導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)方法

《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是旅游管理專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試的必考內(nèi)容，在旅游職業(yè)教育中占有重要地位。這門(mén)課程有著較強(qiáng)的綜合性，知識(shí)密集、涉獵甚廣，其中涵蓋了歷史、宗教、園林、建筑、民俗、藝術(shù)、飲食、地理等等領(lǐng)域，因而在課堂教學(xué)中如何能夠提煉重點(diǎn)、梳理脈絡(luò)是擺在教師面前的一大難題。

一、編寫(xiě)教案是前提

精心編寫(xiě)教案，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，老師首先要對(duì)于所要講授的章節(jié)做合理的剪裁，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且對(duì)于有些內(nèi)容還會(huì)做相應(yīng)地拓展和知識(shí)鏈接，以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足。因?yàn)檫@門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，老師如果在講授時(shí)不分重點(diǎn)，平均花費(fèi)時(shí)間，就會(huì)讓學(xué)生難以把握教材，同時(shí)也會(huì)使得這門(mén)課程失去吸引力，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果難以保證。因而老師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提煉章節(jié)重點(diǎn)，就能促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，起到事半功倍的效果。

二、開(kāi)發(fā)多媒體課件

《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課程，內(nèi)容的廣博性是其顯著特征。其中既有中國(guó)文化基礎(chǔ)知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)、民俗知識(shí)、園林建筑知識(shí)，又有大量的外國(guó)民俗知識(shí)，以及臺(tái)、港、澳地區(qū)的風(fēng)俗民情、地理文化知識(shí)，其內(nèi)容的復(fù)雜性、包容性、豐富性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。因而在教學(xué)實(shí)踐中，如果還是采用黑板加粉筆的教學(xué)方法，勢(shì)必?zé)o法讓學(xué)生產(chǎn)生感性地認(rèn)知，這樣就會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味而喪失了學(xué)習(xí)熱情?；诖耍處熞竽懜镄抡n堂教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段來(lái)增加課堂吸引力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的吸收和消化。在這個(gè)方面，不少老師都進(jìn)行了探索，開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的教學(xué)課件，通過(guò)生動(dòng)形象的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詮釋。比如在講授中國(guó)茶文化這一章節(jié)時(shí)，泡茶用具如“紫砂壺”、“公道杯”、“隨手泡”、“茶道組”等一些用具因?yàn)檩^為專業(yè)而不為學(xué)生熟知，通過(guò)多媒體課件的展示，圖片生動(dòng)、栩栩如生，有助于學(xué)生的認(rèn)知，加深了對(duì)于課本知識(shí)的記憶。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中的有些內(nèi)容比較抽象，囿于血色很難搞的水平，在理解和接受上存在一定的難度。比如在宗教文化這一章節(jié)中，宗教的義理向來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)之一。那么，老師可以嘗試如下的方法來(lái)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中感知身邊存在的宗教文化現(xiàn)象。如從“報(bào)應(yīng)”、“緣分”、“因果”等中國(guó)人常常掛在嘴邊的詞匯引出所要講授的佛教知識(shí)，從身邊的現(xiàn)象著眼，將深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，以利于學(xué)生的理解和吸收。

四、增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》的目的是為了儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，為今后要從事的導(dǎo)游講解工作打下良好的基礎(chǔ)。因而，在《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)中還應(yīng)該增設(shè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（一）實(shí)物展示環(huán)節(jié)

基于導(dǎo)游人員文化素養(yǎng)的要求，專業(yè)課程《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中知識(shí)點(diǎn)非常密集，而教學(xué)對(duì)象因?yàn)槟挲g小、閱歷淺，很多書(shū)本中出現(xiàn)的事物他們有可能是聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)，頭腦中形成模糊的認(rèn)知。比如在“中國(guó)的風(fēng)物特產(chǎn)”這一章中，老師在講到六大基本茶類時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)殚啔v所限，根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種茶類，更別提知曉其湯色、香氣和滋味了。所以，在課堂上如果老師能夠帶來(lái)樣茶，并現(xiàn)場(chǎng)沖泡，學(xué)生就會(huì)直觀形象地了解這一教學(xué)難點(diǎn)，在今后的導(dǎo)游實(shí)踐中也能夠更好地向游客傳遞。

（二）情景教學(xué)環(huán)節(jié) 

在《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》的課堂教學(xué)中，老師還應(yīng)該增設(shè)情景教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從被動(dòng)接受的角色向主動(dòng)接納的角色轉(zhuǎn)變，在規(guī)定的情景中，扮演角色，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，為今后的導(dǎo)游實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

五、提升學(xué)生人文素質(zhì)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來(lái)越多的人參與到旅游中來(lái)。在旅游的過(guò)程中，旅游者對(duì)于旅游的要求不再是最初的看看景、拍拍照，而是希望獲得景點(diǎn)所植根的旅游文化的認(rèn)知，這就對(duì)導(dǎo)游人員的講解提出了更高的要求，導(dǎo)游絕不能把自己定位為向?qū)?，而是一個(gè)講解內(nèi)涵、傳播文化、傳遞美感的使者。基于此，在這門(mén)課程的課堂教學(xué)中，老師要一方面強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)的重要性，一方面通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置給學(xué)生提供提高人文素養(yǎng)的途徑，比如在教學(xué)過(guò)程中穿插古代旅游詩(shī)詞的講解，能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這不但豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容也提高了學(xué)生的修養(yǎng)，使其在旅游活動(dòng)中能引領(lǐng)游客去尋求美、探索美、欣賞美。

總之，高職旅游人才的培養(yǎng)，是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須深化教學(xué)改革，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，形成一套完整的能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)機(jī)制。為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。貼于參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

第2篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

1 課程定位

《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》是一門(mén)系統(tǒng)介紹導(dǎo)游從業(yè)人員必備的旅游文化基礎(chǔ)知識(shí)，是一門(mén)集知識(shí)性、理論性、實(shí)踐性于一體的綜合性學(xué)科。導(dǎo)游專業(yè)必修課程之一，也是全國(guó)導(dǎo)游資格證的必考內(nèi)容，在專門(mén)培養(yǎng)導(dǎo)游人員的專業(yè)課程建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的地位。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可熟練掌握導(dǎo)游所需的浙江歷史文化、民族民俗、園林景觀、宗教建筑、飲食物產(chǎn)、旅游文學(xué)等知識(shí)，形成廣博的文化視野，提高自身的人文素養(yǎng)，更加注重將知識(shí)靈活應(yīng)用到導(dǎo)游講解的具體實(shí)踐之中去更好地為游客服務(wù)，在服務(wù)過(guò)程中引導(dǎo)游客發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。因此，本課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀旅游從業(yè)人員具有重要的意義。

2 改革依據(jù)

“能力本位”是能力本位職業(yè)教育CBVE（Competence Based Vocational Education）的簡(jiǎn)稱，是一種以培養(yǎng)從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果的職業(yè)教育模式。該論點(diǎn)提倡職業(yè)教育應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生獲得崗位操作能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)游崗位、門(mén)市接待崗位、外聯(lián)計(jì)調(diào)崗位等，而學(xué)習(xí)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的目的在于使學(xué)生獲得文化素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力[2]。浙江省的高職院校需從導(dǎo)考要求出發(fā)，在《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》之外再集合地方性，學(xué)習(xí)《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》，是的高職導(dǎo)游專業(yè)教育體現(xiàn)地方文化特色，增強(qiáng)導(dǎo)游專業(yè)服務(wù)地方的能力。

模塊式教學(xué)模式是指以就業(yè)為導(dǎo)向，以從業(yè)崗位應(yīng)具備的理論知識(shí)和操作技能為中心，按能力培養(yǎng)的需要組織教材，進(jìn)行教學(xué)分析和設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種先進(jìn)教學(xué)模式，該方法突破了學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，更富有針對(duì)性[3]。

因《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的特殊性，目前省內(nèi)各院校教師在此門(mén)課程上的教學(xué)手段還比較單一，結(jié)合課本的章節(jié)安排，以理論講解為主，學(xué)生缺乏興趣，難以熟練掌握，導(dǎo)致導(dǎo)考中該門(mén)課程的得分率不高，進(jìn)而影響導(dǎo)考通過(guò)率。為了適應(yīng)高職教育課程改革發(fā)展的需求，基于導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的能力本位發(fā)展要求，筆者通過(guò)對(duì)內(nèi)容的重構(gòu)，將繁雜的十一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行具體模塊化教育，并結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)思路，提高學(xué)生上課興趣，同步實(shí)現(xiàn)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)目標(biāo)。

3 改革模式

根據(jù)“國(guó)家旅游局辦公室關(guān)于完善‘導(dǎo)游人員從業(yè)資格證書(shū)核發(fā)’行政審批事項(xiàng)有關(guān)工作的通知”，2016年導(dǎo)游證考試形式分筆試與現(xiàn)場(chǎng)考試兩種，科目一（導(dǎo)游政策）、二（導(dǎo)游業(yè)務(wù)）、三（全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)）、四（地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)）為筆試，科目五為現(xiàn)場(chǎng)考試。其中科目一、二合并為1張?jiān)嚲磉M(jìn)行測(cè)試，考試時(shí)間為90分鐘；科目三、四合并為1張?jiān)嚲磉M(jìn)行測(cè)試，考試時(shí)間為90分鐘，其中科目四占比不少于50%。從某種意義上來(lái)說(shuō)，考試的改革意味著課程教學(xué)的改變，尤其是地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知所占比重為四科之首，更要加大學(xué)生對(duì)地方旅游文化的熟練掌握。此外，浙江的現(xiàn)場(chǎng)考試內(nèi)容由原來(lái)的各地市自主組織景點(diǎn)講解改變?yōu)槿?1地市5A級(jí)景點(diǎn)的抽選講解，每個(gè)地市至少有一個(gè)景點(diǎn)入選，且需介紹該地市的概況，這恰恰是以《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》中對(duì)浙江11地市的概況和自然人文旅游資源的介紹為基礎(chǔ)的。為了增加考證的通過(guò)率，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，可以就該門(mén)課程進(jìn)行《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》為主，《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》為輔，配合現(xiàn)場(chǎng)講解的形式進(jìn)行模塊化教學(xué)。

《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》由浙江地理與歷史、浙江經(jīng)濟(jì)文化與旅游、浙江民族民俗與民間藝術(shù)、浙江風(fēng)物特產(chǎn)與美食、浙江著名景點(diǎn)詩(shī)詞、楹聯(lián)、游記選讀及11地市旅游共11章內(nèi)容組成。在實(shí)際的授課過(guò)程中，學(xué)生往往只對(duì)本人所在地市的內(nèi)容及風(fēng)物特產(chǎn)等部分章節(jié)感興趣，且對(duì)詩(shī)詞表示難度太大，無(wú)法全面掌握。高職高專培養(yǎng)的學(xué)生為技能型人才，而導(dǎo)游專業(yè)也正是培養(yǎng)既具備文化素養(yǎng)又具備職業(yè)能力的導(dǎo)游人員為主。

按傳統(tǒng)方法講授，高職學(xué)生對(duì)文化概念和現(xiàn)象不感興趣，理解和接受能力差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，沒(méi)有達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)[4]。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合模塊化教學(xué)。將《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》分為理論知識(shí)模塊、實(shí)踐技能模塊以及文化素養(yǎng)模塊，詳見(jiàn)表1。

在理論知識(shí)模塊中，以授課教師講授為主，比如講到浙江歷史時(shí)，可與中國(guó)歷史相結(jié)合，比較同一時(shí)期中國(guó)發(fā)生何類事件，而浙江此時(shí)又發(fā)生了什么，幫助學(xué)生記憶歷史事件，也可將歷史故事穿插其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，甚至播放電視劇，通過(guò)搶答讓學(xué)生來(lái)找茬，發(fā)現(xiàn)電視劇虛構(gòu)情節(jié)中的錯(cuò)誤之處，使學(xué)生把生硬的歷史學(xué)活、學(xué)巧。

過(guò)去，大部分的學(xué)者把導(dǎo)游基礎(chǔ)認(rèn)為是理論大于實(shí)踐的課程，但事實(shí)上，從高職學(xué)生能力本位的角度出發(fā)，與本科教育不同，更應(yīng)注重實(shí)踐操作，將課堂交給學(xué)生，尤其是在《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的實(shí)踐技能模塊，可運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法。因?qū)W生均來(lái)自于浙江省境內(nèi)，因此，可以按生源地分成11個(gè)小組，每個(gè)組設(shè)置組長(zhǎng)一名，小組成員自己分工，要求每個(gè)小組利用課下實(shí)踐查找資料并制作PPT，推選一名代表在課堂上以導(dǎo)游講解的方式向大家介紹自己的家鄉(xiāng)，其他小組打分和點(diǎn)評(píng)，老師做總評(píng)。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教學(xué)確立了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果明顯。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)老師的要求不但沒(méi)有降低，反而更高，要求教師更加全面地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能；要求教師更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；要求教師具備較高的課堂處理能力[5]。

筆者在講授《浙江導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是普高生還是三校生，往往對(duì)于理論性太強(qiáng)的旅游知識(shí)缺乏耐心理解，即便輔助以多媒體教學(xué)，以圖文并茂的形式奪人眼球，也不能滿足學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)知識(shí)的需求。與此同時(shí)，在講授《現(xiàn)場(chǎng)講解》這門(mén)課的過(guò)程中，僅僅把學(xué)生放在導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行操練不能與時(shí)俱進(jìn)地了解景點(diǎn)，因此，在文化素養(yǎng)模塊，教師可以把學(xué)生帶到課堂外，也就是各地市的知名景區(qū)去參觀考察，增加他們的直觀感受，尤其是記憶難度最大的詩(shī)詞楹聯(lián)游記。如前往杭州靈隱寺的時(shí)候，可學(xué)習(xí)宋之問(wèn)的“靈隱寺”一詩(shī)，讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)詞的理解，尋找詩(shī)詞中提及的飛來(lái)峰和靈隱寺風(fēng)貌，感受佛教圣地的空靈神秘。通過(guò)學(xué)生的實(shí)地踩點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)掘楹聯(lián)所在的具置，結(jié)束后，讓學(xué)生自主從詩(shī)詞游記出發(fā)，自主創(chuàng)作導(dǎo)游詞，一來(lái)可以活學(xué)活用，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，二來(lái)為學(xué)生在導(dǎo)游詞協(xié)作方面提供素材，背誦起來(lái)更為得心應(yīng)手。

第3篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)；數(shù)字化資源；開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）07C-0035-02

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)的必修課程，也是導(dǎo)游從業(yè)資格考試必考科目之一。該門(mén)課程涉及歷史、文化、地理、民族民俗、宗教、建筑、園林等各個(gè)方面知識(shí)，內(nèi)容多，規(guī)律性不強(qiáng)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多相關(guān)知識(shí)積累較少，學(xué)習(xí)效果不佳。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。數(shù)字化教學(xué)資源具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)。為有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，我們嘗試開(kāi)發(fā)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的數(shù)字化資源，并形成了具有推廣價(jià)值的研究成果。

一、開(kāi)發(fā)原則

數(shù)字化資源屬于教育資源的一部分，除了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)外，也注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要遵循以下原則。

實(shí)用性原則。資源開(kāi)發(fā)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源要把握好學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，全面貼近教學(xué)實(shí)際。除面向課堂滿足教學(xué)的需求外，還要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)性原則。數(shù)字化資源的建設(shè)是要以一定的科學(xué)理論為指導(dǎo)，及時(shí)將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)資源。所提供的數(shù)字化教學(xué)資源要內(nèi)容正確，表述準(zhǔn)確，材料事實(shí)可靠。

開(kāi)放性原則。在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，數(shù)字化資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源平臺(tái)應(yīng)支持教師上傳更新補(bǔ)充，學(xué)生也可以將自己的電子作品上傳其中，并構(gòu)建多元的反饋評(píng)價(jià)體系。

二、資源內(nèi)容

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》數(shù)字化資源建設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，除滿足課堂教學(xué)要求外，也要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)需要。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容包括文本、表格、地圖、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫(kù)，以及模擬導(dǎo)游虛擬仿真平臺(tái)和綜合教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。

（一）文本、表格資源

數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)需要對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)，以及具有差異性和相似性知識(shí)等進(jìn)行文本歸類、整理。一些知識(shí)點(diǎn)需要借助表格來(lái)歸納，通過(guò)數(shù)字化多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，具體形象，直觀簡(jiǎn)單，更好幫助學(xué)生理解和掌握。如在“中國(guó)民族民俗”中，需要將少數(shù)民族民俗按民族、語(yǔ)系、分布區(qū)、居住方式、習(xí)俗等有關(guān)類別歸納在一張表上；又如在先秦諸子百家知識(shí)點(diǎn)，也要將各學(xué)派、時(shí)代、代表人物、代表著作等列出表格。教師在教學(xué)中可以充分利用這些文本、表格開(kāi)展教學(xué)，輔助學(xué)生結(jié)構(gòu)性理解并記憶。

（二）地圖、圖片資源

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是對(duì)初中地理、歷史等課程的延續(xù)與拓展，教師仍可借鑒這類課程教學(xué)的相關(guān)教具，如地圖、圖片等。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)數(shù)字化資源時(shí)，也關(guān)注了地圖、圖片的搜集和整理，使之更系統(tǒng)化、豐富化。比如在“中國(guó)歷史”這一章，我們搜集整理了各個(gè)歷史朝代地圖，有利于教師通過(guò)多媒體展示朝代的變化更替及版圖變化，增加學(xué)生的直觀感受。通過(guò)地圖、圖片等數(shù)字化資源輔助教學(xué)，有效利用學(xué)生形象思維促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶。

（三）教學(xué)素材包

一個(gè)完整系統(tǒng)的數(shù)字化資源少不了教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫(kù)等教學(xué)素材包。教案可以幫助教師把握授課內(nèi)容，開(kāi)發(fā)要求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)教案；學(xué)案幫助學(xué)生課前了解即將要學(xué)的知識(shí)的內(nèi)容，重難點(diǎn)，是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的幫手，學(xué)案也要求一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)學(xué)案，并和教案相對(duì)應(yīng)。PPT課件是教師多媒體授課要用到的重要的教學(xué)資源，PPT制作要求統(tǒng)一模板，簡(jiǎn)潔美觀，素材豐富，把握教學(xué)內(nèi)容。案例可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。習(xí)題用于檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握，要求題型多樣，題量合適。

三、在課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施

（一）影視教學(xué)

影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形象與聲音結(jié)合，直觀生動(dòng)，把單一事物或片段轉(zhuǎn)化為連續(xù)的變化過(guò)程，創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情境，一般運(yùn)用于景物介紹。在影視教學(xué)開(kāi)始前，教師要給學(xué)生布置好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看影視資料，影視結(jié)束后要讓學(xué)生回答布置的問(wèn)題，并進(jìn)行分析、總結(jié)。例如，在講解水體景觀的錢(qián)塘江大潮時(shí)，可以借助視頻、動(dòng)畫(huà)等影視來(lái)形象生動(dòng)直觀地表達(dá)，讓學(xué)生更好的理解交叉潮、一線潮和回頭潮；在講解中國(guó)古典園林拙政園時(shí)，通過(guò)視頻等影視資料形象直觀展示拙政園美在不言之中，布局之巧妙，以水景取勝，平淡簡(jiǎn)遠(yuǎn)，樸素大方，充分采用了借景和對(duì)景等造園手法。

（二）模擬導(dǎo)游虛擬仿真教學(xué)

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生充分利用豐富的數(shù)字化資源，整合創(chuàng)作相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)游詞，教師進(jìn)行修改完善，然后要求學(xué)生觀看數(shù)字化資源中有關(guān)導(dǎo)游景點(diǎn)講解的視頻學(xué)習(xí)揣摩，并在學(xué)校錄播教室錄制導(dǎo)游詞講解視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)觀看自己和他人的講解視頻，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)實(shí)際演練、比照改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，導(dǎo)游詞創(chuàng)作和講解能力也相應(yīng)提高。

第4篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：汽輪發(fā)電機(jī)組 事故放油管安全強(qiáng)制性條文

中圖分類號(hào)：P624.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 油系統(tǒng)概述

火力發(fā)電廠汽輪發(fā)電機(jī)組油系統(tǒng)包括主機(jī)油系統(tǒng)、小機(jī)油系統(tǒng)、頂軸油系統(tǒng)、事故放油系統(tǒng)、轉(zhuǎn)移油系統(tǒng)等。油系統(tǒng)是機(jī)組運(yùn)行的血液，直接關(guān)系機(jī)組的安全穩(wěn)定運(yùn)行，其中事故放油管道作為保證汽輪機(jī)組在緊急情況下油系統(tǒng)安全的唯一保障，其重要性更加不言而喻，在系統(tǒng)安裝施工、運(yùn)行中都有嚴(yán)格的規(guī)定。

《電力建設(shè)施工及驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范（汽輪機(jī)機(jī)組篇）》 DL 5011－1992中4.6.21對(duì)油系統(tǒng)管道、閥門(mén)的安裝有如下規(guī)定：

（1）事故排油閥一般應(yīng)設(shè)兩個(gè)閘閥，靠油箱的一個(gè)應(yīng)為鋼質(zhì)的。事故排油閥的操作手輪應(yīng)設(shè)在運(yùn)轉(zhuǎn)層距油箱5m以外的地方，并有兩個(gè)以上的通道。手輪應(yīng)設(shè)玻璃保護(hù)罩。

（2）閥門(mén)應(yīng)有明確的開(kāi)關(guān)方向標(biāo)志，應(yīng)采用明桿閥門(mén)，不得采用反向閥門(mén)。

（3）管道上的閥門(mén)門(mén)桿應(yīng)平放或向下，防止運(yùn)行中閥蝶脫落切斷油路。

（4）閥桿盤(pán)根宜采用聚四氟乙烯碗形密封墊。

（5）特殊閥門(mén)（減壓閥、溢油閥、過(guò)壓閥、特殊止回閥等）應(yīng)按制造廠規(guī)定檢查其嚴(yán)密性、各部間隙、行程和調(diào)整尺寸應(yīng)符合圖紙要求，并記入安裝記錄。

上述規(guī)定也被納入到《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》（電力工程部分）中作為施工強(qiáng)制性要求執(zhí)行?！豆こ探ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》（電力工程部分）的制定是以發(fā)電廠安全穩(wěn)定運(yùn)行為前提的，其內(nèi)容是工程建設(shè)現(xiàn)行國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中直接涉及人民生命財(cái)產(chǎn)安全、人身健康、環(huán)境保護(hù)和公眾利益的條文，同時(shí)考慮了提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益等方面的要求，為確保工程質(zhì)量、杜絕安全事故的頻繁發(fā)生，對(duì)加強(qiáng)工程管理做出的一系列明確規(guī)定。列入《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》的所有內(nèi)容在施工過(guò)程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行。

2 普遍問(wèn)題

在行優(yōu)、國(guó)優(yōu)項(xiàng)目評(píng)選檢查過(guò)程中，檢查組專家經(jīng)常會(huì)提出現(xiàn)場(chǎng)在汽輪機(jī)油系統(tǒng)別是事故放油管道安裝存在的一些不合理甚至是違反《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》（電力工程部分）相關(guān)規(guī)定的部位，而且多數(shù)現(xiàn)場(chǎng)普遍存在類似情況。造成這種情況的原因是事故放油管道的施工強(qiáng)制性條文要求與設(shè)計(jì)圖紙?jiān)诠艿酪约伴y門(mén)的布設(shè)位置、形式等方面存在著不相符或矛盾的地方，下面通過(guò)幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)例進(jìn)行具體說(shuō)明。

案例1：由于涉及到廠家供貨問(wèn)題，大、小汽輪機(jī)主油箱事故放油管道閥門(mén)數(shù)量、形式往往不符合規(guī)范

廠家僅供一個(gè)蝶閥、且緊貼油箱，違反強(qiáng)條中“事故排油閥一般應(yīng)設(shè)兩個(gè)閘閥”的要求

案例2：由于設(shè)計(jì)院與廠家存在設(shè)計(jì)接口界限問(wèn)題，大、小汽輪機(jī)主油箱事故放油管道閥門(mén)布設(shè)位置距離油箱過(guò)近

閥門(mén)布置位置違反強(qiáng)條“事故排油閥的操作手輪應(yīng)設(shè)在運(yùn)轉(zhuǎn)層距油箱5m以外的地方” 的要求；數(shù)量違反“事故排油閥一般應(yīng)設(shè)兩個(gè)閘閥”的要求

案例3：業(yè)主出于對(duì)廠房?jī)?nèi)設(shè)備、通道布置美觀的考慮，往往將事故放油閥用蓋板封閉在閥門(mén)井內(nèi)，在緊急狀態(tài)下不便操作

閥門(mén)布設(shè)位置違反強(qiáng)條“有兩個(gè)以上的通道，手輪應(yīng)設(shè)玻璃保護(hù)罩”的要求

3 解決對(duì)策

針對(duì)在油事故放油管道施工中出現(xiàn)如此多的違反《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》（電力工程部分）的情況，我們查詢了《火力發(fā)電廠設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程》相關(guān)條款發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)規(guī)程中并沒(méi)有針對(duì)油事故放油管道閥門(mén)形式及布設(shè)位置的具體要求。這就造成事故放油管道在設(shè)計(jì)和實(shí)際施工過(guò)程中存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的情況，也是與施工強(qiáng)制性條文相矛盾的主要原因，現(xiàn)場(chǎng)在施工時(shí)遇到此類情況時(shí)無(wú)法得到設(shè)計(jì)院的認(rèn)可和設(shè)計(jì)變更。

作為電力施工單位，我們?cè)谶M(jìn)行事故放油管道施工時(shí)要做到熟知《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》的具體要求，進(jìn)行圖紙會(huì)檢時(shí)發(fā)現(xiàn)存在與《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》相矛盾的設(shè)計(jì)問(wèn)題及時(shí)與業(yè)主進(jìn)行溝通，通過(guò)業(yè)主與設(shè)計(jì)院協(xié)調(diào)進(jìn)行設(shè)計(jì)變更或變更設(shè)計(jì)，以滿足相關(guān)規(guī)定要求，確保機(jī)組的安全穩(wěn)定運(yùn)行以及出現(xiàn)緊急狀態(tài)下的應(yīng)急響應(yīng)。

在此，再次強(qiáng)調(diào)事故放油管道在現(xiàn)場(chǎng)安裝中應(yīng)重點(diǎn)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)：

閥門(mén)選型：鋼制閘閥；

閥門(mén)數(shù)量：連續(xù)兩個(gè)閘閥；

閥門(mén)安裝位置：距離油箱直線距離5m以外；

閥門(mén)保護(hù)：手輪裝設(shè)玻璃保護(hù)罩；

安全通道：兩條以上的安全通道。

4 結(jié)束語(yǔ)

油事故放油管道在機(jī)組運(yùn)行期間是保證汽輪發(fā)電機(jī)組在危急情況下安全的重要系統(tǒng)，因此我們?cè)谑┕み^(guò)程中對(duì)于其特殊的安裝要求必須熟知并嚴(yán)格執(zhí)行，這不僅是對(duì)機(jī)組的安全負(fù)責(zé)，也是對(duì)所有運(yùn)行、檢修人員的生命安全負(fù)責(zé)。以上是針對(duì)油事故放油管道在施工過(guò)程中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，在以后的工作中我還要不斷地總結(jié)、匯總類似問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)充完善。

參考文獻(xiàn)

《火力發(fā)電廠設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程》DL 5000-2000

《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》（電力工程部分）2006年版

第5篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

課程實(shí)施不應(yīng)在一種取向下探討不同取向的課程實(shí)施問(wèn)題，重要的是要依據(jù)“是否滿足學(xué)生的需要并且有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”?；谟變荷硇陌l(fā)展的年齡特點(diǎn)，以及“學(xué)會(huì)共處”取向的課程在幼兒園實(shí)施對(duì)象、環(huán)境的特殊性，教師對(duì)于共處課程的指導(dǎo)必不可少。

一.師幼對(duì)話基礎(chǔ)上的教師指導(dǎo)

“學(xué)會(huì)共處”取向的幼兒園課程實(shí)施以“性活體驗(yàn)、互動(dòng)對(duì)話、考慮差異”為標(biāo)志性話語(yǔ)，體現(xiàn)出全納化、園本化、生活化、游戲化、綜合化、隱性化、科學(xué)化、協(xié)作化等特點(diǎn)。基于“在生活、游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展”，幼兒園課程實(shí)施應(yīng)通過(guò)幼兒與教師平等民主的參與式交流使幼兒獲得積極體驗(yàn)。通過(guò)師幼之間的協(xié)商——對(duì)話，使教師在了解幼兒個(gè)體需要的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而提升課程實(shí)施的質(zhì)量。

從人格的意義上來(lái)說(shuō)，幼兒是與教師平等的，同樣具有獨(dú)立人格的個(gè)體，教師和幼兒有超乎于社會(huì)角色上的平等性。教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)是在與幼兒處于同等

地位，和幼兒平等對(duì)話的前提下實(shí)施的指導(dǎo)。后現(xiàn)代主義認(rèn)為，真正的對(duì)話總是蘊(yùn)含著一種伙伴關(guān)系或合作關(guān)系。為了使真正的對(duì)話得以進(jìn)行，后現(xiàn)代主義主張開(kāi)放，主張傾聽(tīng)一切人的聲音，哪怕是最卑微的小人物的聲音。由此，教師只有真誠(chéng)地傾聽(tīng)來(lái)自幼兒的聲音，把幼兒當(dāng)作積極、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體來(lái)看待，尊重幼兒在與教師互動(dòng)中的主體地位，才能在移情中理解以產(chǎn)生彼此情感上的共鳴；在對(duì)話中理解以達(dá)成師幼主體間的共識(shí)；在交往中理解以實(shí)現(xiàn)自我與他人生命意義的共享。

其實(shí)“磋商并不是妥協(xié)，磋商的結(jié)果也不會(huì)削弱教師的權(quán)威地位”。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒在集體活動(dòng)中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感對(duì)于幼兒協(xié)商能力發(fā)展的潛在作用。實(shí)際上，教師和幼兒的稱謂只代表各自的社會(huì)角色不同，而在人格上則是平等的，教師應(yīng)對(duì)此有明確的意識(shí)。只有本著這樣一種觀念，才能做到與幼兒平等交流、溝通，師幼之間才能進(jìn)行討論、商量，才有可能形成師幼協(xié)商的良好氛圍，這是“學(xué)會(huì)共處”取向的學(xué)前教育課程能夠得以高效實(shí)施的基礎(chǔ)。

需要承認(rèn)的是，由于教師和幼兒在年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面存在較大的差異，因此，教師與幼兒在教學(xué)中的地位和作用是不同的。教師常常是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者，在很大程度上影響著幼兒認(rèn)識(shí)的內(nèi)容、方向和速度，幼兒是在教師的引導(dǎo)和幫助下開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)的。教師的指導(dǎo)但是，這種差別只是“師”與“生”角色上的差別。教師只有對(duì)自身的角色進(jìn)行適宜的定位，才有可能在與幼兒的交往中更多地關(guān)注幼兒的需要、興趣、觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也才有可能投入更多的時(shí)間和心力與幼兒對(duì)話、溝通，傾聽(tīng)幼兒并理解幼兒。在師幼互動(dòng)中，教師決非管理者、指揮者或裁決者，也不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒習(xí)得共處能力與發(fā)展的幫助者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此，在“學(xué)會(huì)共處”取向的幼兒園課程實(shí)施中，基于師幼對(duì)話基礎(chǔ)上的教師指導(dǎo)是必不可少的。

二.教師對(duì)共處課程實(shí)施的指導(dǎo)

教師指導(dǎo)共處課程，首先要求教師要有正確的角色意識(shí)。在共處課程實(shí)施中，教師決非管理者、指揮者或裁決者，也不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼、同伴交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極合作互動(dòng)的組織者和幼兒主體建構(gòu)與發(fā)展的幫助者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師只有對(duì)自身的角色進(jìn)行適宜的定位，才有可在與幼兒的交往中更多地關(guān)注幼兒的需要興趣觀點(diǎn)和見(jiàn)解也才有可能投入更多的時(shí)間和心力與幼兒對(duì)話、溝通，傾聽(tīng)幼兒并理解幼兒。教師對(duì)幼兒共處課程的指導(dǎo)主要適用以下兩種方式。

教師對(duì)共處課程實(shí)施的指導(dǎo)主要包括以下兩種：

（一）教師的參與式指導(dǎo)。

教師以教育者的身份對(duì)課程進(jìn)行指導(dǎo)可以直接、快速地向幼兒傳遞活動(dòng)的要求、基本規(guī)則和教育意圖，引導(dǎo)幼兒快速地理解活動(dòng)規(guī)則，融入課程實(shí)施整個(gè)過(guò)程，同時(shí)可以對(duì)全體幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在“學(xué)會(huì)共處”以游戲?yàn)橹鞯恼n程實(shí)施中，教師是幼兒游戲的組織者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

其參與性指導(dǎo)具體表現(xiàn)為：

1、指導(dǎo)基于游戲課程的組織策略。講清活動(dòng)的規(guī)則和要求，以指導(dǎo)幼兒的游戲行為。

2、基于游戲的引導(dǎo)策略。講清教師所期望和要求的行為，如合作、分享、互助等，引導(dǎo)幼兒利用多種途徑來(lái)表達(dá)自己的意圖，理解他人的設(shè)想，鼓勵(lì)幼兒共處行為的出現(xiàn)。

3、基于游戲的幫助策略。幫助幼兒解決游戲活動(dòng)中遇到的糾紛和困難，以指導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)共處能力的發(fā)展。

4、教師的適時(shí)干預(yù)。教師在對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行認(rèn)真觀察、傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，了解幼兒相處的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)何時(shí)需要增加游戲時(shí)間或者變更游戲主題。

在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師要找準(zhǔn)適時(shí)干預(yù)的時(shí)機(jī)，過(guò)早或過(guò)晚干預(yù)都達(dá)不到預(yù)期的效果。值得一提的是，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，有的教師擔(dān)心幼兒間的“沖突”發(fā)生或升級(jí)，在幼兒沖突尚未真正發(fā)生時(shí)，就進(jìn)行呵斥，將“沖突”消滅在萌芽狀態(tài)；事實(shí)上，據(jù)一項(xiàng)研究顯示，沖突可以促進(jìn)幼兒“去自我中心化”，使幼兒形成良好的同伴關(guān)系并獲得必要的社會(huì)交往技能。有的教師則在幼兒“沖突”早已結(jié)束、幼兒對(duì)“沖突”的情境逐漸淡忘的時(shí)一候才進(jìn)行干預(yù)；還有一些教師對(duì)幼兒的干預(yù)甚至貫穿在幼兒“沖突”的全過(guò)程之中。這樣的干預(yù)時(shí)間對(duì)教育幼兒顯然是不利的。

（二）教師的隱性指導(dǎo)。

教師的隱形指導(dǎo)主要包括“伙伴角色式”和“生者角色式”指導(dǎo)。隱性指導(dǎo)充分關(guān)照幼兒的游戲性體驗(yàn)，它不是向幼兒明確傳遞教育意圖，也不是將成人的理解直接傳遞給幼兒，避免了由此可能出現(xiàn)的幼兒為贏得教師的贊揚(yáng)而表現(xiàn)出的虛假的共處行為。

共處游戲的隱性指導(dǎo)包括平型關(guān)系的“伙伴角色式”和自下而上的“生者角色式”指導(dǎo)。

在“伙伴角色式”指導(dǎo)中，對(duì)言語(yǔ)理解、表達(dá)和同伴交往有困難的幼兒，教師可以通過(guò)與幼兒一起交流、討論，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的意圖，對(duì)其表現(xiàn)出的合作、交往、分享行為給與及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)其在身心愉悅中克服困難，實(shí)現(xiàn)發(fā)展；對(duì)在合作中遇到意見(jiàn)分歧的幼兒，教師可與幼兒一起對(duì)各種游戲方案進(jìn)行分析和比較，時(shí)間允許的情況下，鼓勵(lì)幼兒在其他幼兒的協(xié)助下逐個(gè)實(shí)施自己的游戲規(guī)劃。

在“生者角色式”指導(dǎo)中，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，教師的虛心請(qǐng)教可以提高幼兒的成就感，進(jìn)一步激發(fā)、強(qiáng)化幼兒幫助他人、謙讓、分享等共處行為；對(duì)個(gè)性孤僻的幼兒，教師的虛心請(qǐng)教可以激勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒逐漸融入游戲群體，與游戲伙伴進(jìn)行交流與溝通；對(duì)無(wú)所事事、游離于游戲之外的幼兒，教師的虛心請(qǐng)教可以使幼兒自然返回到游戲活動(dòng)中。同時(shí)，教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中同時(shí)考察游戲任務(wù)對(duì)幼兒的難易程度，以便及時(shí)調(diào)整任務(wù)難度更換游戲指導(dǎo)策略。

同時(shí)，教師要掌握好干預(yù)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師在對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行認(rèn)真觀察、傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，了解幼兒相處的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)何時(shí)需要增加游戲時(shí)間或者變更游戲主題。在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師要找準(zhǔn)適時(shí)干預(yù)的時(shí)機(jī)，過(guò)早或過(guò)晚干預(yù)都達(dá)不到預(yù)期的效果。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，有的教師擔(dān)心幼兒間的“沖突”發(fā)生或升級(jí)，在幼兒沖突尚未真正發(fā)生時(shí)，就進(jìn)行呵斥，將“沖突”消滅在萌芽狀態(tài)；事實(shí)上，沖突可以促進(jìn)幼兒“去自我中心化”，使幼兒形成良好的同伴關(guān)系并獲得必要的社會(huì)交往技能。有的教師則在幼兒“沖突”早已結(jié)束、幼兒對(duì)“沖突”的情境逐漸淡忘的時(shí)候才進(jìn)行干預(yù)；還有一些教師對(duì)幼兒的干預(yù)甚至貫穿在幼兒“沖突”的全過(guò)程之中。這樣的干預(yù)時(shí)間對(duì)教育幼兒顯然是不利的。因此，共處課程的實(shí)施要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與幼兒的活動(dòng)指導(dǎo)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：教育幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”；“教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”。這表明，以“交往、互助、分享和合作”為主旨的“學(xué)會(huì)共處”已經(jīng)成為幼兒的一種重要教育目標(biāo)，應(yīng)該成為幼兒園課程的一種核心取向。

第6篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

【摘要】 Objective To explore the possible mechanism of obesity formation in SR-AⅠ/Ⅱgene knock-out mice.Methods SR-AⅠ/Ⅱ gene knock-out mice(KO)and wild type control mice(WT)were fed with normal chow control(CHOW)and high fat diet(HFD)to observe the effects of high fat diet on KO.Results The experimental diet promoted a significant increase in animal body weight over the 12-wk period.The body weight of KO-HFD were higher significantly than KO-CHOW and WT- HFD(P＜0.05);TC、TG、LDL-C、HDL-C of KO-HFD were higher significantly than WT-HFD(P＜0.01).Plasma glucose levels of KO-CHOW and KO- HFD were higher significantly than WT-CHOW and WT-HFD(P＜0.01).Plasma leptin and TNF-α levels of KO-HFD significantly increased than KO-CHOW（P＜0.01）.Conclusion SR-AⅠ/Ⅱ can affect serum lipid and glucose levels in mice.SR-AⅠ/Ⅱ deficient mice may due to reduction of leptin sensitivity.

【關(guān)鍵詞】 scavenger receptor class A types Ⅰand Ⅱ;obesity;TNF-α;leptin

A族Ⅰ型和Ⅱ型清道夫受體（scavenger receptor class A types Ⅰand Ⅱ， SR-AⅠ/Ⅱ）是表達(dá)于細(xì)胞表面的糖蛋白，主要表達(dá)于各組織、器官的巨嗜細(xì)胞、血管平滑肌細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞，是巨嗜細(xì)胞清道夫受體家族成員之一［1］，參與巨嗜細(xì)胞的天然免疫、病原體清除、死亡細(xì)胞和細(xì)胞碎片的清除［2～4］ ，SR-AⅠ/Ⅱ與氧化型低密度脂蛋白（oxidized low-density lipoprotein，ox-LDL）結(jié)合，能促進(jìn)巨噬細(xì)胞的膽固醇內(nèi)流和泡沫細(xì)胞的形成，在動(dòng)脈粥樣硬化斑塊形成中發(fā)揮重要作用。有報(bào)道SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除能導(dǎo)致血脂代謝紊亂，而SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除對(duì)肥胖的直接影響作用目前未見(jiàn)報(bào)道。本研究以SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠和野生型對(duì)照小鼠為研究對(duì)象，探討SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠肥胖的發(fā)生及其可能機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 飼料配方以美國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)1993年出版的嚙齒類動(dòng)物純化飼料（American Institute of Nutrition-93 purified diets for laboratory rodents，AIN-93）作為普通基礎(chǔ)飼料（CHOW）。高脂飼料（high fat diet，HFD）是在AIN-93G的基礎(chǔ)上添加豬油調(diào)整脂肪含量至15％配制而成。

1.2 動(dòng)物及分組SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除（knock-out，KO）雄性小鼠和野生型（wild type control，WT）雄性小鼠各36只，6～7周齡，平均體重27±2g，SPF級(jí)，由四川省醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。動(dòng)物放置層流架飼養(yǎng)，自由攝食和飲用蒸餾水。適應(yīng)喂養(yǎng)一周，按體重將動(dòng)物隨機(jī)分為4組，每組18只，分別為：野生型小鼠普通飼料組（WT-CHOW）、野生型小鼠高脂飼料組（WT-HFD）、SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠普通飼料組（KO-CHOW）及SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠高脂飼料組（KO-HFD）。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法動(dòng)物按體重分組，禁食12 h取血后，給予不同飼料，每周稱體重一次。喂養(yǎng)12周，結(jié)束實(shí)驗(yàn)。結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)物禁食12 h，小鼠眼眶靜脈采血，急性放血處死，取血，分離血清，密封，-20℃冰箱保存。取附睪及腎周脂肪組織并稱重。

1.4 主要試劑和儀器TC和TG測(cè)定試劑盒，北京中生北控生物科技股份有限公司。HDL-C和LDL-C測(cè)定試劑盒，日本第一化學(xué)藥品株式會(huì)社。血糖水平測(cè)定試劑盒，Bayer Healthcare LLC。RAT/MOUSE INSULIN ELISA KIT，LINCO Research。MOUSE LEPTIN ELISA KIT，LINCO Research。MOUSE TNF-α ELISA KIT，BIOSOURCE。紫外分光光度計(jì)，日本SHIMADZU UV mini 1 240。

1.5 主要檢測(cè)指標(biāo)

1.5.1大鼠肥胖指標(biāo) 體重、附睪周脂肪墊重量、腎周脂肪重量。

1.5.2 胰島素、血脂及血糖水平測(cè)定 ELISA法測(cè)定血清中胰島素水平，酶法測(cè)定總膽固醇（Total Cholesterol，TC）、甘油三酯（Triglycerides，TG）、低密度脂蛋白膽固醇（low-density lipoprotein ，LDL-C）和高密度脂蛋白膽固醇（High-density lipoprotein，HDL-C），葡萄糖氧化酶法測(cè)血糖。

1.5.3 TNF-α和leptin水平測(cè)定 ELISA法測(cè)定血清中腫瘤壞死因子-α（tumor necrosis factor-α，TNF-α）和瘦素（leptin，LP）的水平。

1.6 統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以表示，用SPSS 10.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析。多組均數(shù)比較用單因素方差分析，均數(shù)兩兩比較用SNK法。

2 結(jié)果

2.1 高脂膳食對(duì)小鼠肥胖的影響由表1可見(jiàn)，飼以高脂飼料的野生型小鼠的終重高于飼以普通飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；飼以高脂飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠的終重高于飼以高脂飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；飼以高脂飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠終重高于飼以普通飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，飼以高脂飼料和普通飼料SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠附睪周脂肪墊重量高于野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 高脂膳食對(duì)小鼠血脂水平的影響由表2可見(jiàn)，飼以普通飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血液TC、TG、LDL-C、HDL-C高于飼以普通飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；飼以高脂飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血液TC、TG、LDL-C、HDL-C高于飼以高脂飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

2.3 高脂膳食對(duì)小鼠血糖和胰島素水平的影響由表3可見(jiàn)，飼以普通飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血糖濃度高于飼以普通飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；飼以高脂飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血糖水平高于飼以高脂飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

轉(zhuǎn)貼于

2.4 高脂膳食對(duì)小鼠血清TNF-α和LP水平的影響

由表4可見(jiàn)，飼以高脂飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血清TNF-α和LP水平高于飼以高脂飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；飼以高脂飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血清TNF-α和LP水平高于飼以普通飼料的基因敲除小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；飼以高脂飼料的野生型小鼠血清TNF-α和LP水平高于飼以普通飼料的野生型小鼠，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

3 討論

3.1 高脂膳食對(duì)SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠肥胖和血脂的影響

本實(shí)驗(yàn)高脂誘導(dǎo)下小鼠體重增加、脂肪組織增生，SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠體重和附睪周脂肪墊的重量均高于野生型小鼠，提示SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠在飼以高脂膳食時(shí)更易形成肥胖。飼以普通飼料和高脂飼料的SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠與飼以普通飼料和高脂飼料的野生型小鼠相比，血清TC、TG、LDL-C和HDL-C 水平升高，提示SR-AⅠ/Ⅱ與小鼠脂質(zhì)代謝有關(guān)，SR-AⅠ/Ⅱ缺失導(dǎo)致小鼠脂質(zhì)代謝紊亂。有研究表明巨嗜細(xì)胞能通過(guò)SR-AⅠ/Ⅱ不斷攝取血液中ox-LDL、糖基氧化LDL等修飾型LDL，導(dǎo)致脂質(zhì)蓄積形成泡沫細(xì)胞［5］。王文健等［6］認(rèn)為敲除小鼠SR-AⅠ/Ⅱ基因后，脂質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)能力受到損傷，表現(xiàn)為機(jī)體對(duì)血液中ox-LDL的清除能力下降，組織細(xì)胞ox-LDL的攝取減少，最終導(dǎo)致血LDL水平升高。目前，SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠肥胖發(fā)生的機(jī)制還沒(méi)有文獻(xiàn)報(bào)道。從本實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠更易形成肥胖可能與SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除影響脂質(zhì)代謝和肥胖相關(guān)因子的分泌有關(guān)。

3.2 SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血液TNF-α和LP表達(dá)變化

TNF-α是脂肪組織分泌的信號(hào)分子之一，研究認(rèn)為T(mén)NF-α參與調(diào)節(jié)脂肪細(xì)胞生理功能的各個(gè)方面，直接調(diào)節(jié)葡萄糖動(dòng)態(tài)平衡、脂肪酸的代謝和誘導(dǎo)胰島素抵抗的發(fā)生。本實(shí)驗(yàn)高脂飼料喂養(yǎng)小鼠后，SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血清TNF-α水平比野生型小鼠高，提示基因敲除小鼠與野生型小鼠對(duì)高脂飼料的反應(yīng)性不同，SR-AⅠ/Ⅱ可能影響小鼠TNF-α的生成。有研究認(rèn)為肥胖時(shí)TNF-α水平升高是由脂肪細(xì)胞分泌TNF-α增多引起，也有認(rèn)為肥胖時(shí)聚集在脂肪組織的巨噬細(xì)胞數(shù)量增多是TNF-α的主要來(lái)源［7］。Edward認(rèn)為盡管各種細(xì)胞培養(yǎng)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí)在糖尿病、炎癥、應(yīng)激等疾病中脂肪細(xì)胞分泌TNF-α調(diào)節(jié)脂肪細(xì)胞功能，但循環(huán)系統(tǒng)中TNF水平升高主要是由炎性細(xì)胞如巨噬細(xì)胞分泌TNF增多引起［8］。SR-AⅠ/Ⅱ缺失小鼠TNF-α水平的升高可能是由于SR-AⅠ/Ⅱ缺失導(dǎo)致巨噬細(xì)胞的吞噬功能減弱，機(jī)體需要通過(guò)分泌更多的炎性因子來(lái)募集更多巨噬細(xì)胞參與炎性反應(yīng)。此外，高脂膳食可能是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物TNF-α水平升高的原因之一［9］。LP是由脂肪細(xì)胞分泌的一種肽類激素，在成熟脂肪細(xì)胞中表達(dá)，是一種飽食信號(hào)，可通過(guò)刺激飽食中樞降低攝食［10］。LP 能作用于下丘腦體重調(diào)節(jié)中樞或脂肪組織，減少攝食量，增加能量消耗，從而使體脂量減少和體重減輕。LP水平增高，是機(jī)體對(duì)能量攝入增加、體重增加做出的反饋調(diào)節(jié)［11］。但是，由于瘦素穿過(guò)血腦屏障的轉(zhuǎn)運(yùn)障礙，血循環(huán)中出現(xiàn)瘦素抗體或瘦素拮抗物，下丘腦瘦素信號(hào)系統(tǒng)與其它體重調(diào)節(jié)因子之間失衡等等多種原因［12］，導(dǎo)致瘦素抵抗的發(fā)生。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠血液LP水平高于野生型小鼠，而體重和體脂反而比野生型小鼠高，提示SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠LP敏感性降低，可能存在LP抵抗，造成LP對(duì)攝食和體重的調(diào)節(jié)作用失效，在能量攝入增加的同時(shí)，能量消耗降低，導(dǎo)致SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除小鼠在高脂飼料誘導(dǎo)下形成肥胖。SR-AⅠ/Ⅱ基因敲除影響小鼠LP分泌的作用機(jī)制還需進(jìn)一步研究。

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第7篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

    最讓我動(dòng)容的是奧爾加對(duì)愛(ài)的堅(jiān)守。

    她真的付出了真心，愛(ài)到了極致，愛(ài)著赫伯特的一切，包括容忍他的缺點(diǎn)。這樣一個(gè)一輩子都在奔向虛無(wú)的男人，她卻愛(ài)了一生。

    她對(duì)家的渴望，毀在了國(guó)家的顛覆之下，滅在了赫伯特的不切實(shí)際之下，但她仍然在愛(ài)著。相處時(shí)間短暫，她不忍浪費(fèi)時(shí)間抱怨。在日復(fù)一日的等待中，她在書(shū)信中有過(guò)抱怨，但還是執(zhí)著地相信著愛(ài)，等待些赫伯特的回應(yīng)。

    兒子艾克，是她的秘密，是她的幸福，即使后來(lái)以傷痛收?qǐng)?，但那心中有?ài)的感覺(jué)真實(shí)存在過(guò)。

    炸毀俾斯麥，是她對(duì)過(guò)去的控訴，她勝利了，也期待著跟赫伯特重逢。

心中有愛(ài)的感覺(jué)，真的太美了，感覺(jué)所有的等待和抱怨都是可以忍受的，都是不值一提的。

    她付出了真心，也得到過(guò)真心，所以即使不在一起，她也能心里一直愛(ài)著。不知道是時(shí)代原因還是個(gè)人原因，現(xiàn)在我只能在過(guò)去的故事里看到這些純粹的愛(ài)的故事。

2009年，籌劃了10年的《愛(ài)有來(lái)生》上映了。

如今，10多年過(guò)去了，深情款款的男鬼在銀杏樹(shù)下等了50年的故事一直在我心間燃燒。

前世，他愛(ài)得炙熱，卻不得愛(ài)，唯有用青燈古佛排解自己的不可得；今生，她的幸福已有人陪行，輪回路近，茶涼續(xù)杯，卻再也續(xù)不上他們前世的約定。

阿明愛(ài)阿九，阿九卻因?yàn)樗蕹痣[忍自己的愛(ài)，最后為了保全愛(ài)人，舍棄生命。阿九愛(ài)阿明，阿明卻在最后一刻才得知，最后為了與她廝守，苦等50年。

當(dāng)小玉知道自己就是當(dāng)年的阿九時(shí)，阿明已經(jīng)消散在輪回中……

一個(gè)前世今生的愛(ài)情，因?yàn)樗退几冻隽苏嫘模及褠?ài)演繹到了極致，所以才能大賺我們的眼淚。

愛(ài)到極致，可以幸福自己，可以感動(dòng)他人。但我們最想要的不過(guò)是：你心里有我，我心里有你，無(wú)關(guān)他人。

最近，看了一本斷舍離的書(shū)《舍，做減法的勇氣》。里面提到了一個(gè)二八定律的信息：在我們每天忙碌的事情中，只有極少部分20%是真正有價(jià)值的。如果我們可以將這20%的事情做到極致，是不是意味著我們可以有更多的時(shí)間，也減少了很多不必要的焦慮。那如何對(duì)這20%的價(jià)值產(chǎn)生不可置疑的真心呢？畢竟我們?nèi)祟愂莻€(gè)拖延和懶惰等多種癥狀附體的物種。

丁肇中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一件事情，你只要花一點(diǎn)力氣就做得比別人好，你就會(huì)喜歡上這件事?！眹?guó)學(xué)漫畫(huà)大師蔡志忠先生也說(shuō)過(guò)“選擇自己最喜歡的事，把它做到極致，才是人生最大的快樂(lè)?！?/p>

就像看書(shū)，你越不想看，越要硬著頭皮去看。時(shí)間久了，你就會(huì)愛(ài)上這件事。心學(xué)大師王陽(yáng)明就說(shuō)過(guò)：日間功夫覺(jué)紛擾，則靜坐。覺(jué)懶看書(shū)，則且看書(shū)。是亦因病而藥。

浮躁是時(shí)代的弊病，膚淺是我們這些大朋友的通病。錘煉心性，就要逆著自己的性子來(lái)。把自己不喜歡的事做成自己的特長(zhǎng)、自己的事業(yè)，還有什么事是自己不能解決的呢？

第8篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中西醫(yī)結(jié)合；急性上消化道出血；護(hù)理措施

上消化道出血是指來(lái)源于屈氏韌帶以上的食管、胃及十二指腸的出血[1]。上消化道出血發(fā)病突然，病情變化較快，稍有不慎便會(huì)危及生命[2]。及時(shí)有效地止血，能夠扭轉(zhuǎn)病情，減少意外發(fā)生，是搶救是否成功的關(guān)鍵因素。護(hù)理人員應(yīng)該與醫(yī)務(wù)人員合作，共同搶救患者，提高護(hù)理質(zhì)量，為患者治愈打好基礎(chǔ)。我院采用不同的護(hù)理方法，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方法效果佳，其具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)選取2014 年6月～2015 年3月在本院進(jìn)行治療的76例急性上消化道出血患者?；颊呔霞毙陨舷莱鲅\斷，并均簽署了知情同意書(shū)。按照不同的護(hù)理方法將76例患者分為兩組，結(jié)合組和對(duì)照組。其中，男39例，女37例，年齡18～67 歲，平均（38.5±12.8）歲；病種：有胃潰瘍、胃底靜脈曲張、十二指腸潰瘍、應(yīng)激性胃黏膜損傷等疾病，均無(wú)其他重要組織器官疾病。比較兩組患者性別、年齡及病種等數(shù)據(jù)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2方法 患者入院均給予常規(guī)處理，根據(jù)患者病情放靜脈通路，止血、輸液、糾正電解質(zhì)平衡等治療。

對(duì)照組：給予普通常規(guī)的西醫(yī)護(hù)理方法。讓患者絕對(duì)臥床，護(hù)理人員要清理患者呼吸道保證呼吸道通暢，并采取吸氧、保暖、禁食等其他措施。要密切觀察患者病情、生命體征等變化，及時(shí)建立至少2條以上靜脈通路。

結(jié)合組：在對(duì)照組常規(guī)西醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予中醫(yī)護(hù)理，通過(guò)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，其具體方法如下：

1.2.1辨明出血原因 通過(guò)詢問(wèn)查體，觀察嘔吐物內(nèi)容物、顏色及性質(zhì)，測(cè)量血液的酸堿度等方法判斷出血原因。并要識(shí)別假性上消化道出血，如口腔、鼻腔、咽部出血患者，吞血后癥狀。要準(zhǔn)確鑒別嘔血和咯血，病因不同，治療原也不盡相同。

1.2.2 辨證護(hù)理 按中醫(yī)可將急性上消化道出血分為3種類型，①胃中積熱型：脘腹脹痛，吐血鮮紅或紫暗，口臭、口干渴、便秘或大便色黑、舌紅、苔黃膩、脈滑數(shù)。施護(hù)原則為清胃瀉火，化瘀止血 [3]。②肝火犯胃型：吐血鮮紅或帶紫，或便血如柏油，口苦肋痛，心煩易怒、舌質(zhì)紅絳、脈弦數(shù)。施護(hù)原則為瀉肝清胃、涼血、止血[4]。③脾胃虛寒型：便血或吐血紫暗，脘腹隱痛，喜暖、喜按，面色蒼白，舌質(zhì)淡、脈細(xì)無(wú)力。施護(hù)原則為健脾益氣，攝血止血。

1.2.3物理方法止血 上消化道出血治療關(guān)鍵在于明確出血部位并止血，如：食管胃底靜脈曲張破裂者，可采用雙氣囊三腔兩囊管壓迫止血；潰瘍及胃黏膜病變者，可用胃內(nèi)降溫止血法。

1.2.4中藥止血 黨參15g，黃芪30g，白術(shù)15g，生地10g，仙鶴草20g，白及20g，三七粉（沖服）4g，烏賊骨15g，黃芩10g，生草5g[5]。對(duì)于急性出血期，加用黃連10g，地榆炭30g，丹皮10g，煎水分次冷服，1劑/d，服3～5 劑[5]。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)比兩組患者住院時(shí)間、并發(fā)癥及護(hù)理滿意度等數(shù)據(jù)，找出更適合急性上消化道出血的有效護(hù)理措施。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料用（x±s）表示，組間比較用t檢驗(yàn)，差異明顯 （P

2 結(jié)果

結(jié)合組住院時(shí)間、并發(fā)癥少于對(duì)照組，且護(hù)理滿意度（94.7%）高于對(duì)照組（73.6%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

中西醫(yī)結(jié)合將傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥知識(shí)和方法與西醫(yī)西藥的知識(shí)和方法結(jié)合起來(lái)，以提高治療效果。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，將西醫(yī)和中醫(yī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能更好地治療，提高醫(yī)療質(zhì)量。重視急性上消化道出血患者易產(chǎn)生緊張、恐懼等情緒，可能會(huì)加重病情，護(hù)理人員要幫助患者緩解緊張情緒，增加患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任，提高治療依從性。做好基礎(chǔ)護(hù)理，如幫助患者做好清潔工作，防止感染；注意患者情況，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)處理，避免延誤病情。

本文選取76例患者，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，結(jié)合組住院時(shí)間、并發(fā)癥少于于對(duì)照組，且護(hù)理滿意度（94.7%）高于對(duì)照組（73.6%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，在處理急性上消化道的出血過(guò)程中，采用中西結(jié)合護(hù)理方法，能夠更好地穩(wěn)定患者情緒，提高上消化道出現(xiàn)的治愈率，減少住院時(shí)間，節(jié)約醫(yī)療資源，提高患者滿意度，讓患者更好、更快地康復(fù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅美文.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理措施在急性上消化道出血中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（10）：128-130.

[2]孫洪波.30例肝硬化合并上消化道出血中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理體會(huì)[J].哈爾濱醫(yī)藥，2012，32（1）：65.

[3]張郁穎.個(gè)體化護(hù)理在急性上消化道出血患者中的應(yīng)用研究[J].實(shí)用心腦肺血管病雜志，2012，20（10）：1726.

第9篇：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 20%嘧肟?氰氟草可分散油懸浮劑；直播稻田；一年生雜草；防除效果

中圖分類號(hào) S451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）06-0126-01

水稻是含山縣主要糧食作物，常年種植面積達(dá)2.7萬(wàn) hm2以上，因水稻直播具有減少育秧環(huán)節(jié)、節(jié)省勞力等優(yōu)點(diǎn)，被廣大農(nóng)戶廣泛應(yīng)用，常年直播面積在1.3萬(wàn)hm2以上。水稻田雜草化學(xué)防除技術(shù)性強(qiáng)，施用不當(dāng)，易產(chǎn)生藥害，水稻直播田化學(xué)除草一直是生產(chǎn)中的難題，是制約水稻產(chǎn)量、增加人工成本的重要因素。為探索20%嘧肟?氰氟草可分散油懸浮劑對(duì)水稻直播田一年生雜草防除效果及其對(duì)水稻的安全性，特開(kāi)展田間試驗(yàn)。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)概況

試驗(yàn)在含山縣銅閘鎮(zhèn)長(zhǎng)崗村直播水稻田進(jìn)行，試驗(yàn)地屬馬肝田，土壤pH值5.7，有效氮、速效磷、速效鉀、有機(jī)質(zhì)含量分別為251.7 mg/kg、21.4 mg/kg、124.4 mg/kg、22.7 g/kg。前茬為小麥，供試水稻為嘉花1號(hào)。2016年6月20日播種，播量60 kg/hm2，直播前施45%復(fù)合肥450 kg/hm2作基肥。栽培條件均勻一致，符合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)實(shí)踐。試驗(yàn)區(qū)內(nèi)主要雜草有稗草、千金子、丁香蓼、異型莎草、碎米莎草、鴨舌草、陌上菜、矮慈姑等，其中稗草、千金子、丁香蓼、異型莎草為優(yōu)勢(shì)種群。2016年7月10日施藥，7月25日、8月20日人工除草。

1.2 試驗(yàn)材料

供試藥劑有20%嘧肟?氰氟草可分散油懸浮劑（由安徽沙隆達(dá)生物科技有限公司提供）、5%嘧啶肟草醚乳油（PD20101271，韓國(guó)LG生命科學(xué)有限公司，市售產(chǎn)品）、30%氰氟草酯乳油（PD20151209，浙江天豐生物科學(xué)有限公司，市售產(chǎn)品）。

1.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)共設(shè)8個(gè)處理，分別為20%嘧肟?氰氟草可分散油懸浮劑有效成分90 g/hm2（A）、120 g/hm2（B）、150 g/hm2（C）、240 g/hm2（D）；5%嘧啶肟草醚乳油有效成分45 g/hm2（E）；30%氰氟草酯乳油有效成分135 g/hm2（F）；人工除草（CK1）；清水對(duì)照（CK2）。4次重復(fù)，共32個(gè)小區(qū)，小區(qū)面積20 m2。各小區(qū)以小埂相隔[1-2]。莖葉噴霧，施藥前放干田水，藥后1 d復(fù)水，后轉(zhuǎn)為正常水肥管理。用藥量450 L/hm2。同一藥劑由低劑量處理向高劑量處理逐小區(qū)進(jìn)行，不同藥劑處理間施藥前均用清水洗滌噴霧器[3-4]。CK2噴等量清水。采用山東衛(wèi)士WS-16型背負(fù)式手動(dòng)噴霧器，工作壓力、噴孔口徑分別為0.2～0.3 MPa、0.7 mm。

1.4 氣象條件

2016年7月10日，晴，無(wú)風(fēng)，氣溫達(dá)25.1～29.7 ℃，平均溫度達(dá)27.3 ℃，相對(duì)濕度達(dá)86%，施藥后至最后一次藥效調(diào)查，期間雨日8 d，雨量138.5 mm。

1.5 調(diào)查方法

1.5.1 作物調(diào)查。觀察記錄各處理區(qū)對(duì)水稻的安全性和藥效，如有藥害，記錄藥害癥狀和恢復(fù)期，分析藥害原因，藥后3、6、10 d及雜草調(diào)查日，共調(diào)查5次。

1.5.2 雜草調(diào)查。共調(diào)查2次。藥后21 d（7月31日）調(diào)查雜草株防效，藥后46 d（8月25日）調(diào)查雜草株防效和鮮重防效[1，5]。每小區(qū)5點(diǎn)取樣，每點(diǎn)調(diào)查0.25 m2內(nèi)雜草株數(shù)，最后一次調(diào)查時(shí)加測(cè)雜草鮮重（剪去根）[2，6-7]。

2 結(jié)果與分析

2.1 各處理對(duì)水稻的安全性

藥后觀察，各處理對(duì)水稻生長(zhǎng)無(wú)不良影響，說(shuō)明試驗(yàn)藥劑設(shè)計(jì)劑量范圍內(nèi)對(duì)水稻安全。

2.2 各處理對(duì)雜草的防治效果

如表1所示，藥后21 d處理A、B、C、D的總草株防效分別為81.39%、86.45%、88.39%、90.16%，效果較好；處理E 、F的總草株防效為66.90%、43.97%，效果較差。如表2所示，藥后46 d處理A、B、C、D的總草株防效分別為82.34%、 87.65%、89.66%、91.18%，效果較好；處理E 、F的總草株防效分別為67.98%、42.96%；處理A、B、C、D的總草鮮重防效分別為86.71%、91.72%、93.92%、95.05%，效果較好；處理F的總草株防效為40.79%，效果較差。綜上所述，20%嘧肟?氰氟草可分散油懸浮劑對(duì)水稻直播田一年生雜草具有較好的防治效果，優(yōu)于對(duì)照藥劑5%嘧啶肟草醚乳油、30%氰氟草酯乳油對(duì)水稻直播田一年生雜草的防治效果。

3 結(jié)論與討論

藥后觀察，各處理對(duì)水稻生長(zhǎng)無(wú)不良影響，說(shuō)明設(shè)計(jì)劑量范圍內(nèi)試驗(yàn)藥劑對(duì)水稻是安全的。

20%嘧肟?氰氟草可分散油腋〖練萊直播稻田雜草，對(duì)千金子、異型莎草高效，對(duì)稗草、丁香蓼效果良好。各劑量處理藥后46 d總草株防效分別為82.34%、87.65%、89.66%、91.18%；鮮重防效分別為86.71%、91.72%、93.92%、95.05%。試驗(yàn)藥劑各劑量處理水稻增產(chǎn)率達(dá)47.2%～63.9%。

于直播水稻四葉期后，雜草二至四葉期莖葉噴霧，施藥前放干田水，藥后1～2復(fù)水并保水5～7 d[2-3]。推薦使用劑量為有效成分120～150 g/hm2（制劑用量600～750 g/hm2）。

本試驗(yàn)水稻播后遇連續(xù)陰雨天氣（7月上旬），雜草生長(zhǎng)旺盛，施藥時(shí)雜草草齡較大，客觀上影響了防效。

4 參考文獻(xiàn)

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