會計專業(yè)碩士論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)碩士論文范文

一、會計論文的現(xiàn)狀

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進(jìn)行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第2篇：會計專業(yè)碩士論文范文

摘要：本文討論了會計問題的當(dāng)前職業(yè)大學(xué)英語教學(xué)，試圖材料和教師，教學(xué)和評估方法和手段的改革建設(shè)，所以要提出對策，以促進(jìn)這些機構(gòu)，英語教學(xué)的會計專業(yè)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，會計專業(yè)，職業(yè)

會計專業(yè)英語是一門語言的應(yīng)用緊密結(jié)合的會計專業(yè)知識的實踐為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)現(xiàn)場用英語有意義的溝通和業(yè)務(wù)流程。會計作為國際商業(yè)，全球化，國際經(jīng)濟(jì)和政治中的重要作用日益突出自己的語言的發(fā)展趨勢。隨著中國與國際會計慣例全面接軌，國家需要國際會計專業(yè)，復(fù)合型人才，他們的專業(yè)知識，要懂會計，還可以用于通信處理和會計英語，所以，在一般會計語言的人溝通對方。目前，無論是在國內(nèi)的外資企業(yè)，合資企業(yè)，外貿(mào)企業(yè)，會計，英語已成為從業(yè)者不可缺少的工具，也為提高在校職業(yè)崗位能力的一個重要方面。本文討論了會計問題的當(dāng)前職業(yè)大學(xué)英語教學(xué)，試圖材料和教師，教學(xué)和評估方法和手段的改革建設(shè)，所以要提出對策，以促進(jìn)這些機構(gòu)的會計專業(yè)英語教學(xué)。

會計界面臨的問題英語1現(xiàn)有材料更難以選擇的主要國內(nèi)和國外英語教材的教學(xué)課程內(nèi)容的書面材料。在簡單的書面材料國內(nèi)結(jié)構(gòu)最根本是要提高學(xué)生的閱讀理解為主，并配套練習(xí)不足。原始材料，但其真正的真實的語言，但如果作為一個職業(yè)學(xué)校教材使用，則有其不足之處：對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏明確的重點和教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和方式1）可能無法完全與職業(yè)教育機構(gòu)特點; 2）雖然原始材料，樣書及帳目長期標(biāo)準(zhǔn)處理案件更具有參與性強，但大多沒有反映一步一步學(xué)習(xí)語言的基本原則，教材及以上職業(yè)難學(xué)生有知識，閱讀教材的主要形式，聽不足，口語訓(xùn)練和銜接基本的英語能力差，使學(xué)生掌握了基本的英語知識和技能，會計界的困難階段實踐中得到了進(jìn)一步的實踐和應(yīng)用。 3）的翻譯，文化差異，在專業(yè)的原版教材外語翻譯造成教師的能力不能很好地挖掘出原有的意義。這些都是在教學(xué)實踐英語教學(xué)嚴(yán)重影響，可（教學(xué)實用性），這也影響了英語教學(xué)的可接受性和​​有效性。

陳舊的教學(xué)理念，教學(xué)方法和提高基礎(chǔ)英語要強調(diào)的意思是，知識和綜合語言能力和英語語言知識的積累，并強調(diào)在實際應(yīng)用技能的專業(yè)活動。作為一個專業(yè)性較強的會計實踐中，必須是大量的業(yè)務(wù)報表和專業(yè)實踐模擬使學(xué)生掌握基本理論和會計方法的實際操作。然而，在實踐中會計專業(yè)英語教學(xué)中，教師不僅要具備相當(dāng)?shù)臅媽I(yè)知識，而且能夠熟練使用英語，比較缺乏這些教師，學(xué)生在基礎(chǔ)英語，基礎(chǔ)參差不齊等原因，教師一般僅限于閱讀和翻譯的會計基礎(chǔ)知識，講解多，對術(shù)語和翻譯的和句法和語法解釋的文字內(nèi)容為重點，主要老師，同學(xué)們都很好，學(xué)生很少有機會參加，運用所學(xué)知識，處理涉外會計業(yè)務(wù)的一小和案例研究的實際操作機會缺乏，導(dǎo)致學(xué)生成為語言知識的被動接受者。

學(xué)習(xí)的主動性，積極性沒有得到充分調(diào)動職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展的中，英文會計專業(yè)的未來是不是足夠的認(rèn)識有重要關(guān)系;加上原有英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)校后，許多學(xué)生反映會計界提供英語詞匯參考太小并不多見，理論性較強的文章，晦澀難懂，所以學(xué)習(xí)英語的興趣和信心喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有畏難情緒。同時，目前英語教學(xué)或教師教為主，學(xué)生被動接受，從而更其懶惰情緒增長。以上情況表明，在英語教學(xué)中的地位會計專業(yè)是難以滿足的情況和它的教育的改革發(fā)展勢在必行。 1英語教學(xué)改革會計專業(yè)。注意建筑材料，選擇了適當(dāng)?shù)臅媽I(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的會計信息，業(yè)務(wù)流程和外部溝通英語收集使用。學(xué)生應(yīng)能夠讀取基本英語會計文獻(xiàn)中，經(jīng)濟(jì)才能做出正確的業(yè)務(wù)流程，并在與會計和財務(wù)報告和分析國際標(biāo)準(zhǔn)的要求編制賬目，并具有良好的口語交際能力的專業(yè)英語為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

第3篇：會計專業(yè)碩士論文范文

研究與實踐”（項目編號：02-06）的階段性成果

■中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0115-03

摘要：文章從目前就業(yè)市場對會計人才的需求現(xiàn)狀出發(fā)，提出構(gòu)建現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系的必要性，在堅持實訓(xùn)課程真實化、課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、人才培養(yǎng)長效化和校企合作常態(tài)化等原則的前提下，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的具有職業(yè)特色的課程體系，真正體現(xiàn)高職教育的“高素質(zhì)”“職業(yè)化”的特色，提升實踐教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、課程理論教學(xué)與職業(yè)實踐能力的零對接，最終提高學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率，維護(hù)社會穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 現(xiàn)代師徒制 課程體系

一、高職會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式構(gòu)建的必要性

目前就業(yè)市場對會計人員的需求大多要求從業(yè)者除了具備會計從業(yè)資格證書外還要具備工作經(jīng)驗，但目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，由于缺乏實際工作經(jīng)驗，在就業(yè)市場初次就業(yè)能找到專業(yè)對口的崗位的高職學(xué)生可謂鳳毛麟角，而市場上隨著中小企業(yè)快速發(fā)展，其對會計從業(yè)人員的需求不但量大而且質(zhì)量要求也高。人才培養(yǎng)與人才需求不對接，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低，高職教育及會計專業(yè)特點的內(nèi)在要求，迫切需要高職院校從實際出發(fā)，構(gòu)建符合職業(yè)市場需求特色的新的現(xiàn)代師徒制育人模式。

（一）高職教育特色的內(nèi)在要求

高職教育的人才培養(yǎng)方向突出體現(xiàn)“高”“職”兩個特色。“高”字是針對特定職業(yè)崗位或崗位群所必須的“全面綜合的職業(yè)能力”；“職”字是以職業(yè)能力為本的教育，也就是職業(yè)教育的特色。因此高職院校要抓住“高”與“職”這兩個方向和切入點，認(rèn)真把握好高等職教育的基本內(nèi)涵，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育模式，提升和促進(jìn)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)高職培養(yǎng)的學(xué)生順利就業(yè)。

（二）會計專業(yè)特色的必然選擇

高職會計專業(yè)的育人目標(biāo)具有鮮明的“會計職業(yè)”特性，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)與輸送服務(wù)于企業(yè)的、具有扎實會計專業(yè)理論知識和技能的綜合性應(yīng)用型會計人才，追求的是會計專業(yè)教學(xué)與社會需求的“無縫對接”。目前用人單位對高職會計專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是既要具備扎實的理論基礎(chǔ)，又要具有較強的會計專業(yè)技能的復(fù)合型會計專業(yè)人才。高等職業(yè)教育必須緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，使職業(yè)教育既要加強會計基礎(chǔ)理論課與專業(yè)理論課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底，又要加強對會計各崗位操作方法、技能的訓(xùn)練?！倍F(xiàn)代師徒制課程體系的構(gòu)建是搭建高職校教育與企業(yè)頂崗實習(xí)的橋梁。筆者認(rèn)為，要搭建這個橋梁，課程體系就不能完全與學(xué)校教育割裂開來，應(yīng)是在學(xué)校完成理論教學(xué)任務(wù)后的實訓(xùn)環(huán)節(jié)展開，利用現(xiàn)代師徒制育人模式的思路構(gòu)建實訓(xùn)課程體系，以達(dá)到良好的實訓(xùn)效果。

二、現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構(gòu)建的原則

為了使高職會計專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)，完成學(xué)校教育與企業(yè)教育的零對接，現(xiàn)代師徒制的課程體系要從實訓(xùn)課程真實化、課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、人才培養(yǎng)長效化、校企合作常態(tài)化等原則入手，構(gòu)建具有職業(yè)特色、專業(yè)特色的課程體系。

（一）實訓(xùn)課程真實化

目前高職院校的會計專業(yè)實訓(xùn)課程開展主要采用兩種方式：一是用實訓(xùn)教材模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，由實訓(xùn)教師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合理論知識帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬操作；二是學(xué)校利用會計實訓(xùn)教學(xué)軟件在計算機上模擬企業(yè)業(yè)務(wù)由教師指導(dǎo)進(jìn)行實訓(xùn)。這兩種方式開展的實訓(xùn)課程都是經(jīng)過理論整理和加工的，實訓(xùn)課程缺乏真實性，學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時也缺乏真實職場環(huán)境的壓力和責(zé)任感，實訓(xùn)課程達(dá)不到應(yīng)有的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，目前已有一些高職院校進(jìn)行了有益的嘗試，如無錫某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與上海一家會計事務(wù)所合作，了3 000多家中小企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，共有三十名會計專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生來完成，大學(xué)三年級的學(xué)生在兩年專業(yè)理論課完成之后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下頂崗?fù)瓿善髽I(yè)的記賬業(yè)務(wù)，并能根據(jù)工作完成的質(zhì)量和數(shù)量經(jīng)教師評審后獲取相應(yīng)的報酬。學(xué)生通過實現(xiàn)頂崗實習(xí)，理論和實踐相結(jié)合，順利完成學(xué)校教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也不錯。大學(xué)二年級的學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)理論課的同時，參與觀看記賬業(yè)務(wù)，通過隨崗的形式，更直觀地理解真實業(yè)務(wù)如何利用會計原理來處理，理論教學(xué)也更加直觀、更加真實。真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅讓學(xué)生切實體會業(yè)務(wù)發(fā)生的實質(zhì)，而且能讓學(xué)生有真實的職業(yè)環(huán)境體驗，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)熱情被有效的激發(fā)起來。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化

通過廣泛的市場調(diào)研，組成專家論證委員會共同制定符合職業(yè)特點的課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家和高職院校教師共同探討按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定。同時課程體系構(gòu)建能滿足職業(yè)資格證書的要求，使學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。例如河北某職業(yè)技術(shù)學(xué)校以6名會計專業(yè)教師為股東，發(fā)起成立會計服務(wù)有限公司，注冊資本（認(rèn)繳）30萬元，公司主要經(jīng)營范圍為管理咨詢、會計咨詢、記賬。公司實行企業(yè)化運作，從社會上聘用主管記賬工作的會計師1名，外勤會計2名，對外承接記賬、納稅申報業(yè)務(wù)。每名會計專業(yè)教師作為組長，組建一個工作組，組員包括10―20名會計電算化專業(yè)的大三學(xué)生，全面承做記賬、發(fā)票開具、認(rèn)證與納稅申報工作。目前服務(wù)的客戶達(dá)122家，包括一般納稅人（生產(chǎn)性企業(yè)）12家、一般納稅人（商貿(mào)企業(yè)）20家、小規(guī)模企業(yè)65家、營業(yè)稅企業(yè)25家。每月25日作為賬務(wù)處理截止日，外勤會上門取得原始憑證后，根據(jù)分戶情況，交給組長。組長結(jié)合各個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點，對組員進(jìn)行針對性培訓(xùn)，講清楚企業(yè)需要進(jìn)行會計核算的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與組員一起探討、分析，形成個別企業(yè)的做賬模式，并建立會計電算化賬套。每個月月底至次月10日前，教師和組員一起分析、整理原始憑證，提煉原始憑證所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并手工填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，同步用計算機軟件（A9財務(wù)管理軟件）制單、登賬、出報表，手工、電算數(shù)據(jù)核對無誤后，交組長審核，審核無誤后完成網(wǎng)上報稅、稅款繳納。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的制定來源于實際工作，因此，效果較好。

四、會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構(gòu)建實施建議

（一）技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并重，使學(xué)生順利進(jìn)入職場，實現(xiàn)就業(yè)

現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系的構(gòu)建，重點突出現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵實質(zhì)?，F(xiàn)代師徒制不是傳統(tǒng)意義的師徒制，其現(xiàn)代體現(xiàn)在隨時代的發(fā)展而變化，體現(xiàn)在利用現(xiàn)代高科技模擬手段，例如：利用微課、模擬仿真實訓(xùn)平臺更好地實施教學(xué)過程。由于會計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)技能的財務(wù)管理人員，而財務(wù)又是企業(yè)最為敏感的崗位，所培養(yǎng)的學(xué)生不可能像產(chǎn)業(yè)工人一樣批量實習(xí)和就業(yè)，因此充分利用財務(wù)模擬教學(xué)軟件，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源庫中模擬真實企業(yè)業(yè)務(wù)，也會取得事半功倍的效果，而現(xiàn)代化教學(xué)資源庫的使用，對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求，教師不僅僅是教會學(xué)生專業(yè)技能的師傅，更是導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色。只有職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重，學(xué)生才能順利進(jìn)入職場，實現(xiàn)就業(yè)。

（二）走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，校企合作、工學(xué)結(jié)合成為職業(yè)教育的必由之路，它既是職業(yè)教育的外在特征，也是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。在職業(yè)素質(zhì)本位的前提下，會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式的課程構(gòu)建，要將校外企業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)和實踐場景，企業(yè)師傅角色與校園內(nèi)各類專業(yè)課程空間與資源，尤其是校內(nèi)專業(yè)課教師有機結(jié)合起來，通過校企兩類空間及資源的拓展與利用培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構(gòu)建，要以職業(yè)素質(zhì)為核心，課程體系要具有職業(yè)特色，才能真正現(xiàn)高職教育的“高素質(zhì)”“職業(yè)化”的特色，提升實踐教學(xué)水平，最終實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)課程理論教學(xué)與職業(yè)實踐能力的零對接，最終提高學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率，維護(hù)社會穩(wěn)定。J

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第4篇：會計專業(yè)碩士論文范文

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代高等教育模式，通過提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神熏陶，重點分層次、分階段的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為順應(yīng)時展需要，滿足社會對專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才的需求而建立的實用性教育體系。因此，在民辦應(yīng)用型高校實施教育改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的推動下，需要結(jié)合民辦高校在校生的專業(yè)特點，積極開展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)機制，才能更好地推動民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識薄弱

民辦高校的學(xué)生多為二本或?qū)？茖W(xué)歷，起點較低，基礎(chǔ)也相對薄弱。因此大多數(shù)學(xué)生普遍關(guān)注自身發(fā)展方向，而對學(xué)校的認(rèn)可度卻比較低，學(xué)生自身也缺乏自信，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，執(zhí)行能力也較差。加之會計學(xué)這個專業(yè)的特點，導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍比較沉悶，思維相對固化。對于就業(yè)的選擇也比較保守，大多數(shù)學(xué)生傾向于從事本專業(yè)的會計工作，而對于創(chuàng)業(yè)只有少數(shù)家境富裕的學(xué)生萌生過想法，但也沒有具體的規(guī)劃和實施。由此可見，民辦高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識相對薄弱。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

目前，民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)不夠完善。一方面，民辦高校針對會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多是在會計學(xué)專業(yè)課程基本完結(jié)的基礎(chǔ)上，針對大三、大四的在校生開設(shè)的虛擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和實踐的鍛煉。另一方面，民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源相對欠缺。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在具體的授課過程中，不僅沒有多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)校購買的虛擬創(chuàng)業(yè)的軟件也存在一定的漏洞，不能真實的模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性學(xué)習(xí)。

3.缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

大多數(shù)民辦高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資隊伍，這往往是制約民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。具體而言，首先，民辦高校所需的專業(yè)的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量相當(dāng)不足。其次，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多是由專業(yè)課的專職教師甚至是行政人員或者輔導(dǎo)員擔(dān)任。最后，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一般不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗積累。因此，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量無法滿足民辦高校開展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

4.創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)力度不夠

由于民辦高校的體制與公辦院校的體制大不相同，辦學(xué)所需的資金主要依靠自身投資，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一項巨大的系統(tǒng)性工程，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實踐平臺的建設(shè)也需要民辦高校自身進(jìn)行投資與開發(fā)。由于受學(xué)校體制和資金來源的限制，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實踐平臺相對匱乏。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的示范基地、實踐基地和孵化產(chǎn)業(yè)園等數(shù)量相對較少，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練，而且也無法滿足學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的需求。因此，在一定程度上阻礙了民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。

三、改善民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

民辦高校通過加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生一定的影響力，同時也有助于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。所以，針對民辦高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)院應(yīng)積極制定“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到會計專業(yè)課程的講授中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，學(xué)校還應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)、電臺廣播、圖書報紙等新聞媒體，大力宣傳國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策和幫扶措施。另一方面，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或知名人士來校開展經(jīng)驗分享座談會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

2.構(gòu)建有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展起著至關(guān)重要的作用。因此，民辦高校應(yīng)建立有層次且全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就民辦高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)在大一階段開設(shè)通識教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入通識課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在大二階段開設(shè)專業(yè)教育，將“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合，在掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本素養(yǎng)。在大三上半學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和技能。在大三下半學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，在模擬訓(xùn)練和體驗中增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大四階段鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促成學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的全新局面。此外，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，建立創(chuàng)業(yè)公開課等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.加強專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)

師資作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的攻堅力量，有利于保障民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此，民辦高校應(yīng)加強專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)。首先，為了滿足會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同階段的創(chuàng)業(yè)需求，應(yīng)建立“四層網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)教師體系，即由經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、專家構(gòu)成的“戰(zhàn)略專業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，由企業(yè)精英和職業(yè)經(jīng)理人構(gòu)成的“教練網(wǎng)絡(luò)”，由初創(chuàng)型企業(yè)校友構(gòu)成的“同行網(wǎng)絡(luò)”，由教研能力較強的教師構(gòu)成的“教師網(wǎng)絡(luò)”。其次，應(yīng)采用“走出去”和“引進(jìn)來”的師資激勵政策。一方面，鼓勵缺乏經(jīng)驗的教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者到企業(yè)掛職鍛煉;另一方面，聘用有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會人士或者企業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。

4.建立多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗環(huán)節(jié)，是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，因此，民辦高校應(yīng)通過引入企業(yè)、政府等社會力量共同建立“空間+教研+活動+孵化+服務(wù)”為一體的多元化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，通過建立模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)空間，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，學(xué)生參與教師申請的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，可以加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。再次，學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽等活動，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。另外，通過建立產(chǎn)業(yè)孵化園，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)所需的場地環(huán)境。最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的政策支持、資金扶持、技術(shù)咨詢、項目策劃、人員培訓(xùn)等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為民辦高?？滩蝗菥彽墓匀蝿?wù)。因此，民辦高校需要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。結(jié)合民辦高校體制和不同專業(yè)特色，積極強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)，建立多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)機制，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才。

【會計學(xué)碩士論文參考文獻(xiàn)】

［1］王碩.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析［J］.納稅，2018(07):236－237.

第5篇：會計專業(yè)碩士論文范文

一、有關(guān)問題的引出

1.引入實訓(xùn)一體化教學(xué)的初衷

在以前的觀念中，很多學(xué)校都將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)看作是職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在這種觀念下，與以往傳統(tǒng)授課方式產(chǎn)生了一定的分歧。引入實訓(xùn)元素經(jīng)濟(jì)一體教學(xué)，實行“知識+理論+實踐”三位一體的學(xué)習(xí)模式，但是這種新時代下的新型教學(xué)方式能夠在邏輯理論上有所保留，在經(jīng)濟(jì)專業(yè)上又能為更多學(xué)生提供專業(yè)所需知識與前瞻性思維。而在實訓(xùn)一體教學(xué)模式下，就需要教學(xué)活動中的教師做好對學(xué)生重點內(nèi)容的強化與理解，并將所學(xué)知識運用其他課程中，提高學(xué)生的理解能力。只有這樣，學(xué)生才可以更好地理解專業(yè)知識。另外，在傳統(tǒng)理論經(jīng)濟(jì)課程教材相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)與理解體系中存在很多問題，比如有的內(nèi)容可能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)。因此，引入實訓(xùn)一體化教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確理論知識與實際理論之間的正確關(guān)系。

2.帶入實訓(xùn)元素的方式

受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的影響，很多職業(yè)學(xué)校都將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重點放在微觀教學(xué)活動中，而這種微觀教學(xué)內(nèi)容主要又以消費者行為來做行為理論、廠商理論以及市場結(jié)構(gòu)為中心內(nèi)容的教學(xué)活動。而著重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然能夠系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，但是卻給實訓(xùn)元素帶來了影響。究其根本原因就在于，實訓(xùn)元素在教學(xué)體系中會打亂相關(guān)知識體結(jié)構(gòu)框架，這會給系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R造成邏輯上的誤區(qū)。從另一個角度來看，由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本來就沒有什么有效的實踐經(jīng)驗，如果大范圍引入實訓(xùn)元素勢必也會給整個教學(xué)活動帶來一定的風(fēng)險。所以整個實訓(xùn)一體教學(xué)活動的開展，就需要讓教師著重于對消費者行為積極、廠商理論以及一些主要內(nèi)容與實訓(xùn)相互配合的方案來進(jìn)行教學(xué)，通過有效的配合與操作，制定科學(xué)化的教學(xué)流程。

3.關(guān)于實訓(xùn)元素的評價

實訓(xùn)元素的加入能夠有效提高學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理解，而引入實訓(xùn)評價體系，將更加科學(xué)化地對整個教學(xué)活動做出客觀評價。教師還應(yīng)該強化學(xué)生對于重點經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握。對于整個實訓(xùn)教學(xué)，引入評價體系就能夠通過創(chuàng)新模式掌握是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期。不過說到這里又會出現(xiàn)一個問題，那就是學(xué)生對于重點知識的掌握程度，就只能等待在以后專業(yè)性課程中在慢慢體現(xiàn)，而這種評價體系也不能很好地反映出學(xué)生掌握知識的程度。在目前教學(xué)活動中引入評價體系，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量做好有力監(jiān)督。

二、實訓(xùn)視角下職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)意義

1.提升整體經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

從目前我國職業(yè)學(xué)校開展的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)來看，它處在一個特別尷尬的位置。第一；以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難再適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)施教不僅僅質(zhì)量不高，反而會增加學(xué)生的負(fù)面情緒。第二，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生所涉及的傳統(tǒng)理論知識減少，比如缺乏高等數(shù)學(xué)理論，也會在教學(xué)思維上給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。如果將這些問題具體化，不再抽象呆板地進(jìn)行理論知識講授，在實訓(xùn)角度下將經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、實用化，能夠大大提高學(xué)生的領(lǐng)會能力，整個教學(xué)質(zhì)量水平也會有所提高。就目前來看，當(dāng)務(wù)之急是要解決經(jīng)濟(jì)知識實用化的問題。在這樣的教學(xué)方式，下不僅能夠很好地融入職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，也能夠為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提供保障。

2.培養(yǎng)具有前瞻性、靈活性人才

這里所涉及的前瞻性可以換一種思維方式來理解，就是通過對學(xué)生專業(yè)性知識的培養(yǎng)來提高他們具有前瞻性知識與解決問題的思維方法，靈活地將專業(yè)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。而這種思維方式需要與實訓(xùn)內(nèi)容相配合，讓學(xué)生有系統(tǒng)化的思維，用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識來解決問題。

3.培養(yǎng)自律性思維習(xí)慣

整個實訓(xùn)一體化教學(xué)的初衷都是為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生職業(yè)能力的提高最終將依賴于自我的努力。所以在教學(xué)上就需要改變傳統(tǒng)的教師單一授課學(xué)生沒有自主思考的習(xí)慣。而在實訓(xùn)視角下的教學(xué)將更加注重學(xué)生獨立思考的能力，擺脫以往教師單一說教的方式，通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)手段，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)將推動學(xué)生對于職業(yè)能力的重視，強化學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

三、實訓(xùn)視角下的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容選擇上的問題

實訓(xùn)教學(xué)模式由于不再僅僅限于教室，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完全貫穿書本知識，所以在教學(xué)內(nèi)容上就需要做出選擇。與以往傳統(tǒng)課程相比，它不再僅僅以某一個知識作為重點，全方位地照顧學(xué)生的理解，而是更加系統(tǒng)化地對書本知識做一個梳理、貫穿，讓學(xué)生能夠串聯(lián)起整個內(nèi)容的聯(lián)系，從而鞏固所學(xué)的知識。所以在內(nèi)容的選擇上就會更加集中于理解，而不在集中于深入，如何選好教學(xué)內(nèi)容就需要結(jié)合實訓(xùn)要求做好相關(guān)安排。

2.教學(xué)資源整合上的問題

實訓(xùn)資源也屬于教學(xué)資源的一部分，所以整個實訓(xùn)的開展，就必須要結(jié)合以往傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)資源，只有學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)性知識的儲備，才能夠很好地將師資資源與實訓(xùn)資源融合起來。并且就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境來看，教學(xué)內(nèi)容是普適性知識點，所以很多專業(yè)也會涉及于此，因此如何將其合理整合到教學(xué)資源中就需要好好斟酌。

3.教學(xué)形式上的問題

對于職業(yè)學(xué)校而言，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)上一般采取教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。而要在此基礎(chǔ)上引入實訓(xùn)元素，對于原有的教學(xué)形式會帶來相應(yīng)的改變，通過這種調(diào)整來適應(yīng)新形勢下的教學(xué)活動。這就需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，并以此建立一套適合學(xué)生的教學(xué)形式，而這種形式的具體化也是目前有待解決的問題之一。

4.課程質(zhì)量上的問題

職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中引入實訓(xùn)教學(xué)，其根本目的是提高學(xué)生對知識的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。就目前來講以實訓(xùn)方式進(jìn)行的教育活動還不能有效地體現(xiàn)學(xué)生知識的獲取能力，只有等到專業(yè)課程中才能體現(xiàn)課程質(zhì)量。所以就需要在學(xué)生入學(xué)初期做好教學(xué)質(zhì)量信息的統(tǒng)計，從而對開展實訓(xùn)活動進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量控制，這也是一個重點問題有待解決。

四、實訓(xùn)視角下職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)教學(xué)的策略

1.完善教學(xué)項目，具體教學(xué)內(nèi)容

要切實做好相關(guān)教學(xué)改革工作，就需要合理利用相關(guān)教育手段對教學(xué)項目做出完善，具體教學(xué)內(nèi)容。而相關(guān)職業(yè)改革的優(yōu)秀方案也要具體落實到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)中，讓整個內(nèi)容項目在實訓(xùn)中更加具體化。在相關(guān)專業(yè)所涉及的環(huán)節(jié)，消費者理論中的效用論，就需要在其中做好細(xì)分，明確內(nèi)容結(jié)構(gòu)。所以，在整個實訓(xùn)過程中，教師就可以將這些知識融入項目建設(shè)中，完善實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地解決實訓(xùn)所帶來的知識零散問題。

2.重點知識與理論一體化的實訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中避免出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)所出現(xiàn)的問題，這種問題主要指的是出現(xiàn)實訓(xùn)的內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)不相符。對此教師在指定實訓(xùn)教學(xué)計劃時，就需要具體抓住教學(xué)理論核心，從而將理論重點延伸到實訓(xùn)中，避免教學(xué)內(nèi)容與實際要求不符等問題的出現(xiàn)。

3.帶入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

就目前而言，越來越多職業(yè)學(xué)校都將情景教學(xué)帶入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，而對于經(jīng)濟(jì)學(xué)實訓(xùn)而言，也可以在其中融入情景教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的思維能力，利用教學(xué)中的環(huán)境設(shè)計環(huán)節(jié)來凸顯學(xué)生的主觀能動性。具體的方案可以在專項實訓(xùn)內(nèi)容中加入應(yīng)用場景，比如在針對某一品牌的商品消費，引導(dǎo)出邊際效用遞減規(guī)律等，這樣別出心裁的安排教學(xué)內(nèi)容不僅僅能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生思維能力。

4.建立有效的信息化知識共享平臺

學(xué)校在相關(guān)理論授課與實訓(xùn)授課中，可以通過建立完善的信息化平臺，通過互聯(lián)知識平臺的共享，實現(xiàn)學(xué)生知識的延伸。此外教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺建立一套完善的共享群組，提高學(xué)生課后知識的問答，也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，從而提升整體教學(xué)水平。五、結(jié)語隨著我國教育改革的深入，越來越多的學(xué)校在教學(xué)任務(wù)中引入實訓(xùn)元素。實訓(xùn)教學(xué)的引入能夠減少很多傳統(tǒng)教室授課所存在的問題，隨著教育工作的深入，將會有更多的職業(yè)學(xué)校引入實訓(xùn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

【經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士論文參考文獻(xiàn)】

[1]牛莉萍.職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)的有效途徑[J].黑龍江科學(xué)

[2]王東云.“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育教學(xué)、實訓(xùn)、管理、服務(wù)方面應(yīng)用的調(diào)查研究——以天津市信息工程學(xué)校為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報.

[3]利用信息化手段推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革——訪廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中心陳二軍主任[J].教育信息技術(shù).

[4]發(fā)改委:支持職業(yè)學(xué)校加強支撐基本教學(xué)型技能實訓(xùn)基地建設(shè)[J].汽車維護(hù)與修理.

第6篇：會計專業(yè)碩士論文范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理管理會計成本會計

財務(wù)管理、管理會計、成本會計這三門會計專業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費，而且給會計教學(xué)帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對三門課程進(jìn)行整合的基本框架。

一、管理會計課程的留舍

目前，高校采用的財務(wù)管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會計的很多內(nèi)容與成本會計和財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會計課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：

1.社會的發(fā)展需要管理會計。1952年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標(biāo)志著管理會計作為一門相對獨立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會計被劃分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。

2.一個完整的會計學(xué)科體系不能沒有管理會計。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日益激烈，企業(yè)要想及時、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統(tǒng)會計已無法滿足企業(yè)的需求。管理會計是在傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會計體系應(yīng)包括兩個相互聯(lián)系又相對獨立的系統(tǒng)：一個是為外部管理服務(wù)的財務(wù)會計，另一個則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會計。

二、財務(wù)管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關(guān)系與定位

筆者認(rèn)為，財務(wù)管理與會計學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會計與財務(wù)會計是會計學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，碩士論文既為財務(wù)會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。

財務(wù)管理與會計相互區(qū)別，各成體系。財務(wù)管理是指對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務(wù)活動進(jìn)行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行信息管理，是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運動角度來看，財務(wù)管理直接對資金運動進(jìn)行實體管理；會計是對以資金運動為主的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財務(wù)管理與會計的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來看，財務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對資金運動進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會計研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對資金運動進(jìn)行核算、分析和預(yù)測，以準(zhǔn)確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務(wù)管理的對象是資金運動，屬于物質(zhì)流，財務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經(jīng)濟(jì)信息運動進(jìn)行直接管理，而對資金運動則進(jìn)行間接管理，它通過對經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動，參與經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會計與財務(wù)會計有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對成本會計信息進(jìn)行加工和利用。管理會計側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤最大化；成本會計側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。

三、對三門課程進(jìn)行整合的思路

1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問題的出發(fā)點。但從教育目標(biāo)角度來看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題，又要注意教學(xué)時間的銜接，力求既保持各門學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前對財務(wù)管理、管理會計與成本會計三門課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強調(diào)三門課程之間的互補性與整合效應(yīng)，而不是要創(chuàng)造一個新系統(tǒng)。如何針對三門學(xué)科未來發(fā)展的特性進(jìn)行“個性化”改造，特別是針對我國企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對三門學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關(guān)系時，不能總以靜態(tài)的眼光看待問題，還應(yīng)從動態(tài)的角度加以考慮。各門學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學(xué)科適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。財務(wù)管理課程應(yīng)以資金運動為主線，以時間價值、風(fēng)險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會計課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營決策為核心，以經(jīng)營活動的預(yù)測、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。

2.三門課程內(nèi)容的設(shè)計。財務(wù)管理課程應(yīng)包括財務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價證券投資、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購等內(nèi)容；管理會計課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動成本法、經(jīng)營決策、項目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會計、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會計課程應(yīng)包括成本核算、成本報表、成本分析等內(nèi)容。

上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會計作為財務(wù)會計與管理會計的基礎(chǔ)課程（也是財務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），職稱論文應(yīng)以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測、決策、計劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會計課程。②預(yù)算管理是財務(wù)管理與管理會計課程的一個重復(fù)點，這種重復(fù)是必要的。財務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財務(wù)預(yù)算的編制與考評，這也是財務(wù)管理的一個重要內(nèi)容；管理會計課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評來展開。③投資管理是財務(wù)管理與管理會計課程的重復(fù)點。筆者認(rèn)為，財務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會計課程應(yīng)以項目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時間價值為基礎(chǔ)，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時間價值內(nèi)容，可通過教學(xué)計劃，根據(jù)授課時間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會計課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財務(wù)管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責(zé)任會計應(yīng)屬于管理會計的特定內(nèi)容，不必在財務(wù)管理課程中進(jìn)行專門敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會計課程，不再納入財務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測屬于財務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。

主要參考文獻(xiàn)

第7篇：會計專業(yè)碩士論文范文

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；環(huán)境會計；可持續(xù)發(fā)展

一、引言

隨著人類社會的發(fā)展和生活規(guī)模的擴(kuò)大，環(huán)境問題也受到越來越大的危害。對于我國環(huán)境資源目前存在的問題，一方面要能夠有效地利用資源，另一方面應(yīng)該認(rèn)真治理環(huán)境污染，讓優(yōu)美的環(huán)境為人類提供良好的生活條件。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，發(fā)展環(huán)境會計，我們事不宜遲。環(huán)境會計作為現(xiàn)代會計學(xué)的一個新興分支，在發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的同時從資源、環(huán)境的角度出發(fā)，對企業(yè)各項相關(guān)的環(huán)境資源進(jìn)行反應(yīng)和核算，這將促使企業(yè)認(rèn)真履行自身相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任，改變過去傳統(tǒng)會計中對環(huán)境資源無節(jié)制利用的錯誤觀念。

在可持續(xù)發(fā)展思想的指導(dǎo)下，通過借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，完善環(huán)境會計的實施條件，在我國具有深刻而現(xiàn)實的意義。如果照成環(huán)境污染的相關(guān)企業(yè)都能夠重視自身環(huán)境會計的發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，那么我們就可以獲得一個干凈整潔的生活環(huán)境。

二、低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下環(huán)境會計的發(fā)展

（一）我國走低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路的必要性

1、低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有助于降低我國的國際政治壓力

我國在1998年5月簽訂于2002年8月核準(zhǔn)的《京都議定書》雖然未曾說明發(fā)展中國家在2012年前的標(biāo)準(zhǔn)減排要求，但該協(xié)定于2012年到期，我國在二十一世紀(jì)第一個十年中面臨著來自國際巨大的輿論壓力，將給我國帶來不小的政治影響，嚴(yán)重的話則會波及我國在國際上的地位。

2009年12月，在哥本哈根召開的世界氣候大會，商定了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》這一繼《京都議定書》一期承諾到期后的后續(xù)方案。會上的問題集中在了"責(zé)任共擔(dān)"抑制氣候變暖，拯救人類賴以生存的家園，而中國走低碳經(jīng)濟(jì)富國強國的道路，可以使我國在國際政治舞臺上有更多的話語權(quán)，不至處于被動地位。

2、低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有助于提升環(huán)境水平

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，自然資源消耗量過大，生態(tài)環(huán)境有不同程度的破壞。自然資源的過度使用導(dǎo)致我國生態(tài)環(huán)境破壞，這嚴(yán)重威脅了我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，就是要改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中影響到的生態(tài)環(huán)境與資源狀況，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡。低污染、低能耗、低排放要求發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)首先要考慮的就是自然生態(tài)環(huán)境狀況江河日下的問題。因此，實行低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，降低我國的溫室氣體排放量，現(xiàn)有的以消耗大量的能源和資源、以犧牲環(huán)境為代價來謀求經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的模式也將不斷改變。在低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，將不斷提高與改善我國的環(huán)境質(zhì)量，有利于和諧社會的構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。 3、低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有助于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

此外，十報告中指出要推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施也是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不可或缺的手段，目前，我國作為經(jīng)濟(jì)實力迅速增強的發(fā)展中國家，國民經(jīng)濟(jì)總量的增長以第二、三產(chǎn)業(yè)為主要動力，其別是工業(yè)的發(fā)展成為我國經(jīng)濟(jì)崛起的最主要動力。而發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，可提高資源利用率，降低能源的消耗總量，促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化、工業(yè)結(jié)構(gòu)的完善與升級。而且，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尋求環(huán)保、低碳、綠色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式有利于催生新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的，進(jìn)一步推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（二）低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下環(huán)境會計的發(fā)展

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》中指出："本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。"由于自然環(huán)境資源惡化的現(xiàn)實狀況和傳統(tǒng)會計不夠完善的實際情況環(huán)境會計應(yīng)運而生，然而傳統(tǒng)會計卻難以對類似于空氣、海洋等事物進(jìn)行核算計量，會計核算主體并沒有對這些自然資源的使用和損害記入成本，沒有對其進(jìn)行核算與監(jiān)督。會計報表中由于不會考慮這部分的成本費用，將會使企業(yè)利潤虛增，但這也是對以犧牲自然環(huán)境謀取經(jīng)濟(jì)利益這一不良行為的默許。

在2012年12月十報告中明確指出："堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。"

三、低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下環(huán)境會計現(xiàn)階段存在的問題

（一）用于規(guī)范環(huán)境會計的法律法規(guī)仍不完善

保護(hù)環(huán)境是我國的環(huán)境法律責(zé)任的要求，但是我國環(huán)境會計起步較晚，缺乏符合我國國情的、具有有實施性、參考性的環(huán)境會計準(zhǔn)則和制度，法律法規(guī)以及完善的環(huán)境管理體系。另外社會各界和各類企業(yè)在早些年對環(huán)境保護(hù)意識較弱，所以自20世紀(jì)以來我國沒有形成的可直接拿來使用的環(huán)境會計法律法規(guī)，在企業(yè)會計制度和信息披露的相關(guān)法規(guī)中也很少涉及環(huán)境會計相關(guān)問題。

（二）環(huán)境會計研究缺乏系統(tǒng)性

社會化大生產(chǎn)要求企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，從原來的單一追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)、社會、自然環(huán)境三位一體，可持續(xù)發(fā)展，要求對與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的環(huán)境資源、排放物、污染物等進(jìn)行綜合研究考察和計量，確認(rèn)企業(yè)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)犧牲的環(huán)境成本和得到的環(huán)境效益。

但是我國在環(huán)境會計領(lǐng)域的的研究還處于理論研討中，與環(huán)境會計核算、業(yè)績考核相匹配的會計研究系統(tǒng)有待完善，政府和企業(yè)未能有效了解到環(huán)境發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中形成的環(huán)境成本，所以環(huán)境會計的系統(tǒng)建設(shè)方面基本上還沒有最新研究。因此，環(huán)境會計在我國走低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路的實際情況下進(jìn)行推行需要合理的系統(tǒng)性作為支持。

（三）環(huán)境會計理論的應(yīng)用亟待發(fā)展

環(huán)境會計的理論研究在現(xiàn)在得到了很大的突破，而面對日趨嚴(yán)重的自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題，環(huán)境會計的研究大多數(shù)還是停留在了理論研究上，關(guān)于環(huán)境會計的學(xué)術(shù)論文較多。研究的重點也停留在理論上，可真正運用于實踐，對實務(wù)的操作性問題則缺乏系統(tǒng)的研究。理論和實務(wù)真正相結(jié)合的方面較少，在進(jìn)行環(huán)境會計的實務(wù)操作存在一定難度，阻礙了環(huán)境會計可實施性的發(fā)展。

（四）環(huán)境會計核算體系不完善

環(huán)境會計的核算、計量、確認(rèn)和記錄是環(huán)境會計有效實施的重中之重。核算環(huán)境會計的會計核算體系是環(huán)境會計得到應(yīng)用的重點。而目前，沒有完善的一整套系統(tǒng)的關(guān)于環(huán)境會計核算的指導(dǎo)方針、核算體系、會計計量模式；眾多企業(yè)也只會把污染收費作為管理費用計入賬簿。并且學(xué)術(shù)界對環(huán)境會計計量問題還沒有統(tǒng)一的看法，環(huán)境會計核算體系的不完善，對企業(yè)在環(huán)境方面作出的支出、收益得不到有效的檢查和監(jiān)督。

（五）企業(yè)仍不接納"環(huán)境會計"

環(huán)境會計通過充分強調(diào)環(huán)境資源的不可再生性和環(huán)境數(shù)量的有限性，對其做以價值參考，對環(huán)境資源予以成本計量。若企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營活動的過程中，對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了破壞，就應(yīng)該受到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰，若情節(jié)嚴(yán)重者，則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

但是很多年來，政府部門沒有正確引導(dǎo)企業(yè)，使得其在進(jìn)行經(jīng)營活動過程中，能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)濟(jì)效益與實際生態(tài)效益綜合考慮，實現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)進(jìn)行環(huán)境會計的核算與計量，客觀上要求企業(yè)將自身發(fā)展與環(huán)境緊密的結(jié)合起來，可就是這樣的一種"轉(zhuǎn)變"，從短期看，這會增加企業(yè)核算的負(fù)擔(dān)，在環(huán)境會計的計量問題上要做多的功課。而有些企業(yè)目光短淺，沒有看到自然資源成本、環(huán)境影響成本、企業(yè)清潔生產(chǎn)、產(chǎn)品市場規(guī)律將會給企業(yè)未來發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)效益。

四、在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)展環(huán)境會計的對策

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)及審計、稅務(wù)制度

我國環(huán)境會計是在20世紀(jì)80年代開始，由部分高校和研究機構(gòu)開始將現(xiàn)代環(huán)境會計方面的資料和方法引入國內(nèi)機關(guān)，并逐步在校園內(nèi)展開了相關(guān)課程和進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)。但是到目前為止，只是簡單的引用外國文獻(xiàn)，并沒有真正形成符合我國實際國情的環(huán)境會計法律法規(guī)，同時我國沒有完善的環(huán)境管理體系。

基于以上原因，政府部門應(yīng)該首先考慮完善相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)體系，同時，將環(huán)境會計體系納入法律保障體系范圍內(nèi)，以法律的形式明確規(guī)定環(huán)境會計的使用范圍，并表明違反相關(guān)法律，將受到的處罰。如將環(huán)境會計核算和監(jiān)督規(guī)定列入《會計法》，并制定相應(yīng)的會計準(zhǔn)則和環(huán)境會計制度，強制各相關(guān)企業(yè)在會計實務(wù)處理中采用國家統(tǒng)一的環(huán)境會計核算標(biāo)準(zhǔn)。

并且要建立有效的審計、稅務(wù)檢查機制，為環(huán)境會計在低碳經(jīng)濟(jì)模式下能夠正常運行創(chuàng)造條件。如對廢氣、廢物排放征收環(huán)境稅，對一般性廢棄物污染征收成本支付稅。對一些治理污染、綜合利用資源的非常優(yōu)秀的企業(yè)可以實行優(yōu)惠稅率，對破壞環(huán)境、浪費資源的行為加重稅收，鼓勵企業(yè)對環(huán)保做出貢獻(xiàn)。

（二）相關(guān)部門要進(jìn)行監(jiān)督，明確責(zé)任

我國相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)法規(guī)定了地方政府保護(hù)和改善環(huán)境的職責(zé)，環(huán)境保護(hù)行政主管部門對環(huán)境保護(hù)工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理的職責(zé)，以及各有關(guān)部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)對環(huán)境保護(hù)工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理的職責(zé)，但長期以來以上職責(zé)在法律法規(guī)中界定不清晰、不明確，有關(guān)規(guī)定也散見于各相關(guān)法律法規(guī)，法律法規(guī)對此并沒有一個統(tǒng)一、明確的規(guī)定，造成了環(huán)境保護(hù)工作分工不明、職責(zé)不清的現(xiàn)狀，進(jìn)而阻礙了環(huán)境保護(hù)工作的有效開展。為進(jìn)一步貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，加強環(huán)境會計相關(guān)工作，明確界定地方政府和有關(guān)部門環(huán)境保護(hù)工作監(jiān)管職責(zé)，有效落實地方政府和有關(guān)部門環(huán)境保護(hù)行政責(zé)任。

與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的環(huán)境保護(hù)部門也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的監(jiān)察機構(gòu)和制度，為企業(yè)主要污染指標(biāo)數(shù)據(jù)并提供理論支持等，要政府部門和審計機關(guān)根據(jù)環(huán)境保護(hù)部門和資源部門提供的資料對企業(yè)進(jìn)行更好的監(jiān)管和審核。

同時，政府應(yīng)當(dāng)將相關(guān)監(jiān)督責(zé)任具體到各個部門，使得每個責(zé)任點有相應(yīng)的負(fù)責(zé)機構(gòu)，以防在發(fā)生相應(yīng)的環(huán)境問題時，不同機構(gòu)間相互推諉，從根本上保障環(huán)境會計的順利實施，以實現(xiàn)政府部門的監(jiān)察責(zé)任。

（三）加強理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)環(huán)境會計的專業(yè)人才

目前在我國國內(nèi)，從事環(huán)境會計研究的主要還是相關(guān)的會計人員。他們大部分人受各自知識背景和各人研究習(xí)慣的制約，在環(huán)境會計理論方面研究相對較多，但是在環(huán)境會計實務(wù)方面和環(huán)境會計的另一分支即環(huán)境管理會計方面的研究卻相對貧乏。

并且這些人受財務(wù)會計概念框架的影響較大，研究環(huán)境會計的學(xué)者大多熱衷于探討環(huán)境會計的目標(biāo)、假設(shè)、原則、對象和要素及其環(huán)境會計理論結(jié)構(gòu)、框架、體系等相對空泛的命題。而對借鑒其他學(xué)科的技術(shù)方法來研究運用于環(huán)境會計實踐的操作性問題則缺乏實質(zhì)性的研究。

如果將環(huán)境會計不僅需要我們熟練掌握會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時要求我們應(yīng)熟練掌握環(huán)境學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的綜合知識。這就要求現(xiàn)階段的大學(xué)生培養(yǎng)過程中，能夠培養(yǎng)一大批懂環(huán)境會計的綜合性人才，在對在校學(xué)生專業(yè)知識的培訓(xùn)同時，加強他們對環(huán)境會計知識的理解和應(yīng)用。同時積極加強在職會計人員關(guān)于環(huán)境會計的理論培訓(xùn)工作，提高會計人員綜合素質(zhì)。

（四）積極宣傳環(huán)境問題，進(jìn)行環(huán)境會計試點推廣

現(xiàn)階段，我們都面臨一個日益嚴(yán)竣問題--環(huán)境資源緊缺，這就要求我們不能只是等待相關(guān)環(huán)境會計理論完善并且成熟后才在單位相關(guān)核算中實施審核，而應(yīng)該兩手同時抓的方式--一手研究相關(guān)理論，完善相關(guān)體系；一手進(jìn)行實踐研究，兩者缺一不可。

在進(jìn)行環(huán)境會計的實施過程中，我們應(yīng)該建立在對傳統(tǒng)財務(wù)管理體制和其核算成本理解的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)該積極主動去完善環(huán)境會計的核算體系，盡快出善的核算指南及相應(yīng)生態(tài)業(yè)績考核指標(biāo)。在進(jìn)行試點企業(yè)的選擇適，應(yīng)該選擇業(yè)績較好，服務(wù)范圍較廣的國有企業(yè)如中石油、中石化、煤炭局等企業(yè)單位，同時認(rèn)真總結(jié)這些企業(yè)在施行過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而完善相應(yīng)體系。在試點成功的基礎(chǔ)上逐步加以推廣，最終確立環(huán)境會計核算體系的主導(dǎo)地位。

（五）增強企業(yè)的環(huán)境保護(hù)意識

工業(yè)污染是城市的主要污染方面，增強企業(yè)的環(huán)保意識和守法意識，在防治污染方面可以起到事半功倍的作用。

國家應(yīng)通過加強保護(hù)環(huán)境資源的立法，加強環(huán)境保護(hù)的教育和宣傳提高全社會的環(huán)保意識，尤其是增強企業(yè)環(huán)境保護(hù)意識，鼓勵企業(yè)實行綠色采購，清潔生產(chǎn)，環(huán)境會計核算，企業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，每個企業(yè)做到了綠色經(jīng)營，則我國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)是可以實現(xiàn)的。我國企業(yè)環(huán)境保護(hù)意識薄弱，所以我們應(yīng)該從根本上著手，應(yīng)該加大執(zhí)法力度和處罰力度。讓環(huán)境污染企業(yè)承擔(dān)對社會造成的損失，或者付出巨大的經(jīng)濟(jì)代價。

同時，政府部門應(yīng)當(dāng)以"教育、執(zhí)法、經(jīng)濟(jì)杠桿"手段并行，加強企業(yè)的環(huán)保法規(guī)宣傳工作。在執(zhí)法過程中，注意發(fā)現(xiàn)環(huán)保工作做得較好的企業(yè)，組織企業(yè)之間觀摩學(xué)習(xí)，交流推廣環(huán)保經(jīng)驗，提高企業(yè)整體環(huán)保水平。同時，認(rèn)真做好環(huán)保服務(wù)，在一些企業(yè)出現(xiàn)排污超標(biāo)現(xiàn)象時，不是一罰了之，而是仔細(xì)觀察、分析，幫助企業(yè)查找原因，協(xié)助企業(yè)完善污染防治措施。

（六）發(fā)揮社會監(jiān)督的作用

社會審計對企業(yè)環(huán)境報告書、環(huán)境會計進(jìn)行審計鑒定，做出環(huán)境審計報告，通過對環(huán)境政策、環(huán)境活動、生產(chǎn)經(jīng)營及其他正常本職活動的環(huán)境影響、環(huán)保機構(gòu)的經(jīng)濟(jì)性、效率和效果進(jìn)行審查和監(jiān)控，以發(fā)現(xiàn)所存在的環(huán)境問題和違反環(huán)境法規(guī)的風(fēng)險。

人類是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的受益者，同時也是因經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來環(huán)境污染的直接受害者，所以社會大眾對環(huán)境問題最敏感，只要全國人民都動員起來采用低碳消費，抵制因資源、環(huán)境破壞而生產(chǎn)的產(chǎn)品，則視消費者為上帝的企業(yè)則會轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，實現(xiàn)低碳經(jīng)營，則環(huán)境會計的實務(wù)操作也將指日可待。

五、結(jié)語

本文為解決當(dāng)下十召開對加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，針對我國現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合環(huán)境會計的研究方法，討論了中國在低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，環(huán)境會計的發(fā)展、存在的問題、實施的必要性、以及對環(huán)境會計進(jìn)一步有效施行的對策。將環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)作為我國經(jīng)濟(jì)高效、持久、有序、平穩(wěn)發(fā)展的理念在論文得到體現(xiàn)。具體研究工作過程中，綜合運用前述的各種原則和方法，進(jìn)行了系統(tǒng)理解與探討。

《低碳經(jīng)濟(jì)下的中國環(huán)境會計問題研究》是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這里我只進(jìn)行了小部分淺顯的研究分析和探討工作，論文尚有許多地方需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。

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第8篇：會計專業(yè)碩士論文范文

語言學(xué)家Harmer （1990）認(rèn)為，如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分關(guān)鍵的作用。然而大部分教師在教授詞匯時總是采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀—學(xué)生自己朗讀—詞匯簡單釋義—學(xué)生課后記憶—聽寫—測試的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果欠佳。針對以上問題，國內(nèi)已有不少學(xué)者將多模態(tài)理論運用到英語詞匯教學(xué)中去，但他們的研究對象主要針對的是本科生，對高職院校學(xué)生的研究幾乎沒有，并且缺少實證研究。筆者試圖將多模態(tài)理論運用到高職英語詞匯教學(xué)中去，探討多模態(tài)詞匯教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中是否可行。 

2.多模態(tài)話語分析理論 

模態(tài)（mode）是指同步實現(xiàn)話語和交際類別的符號資源，它可以通過一種或者幾種媒介來實現(xiàn)。媒介（medium）指用于符號產(chǎn)品和事件生產(chǎn)中的使用的物質(zhì)資源，包括工具和使用的物質(zhì)。（Kress & Van Leeuween， 2001： 21-22） 具體的說就是我們感受外界的視覺、聽覺、觸覺是感覺模態(tài)，而感覺所借助的工具，眼、耳、手就是媒介。多模態(tài)話語指運用多種感官，采用圖像、聲音、語言、動作、表情等多種手段和符號模態(tài)來進(jìn)行交際的話語。（張德祿，2009）多模態(tài)PPT演示屬多模態(tài)話語范疇。多模態(tài)PPT由于蘊含豐富的圖畫，聲音，顏色，圖像，文字，動畫等模態(tài)，因此它被廣泛應(yīng)用在英語教學(xué)中。 

2.1 多模態(tài)話語分析理論在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀 

多模態(tài)話語分析理論于20世紀(jì)90年代興起于西方國家。盡管至今僅有20多年的歷史，多模態(tài)理論卻已被運用于影視作品、廣告設(shè)計、語言教學(xué)等領(lǐng)域，并取得了顯著的成果。21世紀(jì)初，我國開始了對多模態(tài)話語分析理論的研究，國內(nèi)有關(guān)多模態(tài)話語分析理論的研究尚處于萌芽階段。國外主要代表人物有：New London Group， Kress & van Leeuwen， Stein， Royce， Bartsch & Cobern， Butler & Mautz， Jr， Mills， Guichon & McLornan等專家學(xué)者。在國外，最先將多模態(tài)理論運用到語言教學(xué)領(lǐng)域的是新倫敦小組。新倫敦小組（New London Group， 1996）主張將該理論運用到語言教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多元讀寫能力。Kress & van Leeuwen （2001）研究了課堂多模態(tài)教學(xué)的方法，分析了除語言之外的非語言符號在語言教學(xué)中的作用。國內(nèi)最早對這一理論進(jìn)行研究的是李站子，他從社會符號學(xué)角度引進(jìn)介紹了這一理論（李站子，2003）。胡壯麟（2007）認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多模態(tài)識讀能力至關(guān)重要。顧曰國（2007）區(qū)分了媒體和模態(tài)這兩個概念，探索了多模態(tài)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用。朱永生（2008）研究了多模態(tài)對我國教學(xué)改革的啟示；張德祿（2009） 構(gòu)建了一個多模態(tài)話語分析的綜合框架。張德祿（2010）探索了外語課堂多模態(tài)教學(xué)的設(shè)計案例及多模態(tài)外語教材的編寫原則。張征（2010）研究了多模態(tài)PPT演示教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)績效的關(guān)系，研究表明，該教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的短時記憶效率，但與長效學(xué)習(xí)相關(guān)性不顯著。張征（2013）研究了多模態(tài)PPT演示教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之間的相關(guān)性，研究表明，該教學(xué)模式可以正向改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且大部分學(xué)生都認(rèn)可這一教學(xué)模式。此外，還有不少碩士論文將多模態(tài)話語分析理論運用到英語教學(xué)中去，但對于高職英語詞匯教學(xué)的研究比較匱乏，筆者試圖探討多模態(tài)話語分析理論在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是否可行。 

3.研究方法 

3.1研究目的 

（1）多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語詞匯教學(xué)中是否可行？ 

（2）學(xué)生對多模態(tài)詞匯教學(xué)的態(tài)度如何？ 

3.2研究對象 

本研究的實驗時間為2016年9月—2017年1月。研究對象為西華大學(xué)彭州校區(qū)15級會計專業(yè)（1）班和（2）班。這兩個班的英語課都由筆者所教授。每個班人數(shù)相同，都是39人。隨機確定（1）班為實驗班，（2）班為對照班。實驗前對這兩個班學(xué)生的詞匯水平進(jìn)行測試，試卷的測試詞匯選自《新編實用英語》必修二中前五個單元中的核心詞匯，由作者參考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱編制而成，試卷滿分100分。為了獲得真實有效的數(shù)據(jù)，測試前不告知實驗對象，防止有些學(xué)生會提前準(zhǔn)備，影響測試結(jié)果。測試結(jié)束后，將試卷回收，由于沒有同學(xué)缺課，試卷回收率為100%，將所得到的實驗數(shù)據(jù)錄入社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS20.0 進(jìn)行獨立樣本T檢測。統(tǒng)計結(jié)果表明，這兩個班的詞匯水平?jīng)]有顯著性差異。 

3.3研究工具 

本實驗的研究工具為作者參考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱自編的詞匯測試卷。試卷包括單項選擇、根據(jù)所給的首字母填單詞、選詞填空（用所給詞的適當(dāng)形式填空）、同意句型轉(zhuǎn)換（每空一詞）四個題型，總分值為100分。試卷前測和后測題型相同。后測選自《新編實用英語》必修三中前五個單元中的核心詞匯。此外，還有一份半結(jié)構(gòu)性訪談，調(diào)查學(xué)生對多模態(tài)詞匯教學(xué)模式的認(rèn)可態(tài)度。 

3.4研究過程 

筆者根據(jù)每單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作多模態(tài)PPT課件。每個單元PPT都集文字、圖片、聲音、視頻等多種符號模態(tài)于一體。在制作課件時還考慮了版面排版，動畫、字體大小、 顏色等因素。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課要講的重點單詞、短語，提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生課下先自己預(yù)習(xí)這些單詞、詞組。教師課前對班上同學(xué)進(jìn)行分組，每組6～8人，學(xué)生以小組的方式來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員分工完成詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，借助網(wǎng)絡(luò)，詞匯學(xué)習(xí)軟件等工具查找與生詞意思及例句，并請學(xué)生記錄下自己在課前預(yù)習(xí)詞匯過程中遇到的困難。在課堂上，教師以提問或任務(wù)展示的方式讓各小組同學(xué)展示他們的詞匯預(yù)習(xí)成果，然后教師對學(xué)生的展示情況做點評，并給予必要的補充。接下來是教師講解詞匯。在這一過程中，教師可利用自己課下設(shè)計好的視頻錄像，PPT課件，圖片等多種模態(tài)符號資源，以提問、回答等方式與學(xué)生進(jìn)行多模式互動，使學(xué)生充分理解目標(biāo)詞匯。當(dāng)教師講解完詞匯后，會讓學(xué)生在課上完成一些詞匯練習(xí)題（事先設(shè)計好，置于課件中），比如選詞填空，英漢互譯等，來檢測學(xué)生的詞匯掌握情況，接著教師會對學(xué)生的習(xí)題測試情況做出評價。在本次課結(jié)束之前，教師會對本次課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重、難點進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生布置課后作業(yè)，以鞏固本次課所學(xué)內(nèi)容。最后安排預(yù)習(xí)任務(wù)為下次課做準(zhǔn)備。

   3.5 數(shù)據(jù)收集與分析 

將實驗前測與后測的筆試成績整理出來，并將整理好的數(shù)據(jù)錄入統(tǒng)計軟件SPSS 20.0進(jìn)行分析，分析如下： 

3.5.1實驗前測數(shù)據(jù)獨立樣本t檢測 

由上表數(shù)據(jù)可以看出，這兩個班實驗前測平均分和標(biāo)準(zhǔn)差都比較接近，P=0.784>0.05，即這兩個班的前測成績無顯著性差異，因此，把這兩個班作為研究對象是合理的。 

3.5.2實驗后測數(shù)據(jù)獨立樣本t檢測 

在實驗班與對照班前測成績無顯著性差異的情況下，對實驗班采用多模態(tài)詞匯教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式。在學(xué)生不被預(yù)先告知的情況下，于最后一周進(jìn)行實驗后測。根據(jù)上表可以看出，實驗班的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差都明顯高于對照班。實驗班后測平均分比前測提高了5.8974分，對照班平均分提高了1.7692分，說明在實驗過程中，實驗班學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成績提高較快。P=0.031<0.05，說明在實驗后測中，實驗班與對照班學(xué)生的成績存在顯著性差異。這表明采用多模態(tài)詞匯教學(xué)模式的實驗班后測成績明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的對照班。 

3.6 訪談 

教學(xué)實驗結(jié)束后，筆者隨機挑選了實驗班的15位同學(xué)進(jìn)行一次訪談。訪談結(jié)果表明，大部分學(xué)生對多模態(tài)教學(xué)模式給予高度的認(rèn)可。這些學(xué)生都表示喜歡這種教學(xué)模式，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式可以極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了課堂參與度，增強了詞匯學(xué)習(xí)效果。另外，還有極個別同學(xué)更喜歡傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，他們認(rèn)為在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)課堂中，教師的課堂板書條理清晰，突出重點內(nèi)容，便于他們課堂記筆記和課后復(fù)習(xí)。 

4.結(jié)語 

筆者通過一學(xué)期的教學(xué)實證研究，對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)詞匯教學(xué)，研究結(jié)果表明，該教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中是可行的，多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段、多種感官參與的教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，逼真的教學(xué)情景，可以使學(xué)習(xí)者充分理解和掌握目標(biāo)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生在課堂參與中發(fā)現(xiàn)知識，在多模式互動中掌握知識，在練習(xí)中提升能力。多模態(tài)教學(xué)模式符合學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，對外語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。 

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