電子白板教學精選(九篇)

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第1篇：電子白板教學范文

（1）激發(fā)學生興趣

高中生對于作文普遍存在著興趣缺失、信心不足的情況，認為作文費時費力，作文的學習更是無聊，對作文抱有消極心態(tài)。況且高中生已經(jīng)適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時代，單一的粉筆黑板不能很好地集中學生的注意力。電子白板通過現(xiàn)代化的教學方式，將學生引進全新的課堂氛圍中。通過圖片、文字、視頻等形象的素材吸引學生的注意力，通過視覺和聽覺刺激學生的感官，讓學生更多地接觸課堂外的世界，激發(fā)學生的學習興趣。電子白板具有較大的教學優(yōu)勢，大大減少了學生做筆記的時間，使學生集中精力認真聽講，還能更好地引導(dǎo)學生對于作文的學習，激發(fā)學生主動參與作文教學，讓學生更積極、更主動地接觸作文。

（2）優(yōu)化作文批改

傳統(tǒng)的寫作方式是教師布置任務(wù)之后，審題立意，對學生進行指導(dǎo)后由學生單獨完成作文，教師看后評閱，在寫作的過程中，教師和學生缺少交流，使學生不能及時地認識到自己的不足。由于人數(shù)眾多，有的教師為了節(jié)約時間，打出不痛不癢的分數(shù)和沒有針對性的評語，或是簡單的一個“閱”字，這在很大程度上影響了學生寫作的積極性，久而久之，由于學生對作文的不重視，導(dǎo)致學生作文水平下降。學生作文能力的提高，需要教師的隨時解答，電子白板的出現(xiàn)，解決了這一難題。電子白板具有隨時勾畫的功能，能夠?qū)⒌湫偷牟【湔故境鰜恚蓪W生進行分析、修改，教師再進行講解。還可以從學生作文中選出優(yōu)秀作文，供大家點評，學生對于精彩的句子可以進行勾畫，也可以寫出自己的心得，然后標注自己的姓名，將自己作文學習的過程展示給其他同學，大家相互借鑒，為學生構(gòu)建了相互交流的平臺，實現(xiàn)了師生交流，也實現(xiàn)了生生交流，提高了教學效果。通過電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡潔地修改作文，優(yōu)化了教師的批改過程。

（3）因材施教

不同的學生對于寫作的靈感來源不同，有的善于通過聽覺獲得靈感，有的善于通過視覺獲得靈感，通過不同的感覺可以激發(fā)他們的寫作靈感。電子白板可以提供不同的寫作素材，視覺型可以通過觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽覺型可以通過音樂激發(fā)想象。針對不同的學生，可以提供不同的教學方式，滿足不同學習者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學生的寫作能力。

（4）提高教學質(zhì)量

研究表明，83%的學生是通過視覺獲得知識，11%通過聽覺。電子白板獨有的功能，能夠使課堂內(nèi)容由遠及近，由小到大，由主到次地逐步進入學生的視野，能夠讓學生有清晰的認識過程，學生通過反復(fù)觀察能夠加深印象，培養(yǎng)了學生的觀察力。電子白板還具有實時保存、課堂重放等功能，能夠讓學生在課后系統(tǒng)地進行復(fù)習，也可以在課程結(jié)束之后對知識點進行回放，和學生一起回顧觀察、寫作、批改的過程，重新認識自己的不足，不斷反思以求改進，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、結(jié)語

第2篇：電子白板教學范文

一、利用電子白板的板演功能進行直觀有效教學

在教學《我們關(guān)心天氣》時，我就充分運用電子白板的板書功能。我先出示描繪各種天氣的彩色圖片，那如何用符號來表示相關(guān)的天氣呢？大部份同學們通過自學都能在紙上畫出各種天氣符號，但也有一小部份同學不會畫或畫得不規(guī)范。這時我就充分利用電子白板軟件中的圖形工具、畫筆工具輕輕松松地在白板上畫出各種天氣符號，再涂上恰當?shù)念伾?，各種美觀的天氣符號圖形瞬間出現(xiàn)在同學們的眼前。學生們看得入謎，他們真真實實地看到了老師畫的過程，你們說這樣的教學效果能差嗎？畫氣溫柱狀圖也十分方便，直尺工具、矩形工具、涂色工具要什么有什么，只需要手指輕輕一拖。用傳統(tǒng)鼠標畫圖就沒有手指操作那樣靈活方便，其表現(xiàn)效果也較差。如果你哪里畫錯了直接可以用擦除工具，只要在擦除的部份上畫個圈，再在中間輕輕一點，板書立即被擦得干干凈凈，再利用文字識別功能寫上一些文字說明，其表現(xiàn)效果簡直和書上印的一模一樣。這樣的教學效率是傳統(tǒng)黑板無法相比的，這樣的現(xiàn)場演示效果和氛圍也是ppt所達不到的。

二、利用白板軟件中的特殊工具增強板演的表現(xiàn)效果

在教學食鹽和小蘇打溶解能力的比較一節(jié)，我就融入了數(shù)學知識，讓學生學會簡單計算。但是對于四年級學生來說要求比較高，很多學生考慮問題不夠周到或者計算粗心，因此算對的學生也較少。為了弄明白他們究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題，我讓幾位學生在白板上計算。這時，我利用錄像功能把學生板演時的計算過程清清楚楚地記錄下來。分析時，我再適時播放這段錄像，這樣哪個環(huán)節(jié)出了問題，就能再次逼真地展現(xiàn)在我和同學們的面前。這樣的方法教師能充分貼近學生的思維，學生也能再次看到自己的計算過程，實踐證明采用這樣的教學手段，同學們聽得十分認真，再次犯相同錯誤的概率也大大降低了。如果把錄像保存下來，在教學平行班時，就可以把上一節(jié)課學生典型的計算過程播放給同學們看，很多同學看得興致勃勃，竟然情不自禁笑了出來。學生們看得十分投入，教學效率也大大提高了。

三、利用電子白板軟件中的資源庫輔助課堂教學

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板也為科學學科準備了大量的學科素材。科學教師可以根據(jù)自己的教學設(shè)計和目標，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的資源。教師在使用的時候，只需在資源庫中簡單地一拖就可以將素材顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。？ ？ 在白板軟件科學學科的資源庫里，就有許多科學實驗器材和輔助工具。上科學課時，教師隨時都可以到資源庫中拖出所需要的儀器和測量工具，大大減輕了教師的勞動。特別是當教師要指出學生實驗操作中的不當之處時，只要從資源庫中取出實驗器材素材，在黑板上示范操作步驟，連坐在最后排的同學都可以看得清清楚楚。

在教學地震、火山、宇宙這類知識的時候，我們不可能給學生提供實物展示。如今，有了白板軟件資源庫，查找、展示這樣的圖片資料就不再是什么難事了。而且教師可以根據(jù)具體教學靈活調(diào)用所需資料，這樣既活躍了課堂的氣氛，又把學生為主導(dǎo)的教學思想在教學中充分體現(xiàn)了出來。在資源庫中我們又能找到相關(guān)的音、視資料，如果同時播放，其效果是相當完美的。又例如在講《恒星的一生》這一課時，教師一邊講，一邊就可以從資源庫中依次拖出原恒星、超巨星、白矮星等相關(guān)圖片，這樣的演示就成了一種動態(tài)的過程。

值得一提的是在白板軟件資源庫中還有一個名叫notebook課程活動工具包，其強大的功能足以令人驚訝。教師在講解科學理論知識的時候，只需幾分鐘就可以很輕松地做出美觀實用的選擇題、判斷題、連線題等等。只要你平時注意建設(shè)、維護、充實好資源庫，那么它在科學課中就一定會發(fā)揮出更大的作用。

四、利用電子白板的交互功能進行互動式教學

我在教學四年級上冊《聲音的傳播》一課時，為了使學生對聲音的傳播有一個更深刻的認識。我先在白板上展示幾種樂器圖片，再請學生在白板上播放給同學們聽聽。動聽的音樂一下子吸引了孩子們的注意力，學生們的熱情一下子被提了上來，教學也自然而然的和聲音聯(lián)系了起來。接著用flas出示聲音在空氣中傳播時所產(chǎn)生的的聲波，讓原本抽象，難以實驗的知識一下子形象化，具體化了，學生也對聲波有了一定的認識。在講解聲音在水中傳播時，我先讓學生動手將振動的音叉輕輕接觸水面，由于這一現(xiàn)象很微弱，較難看清，在加上學生的實驗方法也不太嚴謹，因此實驗的效果較差。為此我也設(shè)計了一個flash課件，讓學生動手在白板上將“音叉”放入“水”中，音叉碰水所產(chǎn)生的波紋清清楚楚地展示在大家的面前，解決了原本實驗效果不佳的實驗。又如：在上《我們的身體》一課時，我就請學生在白板上把人體器官的圖片移動到恰當?shù)奈恢?。一位同學錯了，我再請一位同學更正。一個教學環(huán)節(jié)互動結(jié)束了，我再快速切換到下一個教學環(huán)節(jié)互動。學生的學習樂情始終高漲，課堂氣氛活動，當然教學效率也高了。

第3篇：電子白板教學范文

[關(guān)鍵詞]：電子白板 技術(shù) 自主設(shè)計

電子白板，作為一種新的現(xiàn)代化的多媒體教學手段，已悄然地走進了城鄉(xiāng)的各類學校的課堂。給原本平靜的課堂教學帶來了一些清新活潑的空氣！作為一名教師，如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將能更好地適應(yīng)語文教學的改革，提高課堂教學效果，下面筆者將對交互式電子白板的使用，談幾點自己的感受。

一、電子白板的使用，使一些特殊的教學效果，得以實現(xiàn)，極大地提高了學生學習興趣

新的課程改革要求教師不僅是學生學習的指導(dǎo)者，更是學習的激勵者。以往單純模式的教學，已遠遠不能滿足現(xiàn)代教學的需要。電子白板教學工具的使用，大大地刺激了學生的感知及學習興趣，更會使他們在學習中加深烙印，電子白板能提供圖文并茂的情感體驗。豐富多彩的交互式界面，充分發(fā)揮學生的想象力。例如，白板的隨意拖動功能，在教學生進行作文片段描寫時，可以讓學生登上講臺自由表達他們的所思所想，通過書寫和擦拭，能流暢的寫出一段段文字，同時也方便了下面同學展開討論。如哪些詞句用得好，哪些段落處理得優(yōu)美，等等。同時，更利于現(xiàn)場修改，利用軟件的功能得以在原有文字中上批注、圈畫，從而極大地調(diào)動了學生的學習興趣。利用電子白板的探照燈功能，還能進行重點部分的強調(diào)，更好地引起學生注意。最終，讓這些新的手段帶來的學習體驗，能在頭腦中留下深刻的記憶，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、電子白板的使用，為教師教學后的自我反思和開展同伴互助提供了技術(shù)上的支持，最終促進教師的專業(yè)發(fā)展

以往的教師教學活動后，教師很難進行完整的自我反思，反思的也只是在教學中印象最深刻的地方，一些教學中的細節(jié)很難在頭腦中再現(xiàn)。同伴的互助，也只能存在于聽課記錄本上，憑著那點零散的文字，去再現(xiàn)課堂的整個過程，很多都是片斷的、不是完整的，評課時的針對性更會大打折扣。這些弊端的存在，都在制約著教學效果的提高。交互式電子白板的出現(xiàn)，很好地彌補了這個不足。它在技術(shù)上能夠自動存儲教學的整個過程，能夠很完整地再現(xiàn)學生及教師對課件的使用和編輯，這種原生態(tài)的記錄，為課后同伴的研討，提供了極大的有針對性的參考材料。

三、電子白板的使用，能更好地體現(xiàn)教師的自主設(shè)計，最終完成交互運作

在其他電腦上制作的教學課件，再拿到電子白板上進行更實際的編輯。可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，并更好地解決這個問題。不僅老師可以在電子白板上進行操作，學生也可以在白板上實際體驗，并隨時進行更改，如添加批注、圈圈點點，使重難點更加一目了然。學生還可以和教師進行探討，充分發(fā)揮了師生間的教學互動性。為語文課堂互動提供了可行性，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，充分發(fā)揮了學生的自主性。

總之，電子白板更好地激發(fā)了學生學習興趣，提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)了教學的統(tǒng)一。

參考文獻：

第4篇：電子白板教學范文

角色轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)學生主體性

1.教學設(shè)計，體現(xiàn)學生主體性

由于交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，很多學生通過觀察教師上課的使用和課間的嘗試，對電子白板功能的掌握速度甚至比教師還快。此時，可因勢利導(dǎo)，鼓勵學生結(jié)合他們所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flas，根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是小組合作共同完成，讓學生直接參與到學習過程中來。

然而，設(shè)計是死的，教學是活的，交互式電子白板還具有可隨時在白板上書寫、勾畫、調(diào)用資源庫等功能，當學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學生的問題通過交互式電子白板的書寫、拖拉、資源庫等功能融入教學中，使學生隨機產(chǎn)生的學習靈感成為課件的有機組成部分。

2.教學過程，體現(xiàn)學生主體性

電子白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，使學生能自發(fā)、自愿地參與到學習的過程中來。這也是實現(xiàn)以學生為中心開展教學的有效方法。例如，在教授《石頭書》一課時，學生對化石與礦物的概念及兩者的區(qū)別很不理解，教師及時運用電子白板技術(shù)，插入了一段“小魚化石的形成”的視頻和礦物的概念，幫助學生增強認知，同時利用圖像拖拽、探照燈、拉幕、透視鏡、顯示等功能，讓學生親自動手操作電子白板，欣賞多種礦物和化石圖片，從外形、內(nèi)容、演變過程三方面去逐步理解礦物與化石的概念。在交流過程中，各類化石、礦物的姿態(tài)一一呈現(xiàn)，學生覺得非常新奇，這樣的認知過程在學生的頭腦中留下了印象，也激發(fā)了學生學習的積極性。此外，交互式電子白板表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)各種場景，學生可以通過觀察，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)了其觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促使其思維向縱深發(fā)展。

合理運用，突破教學關(guān)鍵

電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，視覺效果顯著，能極大地吸引小學生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些技術(shù)手段，對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，以引起學生關(guān)注。運用這些功能，可以在教學中更加突顯重難點，更可以幫助學生解除抽象思維、邏輯思維和語言理解表達等方面的困難，從而化難為易，將重難點逐一突破。

《石頭書》這課的教學難點是理解“石頭書”中“書”的特定內(nèi)容。教學時，教師先將13張礦物、化石圖片在電子白板上顯示出來，讓學生通過圖片的欣賞，感受到礦物、化石的美麗；接著在電子白板上將描寫這些礦物、化石的文本呈現(xiàn)出來，讓學生以讀促悟，并在重要的或有感悟的詞、句下面劃上橫線或圓圈。為了及時得到學生的反饋信息，教師又利用電子白板的勾畫、批注及容器功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在電子白板上直接勾畫、批注，并將感悟用自己的語言表達出來；利用容器效果，讓學生動手拖拽匹配“雨痕”、“波痕”，從而加深學生對石頭書上“字”的認識。

資源整合，促進理念回歸

第5篇：電子白板教學范文

[關(guān)鍵詞]形象展示；豐富渠道；認知維度；電子白板

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）08-0078-01

數(shù)學是一門關(guān)于生命個體內(nèi)在思維的課程。隨著年級的不斷升高，對學生內(nèi)在的思維能力的要求也就相對提升。如何使數(shù)學成為學生易于學習、樂于學習的課程，已經(jīng)成為當下數(shù)學教師亟須解決的問題。在數(shù)學課堂教學中，合理化利用電子白板，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生參與課程資源的開發(fā)，促進學生自主學習。

一、借助形象展示，鍛造觀察能力

課堂教學中，對事物形態(tài)的觀察是引а生了解形體特征和屬性的重要手段。而在傳統(tǒng)教學中，由于受到時空的限制，學生往往難以真正洞察形體的“真實面目”。這時，教師就可以借助電子白板，突出形體的觀察點，幫助學生從本質(zhì)上把握各個形體的特點。

如，教學“長方體的特征”時，由于傳統(tǒng)教學中采用的演示教具的局限性，使學生不能全面地了解長方體的特點。而運用電子白板則可以很好地解決這個問題，通過電子白板的視頻播放功能，分別呈現(xiàn)長方體的頂點、棱長和面，還可以讓長方體在屏幕上立體化地旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學生從不同的角度對長方體進行觀察，從而真正了解長方體擁有6個面、8個頂點、12條棱長。隨后，教師引導(dǎo)學生觀察長方體框架的三組棱長，讓學生鮮明感受到相對棱長相等的特性。最后，為了讓學生深切感受到6個面大小之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師利用電子白板演示出長方體上下兩個面無限接近后完全重合的畫面，隨后又分別演示了左右兩個面、前后兩個面的情況，都是完全重合的，從而在形象的認知過程中強化了學生的觀察體驗。

由于電子白板的畫面動靜結(jié)合，有效地刺激了學生的思維感官，學生的觀察重點更加突出，對于培養(yǎng)學生正確的觀察方法和習慣奠定了基礎(chǔ)，更聚焦了學生內(nèi)在的觀察力，有效地消融了學生的認知難點。

二、豐富認知渠道，收集課外信息

當下社會是一個信息爆炸的時代，各種信息資源的獲取和探尋都變得十分方便。因此，數(shù)學教學就不能局限于教材文本中的信息資源，而應(yīng)借助電子白板為學生拓展認知空間。教師可以從學生的認知需要入手，結(jié)合所要教學的內(nèi)容提出相應(yīng)的拓展性問題，豐富學生的內(nèi)在知識點。

如，教學“圓的認識”后，教師借助生活資料對圓進行拓展：在現(xiàn)實生活中，與圓相關(guān)的事物有哪些？圓形在現(xiàn)實生活中究竟承載著哪些巨大的作用？對于這些問題，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛通過實地考察、查閱資料等方式尋求答案。在交流匯總時，有的學生拍攝了大量的靜態(tài)圖片，教師可以運用電子白板的畫筆功能，對圖片中的圓形進行標識強調(diào)；有的學生制作了幻燈片，教師則可以運用電子白板多維展現(xiàn)的方式，讓學生從不同的視角觀察圖片中的圓形。

在交流過程中結(jié)合學生的表達進行的智能化分工，輕松地幫助學生對自己的認知進行分析歸類，不僅有效地強化了學生對圓形事物與建筑的理解，更引領(lǐng)著學生對自己的學習過程進行反思。

三、拓展認知維度，培養(yǎng)想象意識

對于幾何形體的認知，需要學生有活躍的想象力。運用電子白板技術(shù)既能有效地拓展延伸學生的認知時空，又能為學生的深入學習提供廣泛的素材，發(fā)展了學生的具體形象思維，有效地歷練了學生的想象意識。

如，教學“圓的面積公式推導(dǎo)”時，教材中雖然清晰地展現(xiàn)了實驗的方法，但這一過程相對復(fù)雜，難以在具體操作過程中將一個圓形拼成一個近似的長方形，造成學生對推導(dǎo)公式的懷疑。這時，教師則可以運用電子白板中的動態(tài)演示畫面，形象而直觀地將圓形分成許多等份，再將其拼湊成近似的長方形、平行四邊形等。隨著這些份數(shù)不斷增加，學生經(jīng)歷了近似長方形的長由曲線轉(zhuǎn)變成為直線的動態(tài)變化過程，從而為消除學生內(nèi)在的認知困惑提供了豐富的感性材料。

這一案例中，教師運用電子白板將教材中難以理解的地方進行深入有效地的展示，激發(fā)了學生的內(nèi)在想象力，有效地突破了學生的認知難點。

第6篇：電子白板教學范文

在我任教的音樂學科中，由于存在大量的音樂賞析，所以多媒體設(shè)備使用頻繁，借助這種媒體，不僅使課堂教學模式發(fā)生了新轉(zhuǎn)變，更大大提高了學生的音樂素質(zhì)水平。

我目睹了“班班通”工程的前進步伐，更切身體驗到這項工程所帶來的教學快樂。我們的音樂課以前都是以唱歌為主，欣賞為輔，有時候甚至將音樂欣賞跳躍過去，學生們對音樂的概念就是會唱歌就行了，根本不了解音樂欣賞的重要性，而造成這樣原因很大程度是受媒體設(shè)備的制約，因此在教學的過程中，我總是用琴帶領(lǐng)學生一起欣賞樂曲的片段，雖然這種方法能讓學生重視和了解音樂欣賞的重要性，但是還是存在許多的不足，如學生對一些影像資料了解不深等等。針對這些情況，“電子白板”的出現(xiàn)，不僅扭轉(zhuǎn)了音樂課欣賞上的窘境，更鼓舞了學生精神。在我看來，如果沒有“電子白板”，就缺少了現(xiàn)代教育教學的“左右手”，而只有通過“電子白板”這種媒體形式，才真正的讓學生們更生動形象的了解音樂，懂得音樂，它的存在具有很強的生命力，制約著教學效率的成敗。

值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。班班通教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)眼間新的一學期開始了，本學期音樂課我打算繼續(xù)巧用電子白板，以促進音樂課教學。經(jīng)過一學期的實踐，電子白板的使用對我們音樂課起到了很大的輔助作用。

無論是器樂教學還是唱游課、欣賞課，電子白板的使用都可以使學生直觀的通過課件了解樂器的演奏姿勢與技巧，通過動畫更深一步的掌握歌曲的情緒，通過圖片與講解了解欣賞曲的意境。

五年級音樂教材傾向于欣賞課，特別是交響童話《彼得與狼》占了整一單元的課時，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯的民間故事，譜寫成管弦樂曲《彼得與狼》，這是一部“聽音樂、講故事”的古典音樂作品。故事講述了淘氣的小彼得在小動物們的幫助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普羅科菲為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式。我在這課的導(dǎo)入與教授中充分利用班班通，加上形象直觀的動畫和故事的圖片，積極地調(diào)動起了學生學習的興趣。只要有了興趣，相信學生們能更好的掌握音樂知識。

“電子白板”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師的教學理念的更新，更好的為學生創(chuàng)造了好的學習氛圍，更提高了“和諧高效思維對話”型課堂的教學效率。作為“電子白板”的受益者，我們應(yīng)該更好的將它完善，并不斷的利用起來，但在實際運用中好要注意以下幾點：

（一）加強交互式電子白板技術(shù)的學習。

教師需要有意識的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊涵的教學策略，也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識的在教學中融會其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺的技術(shù)下組合的教學策略。

（二）豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實有許多教學資源，但每一節(jié)課，每一位教學者，都有其特有的設(shè)計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵學生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。

（三）演示與操作要相結(jié)合：

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學活動中必要的內(nèi)容，學生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學服務(wù)。

（四）、功能與目標要相結(jié)合

在教學中圍繞教學目標設(shè)計教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應(yīng)筆“點擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。

第7篇：電子白板教學范文

教育信息化突破時空限制、加快知識傳播、擴大資源覆蓋、降低辦學成本，滿足學生多樣需求具有獨特優(yōu)勢。從一定意義上講，為學校插上“信息化翅膀”，教育跨越發(fā)展就有了“加速器”。在教育信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學設(shè)備，電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點因而大大提高了教學效率。

一、電子白板在課堂教學中應(yīng)用的主要內(nèi)容

1.電子白板教學強調(diào)的是課堂教學互動性：電子白板強大的交互為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實際教學中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學生之間的互動可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學生自主學習、小組合作學習、探究學習等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。利用交互式電子白板進行課堂教學，教師可以方便、靈活地應(yīng)用各種教學資源，網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動畫或課件等），教師在引導(dǎo)學生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導(dǎo)學生進行有效的學習思考和探究。

2.課堂教學上應(yīng)實現(xiàn)白板功能與教學目標的有機結(jié)合：課堂教學是圍繞教學目標設(shè)計的教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

二、電子白板在課堂教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動了許多倍，在教學過程中，它通過軟件設(shè)計交互活動，能夠有效提高學生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的具體理解，學生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。

電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學生的交互，電子白板實現(xiàn)了學生與學生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。以便課堂上隨機調(diào)用；在整個教學過程中，教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、圈畫等操作。對于學生學習中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發(fā)揮師生的互動性。

對于小學生來說，實現(xiàn)自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是新課標對于學生學習方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時代人才的需要，所以從小培養(yǎng)學生自主學習的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、復(fù)習鞏固，從而培養(yǎng)學生在沒有教師指導(dǎo)、督促的情況下進行有效學習。

另外，小學生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實際，小學數(shù)學的教學應(yīng)更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學生主動參與到發(fā)現(xiàn) 問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程，使學生在初步認識的基礎(chǔ)上進行分析、比較、歸納、綜合等思維活動。在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生走上講臺參與到教學活動中去，從而實現(xiàn)教學難點的有效突破。

三、電子白板在課堂教學中建立課堂的生成性的平臺

第8篇：電子白板教學范文

優(yōu)勢一：化繁為簡―――讓教學準備更輕松

在傳統(tǒng)教學中，制作教具占據(jù)了大量的時間，教師往往因每人一份的教具制作而苦不堪言，需要花去很多的精力，而且做出來的操作材料大都是―次性的，不能二次利用，非常可惜。而利用電子白板只需用軟件花較少的時間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。電子白板的運用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。

案例：大班數(shù)學活動“大熊的儲藏室”

《大熊的儲藏室》是一個繪本數(shù)學故事，通過閱讀故事讓孩子們了解二次分類的方法。如今電子白板只需要將所有的操作整合到一個課件中，減去了繪畫示范圖片的麻煩。它的不規(guī)則截圖功能只需要沿著需要的物品的邊框拖一圈，我們所要的東西就完全從背景中脫離出來了，大大的省去了繁瑣的環(huán)節(jié)，縮短了我們制作課件的時間，讓我們的教學準備更輕松。

另外，電子白板中可以插入視頻、聲音，活動中老師不必為一會使用課件，一會播放音樂而忙碌，讓我們教學中操作也更加的簡便。

優(yōu)勢二：直觀形象―――讓教學互動更便捷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币簿褪浅珜?dǎo)教師在幼兒的學習活動中應(yīng)采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，幫助幼兒學會主動學習。那么如何才能讓幼兒主動學習呢？最關(guān)鍵的還是看教學材料是否直觀形象，教學手段是否能引發(fā)幼兒的主動學習。

案例：大班音樂活動“水果恰恰恰”

《水果恰恰恰》是一首充滿異域風情的歌曲，孩子們在演唱歌曲中感受著印尼音樂的另類和歡快，也對印尼舞蹈興趣盎然。怎樣進行生動而形象的印尼舞蹈學習呢？視頻錄像無疑是最好的選擇，然而對于大人來說看一段視頻馬上模仿出一個動作，非專業(yè)的也未必能一下子看清楚學出來，更何況孩子，怎么解決這個矛盾呢？電子白板的視頻鏈接和抓拍功能在這個活動中充分顯示了優(yōu)勢，當孩子說到視頻中某個動作的時候，老師可以及時捕捉視頻中的這個畫面，把該動作定格為靜態(tài)圖片，連續(xù)捕捉多張圖就構(gòu)成了一個動作的組合，很方便的將視屏中的舞蹈動作進行分解。這樣的操作，既讓孩子能直觀形象地了解圖片的出處，又給孩子的學習和模仿提供了直觀形象步驟圖，讓孩子在觀察和講述中主動學習，讓我們的教學互動更便捷。

優(yōu)勢三：化解難點―――讓教學創(chuàng)意更多樣

幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。那么怎樣的指導(dǎo)才能算是適時、適當，怎樣才能讓孩子得到更多藝術(shù)的熏陶呢？電子白板無疑是一個很好的選擇。

案例：大班美術(shù)活動“向日葵”

梵高的《向日葵》金黃燦爛、動態(tài)鮮艷，老師們都喜歡拿來給孩子當欣賞的內(nèi)容和臨摹繪畫的范本。但是《向日葵》構(gòu)圖復(fù)雜，花朵有的熱烈而奔放、有的昂首挺胸、有的側(cè)臉迎風……多種姿態(tài)同時呈現(xiàn)在畫面上。對孩子來說，一下子去嘗試多種姿態(tài)的繪畫學習，光憑想象是難以做到的，電子白板的畫筆、截圖功能就將這個難點很好地解決。老師在制作電子白板課件時，把每一朵花分別截圖，然后重新組合成原圖，這個活動的課件就是這一張“多層組合”的向日葵?；顒又兄苯油铣鋈魏我欢浜⒆酉矚g的向日葵放在屏幕的一邊，用白板特有的畫筆來進行描畫，再拖出剛才孩子描畫的“向日葵”作為另一幅圖，就這樣在描畫一朵朵向日葵的活動中孩子們了解了如何繪畫不同形態(tài)的向日葵，將學習繪畫不同姿態(tài)向日葵這個難點解決的既簡單明了又詳細到位，最后將孩子繪畫的一朵朵向日葵拖動后自由組合成一幅新的“向日葵”作品。在這個活動中使用到的白板功能雖然只有簡單的截圖和畫筆，但白板隨意的圖片組合、拖動給孩子們帶來的一定不是簡單而是神奇，試問有哪一個孩子在看到自己繪畫的花朵通過手指的拖動組合成一幅畫時不感到驕傲呢？

優(yōu)勢四：巧用工具―――讓學習興趣更濃厚

在教學實踐中，電子白板的多項功能讓教學形式更多樣，讓人機互動更直觀，極大地調(diào)動了幼兒的學習興趣，提高了活動的有效性。

如大班數(shù)學活動《螳螂太太搬新家》活動中，螳螂太太要切割現(xiàn)有的幾塊木板制作家具，有長方形、正方形，可是沒有三角形，怎么能做出兩個相同三角形的屋頂呢？孩子們說用其他圖形切，可是正方形和長方形對角切都是三角形，那哪個圖形對角切才能變成兩個一樣大的三角形呢？如何讓每一個孩子都能理解就成為了我們教學的瓶頸。白板的“旋轉(zhuǎn)”工具就能解決這個問題，只要在白板上將正方形對角切分成兩個三角形，然后利用“旋轉(zhuǎn)”工具，選中一個三角形進行旋轉(zhuǎn)變成另一三角形的角度，而后拖動圖片讓兩個三角形重疊來驗證。小小的旋轉(zhuǎn)功能，形象而直觀地讓孩子們了解“正方形對角切出來的兩個三角形一樣大”的知識點。

第9篇：電子白板教學范文

一、電子白板讓整篇習作展現(xiàn)出來，便于講評

有了交互式電子白板，老師就可以輕松自如地把整篇文章展示在學生面前，并利用“畫筆”進行圈畫，還可以請學生到白板前做練習、批改、評價，大大的一塊白板，學生填、圈、評、畫、改都可以揮灑自如地進行，老師可抽出時間檢查其他學生的情況。老師還可以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”等功能進行練習的指導(dǎo)，從而更加直觀、快捷地與學生交互；講評內(nèi)容非常具體、細致。講評教學輕松靈活多了，學生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加了，師生間、學生與作文間的互動也豐富了，講評效度也提高了。以講評學生作文《難忘的 》為例，課前用實物展臺將學生的習作提前“拍照”并存到電腦中，在講評時，直接通過資源調(diào)取將習作拖到白板編輯區(qū)。組織學生以小組為單位進行討論評析，找出習作中的精彩之處和存在的不足。各小組派代表上臺在白板環(huán)境中對習作做講評。學生用白板筆如在日常紙質(zhì)上對習作進行“勾勾畫畫”做批注，用不同顏色分別勾畫習作中精彩之處，圈出不足之處，寫出修改后的語句。在這學生修改過程中，充分尊重學生，師生進行平等對話，發(fā)表各自的見解與看法。習作在師生間反復(fù)討論與爭辯中臻于完美。電子白板將整個修改過程和結(jié)果直觀地展現(xiàn)在學生眼前，作文中存在的亮點與不足在全班幾十雙眼睛查找下一一顯現(xiàn)出來，這激發(fā)了學生參與習作修改的極大熱情，訓(xùn)練了學生習作修改能力。

大到作文構(gòu)思與選材，小到卷面與標點，學生都能對其一一評講。評改中，學生的觀點、看法在白板上被記錄和修改，有助于培養(yǎng)學生思維的嚴密性、辯證性、求異性。評改過程展示修改的每一步驟，使學生不僅對文法、修辭、立意的正誤高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。這樣把“改”的任務(wù)落到了實處，作文指導(dǎo)的針對性提高了，學生在寫作過程中得到了教師、同學的有效鼓勵和評價，既保護了他們心智的個性差異，保證了他們參與作文寫作的熱情，又為自主學習提供了保障，使學生的創(chuàng)造精神和想象能力得到了提升，一舉多得，何樂而不為？講評課的整個過程也充分做到了生本（作文）互動、生生互動、師生互動。學生不再是被當作一個容器接受知識灌輸，而是作為學習活動中的發(fā)現(xiàn)者與探究者。世界著名的心理學家、教育家布魯納認為：只有學生自己親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于他自己的東西。教學目的不是要學生記住教師和教科書上所陳述的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)知識的能力。所以說電子白板增強了作文講評的互動性，提高了作文的講評效率。

二、電子白板的功能讓學生思維更活躍，提高評改效率

白板強大的拖拉功能輕而易舉地實現(xiàn)整篇習作都展示在學生面前，無論學生提到文章的哪一部分，教師都可以很快地把文章拖移到相應(yīng)的位置，做到了教師引導(dǎo)與學生交流、反饋、觀察、閱讀的同步進行。更讓人喜悅的是，在課堂的修改環(huán)節(jié)，教師靈活運用了白板的無限拖拉和指定區(qū)域放大的功能，大大改變了以往評改課學生無法直觀地學習文章修改的弊端。利用白板，筆者放大學生的精彩詞句，引導(dǎo)學生賞析、誦讀；及時放大學生有共性的錯別字、搭配不當?shù)脑~語，在最短時間內(nèi)糾正錯誤。而且，修改的過程非常直觀地顯現(xiàn)，同時被白板準確無誤地記錄，這樣不僅激發(fā)了學生修改文章的興趣，還可以使保存的教學資源被反復(fù)利用。在對全文修改完畢之后，再讓學生通讀全文進行對照，因為原文的白底黑字和修改后的其他彩色字對比非常鮮明，學生很容易就看出區(qū)別在哪里、進步在哪里，腦海里會留下更加深刻的印象。每當學生講到一個修改的方法或者重點內(nèi)容的時候，我就會將屏幕下方的“電子交互”的界面點擊出來，將學生說的內(nèi)容進行板書。就這樣，需要修改的地方修改完后，修改習作的方式也就展示在了學生的面前，這是原來一塊黑板無法做到的。如寫一次運動會，習作批改后，我發(fā)現(xiàn)學生在描寫跳高和賽跑的場景時，缺少細致動作的描寫。我就找了一段這些運動的視頻資料，播放給學生看。如跳高比賽，我通過暫停的功能，把跳高過程分解成幾個慢動作，讓學生觀察每一個分解動作后說一說，再連貫起來說一說。這樣通過視頻、圖像、聲音、動畫等方式再現(xiàn)畫面，使學生明白了自己習作的不足，及時進行有效的修改，語句具體了、形象了，讀起來有滋有味。