師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我精選(九篇)

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第1篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生；師范院校；教學(xué)實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0024-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.012[本刊網(wǎng)址]http：//

引言

大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，是大學(xué)生在求職、面試以及工作等一系列活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的行為表現(xiàn)。高校要提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性應(yīng)該從求職應(yīng)聘能力、專(zhuān)業(yè)技能、人際交往能力、自我發(fā)展能力、情緒調(diào)節(jié)能力出發(fā)。但是很多教育用人單位反映師范類(lèi)院校的畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性差，教學(xué)能力薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這很大一部分原因與高校的人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)不到位有關(guān)。本文以師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力成長(zhǎng)為例，探討當(dāng)前師范院校非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并從教師、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面分析原因，最后提出畢業(yè)生如何在教學(xué)中盡快進(jìn)入角色，如何提高自身的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、當(dāng)前師范院校非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在的問(wèn)題

（一）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能薄弱

當(dāng)前師范類(lèi)院校非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入教育用人單位后，普遍反映存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)技能薄弱的問(wèn)題，這很大一部分與畢業(yè)生實(shí)習(xí)不到位有關(guān)。實(shí)習(xí)是大學(xué)生不可或缺的就業(yè)前奏，但是高校雖然給每位師范研究生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間也進(jìn)行了學(xué)分評(píng)估。但是很多研究生的實(shí)習(xí)淪為形式，學(xué)生實(shí)習(xí)如同走過(guò)場(chǎng)一般，高校睜一只眼閉一只眼，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)監(jiān)督不嚴(yán)格，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)過(guò)了這個(gè)提升自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧的機(jī)會(huì)。比如數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在參加實(shí)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生并不重視這次實(shí)習(xí)，只是將實(shí)習(xí)當(dāng)做兒戲，并沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的角色，仍然認(rèn)為自己只是一個(gè)學(xué)生，在深入課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有以一個(gè)合格教師的身份對(duì)待課堂、對(duì)待自己的學(xué)生。比如數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們?cè)趯?shí)際操作方面，雖然能夠?qū)⒚總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分得清楚，但是在教學(xué)上卻蜻蜓點(diǎn)水，不能突出重難點(diǎn)，不夠深入有效。在課堂教學(xué)中缺乏點(diǎn)撥引導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想從事教育行業(yè)，他們雖然拿到了教師資格證，在教學(xué)理論和新課程理念上有一定的基礎(chǔ)，但是存在明顯的理論與實(shí)踐相脫節(jié)問(wèn)題。這一類(lèi)畢業(yè)生在踏入教師這個(gè)工作崗位后，忽視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中忽視挖掘?qū)W生的潛在能力。以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為例，他們踏人工作崗位后，在教學(xué)上存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每節(jié)課都是按照統(tǒng)一固定的模式進(jìn)行教學(xué)的，這種單一的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生全神貫注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。二是數(shù)學(xué)課程定理、公式比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要理解和練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，需要反復(fù)記憶和練習(xí)才能鞏固所學(xué)知識(shí)。但是大部分他們都是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然能夠取得一定的成效，但是反反復(fù)復(fù)的聯(lián)系會(huì)引起學(xué)生的厭煩和逃避心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高，導(dǎo)致高不成低不就

畢業(yè)生這種熱衷于“條件好、收入高、工作環(huán)境舒適”的大中型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市的就業(yè)觀念顯然與當(dāng)前的教師崗位資源不符，導(dǎo)致高不成低不就問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。很多畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，不能正確地評(píng)價(jià)自己，自身定位不準(zhǔn)確，總是保留著一種爭(zhēng)取所謂的“好單位”的念頭，好高騖遠(yuǎn)，攀高踩低。有些畢業(yè)生由于練習(xí)的就業(yè)單位過(guò)多，挑三揀四，無(wú)法取舍，以致延誤最佳時(shí)機(jī)。還有的學(xué)生對(duì)學(xué)校、政府、家長(zhǎng)、親友等過(guò)于依賴(lài)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，最后在別人的安排下從事不喜歡的工作。還有的畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)求職技巧缺乏。

二、師范院校非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在問(wèn)題的原因

（一）教師因素

首先，非師范專(zhuān)業(yè)教師自身教育技能的不足。教學(xué)技能作為教師素質(zhì)中的重要組成部分，是衡量教師的重要指標(biāo)。非專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的能力表現(xiàn)平平，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量落后。第二，思想觀念落后。在教學(xué)模式上仍然沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的理論灌輸式教學(xué)方式，但是這種“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的僵化教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和靈活性，學(xué)生在這種了無(wú)生趣的理論課堂教學(xué)中難以形成學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的講師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）學(xué)校因素

首先，學(xué)校管理方式低效、落后。目前師范院校在教學(xué)管理體制上存在諸多問(wèn)題，基本上采用機(jī)械化管理方式，沒(méi)有突出民主意識(shí)，不能考慮非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人及專(zhuān)業(yè)需求，使得學(xué)生在這樣落后和低效的管理方式下難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。二是學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重視力度不夠。許多學(xué)校由于自身?xiàng)l件的問(wèn)題，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)一流教師隊(duì)伍，導(dǎo)致課堂有效教學(xué)提升舉步維艱。

（三）社會(huì)因素

首先，人事管理體制方面，很多師范院校存在師資力量匱乏的問(wèn)題，但是由于地方蔡財(cái)政窘迫，為了減少財(cái)政赤字，不得不壓縮畢業(yè)生的吸收力度。此外不合理的人事管理制度使得許多能力不足、綜合素質(zhì)不高的人占據(jù)重要崗位，造成了有能力的人進(jìn)不來(lái)，無(wú)能力的人出不去，使得教師崗位超編、而實(shí)際教學(xué)能力不足問(wèn)題，進(jìn)而使得高校師范類(lèi)和非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師就業(yè)困難。另外，受到財(cái)政和教育行政部門(mén)的制約，很多基層學(xué)院沒(méi)有用人自，很多地方要求畢業(yè)生回到生源地報(bào)道后擇優(yōu)錄取。其次，結(jié)構(gòu)性矛盾尖銳?，F(xiàn)階段，師范院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、提高師范院校非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前技能的培養(yǎng)途徑

（一）教師層面

首先，教師要提高自身專(zhuān)業(yè)化能力，樹(shù)立教育新觀念，改變教師對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，要讓教師認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)能力是教師職業(yè)的核心技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師自身要根據(jù)教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性，綜合分析教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任的角色，教師是課程改革的執(zhí)行者，是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者以及評(píng)價(jià)者，這決定教師必須具備深厚扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還必須具備超強(qiáng)的社會(huì)溝通能力和活動(dòng)組織能力。教師只有認(rèn)清楚自身所處的地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把握好教育的真正任務(wù)，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，才能更好地駕馭這份職業(yè)。

（二）學(xué)校層面

首先，重視對(duì)非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視教學(xué)資源的投入。再次，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的全方位的發(fā)展。最后，要縮短用人單位與師范畢業(yè)生實(shí)際能力的差距，人才培養(yǎng)單位要有效利用實(shí)習(xí)這次畢業(yè)生從校園真正步入社會(huì)前的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從高校、用人單位以及大學(xué)生自身三個(gè)方面加以規(guī)范，提升畢業(yè)生的就業(yè)效率。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)單位要加強(qiáng)必須實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理工作，制定嚴(yán)格科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)估方案，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力和崗位工作能力為主。人才培養(yǎng)單位要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假或?qū)ｉT(mén)抽出時(shí)間走出校園，踏入社會(huì)到用人單位實(shí)習(xí)。

（三）社會(huì)層面

首先，針對(duì)社會(huì)層面出現(xiàn)的人事制度不合理問(wèn)題，政府應(yīng)該逐漸改革當(dāng)前的人事制度，尤其是在教師崗位編制方面要著重改革，強(qiáng)化教師績(jī)效評(píng)估制度，定期對(duì)在編的教師進(jìn)行技能考核。其次，政府要引導(dǎo)校企合作。校企合作可以根據(jù)企業(yè)的各類(lèi)要求開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，并積極組織學(xué)生參與企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、深入企業(yè)、熟悉崗位，從而推動(dòng)高校的課堂教育、課程設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)方向與社會(huì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，使得高校的人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位職能要求。

（四）學(xué)生層面

一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生要善于在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和方法探索過(guò)程中，不斷地摸索與糾正，在失敗中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。特別是在平時(shí)備課和教學(xué)課件以及教案的制作上要多投入精力，并始終保持謙卑學(xué)習(xí)、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)心態(tài)。在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后都進(jìn)行教學(xué)反思，詳細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困境和難題，對(duì)學(xué)生保持一種高度負(fù)責(zé)和執(zhí)著的關(guān)愛(ài)。二是在刻苦鉆研中提升自我。作為剛踏入社會(huì)的畢業(yè)生，在教師工作崗位上，除了在學(xué)生管理和教學(xué)工作方面認(rèn)真負(fù)責(zé)外，還應(yīng)花大量的時(shí)間用于課件制作、教學(xué)方法探究等方面。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校組織的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，應(yīng)踴躍參與其中。三是轉(zhuǎn)變自我的就業(yè)觀念，做好就業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)生應(yīng)該詳細(xì)分析自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，制定一份科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃要腳踏實(shí)地，切勿好高騖遠(yuǎn)、定位不準(zhǔn)確。此外合理安排時(shí)間，不同時(shí)間設(shè)置不同的目標(biāo)，做好職業(yè)準(zhǔn)備，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能。

第2篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;教育建設(shè)對(duì)策;企業(yè)視角

近年來(lái)，根據(jù)教育部門(mén)的安排，各高校都先后開(kāi)設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，但由于起步晚，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)老師的機(jī)構(gòu)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)水平的要求，尤其是在落后地區(qū)師范類(lèi)本科院校，過(guò)去一直側(cè)重于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，近兩年，才開(kāi)始嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而企業(yè)作為畢業(yè)生在非教師行業(yè)就業(yè)的主要去向，如何指導(dǎo)畢業(yè)生成功就業(yè)，就在于如何把握企業(yè)的用人需求，并將其引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，幫助學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)已經(jīng)初步具備企業(yè)人的素質(zhì)特征，在企業(yè)順利轉(zhuǎn)變角色打下良好的基礎(chǔ)。本文基于此，對(duì)落后地區(qū)師范類(lèi)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，結(jié)合筆者企業(yè)人事工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于企業(yè)視角加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出對(duì)策和建議，為提高師范類(lèi)院校畢業(yè)生就業(yè)水平、拓寬就業(yè)渠道提供參考。

一、師范類(lèi)本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力不足，規(guī)劃科學(xué)水平不高

近幾年高校畢業(yè)生的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，他們強(qiáng)調(diào)“自我”，但實(shí)際上又無(wú)法清晰的“知己”，不能客觀的評(píng)價(jià)自己，而這是做好職業(yè)認(rèn)知的先決條件。學(xué)生們不了解自己的興趣所在，氣質(zhì)特長(zhǎng)，也不了解自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，不清楚自己適合什么樣的職業(yè)。尤其是在師范類(lèi)院校學(xué)生的調(diào)查中顯示，80%以上的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后就是當(dāng)老師，而且有些學(xué)生甚至認(rèn)為只能當(dāng)老師或者是畢業(yè)就能當(dāng)老師。學(xué)生中還存在“等、靠、要”政策、崗位的思想，這樣的意識(shí)主導(dǎo)下，必然導(dǎo)致正確自我認(rèn)知的缺乏和職業(yè)認(rèn)知的片面，更沒(méi)有制定合理大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹(shù)立未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，制定的一紙職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)也是脫離實(shí)際無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致了就業(yè)時(shí)的倉(cāng)促與困難。

（二）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育脫離企業(yè)實(shí)際需求

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各高校都起步較晚，目前課程設(shè)計(jì)中仍然以理論教育為主，一份教材、一份PPT，教師按課時(shí)計(jì)劃把課上完，學(xué)生在是懂非懂的聽(tīng)課中完成必修任務(wù)把學(xué)分弄到手，畢業(yè)之際，面對(duì)求職就業(yè)仍然茫然。通用型的教材加上沒(méi)有任何企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師使課程成為不折不扣的純理論式教學(xué)，學(xué)生們只是從教育中空洞的知道要具備哪些必備職業(yè)素養(yǎng)和技能，但并不知道如何去獲取，更為重要的是，教材上強(qiáng)調(diào)的都是作為一個(gè)職業(yè)人必備的通用素養(yǎng)和技能，未必是適合每一個(gè)畢業(yè)生和每一個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生仍然與企業(yè)用人實(shí)際需求不相符合。盡管學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)一些企業(yè)家、成功校友來(lái)現(xiàn)身說(shuō)教，但他們沒(méi)有普遍代表性，他們的成功不可復(fù)制，這樣的教育成效是片面的。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度低

目前地方師范類(lèi)院校中職業(yè)生涯教育教師中，以非專(zhuān)業(yè)的行政人員、輔導(dǎo)員為主，沒(méi)有接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐。同時(shí)，忙于職務(wù)性、事務(wù)性工作，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)研究投入精力有限，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，也無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)去做指導(dǎo)，對(duì)個(gè)案關(guān)注較少。同時(shí)，絕大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)老師都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，沒(méi)有企業(yè)應(yīng)聘或工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)經(jīng)歷和體會(huì)，只能講授空洞理論，內(nèi)容容易脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)指導(dǎo)意義有限。

二、基于企業(yè)視角加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系設(shè)計(jì)

1.提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中理論水平。例如舒伯的生涯發(fā)展理論、霍蘭德的職業(yè)類(lèi)型理論、帕森斯的特質(zhì)因素論等，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)分析自我、認(rèn)知自我、制定職業(yè)生涯規(guī)劃的理論工具。

2.完善課程內(nèi)容，注重企業(yè)需求。在就業(yè)壓力持續(xù)加大的情況下，培養(yǎng)師范類(lèi)學(xué)生成為綜合性人才是提高就業(yè)質(zhì)量的根本途徑。課程內(nèi)容即要注重職業(yè)人必備素養(yǎng)和通用技能的培訓(xùn)，也要有針對(duì)不同行業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，這部分可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)教材，將就業(yè)流程，應(yīng)聘單位基本信息、企業(yè)用人需求及需要具備的相應(yīng)素質(zhì)納入教材，提高教育的針對(duì)性，提高畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程案例庫(kù)。身邊的榜樣力量最大，要全面搜集本校畢業(yè)生優(yōu)秀就業(yè)案例、失敗案例，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家編纂成為精品教材，課程指導(dǎo)老師可以將典型貼切的案例生動(dòng)的搬到課堂上，既彌補(bǔ)教師缺乏相關(guān)經(jīng)歷的空洞，又提高了對(duì)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。而且該教材可以根據(jù)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的變化進(jìn)行調(diào)整更新，不斷豐富充實(shí)案例庫(kù)，打造成為專(zhuān)業(yè)的精品課程。

（二）創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方法和模式

1.利用專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)軟件做好職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)。一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必定是建立在對(duì)自身和職業(yè)的客觀分析基礎(chǔ)上，要引進(jìn)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)，利用測(cè)評(píng)軟件，對(duì)個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的職業(yè)興趣與能力、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、資源與價(jià)值，找到自己與職業(yè)的匹配點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我與職業(yè)和諧發(fā)展。

2.打造服務(wù)式、實(shí)踐式教學(xué)模式。從授課灌輸式向服務(wù)指導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生個(gè)體為服務(wù)對(duì)象，從學(xué)生進(jìn)校就建立個(gè)人素質(zhì)檔案，根據(jù)群體特征分階段的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，采取尊重個(gè)性發(fā)展的模式針對(duì)性的幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)要有計(jì)劃的安排學(xué)生到企業(yè)去觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)兼職，提供豐富多樣的實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自發(fā)的意識(shí)到自身能力素質(zhì)方面與企業(yè)需求的差距，有的放矢的提升自己，盡快成長(zhǎng)為企業(yè)所需要的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

（三）建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。按照政治強(qiáng)業(yè)務(wù)精的要求，既注重對(duì)其他專(zhuān)業(yè)出身的輔導(dǎo)員在思政、管理、職業(yè)規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，也要注重把好新進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)關(guān)，制定詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)指導(dǎo)水平。

2.“百聞不如一見(jiàn)”，一是建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師輪流實(shí)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到所指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的對(duì)口的企業(yè)去進(jìn)行短時(shí)間實(shí)習(xí)，增強(qiáng)企業(yè)就業(yè)的真實(shí)體會(huì)，增強(qiáng)教育中“身教”的效果。二是組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師觀摩校園內(nèi)外各類(lèi)招聘會(huì)，尤其是求職、面試考核流程，多參與市場(chǎng)就業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際經(jīng)常性調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具實(shí)效性，指導(dǎo)學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近社會(huì)、企業(yè)，幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，甚至為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這也正是這門(mén)課程最終的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

【關(guān)鍵詞】師范；女大學(xué)生；就業(yè)挫折

近年來(lái)，由于世界經(jīng)濟(jì)下滑、我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩以及高等教育大眾化的影響，使日益增多的大學(xué)畢業(yè)生，面臨的社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大。作為師范院校的女大學(xué)生，由于專(zhuān)業(yè)和性別的限制，在就業(yè)求職時(shí)更是困難，屢受挫折，并且由此產(chǎn)生的就業(yè)挫折感對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、師范類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)挫折產(chǎn)生的原因

在成長(zhǎng)的道路上，會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，這是任何人都無(wú)法避免的。女大學(xué)生作為社會(huì)群體的一部分，情緒、生理、社會(huì)角色正發(fā)生著重大的變化，在面對(duì)由社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革引起的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較多的心理困惑和表現(xiàn)較弱的抗挫折能力。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，其主觀愿望同客觀現(xiàn)實(shí)總是存在著這樣或那樣的矛盾。這種主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，是女大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)挫折感的基本原因。（一）用人機(jī)制改革滯后。學(xué)校進(jìn)人時(shí)受編制、財(cái)政、人事等行政管理部門(mén)的多方制約，缺乏主動(dòng)權(quán)和自；學(xué)校教職工結(jié)構(gòu)配置不盡合理，占用編制的非教學(xué)人員比較多，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)力量不足。這些因素必然影響到師范類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)求職的順暢。（二）就業(yè)面窄。大學(xué)期間，師范類(lèi)大學(xué)生所學(xué)的課程都是按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要開(kāi)設(shè)，在實(shí)習(xí)時(shí)也大都參與同專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的教育實(shí)習(xí)，因此在就業(yè)時(shí)除了與教育相關(guān)的職業(yè)外，所學(xué)知識(shí)不能與其它行業(yè)接軌，缺乏與非師范類(lèi)院校畢業(yè)的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的能力。此外隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、難度加大，一些非師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生和部分碩士研究生，為了能留在理想的大城市，不惜拋開(kāi)本專(zhuān)業(yè)，紛紛到中學(xué)應(yīng)聘，這無(wú)疑對(duì)師范類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊。（三）性別影響大。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍存在求職困難的問(wèn)題。師范類(lèi)女大學(xué)生更是由于就讀該類(lèi)院校的學(xué)生女性比重大，相應(yīng)現(xiàn)有中小學(xué)教師中仍以女教師為主，因此就業(yè)時(shí)沒(méi)有男生受用人單位歡迎。此外由于女性自身生理特征和生育哺乳期帶來(lái)的系列問(wèn)題，用人單位為了避免由此產(chǎn)生的時(shí)間、待遇、福利等“損失”，寧可選擇稍微差點(diǎn)的男大學(xué)畢業(yè)生，也不選擇優(yōu)秀的女大學(xué)生。

二、就業(yè)挫折對(duì)師范類(lèi)女大學(xué)生的影響

大學(xué)生如果經(jīng)常出現(xiàn)挫折又不能克服，會(huì)對(duì)個(gè)性產(chǎn)生消極的影響，其表現(xiàn)主要有：影響個(gè)人的自我意識(shí)和自尊心；影響個(gè)人對(duì)必要的物質(zhì)需要和精神需要的追求；影響個(gè)人對(duì)成功和失敗的態(tài)度；影響個(gè)人的期望水平。少數(shù)大學(xué)生遇到挫折后，由于沒(méi)有良好的心態(tài)，或表現(xiàn)為茶飯不思，夜不能寐，或表現(xiàn)為自我孤立，自我懲罰，或表現(xiàn)為攻擊他人，報(bào)復(fù)社會(huì)，這樣很容易引起心理障礙、心理疾病，甚至發(fā)生嚴(yán)重的身心疾病。（一）就業(yè)挫折對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響自殺是個(gè)體受到挫折后所表現(xiàn)的最為極端的消極行為反應(yīng)。當(dāng)個(gè)體在生活中遭遇挫折后，因?yàn)榭勾煺勰芰^弱，對(duì)事物產(chǎn)生恐懼，對(duì)現(xiàn)實(shí)感到絕望，對(duì)生活喪失信心，而采取的自認(rèn)為是唯一的、最后的“保護(hù)”自己的手段。心理學(xué)研究表明，自殺的大學(xué)生多為那些性格孤僻、內(nèi)向、不愿意與人交往，情緒不穩(wěn)定、依賴(lài)性強(qiáng)、自卑、以自我為中心的人。無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，一旦面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等方面的挫折或意外就顯得不堪重負(fù)。在就業(yè)挫折打擊下，有些大學(xué)生以極端的方式結(jié)束了自己的生命，這種行為，實(shí)際上是一種自私的不計(jì)后果的表現(xiàn)。在中國(guó)，每年有28．7萬(wàn)人死于自殺，而大學(xué)生是自殺的主要群體。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，雖然大學(xué)生自殺事件是個(gè)別現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象給社會(huì)和家庭造成了極大的危害。（二）就業(yè)挫折對(duì)心理健康的影響挫折是人的需要和動(dòng)機(jī)受到阻礙難以實(shí)現(xiàn)時(shí)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，這種反應(yīng)可能是積極的，也可能是消極的，或者是積極與消極并存的。而消極情緒的產(chǎn)生對(duì)機(jī)體健康有十分不利的影響。它會(huì)使人情緒失控，行為異常，神經(jīng)活動(dòng)的功能性失調(diào)，失去心理上的平衡。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到不同程度的挫折。就業(yè)挫折屬于正?，F(xiàn)象，從某種意義上說(shuō)，它具備有利的一面，它會(huì)使女大學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知發(fā)生創(chuàng)造性的改變，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，探求正確的就業(yè)途徑。但是，如果就業(yè)挫折過(guò)大、過(guò)于頻繁，超過(guò)女大學(xué)生的抗挫折能力并且不能正確面對(duì)，則會(huì)引發(fā)她們的就業(yè)心理困惑或障礙，將會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生出現(xiàn)自我認(rèn)知降低、否定知識(shí)作用等消極情緒，甚至過(guò)度或長(zhǎng)期的神經(jīng)緊張還會(huì)造成機(jī)體的病變。（三）就業(yè)挫折對(duì)家庭生活的影響大學(xué)生受挫后，容易引起情緒波動(dòng)和出現(xiàn)行為偏差。如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。這樣不但大大降低大學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，而且使他們的生活適應(yīng)能力也大打折扣。就業(yè)挫折心理會(huì)使女大學(xué)生產(chǎn)生恐懼、猜疑、攻擊行為的情感障礙和行為障礙，這將使她們與人相處的行為能力減弱，影響她們?cè)诩彝ド钪袘?yīng)盡義務(wù)，不能很好的履行女兒、妻子和母親的職責(zé)，導(dǎo)致家庭的不穩(wěn)定和破裂，進(jìn)一步導(dǎo)致不良心理的產(chǎn)生。更有的女大學(xué)生經(jīng)受不住就業(yè)難的沉重打擊，產(chǎn)生了性別自卑，放棄了自己的追求，甚至產(chǎn)生“干得好，不如嫁得好”的思想，把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)自己自然資源的非正常利用，選擇一條喪失自尊，不自愛(ài)又社會(huì)影響不好的生存之路，對(duì)女大學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。（四）就業(yè)挫折對(duì)職業(yè)生涯的影響大學(xué)生在遭到持續(xù)挫折或重大挫折時(shí)，不能有效地做出相應(yīng)的調(diào)整，個(gè)體的某些行為反應(yīng)就會(huì)形成相應(yīng)的個(gè)性特征或習(xí)慣模式。同時(shí)，由于受挫的大學(xué)生處在應(yīng)激狀態(tài)，自控能力較差，感情容易沖動(dòng)，不能正確評(píng)價(jià)自己的行為及其后果，可能會(huì)做出違規(guī)范的行為。師范類(lèi)女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生的挫折心理會(huì)在她們以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。一是有的教師在學(xué)校教學(xué)工作中不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，不把心思放在自己教學(xué)能力和教學(xué)效果的提高，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)；二是有的教師在對(duì)學(xué)生的日常管理中缺乏愛(ài)心和耐心，甚至出現(xiàn)侮辱和體罰學(xué)生的現(xiàn)象；三是有的教師喪失師德，漠視法規(guī)，接受甚至主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)索要財(cái)物，給教師這一職業(yè)帶來(lái)極負(fù)面的社會(huì)影響。

三、加強(qiáng)師范類(lèi)女大學(xué)生抗就業(yè)挫折教育的途徑

增強(qiáng)女大學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知，培養(yǎng)和訓(xùn)練女大學(xué)生自我調(diào)適能力，創(chuàng)立良好的家庭、校園和社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)女大學(xué)生心理健康教育和積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)是加強(qiáng)女大學(xué)生就業(yè)挫折教育的有效途徑。（一）引導(dǎo)女大學(xué)生建立對(duì)挫折的正確認(rèn)知。女大學(xué)生遭遇的挫折來(lái)自很多方面，但作為一種對(duì)待挫折源的觀念引起的情緒反應(yīng)，挫折感與女大學(xué)生自身的看法和采取的態(tài)度有密切關(guān)系。不同的人面對(duì)同一挫折的反應(yīng)是不同的，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)它是財(cái)富，而對(duì)有些人來(lái)說(shuō)卻是萬(wàn)丈深淵。因此，要戰(zhàn)勝挫折，女大學(xué)生一定要正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)挫折，克服錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)抗挫折能力，首先引導(dǎo)幫助她們完善挫折認(rèn)知，做到全面、辯證地看問(wèn)題；其次設(shè)置挫折情境讓她們體會(huì)生存的艱辛，激發(fā)她們克服困難的潛能。（二）注重培養(yǎng)和訓(xùn)練女大學(xué)生自我調(diào)適能力尊重女大學(xué)生在心理素質(zhì)發(fā)展中的主體地位，根據(jù)實(shí)際情況，高校應(yīng)該針對(duì)她們開(kāi)展各種心理健康教育、心理發(fā)展訓(xùn)練。充分發(fā)揮女大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和訓(xùn)練女大學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自我教育，提高自我調(diào)試的能力，從而增強(qiáng)女大學(xué)生的抗挫折能力。（三）形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育模式。挫折教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，過(guò)程復(fù)雜，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。在教育過(guò)程中，只有三方協(xié)調(diào)一致、齊心協(xié)力、互相支持與配合，才能形成家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)心女大學(xué)生心理健康的立體教育網(wǎng)絡(luò)，才能多角度、全方位促進(jìn)女大學(xué)生心理健康發(fā)展。（四）加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，減少就業(yè)挫折高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、多方面入手，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，緩解女大學(xué)生的就業(yè)壓力。首先，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座等形式對(duì)女大學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育，幫助女大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)估，理性地進(jìn)行求職規(guī)劃，引導(dǎo)女大學(xué)生找到適合個(gè)人發(fā)展的途徑。其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)心理壓力過(guò)重的女大學(xué)生加強(qiáng)疏導(dǎo)，使她們客觀理智地對(duì)待就業(yè)，合理地設(shè)定求職目標(biāo)，平靜地對(duì)待每一次求職機(jī)會(huì)，不急躁、不放棄，勇于推銷(xiāo)自己。在就業(yè)過(guò)程中正視挫折，不盲目悲觀，增強(qiáng)心理承受能力。

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第4篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

關(guān)鍵詞：師范生；新課改； 就業(yè)能力；就業(yè)率

一、就業(yè)能力自我提升策略

師范生的就業(yè)能力除了大學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)和能力，還必須具備教師應(yīng)具有的基本執(zhí)教能力。在課改下，教師的授課方式已有明顯的變化，不僅是傳道授業(yè)解惑，更要求教師具有扎實(shí)的基本功、靈活多樣的教學(xué)方法、較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。新的教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、靈活的思維等。圍繞新課標(biāo)，我建議大學(xué)生從以下幾方面來(lái)提高求職能力：

（一）提早做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為了幫助學(xué)生找工作，更重要的是幫助學(xué)生真正的了解自己，樹(shù)立一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，然后為這個(gè)目標(biāo)不斷努力，不失時(shí)機(jī)的促成自我能力的提升，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。作為一名教師必須具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，如：語(yǔ)言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力、較強(qiáng)的組織能力、溝通能力等。目前畢業(yè)生主要存在的問(wèn)題：教態(tài)拘謹(jǐn)、語(yǔ)言不夠流暢、不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、媒體技術(shù)運(yùn)用不夠靈活、應(yīng)變能力缺乏等。通過(guò)有針對(duì)性地參與各類(lèi)辯論、演講等活動(dòng)來(lái)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)變能力。參與模擬課堂教學(xué)、各類(lèi)課程設(shè)計(jì)比賽來(lái)鍛煉自我，同時(shí)在獨(dú)立組織活動(dòng)中提高自我組織和管理能力。

（三）模擬試講，小組評(píng)課。要做到提高教學(xué)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力，最有效、最直接的方法就是進(jìn)行模擬試講。模擬試講即能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入鞏固，更能從中表現(xiàn)出授課時(shí)的教態(tài)、語(yǔ)言

表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、板書(shū)設(shè)計(jì)能力、書(shū)寫(xiě)能力等，也能看出授課時(shí)的思路是否有條理、是否清晰。通過(guò)模擬試講，小組評(píng)課可以發(fā)現(xiàn)講授過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)技能。

（四）博覽群書(shū)，提高綜合素質(zhì)。新時(shí)代的教師是課堂的組織者、教學(xué)的引導(dǎo)者。新時(shí)代對(duì)教師提出了更高要求：靈活的教學(xué)技能、淵博的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言等。課堂語(yǔ)言要精煉、生動(dòng)、準(zhǔn)確而具有幽默性、藝術(shù)性、煽動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡自己進(jìn)而喜歡所教的那門(mén)學(xué)科，并努力學(xué)好那門(mén)學(xué)科。因此，教師加強(qiáng)自身訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的“向師性”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

二、學(xué)校提高就業(yè)能力對(duì)策

（一）靈活設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)家教育部文件對(duì)高校本科類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均有明確規(guī)定。例如，專(zhuān)科歷史教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是為小學(xué)教師、邊緣地區(qū)的初中教師、各級(jí)各類(lèi)文化館輸送人才。基于國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)需求，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)歷史教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以小學(xué)教師、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)教師就業(yè)為主要目標(biāo)，以各級(jí)各類(lèi)文化館、教育類(lèi)企業(yè)就業(yè)為輔。

目前，公立中小學(xué)教師已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生不得不到教育類(lèi)企業(yè)、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)求職。所以我校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的理論性人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加實(shí)踐類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)教師在授課中注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的養(yǎng)成，迎合中小學(xué)對(duì)新時(shí)代教師的需求，以新的理念引領(lǐng)學(xué)生，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到培養(yǎng)應(yīng)用型的實(shí)踐教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）力求課程設(shè)置的科學(xué)化，重視教育實(shí)習(xí)。由于目前師范類(lèi)課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方法單一，還是以理論學(xué)習(xí)為主，理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能真正熟練掌握其中的知識(shí)，課程中案例教學(xué)少之又。尤其是教育實(shí)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促、引導(dǎo)和規(guī)劃不到位，不少學(xué)生在實(shí)習(xí)中目標(biāo)模糊，沒(méi)有把實(shí)習(xí)當(dāng)做是提高自己的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，評(píng)課，課后互動(dòng)交流，課后反思，更是存在問(wèn)題。上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響了師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)及就業(yè)能力的提高。因此，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，力求合理的設(shè)置課程，豐富教學(xué)方法。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求讓學(xué)生得到充分的鍛煉。同時(shí)自己也要積極配合，努力尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，力求完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高相關(guān)知識(shí)技能。

（三）搞好教育，德育先行。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。目前師范院校針對(duì)于學(xué)生師德教育的活動(dòng)組織較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)師德的理解和認(rèn)識(shí)不夠，難以形成對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)之情，缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)的信心和動(dòng)力。人無(wú)德而不立，所以，師范院校應(yīng)著力強(qiáng)化師德教育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，師德課等。突出師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性；加強(qiáng)教師職業(yè)價(jià)值觀教育，力求讓學(xué)生具有高度的愛(ài)心和責(zé)任心，形成“以校為家，愛(ài)校為榮”的理念，愛(ài)生如子，為達(dá)到師范教育培養(yǎng)目標(biāo)而自覺(jué)投身教育事業(yè)中去。

（四）提供更多鍛煉機(jī)會(huì)。榆林學(xué)院應(yīng)根據(jù)陜西省及榆林市區(qū)域教育發(fā)展的需要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，這樣才能在“人才服務(wù)地方”中顯出自己的特色。教育實(shí)習(xí)是為師范類(lèi)學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置的一門(mén)重要的課程，是培養(yǎng)師范生從教信念的重要途徑，是提高師范生教學(xué)能力的關(guān)鍵。榆林學(xué)院應(yīng)與一些中小學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地，將師范生實(shí)習(xí)調(diào)整為不同學(xué)期階段性實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范生走進(jìn)中小學(xué)課堂。

（五）實(shí)施多樣化職業(yè)指導(dǎo)。第一，招生時(shí)引導(dǎo)咨詢(xún)的家長(zhǎng)和學(xué)生了解師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好及特長(zhǎng)理性選擇專(zhuān)業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，全面做好新生的專(zhuān)業(yè)教育工作，使學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí)，早日樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值觀，全面培養(yǎng)教師素養(yǎng)，為日后提高教學(xué)技能做鋪墊。第二，在專(zhuān)業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課等教育教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課讓學(xué)生早日對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)合理的定位。師范生就業(yè)能力主要是授課水平，師范專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課占據(jù)課程的大多數(shù)課時(shí)量，因此師范生接觸專(zhuān)業(yè)課教師的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任課老師，并且學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)可度也高于其他課程，所以學(xué)生更愿意和專(zhuān)業(yè)課教師接觸并以他們?yōu)榘駱印５谌?，結(jié)合實(shí)際情況，扭轉(zhuǎn)師范生擇業(yè)與就業(yè)觀念。采用集體教學(xué)和個(gè)體咨詢(xún)相結(jié)合的方法為學(xué)生有針對(duì)性地分析問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的后果，提出解決方法。指導(dǎo)學(xué)生選擇升學(xué)、私立學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)師范生創(chuàng)業(yè)，扭轉(zhuǎn)師范生只進(jìn)學(xué)校就業(yè)的觀念。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)，拓寬師范生就業(yè)思路。如：師范生既可以創(chuàng)業(yè)，也可以做圖書(shū)的推銷(xiāo)、出版、校正工作，還可以從事保險(xiǎn)公司的講師等工作。

（六）做好“牽線搭橋”。面對(duì)師范生就業(yè)面小、就業(yè)渠道狹窄的現(xiàn)實(shí)，我們必須主動(dòng)出擊，毛遂自薦。時(shí)刻關(guān)注各中小學(xué)的人才需求信息，并將本校師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)方向、特征、長(zhǎng)處等相關(guān)信息與用人單位交流，與其建立廣泛的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)“牽線搭橋”。同時(shí)可以與用人單位達(dá)成共識(shí)，建立實(shí)習(xí)基地，增加雙方的了解和認(rèn)可度，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生就業(yè)水平。

結(jié)語(yǔ)：文中從學(xué)生自身和學(xué)校兩個(gè)方面闡述提高師范生就業(yè)能力，把提高師范生能力作為一項(xiàng)重要的工程，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高其專(zhuān)業(yè)化水平。這是高師院發(fā)展的力量源泉，是新課改下的必然要求，更是提高教育質(zhì)量和師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳磊.師范生就業(yè)能力存在的問(wèn)題及提升路徑[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：97-99.

第5篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

【關(guān)鍵詞】師范院校 就業(yè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等師范院校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，師范生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。

首先，國(guó)家政策和社會(huì)認(rèn)同方面，直接導(dǎo)致“教師熱”。伴隨著國(guó)家對(duì)教師的越來(lái)越重視，教師待遇、社會(huì)地位均有很大提高，如今教師職業(yè)備受社會(huì)青睞，報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)的人數(shù)大幅度攀升。高校擴(kuò)招，師范類(lèi)畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，越來(lái)越供過(guò)于求。師范畢業(yè)生人數(shù)攀升，非師范的高校畢業(yè)生也數(shù)量倍增，近年來(lái)全國(guó)普通高校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生每年都六百多萬(wàn)人，很多非師范的畢業(yè)生也瞅準(zhǔn)了教師這個(gè)職業(yè)，更是給師范生帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

隨著我國(guó)高等教育體制和人事制度的改革，師范生的就業(yè)方式由“統(tǒng)包統(tǒng)分”變?yōu)椤笆袌?chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。人事部2006年實(shí)施《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定》，提出深化干部人事制度改革，實(shí)行公務(wù)員 “逢進(jìn)必考”、事業(yè)單位全員聘用制，公開(kāi)招聘招考。社會(huì)統(tǒng)招考試在某種程度上影響了學(xué)校用人的自和招聘應(yīng)屆師范生的積極性。這些無(wú)一不造成應(yīng)屆師范生更大的壓力。

其次，高等師范院校的辦學(xué)方向和課程設(shè)置的限制，造成師范生就業(yè)的局限。師范院校培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生首選的工作崗位是中小學(xué)教師，并且多數(shù)人會(huì)選擇參加地方上崗考試競(jìng)聘有限的教師職位，就業(yè)渠道狹窄。一些師范院校的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，有些專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上飛快的市場(chǎng)變化。此外，高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)也比較滯后，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)展，而對(duì)大一、大二的學(xué)生開(kāi)展的比較少，就業(yè)指導(dǎo)缺乏階段性和系統(tǒng)性，高校為畢業(yè)生提供的就業(yè)渠道也較少。

第三，適合師范生的就業(yè)單位門(mén)檻漸漸抬高。很多比較發(fā)達(dá)的城市各學(xué)校設(shè)置的招聘條件頗高，有的甚至要求研究生學(xué)歷，碩士、博士學(xué)位。還有很多學(xué)校要求“數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，令師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越陷入兩難的境地。

最后，畢業(yè)生自身的劣勢(shì)，也嚴(yán)重影響了就業(yè)。大多數(shù)師范院校還存在“重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐技能”的現(xiàn)象，這使很多師范畢業(yè)生在教學(xué)的實(shí)際操作中有些手足無(wú)措，教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐能力較弱。就業(yè)還是綜合素質(zhì)的較量，那些“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的高素質(zhì)人才肯定是在就業(yè)角逐中的勝者。然而很多師范生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，在學(xué)校混日子的大有人在，社交、辦事能力欠缺，顯然阻礙了就業(yè)的步伐。另外，很多高校畢業(yè)生自我定位不準(zhǔn)確，期望過(guò)高，就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，比如“功利性擇業(yè)”較多，大部分喜歡去條件好，薪酬高的大城市，不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)從事教育工作。

了解清楚了高等師范院校的就業(yè)現(xiàn)狀，我們便能撥開(kāi)迷霧，解開(kāi)困惑，突破“就業(yè)難關(guān)”。解決大學(xué)生就業(yè)困難應(yīng)從國(guó)家體制、高校政策、學(xué)生自身服務(wù)等方面入手，提高就業(yè)效率。

國(guó)家要扶持高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)，近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)舉措，比如鼓勵(lì)師范生到中西部支教，鼓勵(lì)畢業(yè)生應(yīng)征入伍、自主創(chuàng)業(yè)等，都有效緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

高校方面，必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，合理增減不同專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量。還要改革培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，注重多學(xué)科知識(shí)的傳授，提高師范生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。在具體的教學(xué)方面，要調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例，增加實(shí)踐課時(shí)。對(duì)師范生的技能訓(xùn)練還要著重抓“三字一話一說(shuō)”，即粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話、說(shuō)課。學(xué)?？蛇m當(dāng)舉行一些教師綜合技能比賽，如試講、說(shuō)課、演講、課件制作等。

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大一開(kāi)始，根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)，把師范專(zhuān)業(yè)的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)技巧、職業(yè)準(zhǔn)備的教育內(nèi)容貫穿于學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程。更要為學(xué)生安排必要的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，與一些中小學(xué)校合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生的教學(xué)能力得到鍛煉。具體來(lái)講，針對(duì)大一的學(xué)生，著重于職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有個(gè)清醒的認(rèn)知，初步形成自己的職業(yè)規(guī)劃；對(duì)于大二的學(xué)生，要著力培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力；針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，要多向?qū)W生介紹就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，提供豐富的招聘信息。

學(xué)生層面，師范生既要有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備精湛的教學(xué)技能。在校期間，積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在擇業(yè)時(shí)盡量凸顯專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。還要對(duì)自身有個(gè)準(zhǔn)確的定位，早日做好職業(yè)規(guī)劃，不要過(guò)于理想化。

近年來(lái)，師范生越來(lái)越面臨著前所未有的形勢(shì)與壓力，但看清現(xiàn)狀，就業(yè)困惑自然清晰起來(lái)，國(guó)家、社會(huì)、高校、學(xué)生自己各方面都要行動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿耀敬.高等師范院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀及提升途徑[J]. 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.

[2]張延港.提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J]. 思想教育研究，2009（12）.

[3]武慧娟.提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策探討[J]. 理論觀察，2010（2）.

第6篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)能力;數(shù)學(xué)師范生

一、師范生就業(yè)指導(dǎo)的意義

近年來(lái)，由于師范生就業(yè)市場(chǎng)化、師資來(lái)源多元化和用人單位要求高等因素的影響，師范生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。師范專(zhuān)科生想要在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，離不開(kāi)科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)。[1]

二、數(shù)學(xué)師范專(zhuān)科生的就業(yè)指導(dǎo)

在對(duì)數(shù)學(xué)師范專(zhuān)科生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要做好幾件事：認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)、做好職業(yè)規(guī)劃、獲取就業(yè)信息、提高就業(yè)能力。[2]（8）

（一）認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)

“人最難的就是認(rèn)識(shí)自己”，認(rèn)識(shí)自己是走好職業(yè)道路的第一步，我們要引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、發(fā)展性地認(rèn)識(shí)自己，讓他們能準(zhǔn)確定位。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中常使用一些成熟的測(cè)評(píng)方法。職業(yè)測(cè)評(píng)法是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我時(shí)最常用到的方法，它通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)估個(gè)人能力、人格特征、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等。這種方法的特點(diǎn)是快捷、客觀。[3]（24-39）

數(shù)學(xué)師范生可從事的職業(yè)最對(duì)口的是數(shù)學(xué)、自然科學(xué)教師或者其他教育工作者，也能做事業(yè)單位工作人員、大學(xué)生村官、教育咨詢(xún)?nèi)藛T、培訓(xùn)輔導(dǎo)人員等。若不考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口，則可選非專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)職業(yè)，如商業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等。

數(shù)學(xué)師范生要正確、理性、全面地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。教師是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，接受過(guò)師范教育的大學(xué)生恰好具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù);教師是教育者，在社會(huì)中起到教化的作用，能促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，這就需要教師有高尚的職業(yè)道德;教師在職業(yè)中扮演者許多的角色，傳道者、授業(yè)解惑者、管理者、示范者、研究者等，所以教師是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的職業(yè);教師職業(yè)不一定能夠帶來(lái)豐厚的物質(zhì)回報(bào)，這就需要從事教師職業(yè)的人安貧樂(lè)道、淡泊名利。[4]

（二）做好職業(yè)規(guī)劃、拓展職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)規(guī)劃要更新就業(yè)觀念，把國(guó)家需要與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合、先就業(yè)再擇業(yè)，適當(dāng)考慮自主創(chuàng)業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)道路。大學(xué)生可在參軍、繼續(xù)求學(xué)和進(jìn)入職場(chǎng)之間進(jìn)行選擇。在規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要充分收集信息、進(jìn)行環(huán)境分析，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特長(zhǎng)、氣質(zhì)性格、興趣愛(ài)好等特征及相關(guān)職業(yè)要求來(lái)確定目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的執(zhí)行方案，寫(xiě)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。[5]（103-106）

數(shù)學(xué)師范生拓展職業(yè)素質(zhì)要做好計(jì)劃，在平時(shí)學(xué)習(xí)中深入理解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程、關(guān)注數(shù)學(xué)新課標(biāo)，了解兒童學(xué)習(xí)心理，鍛煉三筆字、普通話等基本功;在社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、組織應(yīng)變等能力;此外，師范生要有普通話證書(shū)、教師資格證等，預(yù)先提供一個(gè)具體的、實(shí)用的資格條件;最后，大學(xué)生還要尋找職業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，再將能力內(nèi)化為素質(zhì)。

（三）獲取就業(yè)信息、調(diào)整就業(yè)思路

獲取就業(yè)信息是求職擇業(yè)的第一步，師范生在收集信息時(shí)可從五個(gè)方面考慮：本校、本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的具體要求，國(guó)家和地方的就業(yè)政策和法規(guī)，用人單位的信息，就業(yè)活動(dòng)安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，擇業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、政府主管部門(mén)、招聘會(huì)、就業(yè)信息網(wǎng)站、人才交流中心、大眾媒體和其他渠道獲取就業(yè)信息。實(shí)際上，師范專(zhuān)科生的就業(yè)途徑有：招教、特崗計(jì)劃、三支一扶、西部計(jì)劃、專(zhuān)升本、參軍入伍、公務(wù)員招考、自主創(chuàng)業(yè)等，可以引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行篩選并長(zhǎng)期關(guān)注。

現(xiàn)在師范生的就業(yè)形勢(shì)格外嚴(yán)峻，在就業(yè)問(wèn)題上要適時(shí)調(diào)整就業(yè)思路，實(shí)現(xiàn)“從一步到位到先就業(yè)再擇業(yè)”、“從城市到基層”、“從專(zhuān)業(yè)對(duì)口到綜合素質(zhì)人才”的轉(zhuǎn)變，調(diào)整就業(yè)期望，主動(dòng)捕捉機(jī)遇，建立合理的職業(yè)價(jià)值觀。

（四）提高就業(yè)能力

提高就業(yè)能力首先要提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)認(rèn)同度，對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)全面清楚的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況制定就業(yè)目標(biāo);其次要培養(yǎng)與實(shí)際崗位相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)教育實(shí)習(xí)發(fā)展理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法論和新課標(biāo)，了解數(shù)學(xué)教育的前沿動(dòng)態(tài);第三多參加社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展教育實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、組織管理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力;最后要進(jìn)行有效的求職技能指導(dǎo)，提高信息的收集與處理、準(zhǔn)確定位、科學(xué)決策、自我推銷(xiāo)等能力。

對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)培訓(xùn)課程，介紹師范生就業(yè)政策、渠道，幫助師范生及時(shí)調(diào)整就業(yè)思路;聘請(qǐng)中小學(xué)教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行訪談，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè);教育師范生積極準(zhǔn)備招教、特崗、專(zhuān)升本和事業(yè)單位的考試，以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題;指導(dǎo)畢業(yè)生制作特色鮮明的簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，掌握一定的社交禮儀、公關(guān)知識(shí)和面試技巧;舉辦模擬面試、講課、說(shuō)課比賽等提高就業(yè)實(shí)戰(zhàn)技巧，從容自信地接受用人單位的挑選，提高就業(yè)成功的概率。同時(shí)，還要教育畢業(yè)生利用教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，明確用人單位的需求，及時(shí)了解招聘信息，提前做好擇業(yè)準(zhǔn)備。

綜上所述，數(shù)學(xué)師范專(zhuān)科生的就業(yè)指導(dǎo)，不僅在在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和師范生技能上下好功夫，還要注重綜合素質(zhì)的提高;在提供大量就業(yè)渠道的同時(shí)注重學(xué)生的就業(yè)觀念的更新、就業(yè)心理的疏導(dǎo);針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行求職技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高千卉、周宇、鄭新銘，《首屆免費(fèi)師范生就業(yè)分析》[J].科教文匯期刊，2010年11月下旬;

第7篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師；師資水平；退出機(jī)制；補(bǔ)充機(jī)制

近年來(lái)，黨和政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的政策文件，使我國(guó)農(nóng)村教育的狀況得到了極大改善，取得了令人矚目的成績(jī)。但從總體上看，城鄉(xiāng)教育差距仍然很大，尤其是教育質(zhì)量差距比較明顯，其主要原因是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體薄弱的局面仍未改變。通過(guò)對(duì)遼寧省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：全省教師總量超編，結(jié)構(gòu)性缺編，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布不均；平均年齡偏高，部分地區(qū)面臨教師大面積斷層現(xiàn)象；原始學(xué)歷水平偏低；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理；等等。資料顯示，此類(lèi)問(wèn)題在全國(guó)其他地區(qū)也不同程度地存在著，已經(jīng)嚴(yán)重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行。建立合理的農(nóng)村中小學(xué)教師退出機(jī)制和創(chuàng)新科學(xué)的教師補(bǔ)充機(jī)制，解決農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低問(wèn)題，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要措施。

一、科學(xué)規(guī)劃，平穩(wěn)退出，建立合理的富余教師退出機(jī)制

農(nóng)村富余教師既包括不合格教師，也包括學(xué)校超編教師。建立農(nóng)村富余教師退出機(jī)制，應(yīng)從全行業(yè)甚至全地區(qū)各行業(yè)的宏觀角度進(jìn)行研究，要科學(xué)規(guī)劃，平穩(wěn)退出。

(一)摸清農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，為富余教師合理退出提供依據(jù)

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村流動(dòng)人口不斷增加，城鄉(xiāng)義務(wù)教育生源發(fā)生了很大變化。城鎮(zhèn)學(xué)校生源大增，大大突破了國(guó)家規(guī)定的“生師比”，迫使不少城鎮(zhèn)學(xué)校采用大班額教學(xué)；而生源的流出又使農(nóng)村學(xué)校小班化傾向日益加劇，不少農(nóng)村小學(xué)一個(gè)教學(xué)班只有十幾個(gè)學(xué)生，但這些學(xué)校又不能撤并。按照“生師比”標(biāo)準(zhǔn)，教師數(shù)量超標(biāo)，但是按照“班師比”，教師數(shù)量又不足。再加之以前編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不合理，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

就遼寧地區(qū)現(xiàn)狀而言，從年齡結(jié)構(gòu)上看，農(nóng)村教師年齡段集中在41-50歲，并且51歲以上的教師所占比例相當(dāng)大。例如，某鎮(zhèn)的中心小學(xué)172名專(zhuān)任教師中，38歲以下教師只有6人，男55歲(女50歲)教師就有57人，所占比例為33％，這種“爺爺奶奶教孫子”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，農(nóng)村中小學(xué)教師以專(zhuān)科為主，占教師總數(shù)的55％，高中及以下學(xué)歷的教師占25％，許多省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化初中至今沒(méi)有一名全日制本科師范畢業(yè)生。例如，某市中小學(xué)4147名專(zhuān)任教師中，最后學(xué)歷合格達(dá)標(biāo)4068人，比例為98.1％，但是原始學(xué)歷合格達(dá)標(biāo)卻只有2123人，占總數(shù)的51.2％。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看，全省農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音體美學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師出現(xiàn)了缺編現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)屬于奇缺。例如，某市英語(yǔ)教師缺編人數(shù)占需求人數(shù)的26％，音體美教師缺編人數(shù)占需求人數(shù)的40％。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師僅占9％，音體美教師僅占16％，他們還都集中在縣城，而數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教師超編現(xiàn)象卻很?chē)?yán)重。建立富余教師退出機(jī)制是保障農(nóng)村教師隊(duì)伍健康發(fā)展的重要措施。

(二)制訂相對(duì)科學(xué)穩(wěn)定的農(nóng)村合格教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方案

實(shí)施富余教師退出機(jī)制，首先要制訂科學(xué)合理的合格教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育管理部門(mén)要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照中小學(xué)教師招聘條件，明確“合格教師”與“不合格教師”的界定，確定合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。在制訂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除了要考慮教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平、班主任管理能力之外，還要考慮教師是否具有提高的空間和可持續(xù)發(fā)展的能力。在制訂考核辦法時(shí)，要建立退出預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)日常考核，早發(fā)現(xiàn)早培訓(xùn)，給教師自我提高的機(jī)會(huì)和做好退出心理準(zhǔn)備的時(shí)間。制訂的退出方案應(yīng)該細(xì)致可行，在制訂退出方案之前，一定要進(jìn)行深入的論證和試點(diǎn)運(yùn)行，結(jié)合實(shí)際情況不斷修改完善，然后方可鋪開(kāi)實(shí)施，以維護(hù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

(三)完善富余教師的退出保障機(jī)制，對(duì)富余教師的退出實(shí)行“軟著陸”

1.試行農(nóng)村中小學(xué)教師提前退養(yǎng)的政策

就遼寧省而言，農(nóng)村中小學(xué)教師年齡處于男55歲和女50歲以上的人數(shù)還很多，他們大部分都是民辦轉(zhuǎn)正教師。針對(duì)這部分教師，政府可以考慮制訂不合格教師降低退休年齡的政策。根據(jù)合格教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)超過(guò)50歲的教師進(jìn)行考核，然后對(duì)不合格教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平、師德素質(zhì)等各方面有所提高。培訓(xùn)后再對(duì)教師進(jìn)行考核，考核合格的教師繼續(xù)進(jìn)入教師崗位。對(duì)于仍不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)且沒(méi)有其他合適崗位安排的教師，讓他們提前合法化退休，空出的編制由優(yōu)秀師范畢業(yè)生補(bǔ)充，以為日益老化的農(nóng)村教師隊(duì)伍輸送新鮮血液，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

2.對(duì)富余教師的退出要實(shí)行“軟著陸”，平穩(wěn)退出

在退出富余教師的時(shí)候，學(xué)校要充分考慮這些教師在過(guò)去教育條件比較差、經(jīng)費(fèi)投入比較少、辦學(xué)條件不好的情況下曾經(jīng)對(duì)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，做好其退出后的安置工作。在做好思想工作的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)合理安排好他們的工作和生活，避免激發(fā)新的矛盾。同時(shí)要通過(guò)崗位聘任，把不具備上崗條件的教師安置到其他崗位，并招聘高校畢業(yè)生填補(bǔ)空出的教師崗位。例如，對(duì)有條件從事幼教工作的教師，可以通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗為幼兒園教師或保育員，并繼續(xù)享有原來(lái)的工資、職稱(chēng)和福利待遇。對(duì)于不適合在教師崗位任職的教師，通過(guò)培訓(xùn)后，可以安排其到學(xué)校后勤、教務(wù)、輔助教學(xué)、保衛(wèi)等崗位。對(duì)于沒(méi)有任何崗位可聘的不合格教師給予勸退，并給予一定的社會(huì)保障待遇，使他們有基本的生活保障。同時(shí)還要在全社會(huì)各行業(yè)營(yíng)造不合格人員退出的社會(huì)輿論氛圍，使這些人員平穩(wěn)退出教師行業(yè)。

二、嚴(yán)把入口，多元探索。創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師的補(bǔ)充機(jī)制

在建立富余教師退出機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的準(zhǔn)入機(jī)制，使師資隊(duì)伍整體形成動(dòng)態(tài)平衡的格局。為了保證農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，必須嚴(yán)把入口關(guān)，公開(kāi)招聘，公平競(jìng)爭(zhēng)，建立完善、長(zhǎng)效的教師準(zhǔn)人制度和創(chuàng)新科學(xué)的農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。

(一)科學(xué)預(yù)算農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的總量與分布。保證農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的需要

首先，要保證學(xué)科教師數(shù)量上的充足，以滿(mǎn)足完成國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的需求。其次，預(yù)留一定教師比例，用來(lái)滿(mǎn)足調(diào)節(jié)教師在崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)科研、脫產(chǎn)進(jìn)修、產(chǎn)育假等流動(dòng)人員的崗位需要。同時(shí)，為滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的需要，應(yīng)適當(dāng)考慮在嚴(yán)格控制總編制的范圍

內(nèi)，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行局部超編補(bǔ)充，可采取退2進(jìn)1的機(jī)制。教師超編但學(xué)科教師缺乏的學(xué)校，要根據(jù)需要，適當(dāng)引進(jìn)人員，補(bǔ)充所缺專(zhuān)業(yè)教師，使農(nóng)村教師不斷得到補(bǔ)充和更新，保證農(nóng)村教育教學(xué)的健康發(fā)展。

(二)加強(qiáng)縣級(jí)教育管理部門(mén)的宏觀調(diào)控力度，落實(shí)“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制

縣教育行政部門(mén)依法行使對(duì)中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、考核獎(jiǎng)懲等管理職能，負(fù)責(zé)中小學(xué)校(園)長(zhǎng)選拔、任用、培訓(xùn)、考核、交流等工作，嚴(yán)把入口關(guān)，形成農(nóng)村中小學(xué)教師公開(kāi)招聘制度。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和服務(wù)，推進(jìn)“縣管校用”，深化人事分配制度改革，建立有利于城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)和均衡配置的“縣管校用”工作機(jī)制，深化教職工全員聘用制度和崗位設(shè)置管理改革，推進(jìn)收入分配制度改革。

(三)建立完善有效的農(nóng)村教師引入機(jī)制

1.從源頭抓起，加大師范院校的改革力度

我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。政府應(yīng)該對(duì)新時(shí)期師范教育重新定位，從人口數(shù)量變化、中小學(xué)生源變化和當(dāng)前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排高校師范專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和布局，研究招生制度的改革措施，對(duì)師范院校實(shí)行提前招生或定向招生、定向分配、減免學(xué)費(fèi)等激勵(lì)政策，提高入學(xué)門(mén)檻，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，以吸引優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)考師范院校，從根本上解決師范院校生源差的問(wèn)題，提高未來(lái)教師的素質(zhì)。

2.實(shí)施高校師范類(lèi)畢業(yè)生農(nóng)村從教計(jì)劃

根據(jù)2006年教育部、財(cái)政部、人事部和中央編辦下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》和2009年教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》的精神，地方各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合各地實(shí)際實(shí)施高校師范類(lèi)畢業(yè)生農(nóng)村從教計(jì)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向農(nóng)村就業(yè)。此項(xiàng)措施有利于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)青年人才健康成長(zhǎng)。根據(jù)遼寧省地方性“高校師范類(lèi)畢業(yè)生農(nóng)村從教計(jì)劃”的有效經(jīng)驗(yàn)，筆者建議各地在落實(shí)國(guó)家“特崗計(jì)劃”的同時(shí)，在省(自治區(qū)、直轄市)、市、縣同時(shí)啟動(dòng)實(shí)施“高校師范類(lèi)畢業(yè)生農(nóng)村從教計(jì)劃”，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С?，在保證落實(shí)國(guó)家確定的計(jì)劃目標(biāo)基礎(chǔ)上，在條件具備的地區(qū)大力推進(jìn)實(shí)施地區(qū)性“高校師范類(lèi)畢業(yè)生農(nóng)村從教計(jì)劃”。編制問(wèn)題可以仿照國(guó)家的辦法，待編三年，管理和服務(wù)崗位人員退休后陸續(xù)安排待編教師。管理和服務(wù)崗位聘用新的人員，采取合同管理的方式。關(guān)于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，主要是地區(qū)增加投入，以保障“高校師范類(lèi)畢業(yè)生農(nóng)村從教計(jì)劃”的實(shí)施。

3.探索師范類(lèi)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)模式

2006年教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見(jiàn)》明確提出，組織師范生到農(nóng)村實(shí)習(xí)支教。根據(jù)此精神，各地可結(jié)合實(shí)際，抓住師范類(lèi)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教，使其以“全職”的教師身份進(jìn)入中小學(xué)一線教師崗位，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、班主任管理工作，使其了解農(nóng)村中小學(xué)實(shí)況，提高其教育教學(xué)能力。這有利于緩解農(nóng)村教師緊張的局面，使空出的農(nóng)村教師有時(shí)間到名?；蚋咝＿M(jìn)修。缺少教師的學(xué)校，可以與頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀畢業(yè)生簽訂聘用合同，畢業(yè)后成為本校教師。在這方面，政府部門(mén)要提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和制訂相關(guān)政策，保障師范生實(shí)習(xí)支教工作落到實(shí)處。

4.探索退休優(yōu)秀教師或骨干教師返聘到農(nóng)村支教模式

在城市或農(nóng)村，每年都會(huì)有一大批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱愛(ài)教育事業(yè)、身體健康的優(yōu)秀教師或骨干教師退休。這些教師一生都在為教育事業(yè)默默耕耘，在其退休之后，政府可以把他們組織起來(lái)，在他們自愿、在農(nóng)村吃住條件都能保障的前提下，返聘他們到農(nóng)村支教。這樣一方面可以解決農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏的問(wèn)題，另一方面還可以繼續(xù)利用這些優(yōu)秀教師資源，推動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展。

三、明確責(zé)任，政府保障。吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)

在“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制下。省市政府應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合各地實(shí)際制訂向農(nóng)村傾斜的政策，保障優(yōu)秀人才獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

(一)提高農(nóng)村教師福利待遇，保障農(nóng)村教師生存的物質(zhì)條件

加強(qiáng)農(nóng)村師資力量，需要提高農(nóng)村教師的工資福利待遇，尤其要努力提高山區(qū)教師待遇，提升農(nóng)村教師的社會(huì)地位，讓那些優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和優(yōu)秀教師穩(wěn)定地、安心地在農(nóng)村任教。由于缺編，農(nóng)村教師時(shí)常承擔(dān)額外的科目，政府或?qū)W校應(yīng)給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。對(duì)于家離學(xué)校超過(guò)一定距離的教師，學(xué)校要給予交通補(bǔ)貼，或提供交通工具；同時(shí)，還應(yīng)給予不能回家的住校教師一定補(bǔ)貼。此外，要認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資制度，建立科學(xué)合理的收人分配制度，并把農(nóng)村教師的醫(yī)療、養(yǎng)老和各種社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題的解決落到實(shí)處。

(二)建設(shè)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房，保障農(nóng)村教師安居樂(lè)業(yè)

近年來(lái)，隨著教師招聘制度的改革，外地教師越來(lái)越多，如果學(xué)校不能提供安全實(shí)用的住房，必然會(huì)使一部分人才流失，從而造成農(nóng)村教師隊(duì)伍中優(yōu)秀人才的流失甚至人員缺編。建設(shè)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房可以暫時(shí)解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)校所招聘的優(yōu)秀教師的食宿等生活問(wèn)題，有利于學(xué)校在更大范圍內(nèi)招聘優(yōu)秀人員來(lái)農(nóng)村中小學(xué)任教，同時(shí)，也為城鄉(xiāng)交流教師、特崗教師和農(nóng)村中小學(xué)無(wú)住房教師提供了基本的住房條件。因此，各級(jí)政府應(yīng)像抓中小學(xué)危房改造工作一樣，抓好農(nóng)村教師的住房建設(shè)。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢园凑照龑?dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、社會(huì)參與、教師自愿的原則，建設(shè)一批40－50平方米、戶(hù)型為一室一廳一廚一衛(wèi)的小戶(hù)型農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房，保障農(nóng)村教師安居樂(lè)業(yè)。

(三)建立表彰農(nóng)村優(yōu)秀教師的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展

建立評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)晉級(jí)向農(nóng)村傾斜制度，吸引、鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師和師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教?？h、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校每年要對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)的先進(jìn)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱(chēng)評(píng)審、職稱(chēng)聘任、評(píng)“優(yōu)”評(píng)“先”工作中對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村中小學(xué)教師予以?xún)A斜，同等條件下優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校教師。同時(shí)，要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的農(nóng)村教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并出臺(tái)相配套的教師津貼制度，按月給支教教師和邊遠(yuǎn)山區(qū)教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼；設(shè)立“農(nóng)村新教師獎(jiǎng)學(xué)金”，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生和城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校交流、任教，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間師資配置的均衡發(fā)展。

(四)高度關(guān)注農(nóng)村教師的身心健康，保障農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的順利進(jìn)行

農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活條件比較艱苦，工作壓力比較大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重，這些突出的問(wèn)題使農(nóng)村教師的職業(yè)疲勞現(xiàn)象、身心疾病時(shí)有發(fā)生，直接影響到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展。筆者建議，各級(jí)政府投入一定資金，每年為學(xué)校教師進(jìn)行一次身體健康檢查，并成立學(xué)校心理咨詢(xún)室，為學(xué)校教師做心理理療，減輕教師工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，使教師能夠健康愉快地投人工作，為農(nóng)村的教育事業(yè)發(fā)展盡職盡責(zé)。

第8篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

關(guān)鍵詞：高等教育；師范類(lèi)院校；數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)；核心素養(yǎng)；策略

高等教育師范類(lèi)院校是我國(guó)培育優(yōu)秀教師人才的主要辦學(xué)機(jī)構(gòu)，隨著教育資源的緊缺，師范類(lèi)人才越來(lái)越緊缺，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教師的需求，在很多學(xué)校出現(xiàn)了“一師難求”的現(xiàn)象。高等教育師范院校應(yīng)在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中大力提升師范學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)師范學(xué)生的身心素養(yǎng)和教學(xué)水平全面發(fā)展，從而不斷提升數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生的教學(xué)綜合水準(zhǔn)。

1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

國(guó)外許多研究者研究了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心問(wèn)題，我國(guó)一些研究者也對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心問(wèn)題提出了自己的看法。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)是素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，應(yīng)該從包容、專(zhuān)一、真善美這三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的核心素養(yǎng)，感悟數(shù)學(xué)的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的智慧和魅力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的是要培育師范生對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)屬性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究活動(dòng)、數(shù)學(xué)三維模型、算式分析、抽象推理、代數(shù)計(jì)算和空間幾何等方面。同時(shí)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和開(kāi)拓進(jìn)取的研究精神。數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)主要包括：抽象性思維、適用性思維和推導(dǎo)性思維［1］。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培育要求在專(zhuān)業(yè)專(zhuān)研中具備一定解決問(wèn)題的能力。首先，在觀察問(wèn)題時(shí)能夠從多角度探究相關(guān)定理公式之間的關(guān)系；其次，在探討問(wèn)題的過(guò)程中能夠了解相關(guān)的基本數(shù)學(xué)概念，探究問(wèn)題的前提條件；最后，在逐步認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约荷瞄L(zhǎng)的教學(xué)能力應(yīng)用于實(shí)際工作。一般情況下，具備一定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的師范生可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和科研遇到的問(wèn)題，并能夠?qū)ζ潢P(guān)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)和改造產(chǎn)生影響。

2基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教育與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的差異

2.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合新課程改革要求

新課程改革背景下，高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的整體性、邏輯性、系統(tǒng)性，師范學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，使得師范學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上導(dǎo)師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往使用灌輸式教學(xué)，師范學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并且不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，限制了師范學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)尊重其在教學(xué)中的主體地位，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師要為師范學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，全面提升師范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.2核心素養(yǎng)需滿(mǎn)足師范學(xué)生發(fā)展需求

高校應(yīng)將促進(jìn)師范學(xué)生全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能完全滿(mǎn)足師范學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在一定的弊端，不能有效培養(yǎng)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)［2］。導(dǎo)師對(duì)核心素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏核心素養(yǎng)培育的意識(shí)，不能自主組織基于核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)導(dǎo)師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)能夠滿(mǎn)足師范學(xué)生發(fā)展需求時(shí)，很大程度上可以提升師范學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。高校教師在培育數(shù)學(xué)師范學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，要全面分析其身心發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)合理的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在探究合作的新型教學(xué)課堂中充分引導(dǎo)師范學(xué)生思考各種問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、搜集資料以及討論驗(yàn)證等方式來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)師范學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3高等教育師范類(lèi)院校對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本體性知識(shí)的掌握

據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有完全掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本體性知識(shí)。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)分析這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生直到畢業(yè)都不了解數(shù)學(xué)分析的研究對(duì)象，不能真正理解數(shù)學(xué)分析中研究的函數(shù)與微積分的區(qū)別［3］。數(shù)學(xué)本體性知識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的核心是關(guān)于知識(shí)本源的認(rèn)知。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不僅要充分掌握數(shù)學(xué)本體性知識(shí)，還要具備拓展應(yīng)用的能力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要提高對(duì)數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等方面的重視，幫助師范學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本體性知識(shí)的掌握十分必要。3.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以加深師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)師范學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要合理使用現(xiàn)代技術(shù)，以發(fā)揮其優(yōu)越性。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)直觀性，可以有效激發(fā)師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓師范學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)文字、視頻、圖形、音頻以及投影的結(jié)合應(yīng)用，直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)師范學(xué)生數(shù)學(xué)推理和空間想象等代數(shù)和幾何專(zhuān)業(yè)的核心能力。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師范學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高師范學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，變抽象為具象，有利于幫助師范學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單直觀地展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展師范學(xué)生的觀察能力和分析能力。同時(shí)，高?？梢蚤_(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課，如開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課件制作教學(xué)課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)公開(kāi)課教學(xué)等。

3.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)

高校應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)師范學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。高校要培養(yǎng)師范學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，拓展其創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其實(shí)踐能力都是落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效手段。教師要不斷創(chuàng)新教法課形式，主要引導(dǎo)師范學(xué)生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高師范學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力［4］。在教學(xué)過(guò)程中組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓師范學(xué)生提出問(wèn)題，高校對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理分析，解決問(wèn)題，最后再反思解決問(wèn)題的全過(guò)程。并開(kāi)設(shè)第二課程選修課，設(shè)置數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)大課堂等創(chuàng)新性教學(xué)選修課。建立數(shù)學(xué)課外小組，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模比賽和數(shù)學(xué)報(bào)告會(huì)等。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)數(shù)學(xué)師范學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)刊，參與數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，并組織師范學(xué)生嘗試撰寫(xiě)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)其科研能力。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師申報(bào)創(chuàng)新類(lèi)實(shí)踐或市區(qū)級(jí)課題，參與數(shù)學(xué)課題的研究，為師范學(xué)生未來(lái)成為專(zhuān)家型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的融入

數(shù)學(xué)文化是核心素養(yǎng)的重要因素之一，很多數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史了解很少，所以要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生數(shù)學(xué)史的培養(yǎng)。同時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)歷史脈絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，從而得到更有教學(xué)意義的數(shù)學(xué)史知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助師范學(xué)生收獲數(shù)學(xué)史知識(shí)，還能使其受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。數(shù)學(xué)文化離不開(kāi)數(shù)學(xué)史，不管是在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂上，還是在教法課堂中，在講授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及其他數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都要融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)，如圓周率的形成、數(shù)系擴(kuò)充的歷史等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)師范學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)文化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)人才核心素養(yǎng)。此外，要讓師范學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，如“小概率事件”“人生軌跡”“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”等都是數(shù)學(xué)融入生活的體現(xiàn)。

3.5加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)師范學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練

教學(xué)技能訓(xùn)練是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。導(dǎo)師講解教學(xué)理論知識(shí)時(shí)要適當(dāng)增加教學(xué)案例，在案例分析的過(guò)程中幫助教師范學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高其實(shí)踐性。教師加強(qiáng)對(duì)師范學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，傳授他們一些基本的課堂教學(xué)技能。同時(shí)，積極落實(shí)三筆一話訓(xùn)練，并開(kāi)設(shè)課程監(jiān)督訓(xùn)練，要采取有效的訓(xùn)練方法，并組織相應(yīng)的比賽活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試講技能的訓(xùn)練，從師范學(xué)生入學(xué)就進(jìn)行試講培養(yǎng)，并制訂相應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)。首先，導(dǎo)師可以帶領(lǐng)師范學(xué)生試講，以教學(xué)小組的形式培養(yǎng)師范學(xué)生的教學(xué)技能，并進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在師范學(xué)生試講時(shí)要指導(dǎo)其聲音洪亮，語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫、談吐風(fēng)雅，并且感情豐富具有較強(qiáng)的感染力。其次，可以讓師范學(xué)生以寢室為小組進(jìn)行試講，在教師的指導(dǎo)下，選取課程內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法等進(jìn)行試講。最后，學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦試講比賽，舉辦師范學(xué)生說(shuō)課大賽、省市師范學(xué)生教學(xué)實(shí)踐崗教學(xué)能力大賽、師范學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、過(guò)程培訓(xùn)以及階段總結(jié)的師范學(xué)生技能訓(xùn)練機(jī)制。另外，院校應(yīng)加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度，每學(xué)期安排師范學(xué)生開(kāi)展一定學(xué)時(shí)的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓師范學(xué)生切身感受教學(xué)改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等。此外，教師要及時(shí)跟蹤師范學(xué)生實(shí)習(xí)情況，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)習(xí)進(jìn)度。師范學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中多收集教學(xué)案例，尤其是作業(yè)出錯(cuò)的問(wèn)題，仔細(xì)探究原因，并與同學(xué)集體進(jìn)行研討，養(yǎng)成良好的研討習(xí)慣。

4結(jié)束語(yǔ)

高等教育師范類(lèi)院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的思維分析解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備數(shù)學(xué)的思維和品質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)技能的訓(xùn)練，使其具有一定教學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙秀,陸美.地方師范院校數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.黑龍江科學(xué),2019(1):10-13.

［2］金松玉.談師范院校數(shù)學(xué)教育中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑［J］.學(xué)園,2018(27):100-101.

［3］劉文娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究——基于教師發(fā)展核心素養(yǎng)［J］.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2020(18):162-163.

第9篇：師范類(lèi)實(shí)習(xí)畢業(yè)自我范文

就大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題,本刊記者(以下稱(chēng)記)采訪了廣州津心教育科技有限公司首席執(zhí)行官吳海勇(以下稱(chēng)吳),請(qǐng)他從企業(yè)用人角度對(duì)大學(xué)生求職提出建議。

現(xiàn)在的大學(xué)生“內(nèi)功”更深厚

記:第一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教吳總,從你們本企業(yè)這次招聘狀況來(lái)說(shuō),你怎么看待這組數(shù)據(jù)?

吳:這組數(shù)據(jù)不一定是消極的,這對(duì)我們企業(yè)來(lái)說(shuō)可能是件好事,供求關(guān)系的失衡會(huì)帶給我們更優(yōu)質(zhì)的招聘資源。大學(xué)生感受到就業(yè)壓力,他們會(huì)在來(lái)到社會(huì)之前做充分的準(zhǔn)備,譬如去考英語(yǔ)四六級(jí)、考計(jì)算機(jī)證、會(huì)計(jì)證等?，F(xiàn)在的大學(xué)生給人的感覺(jué)是滿(mǎn)身刀槍、全副武裝。

記:作為企業(yè),你們招聘信息,會(huì)選擇什么渠道?或者說(shuō)說(shuō)你們招聘的來(lái)源?

吳:我們會(huì)選擇和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心合作。我們是教育行業(yè),主要從事幼兒心理健康教育。我們會(huì)鎖定一些心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、師范類(lèi)的學(xué)生,直接和院校的指導(dǎo)中心聯(lián)系。如果我們和一些網(wǎng)站聯(lián)系,應(yīng)聘者眾多,但我們要花費(fèi)大量人力物力篩選,一些不靠譜的專(zhuān)業(yè),比如食品專(zhuān)業(yè)、電子自動(dòng)化都可能來(lái)投檔。

記:今年你們教育行業(yè)的就業(yè)情況怎樣?

吳:我感覺(jué),今年師范類(lèi)院?？傮w比工科形勢(shì)好一些。師范類(lèi)的教師行業(yè)屬于曾經(jīng)老舊、并不熱門(mén)的專(zhuān)業(yè),但現(xiàn)在它受?chē)?guó)際金融危機(jī)的沖擊低,就業(yè)反而有了優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,總體仍不容樂(lè)觀。我們有一個(gè)數(shù)據(jù),我們招一個(gè)行政助理的職位,在鎖定一家?guī)煼额?lèi)院校的前提下,兩個(gè)星期,六七十人投檔,三四十人面試。這其實(shí)是一個(gè)很普通的職位。但是僅一所高校幾個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)求職的比例就可以去到了50比1。

記:您面試了這么多的應(yīng)聘者,最大的感受是什么?

吳:這些年來(lái),“雙向選擇”使大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于10年前。大學(xué)生不僅知識(shí)多元化,還越來(lái)越注重社會(huì)實(shí)踐。來(lái)我們這里應(yīng)聘的大學(xué)生在校期間參加過(guò)四五個(gè)單位實(shí)習(xí)的已不在少數(shù)。我明顯感覺(jué)到大學(xué)生愿意花更多時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去,比以前的大學(xué)生更成熟,“內(nèi)功”更深厚。

企業(yè)更看重求職者的穩(wěn)定性

記:你們會(huì)比較強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)生哪些方面的要求?

吳:專(zhuān)業(yè)要求是基本要求,在校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)吸引我們的眼球。第二點(diǎn)尤為重要,就是穩(wěn)定性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要進(jìn)一步培養(yǎng)他。所以招聘進(jìn)來(lái)的大學(xué)生如頻繁跳槽,就讓我們產(chǎn)生憂(yōu)慮。這就會(huì)促使我們?cè)谡衅傅臅r(shí)候更加“擦亮”眼睛:他是哪里人?他的家境怎樣?我們提供的待遇有沒(méi)有可能讓他長(zhǎng)期留下。時(shí)下一些用人單位寧愿用大專(zhuān)生、中職生,也怕用研究生,其中一點(diǎn),我想他們也出于這個(gè)穩(wěn)定性的考慮。

記:今年你們?cè)诿嬖嚧髮W(xué)生的時(shí)候,會(huì)提出一些什么問(wèn)題?是否可以具體透露一些。

吳:我們面試的問(wèn)題是自己靈活設(shè)定的?，F(xiàn)在市面上有《面試寶典》系列書(shū)籍、有教你面試的網(wǎng)站,乃至有專(zhuān)業(yè)的應(yīng)聘培訓(xùn)班,很多學(xué)生已經(jīng)成了一個(gè)“應(yīng)聘”高手,他專(zhuān)門(mén)研究過(guò)各種題型。這并不表示他能力很強(qiáng)。總體來(lái)說(shuō),大學(xué)生的能力要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

重視中文,而不是英文

記:結(jié)合您這次招聘的經(jīng)歷,能否給我們的大學(xué)生談一下,在應(yīng)聘過(guò)程中,有什么值得注意的技巧?

吳:我覺(jué)得大學(xué)生首先要衡量自己的真實(shí)能力所在,應(yīng)聘之前,先打個(gè)問(wèn)號(hào):這個(gè)企業(yè)的這個(gè)崗位需要什么樣的人才。還是拿我們公司招行政助理的職位來(lái)說(shuō),一般的電腦、打字你當(dāng)然要會(huì)――現(xiàn)在的大學(xué)生也具備。還有一點(diǎn),是中文寫(xiě)作能力。我們會(huì)組織面試者到實(shí)踐的一個(gè)會(huì)場(chǎng)去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。我們會(huì)從她的新聞稿側(cè)面考察她的中文能力。因?yàn)榧热皇切姓?她還要出網(wǎng)站上的新聞。中文是一個(gè)重要的能力。

在這里,我也想給現(xiàn)在的大學(xué)生一個(gè)建議:要更加重視中文、而不是英文!真正務(wù)實(shí)的企業(yè),他未必需要你英文過(guò)多少級(jí)。在我看來(lái),如果你過(guò)了六級(jí),我只是覺(jué)得你是個(gè)讀書(shū)用功的學(xué)生。

在工作當(dāng)中,中文更重要。企業(yè)策劃、書(shū)寫(xiě)合同、銷(xiāo)售計(jì)劃都需要中文。另外,一些來(lái)面試的中文系的學(xué)生,四書(shū)五經(jīng)都不知道是什么,都沒(méi)有看過(guò),是很不合格的。

另外,我覺(jué)得應(yīng)聘不能太講技巧,重要是要展現(xiàn)自己的真正所長(zhǎng),我們需要的是一些能夠踏踏實(shí)實(shí)做事的人,我想任何企業(yè)也是。有的求職者把自己包裝得儀表堂堂,金玉其外,敗絮其中,面試的時(shí)候滔滔不絕對(duì)答如流,但是沒(méi)有實(shí)際本事,我們也不會(huì)用。因?yàn)榫退阃ㄟ^(guò)了我們的面試,我們還有試用期。所以“面試技巧”不是長(zhǎng)久之計(jì)。

對(duì)家庭不關(guān)心不值得企業(yè)信任

記:今年的面試中,你印象比較深的面試者?

吳:有一個(gè)研究生來(lái)面試我們的行政助理。這個(gè)職位我們要求是本科生,如果條件特別好大專(zhuān)生也可。這個(gè)研究生我們覺(jué)得他的功底深厚,各方面綜合素質(zhì)高。我問(wèn)他“以你的學(xué)識(shí)做這份工作不覺(jué)得浪費(fèi)自己?jiǎn)?”行政助理,端茶倒水、打印傳真的工作都要做的。但這個(gè)研究生說(shuō)他愿意拿行政助理的工資,做行政助理的工作,他只要獲取一個(gè)工作機(jī)會(huì)。我說(shuō)這個(gè)事也是傳達(dá)給大學(xué)生一個(gè)信息,在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的前提下,擺正自己的姿態(tài)很重要。正如兩會(huì)政協(xié)委員蔡繼明所說(shuō)“大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,還要舍得放下身段”。

還有一位應(yīng)聘的女大學(xué)生。在面試時(shí),我簡(jiǎn)單問(wèn)了她兩個(gè)問(wèn)題:你知道你父母的生日嗎?你知道你哥哥是做什么嗎?她答不上來(lái)。盡管她各方面優(yōu)秀,但我們沒(méi)有錄用她,因?yàn)?我們會(huì)覺(jué)得對(duì)家庭不關(guān)心的大學(xué)生是不值得企業(yè)信任的人,你連父母、兄弟姐妹都不關(guān)心,你還會(huì)關(guān)心其他人嗎?我們需要的員工第一希望他德才兼?zhèn)?第二對(duì)學(xué)習(xí)很好但德行欠缺者不予錄用,因?yàn)橹挥胁艣](méi)有德的人會(huì)帶來(lái)危害。企業(yè)會(huì)把員工的道德素質(zhì)看成發(fā)展的一大資源。

要熱愛(ài)自己選擇的專(zhuān)業(yè)

記:請(qǐng)面試官送幾句“箴言”給應(yīng)聘的應(yīng)屆大學(xué)生?

吳:大學(xué)生求職,首先不要著急,其實(shí)很多企業(yè)都有很多崗位等著招人。還是那句話,真正優(yōu)秀的大學(xué)生是不會(huì)找不到工作的。其次,要往自己本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域去發(fā)展。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天,企業(yè)可選擇范圍很廣,一般會(huì)優(yōu)先考慮相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。所以大學(xué)生即便所選的這個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍很窄,也要盡量?jī)?yōu)先考慮相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè),偏得太離譜對(duì)自己是一種浪費(fèi)。隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性要求也會(huì)越來(lái)越苛刻。所以大學(xué)生選擇了自己的專(zhuān)業(yè)就要優(yōu)先考慮發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)!很多工作只要你深入下去,興趣自然來(lái)了。有恒心有信心不斷努力的人,基本上沒(méi)有不成功的。