金融學(xué)位論文精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)位論文范文

關(guān)鍵詞：行為金融；現(xiàn)代金融；防御型投資策略；進攻型投資策略

行為金融學(xué)是從微觀個體行為以及產(chǎn)生這種行為的更深層次的心理、社會等因素來解釋、研究和預(yù)測資本市場的現(xiàn)象和問題。在美國和歐洲，行為金融學(xué)不僅在學(xué)術(shù)研究中受到越來越多的重視，它在實踐中也已經(jīng)得到了應(yīng)用。個人投資者在應(yīng)用行為金融學(xué)的知識來避免心理偏差和認知錯誤，機構(gòu)投資者也正在以行為金融學(xué)的精髓來發(fā)展以行為為中心的交易策略。

一、行為金融學(xué)的基本概念和理論

迄今為止,行為金融學(xué)還沒有形成一套系統(tǒng)、完整的理論。目前絕大部分的研究成果都集中于確認那些會對資本市場產(chǎn)生系統(tǒng)性影響的投資者決策心理特點以及行為特征。

第一，投資者的心理特點。處理信息的啟發(fā)法。現(xiàn)代社會信息量越來越大，傳播速度也越來越快，金融市場決策者面臨的情況日益復(fù)雜。決策者將不得不更多的使用啟發(fā)法。啟發(fā)法是使用經(jīng)驗或常識來回答問題或進行判斷，它意味著對信息進行快速的、有選擇性的解釋，在很大程度上取決于直覺。由于決策的速度很快以及不完整性，使用啟發(fā)式方法可能得不出正確的結(jié)論，從而造成認知錯誤和判斷錯誤。啟發(fā)式方法一般包括：一是典型性。這種啟發(fā)性方法是一個諺語的起源：“如果它看起來像只鴨子并且呷呷的叫聲像只鴨子，它可能是只鴨子?！痹谛纬深A(yù)期時，人們通過評估未來不確定事件的概率與其最近所觀察到事件的相似程度。典型性使得投資者對新信息反應(yīng)過度，也就是投資者在形成預(yù)期時給予新信息太多的權(quán)重。二是顯著性。對于發(fā)生不頻繁的事件，如果人們最近觀察到這種事件，那么人們傾向于過分估計這種事件在未來發(fā)生的概率。例如，如果最近一架飛機墜毀的消息頻繁地被媒體傳播，人們將過高估計飛機未來發(fā)生墜毀的概率。顯著性可能使得投資者對新信息反應(yīng)過度。三是自負。人們對自己的能力和知識非常自負。例如，當(dāng)人們說這件事有90%可能性將發(fā)生或這聲明是真實時，那么這種事件發(fā)生的可能性小于70%。自負可能使投資者對新信息反應(yīng)遲鈍。四是錨定。心理學(xué)家已經(jīng)證明，當(dāng)人們進行數(shù)量化估計時，他們的估計判斷可能被該項目先前的價值所嚴重影響。例如，二手車的銷售商通常是在開始談判時出高價，然后再降價，這銷售商盡力將消費者滯留在高價格上。錨定使得投資者對新信息反應(yīng)遲鈍。

第二，后悔。人類犯錯誤后的傾向是后悔，而不是從更遠的背景中去看這種錯誤，并會嚴厲自責(zé)。后悔理論有助于解釋投資者延遲賣出價值已減少的股票,加速賣出價值已增加的股票。Shefrin和Statman指出,后悔理論表明投資者避免賣出價值已減少的股票是不想使已犯的錯誤成為現(xiàn)實,從而避免后悔，投資者賣出價值已增加的股票是為了避免價格隨后可能降低而造成后悔。

第三，認知不協(xié)調(diào)。認知不協(xié)調(diào)是人們被告知有證據(jù)表明其信念或假設(shè)是錯誤時，人們所體驗的心理和智力上的沖突。認知不協(xié)調(diào)理論認為,人們存在采取行動減輕未被充分理性思索的認知不協(xié)調(diào)的傾向：人們可以回避新信息或開發(fā)出扭曲的論據(jù)以保持自己的信念或假設(shè)正確。如新車買主有選擇地避免閱讀他們其他車型的廣告,而去看他們所選擇車型的廣告。

第四，回避損失。趨利避害是人類行為的主要動機之一,而對“趨利”與“避害”的選擇在經(jīng)濟活動中是首先考慮如何避免損失,其次才是獲取收益。研究表明,人們在從事金融交易中賦予“避害”因素的考慮權(quán)重是“趨利”因素的兩倍。

第五，羊群效應(yīng)。人們的相互影響對人的偏好改變的作用是十分巨大的,追求時尚與盲從心理便是其中最突出的特點。這對經(jīng)濟決策的形成與改變具有特殊的影響力。在金融投資領(lǐng)域,人們往往是顯著的、非理性的從眾心理特征與行為。

（二）決策行為的一般特征

1994年,Shefrin和Statman開始研究可能對金融市場行為產(chǎn)生系統(tǒng)影響的決策行為特征。,一些決策行為特征已經(jīng)得到行為金融學(xué)家們的公認,并作為對決策者的基本假設(shè):

第一，決策者的偏好是多樣的、可變的,他們的偏好經(jīng)常在決策過程中才形成;

第二，決策者是應(yīng)變性的,他們根據(jù)決策的性質(zhì)和決策環(huán)境的不同選擇決策程序或技術(shù);

第三，決策者追求滿意方案而不一定是最優(yōu)方案。盡管這些決策特征之間相互作用的特點和對市場的影響

尚不十分明確，但實證研究表明,投資者決策行為特征與市場中投資特性是相關(guān)的，如股票價格的過度波動性和價格中的泡沫;投資者中存在追隨領(lǐng)導(dǎo)者和從眾行為；過早的售出盈利投資和過晚售出失敗投資;資產(chǎn)價格對新的市場信息反應(yīng)過度或不足等。

二、行為金融學(xué)在證券市場的實際應(yīng)用

在證券市場投資中具體運用行為金融學(xué)可分為防御型策略和進攻型策略。防御型策略是指利用行為金融學(xué)對人的投資心理以及決策特征的分析來控制心理偏差和認知錯誤，也就是在投資中避免犯錯；進攻型投資策略則在了解投資者的心理偏差和決策失誤對市場產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的投資策略以從中獲利。

對于個人投資者而言，更現(xiàn)實的是采取防御型投資策略。個人投資者在資金實力、分析手段與信息獲得與把握上都處于劣勢，因而經(jīng)?？看蚵犘〉老⒌茸鳛闆Q策依據(jù)，行為經(jīng)常是非理性的。此外個人投資者對自己的資金負責(zé)，缺乏來自第三方的監(jiān)督控制體系，導(dǎo)致個人投資者在投資過程中容易犯心理偏差和認識錯誤，因而有必要采用防御型行為金融投資策略來指導(dǎo)投資。進攻型投資策略一般為機構(gòu)投資者采用，因為在錯綜復(fù)雜的金融市場中，要對證券的定價進行判斷非常困難，個人投資者很難在實際中判斷出當(dāng)前的市場定價是正確的還是發(fā)生了偏差，只有掌握著大量信息和良好分析技術(shù)的專業(yè)投資者才有可能進行判斷。此外，各種定價錯誤或偏差的幅度和持續(xù)的時間都是有限的，個人投資者精力有限、交易成本高，無法利用這些偏差和錯誤來獲利。

防御型行為金融投資策略是應(yīng)用一系列行為金融的知識對自身的投資行為進行內(nèi)省式的審察和研判，具體可包括：首先要核對信息的來源，核實信息的可信度、實效性等，要密切關(guān)注最近有無更新的消息或數(shù)字披露，要避免只關(guān)注支持自己看法的信息。第二，判斷自身是否過分自信，特別在最近投資行為取得了一系列成功時就更應(yīng)關(guān)注這點。第三，要善于比較正面和負面觀點，查明對市場持最樂觀以及最悲觀態(tài)度的分別是什么人以及為什么會持有這樣的觀點。第四，要避免錨定效應(yīng)導(dǎo)致不理性的期望值。

對于機構(gòu)投資者而言，更重要的是可以采用進攻型投資策略。各類投資機構(gòu)由投資經(jīng)理們具體負責(zé)運作的，投資經(jīng)理們和個人投資者一樣，在投資決策中也會犯各種心理偏差和認識錯誤，因而也需要采用防御型投資策略來加以避免。但投資經(jīng)理們有著良好的金融投資專業(yè)知識和豐富的實際經(jīng)驗，他們能更好的對自身的行為進行控制。在各類機構(gòu)中一般都有著良好的管理監(jiān)督制度和風(fēng)險管理措施，在一定程度上也可以幫助投資經(jīng)理們避免犯心理偏差和認知錯誤。因而，機構(gòu)投資者更重要的是利用進攻型投資策略來獲得盈利。目前可采用的進攻型行為金融投資策略主要有：

第一，反向投資策略。就反向投資策略,是買進過去表現(xiàn)差的股票而賣出過去表現(xiàn)好的股票來進行套利.這種策略的提出最初是基于DeBondt和Thaler(1985,1987)對股市過度反應(yīng)的實證研究。行為金融理論認為,由于投資者在實際投資決策中,往往過分注重上市公司的近期表現(xiàn),根據(jù)公司的近期表現(xiàn)對其未來進行預(yù)測,從而導(dǎo)致對近期業(yè)績情況做出持續(xù)過度反應(yīng),形成對績差公司股價的過分低估和對績優(yōu)公司股價的過分高估,最終為反向投資策略提供了套利的機會。

第二，動量交易策略。動量交易策略,即預(yù)先對股票收益和交易量設(shè)定過濾準則,當(dāng)股票收益或交易量滿足過濾準則就買賣出股票的投資策略。行為金融意義上的動量交易策略的提出,源于對股市中股票價格中間收益延續(xù)性的研究。Jegadeesh與Titman(1993)在對資產(chǎn)股票組合的中間收益進行研究時發(fā)現(xiàn),以3到12個月為間隔所構(gòu)造的股票組合的中間收益呈現(xiàn)出延續(xù)性,即中間價格具有向某一方向連續(xù)變動的動量效應(yīng)。Rouvenhorst(1998)在其他十二個國家發(fā)現(xiàn)了類似的中間價格動量效應(yīng),表明這種效應(yīng)并非來自于數(shù)據(jù)采樣偏差。

第三，成本平均策略和時間分散化策略。成本平均策略是指投資者在購買證券時按照預(yù)定的計劃根據(jù)不同的價格分批地進行,以備證券價格下跌時攤低成本,從而規(guī)避一次性投入可能帶來的較大風(fēng)險。時間分散化策略是指根據(jù)投資股票的風(fēng)險將隨著投資期限的延長而降低的信念,建議投資者在年輕時股票投資比例可較大,并隨著年齡的增長逐步減少。

參考文獻：

［1］Kaheman,D.andA.Tversky(1979).“ProspectTheory:AnAnalysisofDecisionMakingUnderrisk”,Econometrica

［2］Baberis.N.A.shleiferandR.Vishn

第2篇：金融學(xué)位論文范文

所謂的行為金融學(xué)指的是在金融學(xué)中融入心理學(xué)的行為科學(xué)理論，通過個體行為以及這種行為內(nèi)在的心理動因，對金融市場的發(fā)展趨勢進行預(yù)測、研究和解釋。對金融市場中市場主體出現(xiàn)的反常和偏差行為進行分析，并且探尋在不同的環(huán)境下不同的市場主體表現(xiàn)出的決策行為特征和經(jīng)營理念的不同，從而對市場運行的狀況和市場主體的實際決策行為進行正確的描述，并建立相應(yīng)的描述性模型。對于商業(yè)銀行公司治理問題的研究而言，行為金融學(xué)為其提供了全新的視角。首先，行為金融學(xué)打破了傳統(tǒng)金融理論關(guān)于人的行為的假設(shè)。在傳統(tǒng)的金融理論中，認為人是基于相機抉擇、效用最大化、回避風(fēng)險、理性預(yù)期的基礎(chǔ)上來做出決策的。然而通過心理學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)事實并非如此。在投資過程中會出現(xiàn)一些其他因素，人們總是對自己的判斷過分自信，通過自己的主觀判斷來預(yù)測投資決策的結(jié)果，從而主導(dǎo)自己的投資行為。行為心理學(xué)特別指出這是一種系統(tǒng)性的偏離理性決策的行為，不能夠通過統(tǒng)計平均而進行消除。其次，行為金融學(xué)打破了傳統(tǒng)金融理論關(guān)于有效的市場競爭的假設(shè)。在傳統(tǒng)金融理論中，非理性投資者總是為理性的投資者創(chuàng)造套利機會，通過市場競爭，只有理性投資者能夠幸存。然而事實上市場上常常出現(xiàn)大量的反?，F(xiàn)象，通過市場競爭幸存下來的并非全是理性投資者。行為金融學(xué)對商業(yè)銀行公司治理的最大啟發(fā)就是：不應(yīng)該將人的行為視為一種假設(shè)而予以排斥，而是應(yīng)該在理論分析中進行行為分析，不僅研究從理論層面上應(yīng)該發(fā)生什么，還應(yīng)該研究實際情況中發(fā)生了什么，只有這樣才能對決策者的投資決策進行正確的指導(dǎo)。

二、標(biāo)準金融投資分析與行為金融的對比

證券市場效率和投資者心理到問題上，標(biāo)準金融認為投資者是理性的，由投資者的理性而推導(dǎo)出市場和價格的理性。但是行為金融學(xué)沒有將投資者視為理性人，投資者存在認知偏差和情緒，難以做到效用最大化和理性預(yù)期，這種非理性的行為也會造成資產(chǎn)價格的偏離和市場的非有效性。兩者的差異在以下幾個方面有所表現(xiàn)：1.在進行信息處理時，標(biāo)準金融學(xué)認為投資者能夠?qū)y(tǒng)計工具進行恰當(dāng)和正確的使用，行為金融學(xué)卻認為交易者在進行數(shù)據(jù)處理時依賴于啟發(fā)式處理模式，也就是過分相信過去的經(jīng)驗法則，從而影響了其理性的判斷。投資者所形成的預(yù)期帶有各種偏差，因此其經(jīng)驗法則也并不完善。2.最終的決策會受到?jīng)Q策問題形勢的影響，標(biāo)準金融認為投資者的決策不會因為形式的不同而受到干擾，金融將投資者視為理性人，認為投資者能夠?qū)Ω鞣N不同的形式進行洞察，對事物的本質(zhì)進行掌握，從而進行理性的判斷和決策。然而行為金融學(xué)卻認為決策問題的構(gòu)造會影響交易者對收益和風(fēng)險的理解，這是由于投資者必須依賴于問題的形式來進行決策。也就是說標(biāo)準金融學(xué)認為投資者的投資決策行為是絕對獨立的，而形容金融學(xué)卻認為實際上投資者的決策是相對依賴的。3.標(biāo)準金融學(xué)認定市場的有效性，也就是即使市場上存在少量的非理性人，也不會對市場的有效性造成影響證券的價格與價值，不會發(fā)生過大的偏離。行為金融學(xué)則認為市場價格會受到相對依賴和啟發(fā)式偏差的影響，從而脫離基本價值，造成市場失去其有效性。

三、行為金融學(xué)對我國證券投資的影響

1.行為金融學(xué)的“過度自信”對證券投資的啟示?；亟鹑趯W(xué)認為，投資者在決策的過程中往往過于自信，對自己的決策力和判斷力過于高估，從而不能很好的判斷客觀情況的變化，容易造成決策的失誤。過分的自信對投資者的影響主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，在處理信息時如果過于自信，就會對自己收集到的信息過分相信，也就是形成噪聲交易，對于真正能夠反映實際情況的信息卻視而不見。例如投資者過分相信收集到的錯誤信息，忽視了公司的會計報表。第二，由于過度自信，投資者在對信息進行處理時往往會自動過濾不利于自己自信心的信息，過分夸大能夠增強自己自信心的信息。2.因為金融學(xué)的“回避損失”對證券投資的啟示。在經(jīng)濟活動中，人們遵循趨利避害的原則，也就是先回避風(fēng)險、避免損失，再想辦法取得收益。然而在行為金融學(xué)的研究中卻發(fā)現(xiàn)，在進行投資時人們的內(nèi)心并不能正確的權(quán)衡利害，也就是先產(chǎn)生回避損失的意識。在進行證券投資時人們往往考慮當(dāng)產(chǎn)生風(fēng)險時，哪只股票到損失比較小，然后再考慮收益問題。3.行為金融學(xué)的“從眾與時尚心里”對證券投資的啟示。行為金融學(xué)認為人普遍具有盲從心理，其典型的表現(xiàn)就是追求時尚。人群之間的相互影響會極大地改變?nèi)说钠?，這種心理在金融投資領(lǐng)域同樣有所體現(xiàn)。投資者會表現(xiàn)出一些從眾心理和行為，也就是所謂的股市中的“羊群行為”。由于一些投資策略，單個投資者會受到其他投資者的影響，從而做出一些非理性的行為，與其他人采取相同的投資策略。與此相反，單個投資者如果發(fā)現(xiàn)其他投資者并不采取自己相同的投資策略時，可能就會對自己的投資策略產(chǎn)生動搖。這種情況會導(dǎo)致證券投資市場上的投資策略的趨同，在熊市或牛市中這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。4.行為金融學(xué)的“推卸責(zé)任與減少后悔”對證券投資的啟示。人們在進行投資決策的過程中，更愿意選擇能夠減少后悔的方案。如果出現(xiàn)投資失誤，投資者難免會產(chǎn)生后悔心理，為了避免產(chǎn)生后悔心理，投資者往往傾向于選擇能夠減少后悔心情的方案，這種投資心理也會影響到投資者的具體決策。5.行為金融學(xué)的“錨定現(xiàn)象”對證券投資的啟示。心理學(xué)上的“錨定現(xiàn)象”指的是數(shù)量評估的過程中，問題表述方式經(jīng)常會影響到評估值。特別是一些金融產(chǎn)品本身就具有模糊的內(nèi)在價值，這種“錨定現(xiàn)象”就會對人們產(chǎn)生更大的影響。人們并不知道每個股票指數(shù)到底代表著多少，只是受到“錨定心理”的影響。特別是如果缺少一個準確的信息，人們更傾向于以類似的產(chǎn)品和以往的價格作為參照物來對當(dāng)前的價格進行確定。我國的股票市場與政策的聯(lián)系非常緊密，在證券投資中，每個投資者都會對政策產(chǎn)生不同的反應(yīng)。因為信息不完全，普通的個人投資者對政策往往做出過度的反應(yīng)。機構(gòu)投資者則可以提高預(yù)見性，進行反向投資。在證券市場中羊群行為非常普遍，造成了市場預(yù)測的系統(tǒng)偏差。

四、結(jié)語

第3篇：金融學(xué)位論文范文

__區(qū)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融危機往往會導(dǎo)致整個經(jīng)濟的蕭條，而經(jīng)濟是基礎(chǔ)，經(jīng)濟蕭條又必然影響社會的各個領(lǐng)域。這次由美國次貸危機引起的國際金融危機，來勢之猛、影響之烈、波及范圍之廣，都是歷史罕見的。特別是由于經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，世界各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密，彼此影響越來越大。占全球經(jīng)濟總量1/5多的美國一有風(fēng)吹草動，很快就會引起其他國家的連鎖反應(yīng)，正所謂“美國感冒，全世界跟著打噴嚏”。這場金融危機已經(jīng)重創(chuàng)了美國、日本、歐盟、俄羅斯等國家和地區(qū)的經(jīng)濟。我國經(jīng)濟基本面仍然保持較好勢頭，但對外出口、吸引外資、消費者信心等已受到影響。現(xiàn)在，需要我們探討的問題是，美國“感冒”的時候，我國如何不“打噴嚏”或少“打噴嚏”？事實證明，我國要想增強“免疫力”，必須認真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，努力把自己的事情辦好。

牢記以人為本這個核心。這次國際金融危機使自由資本主義經(jīng)濟的弊端再一次暴露出來，這種弊端的要害就是沒有把人的利益放在最重要的位置。正如英國《獨立報》商業(yè)版主編瑪格麗塔•帕加諾所說，對于美國這次次貸危機，政府有責(zé)任，因為它允許人們負債累累；金融監(jiān)管者有責(zé)任，因為他們不對銀行過度放貸進行嚴格控制；公眾也有責(zé)任，因為他們過分依賴貸款度日。顯然，美國政府和金融監(jiān)管者沒有把大眾的利益放在首位，無論是為了刺激消費而連續(xù)降息，還是為了避免通貨膨脹而連續(xù)提高利率，其著眼點都是經(jīng)濟利潤，而不是大眾的利益和承受能力。若是心系最大多數(shù)人的根本利益，就不會容許不受監(jiān)管的金融衍生品泛濫，就不會為刺激消費而不計后果地鼓勵大眾無節(jié)制地貸款消費。這啟示我們，只有最大多數(shù)人的利益得到保護，才能保持長期可持續(xù)的旺盛購買力，擴大內(nèi)需才能真正成為拉動經(jīng)濟的力量源泉。因此，抵御和化解國際金融危機的影響，必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

第4篇：金融學(xué)位論文范文

關(guān)鍵詞：金融危機　就業(yè)　政治穩(wěn)定　對策

大學(xué)畢業(yè)生是一個特殊的群體，是未來社會中堅力量的重要來源，其發(fā)展?fàn)顩r對未來社會的發(fā)展乃至穩(wěn)定都具有潛在的不可忽視的社會意義。在金融危機下，大學(xué)生就業(yè)與政治穩(wěn)定有著密不可分的關(guān)系，下面從以下幾個方面進行分析和研究。

金融危機下大學(xué)生的就業(yè)形勢

2009年，我國共有大學(xué)畢業(yè)生611萬，較去年增加了52萬，再創(chuàng)歷史新高。在國際金融危機的沖擊下，經(jīng)濟增速下滑，許多企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難甚至倒閉破產(chǎn)，導(dǎo)致勞動力需求不足問題非常突出。隨著西方國家經(jīng)濟步入衰退，就業(yè)形勢也在不斷惡化。去年全國GDP增速下滑了4個百分點。大學(xué)生成為就業(yè)市場上最直接的受害者，與去年同期相比，一些高校的到校登記舉辦宣講會企業(yè)明顯減少，有的甚至減少了三分之一。據(jù)調(diào)查，減少的職位主要為一些出口貿(mào)易、生產(chǎn)制造型企業(yè)，以及銀行、證券公司、房地產(chǎn)等公司的職位，一些相關(guān)企業(yè)甚至取消了招聘會。即使在已經(jīng)舉辦過的校園招聘會上，來招聘的單位明顯沒有往年多，需要的名額也十分有限；且實質(zhì)性的招聘比以往減少，更多的只是為了宣傳企業(yè)，提高企業(yè)知名度而已。再者，勞動力市場管制增加了勞動力成本，短期內(nèi)會減少勞動力需求。自2008年起。我國頒布的《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》，《勞動合同法實施條例》等勞動法律法規(guī)相繼實施，為勞動就業(yè)權(quán)利保護提供了更好的法律環(huán)境。與此同時，作為勞動力市場管制措施的就業(yè)保護法規(guī)的集中出臺，必然會導(dǎo)致勞動力成本在短期內(nèi)迅速增加，其結(jié)果勢必會帶來對勞動力需求的減少，這些也在一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)對政治穩(wěn)定的影響

大學(xué)生就業(yè)問題不能得到解決。致使失業(yè)，必然會對社會穩(wěn)定、政治穩(wěn)定產(chǎn)生消極的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

大學(xué)生失業(yè)時社會穩(wěn)定造成不利影響。勞動權(quán)利是公民的基本權(quán)利。凡是有勞動能力的公民都有獲得工作和取得勞動報酬的權(quán)利。這也是公民自身生存和發(fā)展的前提。因此，對勞動者而言，失業(yè)是極其可怕的。大學(xué)生作為國家的希望，家庭的太陽，他們的就業(yè)問題更是全社會關(guān)注的焦點和熱點，他們經(jīng)歷了數(shù)年的寒窗苦讀，正處在人生的關(guān)鍵節(jié)點，若不能順利就業(yè)就會挫傷他們的信心，影響個人事業(yè)的發(fā)展，甚至?xí)淖兯麄儗ι鐣目捶ê蛯θ松膽B(tài)度，容易產(chǎn)生的情緒和傾向，甚至有人鋌而走險，走上盜竊、搶劫、詐騙等犯罪道路，引發(fā)大量的社會問題，對社會穩(wěn)定造成嚴重的影響。

大學(xué)生失業(yè)間接影響到基層政權(quán)建設(shè)。大學(xué)生的失業(yè)問題不僅引發(fā)了大量的社會問題，而且對基層政權(quán)建設(shè)也帶來了間接的負面影響。對家庭來說，尤其是農(nóng)村家庭和下崗職工家庭，為了使自己的孩子完成學(xué)業(yè)，他們付出了很大的代價，學(xué)生身上寄托著親人的期待，只有解決好他們的就業(yè)問題，才能使父母安心、家庭幸福如果不能解決他們的就業(yè)問題，這些家庭會對政府的政策有怨言，導(dǎo)致干群關(guān)系緊張，影響到黨和政府在群眾中的威信，對農(nóng)村基層政權(quán)的建設(shè)帶來許多不利影響。

大學(xué)生失業(yè)加重了社會負擔(dān)。對社會來說，一方面，畢業(yè)生是一個數(shù)量很大、流動性很強、社會影響很特殊的群體，今年我國大事喜事多、敏感時段多，若解決不好他們的就業(yè)問題，就會產(chǎn)生一系列的社會問題，直接影響社會的和諧穩(wěn)定。政府為了解決大學(xué)生就業(yè)，會想出各類措施解決這類問題，如增加社會福利支出等，從而造成財政困難，加重社會負擔(dān)。

太學(xué)生失業(yè)影響高等教育質(zhì)量提高和持續(xù)健康發(fā)展。由于社會對高校畢業(yè)生的關(guān)注度高，如果讓大學(xué)生“一畢業(yè)就失業(yè)”，就會產(chǎn)生“大學(xué)生連工作都找不到，經(jīng)濟什么時候才能復(fù)蘇”的疑問，減弱社會各界應(yīng)對危機的信心，直接影響經(jīng)濟的復(fù)蘇一而且很容易形成新的“讀書無用論”，直接影響到高等教育的質(zhì)量提高和持續(xù)健康發(fā)展。

解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策

大學(xué)生主觀層面。首先。正確認識大學(xué)生就業(yè)形勢。目前是我國政治穩(wěn)定、經(jīng)濟飛速發(fā)展的大好時機，無論是國家，還是各級政府、組織、學(xué)校都越來越關(guān)心高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。相繼出臺了一系列促進大學(xué)生就業(yè)的政策；同時國家為了拉動內(nèi)需，投資4萬億元用于基礎(chǔ)性建設(shè)等，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

其次，大學(xué)生要完善自我，塑造自身生存本能。實事求是地說，大學(xué)生找個工作并不難，難的是找一個理想的工作。大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適就業(yè)心態(tài)。要勇敢地打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)就是選擇終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

再次，大學(xué)生要為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己所學(xué)知識以及感興趣的方向，找準適合自己的工作或發(fā)展方向。要明白你適合做什么，你能為社會奉獻什么。以平和的心態(tài)合理定位，去選擇一個適合自己的職業(yè)，就可以減少或避免就業(yè)路上的曲折，多些順暢。

最后，期望值要適度。在正確認識社會需求與自身競爭條件的基礎(chǔ)上，以社會的需求作為自己求職的第一選擇，適當(dāng)降低期望值，先求職，有了立身之地后，再尋求發(fā)展。

學(xué)校層面。首先，加強畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育。學(xué)校應(yīng)提高對學(xué)生就業(yè)思想政治教育重要性的認識，建立健全管理體制和工作機制，要把學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排，建立和完善由學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進學(xué)生就業(yè)中的積極作用。

其次，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校的職責(zé)就在于根據(jù)社會需要培養(yǎng)能夠極大限度滿足社會需求的人才，社會需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該在這方面加大培養(yǎng)力度。同時，學(xué)校在發(fā)展上要有危機意識，堅持改革，實施人才戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置機構(gòu)，以學(xué)科建設(shè)、科研建設(shè)為突破口，在保持特色。立足行業(yè)的同時還要努力開拓更大的辦學(xué)空間。

再次，加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作力度。高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該做實做細，要按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，為學(xué)生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，逐步建立以就業(yè)指導(dǎo)為載體、以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線、輔之以專家講座、心理輔導(dǎo)、企業(yè)實習(xí)等多形式、多途徑的就業(yè)指導(dǎo)教育體系。要采取多種形式，在對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的同時，對學(xué)生進行職業(yè)觀念教育和誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀。

政府層面。首先，政府應(yīng)消除對高校畢業(yè)生供給與需求的政策抑制，建立全國統(tǒng)一的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場。全國范圍內(nèi)取消對大學(xué)畢業(yè)生的一切戶口指標(biāo)限制和人事指標(biāo)限制以及各種各樣顯性或隱性的行政限制，打破大學(xué)生就業(yè)市場的行政分割。

其次，出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款和稅收等方面的優(yōu)惠政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策體系。一方面，出臺優(yōu)惠政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為了扶持中小企業(yè)，政府在貸款和稅收等方面的優(yōu)惠，為企業(yè)解決資金困難，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)經(jīng)營活動創(chuàng)造了條件。同樣，政府可以通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款和稅收等方面的優(yōu)惠，如對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生幫助落實小額擔(dān)保貸款、個體經(jīng)營收費減免等相關(guān)扶持政策，切實幫助大學(xué)生解決資金困難，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供條件。另一方面，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系和創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中提供相應(yīng)的政府服務(wù)意識。

第5篇：金融學(xué)位論文范文

我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點財經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實力較強，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點財經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題，并針對以上問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會對復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時，同時獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實行，為社會培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會經(jīng)濟部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實踐中的溝通，促進學(xué)科交叉走向融合，可以擴大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實力較強，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題，并提出解決對策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強學(xué)生職場競爭能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識，增強其在職場的競爭籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實踐課程28學(xué)分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對象為該校全日制在籍非經(jīng)濟類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨開班，上課時間基本安排在周末、假期等時間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計包含理論課程和實驗課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實踐對金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長的一致好評。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題

（一）教學(xué)管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時，雙學(xué)位學(xué)生還較為認真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時間集中，一般是一整個上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴重，有時100多人的課堂，實際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢來修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時也會基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過程的管理。

（二）理論課程設(shè)計、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對任課教師沒有考核機制（如督導(dǎo)評價、學(xué)生評價等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

（三）雙學(xué)位實踐教學(xué)流于形式

金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計劃和實踐教學(xué)計劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問題。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問題，如實踐教學(xué)課時較少且流于形式。筆者認為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識較為缺乏，而實踐教學(xué)是讓其對金融知識有感性認識的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實際中，金融雙學(xué)位教育的實踐教學(xué)課時較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認知和實驗僅16個課時，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時，學(xué)生在如此少的實踐課時中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實踐教學(xué)課時，讓雙學(xué)位學(xué)生對金融實踐知識有充分認識和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文，對專業(yè)知識加深理解并掌握。而對雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。

（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生所在院系和開設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進度，等到畢業(yè)時，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達到，但雙學(xué)位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學(xué)位。

四、促進農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對策

（一）加強金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理

首先，加強教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗，對于逃課率達到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時作為教學(xué)底線，決不能突破，對學(xué)生按時上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時間，自行安排上課時間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對金融專業(yè)知識的掌握程度，同時也是對學(xué)生自由選擇上課時間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業(yè)課程的掌握程度。

（二）針對金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教

現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對金融學(xué)知識的感性認識，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。

（三）落實金融專業(yè)雙學(xué)位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于金融學(xué)雙學(xué)位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時較少且落實不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實踐教學(xué)課時，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時即為其配備實習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時，由指導(dǎo)教師結(jié)合實習(xí)單位的意見，考核學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)并進行評分。

（四）嚴格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫開題報告、對畢業(yè)論文正文進行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過或不通過（進行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。

（五）加強對金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)認知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計、實習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進行績效考核，如對于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎等方面給予獎勵等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻：

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[2]劉燦.中國經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)改革與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：30-32.

[3]程靜.地方院校雙學(xué)位人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技信息，2016（1）：1-2.

第6篇：金融學(xué)位論文范文

一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險管理等，學(xué)生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進行深入研究和論述又如有關(guān)社會保障的政府責(zé)任、政府投資項目的風(fēng)險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學(xué)生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進行實地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風(fēng)險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應(yīng)用性和實踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機構(gòu)對學(xué)生實習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機構(gòu)實習(xí)，致使實習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認真負責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實習(xí)結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標(biāo)準，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習(xí)報告、調(diào)研報告等只要能夠達到培養(yǎng)精神、強化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認可和采甩實際上言之有物的實習(xí)報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個很好的平臺；另一方面學(xué)?？梢悦磕陮?yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價指導(dǎo)教師的成績。

2.切實加強指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進指導(dǎo)教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機會學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

3.不斷增強學(xué)生的寫作主體性作用

第7篇：金融學(xué)位論文范文

    一 課程體系設(shè)計和實踐實訓(xùn)設(shè)計整體思路

    1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求

    嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟學(xué)(微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)),計量經(jīng)濟學(xué),財政學(xué),貨幣金融學(xué),會計學(xué),經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計,抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時間序列分析。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課程(含基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等),社會實踐(含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習(xí)等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實踐等)。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實驗。

    2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

    它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校(如上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計學(xué)經(jīng)濟統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中,財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類,招生偏重理科生。

    綜上所述,經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法,具有扎實的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

    3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

    新制訂的培養(yǎng)方案和整個學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開展。

    二 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置

    經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對象為理科生,設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。

    由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時,注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時分配,強化實訓(xùn)實踐課程,實行理論和實踐并行。

    培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、貨幣金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時間序列分析、金融統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

    分設(shè)了三個專業(yè)方向,分別為保險精算(開設(shè)保險學(xué)、保險統(tǒng)計學(xué)、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程)、金融統(tǒng)計(開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風(fēng)險管理、投資組合分析 5門課程)和商務(wù)統(tǒng)計(開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程)方向。

第8篇：金融學(xué)位論文范文

關(guān)鍵詞：高校課程教學(xué)；考核方法改革；過程化教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0081-02

一、目前高校成績考核概況

高等學(xué)校的課程考核，既是對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)掌握程度進行檢驗，保證大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，也是對教師教學(xué)效果的衡量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標(biāo)準進行衡量，既不能全面反映學(xué)生對該課程的掌握能力，也無法展現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力，更無法衡量并促進學(xué)生的創(chuàng)新活動。大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評價標(biāo)準，其他的考核方式僅作為非專業(yè)課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。

目前的課堂教學(xué)考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時并未詳細記錄平時成績，并未批改作業(yè)，甚至不對期中考試進行合理的衡量，僅根據(jù)期末考試的最終卷面情況來推算該生平時的表現(xiàn)，既是對平時認真學(xué)習(xí)的同學(xué)在成績考核上不公平，也是對多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當(dāng)于傳統(tǒng)的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴大招生后，錄取學(xué)生高中基礎(chǔ)較差的學(xué)校，為保證學(xué)生順利畢業(yè)，存在教師考試前劃范圍，給重點，提前透露考試題的現(xiàn)象，并且又缺乏平時的考核，導(dǎo)致學(xué)生臨時抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)的大學(xué)生專業(yè)水平不足，就業(yè)困難。第三，各門課程之間缺乏聯(lián)系，各考各的，各教各的，導(dǎo)致學(xué)生不能全面應(yīng)用專業(yè)知識，無法將書本與現(xiàn)實結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為畢業(yè)論文完全無頭緒，走入社會就業(yè)運用能力差。

高校課堂教學(xué)亟須考核方法改革，以給予學(xué)生與教師更為公平的教與學(xué)的績效考核，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。本文將從考核方法改革、課堂與實踐相結(jié)合、個性化考核等方面分析高校課程教學(xué)考核方法改革。

二、課堂教學(xué)考核方法改革

全面推進“過程化”教學(xué)考核。高校缺乏升學(xué)壓力，即使考研也是個人行為，并且考研科目與教學(xué)科目經(jīng)常并不符合，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。而教師方面，很多學(xué)校重科研，輕教學(xué)，導(dǎo)致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學(xué)工作?！斑^程化”教學(xué)考核，不僅對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)是一種激勵，也是對教師認真負責(zé)的約束，并且?guī)椭鷮W(xué)生更深度地理解專業(yè)知識。

大學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)十二年以應(yīng)試教育為主的學(xué)校教育之后，通常不能理解除考試之外學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)。從新生開始，推行過程化教學(xué)考核，可以提高學(xué)生的主觀能動性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數(shù)學(xué)課程的期末考試，是各層次院校都存在的現(xiàn)象，然而高等數(shù)學(xué)既是重要的學(xué)位必修課，學(xué)生獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是大多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管學(xué)科以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在高等數(shù)學(xué)課程中推行課程化教學(xué)，隨時通過作業(yè)、小測驗、分析報告的形式進行考核，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時給予指導(dǎo)，也督促學(xué)生不放松地隨時學(xué)習(xí)，并且降低了期末一次性考試的成績比例，提高了通過率。杭州師范大學(xué)推進“過程化”教學(xué)考核已有一段時間，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生好評。而以課程系數(shù)的形式作為教師工作量增加的補償，也激勵了教師更多參與到中間過程評價中來。

過程性評價不拘形式，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學(xué)生的意見。但是須限制評價次數(shù)，一學(xué)期至少十次過程性評價成績。專業(yè)基礎(chǔ)課，可以通過小測驗、小作業(yè)、小論文、小組討論等形式。理論與實驗結(jié)合的課程，可以通過多次實驗報告，以小組等團隊為單位的實驗設(shè)計等形式進行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進行考核。

三、課堂與實踐相結(jié)合的考核方法

1.課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，不但具有考核的連續(xù)性，幫助學(xué)生各門課程之間的理解和融合，也能促進學(xué)生創(chuàng)新。大學(xué)之大，并不僅僅是提供未來就業(yè)的一個專業(yè)工具，而是為了對本專業(yè)有深度的理解，有創(chuàng)新的能力。各高校根據(jù)教育部的要求，都開設(shè)了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等大四的專業(yè)知識運用型的實踐類教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校還開設(shè)了短學(xué)期、學(xué)年論文、學(xué)年設(shè)計等從大三開始的對實踐能力的準備。然而，實踐環(huán)節(jié)往往與課程教學(xué)聯(lián)系不大，與各門課程的關(guān)系都是孤立的。并且存在師生對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)積極性不高的問題。暑期短學(xué)期適逢期末考試結(jié)束，學(xué)生存在厭學(xué)情緒，并且短學(xué)期的成績通常打等級制，是否積極認真、學(xué)習(xí)效果如何不影響學(xué)生通過。而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生尋找就業(yè)機會的時間相互沖突，導(dǎo)致學(xué)生將考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘面試作為大四的主要任務(wù)，對畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則抱著能通過就行的心態(tài)。若將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不但可以減輕學(xué)生在大四的負擔(dān)，而且可以培養(yǎng)鍛煉綜合分析能力、專業(yè)知識運用能力等可以讓學(xué)生受益終身的綜合知識能力和專業(yè)素養(yǎng)。以金融學(xué)科為例，在進行證券投資學(xué)、金融市場學(xué)、金融工程、金融衍生品、投資銀行學(xué)等投資相關(guān)的課程教學(xué)的同時，可以引導(dǎo)對投資方向有興趣的同學(xué)，逐步在各門課程的過程性評價教學(xué)中，培養(yǎng)資料收集、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析等研究能力，同時學(xué)生選擇的課程論文的題目，可以進一步成為學(xué)年論文或者短學(xué)期教學(xué)的研究話題，再更深入一步成為畢業(yè)論文的題目。在金融學(xué)科中，貨幣銀行學(xué)、銀行會計、國際結(jié)算等商業(yè)銀行相關(guān)的課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)對于銀行業(yè)有興趣的同學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律在各門課程中，培養(yǎng)起商業(yè)銀行資料、信息、文獻、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析能力，為以后的學(xué)年論文、短學(xué)期、畢業(yè)論好準備。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，可以提高學(xué)生對專業(yè)知識理解的深度和廣度，通過研究型學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了某門課程的某個專題的知識，并且培養(yǎng)了研究問題的能力。

2.課堂教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。雖然就業(yè)并不是高等教學(xué)唯一的目的，卻是高校教學(xué)中不可或缺的問題。學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)，將象牙塔和社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的人才，也為學(xué)生奠定好良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。高校課程所提供的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)生所需的就業(yè)綜合競爭力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進的關(guān)系。專業(yè)能力強的學(xué)生，在競爭激烈的就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。面對近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的考驗，在校大學(xué)生頗具危機意識，并對學(xué)校課程開設(shè)與就業(yè)接軌有強烈的需求。部分學(xué)生提前逃課在校外實習(xí)或創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生花費大量時間漫無目的地參加各類職業(yè)資格相關(guān)證書考試，缺乏針對性，職業(yè)目標(biāo)不明確，甚至花費大量金錢參與校外培訓(xùn)，忽略了校內(nèi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)考核，可以與獲取相關(guān)行業(yè)的資格證書相結(jié)合。如果課堂考核本身，即與相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求相聯(lián)系，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而考證與期末考試相結(jié)合，也可以減少學(xué)生重復(fù)勞動，減輕負擔(dān)，增加用于創(chuàng)新和實踐的時間。例如，非會計專業(yè)的其他經(jīng)濟管理類學(xué)生，在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)這門課程的同時，可以結(jié)合當(dāng)年的會計從業(yè)資格考試的大綱要求，并可以允許以會計證來作為會計學(xué)基礎(chǔ)課程的期末考試成績，可以用會計電算化單門課程的成績作為實驗教學(xué)成績。證券投資學(xué)課程可以融入證券從業(yè)資格證考試中的知識點，可以將證券從業(yè)資格考試成績作為期末考試的成績。除了獲取資格證書，行業(yè)實踐也非常重要，可以在傳統(tǒng)理論授課的教學(xué)大綱中，增加實踐實驗學(xué)時和學(xué)分，通過部分課時在相關(guān)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，例如每學(xué)期一至兩周，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認知程度。

四、個性化考核

各門課程性質(zhì)不同，考核方法各異；各位學(xué)生能力不同，具有不同的個性特點，也可以設(shè)計出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業(yè)的學(xué)生，隨著時間推移，該專業(yè)理論與實際的發(fā)展，考核方法也不宜一成不變，也應(yīng)與時俱進，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學(xué)專業(yè)為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學(xué)；有需要思考分析的課程，例如金融數(shù)據(jù)分析；有注重實踐能力的課程，例如證券投資學(xué)；有需要關(guān)注最新動態(tài)的課程，例如國際金融學(xué)；雖然上述課程在培養(yǎng)計劃中的分類均為專業(yè)必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統(tǒng)一的考核方法，而應(yīng)結(jié)合各課程的特點設(shè)計出特有的考核方法。學(xué)生個性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學(xué)生，可以給予更多的過程性考核機會，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設(shè)計、項目等；背誦困難型的學(xué)生，可以不用條條框框的試卷進行記憶能力考核，而專注于其對相關(guān)概念的理解和應(yīng)用；缺乏實踐能力，偏向應(yīng)試的學(xué)生，也需要更多培養(yǎng)實踐能力，降低期末考試比例，促進其主動地參與實踐學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

目前高校普遍采用的課堂教學(xué)考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況和運用能力，也不能起到促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、激勵教師課堂教學(xué)的作用。通過考核方法改革，推進過程化教學(xué)；課堂與實踐教學(xué)結(jié)合、與就業(yè)結(jié)合進行考核；因人而異、因課而異進行個性化考核，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、創(chuàng)新實踐能力，激勵教師的教學(xué)積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

第9篇：金融學(xué)位論文范文

駐守清華VS棄讀北大

前不久，梁植參加高曉松和蔡康永加盟的《奇葩說》節(jié)目，剛一亮相就說自己本科、碩士、博士都在清華就讀，擁有法律、金融、新聞傳播三項學(xué)歷，但現(xiàn)在卻正為畢業(yè)做什么而苦惱，希望導(dǎo)師能支著。他沒說多久就直接被蔡康永按鈴淘汰，同時高曉松動怒：“一個名校生走到這里來，問我們該找什么工作，你覺得你愧不愧對清華十多年的教育？”

梁植這樣一位學(xué)歷光鮮的優(yōu)秀學(xué)生，卻迷茫于未來的發(fā)展方向與職業(yè)選擇，或多或少都會帶給人一種“為賦新詞強說愁”的反感與厭惡。這或許也是廣大網(wǎng)友對梁植發(fā)起“責(zé)難”的原因所在。也有人說，讓梁植迷茫的不是能不能找到工作的問題，而是要找什么樣的工作、過什么樣的人生的問題。我很贊同這一觀點，而這也同樣困擾著現(xiàn)在很大一批高校畢業(yè)生。

與梁植備受爭議的經(jīng)歷類似，周浩曾是青海高考理科前五名，酷愛機械的他原本打算報考有著諸多實踐性課程的北京航空航天大學(xué)，但遭到了家人的極力反對，最終他向家人妥協(xié)，選擇了北大。但進入北大后的周浩還是不能適應(yīng)以理論為主的學(xué)習(xí)。在長期的痛苦掙扎中，他仍想方設(shè)法克服困難：去選修或旁聽自己感興趣的課程，暫時休學(xué)去體驗真實的社會生活。但這些仍然無法讓周浩靜心在北大學(xué)習(xí)研究。最終，不堪重負的他在征得父母同意之后轉(zhuǎn)學(xué)到了北京的一所技師學(xué)院。從北大生命科學(xué)學(xué)院人才儲備軍到如今的技術(shù)工人，周浩這一“紆尊降貴”的做法引起了軒然大波。正如“棄港大復(fù)讀考北大”的高考狀元劉丁寧一樣，周浩“棄北大讀技?！笔录刑嘀档萌藗兎此嫉臇|西。

圖1 梁植（左）與“奶茶妹妹”章澤天（右）

圖2 周浩

博文廣識VS術(shù)業(yè)專攻

從升學(xué)規(guī)劃的角度看梁植的清華之路，可謂相當(dāng)?shù)牟豢茖W(xué)。梁植本科就讀法學(xué)專業(yè)，碩士選擇了金融學(xué)專業(yè)，博士則選擇了新聞傳媒專業(yè)?？芍^每個專業(yè)都“淺嘗輒止”。他力求使自己成為一名滿足社會需求的復(fù)合型人才的愿望并沒有錯，但是梁植的專業(yè)選擇路徑卻出現(xiàn)了偏差。我認為梁植的專業(yè)選擇路徑應(yīng)該這樣設(shè)計：本科讀法學(xué)，碩士讀金融學(xué)，博士讀金融法。為什么要這樣設(shè)計呢？

梁植2006年從人大附中文科班畢業(yè)考上清華，就讀法學(xué)專業(yè)。本科四年，梁植在法學(xué)上還是有些研究成果：2009年他的學(xué)術(shù)論文《誤將尸體當(dāng)作運輸?shù)男袨樾再|(zhì)》在中國人民大學(xué)出版社出版的《刑事疑案演習(xí)》一書中公開發(fā)表；2009年10月與搭檔獲第七屆“貿(mào)仲杯”國際商事模擬仲裁庭辯論賽總決賽亞軍，個人獲得總決賽“最佳辯護律師”榮譽稱號；2010年他的本科畢業(yè)論文成績獲得了國際法方向的第一名。

鑒于梁植本科四年的優(yōu)秀表現(xiàn)，2010年他被免試推薦到經(jīng)濟管理學(xué)院金融系攻讀碩士學(xué)位。但是，我不認為這是梁植最佳的選擇，因為從公開的報道中了解到梁植在讀研期間有關(guān)金融方面的研究表現(xiàn)平平，毫無建樹。這也是可以理解的，畢竟他是通過保送就讀金融學(xué)專業(yè)碩士研究生，其專業(yè)基礎(chǔ)相對于其他科班出身的同學(xué)自然差了一些。如果梁植博士階段能將其本科階段的法學(xué)知識與碩士階段的金融學(xué)知識更好地融合，其在金融法專業(yè)方面的學(xué)習(xí)將會游刃有余，這也是復(fù)合型人才的價值所在。但讓人遺憾的是，梁植并沒有在這條康莊大道上付諸行動，在金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)“受挫”的情況下，他轉(zhuǎn)而選擇了自認為有能力勝任的新聞傳媒專業(yè)。殊不知，博士專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅以自己的興趣為參考標(biāo)準，更需要本科或者碩士階段扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。這一選擇注定了今天的梁植在職業(yè)選擇時的迷茫與困頓。

無論是讀研或是讀博，都應(yīng)該旗幟鮮明地以終生職業(yè)為目的，而不是單純的為讀而讀。否則，多一個學(xué)位，就會多一份精神負擔(dān)、多一份求職壓力、多一份年齡恐慌、多一份人生失落。正所謂“一招鮮吃遍天，樣樣會活受罪”。再深入分析，我們會發(fā)現(xiàn)梁植其實是現(xiàn)代社會某一類學(xué)生的代表：研究學(xué)問求大求全，求廣而不求精，求博而不求專，總以為凡事越多越好，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

北大的周浩則是研究學(xué)問求精求深求專的一種代表。但無論是求博還是求專，都具有一定合理性。廣泛涉獵各個學(xué)科，養(yǎng)成深厚的人文素養(yǎng)，學(xué)識淵博，方能擁有開闊的視野和寬廣的胸襟，這是博識教育的宗旨所在。所謂專就是要在某一領(lǐng)域掌握較多的專業(yè)知識，專也是在廣博基礎(chǔ)上的專，在那些復(fù)合交叉領(lǐng)域內(nèi)，最終的研究，也是落實在單一領(lǐng)域。求博與求專都沒有錯，但博不等同于泛，專不等同于少。

選擇拼圖VS規(guī)劃藍圖

梁植與周浩最為顯著的差別在于梁植對于自己的未來沒有一個明確的規(guī)劃，正因如此才導(dǎo)致了他在畢業(yè)之際的擇業(yè)迷茫與困頓。而周浩則對自己的未來有一個明確的規(guī)劃，知道自己將來想要什么，并敢于付諸行動去追求。正所謂“有規(guī)劃的人生才能叫藍圖，沒有規(guī)劃的人生是拼圖”。

梁植也是現(xiàn)代教育的一種典型產(chǎn)物。我們從接受學(xué)校教育開始，就背負著父母的期望，接受著老師的教導(dǎo)與鞭策，每天奔跑在分數(shù)、成績的單行道上。只要成績好了，微笑和鮮花會接踵而至，以至于我們學(xué)生除了學(xué)習(xí)，便沒有其他的生活空間，更不用說對自己的未來發(fā)展有所思考了。

在志愿填報的過程中，我們經(jīng)常接觸到很多對于自己選擇何種專業(yè)，將來從事何種職業(yè)非常迷茫的高三學(xué)生。這個階段迷茫是一種正常的現(xiàn)象，盡管如此，仍需要引起廣大考生家長的重視。在志愿填報的過程中，廣大考生首先要明確自己在本科畢業(yè)后是選擇就業(yè)還是選擇深造，如果選擇就業(yè)，就可以在志愿填報中有針對性地去選擇就業(yè)比較好的院校與專業(yè)；如果選擇深造，就可以選擇一些基礎(chǔ)性的學(xué)科或者自己感興趣的學(xué)科。這只是考生升學(xué)規(guī)劃的第一步。至于進入大學(xué)之后該怎樣規(guī)劃自己以后的發(fā)展方向與職業(yè)生涯，也是需要學(xué)生與家長時刻關(guān)注的問題。

結(jié)語