醫(yī)學(xué)健康教育全文(5篇)

一、引言

心理健康教育是促進心理健康發(fā)展的一切教育。大學(xué)是人生發(fā)展的黃金時期，也是青年形成自我可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵時期，而心理健康又是大學(xué)生接受科學(xué)文化知識的前提，是大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活和工作的基本保證[1]。隨著社會發(fā)展，我國大學(xué)生心理健康問題已引起社會和學(xué)校的高度重視，醫(yī)護專業(yè)學(xué)生是未來醫(yī)務(wù)工作的主力軍，其心理健康狀況不容忽視[2]。加強大學(xué)生心理健康教育，不僅是高等教育教育內(nèi)容的一部分，也是全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)的迫切需要。

二、醫(yī)學(xué)生心理現(xiàn)況

隨著社會競爭更為激烈，必然要求大學(xué)生具備更強的心理應(yīng)變能力和自我調(diào)控能力。由于大學(xué)生所處的特殊成長時期，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課業(yè)負擔(dān)繁重，心理健康教育單一，缺乏配套的教育機制，因而影響教育效果[3]。既往的研究表明，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生比普通高校學(xué)生面臨更多壓力，心理健康狀況低于全國水平[4]。與此同時，醫(yī)學(xué)生對心理問題的積極應(yīng)對不足。影響醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的原因大學(xué)生是一個十分特殊的群體，影響大學(xué)生心理健康的因素眾多，主要包括以下幾個方面：

1.社會環(huán)境因素的影響

各領(lǐng)域競爭的激烈和生活節(jié)奏的加快，對大學(xué)生的心理有著重大的影響。社會環(huán)境在很大程度上影響著大學(xué)生的心理健康水平。如在復(fù)雜的社會環(huán)境下，大學(xué)生對未來充滿恐懼，缺乏自信，則促使大學(xué)生產(chǎn)生無所適從的茫然、焦慮、抑郁等心理。

2.家庭環(huán)境因素的影響

1健康教育與臨床路徑的內(nèi)涵

“臨床路徑”是當(dāng)前為規(guī)范臨床診療行為,提高醫(yī)療質(zhì)量,保障醫(yī)療安全的一種指導(dǎo)思想方法和原則。如何將健康教育的內(nèi)容與臨床路徑溶于一體,對特定的患者人群,實施進行有效的健康教育指導(dǎo)和心理支持,是當(dāng)前健康教育面臨的一個新課題。健康教育工作納入醫(yī)師版臨床路徑表內(nèi),護理工作人員應(yīng)成為執(zhí)行的主體,患者作為受體,住院第1天即應(yīng)做好護理與健康教育方面的記載。一直到出院貫徹始終。而患者版臨床路徑告知單內(nèi)也應(yīng)列入患者及家屬對健康教育工作的反饋意見。臨床路徑是指由醫(yī)生、護士和其他患者人員對一定的診斷和手術(shù)作出最適當(dāng)?shù)摹⒂许樞虻暮陀袝r間性的照護計劃,以減少康復(fù)的延遲完全恢復(fù)健康,避免資源的浪費,使服務(wù)對象獲得最佳的照顧品質(zhì),而且這種教育是無償而能得到的。維護患者的權(quán)益,維持優(yōu)秀的服務(wù)照顧品質(zhì),健康教育這種形式是最能直接實現(xiàn)的。對患者的照護必須在整體思想觀念的指導(dǎo)下。簡單地說:“病”是陽性體征,而“人”是心理思維的個性化人。只重視“病”的因素,只注重診斷治療而忽略了人的心理活動,是違反了整體的醫(yī)學(xué)指導(dǎo)思想,同理:“醫(yī)”是指醫(yī)務(wù)工作的手段、方法、措施,而“療”又是心理健康指導(dǎo),我們不能把“病”和“人”隔裂開來,也不能把“醫(yī)”和“療”混淆起來。

2搭建健康教育的交流平臺

健康教育是調(diào)整患者思維的一種方法,它能滿足人對自己目前所患病的治療及轉(zhuǎn)歸的要求。有知情選擇的權(quán)益,醫(yī)院有知告的義務(wù),因此搭建健康教育與臨床醫(yī)療環(huán)節(jié)中交流的平臺,是一件勢在必行的工作。以后的各病種中主要護理工作也不能丟棄健康教育的方法和內(nèi)容。有的醫(yī)院開展對患者的心理輔導(dǎo),醫(yī)生與患者溝通,護士與患者溝通,均離不開健康教育方式與方法。健康教育是整個社會經(jīng)濟活動的重要組成部分,不僅能夠針對有病的患者,還能夠針對健康人或無癥狀的亞健康人開展一二級預(yù)防,大力發(fā)展健康教育等衛(wèi)生資源就是保護生產(chǎn)力。

3共享網(wǎng)絡(luò)信息的最大化

共享網(wǎng)絡(luò)能推動醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和健康的透明度,患者通過醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò),可以進一步明了自己目前的治療護理過程。這是直接為患者免費服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺,不但教育一個人,而且可帶動周邊人群的認知進而向更多更廣的人群,擴大健康理念,一病一防,一病多防的影響,并且能帶動醫(yī)務(wù)社會工作者及志愿者。健康教育管理機構(gòu)的監(jiān)管,現(xiàn)在許多醫(yī)院的患者,都具有城鎮(zhèn)居民健康保險、工傷事故保險、低保、新型農(nóng)村合作醫(yī)療。醫(yī)院為這些管屬部門提供健康風(fēng)險評估,通過為患者的健康干預(yù)等服務(wù),醫(yī)患更和諧,同時彌補管屬部門自身管理能力的不足。政府以民生領(lǐng)域服務(wù),爭先創(chuàng)優(yōu)的指導(dǎo)思想,指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)解決看病難看病貴的問題,這也是對健康教育工作的一種要求。健康教育以患者理解和認識為先導(dǎo),切實制定出單病種個性化的教育內(nèi)容,并能貫穿于臨床之中,比如對持續(xù)性心動過速的患者,應(yīng)教育及家屬絕對靜止臥床的重要性;直流電轉(zhuǎn)復(fù)以及氣管插管的必要性患者及家屬明白了,就會主動配合在10min之內(nèi)能得到救治;0~30min臥床、禁食水、心電、血壓和血氧監(jiān)測、靜脈應(yīng)用抗心律失常藥,當(dāng)病情稍穩(wěn)定轉(zhuǎn)入冠心病重癥監(jiān)護病房(CCU)病房?；颊叩呐浜贤菗尵瘸晒Φ幕A(chǔ)。

4把健康教育與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)結(jié)合

【摘要】現(xiàn)如今，高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育引起了人們廣泛重視，而如何才能夠提高這一教育質(zhì)量成為了教育界熱議的重點。結(jié)合現(xiàn)狀來講，高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育中存在很多問題，尤其是醫(yī)學(xué)貧困生容易產(chǎn)生心理異常，影響了健康成長?；诖耍疚姆此剂烁咝ａt(yī)學(xué)貧困生心理健康教育，并提出了相應(yīng)的建議，以供借鑒和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高校；醫(yī)學(xué)貧困生；心理健康教育；反思

自從我國各大高校推行擴大招生規(guī)模政策后，邁入高校門檻的學(xué)生數(shù)量越來越多，與此同時，高校貧困生問題十分突出，尤其是高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育問題。很多高校醫(yī)學(xué)貧困生所占有的社會資源并不多，經(jīng)常頂著很大壓力來進行學(xué)業(yè)，巨大的壓力影響著醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)了很多心理問題。所以，深入了解高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理問題，對其針對性開展心理健康教育，已經(jīng)成為了新時代一大重要任務(wù)。

一、高等醫(yī)學(xué)院校貧困學(xué)生的心理問題

高校醫(yī)學(xué)貧困生在長時間處于貧困環(huán)境中，很多都是來于落后農(nóng)村的，每年都需要承擔(dān)過重的學(xué)費與生活費，經(jīng)常都是靠社會資助與親友幫忙等渠道來維持。學(xué)校中有很多家境富裕學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)越感，無形之中刺激了高校醫(yī)學(xué)貧困生，使其心理失衡。所以，在承受巨大經(jīng)濟壓力后，很容易出現(xiàn)心理自卑，封閉自我，進而造成如下心理問題：

1.焦慮感

焦慮通常表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)自信心、損傷自尊心等而帶來的焦慮、不安的情緒狀態(tài)。高校醫(yī)學(xué)貧困生因為自身家庭經(jīng)濟十分困難，存在著巨大的思想壓力，經(jīng)常處于情緒低落狀態(tài)中。他們有的因為自身家中收入低而焦慮學(xué)費和生活費；有的擔(dān)心家里年邁多病的父母發(fā)生意外；有的擔(dān)心因為自己在校學(xué)習(xí)成績不理想，愧對父母拿著血汗錢而出現(xiàn)焦慮。因為長期處于焦慮中很容易影響著醫(yī)學(xué)貧困生日常心理活動，造成出現(xiàn)心理疾病，進而影響其正常的進行生活和學(xué)習(xí)。

摘要：文章首先闡述了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性，然后明確了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性，接著分析了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，最后提出了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康教育策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；心理健康教育

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性

解決學(xué)生的心理健康問題，是保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以國家對高校心理健康教育問題一直都非常重視。國內(nèi)多數(shù)高校的心理健康教育建設(shè)都已經(jīng)取得了良好的效果，學(xué)生的心理健康水平相比過去有了大幅度的提升。但是，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，心理健康問題要比其他專業(yè)學(xué)生更加嚴重和復(fù)雜[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)比較特殊，學(xué)生的職業(yè)有更強的定向性，所以學(xué)生面臨更加激烈的競爭，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生會面臨更大的壓力，這也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。同時，醫(yī)生必須要有良好的心理素質(zhì)和健康的心理才能夠勝任工作，因此醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的心理健康教育也要比其他專業(yè)有更高的要求，才能夠保證學(xué)生未來的健康發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性

醫(yī)生是一個十分特殊的職業(yè)，工作的責(zé)任很大，而且需要面臨巨大的風(fēng)險，所以醫(yī)生不僅需要過硬的技術(shù)，同時也要具有足夠強的心理素質(zhì)，才能夠保證有正確的工作態(tài)度，給病人帶來更好的醫(yī)療服務(wù)。而且，和其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)程度更高，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)非常重，不僅需要學(xué)量的理論知識，也需要經(jīng)過系統(tǒng)的臨床訓(xùn)練，保證自己可以獲得足夠的臨床技能[2]。在整個培養(yǎng)過程中，不僅需要讓學(xué)生從技能上成為醫(yī)生，也需要從心理上成為醫(yī)生，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變角色，才能夠成為一個合格的醫(yī)療工作者。為了讓學(xué)生獲得良好的教育，對他們進行心理健康教育是必不可少的，對于醫(yī)生而言，必須要保證心理上的成熟，才能夠?qū)Σ∪说膯栴}做出準(zhǔn)確的判斷，并且行醫(yī)的過程中始終要保持理性，客觀地分析病情。同時，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理問題也成了一個比較嚴重的問題，學(xué)校必須要予以足夠的重視，才能夠保證醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生具備足夠高的道德素質(zhì)，以正確的心態(tài)對待病人。

三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因

摘要：文章首先闡述了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性，然后明確了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性，接著分析了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，最后提出了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康教育策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；心理健康教育

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性

解決學(xué)生的心理健康問題，是保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以國家對高校心理健康教育問題一直都非常重視。國內(nèi)多數(shù)高校的心理健康教育建設(shè)都已經(jīng)取得了良好的效果，學(xué)生的心理健康水平相比過去有了大幅度的提升。但是，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，心理健康問題要比其他專業(yè)學(xué)生更加嚴重和復(fù)雜[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)比較特殊，學(xué)生的職業(yè)有更強的定向性，所以學(xué)生面臨更加激烈的競爭，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生會面臨更大的壓力，這也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。同時，醫(yī)生必須要有良好的心理素質(zhì)和健康的心理才能夠勝任工作，因此醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的心理健康教育也要比其他專業(yè)有更高的要求，才能夠保證學(xué)生未來的健康發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性

醫(yī)生是一個十分特殊的職業(yè)，工作的責(zé)任很大，而且需要面臨巨大的風(fēng)險，所以醫(yī)生不僅需要過硬的技術(shù)，同時也要具有足夠強的心理素質(zhì)，才能夠保證有正確的工作態(tài)度，給病人帶來更好的醫(yī)療服務(wù)。而且，和其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)程度更高，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)非常重，不僅需要學(xué)量的理論知識，也需要經(jīng)過系統(tǒng)的臨床訓(xùn)練，保證自己可以獲得足夠的臨床技能[2]。在整個培養(yǎng)過程中，不僅需要讓學(xué)生從技能上成為醫(yī)生，也需要從心理上成為醫(yī)生，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變角色，才能夠成為一個合格的醫(yī)療工作者。為了讓學(xué)生獲得良好的教育，對他們進行心理健康教育是必不可少的，對于醫(yī)生而言，必須要保證心理上的成熟，才能夠?qū)Σ∪说膯栴}做出準(zhǔn)確的判斷，并且行醫(yī)的過程中始終要保持理性，客觀地分析病情。同時，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理問題也成了一個比較嚴重的問題，學(xué)校必須要予以足夠的重視，才能夠保證醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生具備足夠高的道德素質(zhì)，以正確的心態(tài)對待病人。

三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因