小學(xué)教師教學(xué)基本功達(dá)到一個(gè)新的層次。同時(shí),舉辦教干、教師“聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、上”系列競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。
以研促教。扎實(shí)開(kāi)展校本研究,制訂校本研修工作意見(jiàn),掀起新一輪全縣中小學(xué)校本教研的熱潮,促進(jìn)教師教育理念、教學(xué)方法的快速轉(zhuǎn)變。開(kāi)展教師教學(xué)“六認(rèn)真”研究,研修員定期赴學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、檢查、指導(dǎo)系列活動(dòng),健全教師教學(xué)“六認(rèn)真”管理長(zhǎng)效機(jī)制。
以導(dǎo)促管。按照省“五嚴(yán)”規(guī)定,采取定期檢測(cè)、隨機(jī)抽測(cè)等方式,廣泛開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)管理工作視導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試,重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),認(rèn)真查找薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)通報(bào)存在問(wèn)題,全面提高課堂效益。
以用促提。今后,凡是教師課堂評(píng)優(yōu)、論文評(píng)比、課題研究、質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果等,全部記入教師業(yè)務(wù)檔案,并與職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、提拔任用、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放掛鉤,努力形成鮮明的結(jié)果運(yùn)用導(dǎo)向。
四、傾情服務(wù),為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供“催化劑”
加強(qiáng)研修隊(duì)伍建設(shè)。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部(室)為抓手,全面實(shí)施以每年精讀2本教育理論專(zhuān)著、撰寫(xiě)2萬(wàn)字讀書(shū)筆記、發(fā)表2篇教育教學(xué)論文、開(kāi)設(shè)2節(jié)示范課或研究課、組織2次學(xué)術(shù)沙龍或?qū)n}講座為主要內(nèi)容的“五個(gè)二”工程,通過(guò)2―3年時(shí)間,力爭(zhēng)建設(shè)一支會(huì)進(jìn)課堂、會(huì)搞研究、會(huì)開(kāi)講座、會(huì)寫(xiě)文章的“四會(huì)”研修員隊(duì)伍,充分發(fā)揮研修員隊(duì)伍學(xué)科示范引領(lǐng)作用。
一、大力執(zhí)行教科研制度,強(qiáng)化課題管理。
1、本學(xué)期,每位教師根據(jù)自己制定的科研子課題計(jì)劃,對(duì)自己在一學(xué)期里的研究重點(diǎn)、步驟、預(yù)期成果等作了修改,使其更具有時(shí)效性。加強(qiáng)教科研與教學(xué)研究的整合工作。期末,由教科室對(duì)照他們的研究計(jì)劃對(duì)課題組、教師進(jìn)行了考核,保證了研究過(guò)程、結(jié)果與計(jì)劃的一致性。
2、為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育科研工作的深入開(kāi)展,形成良好的教育科研網(wǎng)絡(luò),提高我校的教科研質(zhì)量。
3、 繼續(xù)做好“十一五”規(guī)劃課題的中期推進(jìn)工作。
4、建立的“清華科研工作室”。實(shí)現(xiàn)了科研網(wǎng)絡(luò)化管理
二、規(guī)范、完善課題的管理工作。
1、抓日常課題管理,注意調(diào)控??蒲惺以谄綍r(shí)認(rèn)真記載好科研活動(dòng),按部就班開(kāi)展課題研究工作,注意課題研究過(guò)程化。主持好學(xué)校主課題研究工作,指導(dǎo)督促各子課題開(kāi)展情況。
2、加強(qiáng)科研資料積累。各課題組對(duì)資料積累工作非常重視,除了專(zhuān)人整理外,還進(jìn)行了檢查、改進(jìn)。
三、提高過(guò)程研究的有效性
深化課題研究是進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。本學(xué)期,科研室將加強(qiáng)對(duì)課題的指導(dǎo),及時(shí)深入課堂、年級(jí)組和科研組,了解課題的進(jìn)展情況,協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題的解決。在課題研究的過(guò)程中,應(yīng)重視:
1、課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。課題研究的切入點(diǎn)是課堂,因而教師要人人都能成為科研的主體,采取集體備課,認(rèn)真評(píng)課,互相聽(tīng)課等方式,開(kāi)展了教學(xué)大獎(jiǎng)賽,使每一個(gè)課堂都能成為研究的基地,使課堂教學(xué)逐步形成模式;
2、理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。充分發(fā)揮課題組在教學(xué)改革研究中的主體作用,弘揚(yáng)主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神,采用新的考核制度;學(xué)校教科室還將組織教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的征文活動(dòng)??蒲惺覍?dān)負(fù)起收集、反饋信息的任務(wù),及時(shí)把市級(jí)以上有關(guān)征文、論文等信息傳達(dá)到每個(gè)教師,由科研室對(duì)教師的文稿進(jìn)行篩選,把好質(zhì)量關(guān),做好選送工作,力爭(zhēng)做到參賽面廣,獲獎(jiǎng)率高。
3、個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)統(tǒng)一。本學(xué)期課題組的活動(dòng)要系列化,要求本組成員上課同組必聽(tīng)課,聽(tīng)課之后必評(píng)課,評(píng)課要結(jié)合課題研究進(jìn)行具體評(píng)價(jià);
4、本校高度重視心理健康教育日常教學(xué)工作。本校做到開(kāi)齊、開(kāi)滿(mǎn)心理健康教育課時(shí),提高心理健康教育課的質(zhì)量。本校教師進(jìn)行積極的心理暗示工作,實(shí)現(xiàn)這些孩子的心理平衡。
四、加強(qiáng)宣傳,推廣科研成果。
1、開(kāi)展科研論壇,注重階段性匯報(bào)。
2、指導(dǎo)教師認(rèn)真總結(jié)反思,撰寫(xiě)教學(xué)論文隨筆。
學(xué)校倡導(dǎo)教師立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活,撰寫(xiě)教育隨筆,體驗(yàn)生活,反思自己,促進(jìn)教師超越自我。學(xué)校鼓勵(lì)教師在教育論壇發(fā)表教育隨筆,教育案例。
3、向省規(guī)劃辦提出了課題資助的申請(qǐng)。
本著“以需求為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以整合為策略,以研究為主線”的思路,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團(tuán)隊(duì),從課堂教學(xué)到區(qū)本課程,形成了具有江干特色的信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)體系,為我區(qū)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭臺(tái)、助力。
教科研訓(xùn)一體:頂層設(shè)計(jì)形成體系
教科研訓(xùn)一體是江干教育一直以來(lái)的工作路線,就是將教研、科研與培訓(xùn)融為一體,由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理,由各學(xué)科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)本學(xué)科的研訓(xùn)工作,按學(xué)年制訂研訓(xùn)計(jì)劃,每學(xué)期組織豐富的研訓(xùn)活動(dòng),在江干教育網(wǎng)上研訓(xùn)通知與活動(dòng)報(bào)道,期末進(jìn)行研訓(xùn)工作的總結(jié)交流。
在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓(xùn)的發(fā)展歷程中,我們以“構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),整體和諧發(fā)展”為目標(biāo),本著“面向全體,培養(yǎng)骨干,跟蹤新人”的原則,構(gòu)建了多層級(jí)立體化的研訓(xùn)組織,形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專(zhuān)題研究工作室以及牽手行動(dòng)共同體,以區(qū)域課題為引領(lǐng),根據(jù)不同階段的實(shí)際需要開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動(dòng),信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平得到整體提升,研究氛圍十分濃厚。
2013年,區(qū)域課題《信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施》被評(píng)為杭州市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題,經(jīng)過(guò)兩年的深入研究與系統(tǒng)實(shí)踐,構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系(如圖1),該項(xiàng)研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎(jiǎng)。
分層發(fā)展策略:體驗(yàn)成功綻放精彩
隨著信息技術(shù)課程的全面普及,教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大,逐漸形成了骨干教師、適應(yīng)期教師和三年內(nèi)新教師三個(gè)不同層面的教師群體,呈現(xiàn)出不同的特征??紤]到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實(shí)際情況,遵循“以人為本”的理念,我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略,在區(qū)域研訓(xùn)中堅(jiān)持“以師為本,需求為先”,兼顧不同層面的教師,制訂分層發(fā)展目標(biāo)。其中,骨干教師要“引領(lǐng)示范,追求特色”,適應(yīng)期教師要“實(shí)踐創(chuàng)新,尋求突破”,新教師要“注重基礎(chǔ),形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓(xùn)中,通過(guò)一系列的舉措(如下頁(yè)表1),力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前,在我們的信息技術(shù)教師隊(duì)伍中,包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%,五年內(nèi)年輕教師占31.9%,針對(duì)這種情況,開(kāi)展?fàn)渴中袆?dòng),將二三層骨干教師與新教師牽手結(jié)對(duì),全面指導(dǎo),攜手同行,相互促進(jìn)。
當(dāng)我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)了情境,搭建了平臺(tái)之后,教師在區(qū)域研訓(xùn)中發(fā)展了自己的強(qiáng)項(xiàng)特長(zhǎng),在課堂教學(xué)、教科研、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今,有13位教師獲“杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”一等獎(jiǎng),2位獲二等獎(jiǎng);有4位教師獲“全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng),2位教師上示范課,5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下,越來(lái)越多的教師積極參與研究,主動(dòng)撰寫(xiě)案例、論文與課題,每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國(guó)獲獎(jiǎng)。教學(xué)研究氛圍十分濃厚。
工作室研訓(xùn):構(gòu)建專(zhuān)題研修團(tuán)隊(duì)
近兩年,微課、機(jī)器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計(jì)等新興技術(shù)風(fēng)起云涌,“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來(lái),區(qū)域研訓(xùn)應(yīng)引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動(dòng)變革的最前沿,探索新技術(shù),實(shí)踐新應(yīng)用,為學(xué)生提供更多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但新興技術(shù)這么多,我們應(yīng)該學(xué)哪個(gè)?教師的精力和時(shí)間有限,無(wú)法同時(shí)學(xué)習(xí)各種技術(shù),這就需要進(jìn)行選擇。因此,我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論,引入了“選課”機(jī)制,創(chuàng)立了“專(zhuān)題工作室”研訓(xùn)這一新型研訓(xùn)形式,并納入到已有的區(qū)域研訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)中(如圖2)。從2014年起,先后開(kāi)設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學(xué)期,微課和Moodle工作室經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用,有些教師自由組合開(kāi)發(fā)精品微課程,已有十多項(xiàng)微課程被評(píng)為浙江省精品微課程;有些學(xué)校利用Moodle平臺(tái)開(kāi)展日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等。本學(xué)期有三位教師因?qū)W校準(zhǔn)備購(gòu)置3D打印機(jī)而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室,還有三位教師轉(zhuǎn)到了機(jī)器人工作室,動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式滿(mǎn)足了學(xué)校和教師的實(shí)際需求。
工作室研訓(xùn)通過(guò)需求調(diào)查,統(tǒng)一規(guī)劃、項(xiàng)目運(yùn)作、分項(xiàng)活動(dòng)、總結(jié)交流的形式來(lái)開(kāi)展。外請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo),與公司合作,培養(yǎng)區(qū)域主講教師,打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個(gè)工作室成員志同道合,一起學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù),共同開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,大家積極在網(wǎng)上交流討論,開(kāi)設(shè)了社團(tuán)拓展課,撰寫(xiě)了教學(xué)論文,申報(bào)了研究課題。調(diào)查顯示,專(zhuān)題工作室研訓(xùn)已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓(xùn)方式。
互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn):邁向智慧研訓(xùn)之路
我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)在十五年的發(fā)展歷程中,從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì),從規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)到利用課堂觀察,重點(diǎn)一直在提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力方面,也涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)能手和教學(xué)研究能人,形成了具有江干特色的教學(xué)風(fēng)格和良好的科研氛圍。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)終端的普及,云課堂、在線課程等正在推動(dòng)著新的一輪教學(xué)變革,因此,我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì),拓展區(qū)域研訓(xùn)的時(shí)空界限,開(kāi)展泛在研訓(xùn),研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。
我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”,從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)研修課程?!敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)技能”“精品課例”等課程主要面向新教師,讓新教師在線學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)案例,打好扎實(shí)的教學(xué)基本功?!?0課時(shí)培訓(xùn)”是專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目而設(shè)置的課程內(nèi)容,將線下學(xué)習(xí)的資源有序地分類(lèi)存放,方便教師隨時(shí)隨地使用。此外,教師的研修心得和培訓(xùn)作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)區(qū)域,便于統(tǒng)一管理。此外,江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓(xùn)的一個(gè)宣傳通道。
兩年前,又申請(qǐng)了“江干信息微教研”微信公眾號(hào),其二維碼如圖3所示。在研訓(xùn)活動(dòng)前后及時(shí)相關(guān)信息與報(bào)道,開(kāi)辟欄目一些前沿動(dòng)態(tài),為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開(kāi)發(fā)了基于微信平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)課程,如采荷第二小學(xué)的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”,天成教育集團(tuán)的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學(xué)的“chyxrobot”、濮家小學(xué)的“Robot工作室”、杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“DS創(chuàng)客工作室”等,讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí),了解新興技術(shù)。
提起2015年底的那場(chǎng)江干信息專(zhuān)題工作室研訓(xùn)總結(jié)會(huì),教師們至今仍然津津樂(lè)道?;顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場(chǎng)論壇以及融入工作室特色的匯演,各種精彩high翻全場(chǎng)?!敖尚畔⑽⒔萄小蔽⑿殴娞?hào)連續(xù)了六個(gè)工作室的總結(jié),“江干E教育”推出了微信專(zhuān)題,浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學(xué)科年度總結(jié)”為題進(jìn)行了報(bào)道?!叭谕夹g(shù)?智慧分享”,區(qū)域研訓(xùn)讓江干信息人團(tuán)結(jié)奮進(jìn),凝聚合力,攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。
區(qū)本課程開(kāi)發(fā):提升教師的課程力
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