畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

一、選題

1、選題未通過(guò)者，可參照已過(guò)學(xué)生的課題進(jìn)行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實(shí)在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計(jì)算機(jī)發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”?！队?jì)算機(jī)碩士論文2019全新選題集錦》

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開(kāi)，需要提出問(wèn)題及解決成果，研究手段、方法、過(guò)程等可不闡述。

2、論文摘要要寫(xiě)得高度概括、簡(jiǎn)略，不要寫(xiě)論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過(guò)者可直接撰寫(xiě)論文正文；選題及論文摘要未通過(guò)者，先進(jìn)行修改后方可再撰寫(xiě)。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問(wèn)題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)以及最后的成果。

2、論文嚴(yán)禁抄襲，避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會(huì)用專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行，重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴(yán)格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁(yè)眉頁(yè)腳、排版等。

4、務(wù)必在3月5日前完成畢業(yè)論文正文初稿，論文指導(dǎo)老師會(huì)通過(guò)“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)平臺(tái)”線上對(duì)畢業(yè)論文作出修改要求，同學(xué)們必須時(shí)刻關(guān)注，進(jìn)行修改。

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)11-0073-03

一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下統(tǒng)稱(chēng)畢業(yè)設(shè)計(jì)）這一方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這一過(guò)程，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力，并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過(guò)于簡(jiǎn)單和片面，因此，我們從以下幾個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題的根源。

2.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀念偏重

許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫(xiě)等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）學(xué)校不開(kāi)設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無(wú)從下手

在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程，而是直接讓高職生們直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無(wú)從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過(guò)度依賴(lài)，能寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的論文的學(xué)生極少。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)同時(shí)，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，難以兼顧

目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難以展開(kāi)。一方面，學(xué)生多分散在外地實(shí)習(xí)，距離太遠(yuǎn)，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實(shí)習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費(fèi)人力物力，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時(shí)間緊促，難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

（4）論文答辯形式與評(píng)分機(jī)制有待完善

現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績(jī)，由答辯委員會(huì)決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進(jìn)行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程式考核。這樣的評(píng)分機(jī)制，難以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的評(píng)定。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用

針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,尋求一套行之有效的解決途徑勢(shì)在必行。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢(shì)，搭建了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，自主更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。同時(shí)，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進(jìn)行交流，提高了工作效率。另外，通過(guò)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評(píng)估有很大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過(guò)兩年的試運(yùn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過(guò)本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。

本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范、實(shí)施細(xì)則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖。針對(duì)學(xué)校沒(méi)有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)論文無(wú)從下手的問(wèn)題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)了一個(gè)直觀簡(jiǎn)潔的圖例，用以解析整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，提醒學(xué)生在寫(xiě)作論文過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項(xiàng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例教程、論文寫(xiě)作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時(shí)登錄論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開(kāi)題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，然后提交開(kāi)題報(bào)告，教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時(shí)間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，有效地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間來(lái)回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化、信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的利與弊

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

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關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；分組對(duì)比

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642477；F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大，這對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專(zhuān)業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專(zhuān)業(yè)特色以適應(yīng)國(guó)家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的研究以加快該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照類(lèi)似土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。由于大部分工程管理專(zhuān)業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專(zhuān)業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從工程項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)著手進(jìn)行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計(jì)的全過(guò)程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然面面俱到卻沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，并且對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，使工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計(jì)算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏離了工程管理中的土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有真正考慮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，無(wú)法凸顯工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)是將建筑專(zhuān)業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑時(shí)考慮以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計(jì)分組對(duì)比模式下的工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑的原則

1. 專(zhuān)業(yè)性原則

工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項(xiàng)目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問(wèn)題的能力。

2. 技術(shù)性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程揭示工程管理專(zhuān)業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計(jì)算既要強(qiáng)調(diào)中國(guó)工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國(guó)現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的差別，理解引起這些問(wèn)題形成的深層次原因，以及重點(diǎn)掌握清單計(jì)價(jià)模式下應(yīng)該如何計(jì)算分部分項(xiàng)清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。工程管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實(shí)，但可以在整個(gè)招投標(biāo)的過(guò)程中考察學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報(bào)價(jià)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用已有理論和方法來(lái)研究招投標(biāo)過(guò)程中的問(wèn)題，得出個(gè)人見(jiàn)解。這樣就不難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實(shí)踐性原則

工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，體現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)查各種管理實(shí)踐活動(dòng)，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新方法，形成自己的觀點(diǎn)，做到從實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過(guò)理論提升，再指導(dǎo)實(shí)踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項(xiàng)實(shí)踐性的創(chuàng)新活動(dòng)，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的方向。

（二）基于分組對(duì)比的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對(duì)比模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計(jì)部分。

1制定分組方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

通過(guò)實(shí)際模擬項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中投標(biāo)報(bào)價(jià)的標(biāo)書(shū)分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中定位，讓他們了解所做的設(shè)計(jì)工作在實(shí)際項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中處于何種角色，進(jìn)一步的體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制［1-3］（包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制）分組。

（1）選定1名投標(biāo)小組組長(zhǎng)，簽訂項(xiàng)目投標(biāo)授權(quán)書(shū)（讓學(xué)生了解授權(quán)書(shū)寫(xiě)作方法），授權(quán)其負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（2）小組負(fù)責(zé)材料、設(shè)備詢(xún)價(jià)，包括：國(guó)內(nèi)采購(gòu)建筑材料、設(shè)備的詢(xún)價(jià)，項(xiàng)目全部材料、機(jī)械臺(tái)班、工日計(jì)算匯總，編制綜合材料單價(jià)、綜合人工單價(jià)和綜合機(jī)械臺(tái)班單價(jià)。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)院(宋體二號(hào)居中加粗、下劃線部分華文行楷二號(hào)居中加粗)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告

(宋體小初加粗居中)

題目：(宋體小三)

系別：宋體小三居中

專(zhuān)業(yè)：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

姓名：

同組人：

指導(dǎo)教師：宋體小三居中教師職稱(chēng)：

協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師：教師職稱(chēng)：

年月日

交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化

一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進(jìn)2字符)

(內(nèi)容宋體小四號(hào))XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究?jī)r(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。)

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應(yīng)充分搜集國(guó)內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國(guó)內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書(shū)刊的版本、期號(hào)等。)

三、主要內(nèi)容與待解決的問(wèn)題

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問(wèn)題。)

四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)列出使用的設(shè)計(jì)方法和預(yù)期的實(shí)施方案；對(duì)于畢業(yè)論文，將題目改為“實(shí)施方案”，應(yīng)列出預(yù)期的研究實(shí)施方案。)

五、進(jìn)度計(jì)劃

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書(shū)中寫(xiě)明的建議進(jìn)度計(jì)劃安排，制定個(gè)人具體的時(shí)間計(jì)劃。)

六、參考資料

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應(yīng)列出開(kāi)題階段所用到的參考資料，并寫(xiě)明所選資料的出處、書(shū)刊的版本、期號(hào)等。)

開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)說(shuō)明

一、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫(xiě)，所有頁(yè)面的頁(yè)邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開(kāi)題報(bào)告正文的行距為20磅。

二、開(kāi)題報(bào)告封面上的一些欄目?jī)?nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。

三、對(duì)于開(kāi)題報(bào)告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄，若填寫(xiě)協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”；若填寫(xiě)聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對(duì)齊。

四、開(kāi)題報(bào)告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫(xiě)，數(shù)字字體為T(mén)imesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號(hào)為小三號(hào)。

五、開(kāi)題報(bào)告封面上填寫(xiě)學(xué)院名稱(chēng)時(shí)，學(xué)院名稱(chēng)前后各空一個(gè)漢字符。

六、本填寫(xiě)說(shuō)明只供學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)使用，不要裝訂在開(kāi)題報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中。模版中紅色字是對(duì)字體、格式和填寫(xiě)內(nèi)容的說(shuō)明，開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)完畢后，應(yīng)將紅色字刪去。

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2樓時(shí)間：2012-12-06回復(fù)

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

論文題目

院(系)

專(zhuān)業(yè)

學(xué)生姓名學(xué)號(hào)

指導(dǎo)教師

年月日

開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求

1.開(kāi)題報(bào)告應(yīng)在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)后方可進(jìn)行論文正文寫(xiě)作；

2.開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)；

3.有關(guān)年、月、日等日期的填寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo)GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。

1.本課題研究的背景、目的及意義

××××××××(小4號(hào)宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

2.本課題主要研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

××××××××(小4號(hào)宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

3.本課題擬采用的研究方法、步驟

××××××××(小4號(hào)宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

4.本課題主要參考文獻(xiàn)

××××××××(小4號(hào)宋體，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。

5.本課題的具體進(jìn)度安排(包括序號(hào)、起迄日期、工作內(nèi)容)

指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師：(親筆簽名)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

論文題目

指導(dǎo)教師

職稱(chēng)

學(xué)生姓名

學(xué)號(hào)

一、 研究目的（選題的實(shí)踐意義和理論意義）

 

 

二、 文獻(xiàn)綜述（與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)可能的創(chuàng)新）

 

 

三、主要研究?jī)?nèi)容

 

四、主要研究方法

 

五、研究進(jìn)度安排

    

2012年11月30日  完成論文的開(kāi)題報(bào)告  

2012年12月31日  完成論文的初稿

2013年1月31日   完成論文第2稿

2013年2月28日   完成論文第3稿

2013年3月31日   完成論文第4稿

2013年4月30日   完成論文第5稿

2013年5月5日    完成論文的終稿

六、參考文獻(xiàn)

 

 

 

七、指導(dǎo)教師意見(jiàn)

 

 

 

 

指導(dǎo)教師簽字：

年   月   日             

 

八、系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)

 

 

 

 

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

一、畢業(yè)選題。

不要選太偏的題，選太偏的題有可能導(dǎo)致可借鑒的資料太少，到最后落下個(gè)力不從心的結(jié)果。也許很多老師在選題的時(shí)候給的建議是不要選太常見(jiàn)的題目，其實(shí)我個(gè)人見(jiàn)解是這是個(gè)誤區(qū)，竟然學(xué)校安排了這些題目，理所當(dāng)然就能被選擇。更重要的是常見(jiàn)的題目也能推陳出新，你可以用流行或者高級(jí)的語(yǔ)言來(lái)新解這個(gè)論題，這樣也能拿到理想的分?jǐn)?shù)。選題另一個(gè)要注意的地方就是不要選太寬太泛的題目，一旦你的指導(dǎo)老師是個(gè)比較嚴(yán)格的人，要求你按要求辦事，你就會(huì)有點(diǎn)自食其果了。

二、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)該掌握的還是得掌握，個(gè)人覺(jué)得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以忽略一下，畢竟《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是運(yùn)用主要體現(xiàn)在程序的實(shí)際開(kāi)發(fā)中，而其理論知識(shí)都是大套大套的，對(duì)于答辯提問(wèn)實(shí)在不宜，所以答辯中不會(huì)過(guò)多的涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)；而對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)必不可少的《數(shù)據(jù)庫(kù)》知識(shí)，在這里我推薦重點(diǎn)掌握一下，數(shù)據(jù)庫(kù)中重點(diǎn)要注意的是查詢(xún)這塊，答辯的老師可能會(huì)針對(duì)你具體系統(tǒng)中的某個(gè)查詢(xún)要你寫(xiě)出數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)句，比如當(dāng)時(shí)我答辯的時(shí)候老師就問(wèn)了我一個(gè)牽涉三表查詢(xún)的問(wèn)題，還有主鍵在這個(gè)系統(tǒng)表中的串聯(lián)和功能。

三、掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)使用的語(yǔ)言。

這里所謂的掌握并不是需要你真正的能用一門(mén)語(yǔ)言去開(kāi)發(fā)一個(gè)系統(tǒng)什么的，是你得對(duì)這門(mén)語(yǔ)言熟悉，略知其一二，能知道它有什么優(yōu)勢(shì)以及它在日常開(kāi)發(fā)中的作用，并且掌握一些基礎(chǔ)的，如定義變量，基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，其大致的開(kāi)發(fā)模式；有了這些東西在你畢業(yè)答辯的時(shí)候就多了一份勝算。據(jù)我了解，一般學(xué)校的答辯也不會(huì)很為難學(xué)生，其一是老師都是來(lái)自學(xué)校本院，提的問(wèn)題也是相對(duì)基礎(chǔ)的，只要你答的不是牛頭不對(duì)馬嘴出太大的洋相，基本及格還是沒(méi)有問(wèn)題的。其二是學(xué)校自身得保證他們的升學(xué)率，這個(gè)我就不多說(shuō)了，大家都懂的。

四、畢業(yè)論文。

論文這塊比較的重要，我就多啰嗦幾句。1）論文格式。格式一定要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來(lái)，容不得半點(diǎn)馬虎，投機(jī)取巧那更是給自己挖坑。剛開(kāi)始就能把格式這塊重視起來(lái)會(huì)給指導(dǎo)老師一個(gè)好的印象，哪怕你的程序不是非常的完善。2）論文目錄結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)（可能部分學(xué)校的信息管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，不過(guò)肯定會(huì)開(kāi)軟件項(xiàng)目管理和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)）都必須學(xué)習(xí)軟件工程，一般論文的結(jié)構(gòu)都是按照軟件工程所要求的在做。一般來(lái)說(shuō)論文目錄結(jié)構(gòu)主要有一下部分：緒論、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、總結(jié)致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。這其中緒論這塊我就不詳細(xì)說(shuō)了，需求分析這塊也沒(méi)有過(guò)多要說(shuō)的，只是把各模塊實(shí)現(xiàn)的功能概括出來(lái)就OK了?？傮w設(shè)計(jì)中就牽涉到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)了，這個(gè)就得注意一下了，你得明白自己的系統(tǒng)使用的是面向結(jié)構(gòu)還是面向?qū)ο?，針?duì)不同的開(kāi)發(fā)模式需要繪制不同的圖，如面向?qū)ο缶托枰鼒D、類(lèi)圖、E-R圖之類(lèi)的。詳細(xì)設(shè)計(jì)中配上系統(tǒng)運(yùn)行的截圖，然后附帶實(shí)現(xiàn)方式，不要放過(guò)多的代碼，不然代碼過(guò)多會(huì)影響論文的排版和整體美觀。調(diào)試分析這塊很多人會(huì)忽略這塊，其實(shí)這塊會(huì)無(wú)形中給你加分；因?yàn)檐浖y(cè)試在實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中有著舉足輕重的作用。開(kāi)發(fā)界有這樣一句話：代碼是調(diào)出來(lái)的，這足可想見(jiàn)其重要性，因而在論文中配上測(cè)試，會(huì)體現(xiàn)出你的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度。論文后面的感言就不多說(shuō)了，都是些新的以及對(duì)老師的感謝，懶得自己原創(chuàng)的話可以去搜索引擎網(wǎng)站搞拿來(lái)主義。畢竟這塊在論文中不太被重視。最后強(qiáng)調(diào)下參考文獻(xiàn)還得屬于開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的家族，免得弄出不必要的笑話。當(dāng)年我答辯的時(shí)候老師都是挺重視這塊的，可能是這塊容易出問(wèn)題又或者這塊能體現(xiàn)出word排版的水平

五、系統(tǒng)。

系統(tǒng)這塊，根據(jù)學(xué)校的不同，要求也不同?？梢允孪雀鷮W(xué)校畢業(yè)的師哥師姐先了解下。要求嚴(yán)格就老老實(shí)實(shí)做。據(jù)我了解，一般的學(xué)校還是只要能實(shí)現(xiàn)主要的模塊就行了。比如人事管理系統(tǒng)，員工信息、出勤、調(diào)崗就是重點(diǎn)，而打印報(bào)表這塊就沒(méi)做太多要求。而對(duì)于類(lèi)似ASP中的字符過(guò)濾，java中的拋出異常稍微松懈下也無(wú)傷大雅。畢竟畢業(yè)設(shè)計(jì)是由沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)人或者兩個(gè)人開(kāi)發(fā)學(xué)生完成，不妥之處在所難免。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

黃統(tǒng)奎，張艷紅

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

摘要：該文研究基于Struts2 + Spring + Hibernate的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。該系統(tǒng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程實(shí)現(xiàn)管理端，教師端，學(xué)生端相應(yīng)的功能。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程管理、用戶(hù)權(quán)限管理、選題管理、文檔管理、文檔在線編輯、成績(jī)?cè)u(píng)定、在線交流、數(shù)據(jù)備份等功能。該系統(tǒng)具有界面簡(jiǎn)潔、易用性強(qiáng)，交互性好、功能完善、同時(shí)又考慮到數(shù)據(jù)安全和系統(tǒng)功能的擴(kuò)充。

關(guān)鍵詞： Struts2；Spring；Hibernate；畢業(yè)設(shè)計(jì)；文檔管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4384-03

1 課題背景

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中需要處理的數(shù)據(jù)和信息也越來(lái)越大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中遇到工作效率低，交互性差，工作量大等問(wèn)題，這已經(jīng)成為高校每年畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中急需處理的問(wèn)題。同時(shí)課題資源過(guò)于零散，容易重復(fù)， 進(jìn)一步加大了課題資源整合的難度。綜上所述，該文研究基于 Java EE的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，使用該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)快捷高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作。

2 系統(tǒng)分析

通過(guò)需求分析，系統(tǒng)確定有三種角色：學(xué)生、教師、管理員。

2.1功能模塊劃分

在具體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)時(shí)，主要考慮了系統(tǒng)的以下主要功能和模塊。

1） 公用模塊

（1） 登錄模塊：驗(yàn)證帳號(hào)密碼是否正確。

（2） 修改個(gè)人信息模塊：修改賬號(hào)密碼。

（3） 師生互動(dòng)模塊：師生交流平臺(tái)。

（4） 瀏覽信息模塊：查看信息。

2） 畢業(yè)生模塊

（1） 選報(bào)課題模塊：選擇指導(dǎo)老師與課題。

（2） 上傳論文模塊：上傳各階段的論文。

（3） 下載文件模塊：下載指導(dǎo)老師的資料。

3） 指導(dǎo)教師模塊

（1） 申報(bào)課題模塊：申報(bào)自己的課題。

（2） 分配課題模塊：選擇畢業(yè)生與其對(duì)應(yīng)的課題。

（3） 上傳論文模塊：上傳各個(gè)階段的論文。

（4） 審批論文模塊：審批上傳的論文。

（5） 下載文件模塊：下載畢業(yè)生上傳資料。

4） 管理員模塊

（1） 公告模塊：信息。

（2） 課題管理模塊：管理課題。

（3） 賬號(hào)管理模塊：管理畢業(yè)生與指導(dǎo)教師賬號(hào)。

（4） 日常維護(hù)模塊：數(shù)據(jù)庫(kù)備份還原。

2.2業(yè)務(wù)流程圖

2.2.1 管理員業(yè)務(wù)流程圖

管理員定期對(duì)系統(tǒng)的信息進(jìn)行更新和維護(hù)，可以對(duì)公告、課題、帳號(hào)信息進(jìn)行查看、增加、修改、刪除等操作，以及配置系統(tǒng)的參數(shù)。業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。

圖1 管理員業(yè)務(wù)流程圖

圖2 教師業(yè)務(wù)流程圖

2.2.2 教師業(yè)務(wù)流程圖

教師登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)課題進(jìn)行管理，審核選題信息。教師可以查看學(xué)生的選題情況和學(xué)生個(gè)人信息，并確定是否錄用學(xué)生提交的課題。在選題完畢之后，教師可以在系統(tǒng)中批閱該課題的上交文件，并給出評(píng)價(jià)及評(píng)分。業(yè)務(wù)流程圖如上圖2所示。

2.2.3 學(xué)生業(yè)務(wù)流程圖

學(xué)生登錄系統(tǒng)后，可以查看公告，修改個(gè)人資料。學(xué)生在選題中，可以自由選擇教師及其提供的課題，也可以自己選取導(dǎo)師并自定義課題。選題后，學(xué)生允許提交各個(gè)時(shí)期的文檔文件，并將上傳信息顯示在教師端界面。學(xué)生的業(yè)務(wù)流程圖如圖3所示。

圖3 學(xué)生業(yè)務(wù)流程圖

3 詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及后期的維護(hù)更方便和明確，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的分割，將項(xiàng)目分為DAO、Service、Action層。根據(jù)面向?qū)ο笏枷耄?shí)體類(lèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體關(guān)系，將后臺(tái)的數(shù)據(jù)表映射出來(lái)到這實(shí)體類(lèi)中，提供給DAO、Service、Action層使用。

在web.xml添加Struts、Spring、Hibernate的filter和listener。在WEB-INF文件夾里面編寫(xiě)Spring的application.xml，整合Spring和Hibernate，實(shí)現(xiàn)Spring的IoC和AOP功能。將spring與struts的整合在一起，使用了自動(dòng)掃描技術(shù)和注解的方式為每個(gè)類(lèi)自動(dòng)配置映射文件，使得程序的可讀性變強(qiáng)。

利用Hibernate編寫(xiě)DAO層，為每個(gè)模塊建立DAO接口，在接口中實(shí)現(xiàn)了增刪改查等方法，實(shí)現(xiàn)JAVA與數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)交互，供Service層調(diào)用。

為每個(gè)模塊建立獨(dú)立的Service接口，每個(gè)接口將實(shí)現(xiàn)不同模塊的邏輯。Service層是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的接口。利用之前編寫(xiě)的DAO層的接口，編寫(xiě)Service層，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯。合理規(guī)劃Service的分類(lèi)，在進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)時(shí)會(huì)非常便利。

Action層用于處理頁(yè)面信息，根據(jù)不同的處理結(jié)果返回不同的頁(yè)面到客戶(hù)端。設(shè)計(jì)Action層，調(diào)用Service層方法進(jìn)行邏輯處理，然后根據(jù)處理結(jié)果為客戶(hù)端返回頁(yè)面，最后對(duì)界面進(jìn)行美化。實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：

在創(chuàng)建具體的Action時(shí)，應(yīng)當(dāng)先創(chuàng)建抽象類(lèi)BaseAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類(lèi)，聲明一個(gè)map變量session，這樣以后每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)Action，只要繼承BaseAction，便可使用到session進(jìn)行權(quán)限控制。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)建PageAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類(lèi)，并在該類(lèi)中聲明一個(gè)分頁(yè)技術(shù)所需要的參數(shù)，包括了記錄總條目、當(dāng)前頁(yè)碼和總的頁(yè)數(shù)等參數(shù)。

客戶(hù)端每向服務(wù)器提交一次請(qǐng)求，都會(huì)先被相應(yīng)的攔截器（interceptor）攔截并進(jìn)行校驗(yàn)，攔截器會(huì)檢驗(yàn)session中的key為actor保存的對(duì)象是哪一個(gè)對(duì)象（Admin、Teacher、Student），若滿(mǎn)足攔截器的通過(guò)條件，將允許繼續(xù)進(jìn)行操作，否則將強(qiáng)制跳轉(zhuǎn)到登陸頁(yè)。不同的Action將根據(jù)設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)劃好的權(quán)限設(shè)置不同的攔截器。

在線word文件的預(yù)覽功能，使用的是PreviewAction里面的默認(rèn)方法獲取當(dāng)前的文件內(nèi)容，通過(guò)里面的execute方法將內(nèi)容在pageOffice的插件上顯示出來(lái)，并且如果我們修改里面的內(nèi)容后直接通過(guò)插件的poCtrl1.setSaveFilePage（）方法將數(shù)據(jù)保存起來(lái)。那么下次我們點(diǎn)開(kāi)文件就可以看到保存后的最新內(nèi)容。

數(shù)據(jù)管理功能，所要調(diào)用到的是DataManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到數(shù)據(jù)管理界面。其中每當(dāng)我們點(diǎn)擊備份時(shí)，我們將數(shù)據(jù)庫(kù)名、登陸賬號(hào)、密碼、安裝路徑等參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的backup方法，將數(shù)據(jù)進(jìn)行備份出來(lái)并彈出備份是否成功的提醒消息，然后將數(shù)據(jù)庫(kù)還原時(shí)，我們需要先選擇備份的文件，最后將頁(yè)面的參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的restore方法，將數(shù)據(jù)還原并彈出是否還原成功消息。

日志管理功能，所調(diào)用到的是LogManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到日志管理界面。其中當(dāng)我們點(diǎn)擊“導(dǎo)出日志”時(shí)，我們將調(diào)用LogManageAction里面的export方法，將服務(wù)器上項(xiàng)目的HTK.log日志文件以流的形式將其下載到客戶(hù)端，并彈出保存的窗口讓用戶(hù)選擇存放的路徑。當(dāng)我們點(diǎn)擊“清空日志”時(shí)，那么程序?qū)?huì)調(diào)用LogManageAction里面的clean方法，將服務(wù)器上的HTK.log日志文件里面的內(nèi)容清空并彈出清空成功消息。

4 總結(jié)

設(shè)計(jì)難點(diǎn)：保證上傳信息的導(dǎo)入正確的添加到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)導(dǎo)入的xls文件是通過(guò)暫存在服務(wù)器讀取還是直接從客戶(hù)端讀取。評(píng)分功能中，如何確定角色并且實(shí)現(xiàn)正確評(píng)分。在進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從一個(gè)宏觀的角度，考慮某一功能模塊設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)對(duì)其他的功能模塊造成不良影響。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)中充分考慮到數(shù)據(jù)安全性和功能的可擴(kuò)展性，按照軟件測(cè)試流程完成了軟件測(cè)試，確保系統(tǒng)最終滿(mǎn)足用戶(hù)需求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

關(guān)鍵詞：橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；認(rèn)識(shí)與探討

引言

橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科四年做的最后的檢測(cè)和提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)了學(xué)生四年來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合掌握、運(yùn)用的情況，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。因此，要根據(jù)時(shí)勢(shì)制定一個(gè)更加合理的橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)方案至關(guān)重要。既要肯定它已有的合理、有效的一面，又要對(duì)其存在的不足加以細(xì)致的分析。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討，完善改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案，優(yōu)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、對(duì)橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

（一）橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、流程

橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在本科最后的時(shí)間里對(duì)一座橋梁的設(shè)計(jì)有著更加系統(tǒng)的，全面的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新、計(jì)算分析、電腦繪圖計(jì)算、文檔規(guī)整、答辯應(yīng)對(duì)等各方面的能力。其內(nèi)容包括：水文計(jì)算，總體設(shè)計(jì)及方案比選，完成開(kāi)題報(bào)告，尺寸擬定，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，橋梁總體布置圖及施工圖的繪制，工程數(shù)量計(jì)算及工程預(yù)算，計(jì)算書(shū)的編制與總結(jié)，畢業(yè)答辯[1]。這些內(nèi)容的獨(dú)自完成對(duì)學(xué)生不論在讀研還是工作中都有很大的幫助。橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)有小組分配，專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，階段性的檢查，答辯。這些讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，小組的討論和老師的答疑解惑以及適當(dāng)?shù)木o迫感，保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

（二）橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)尚存在不足

高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力導(dǎo)致老師資源短缺，學(xué)生設(shè)計(jì)草率。高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致了教師資源的相對(duì)短缺，原本以導(dǎo)師學(xué)識(shí)、精力而論，一名老師指導(dǎo)的學(xué)生控制在5名以?xún)?nèi)可以取得較好的效果，然而現(xiàn)在往往要指導(dǎo)10名左右的學(xué)生，使得導(dǎo)師的指導(dǎo)效果較差，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)生就業(yè)壓力大是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量完成的另外一個(gè)原因，很多學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，花費(fèi)了很多的精力在尋找合適的工作上，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有更多的心思去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容[2]，學(xué)生往往對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎草率，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。橋型方案選擇單一，且有照搬往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性。好的設(shè)計(jì)課題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的關(guān)鍵。橋型大致可分為梁橋、拱橋、斜拉橋、懸索橋和組合式橋梁，很多學(xué)生在橋型選擇時(shí)往往不是根據(jù)地形地貌、地質(zhì)因素、通航要求等要素來(lái)進(jìn)行考慮，而是看何種橋型好做，何種橋型畢業(yè)設(shè)計(jì)可以找到參考的模板來(lái)確定橋型[1]。導(dǎo)致大部分學(xué)生會(huì)選擇梁橋，且又以等截面或變截面連續(xù)梁橋?yàn)樵O(shè)計(jì)方案，而如斜拉橋、懸索橋、鋼架橋等有特色且實(shí)際工程使用較多的橋型卻很少學(xué)生會(huì)選擇。更甚者是由導(dǎo)師給定畢業(yè)設(shè)計(jì)的橋型方案，只要滿(mǎn)足教學(xué)大綱要求即可，往往會(huì)出現(xiàn)“假題真做”的形式，學(xué)生無(wú)法根據(jù)實(shí)際工程情況去選題設(shè)計(jì)。而且，有一些學(xué)生會(huì)照搬往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)為模板，在修改一些數(shù)據(jù)之后變?yōu)榧河?，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，以及學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性有著不好的影響。設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)時(shí)間較少，結(jié)果華而不實(shí)。系統(tǒng)、全面的設(shè)計(jì)內(nèi)容固然可以使學(xué)生了解更多的設(shè)計(jì)知識(shí)，然而常規(guī)的設(shè)計(jì)周期為12周，相對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容而言設(shè)計(jì)時(shí)間較少，加上部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，對(duì)繪圖的基本要求不熟悉。學(xué)生在完成了大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，可以呈現(xiàn)出很多所謂的設(shè)計(jì)成果，可是這些成果很多是華而不實(shí)，學(xué)生只是大概地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容的原理，步驟，然而卻不能精通，如在施工圖的電繪電算過(guò)程中，一些學(xué)生只是知道計(jì)算出結(jié)果，卻不知道對(duì)錯(cuò)，更不清楚原理。并且有些學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間緊迫，一些設(shè)計(jì)成果并不是自己的[3]。原本是為了讓學(xué)生對(duì)橋梁設(shè)計(jì)有更深入地理解，卻并沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)想要給學(xué)生的效果意義。指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)不足，責(zé)任心不強(qiáng)。有些指導(dǎo)老師自身知識(shí)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有給學(xué)生比較詳細(xì)，有效的解答，部分學(xué)生并沒(méi)有真正的理解設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使得指導(dǎo)的效率比較低。也有些指導(dǎo)老師責(zé)任心不夠，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，或者直接由其他指導(dǎo)老師代為指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)程把握不夠嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師沒(méi)有信任感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也就缺乏上進(jìn)心。再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)一些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)師要求不一樣，導(dǎo)師之間又不能及時(shí)的交流并向?qū)W生傳達(dá)修改意見(jiàn)，使得學(xué)生進(jìn)行一定的計(jì)算之后又重新修改，拖慢了設(shè)計(jì)的進(jìn)程，甚至在最后答辯之時(shí)因不同導(dǎo)師意見(jiàn)不同而影響學(xué)生的畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，有效。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是由指導(dǎo)教師評(píng)分，交叉評(píng)閱老師評(píng)分，答辯老師評(píng)分共同組成。但是往往最后的答辯評(píng)分所占比重過(guò)重，有些學(xué)生雖然設(shè)計(jì)的過(guò)程認(rèn)真上進(jìn)，卻因?yàn)樽詈蟠疝q的表現(xiàn)不夠好沒(méi)有得到應(yīng)有的成績(jī)。并且，學(xué)生在中期檢查中，評(píng)閱老師往往只是檢查一下設(shè)計(jì)進(jìn)度，并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的檢查詢(xún)問(wèn)，很多問(wèn)題在最后的答辯中才被發(fā)現(xiàn)，而這時(shí)學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間和心思去修改，理解設(shè)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生抄襲，蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生降低對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，也就降低了他們的創(chuàng)新性，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的意義。

二、對(duì)橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討

延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，選題要因材施教，學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)題目。為了讓學(xué)生更早進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有個(gè)更清晰的思路，做更充實(shí)的準(zhǔn)備，可以在第七學(xué)期末將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前一周到兩周，避免學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)之后的一兩周還在迷茫，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度[3]。合理地壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生在相對(duì)充足的時(shí)間內(nèi)，既能對(duì)該掌握的橋梁知識(shí)有個(gè)清楚地了解，又不至于在一些沒(méi)有意義的計(jì)算或者繪圖上耽誤時(shí)間精力。選題的時(shí)候，應(yīng)該因人而異，對(duì)于要讀研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生做一些跟研究生導(dǎo)師研究課題相關(guān)的設(shè)計(jì)方案，幫助學(xué)生更快地過(guò)渡到研究生的教育階段；而對(duì)于要從事工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合工程實(shí)際來(lái)選擇設(shè)計(jì)方案[2]。如此，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，保證學(xué)生自由選擇適合自己的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生可以“真題真做”，而不是由指導(dǎo)老師給定設(shè)計(jì)方案，限制學(xué)生的創(chuàng)新性。同時(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)保證四年之內(nèi)沒(méi)有重復(fù)，防止學(xué)生照搬往屆的設(shè)計(jì)模板，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)融入到平時(shí)的課時(shí)中去，加強(qiáng)學(xué)生電繪電算的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較全面，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間里，要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很好地“消化吸收”比較困難。因此，在平時(shí)的課時(shí)中，授課老師應(yīng)該將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡多地講到再加以強(qiáng)調(diào)，并以課后作業(yè)或者課程設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生提前理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加有效，也增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)的信心，保障了設(shè)計(jì)的進(jìn)度。還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電腦軟件的學(xué)習(xí)使用，不論在今后的讀研還是工作中，專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軟件使用是必不可少的，應(yīng)該在平時(shí)的課時(shí)安排中保證學(xué)生對(duì)橋梁專(zhuān)業(yè)軟件，如CAD，橋梁博士或Midas/Civil，有基本的繪畫(huà)，計(jì)算能力，再加上應(yīng)有的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也是很有幫助的。開(kāi)展專(zhuān)題性講座，外聘科研、設(shè)計(jì)院、企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)[4，5]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，進(jìn)行中期，開(kāi)展一些專(zhuān)題性的講座，既是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前有個(gè)較清晰地思路。又能讓學(xué)生在做設(shè)計(jì)過(guò)程中，及時(shí)解決所面臨的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些內(nèi)容有個(gè)更加充分的理解。聘請(qǐng)一些科研、設(shè)計(jì)院、企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，再配合學(xué)院的教師聯(lián)合指導(dǎo)，及時(shí)掌握最新的工程設(shè)計(jì)實(shí)例，了解更新的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)理論，規(guī)章規(guī)范，提高設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信心，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，讓設(shè)計(jì)過(guò)程更有意義。提高老師的指導(dǎo)水平和責(zé)任心，加強(qiáng)教師間交流，規(guī)范設(shè)計(jì)要求，統(tǒng)一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在雙主體教育思想———“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)”中[5]，指導(dǎo)老師起著重要的作用，老師的指導(dǎo)水平和責(zé)任心對(duì)學(xué)生完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)影響較大。因此，不僅是老師指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生、學(xué)院也要對(duì)老師加以監(jiān)督約束，保證老師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間量和指導(dǎo)效率。避免掛名指導(dǎo)老師的發(fā)生，切切實(shí)實(shí)的做到師生互動(dòng)。老師跟學(xué)生之間不僅可以面對(duì)面交流，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流軟件進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)[6]。此外，指導(dǎo)老師之間要加強(qiáng)交流，規(guī)范設(shè)計(jì)要求，統(tǒng)一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，讓一些設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)參數(shù)等在師生們共同知曉、認(rèn)可的情況下進(jìn)行使用，并定期開(kāi)展例會(huì)，及時(shí)解決各階段學(xué)生面臨的問(wèn)題，統(tǒng)一應(yīng)對(duì)方法，切實(shí)有效地給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。加強(qiáng)階段檢查，完善評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生完成的進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師要進(jìn)行階段性的檢查，可以三到四周作為一個(gè)階段，督促學(xué)生適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的進(jìn)度，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，中期的指導(dǎo)老師交叉評(píng)閱應(yīng)較為重視，評(píng)閱老師既要檢查學(xué)生完成的進(jìn)度，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小答辯，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解程度，保證學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，并對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程有著清晰的思路和理解，對(duì)學(xué)生中期就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)督促改正。評(píng)價(jià)體系的完善關(guān)系著學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的看法。首先，評(píng)分占比分配：指導(dǎo)老師占25%，考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，完成的工作量和論文水平；交叉評(píng)閱占25%，考察學(xué)生的選題，設(shè)計(jì)態(tài)度，工作量，設(shè)計(jì)繪圖和計(jì)算內(nèi)容的理解程度等；答辯占50%，答辯評(píng)分不宜占比過(guò)高，防止因?yàn)閷W(xué)生答辯時(shí)的表達(dá)能力好壞而判斷學(xué)生設(shè)計(jì)水平。還要控制復(fù)答辯的人數(shù)，給學(xué)生造成適當(dāng)?shù)膲毫?。同時(shí)，應(yīng)采取公開(kāi)答辯的形式，讓其他學(xué)生參與答辯之中，認(rèn)真旁聽(tīng)并提問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)，既活躍了氣氛，又引導(dǎo)學(xué)生更加重視畢業(yè)答辯[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和探討，能夠更好地發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，也能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的重視。將畢業(yè)設(shè)計(jì)不足之處大膽指出，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)真探討尋找改良措施，是對(duì)師生的負(fù)責(zé)。學(xué)生也應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，電繪電算，設(shè)計(jì)原則、方法、步驟，創(chuàng)新性思維等有個(gè)更清晰地理解掌握，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想和實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮耐勞、勇于創(chuàng)新的作風(fēng)，為橋梁事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐光亞，劉小燕，易壯鵬.橋梁工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，263（4）：158-159.

[2]鐘軼峰，張亮亮.道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2009，18（1）：101-104.

[3]趙秋，陳友杰.橋梁工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題與探討[J].高等建筑教育，2014（5）：119-122.

[4]李學(xué)文，顏東煌.橋梁工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革和實(shí)踐[J].交通高教研究，2002（4）：75-76.

[5]劉小燕，顏東煌，李學(xué)文，等.結(jié)合科研與工程設(shè)計(jì)改革橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2004（4）：67-69.

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文

1.本課題的研究意義 ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

2.本課題的基本內(nèi)容 ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

4.論文提綱 ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

指導(dǎo)教師意見(jiàn)： (對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn))

指導(dǎo)教師： (親筆簽名)

年 月 日

系部審查意見(jiàn)：

系部負(fù)責(zé)人： (親筆簽名)

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1、結(jié)構(gòu)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務(wù)書(shū)(中文)，(3)開(kāi)題報(bào)告(中文)，(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(xiàn)(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻(xiàn)綜述(中文)，(11)外文文獻(xiàn)翻譯(中英文)。

2、各部分具體要求如下

2.1封面

采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。

2.2任務(wù)書(shū)

包括：設(shè)計(jì)(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃進(jìn)度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準(zhǔn)日期”一欄由教師填寫(xiě)，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫(xiě)出。要求醒目，簡(jiǎn)短，符合論文內(nèi)容，嚴(yán)格控制在25字(含25)以?xún)?nèi)，用三號(hào)字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務(wù)書(shū)封面除題目外，均用三號(hào)字、加黑、宋體字;其它頁(yè)用小四號(hào)宋體字打印;日期采用阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.3開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告不少于1500字。要求如下：

課題名稱(chēng)、院系名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，四號(hào)宋體。

正文用中文撰寫(xiě)，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，本課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書(shū)目等。采用小四號(hào)宋體。

2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞

中文，英文摘要一般在400字以?xún)?nèi)，但不得少于300字。摘要應(yīng)簡(jiǎn)要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語(yǔ)言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞，一般為3—5個(gè)。字體為小四號(hào)宋體，各關(guān)鍵詞之間要有1個(gè)空格及分號(hào)。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為四號(hào)小Times New Roman。詳見(jiàn)模板一、二。

2.5 目錄

“Contents”用三號(hào)字、加黑、Times New Roman、居中書(shū)寫(xiě)，目錄的各層次題目應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，其中第一層次題目采用小三號(hào)Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號(hào)Times New Roman，第三層次題目采用小四號(hào)Times New Roman。題目和頁(yè)碼間用“……”相連，并標(biāo)明頁(yè)碼。詳見(jiàn)模板三。

2.6 正文

正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號(hào)采用如下格式：

1(空一格) (小三號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1(空一格)(四號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1.1(空一格) (小四號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

正文(小四號(hào)、Times New Roman，兩邊對(duì)齊)

詳見(jiàn)模板四。

2.7 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)中只列出作者直接閱讀過(guò)或在正文中被引用過(guò)的文獻(xiàn)資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語(yǔ)拼音順序排列，在姓名后面須標(biāo)注拼音并加上逗號(hào)，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，不得放在各章之后。

根據(jù)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書(shū)寫(xiě)參考文獻(xiàn)，并按順序編碼制，作者只寫(xiě)到第三位，余者寫(xiě)“等”，英文作者超過(guò)3人寫(xiě)“et al”(斜體)。

文后參考文獻(xiàn)表的編排格式如下：

a.專(zhuān)著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

b.期刊丈章

[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[J]?？?，年，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁(yè)碼.

c.論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號(hào)]寫(xiě)出文獻(xiàn)作者。寫(xiě)出文獻(xiàn)題名[A1.原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C).

出版地：出版者，出版年。寫(xiě)出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.

D.報(bào)紙文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N]。報(bào)紙名，出版日期(版次).

e.國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].

f.專(zhuān)利

[序號(hào)]專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，出版日期。

g.電子文獻(xiàn)

[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期(任選)，

h.各種未定義類(lèi)型的文獻(xiàn)

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z).出版地：出版者，出版年。

參考文獻(xiàn)類(lèi)型及其標(biāo)識(shí)：

參考文獻(xiàn)類(lèi)型 專(zhuān)著 論文集 報(bào)紙

文章 期刊

文章 學(xué)位

論文 報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn) 專(zhuān)利

文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí) M C N J D R S P

電子參考文獻(xiàn)類(lèi)型 數(shù)據(jù)庫(kù) 計(jì)算機(jī)程序 電子公告

電子文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí) DB CP EB

詳見(jiàn)模板五。

2.8 致謝

另起一頁(yè)。“Acknowledgements”采用Times New Roman四號(hào)字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁(yè)，采用小四號(hào)宋體。內(nèi)容不宜過(guò)于瑣碎，簡(jiǎn)明扼要即可。

2. 9 附錄

另起一頁(yè)。附錄的有無(wú)根據(jù)說(shuō)明書(shū)(設(shè)計(jì))情況而定。內(nèi)容一般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長(zhǎng)公式推導(dǎo)、符號(hào)說(shuō)明(含縮寫(xiě))、計(jì)算機(jī)程序等。“Appendix” Times New Roman四號(hào)字、加黑、居中。

2.10 文獻(xiàn)綜述

另起一頁(yè)。用中文書(shū)寫(xiě)，資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，緊扣論題。打印采用小四號(hào)宋體字。

2.11 外文文獻(xiàn)翻譯

另起一頁(yè)。“外文文獻(xiàn)翻譯”六個(gè)字用宋體四號(hào)字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，嚴(yán)禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內(nèi)容不可少于3000漢字。打印采用小四號(hào)宋體或Times New Roman字體。

3 幾點(diǎn)具體要求

3.1語(yǔ)言表述

3.1.1 要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論確正。論述必須簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，對(duì)同行專(zhuān)業(yè)人員已熟知的常識(shí)性?xún)?nèi)容，盡量減少敘述。

3.1.2 論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語(yǔ)或概念，需做出解釋。

3.2 標(biāo)題和層次

標(biāo)題要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，層次要清楚。

3.3 頁(yè)眉和頁(yè)碼

3.3.1 頁(yè)眉從正文開(kāi)始，一律設(shè)為“武漢科技學(xué)院20畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”，采用宋體，五號(hào)字、居中書(shū)寫(xiě)。

3.3.2 頁(yè)碼從正文開(kāi)始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。

3.4 圖、表、公式

圖: a.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。

b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字Times New Roman。

表: a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律用五號(hào)字Times New Roman.

公式:編號(hào)用括號(hào)括起來(lái)寫(xiě)在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號(hào)字Times New Roman。

圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫(xiě)字母順序編號(hào)。

圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫(xiě)。提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫(huà)，必須按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪制。

3.5 注釋

注釋是對(duì)論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋一般排在該頁(yè)頁(yè)腳，左對(duì)齊。采用小四號(hào)Times New Roman。

3.6引文格式

直接引用內(nèi)容超過(guò)40個(gè)字, 需另起一段，前后與正文各空一行，左右各縮進(jìn)4個(gè)字符，字號(hào)用Times New Roman五號(hào)字。另外，直接引用和間接引用均需要注明出處，采用腳注方式，按1、2、3、4……10的形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋一般排在該頁(yè)頁(yè)腳，左對(duì)齊。腳注內(nèi)容包括：被引述作者的姓氏、書(shū)刊出版的年代、被引述的頁(yè)碼，中間分別用逗號(hào)和冒號(hào)連接(如：Olsen, 1992:125-163)。