九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教育均衡發(fā)展；應(yīng)用研究

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七年級(jí)、八年級(jí)有明顯不同，它所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此在教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握中考試題的策略和方法，簡(jiǎn)單說(shuō)成應(yīng)試教學(xué)。在這應(yīng)試教學(xué)中產(chǎn)生了學(xué)生知識(shí)和能力上的缺陷和在教學(xué)操作上的問(wèn)題。如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，本文作出如下的研究。

一、應(yīng)試教學(xué)問(wèn)題的表現(xiàn)

與其它學(xué)科一樣，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)最大的問(wèn)題在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的考試上了。師生在頻繁的考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命。讓原本鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練演變成枯燥的機(jī)械的純技術(shù)訓(xùn)練。課堂模式固定、僵化，逐漸腐蝕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，語(yǔ)文科的人文性完全消失，“閱讀感悟”后的愉悅與作者共鳴的興奮沒(méi)了，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的“可持續(xù)均衡發(fā)展”成為奢談。其體現(xiàn)主要有：

1.為了保證“復(fù)習(xí)”，就高速度結(jié)束新課。做法有：不納入考試或與考試關(guān)系較小的課文改為純自習(xí)；講讀課文時(shí)，教師只提提幾個(gè)重點(diǎn)就算了。

2.復(fù)習(xí)時(shí)，不是重點(diǎn)的就不復(fù)習(xí)。例如“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，例如輪考中的“得體”、“連貫”、“簡(jiǎn)明”等。

3.復(fù)習(xí)課一般是“純知道”的授予和訓(xùn)練，有益的創(chuàng)新思維沒(méi)了，“探究性”沒(méi)了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性全沒(méi)有了，這就很容易進(jìn)入“炒冷飯”狀況，課堂氣氛沉悶，給人總是枯燥、沉悶的感覺(jué)，而且也割裂了七、八年級(jí)的教學(xué)。

4.學(xué)生不再朗讀，個(gè)性化閱讀也影蹤全無(wú)。

5.各種綜合活動(dòng)課停了，大大小小的無(wú)休止的練習(xí)和測(cè)試占了主體。學(xué)生的全面均衡發(fā)展沒(méi)了，思維只有僵化的份。

二、應(yīng)試教學(xué)的思考

在七、八年級(jí)時(shí)搞得轟轟烈烈的課改，師生們?nèi)θ掏度?，但到了九年?jí)就完全變了樣，我認(rèn)為都是中考給的壓力太大的緣故，但我們是否可以在課標(biāo)精神和中考分?jǐn)?shù)之間找到平衡呢？筆者也在努力探討和實(shí)踐：

1.堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)”的教育觀。

2.堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為“母模式”。

3.堅(jiān)持“差異性教育”替代“同一性教育”。

4.由教師“教”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。

5.重視“過(guò)程”，信息竄講的路徑由單向變?yōu)槎嘞颉?/p>

作為一名多次任教九年級(jí)語(yǔ)文的教師，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：只有這幾條在我們教師大腦里“生根發(fā)芽”，才會(huì)很好地把握我們的教學(xué)行為，有效實(shí)施教育的均衡發(fā)展。

三、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施教育均衡發(fā)展的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的自信心。“頑強(qiáng)的自信常常會(huì)產(chǎn)生奇跡”筆者對(duì)此深信不疑。

（1）想方設(shè)法、利用各種時(shí)機(jī)增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及效率如何，與他們的自信心有很大的關(guān)系，因而九年級(jí)階段很大的一項(xiàng)工作就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自信。從而提高行動(dòng)力。

（2）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，建立合理的成功期望值。

（3）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。樹(shù)立各種層次的榜樣，讓學(xué)生心中都認(rèn)可的標(biāo)桿。

（4）堅(jiān)持正面教育原則，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、貶抑。

（5）愛(ài)護(hù)“出錯(cuò)”的學(xué)生，使他們多受啟發(fā)，重新煥發(fā)自信心。

2.正確、嚴(yán)格地將教育均衡發(fā)展理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。我們知道，我們有什么理念，就會(huì)衍生怎樣的言行，要糾正目前九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)弊端和不足，樹(shù)立教育均衡發(fā)展理念并踐行之，是不可逆犯的關(guān)鍵。

（1）踐行科學(xué)的學(xué)生觀：

①學(xué)生是具有完整生命意識(shí)的主體。我們應(yīng)把學(xué)校生活當(dāng)作學(xué)生生命歷程的重要構(gòu)成，而不只是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要構(gòu)成。教師只有積極喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校教育活動(dòng)中來(lái)，并在要向?qū)W生傳授知識(shí)和能力的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感和優(yōu)良的品格。只有這樣，學(xué)生才會(huì)得到全面均衡的發(fā)展。

②學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性差異的主體。只有承認(rèn)學(xué)生的差異，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，才能真正做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡的發(fā)展。

③學(xué)生是均衡發(fā)展中的主體。一個(gè)人的發(fā)展是很難預(yù)料的，教師如果明白了這一點(diǎn)，教學(xué)中就能用均衡發(fā)展的眼光去確定我們的教學(xué)目標(biāo)，用均衡發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生，對(duì)學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)，就不會(huì)只用分?jǐn)?shù)去判斷學(xué)生的好壞，對(duì)學(xué)生的種種近乎苛刻的要求和不解瞬間就會(huì)得到合理的解決。樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育的基石，是教學(xué)行為的起點(diǎn)和歸宿。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性：

①培養(yǎng)自主性意識(shí)和行為。在平時(shí)的交流和課堂上要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)或懶惰思想或行為，要及時(shí)向他們指出，告訴他們自主意識(shí)的重要性和必要性。

②放手讓學(xué)生自己組織課堂教學(xué)。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單或承擔(dān)任務(wù)較輕的自讀文，要以合作者的身份與主講學(xué)生共同研習(xí)課文、備課、制作學(xué)案和課件，課堂上，教師要以學(xué)習(xí)者參與學(xué)生的討論，關(guān)鍵之處及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

③大膽讓學(xué)生進(jìn)行自主交流式復(fù)習(xí)。注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。比如文言文常用實(shí)詞和虛詞的歸類、整理、識(shí)記。古詩(shī)詞的積累，課文背景資料的收集等等。

（3）更加注意、創(chuàng)造和發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。教師的功能應(yīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”中延伸，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，讓學(xué)生享有獨(dú)特體驗(yàn)、持續(xù)發(fā)展的權(quán)利。

3.科學(xué)選擇、組合教學(xué)模式。改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開(kāi)發(fā)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)不包辦，多討論少講授，多交流少問(wèn)答，重過(guò)程重積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和鏊發(fā)展要求選擇高效的模式。如：①支架式教學(xué)；②拋錨式教學(xué)；③“示范――模仿”模式；④“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式。

4.采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)形式的變革是必不可少的。在各種教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）實(shí)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)。近年來(lái)，筆者將自己任教的教學(xué)班細(xì)分為十多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組人數(shù)固定為3～4人，而且人員相對(duì)固定，搭配上兼顧好、中、差生，語(yǔ)文尖子生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織平時(shí)小組間的合作學(xué)習(xí)。其中用得最多的是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)：①合作完成新課文的理解，特別是文言句子的理解和翻譯；②古詩(shī)文的積累與過(guò)關(guān)；③平時(shí)的練習(xí)與小測(cè)等。均可由小組長(zhǎng)組織成員之間互相督促，互相檢查，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：作文互改互評(píng)課，根據(jù)評(píng)分表格（根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定）；在組長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下，給每篇文章進(jìn)行評(píng)判（每組4篇作文左右）：①給出評(píng)分；②討論每篇文章的亮點(diǎn)和不足，由輪值成員執(zhí)筆，代表本組同學(xué)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)；③選薦精彩章句；④全班交流，評(píng)改者與作者交流感受及意見(jiàn)。整個(gè)活動(dòng)期間，教師參與其中，做好協(xié)調(diào)和輔導(dǎo)工作。又如，綜合性學(xué)習(xí)，制作學(xué)案、課件，語(yǔ)文手抄報(bào)，還有專題學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)資料的整理等，學(xué)習(xí)小組均是最好的學(xué)習(xí)方式。

（2）組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。與接收性學(xué)習(xí)比較，探究式學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，是較好落實(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)富有想象空間的問(wèn)題或能解決教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，讓學(xué)生共同探討完成。為了掌握重點(diǎn)作家作品，筆者設(shè)計(jì)了“走進(jìn)唐宋大師――李白、杜甫、坡……”；又如在教小說(shuō)單元時(shí)，開(kāi)設(shè)了“科舉制度之流毒-孔乙己與范進(jìn)，丁舉人等命運(yùn)比較”、“小說(shuō)人物的合成手法”等等。

第2篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施；啟發(fā)；引導(dǎo)

教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)，也就是啟發(fā)式教學(xué)，是一種古老而現(xiàn)代、簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入發(fā)展，其內(nèi)涵得到了不斷的充實(shí)與擴(kuò)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，即教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，在“啟智導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法傳授知識(shí)，凡能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的的教學(xué)均可視為啟發(fā)式教學(xué)。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，我們提倡在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)也就是啟發(fā)式教學(xué)。如何實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者?！敝祆湔f(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！比~圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂(lè)學(xué)。有了興趣的激發(fā)，有了樂(lè)學(xué)的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來(lái)，課堂教學(xué)的有效性當(dāng)然會(huì)提高了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）用語(yǔ)文的重要性喚醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一方面，知識(shí)有三層樓，最高一層是專業(yè)知識(shí)，第二層是一般文化科學(xué)知識(shí)，最低一層就是語(yǔ)文，這比喻非常形象生動(dòng)，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎(chǔ)……這明確指出了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用。生活處處皆語(yǔ)文，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，你無(wú)論走到哪里，都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，現(xiàn)在的考試模式，也越來(lái)越重視語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科在考試中的權(quán)重也越來(lái)越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語(yǔ)文，必然會(huì)吃虧。明確了這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)從“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念中清醒過(guò)來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。優(yōu)美的語(yǔ)言是最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師要有說(shuō)相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)

首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬(wàn)千的境界，感知作家所描繪的畫(huà)面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這里無(wú)論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼选＝處熆梢越柚娀O(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽(tīng)形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩(shī)意或是描摹的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無(wú)論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫(xiě)作時(shí)傾注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語(yǔ)言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛(ài)，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。而且，盡可能的有所變化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞。

（一）討論法。

它是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

（二）研究法。

它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。

（三）問(wèn)答法。

這是在語(yǔ)文教學(xué)中，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第3篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、常規(guī)工作

1，心系學(xué)生，動(dòng)之以情

一直覺(jué)得，語(yǔ)文課是美麗靈動(dòng)的，語(yǔ)文老師是傳遞善良與美好的使者。把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

2、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，所以要認(rèn)真鉆研每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié)，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認(rèn)真研究近五年來(lái)中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3、講究方法，提高效率。

采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富。

4、研究學(xué)情，有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙等諸多棘手問(wèn)題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

5、針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語(yǔ)的運(yùn)用;加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿寫(xiě);加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)。

2、強(qiáng)化文言文閱讀理解， “能閱讀淺易文言文”是中考命題對(duì)考生的基本要求在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，

要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，特別是說(shuō)明文的閱讀，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我計(jì)劃在向?qū)W生講清，基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的說(shuō)明文練習(xí)，通過(guò)反復(fù)演練，爭(zhēng)取使學(xué)生掌握說(shuō)明文的一般特點(diǎn)。

4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

二、存在問(wèn)題

1.備考過(guò)程中還是有些急躁，有些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠。

2、對(duì)學(xué)生在備考后期的心態(tài)應(yīng)高度關(guān)注，多鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待中考。

3、作文復(fù)習(xí)的話題要更廣，注重社會(huì)性，寫(xiě)作風(fēng)格應(yīng)更多元化。

第4篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無(wú)論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1班級(jí)基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來(lái)，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。經(jīng)過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取取得理想的中考成績(jī)。

教材分析：

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。

教改措施：

一、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

五、搞好第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求

1、能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。

2、欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。

5、了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)：了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

6、閱讀至少一部文學(xué)名著。

二、學(xué)生情況分析

109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績(jī)底子較好的學(xué)生組成的一個(gè)寄宿班，成績(jī)相對(duì)其它三個(gè)班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)語(yǔ)文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。

三、教材分析

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀;開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品，得出自己的見(jiàn)解;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

附錄：《怎樣讀詩(shī)》《談?wù)勑≌f(shuō)》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》《常用修辭格簡(jiǎn)表》

四、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，重視識(shí)記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語(yǔ)文知識(shí)。

2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

五、潛能生輔導(dǎo)安排

1、要求學(xué)生寫(xiě)好字。

2、重識(shí)記，多積累基礎(chǔ)知識(shí)。

3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，注重個(gè)別輔導(dǎo)，重落實(shí)，作文注重面批，多搞過(guò)關(guān)檢測(cè)。

六、專題講座及學(xué)科競(jìng)賽

每周進(jìn)行一次有針對(duì)性的作文專題講座，為每年一次的作文競(jìng)賽作好充分的準(zhǔn)備。

七、具體措施

1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。

3、要做好扎實(shí)的過(guò)關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫(xiě)，做好每一次批改。

4、抓好課外輔導(dǎo)。

如：早自習(xí)的讀書(shū)、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。

5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。

6、加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍。

7、繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

8、適當(dāng)補(bǔ)充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會(huì)考。

9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備，組織工作。

10、多搞檢查檢測(cè)以此督促。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，一定要多元和多維。

1、通過(guò)筆試對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評(píng)分。

2、通過(guò)觀察法和文獻(xiàn)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考察，采用等級(jí)制評(píng)定成績(jī)。

觀察法即是通過(guò)設(shè)計(jì)《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來(lái)，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過(guò)建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書(shū)記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。

3、設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎(jiǎng)勵(lì)，又有諸如“認(rèn)真寫(xiě)字類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等的單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);還可以通過(guò)組織各種比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。

4、為體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)《語(yǔ)文成績(jī)報(bào)告單》。

成績(jī)報(bào)告單上應(yīng)設(shè)計(jì)提醒學(xué)生要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。

九、探究的教研專題及作法

教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實(shí)基礎(chǔ)”的教學(xué)。

具體作法：

1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。

4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、班情學(xué)情分析

我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生存在兩大共性問(wèn)題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢(shì)不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會(huì)想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺(jué)，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，需要老師的督促才會(huì)有所作為;還有個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語(yǔ)文，有時(shí)不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫(xiě)作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化及其運(yùn)用。

2、文言詩(shī)文的默寫(xiě)、理解。

3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語(yǔ)言表述。

4、作文中的無(wú)話可說(shuō)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語(yǔ)言表述。

2、作文中的無(wú)話可說(shuō)。

3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：

在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫(xiě)作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫(xiě)了什么”“為什么要寫(xiě)”這兩個(gè)問(wèn)題先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)、積累部分?？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句。近年來(lái)，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來(lái)越受命題者青睞。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。

(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)，撥正方向。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常?？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ);對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流?？v觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展，寫(xiě)作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫(xiě)作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫(xiě)作的形式由單一走向多元化。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材為20--年秋部編人教版，共分為六個(gè)單元。

九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說(shuō)，梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。

本冊(cè)教材中寫(xiě)作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫(xiě)作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫(xiě)作訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際安排了一個(gè)單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元。活動(dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：

1、掌握九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。

2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩(shī)歌的朗讀，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

3、了解議論文寫(xiě)作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)和改寫(xiě)，掌握寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

養(yǎng)成邊讀書(shū)邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、基本情況：

我在本期主要擔(dān)任2011級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級(jí)期末檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

二、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。

三、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。

每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

12、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：

全期共20教學(xué)周，每周5課時(shí)。

周次

具體安排(括號(hào)內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排)

1——3

(15課時(shí))

課文:《沁園春·雪》(2課時(shí)) 《雨說(shuō)》(2)

《星星變奏曲》(1) 《外國(guó)詩(shī)兩首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(shuō)(2) 寫(xiě)作及講評(píng)：3

第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5

(10課時(shí))

課文：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》(2) 《傅雷家書(shū)兩則》(2) 《致女兒的信》(1)

綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對(duì)生活(1) 寫(xiě)作及講評(píng)：2

6

國(guó)慶長(zhǎng)假

7——9

(15課時(shí))

第二單元綜合復(fù)習(xí)：2

課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨(dú)之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫(xiě)作及講評(píng)：2 復(fù)習(xí)：2

10——12

(15課時(shí))

階段測(cè)試：2 試卷講解：2

課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)

《短文兩篇》(2) 《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(3)

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書(shū)，讀好書(shū)：1 寫(xiě)作及講評(píng)：2

13——15

(15課時(shí))

課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進(jìn)中舉》(3)

《香菱學(xué)詩(shī)》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對(duì)的話題：2

寫(xiě)作及講評(píng)：3 名著閱讀初步交流：1

16——18

(15課時(shí))

課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對(duì)》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：話說(shuō)千古風(fēng)流人物：1 寫(xiě)作及講評(píng)：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

19——20

(10課時(shí))

第5篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生要柔情似水

冰心女士說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)就有了一切。師生這兩股水流在課堂上相遇、相融，激蕩起愛(ài)的漣漪。教師應(yīng)具有大海的博大浩瀚，用無(wú)比的包容和澎湃的激情帶領(lǐng)學(xué)生探索廣闊的天地；教師應(yīng)具有湖水的平靜和雋永，用揮灑的才情和非凡的智慧激發(fā)學(xué)生生命的激情；教師還應(yīng)具有山泉的活潑純潔，用無(wú)私的愛(ài)心和足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生追求人生的真諦！

兩年前剛接手三（1）班，一位女生就給我留下了深刻的印象。預(yù)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，同學(xué)們都大聲朗讀，可她低垂著頭、臉紅紅的，一句也不讀。我輕輕的走到她的面前，用手點(diǎn)了一下課本，她的臉更紅了……

課后了解到，她是個(gè)口吃又自尊心很強(qiáng)的女孩，讀書(shū)不僅耽誤時(shí)間還會(huì)成為同學(xué)的笑柄，因此她選擇了長(zhǎng)期的沉默。我下定決心要改變她、幫她找回自信、找回笑聲、找回久違的朗朗書(shū)聲。

一次次的鼓勵(lì)，一次次的幫助，她變了，一年后以優(yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)高中，口吃也不再成為她的心病。秉持愛(ài)的信念，對(duì)學(xué)生柔情似水；走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心靈，與學(xué)生水融；了解學(xué)生的需求，潛移默化影響他們、完善他們，他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)是對(duì)我們最好的回報(bào)！

二、課堂教學(xué)需如行云流水

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)能充分觸摸學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的思想，讓學(xué)生自己挖掘問(wèn)題、表露想法、說(shuō)出自己的心聲、流露真情。教師應(yīng)擯棄一塊塊固定的課堂教學(xué)模式，用自己的智慧和藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文殿堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自問(wèn)中自讀、在自讀中自悟、在自悟中生成，如行云流水、毫不做作。

李鎮(zhèn)西老師在《孔乙己》一課的教學(xué)時(shí)，提出的要求是：“我上課喜歡同學(xué)提問(wèn)或發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。在我看來(lái)，凡是能夠提出問(wèn)題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點(diǎn)的學(xué)生，是最好的學(xué)生。同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)以后，李老師先不作解答，而請(qǐng)其他能夠解答的同學(xué)來(lái)解答，如果沒(méi)有同學(xué)能解答，我們就一起來(lái)討論研究?！?/p>

一節(jié)課學(xué)生興致勃勃，從不同角度提出了很多的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，李老師沒(méi)有急于解決，而是讓學(xué)生們討論回答，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題共同研讀揣摩，邊讀、邊思、邊悟。

李老師循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙遷移，帶領(lǐng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，讀出了疑問(wèn)、讀出了理解、讀出了自己獨(dú)特的感悟。沒(méi)有矯情的做作，沒(méi)有應(yīng)試的苦惱，如行云、似流水，在平淡處制造神奇，在分歧處引導(dǎo)爭(zhēng)鳴，巧用機(jī)智，推波助瀾，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高超迭起。

三、教學(xué)效果需水到渠成

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)同、吸收、浸潤(rùn)、濡化的過(guò)程，我們不能一味的應(yīng)試，應(yīng)著力于學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中滋養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)。

如在作文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生閱讀量小，“假、空、大”的普遍現(xiàn)象，雖然已是九年級(jí)，每周的兩節(jié)作文課，我仍要求學(xué)生拿出一節(jié)來(lái)讀書(shū)、讀報(bào)。形式可以是獨(dú)自閱讀，可以是小組閱讀，可以是全班品讀，讀過(guò)就要說(shuō)，開(kāi)頭、結(jié)尾、選材、立意、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)……自選角度，各抒己見(jiàn)！

第6篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)

交際能力是社會(huì)交往中不可或缺的能力，口語(yǔ)表達(dá)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際最方便、最快捷、最直接的方式。近些年，新課程的深化不僅要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，更對(duì)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)、知識(shí)的運(yùn)用等方面做了更高要求?？谡Z(yǔ)表達(dá)方面，新課程要求學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，更要讀懂、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和反應(yīng)能力。但是說(shuō)到對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文教育中的低年級(jí)抓起，雖然口語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在一定的難度，但是鑒于低年級(jí)學(xué)生不管是年齡還是知識(shí)的接受程度都具有一定的可塑性，所以，現(xiàn)結(jié)合近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

一、主動(dòng)交流，把口語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)生活

教師首先要進(jìn)入學(xué)生的生活中，善于選擇學(xué)生愿意表達(dá)的生活情境，勤于和學(xué)生交流。例如在課間、課前、課后等時(shí)間段將自己帶入學(xué)生生活中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以和學(xué)生閑話家常，比如你叫什么名字？家住哪里？平時(shí)喜歡玩什么？爸爸媽媽是誰(shuí)……低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師或多或少都具有一定的懼怕心理，在平時(shí)交流中，老師一定要注意自己的言辭，面帶微笑，言辭溫柔，讓學(xué)生在和老師的交往中戰(zhàn)勝懼怕心理，勇于打開(kāi)話匣子，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好的基本能力。另外，老師在與學(xué)生的交流中，要善于對(duì)學(xué)生的邏輯思維與價(jià)值觀各方面進(jìn)行引導(dǎo)，注意閑談不僅僅是閑談，更要對(duì)學(xué)生的思想層面進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生要達(dá)到出口成章的地步還有漫長(zhǎng)的道路要走，在口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中，可以逐個(gè)鍛煉，耐心培養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，把口語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)課堂

老師在學(xué)校與學(xué)生主要溝通交流的陣地就是課堂，課堂也是學(xué)生唯一一處能夠安靜接受知識(shí)的地方。老師要把握好對(duì)課堂的運(yùn)用，抓好在課堂上為數(shù)不多的時(shí)間，抓實(shí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生喜歡的童話故事、電影電視劇等，比如白雪公主、灰姑娘等傳統(tǒng)童話，也可以與時(shí)俱進(jìn)設(shè)置喜洋洋與灰太狼、熊出沒(méi)等當(dāng)代孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片；此外，老師還可以讓孩子們扮演家庭的角色，將傳統(tǒng)文化中的孝道帶進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)。另外，老師需要注意的是，口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著重于口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中加入另外一些課程教學(xué)，在培養(yǎng)口語(yǔ)能力的同時(shí)促進(jìn)孩子世界觀與價(jià)值觀的形成，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

三、溝通家長(zhǎng)，把口語(yǔ)教學(xué)帶回家庭

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)且艱巨的任務(wù)，這不僅是學(xué)校老師的任務(wù)，更是學(xué)生家長(zhǎng)的任務(wù)。學(xué)校老師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中試著與學(xué)生做交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。另外，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該注意的是，口語(yǔ)交際不僅體現(xiàn)在能說(shuō)、會(huì)說(shuō)等方面，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的崇尚禮儀，交際謙和有禮，交際用詞得體適當(dāng)，在這方面，不僅老師要在學(xué)校給學(xué)生做示范，家長(zhǎng)在平時(shí)與人的交往中還應(yīng)該起到表率作用，要使孩子們能恰當(dāng)使用“你好”“再見(jiàn)”“謝謝”“不用謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，真正將口語(yǔ)交際浸透到生活中。

四、案例教學(xué)，把口語(yǔ)教學(xué)帶入實(shí)際

近些年來(lái)案例教學(xué)風(fēng)靡教學(xué)界，上到大學(xué)教育，下到幼兒園教學(xué)，無(wú)不運(yùn)用這種高效、實(shí)用的教學(xué)方式。把案例教學(xué)帶入口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂，不僅能讓學(xué)生深入其境地體會(huì)語(yǔ)言的魅力，更能通過(guò)正反面的例子讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言在交際交往中的重要性。但是，在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意，低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小在課堂上注意力容易分散，老師應(yīng)根據(jù)教材的口語(yǔ)訓(xùn)練，把課本上死的知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生有自由想象自由發(fā)揮的空間，把握好學(xué)生的思想方向，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，這是口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練中必不可少的一條途徑。另外，把握好案例的引入，讓學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的重要性，例如，小明在上學(xué)的路上遇到一個(gè)老爺爺摔倒了，扶起老爺爺后還把老爺爺送過(guò)了馬路，等小明趕到學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)遲到了，老師批評(píng)了小明，小明頓時(shí)感覺(jué)委屈，如果你是小明，那么你應(yīng)該怎么做？①號(hào)啕大哭，一言不發(fā)地回到座位上，一整天悶悶不樂(lè)；②對(duì)老師大喊道：“我又不是故意的，我是有原因的，不信就算了，哼?！比绻悴煌馍厦鎯煞N做法，那么你應(yīng)該怎么做？此類案例不僅能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題如何做，如何更好地解決，而且在案例的解決中培養(yǎng)學(xué)生遇到事情沉著冷靜，禮貌用語(yǔ)，態(tài)度謙和的處事交往能力。

五、上臺(tái)表演，把口語(yǔ)教學(xué)生活化

任何理論的東西如果不運(yùn)用于生活那么將永遠(yuǎn)是沒(méi)用的，口語(yǔ)也一樣，課堂教學(xué)得再優(yōu)質(zhì)再完美，如果學(xué)生不會(huì)用不敢用，那么老師和家長(zhǎng)做得再多都是沒(méi)用的。所以，老師要把握好理論與實(shí)踐的教育教學(xué)，使二者在生活中相輔相成。在實(shí)踐運(yùn)用方面，創(chuàng)設(shè)情境，上臺(tái)表演是很不錯(cuò)的方式。創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生自由想象扮演角色，自由發(fā)揮在交際中用到的詞語(yǔ)，善于引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)好、請(qǐng)進(jìn)、倒茶、送客等動(dòng)作運(yùn)用到日常生活中，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改日再來(lái)、見(jiàn)到你很高興等口語(yǔ)表達(dá)，教會(huì)學(xué)生謙和有禮、語(yǔ)言親切等交往態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)而外，由深到淺地明白傳統(tǒng)文化的禮儀。

六、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)被越來(lái)越多的人重視，因?yàn)榕囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，為將來(lái)在高年級(jí)中深入學(xué)習(xí)母語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，也鍛煉了學(xué)生在社會(huì)交往中的語(yǔ)言組織能力與邏輯能力，培養(yǎng)孩子在社會(huì)交往中得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐，這不僅能對(duì)其往后的學(xué)習(xí)生活有很好的幫助作用，更能彰顯中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

當(dāng)然，教師在對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意在課堂上建立平等、自由、友愛(ài)的關(guān)系，讓學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，營(yíng)造輕松的、自由的課堂環(huán)境。在口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中，要善于激發(fā)孩子的興趣，使孩子從怕說(shuō)、難說(shuō)、不敢說(shuō)到能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、想說(shuō)。這不僅關(guān)乎孩子往后的交際能力，更對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱[S].北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2][美]阿黛爾?法伯，伊萊恩?瑪茲麗施.如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)[M].中央編譯出版社，2007.

第7篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、采用聽(tīng)述結(jié)合的教學(xué)方式

針對(duì)處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地敞開(kāi)習(xí)作的大門。由于小學(xué)生處在習(xí)作的起步階段，識(shí)字?jǐn)?shù)量較少，教師要盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)故事，故事的來(lái)源要多樣化，比如，來(lái)自教師的口語(yǔ)課上或者家長(zhǎng)給孩子講的又或者小伙伴之間相互講的，等等。教師應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)完故事后，能夠模仿性地復(fù)述或者創(chuàng)造性地講述等。教師利用這種聽(tīng)述結(jié)合的教學(xué)方式，可以從根本上訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并實(shí)現(xiàn)從模仿性向創(chuàng)造性的不斷發(fā)展。例如，教師在教授寫(xiě)話課程之前，可以拿一本封面畫(huà)面感強(qiáng)的卡通書(shū)引起學(xué)生的注意，并告訴學(xué)生教師要給他們講故事，在學(xué)生歡呼雀躍聲過(guò)后，教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言將故事內(nèi)容進(jìn)行詮釋，故事講完后，教師可以請(qǐng)幾名同學(xué)將故事復(fù)述給大家聽(tīng)或者充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地講述等，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，各小組之間相互進(jìn)行講故事，只要學(xué)生能將大體內(nèi)容講出就要給予充分的肯定。這樣一堂學(xué)生沒(méi)有畏難心理的輕松愉快的說(shuō)話課，難道不會(huì)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊嗎？

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、勤積累

小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)階段的教學(xué)過(guò)程中，不但要遵循“以讀為主、以讀代講”的原則，更要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中好的詞和句。教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)優(yōu)美的詞句可以及時(shí)讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行反復(fù)的朗讀和背誦，讓學(xué)生在課外將這些勾畫(huà)出來(lái)的詞句摘抄下來(lái)，并以此加深學(xué)生的記憶深度。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重視程度。雖然語(yǔ)文課能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)及組織語(yǔ)言的范例教材，但僅僅靠教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要啟發(fā)學(xué)生將自己的課外閱讀面進(jìn)行不斷的擴(kuò)大，在知識(shí)的海洋里不斷地遨游。例如，教師可以將有注音的課外讀物推薦給學(xué)生，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到自己喜歡的詞句，要背下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，并定期在課堂上進(jìn)行交流和匯報(bào)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)積少成多，不僅對(duì)學(xué)生的思維、記憶能力有很大的提高，更為寫(xiě)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話是習(xí)作的基礎(chǔ)所在，因此，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其充分體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)充滿生機(jī)和活力的習(xí)作教學(xué)的目的。

第8篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；研究

新課程改革的實(shí)施對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何秉承新課改的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率呢？以下是本人對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)研究。

一、重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程改革以來(lái)，要求教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。而語(yǔ)文是人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ?，語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具開(kāi)展交際活動(dòng)的能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。例如，講解《田忌賽馬》時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仔細(xì)品讀文中描寫(xiě)人物對(duì)話的提示語(yǔ)，并深入體會(huì)孫臏“胸有成竹”，田忌“垂頭喪氣”，齊威王“得意洋洋”等各種心情，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到恰當(dāng)?shù)脑~匯可以把人物的心理活動(dòng)描繪得活靈活現(xiàn)。在學(xué)生感受之后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，如：“恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，能夠引領(lǐng)我們進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景”、“以后寫(xiě)作文描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，增強(qiáng)作文的形象感和真實(shí)感”，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章字里行間所包含的不同的韻味與情味，抓住課文的中心段落或文字，認(rèn)真推敲、觸發(fā)、琢磨、體會(huì)和鑒賞，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文字鑒賞能力，使學(xué)生懂得品味和欣賞文字，學(xué)會(huì)讓自己在各種美麗的畫(huà)面中流連忘返、心馳神往，觸動(dòng)學(xué)生敏感的思維，激發(fā)其思維的飛躍。如，學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜州》時(shí)，教師應(yīng)縮短對(duì)王安石變法以及京口、瓜州、鐘山地理位置的講解時(shí)間，增加文字的解說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)“春風(fēng)又綠江南岸”的美麗風(fēng)景，“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)心情，感受濃厚的文學(xué)氣息。

二、構(gòu)建學(xué)生為主體的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在一味的灌輸與傳授中，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者與指導(dǎo)者，意在激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的自，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際以及寫(xiě)作等各種基本能力。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，首先以學(xué)生實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生描述自己眼中的秋天是怎樣的，然后讓學(xué)生閱讀文章，并自主探究：北大荒的秋天是怎樣的？文中哪些句子表現(xiàn)出了北大荒秋天的主要特點(diǎn)？之后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，并從中找出答案。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，利用詞典查閱明確了透明、波紋、絳紫、燃燒、清澈、幾縷、山嶺、蕩起以及一碧如洗等名詞的意義，并在整體把握文意的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生以文章的描寫(xiě)為基準(zhǔn)，進(jìn)一步描述當(dāng)?shù)厍锾斓奶攸c(diǎn)，拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中牢牢掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

三、利用生活體驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程改革以來(lái)的一個(gè)重要的理念就是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓教學(xué)服務(wù)于生活。凡事只有自己親身經(jīng)歷后才能獲得體驗(yàn)和產(chǎn)生感悟，學(xué)習(xí)課文也是同樣的道理。烏申斯基指出：兒童的思維是建立在聲音、感覺(jué)、色彩和形象基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造條件去體驗(yàn)生活，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)各種逼真教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)教材所描繪的情形，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。采用體驗(yàn)轉(zhuǎn)移的模式，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際去加深體驗(yàn)和感受。以《走向生活》一課為例，作者通過(guò)自己的經(jīng)歷呼吁人們要珍惜生活，廣泛結(jié)交朋友，如果單從字面上進(jìn)行理解，學(xué)生的感受可能不會(huì)很深刻，這時(shí)候可以讓學(xué)生自己去制定一個(gè)“交友計(jì)劃”，并依照這個(gè)方案到實(shí)際生活中去結(jié)交朋友，實(shí)施一段時(shí)間后組織討論會(huì)，讓他們展開(kāi)互相交流交友心得，或者寫(xiě)出自己的感受。這種方法，教師毫不費(fèi)力，學(xué)生也能更好地理解課文。

總之，作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，付出更大的努力。根據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找優(yōu)秀方法，以學(xué)生為主體，盡職盡責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生接受知識(shí)模式大多比較消極被動(dòng)，而且很多教師深刻的認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式是以教師為中心，這樣不僅教學(xué)教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不好，隨著新一輪課堂改革的深入推進(jìn)，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式需要的不斷創(chuàng)新，逐步成為廣大教師的共同目標(biāo)，去構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)課堂模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氛圍

如何去提高小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)效率，首先需要為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與度。小學(xué)二年級(jí)，是學(xué)生累積知識(shí)的重要階段，學(xué)生年齡較小，普通比較活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力比較薄弱，語(yǔ)文教師應(yīng)該利用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生愛(ài)上課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷的去改進(jìn)并完善教學(xué)方式方法。

例如：在二年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┯腥さ囊曨l或者圖片，增強(qiáng)跟學(xué)生之間的互動(dòng)，或者也可以安排一些課堂小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性跟主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意跟老師互動(dòng)，既能提高教師跟學(xué)生的感情，也能提高互動(dòng)課堂的教學(xué)效率。

二、建立良好的課堂互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其性格好動(dòng)，難以集中注意力，教師占據(jù)主置的情況比較多，而在新的互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸的轉(zhuǎn)變成主體地位，在信息化教學(xué)中，借助多媒體等相關(guān)為學(xué)生提供了多種信息渠道，教師不僅要做知識(shí)的傳播者，也要做低年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)者，所以在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中，建立互動(dòng)平臺(tái)極為重要，互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建才能真正的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中，教師在制定教學(xué)計(jì)劃跟教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，把小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好跟實(shí)際需求考慮進(jìn)去。

例如：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問(wèn)，自身要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，跟學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探索，多提出一些互動(dòng)性的問(wèn)題給學(xué)生。在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》后，可以提問(wèn)學(xué)生：讀完這篇文章，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你認(rèn)識(shí)了哪些植物？你知道這些植物是如何繁殖的嗎？除了課文中講述的，你還知道哪些其他植物媽媽的好辦法呢？通過(guò)這種相關(guān)啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)人才能得到發(fā)揮，提高互動(dòng)教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間互動(dòng)

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)占有重要地位，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)加強(qiáng)跟學(xué)生之前的互動(dòng)，師生互動(dòng)模式有跟多中，包括引讀，對(duì)話以及評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)可以在課堂上隨機(jī)提問(wèn)的方式，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，增加彼此間的互動(dòng)，也可以通過(guò)語(yǔ)文課堂中教師對(duì)學(xué)生的對(duì)讀或者教師提示學(xué)生朗讀的這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中領(lǐng)悟文章的思想和內(nèi)容，還可以通過(guò)教師跟學(xué)生或者學(xué)生之間有關(guān)課文的思想感情以及表達(dá)方式的觀點(diǎn)跟見(jiàn)解的互相交流，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育跟現(xiàn)代互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)是不一樣的，傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體是教師，學(xué)生一直是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟積極性被壓制，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，科學(xué)合理靈活的做出評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，

例如：在進(jìn)行拼音教學(xué)中，抽取不同的學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的拼音進(jìn)行朗讀，進(jìn)而去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些歌曲，增加跟學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好健康的學(xué)習(xí)氛圍，例如，可以師生合作讀短文，分角色朗讀短文，分角色扮演故事等。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之前的互動(dòng)交流主要通過(guò)游戲、表演跟辯論這個(gè)三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，所以加強(qiáng)學(xué)生之前的互動(dòng)，可以通過(guò)學(xué)生之間的合作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文互動(dòng)課堂上教師可以安排相應(yīng)的有趣活動(dòng)或游戲，增加學(xué)生之前的互動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力及學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造各種類型的表演活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)表演在活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)文課文中的思想內(nèi)涵?；蛘呓處熞部梢岳玫湍昙?jí)學(xué)生的好勝心，積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去探索，在辯論上培養(yǎng)并提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性跟及積極性，促使學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的產(chǎn)生。

例如：教師可以在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂上針對(duì)學(xué)生年級(jí)小，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，如；讀書(shū)比賽、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽等?！氨纫槐龋纯凑l(shuí)做的快又對(duì)”。有時(shí)候是小組比賽，有時(shí)候是男女比賽，對(duì)比賽優(yōu)勝者及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)之前互相表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的勁頭會(huì)越足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)跟喜悅，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣跟自信心。

五、結(jié)語(yǔ)