燕子教案精選(九篇)
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第1篇：燕子教案范文
驗(yàn)資準(zhǔn)則框架比較
從準(zhǔn)則的框架上看，兩地有許多相同之處。首先，準(zhǔn)則機(jī)關(guān)均為政府部門。大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》由注冊(cè)師協(xié)會(huì)制訂，財(cái)政部。中國(guó)臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則《公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核辦法》由“經(jīng)濟(jì)部”制訂并。其次，執(zhí)業(yè)規(guī)范指南的制訂和機(jī)構(gòu)均為行業(yè)協(xié)會(huì)。大陸的驗(yàn)資規(guī)范指南由中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制訂和。臺(tái)灣的驗(yàn)資規(guī)范指南《會(huì)計(jì)師承辦公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核簽證須知》由臺(tái)灣地區(qū)注冊(cè)會(huì)計(jì)師公會(huì)聯(lián)合會(huì)制訂、報(bào)“經(jīng)濟(jì)部”備案后。第三，公司注冊(cè)資本驗(yàn)證人均為注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。大陸的公司注冊(cè)資本審驗(yàn)由中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)行。臺(tái)灣的公司注冊(cè)資本驗(yàn)證（查核）由會(huì)計(jì)師（也稱注冊(cè)會(huì)計(jì)師）和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行。
從框架上看兩地準(zhǔn)則較相近，只在個(gè)別規(guī)定有差異。如大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則——《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》，共分4章26條，主要規(guī)范了驗(yàn)資定義、驗(yàn)資種類、需要驗(yàn)資的單位、被審驗(yàn)單位與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任、驗(yàn)資中對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德的要求、受托與驗(yàn)資計(jì)劃、對(duì)公司的要求、審驗(yàn)范圍、審驗(yàn)、利用專家工作、審驗(yàn)工作記錄、驗(yàn)資報(bào)告的內(nèi)容、驗(yàn)資報(bào)告的作用、用途與使用責(zé)任等。臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則——《公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核辦法》，共分12章12條，主要規(guī)范了法規(guī)適用順序、會(huì)計(jì)師查核報(bào)告書之附表規(guī)定、需要驗(yàn)資的單位、對(duì)公司的要求、股東繳納款相關(guān)規(guī)定、審驗(yàn)方法（會(huì)計(jì)師查核情形）、查核報(bào)告書記載事項(xiàng)、委托會(huì)計(jì)師規(guī)定、委托文件、主管機(jī)關(guān)抽驗(yàn)資本、適用范圍（行號(hào)準(zhǔn)用、公營(yíng)事業(yè)排除）、實(shí)施日期等。個(gè)別規(guī)定上的差異，如臺(tái)灣在驗(yàn)資準(zhǔn)則中規(guī)定，工商登記機(jī)關(guān)應(yīng)抽驗(yàn)資本，而大陸在驗(yàn)資準(zhǔn)則中沒有規(guī)范工商登記機(jī)關(guān)抽驗(yàn)資本，只在工商登記有關(guān)法規(guī)中規(guī)范。大陸在驗(yàn)資準(zhǔn)則中規(guī)范了驗(yàn)資定義、被審驗(yàn)單位的責(zé)任與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任、利用專家工作的要求、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德、驗(yàn)資報(bào)告的作用等內(nèi)容。而臺(tái)灣準(zhǔn)則無這方面規(guī)定。
驗(yàn)資對(duì)象比較
1.大陸的驗(yàn)資對(duì)象。根據(jù)《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》的規(guī)定，在中華人民共和國(guó)境內(nèi)已設(shè)立或擬設(shè)立的，依法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行驗(yàn)資的企業(yè)，其注冊(cè)資本實(shí)收情況或變更情況均需注冊(cè)會(huì)計(jì)師審驗(yàn)。具體驗(yàn)證對(duì)象是公司編制的注冊(cè)資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊(cè)資本變更情況明細(xì)表。
2.臺(tái)灣的驗(yàn)資對(duì)象。根據(jù)臺(tái)灣《公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核辦法》規(guī)定，除以公司債轉(zhuǎn)換股份或銀行、保險(xiǎn)公司、票券公司、證券金融公司、外匯經(jīng)紀(jì)公司、信用卡公司外，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記或合并、增減實(shí)收資本等變更登記的公司，其申請(qǐng)登記資本額均由會(huì)計(jì)師查核（審驗(yàn)）。具體審驗(yàn)對(duì)象是公司設(shè)立、合并、增減實(shí)收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。
3.驗(yàn)資對(duì)象的差異。大陸規(guī)定驗(yàn)資的具體對(duì)象是公司編制的注冊(cè)資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊(cè)資本變更情況明細(xì)表。臺(tái)灣規(guī)定驗(yàn)資的具體對(duì)象是公司設(shè)立、合并、增減實(shí)收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。
審驗(yàn)范圍比較
大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)范了審驗(yàn)范圍，而臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則中沒有規(guī)定具體的審驗(yàn)范圍。
大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定：設(shè)立驗(yàn)資的審驗(yàn)范圍一般應(yīng)限于與被審驗(yàn)單位注冊(cè)資本實(shí)收情況有關(guān)的事項(xiàng)，包括出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種等。變更驗(yàn)資的審驗(yàn)范圍一般應(yīng)限于與被審驗(yàn)單位注冊(cè)資本和實(shí)收資本（股本）增、減變動(dòng)情況有關(guān)的事項(xiàng)。增加注冊(cè)資本時(shí)，審驗(yàn)范圍包括與增資相關(guān)的出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種及相關(guān)會(huì)計(jì)處理等。減少注冊(cè)資本時(shí)，審驗(yàn)范圍包括與減資相關(guān)的減資者、減資金額、減資方式、減資期限、減資幣種、債務(wù)清償或擔(dān)保情況、相關(guān)會(huì)計(jì)處理以及減資后的出資者、出資金額和出資比例等。
審驗(yàn)方法比較
1.大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗(yàn)方法。以貨幣出資的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)在檢查被審驗(yàn)單位開戶銀行出具的收款憑證、對(duì)賬單及銀行函證回函等的基礎(chǔ)上審驗(yàn)出資者的實(shí)際出資金額。對(duì)于股份有限公司向公開募集的股本，還應(yīng)當(dāng)檢查承銷協(xié)議、募股清單和股票發(fā)行費(fèi)用清單等。
以房屋、建筑物、機(jī)器設(shè)備和材料等實(shí)物出資的，應(yīng)當(dāng)觀察、監(jiān)盤實(shí)物，驗(yàn)證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定分別在資產(chǎn)評(píng)估或價(jià)值鑒定或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗(yàn)其價(jià)值。
以知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)等無形資產(chǎn)出資的，應(yīng)當(dāng)驗(yàn)證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定在資產(chǎn)評(píng)估或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗(yàn)其價(jià)值。
以凈資產(chǎn)折合實(shí)收資本（股本），或以資本公積、盈余公積、未分配利潤(rùn)、出資人的債權(quán)等轉(zhuǎn)增實(shí)收資本（股本）及因合并增加實(shí)收資本（股本）的，或因合并、分立、注銷股份等減少實(shí)收資本（股本）的，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，在審計(jì)的基礎(chǔ)上確定其價(jià)值。
2.臺(tái)灣驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗(yàn)方法?，F(xiàn)金及債權(quán)轉(zhuǎn)入之股款，應(yīng)查核該股款繳納或借入情形，其有送存銀行者，應(yīng)核對(duì)存款憑證；如系以票據(jù)等方式存匯轉(zhuǎn)撥者，應(yīng)查核已否兌現(xiàn)。股款如已動(dòng)用應(yīng)列表說明其用途；必要時(shí)主管機(jī)關(guān)得要求加附動(dòng)用憑證影印本。
盈余轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)依據(jù)公司章程、股東常會(huì)承認(rèn)或股東同意之決算書表，查核盈余分派情形并加附盈余分配表。
公積轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)查核其種類及，并列表說明提列數(shù)額之及歷年已沖轉(zhuǎn)金額是否相符。其為資產(chǎn)重估而提列之資本公積，應(yīng)附核準(zhǔn)提列之憑證；如系土地增值轉(zhuǎn)列者，應(yīng)敘明土地增值稅準(zhǔn)備之提列情形，并加附土地所有權(quán)狀影印本、土地增值稅計(jì)算表及地政機(jī)關(guān)核發(fā)之地價(jià)證明文件影印本。
合并發(fā)行新股者，應(yīng)依據(jù)股東會(huì)、董事會(huì)之決議或股東同意書及合并契約書就股東姓名、配發(fā)股數(shù)等予以查核。
3.兩地審驗(yàn)基本相同，對(duì)于變更驗(yàn)資都要求在審計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證。
對(duì)股東要求比較
1.大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則中對(duì)股東的要求。（1）出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任規(guī)定。按照國(guó)家相關(guān)法規(guī)的規(guī)定和協(xié)議、合同、章程的要求出資，提供真實(shí)、合法、完整的驗(yàn)資資料，保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整，是出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任。（2）提供資料要求。注冊(cè)師應(yīng)當(dāng)向被審驗(yàn)單位獲取注冊(cè)資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊(cè)資本變更情況明細(xì)表。（3）建立賬簿要求。對(duì)于依法應(yīng)當(dāng)建立會(huì)計(jì)賬簿但尚未建立的被審驗(yàn)單位，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)提請(qǐng)其建立必要的會(huì)計(jì)賬簿。（4）財(cái)產(chǎn)權(quán)手續(xù)要求。對(duì)于出資者以實(shí)物、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)出資的，其價(jià)值應(yīng)當(dāng)經(jīng)各出資者認(rèn)可，并應(yīng)當(dāng)依法辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定應(yīng)當(dāng)在一定期限內(nèi)辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)，但在驗(yàn)資未辦妥的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)獲取被審驗(yàn)單位與其出資者簽署的在規(guī)定期限內(nèi)辦妥財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)的承諾函。
2.驗(yàn)資準(zhǔn)則中對(duì)股東的要求。股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，應(yīng)載明股東姓名、股東所繳股款金額及繳納日期、股款送存銀行之賬戶及日期，并檢附送金單影印本，無送金單者，檢送存折或?qū)~單或查詢單影印本。但以須經(jīng)票據(jù)交換之票據(jù)存入時(shí)，檢送之單據(jù)以足以證明票款業(yè)經(jīng)銀行兌現(xiàn)入賬者為限。
債權(quán)或財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并、盈余、公積增資配股明細(xì)表、減資明細(xì)表，應(yīng)分別載明股東姓名、抵繳股款金額或配股或減資之金額及日期。
第一股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，公司于銀行設(shè)有專戶委托代收全部股款者，得以銀行專戶賬卡或證明代替之。銀行存款與賬冊(cè)記載不符者，應(yīng)編制調(diào)節(jié)表。
3.兩地對(duì)股東要求的差異。大陸準(zhǔn)則對(duì)股東及公司的責(zé)任、提供資料、建立會(huì)計(jì)賬簿、股東與公司辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)等四個(gè)方面做出了規(guī)定。而臺(tái)灣準(zhǔn)則在這些方面沒有規(guī)定，只是在準(zhǔn)則中對(duì)公司與股東提供的各種明細(xì)表內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定。
驗(yàn)資報(bào)告比較
1.驗(yàn)資報(bào)告內(nèi)容對(duì)比
大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的驗(yàn)資報(bào)告共包括七個(gè)方面內(nèi)容：（1）標(biāo)題。標(biāo)題統(tǒng)一為“驗(yàn)資報(bào)告”。（2）收件人。收件人為驗(yàn)資業(yè)務(wù)的委托人。驗(yàn)資報(bào)告應(yīng)當(dāng)載明收件人全稱。（3）范圍段。范圍段應(yīng)當(dāng)說明審驗(yàn)范圍、出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任、審驗(yàn)依據(jù)和已實(shí)施的主要審驗(yàn)程序等。（4）意見段。意見段應(yīng)當(dāng)說明注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審驗(yàn)意見。（5）說明段。說明段應(yīng)當(dāng)說明驗(yàn)資報(bào)告的用途、使用責(zé)任及注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)說明的其它重要事項(xiàng)。（6）簽章和會(huì)計(jì)師事務(wù)所地址。驗(yàn)資報(bào)告應(yīng)當(dāng)由注冊(cè)會(huì)計(jì)師簽名并蓋章，加蓋會(huì)計(jì)師事務(wù)所公章，標(biāo)明會(huì)計(jì)師事務(wù)所的地址。（7）報(bào)告日期。驗(yàn)資報(bào)告日期是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師完成外勤審驗(yàn)工作的日期。
臺(tái)灣驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的驗(yàn)資報(bào)告共包括七個(gè)方面內(nèi)容：（1）委托人；（2）受查核報(bào)表名稱及所屬日期；（3）受查核公司名稱及公司統(tǒng)一編號(hào)。但申請(qǐng)?jiān)O(shè)立者免填公司統(tǒng)一編號(hào)；（4）會(huì)計(jì)師查核范圍及意見；（5）會(huì)計(jì)師姓名、身份證統(tǒng)一編號(hào)及簽章；（6）查核簽證日期；（7）會(huì)計(jì)師事務(wù)所之名稱、所在地及電話號(hào)碼。其中第六款所稱查核簽證日期，系指查核工作完成之日。但簽證應(yīng)于資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)賬之翌日起機(jī)關(guān)當(dāng)日營(yíng)業(yè)終止時(shí)，始得為之。會(huì)計(jì)師出具資本繳足之查核報(bào)告書應(yīng)分別載明股款種類（現(xiàn)金、債權(quán)轉(zhuǎn)入、合并增資、盈余、公積或其它財(cái)產(chǎn)）之?dāng)?shù)額及發(fā)行股數(shù)及資本額，并敘明增資前后之已發(fā)行股份總數(shù)及資本額。
兩地報(bào)告內(nèi)容相比，準(zhǔn)則規(guī)范的報(bào)告內(nèi)容基本相同，只是臺(tái)灣準(zhǔn)則要求在報(bào)告正文反映會(huì)計(jì)師身份證統(tǒng)一編號(hào)，而大陸準(zhǔn)則未要求。臺(tái)灣準(zhǔn)則要求在報(bào)告正文中反映的公司名稱與編號(hào)、報(bào)表名稱及所屬日期，大陸準(zhǔn)則要求這些事項(xiàng)在報(bào)告后附的驗(yàn)資事項(xiàng)中說明。
2.拒絕出具驗(yàn)資報(bào)告情形對(duì)比
第2篇：燕子教案范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）03-0595-02
1 概述
目前，高校教師對(duì)于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實(shí)施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)文件存儲(chǔ)空間的組織、分配和回收，負(fù)責(zé)文件的存儲(chǔ)、檢索、共享和保護(hù)。從用戶角度來看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無需知道這些文件的存放路徑。
隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對(duì)文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機(jī)制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問題；2）文件整體無結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。
2 核心思想
針對(duì)高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計(jì)了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個(gè)方面來研究，分別是添加文件標(biāo)識(shí)、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級(jí)鏈接、文檔備份管理。
2.1 文件標(biāo)識(shí)
通過對(duì)不同類型的文件添加標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對(duì).doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級(jí)、版本；對(duì)圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)述、文檔的質(zhì)量等級(jí)、版本等等。
2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系
對(duì)教學(xué)類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來進(jìn)行分類管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動(dòng)等；又可按照課程分類進(jìn)行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動(dòng)加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動(dòng)進(jìn)行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時(shí)，不需要對(duì)加密文件進(jìn)行解密操作。
2.3 引入文件搜索引擎
現(xiàn)階段，文件是通過文件名進(jìn)行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲(chǔ)路徑不一等文件，通過操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速從海量教學(xué)資料中精準(zhǔn)查找所需資料。
2.4版本控制
對(duì)多版本的文件，采用自動(dòng)配置管理的方式，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進(jìn)行自動(dòng)版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲(chǔ)路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動(dòng)配置完成。
2.5文件間建立超級(jí)鏈接
通過對(duì)相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動(dòng)通過文件標(biāo)記、編輯時(shí)間、訪問次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個(gè)文件的同時(shí)，其相關(guān)文檔可自動(dòng)分類列舉，方便教師對(duì)教學(xué)資料的操作管理。
2.6文檔備份管理
教師可自行設(shè)定備份時(shí)間及位置，到達(dá)指定時(shí)刻，系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級(jí)文件，分別是1級(jí)文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學(xué)資料；2級(jí)文檔，也稱之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價(jià)值；3級(jí)文件，也可稱之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級(jí)文檔，它是最高級(jí)別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報(bào)告等，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。
3 結(jié)束語
本文針對(duì)高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問題，設(shè)計(jì)了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對(duì)教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實(shí)時(shí)的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當(dāng)?shù)娜?，且進(jìn)行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對(duì)教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：燕子教案范文
【關(guān)鍵詞】 骨干高職院校； 資金安排； 比較分析
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是在國(guó)家繼示范性高職院校建設(shè)后又啟動(dòng)100所國(guó)家骨干高職院校建設(shè)，對(duì)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提出了更高的要求。如何做好高職院校的財(cái)務(wù)管理工作，特別是加強(qiáng)國(guó)家骨干高職院校專項(xiàng)資金科學(xué)安排與管理，是擺在國(guó)家骨干高職院校面前的一項(xiàng)迫切而重要的新課題。
一、國(guó)家骨干高職院校資金投入背景
按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的精神，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高 ［2010］8 號(hào)），繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，新一輪“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的主要任務(wù)是新增 100 所國(guó)家骨干高職建設(shè)院校以提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展。國(guó)家骨干高職院校的建設(shè)資金由四部分構(gòu)成：中央財(cái)政投入、地方財(cái)政投入、行業(yè)投入及學(xué)院自籌。一般的建設(shè)周期為三年，在短短的三年內(nèi)有幾千萬的資金流入建設(shè)項(xiàng)目，做好資金安排工作就顯得尤為重要。在國(guó)家骨干高職院校前期方案制訂時(shí)就科學(xué)合理地安排好國(guó)家、地方、行業(yè)企業(yè)及學(xué)院自籌資金，關(guān)系到國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)以及學(xué)院未來的可持續(xù)發(fā)展。
二、國(guó)家骨干高職院校資金安排問題研究
本文主要選擇了中東部5省區(qū)中10所院校（已完成建設(shè)驗(yàn)收的8所國(guó)家示范性建設(shè)院校以及2010年啟動(dòng)建設(shè)的兩所國(guó)家骨干高職院校）為典型樣本，對(duì)國(guó)家骨干高職院校建設(shè)資金安排情況進(jìn)行比較分析、探討與研究，并借此提出相應(yīng)的對(duì)策建議。
（一）國(guó)家骨干院校建設(shè)資金總體投入情況比較
通過對(duì)所選取的10所院?？傮w資金投入情況進(jìn)行分析，現(xiàn)將10所院?？傮w資金投入情況列表如表1。
從表1中可以看出：10所院校全部建設(shè)資金投入總額平均為9 870.96萬元，其中中央財(cái)政投入資金額度平均在2 340萬元，占所投總資金額度的24.7%；地方財(cái)政投入金額平均為4 307.59萬元，占投入總資金額度的43.04%；行業(yè)企業(yè)投入平均為927.01萬元，占所投入總資金額度的9.42%；其他投入（學(xué)院自籌）資金平均為2 296.35萬元，占總資金額度的22.84%。其中兩所學(xué)?！拇üこ搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院和綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)企業(yè)投入資金為0。
圖1使我們更加直觀地看到10所院校各項(xiàng)資金投入的情況。
（二）國(guó)家骨干院校建設(shè)資金項(xiàng)目分配情況比較
1.專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)占總投入比例分析
通過對(duì)所選取的10所院校資金分配數(shù)據(jù)分析以及實(shí)地調(diào)研，進(jìn)一步分析了專業(yè)建設(shè)占總投入資金的比重。專業(yè)建設(shè)占總投入資金的比重如表2。
圖2使我們更加直觀地看到各院校專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)占總體資金投入的比例。
各院校在專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)與其他項(xiàng)目之間分配的平均比例大致為7∶3。其中四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)所占比重最低，為41.72%；天津職業(yè)大學(xué)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)所占比重最高，為92.02%，居10所院校之首。
2.專業(yè)建設(shè)資金分配比例分析
通過對(duì)10所院校專業(yè)建設(shè)資金分配情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)資金不單單投入中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，對(duì)中央財(cái)政重點(diǎn)支持的專業(yè)所在的專業(yè)群以及非中央財(cái)政支持的專業(yè)及專業(yè)群也投入相當(dāng)?shù)馁Y金以支持其他專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)，詳見表3。
10所院校中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)投入平均比例為45.76%，中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)所在專業(yè)群比例為9.87%，非中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群所占比例平均為14.94%。其中濱州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非中央財(cái)政支持的專業(yè)及專業(yè)群投入資金比例最大，為35.77%。
圖3使我們更直觀地了解到專業(yè)建設(shè)資金分配過程中中央財(cái)政支持的專業(yè)、中央財(cái)政支持專業(yè)所在的專業(yè)群及非中央財(cái)政支持的專業(yè)及專業(yè)群在全部專業(yè)建設(shè)資金中所占的比重。
（三）國(guó)家骨干院校資金年度分配情況比較
在做好項(xiàng)目分配的同時(shí)，我們還要考慮到三年建設(shè)期內(nèi)年度資金的分配問題。由于上海旅游高等?？茖W(xué)校未公布年度資金分配總預(yù)算情況，現(xiàn)以其他9所院校為參照，對(duì)國(guó)家骨干院校資金年度分配進(jìn)行比較分析（見表4）。
通過表4我們可以看出在三年的建設(shè)期間資金年度間分配的比例平均值：第一年26.19%，第二年45.89%，第三年27.77%。
三、結(jié)論與啟示
通過對(duì)所選取的中東部5省市10所院校資金安排情況的比較分析得出一些結(jié)論和對(duì)國(guó)家骨干高職院校資金安排的一些啟示：
（一）國(guó)家骨干高職院校資金安排應(yīng)注意的問題
1.資金分配要考慮專業(yè)建設(shè)與其他項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)發(fā)展
資金總體金額在各建設(shè)項(xiàng)目之間的分配不僅要考慮到專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)而且要考慮到社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展及教學(xué)硬件建設(shè)。以上所分析的院校中專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)（包括重點(diǎn)、非重點(diǎn)專業(yè)及其所在專業(yè)群）所占用資金占全部投入資金的平均比例為70.58%，其他項(xiàng)目建設(shè)占總資金額度的29.42%。各學(xué)院根據(jù)各自的情況及專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)力強(qiáng)弱，安排專業(yè)建設(shè)資金比例。
第4篇：燕子教案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）07-0149-02
一、學(xué)校安全教育的必要性
歷數(shù)近三年來國(guó)內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會(huì)群體；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，我國(guó)已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對(duì)少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點(diǎn)，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長(zhǎng)刻不容緩，如何對(duì)中小學(xué)生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。
沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識(shí)的主動(dòng)普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對(duì)學(xué)生開展生命教育，應(yīng)包含在整個(gè)教育過程之中，需要全社會(huì)的關(guān)心和重視。
二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀
（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展
1.大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》；《開學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”，它以生命意識(shí)教育為主題，倡議全國(guó)的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)教育；9月1日，全國(guó)各地學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)約2.2億人收看了該節(jié)目。
2.安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)全社會(huì)災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機(jī)制的號(hào)召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時(shí)代性，中國(guó)兒童少年基金會(huì)倡議發(fā)起并實(shí)施了專項(xiàng)大型公益項(xiàng)目——“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”，同時(shí)設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金”；“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實(shí)施，旨在凝聚社會(huì)愛心力量，喚起全社會(huì)對(duì)安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動(dòng)，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場(chǎng)所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)跒?zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗(yàn)、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長(zhǎng)。
3.中國(guó)安全教育網(wǎng)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)少年兒童基金會(huì)主辦省略/。
（二）安全教育的實(shí)施模式
總體來說，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點(diǎn)。
1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國(guó)中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會(huì)生活有效對(duì)接；課程設(shè)置單一，缺乏針對(duì)性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動(dòng)交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對(duì)狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。
要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來理解、接受安全教育知識(shí)。教育的可行性和普及度也因此受限。
2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識(shí)、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、可行性和有效性。
三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體
現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
（一）安全教育數(shù)字化的意義
1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。
以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。
3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。
（二）期 望
孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來。關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長(zhǎng)，有利于家庭的幸福，有益于社會(huì)的進(jìn)步?！蛾P(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來?！?/p>
四、小 結(jié)
數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)系統(tǒng)工程。這在顯示我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會(huì)整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.
第5篇：燕子教案范文
我們要學(xué)習(xí)、掌握基本的交通規(guī)則知識(shí)。交通安全很重要，萬無一失才很好。共同閱讀交通安全演講稿600字中學(xué)生，請(qǐng)您閱讀!
交通安全演講稿600字1尊敬的評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們，大家好!
我是來自湖南__09級(jí)__班的__，今天我演講的題目是《安全護(hù)航幸福生活》
安全對(duì)我們生活的意義，就好比羅盤對(duì)航船的意義一樣，沒有羅盤，在茫茫大海上航行的船便難以到達(dá)成功的彼岸，而沒有安全的保障，我們何以談幸福的生活?
“孩子，繞過前面的石子”，這是母親在我蹣跚學(xué)步時(shí)的指點(diǎn);
“當(dāng)心路上的汽車呀”，這是父親在我飛車上學(xué)時(shí)身后的叮嚀;
“珍愛生命，安全第一”，這是我現(xiàn)在恪守的信念。
從我們離開母親的懷抱，搖搖晃晃行走在人生道路上時(shí)，我們一直依賴著“安全”這個(gè)拐杖。沒有它，我們可能會(huì)摔得頭破血流;沒有它，我們可能走不過風(fēng)風(fēng)雨雨;沒有它，我們更不可能到達(dá)人生輝煌的頂峰。誰若忽視安全，誰就將付出慘痛的代價(jià)!
你看，寬闊的馬路上，一騎車男子抱著僥幸的態(tài)度闖紅燈，結(jié)果與一輛從側(cè)面駛來的大卡車相撞，騎車人因搶救無效當(dāng)場(chǎng)死亡;放學(xué)路上，兩名小學(xué)生一路上追趕嬉戲，在過馬路時(shí)不幸被撞，造成一死一傷的慘劇。逝者已往，而留與生者的，該是何等的悲痛與無奈?
青年朋友們，當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的剎車聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，難道不感到痛心疾首嗎?
安全意識(shí)的淡薄總是能讓我們聽到一次次血的教訓(xùn)，讓我們看到一幕幕人間慘劇。但你們想過嗎，其實(shí)，80%的意外傷害事故是可以避免的。紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，當(dāng)我們過馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，我們會(huì)收獲更多美好。我始終堅(jiān)信，安全重于一切，而我們，是安全的第一責(zé)任人。
沒有安全，就談不上生存，更談不上發(fā)展!試問，保證不了安全，我們談什么家庭幸福?談什么個(gè)人理想?又談什么創(chuàng)造生活，擔(dān)負(fù)其使他人幸福，同時(shí)也使自己幸福的事業(yè)?親愛的同學(xué)們，如果我們現(xiàn)在還沒有安全第一的意識(shí)，那么，請(qǐng)從此刻開始樹立這個(gè)意識(shí)吧!個(gè)人不僅僅是個(gè)人，因?yàn)閭€(gè)人的幸福與家庭的幸福息息相關(guān)，同時(shí)也與每個(gè)人的未來緊密相連，為了家庭的幸福，同時(shí)也為了我們自己，讓我們共筑身體與心理的安全長(zhǎng)城吧!
最后，祝大家永遠(yuǎn)與平安相伴，與幸福相隨!謝謝大家!
交通安全演講稿600字2和煦的秋風(fēng)吹拂大地，馬路上車輛川流不息，我們徜徉在迷人的秋色里，盡享生命的美好。然而，曾幾何時(shí)，公路成了扼殺生命的無情殺手，汽車、摩托車就像那銳利的尖刀，肆意地宰割著幸福和安寧，交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓著人們的心魂。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。有專家指出，通過安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。
珍愛生命就是尊重自己，讓我們遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹立交通安全文明公德，為自己的生命護(hù)航。讓我們徒步行走于人來車往的馬路時(shí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧，不給意外發(fā)生的機(jī)會(huì)。讓我們多一份謙讓與耐心，不貪一時(shí)之快，橫穿馬路，讓老師和家長(zhǎng)放心。記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者與一個(gè)老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時(shí)一個(gè)巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會(huì)不會(huì)游泳啊?”學(xué)者們異口同聲地說不會(huì)。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”
雖然這只是一個(gè)故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆??無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來呵護(hù)這文明之花，讓我們把交通安全牢記心間，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛彼此的生命吧。我的演講完到此結(jié)束，謝謝大家。
交通安全演講稿600字3敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好!我是五(1)班的吳婷。
相信大家都聽到過“平安是福，平安是金”的話語，今天我演講的題目就是《文明交通，與安全手拉手》。和煦的春風(fēng)吹拂大地，馬路上車輛川流不息，我們徜徉在動(dòng)人的春色里，盡享生命的美好。然而，曾幾何時(shí)，公路成了扼殺生命的無情殺手，汽車、摩托車就像那銳利的尖刀，肆意地宰割著幸福和安寧，交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓著人們的心魂。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。
而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。有專家指出，通過安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。原因之一是闖紅燈或橫穿馬路造成的，交通信號(hào)紅綠燈的發(fā)明是減少交通事故有效方法之一。常言道“紅燈無數(shù)次，生命只一次”，我們絕對(duì)不可以冒險(xiǎn)過馬路，哪怕兩邊沒有車，也絕對(duì)不能隨意穿過馬路。原因之二是在馬路上打鬧、玩耍造成的，放學(xué)后幾個(gè)同學(xué)在一起走，說說笑笑，時(shí)而把同學(xué)的東
西扔到馬路對(duì)面，那個(gè)同學(xué)便到馬路對(duì)面去揀，由于著急，也顧不上環(huán)視四周的車輛就跑，如果這個(gè)同學(xué)有福氣，那還好;可如果正好有一輛車經(jīng)過，那后果可不堪設(shè)想。因此，同學(xué)們千萬不要在馬路上打鬧，以防止交通事故的發(fā)生。原因之三是行人翻越護(hù)欄造成的，一旦被來往車輛撞倒，后果非常嚴(yán)重。汽車不是一剎就停的，有的同學(xué)認(rèn)為亂過馬路沒啥關(guān)系，反正駕駛員會(huì)剎車的。其實(shí)，汽車不是一剎就停的。由于慣性作用，剎車后車還會(huì)向前滑行一段路，這就是力的慣性作用。就像人在奔跑中，突然停下來，還會(huì)不由自主地向前沖出幾步一樣。何況還有可能駕駛員不注意、剎車不靈等?！凹t燈停，綠燈行”，“過馬路，一停，二看，三通過”，這些交通知識(shí)，每一位同學(xué)都應(yīng)牢記于心。車禍猛如虎，滾滾的車輪不知奪去了多少人的生命。因此，在馬路上行走，一定要注意安全，千萬不要在馬路上玩游戲，也不能在馬路上踢足球。在乘車時(shí)，不要把頭伸出窗外。過馬路時(shí)，應(yīng)走斑馬線。遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛彼此的生命吧。
交通安全演講稿600字4大學(xué)生交通安全演講稿：安全護(hù)航幸福生活
尊敬的評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們，大家好!
我是來自09級(jí)班的，今天我演講的題目是《安全護(hù)航幸福生活》
安全對(duì)我們生活的意義，就好比羅盤對(duì)航船的意義一樣，沒有羅盤，在茫茫大海上航行的船便難以到達(dá)成功的彼岸，而沒有安全的保障，我們何以談幸福的生活?
“孩子，繞過前面的石子”，這是母親在我蹣跚學(xué)步時(shí)的指點(diǎn);
“當(dāng)心路上的汽車呀”，這是父親在我飛車上學(xué)時(shí)身后的叮嚀;
“珍愛生命，安全第一”，這是我現(xiàn)在恪守的信念。
從我們離開母親的懷抱，搖搖晃晃行走在人生道路上時(shí)，我們一直依賴著“安全”這個(gè)拐杖。沒有它，我們可能會(huì)摔得頭破血流;沒有它，我們可能走不過風(fēng)風(fēng)雨雨;沒有它，我們更不可能到達(dá)人生輝煌的頂峰。誰若忽視安全，誰就將付出慘痛的代價(jià)!
你看，寬闊的馬路上，一騎車男子抱著僥幸的態(tài)度闖紅燈，結(jié)果與一輛從側(cè)面駛來的大卡車相撞，騎車人因搶救無效當(dāng)場(chǎng)死亡;放學(xué)路上，兩名小學(xué)生一路上追趕嬉戲，在過馬路時(shí)不幸被撞，造成一死一傷的慘劇。逝者已往，而留與生者的，該是何等的悲痛與無奈?
青年朋友們，當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的剎車聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，難道不感到痛心疾首嗎?
安全意識(shí)的淡薄總是能讓我們聽到一次次血的教訓(xùn)，讓我們看到一幕幕人間慘劇。但你們想過嗎，其實(shí)，80%的意外傷害事故是可以避免的。紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，當(dāng)我們過馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，我們會(huì)收獲更多美好。我始終堅(jiān)信，安全重于一切，而我們，是安全的第一責(zé)任人。
沒有安全，就談不上生存，更談不上發(fā)展!試問，保證不了安全，我們談什么家庭幸福?談什么個(gè)人理想?又談什么創(chuàng)造生活，擔(dān)負(fù)其使他人幸福，同時(shí)也使自己幸福的事業(yè)?親愛的同學(xué)們，如果我們現(xiàn)在還沒有安全第一的意識(shí)，那么，請(qǐng)從此刻開始樹立這個(gè)意識(shí)吧!個(gè)人不僅僅是個(gè)人，因?yàn)閭€(gè)人的幸福與家庭的幸福息息相關(guān)，同時(shí)也與每個(gè)人的未來緊密相連，為了家庭的幸福，同時(shí)也為了我們自己，讓我們共筑身體與心理的安全長(zhǎng)城吧!
最后，祝大家永遠(yuǎn)與平安相伴，與幸福相隨!謝謝大家!
交通安全演講稿600字5尊敬的老師，親愛的同學(xué)：
大家好!
今天我演講的題目是《珍惜生命，注意安全》。校園安全關(guān)系到我們每一個(gè)家庭的利益，關(guān)系到我們每一位同學(xué)的切身利益，可往往有的同學(xué)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，隨便在校園打鬧、在上體育課時(shí)不按老師的要求去活動(dòng)，甚至還有的放學(xué)后在樓梯故意擁擠等等，這樣很容易造成無為的傷亡，一旦悲劇發(fā)生，就會(huì)給我們帶來傷痛，給自己造成損失或影響學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)宣傳教育。
認(rèn)真組織開展以“構(gòu)建和諧校園，健康安全成長(zhǎng)”為主題的安全教育主題班會(huì)，提高我們的安全、文明意識(shí)，要時(shí)時(shí)想安全，事事講安全，樹立自我安全意識(shí)，讓安全走進(jìn)我們的生活。
2、提高個(gè)人思想素質(zhì)。
團(tuán)結(jié)同學(xué)，和同學(xué)和睦相處，善于化解同學(xué)之間的矛盾。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，不打架斗毆，不在在校園內(nèi)外發(fā)生暴力行為，爭(zhēng)做文明的學(xué)生。
3、關(guān)注課間安全。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間不做劇烈的活動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。
遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離臺(tái)球室，遠(yuǎn)離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不結(jié)伙、不談戀愛，不同社會(huì)閑雜人員交往
5、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不偏食，不吃零食，不喝生水。
第6篇：燕子教案范文
關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主構(gòu)建；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0091-02
1 前言
在課堂教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主構(gòu)建”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生形成自我探索、合作探究的意識(shí)和能力，對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主建構(gòu)”教學(xué)模式理論探析
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過程中，以在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段制訂的學(xué)案作為主要依據(jù)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中通過采取多樣化的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[1]。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的教學(xué)模式可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠在相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過程中包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理清學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、探究學(xué)習(xí)以及自我反饋等諸多環(huán)節(jié)。這一教學(xué)過程是由教師和學(xué)生合作完成的。教師以科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生相互協(xié)作，共同完成導(dǎo)學(xué)學(xué)案。制訂的良好的導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，同時(shí)與相關(guān)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，體現(xiàn)的是教師和學(xué)生之間共同探索知識(shí)的過程。
3 學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
目標(biāo)認(rèn)同的原則 教師和學(xué)生合作，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)學(xué)案編制過程中，具體制定的教學(xué)目標(biāo)必須要具有導(dǎo)向作用和可操作性，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)習(xí)目標(biāo)被學(xué)生認(rèn)可和接收。同時(shí)在導(dǎo)學(xué)學(xué)案編制過程中，要確保學(xué)案能夠引起學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身的控制和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的最終目標(biāo)。
建構(gòu)性原則 內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在的需求是自主建構(gòu)知識(shí)的根本依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，需要明確學(xué)生的認(rèn)知范圍以及求知的具體需要。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中要將學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為重要的考量因素，學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化與順應(yīng)的統(tǒng)一[2]。在學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，需要注重教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
問題驅(qū)動(dòng)原則 在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中要對(duì)學(xué)生潛在的水平和已有水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，學(xué)案在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)過程中，要在學(xué)生的這一認(rèn)知區(qū)間中進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)水平，同時(shí)需要進(jìn)一步深化和拓展；另一方面在進(jìn)行學(xué)案問題設(shè)計(jì)的過程中要有一定的深度和難度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行深入思考，才能夠最終得到答案?？傊谶M(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，不僅要體現(xiàn)知識(shí)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，而且在學(xué)生解決問題過程中要根據(jù)已有水平，適當(dāng)控制時(shí)間和空間。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過程，也要注重知識(shí)技能的獲取。
4 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式實(shí)施策略分析
規(guī)范教學(xué)模式策略 雖然我國(guó)課堂教學(xué)模式歷經(jīng)改革，但是教師在課堂中依然扮演主角，在課堂教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前必須要做好充分準(zhǔn)備。
首先，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)展對(duì)教學(xué)的要求不斷更新教學(xué)理念。只有在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能夠?qū)ⅰ皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式貫徹到課堂教學(xué)中。
其次，教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，必須對(duì)教材進(jìn)行深入研究，要準(zhǔn)確掌握教材中的重難點(diǎn)。
最后，教師在教學(xué)中需要正確對(duì)待自身的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在探究合作教學(xué)模式中需要積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過教師與學(xué)生之間的平等交流，能夠徹底激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。
明確教學(xué)指導(dǎo)策略 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式要使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到最優(yōu)，這就需要在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)采取有效的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)效果及時(shí)和高效地反饋給教師。這樣可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并采取措施幫助學(xué)生完成教學(xué)工作。在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須采取合理的管理和指導(dǎo)策略[3]。課堂教學(xué)效率的提高依靠教師良好的管理策略和合理的指導(dǎo)策略?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式是在開放的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施。為此，在課堂中必須形成民主的教學(xué)環(huán)境，形成一種平等、和諧的師生關(guān)系以及學(xué)生關(guān)系，這樣能夠確保全體學(xué)生都處于開放、動(dòng)態(tài)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在寬松的教學(xué)課堂中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。
先行組織設(shè)計(jì)策略 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式的順利開展，離不開先行組織教學(xué)策略。先行組織策略的成功與失敗直接關(guān)系到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式的成敗。在進(jìn)行先行組織時(shí)，教師需要將容易被學(xué)生接受到的方式、和新學(xué)習(xí)知識(shí)有著緊密聯(lián)系的知識(shí)移植到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而確保在新知識(shí)和學(xué)生的已有知識(shí)之間形成內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這樣在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。在進(jìn)行組織設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要認(rèn)知分析學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘已有知識(shí)和所學(xué)新知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上通過對(duì)新舊知識(shí)的加工和提煉，形成先行組織。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，靈活變換先行組織者的運(yùn)用策略。
5 結(jié)語
在具體教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式以學(xué)案作為教學(xué)工作的依據(jù)，在學(xué)案引導(dǎo)下，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，采用多種教學(xué)方法，積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，能夠很快提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。這樣一方面有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
[1]余宏亮，石耀華.試論學(xué)案導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)及其對(duì)教師教育的啟示[J].課程?教材?教法，2014（8）：110-115.
第7篇：燕子教案范文
關(guān)鍵詞：幼兒傷害；自我保護(hù)；策略；安全教育
一、.幼兒意外傷害及事故頻繁發(fā)生
幼兒意外傷害，是指在幼兒園、家中、戶外等場(chǎng)所活動(dòng)過程中，所發(fā)生的個(gè)人傷害事故。意外傷害還包含兩方面的含義：身體傷害和心理傷害。身體傷害主要包括溺水、跌落、燒燙傷、窒息、交通事故、切割傷、中毒、動(dòng)物咬傷、觸電、玩具傷害等。心理傷害有：害怕、擔(dān)憂、焦慮、怯弱、傷心等。幼兒如果沒有較好的心理自我調(diào)節(jié)能力，在面對(duì)突如其來的意外傷害，會(huì)產(chǎn)生極大的恐懼心理，容易使幼兒變的縮手縮腳、膽小如鼠。意外事故已經(jīng)成為影響幼兒健康的”第一殺手” 各種意外傷害使幼兒的人身安全受到了嚴(yán)重的威脅。幼兒安全教育雖然早已引起了國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中已有明確要求?！队變簣@管理?xiàng)l例》也提出了相關(guān)的規(guī)定。很多教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒發(fā)生的意外傷害期望能通過在幼兒園進(jìn)行安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。
二、研究的目的、對(duì)象及意義
1、研究目的：通過對(duì)幼兒關(guān)于危險(xiǎn)情境的認(rèn)知及自我保護(hù)策略，分析幼兒其特點(diǎn)與現(xiàn)狀。2是分析教師關(guān)于幼兒安全教育和幼兒心里保護(hù)的認(rèn)知情況和重視程度，分析其對(duì)于幼兒自我保護(hù)認(rèn)知與行為的影響性。3是為幼兒安全教育提供一定的參考依據(jù)和教育建議，使得幼兒安全教育和自我保護(hù)的現(xiàn)狀與策略有的方矢地進(jìn)行。
2、研究對(duì)象：選擇南京市長(zhǎng)江路幼兒園、南外附屬幼兒園等園為研究對(duì)象。并在這些中對(duì)幼兒園小中大班每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取幼兒90名，其中男女各半。
3、研究意義：生活中幼兒面對(duì)危險(xiǎn)和意外是不可能完全避免的，成人的保護(hù)也不是萬能的，如何減少和避免各種各樣的意外傷害的發(fā)生，其理想之舉就是從安全教育入手，提高幼兒自己保護(hù)自己的意識(shí)。
三、現(xiàn)狀分析及研究的方法
在幼兒園的工作中發(fā)現(xiàn)，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級(jí)里教師并沒有開展任何關(guān)于安全教育的主題活動(dòng)，也沒有進(jìn)行任何體驗(yàn)、演習(xí)、游戲?？菰锏恼f教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒有落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。
1.采用測(cè)查法了解幼兒對(duì)安全意識(shí)認(rèn)知和策略；
通過圖片情境讓幼兒認(rèn)識(shí)自我保護(hù)認(rèn)知和策略。我設(shè)計(jì)4個(gè)情境，每個(gè)情境的設(shè)計(jì)都隱含著可能導(dǎo)致該事故的危險(xiǎn)因素，然后把這些圖片一一提供給幼兒，結(jié)合語言描述，在確保幼兒能夠理解圖片的前提下，考察幼兒能否認(rèn)識(shí)到圖片中可能導(dǎo)致該事故的危險(xiǎn)因素，通過向幼兒進(jìn)行一些提問，如圖片中人物的行為是否正確、如遇到壞人的引誘時(shí)怎么辦等。就開展這一些安全隱患，教育幼兒們不聽信他們的話，不隨陌生人走，不吃陌生人的東西，不為陌生人開門等等，如何機(jī)智的回答陌生人的話，如何擺脫陌生人的糾纏，如何在被拐后機(jī)智逃脫等。
2.通過訪談法了解幼兒教師的安全教育實(shí)施情況；
對(duì)于幼兒教師主要采用訪談的方式進(jìn)行。教師對(duì)于幼兒自我保護(hù)策略的教育上，往往不能進(jìn)行深層次挖掘。很多教師認(rèn)為，大多數(shù)孩子天性活潑，對(duì)安全沒有什么問題，即便對(duì)于個(gè)別孩子出現(xiàn)的一些問題，也往往很難顧全到，而且教師的日常事務(wù)瑣碎，面對(duì)二三十個(gè)幼兒這樣的群體，要照顧到每個(gè)孩子的心理，畢竟是較為困難的也不實(shí)際的。對(duì)于幼兒安全教育方面多傾向于選擇那些容易經(jīng)常發(fā)生。而在偶然發(fā)生的不夠重視，如何應(yīng)對(duì)偶然發(fā)生的情況的預(yù)防。只有加強(qiáng)幼兒園和家庭的教育，可以提高幼兒自我保護(hù)能力，提高幼兒的安全認(rèn)知和行為。
四、應(yīng)加強(qiáng)幼兒園安全管理制度的建立和健全
1.建立健全相關(guān)法律法規(guī)，在幼兒安全方面需制定了的法律法規(guī)，目前有關(guān)學(xué)前教育法律法規(guī)，，包括幼兒安全教育方面的法律法規(guī)，仍沒有一部全國(guó)行的法律，這在很多的方面都阻礙了學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展。需要建立一套完整的、全國(guó)性的法律—《學(xué)前教育法》。
2、建立健全幼兒園各項(xiàng)安全管理制度，幼兒園安全管理制度的建立和健全，是保障幼兒安全的準(zhǔn)則。因此不斷制定和完善安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。
3、應(yīng)將培養(yǎng)教師與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)和法規(guī)意識(shí)。幼兒教師和家長(zhǎng)必須加強(qiáng)法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念，真正做到依法施教。應(yīng)積極采取必要的措施防止意外事故發(fā)生，要轉(zhuǎn)變他們的安全教育意識(shí)，注重對(duì)幼兒安全認(rèn)知與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
4.在幼兒安全教育內(nèi)容上的完整，對(duì)于學(xué)前兒童來說，安全教育應(yīng)該成為首要目標(biāo)，利用教科書中的知識(shí)對(duì)幼兒安全教育，讓幼兒從小接受各種安全內(nèi)容防范教育，以面對(duì)各種突況的發(fā)生，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處理能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 李俊祺.《幼兒園安全事故分析與完善安全預(yù)防對(duì)策研究》.遼寧：東北師范大學(xué)，2008
[2] 何群英.《幼兒安全手冊(cè)》.成都：四川少年兒童出版社，2004：14
第8篇：燕子教案范文
一、完善制度建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，排查隱患，防范事故。
1、今年是奧運(yùn)年，結(jié)合平安奧運(yùn)的要求，在完善公司30余項(xiàng)安全管理制度及應(yīng)急預(yù)案的基礎(chǔ)上，上半年重點(diǎn)制訂、落實(shí)了《市自來水公司關(guān)于規(guī)范安全隱患排查治理工作的通知》、《關(guān)于嚴(yán)格加強(qiáng)門衛(wèi)管理的通知》等文件，修訂并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《市自來水突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》和《“反恐處突”及戰(zhàn)時(shí)供水保障設(shè)施應(yīng)急搶修預(yù)案》，成立了公司迎奧運(yùn)反恐處突領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)制水廠的人防、物防、技防等安保措施，嚴(yán)格外來人員進(jìn)廠參訪等級(jí)制度，做到外來人員身份、地址明確，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意不得進(jìn)入廠區(qū)，進(jìn)入廠區(qū)人員要安排專人全程陪同，確保生產(chǎn)區(qū)域的安全。
2、上半年公司組織安全生產(chǎn)檢查4次，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題逐一分解落實(shí)整改，修訂了事故隱患排查治理統(tǒng)計(jì)分析表，對(duì)隱患類型、等級(jí)、概況、治理方案、整改結(jié)果、銷案進(jìn)行全過程跟蹤管理。召開安全員聯(lián)絡(luò)會(huì)議1次，及時(shí)了解掌握安全生產(chǎn)動(dòng)態(tài)。上半年共查出、整改安全生產(chǎn)隱患37處。
3、年初制定年度安全生產(chǎn)工作計(jì)劃，明確實(shí)施方案，抓好貫徹落實(shí)工作并實(shí)行回頭看制度。年初制定年度設(shè)備大修計(jì)劃，按期對(duì)主要設(shè)備進(jìn)行大修，確保設(shè)備完好。制定年度應(yīng)急預(yù)案演練計(jì)劃，上半年共組織應(yīng)急預(yù)案演練12次。制定年度管網(wǎng)沖洗、消毒計(jì)劃，確保水質(zhì)安全。制定年度財(cái)務(wù)計(jì)劃，對(duì)涉及安全生產(chǎn)的投入保證資金到位。
二、提高安全管理水平，強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴。
大家都知道，搞好安全工作，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)、發(fā)展的一個(gè)前提保障。對(duì)于我們供水行業(yè)來講，安全生產(chǎn)關(guān)系到千家萬戶的安居樂業(yè)，關(guān)系到人民群眾生命安全，關(guān)系**社會(huì)的穩(wěn)定和諧和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，安全管理工作顯得更為重要。為此，公司堅(jiān)決貫徹落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，樹立安全就是效益的觀念，安全生產(chǎn)工作公司主要領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，安全管理部門具體抓，層層抓落實(shí).把安全生產(chǎn)工作貫穿到每項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)中，我們采取了以下措施：
1、年初公司與部門簽訂安全生產(chǎn)綜合目標(biāo)管理責(zé)任書、交通安全工作目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)重點(diǎn)生產(chǎn)部門加大考核、獎(jiǎng)懲力度，拉開檔次。通過簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，層層分解落實(shí)安全責(zé)任，一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)向一級(jí)負(fù)責(zé)，做到上下合力，齊抓共管，形成了從上到下，從安全生產(chǎn)管理部門到各級(jí)專（兼）職安全員組成的橫向到邊，縱向到底的安全管理網(wǎng)絡(luò)。切實(shí)將安全工作落實(shí)到崗位，落實(shí)到責(zé)任人，實(shí)行誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰在崗，誰負(fù)責(zé)；誰操作，誰負(fù)責(zé)；誰簽字，誰負(fù)責(zé)的首尾責(zé)任制。強(qiáng)化了安全管理責(zé)任，為安全生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、制定學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持把安全培訓(xùn)放在首位，分期分批對(duì)干部職工進(jìn)行培訓(xùn)。上半年已對(duì)生產(chǎn)崗位的10個(gè)工種建立了試題庫，進(jìn)行了培訓(xùn)。同時(shí)，把安全學(xué)習(xí)培訓(xùn)和每年開展的安全生產(chǎn)月、高峰供水百日勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)緊密的結(jié)合起來，上半年共組織安全知識(shí)培訓(xùn)、講座7次，參加培訓(xùn)500余人（次），使職工牢固樹立安全生產(chǎn)意識(shí)。
3、公司每月召開安全生產(chǎn)例會(huì)，通報(bào)上級(jí)安全生產(chǎn)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，總結(jié)上月安全生產(chǎn)工作完成情況，分析安全生產(chǎn)形勢(shì)，解決安全生產(chǎn)工作中遇到的困難，確定重大隱患治理方案，落實(shí)責(zé)任部門，研究部署下一階段安全生產(chǎn)工作。
三、大力運(yùn)用科技手段，推進(jìn)安全生產(chǎn)管理。
1、完善公司管網(wǎng)壓力、流量監(jiān)控系統(tǒng)，根據(jù)城鄉(xiāng)供水一體化的要求，針對(duì)管網(wǎng)延伸，上半年新增壓力、流量監(jiān)測(cè)點(diǎn)11個(gè)，使總數(shù)達(dá)到30個(gè)。包括**水廠重要生產(chǎn)數(shù)據(jù)均通過無線方式上傳公司中控室，做到數(shù)據(jù)共享，公司的供水生產(chǎn)、管網(wǎng)壓力調(diào)度、收費(fèi)、修理、服務(wù)均實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，大大提高了工作效率，提高了調(diào)控精度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，極大地提高了供水安全可靠性。
2、針對(duì)“奧運(yùn)反恐”工作要求，完善了**水廠安保系統(tǒng)，在原有的廠區(qū)周界高壓脈沖報(bào)警系統(tǒng)基礎(chǔ)上，增加了三個(gè)視頻監(jiān)控探頭，使監(jiān)控探頭達(dá)到15個(gè)。主要崗位都安裝了紅外報(bào)警系統(tǒng)，加氯間安裝了防盜門窗和ck報(bào)警聯(lián)動(dòng)，濾后水建立了生物觀察預(yù)警池，與原水預(yù)警池實(shí)現(xiàn)24小時(shí)監(jiān)控。更換了中控室監(jiān)控主機(jī)，實(shí)現(xiàn)了主要生產(chǎn)崗位24小時(shí)不間斷監(jiān)控，并實(shí)行生產(chǎn)值班、安保值班雙監(jiān)控。廠區(qū)主要崗位、設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)安裝了打卡機(jī)，定時(shí)、不定時(shí)由值班人員及機(jī)修人員巡崗。
3、針對(duì)市區(qū)部分老網(wǎng)管結(jié)垢造成混水、黃水的現(xiàn)象，公司引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的清垢涂膜技術(shù)，俗稱“龍卷風(fēng)”，使市區(qū)部分用水區(qū)域的混水、黃水現(xiàn)象得到了有效的治理，確保了用水水質(zhì)安全。
四、突出重點(diǎn)，做好安全供水工作。
1、在重大節(jié)假日前提前部署安全生產(chǎn)工作，做好制水原材料、搶修材料、備品配件等物資的準(zhǔn)備并安排領(lǐng)導(dǎo)值班，節(jié)前組織安全生產(chǎn)大檢查，排查隱患，防范事故。做好突發(fā)事件的應(yīng)急處置準(zhǔn)備工作。
2、在臺(tái)風(fēng)、雷雨天氣多發(fā)季節(jié)，及時(shí)下發(fā)《關(guān)于防汛防臺(tái)抗旱工作的通知》及臺(tái)風(fēng)預(yù)警通知，成立專業(yè)搶險(xiǎn)隊(duì)，對(duì)廠區(qū)周邊的山坡、修理安裝工地、一戶一表安裝現(xiàn)場(chǎng)、排澇設(shè)施進(jìn)行檢查，加強(qiáng)巡查，做好防汛抗臺(tái)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。針對(duì)夏季高溫，召開高峰供水動(dòng)員大會(huì)，下發(fā)《關(guān)于做好20**年高峰供水工作的通知》，全體干部職工統(tǒng)一思想，以飽滿的工作熱情，踏實(shí)的工作作風(fēng)，做好供水工作。
3、做好“安全生產(chǎn)月”期間的各項(xiàng)宣傳、教育、檢查整改工作。公司以“治理隱患，防范事故”為主題，召開了安全生產(chǎn)專題會(huì)議，對(duì)“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)做了思想動(dòng)員，在公司安委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，安委辦具體負(fù)責(zé)和指導(dǎo)司屬部門開展活動(dòng)。組織機(jī)構(gòu)、人員職責(zé)明確，分工合理，配合密切，保證了此次活動(dòng)的順利開展。我們按照市建設(shè)局和有關(guān)部門的總體部署，制定了專門的工作方案，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的安全生產(chǎn)宣傳教育活動(dòng)。（1）組織干部職工240余人觀看安全生產(chǎn)警示片，并撰寫觀后感。（2）在公司主要生產(chǎn)、辦公場(chǎng)所懸掛有關(guān)安全生產(chǎn)的宣傳橫幅和張貼畫，出安全生產(chǎn)宣傳?？黄?。（3）在公司網(wǎng)站、《**水報(bào)》上刊登安全生產(chǎn)知識(shí)，宣傳安全生產(chǎn)有關(guān)法律、法規(guī)及政策。（4）組織一次公司安全生產(chǎn)大檢查。重點(diǎn)檢查安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)，應(yīng)急預(yù)案的演練，安全隱患的排查整治，內(nèi)部安保防范，生產(chǎn)設(shè)備大修保養(yǎng)情況，有關(guān)安全人員的持證上崗和干部職工的安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)工作。（5）組織職工參加全國(guó)生產(chǎn)安全事故隱患排查治理知識(shí)競(jìng)賽，共收回答題卡282份。（6）對(duì)火災(zāi)逃生知識(shí)、滅火器具的使用、電氣基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，組織應(yīng)急預(yù)案演練4次。通過培訓(xùn)、演練，使職工素質(zhì)得到很大提高，大大增強(qiáng)了干部職工安全生產(chǎn)意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的處置能力。
4、下發(fā)《關(guān)于做好奧運(yùn)期間安全供水工作的通知》，對(duì)奧運(yùn)期間的安全供水工作提出了具體的要求，以講政治的高度要求做好安全供水及維穩(wěn)工作。對(duì)省建設(shè)廳、市建設(shè)局、上級(jí)公安部門在奧運(yùn)安保和安全生產(chǎn)檢查中提出的問題和建議逐一進(jìn)行梳理，認(rèn)真整改。目前**自動(dòng)調(diào)流閥的現(xiàn)場(chǎng)值班室仍在施工整改過程中。
五、下半年的安全生產(chǎn)工作思路及打算
1、建立完善防雷安全管理制度，切實(shí)做好公司的防雷安全日常檢查、定期檢測(cè)、整改維護(hù)以及防雷安全宣教工作。
2、加大對(duì)一線職工、新進(jìn)職工的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)力度，力求全公司崗位培訓(xùn)形成長(zhǎng)效機(jī)制，使職工自我安全防范意識(shí)、業(yè)務(wù)水平更高，能有效應(yīng)對(duì)、處置各種突發(fā)事件。
3、在已創(chuàng)建了省現(xiàn)代化水廠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸索、創(chuàng)新，改進(jìn)生產(chǎn)工藝，確保供應(yīng)優(yōu)質(zhì)水、健康水。
第9篇：燕子教案范文
【關(guān)鍵詞】英語教師；自主學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)；壓力
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，我們的學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使他們終身受益。David Little曾指出，教師也有自己的建構(gòu)，無論他采取了什么樣的教學(xué)方法，他們都不能將自己的建構(gòu)從這個(gè)過程中排除出去，他們的信念和價(jià)值觀都將決定他們?cè)诮淌业男袨?。[1] 因此，教師本身對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法將直接影響到他們的教學(xué)。
試圖通過對(duì)兩位高中英語教師的訪談，來探究以下幾個(gè)研究問題：英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)？如果教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，有沒有將這種理念融入到課堂教學(xué)中去？教師有沒有受到來自各方面的壓力，這些壓力又是什么？
一、理論背景
（一）自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)
1．自主學(xué)習(xí)的定義。Benson在對(duì)以往的定義作了分析并提出缺陷后，提出了對(duì)自主學(xué)習(xí)的描述，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)三個(gè)層面的控制：對(duì)學(xué)習(xí)管理的控制，對(duì)認(rèn)知過程的控制和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。[2]
2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解；（2）學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，重視主體和情境作用；（3）社會(huì)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視教師與學(xué)生及學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用；（4）意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。[3]
（二）教師的認(rèn)識(shí)
Maryellen Weimer指出，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)生了五個(gè)關(guān)鍵性的變化：權(quán)力的平衡，內(nèi)容的功能，教師的角色，學(xué)習(xí)的責(zé)任和評(píng)價(jià)的過程與目的。本文將以教師對(duì)權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任和自身角色的認(rèn)識(shí)來探究英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)。
1．教師對(duì)權(quán)力的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西曾指出：我們不是不要教師權(quán)威，而是強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上，是學(xué)生對(duì)教師發(fā)自肺腑的尊重，而不是對(duì)教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對(duì)教師權(quán)力的平衡進(jìn)行了分析，指出當(dāng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心時(shí)，權(quán)力與其說是被全盤轉(zhuǎn)移了，倒不如說是被分享了。
2．教師對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)抱有不同的看法，所以有了把書上的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生惟恐他們記不住的教師，也有敢于改動(dòng)教材，積極反思的教師。Brian Kenny指出，教學(xué)大綱一般分為兩種，一是知識(shí)灌輸，這是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的組織；二是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這是對(duì)人的組織。
3．教師對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。不同的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴(yán)，他們就越難以控制。[4]自主學(xué)習(xí)需要教師逐漸地把學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。
4．教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)自己的角色沒有統(tǒng)一的描述，諸如計(jì)劃者，管理者，協(xié)助者，評(píng)估者等，研究者們經(jīng)常會(huì)用比喻來描述教師的角色。
二、個(gè)案研究
（一）研究對(duì)象
研究對(duì)象為杭州某高中的兩位中國(guó)的英語教師。一位是年輕的教師，高老師，另一位是中年教師，王老師。兩位都沒有海外經(jīng)歷。高老師取得了碩士學(xué)位，王老師是本科畢業(yè)。
（二）資料收集
本研究圍繞教師對(duì)權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任及自身角色的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中數(shù)位英語教師進(jìn)行訪談，并通過錄音收集數(shù)據(jù)。本文選取兩位典型的英語教師，探究英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)？
（三）結(jié)果
通過訪問體現(xiàn)了兩位教師截然不同的教學(xué)理念。王老師并沒有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，高老師對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極。
1．您認(rèn)為教師應(yīng)該控制權(quán)力還是把權(quán)力逐步轉(zhuǎn)給學(xué)生？
王老師：我不贊成把權(quán)力分給學(xué)生。這批學(xué)生太調(diào)皮了，我必須樹立教師的權(quán)威。我嚴(yán)格要求我的學(xué)生，該背的背，該寫的寫，沒的商量。高老師：我自己剛做好學(xué)生不久，我比較喜歡和學(xué)生做朋友，而不是把自己當(dāng)成高高在上的先生，讓學(xué)生覺得自己有多么高深莫測(cè)，或讓學(xué)生喘口氣都不敢。
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2．您怎么對(duì)待教科書？
王老師：我們教書都是離不開教科書的。學(xué)生面臨的是高考，我必須對(duì)他們負(fù)責(zé)。高老師：高考是我們不得不面臨的，不管學(xué)生有多么討厭教科書，作為教師，我得認(rèn)真對(duì)待教科書。
3．您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任嗎？比方說自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
王老師：學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，老師不能幫他們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是定了的，學(xué)生也沒有能力去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 高老師：一般成績(jī)好的學(xué)生都為自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并想盡辦法去達(dá)到目標(biāo)，去分析自己的成敗，得失。
4．您認(rèn)為您在教學(xué)中扮演著怎樣的角色？
王老師：我想是傳道授業(yè)解惑吧。
高老師：我盡可能不成為知識(shí)的灌輸者。
從訪談中了解到，王老師是很有責(zé)任心的老師，但是很看重分?jǐn)?shù)，看重高考，不想讓同學(xué)自己去嘗試，去體驗(yàn)，沒有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，不贊成自主學(xué)習(xí)。
1. 現(xiàn)在高中英語教學(xué)大綱中加入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一條，您對(duì)自主學(xué)習(xí)這一概念有了解嗎？
我讀過這些方面的書，對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的了解，也很贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是說實(shí)話，具體介紹如何操作的書幾乎沒有，我也只能摸著石子過河。要是能有一些老師一起討論，那會(huì)更好。
2．據(jù)我所知，雖然大綱中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但大部分教師并沒有真正去實(shí)踐。您贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但有沒有受到來自社會(huì)各方面的壓力呢？
對(duì)，壓力很大。我本以為關(guān)起門來上課，里面的世界就是我的了，但是還是沒有辦法脫離各種各樣的壓力，沒有教學(xué)的自由。高考自然是最大的壓力。
三、結(jié)語
由于每個(gè)教師的經(jīng)歷不同，他們的知識(shí)建構(gòu)不同，對(duì)教學(xué)都抱有不同的教學(xué)理念。筆者和一些教師有過一定的接觸，由于時(shí)間和篇幅的限制，本文選取了兩個(gè)比較典型的高中英語教師作為研究對(duì)象。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不是提高學(xué)生為了通過考試的被動(dòng)的自主能力，不僅僅是行為上的自主，而是提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。本文只訪談了高中英語教師，但初中，大學(xué)的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學(xué)習(xí)需要教師和有關(guān)部門創(chuàng)造環(huán)境，在那個(gè)環(huán)境里自由將得到鼓舞和獎(jiǎng)賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養(yǎng)高分學(xué)生的怪圈，如何使得教師有自由的空間，如何讓教師對(duì)學(xué)生真正做到以人為本，這是需要進(jìn)一步研究的。 參考文獻(xiàn)
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[2] Benson，P.Teaching and Researching．Autonomy in Langu-