網(wǎng)絡(luò)安全導(dǎo)論全文(5篇)

一、傳統(tǒng)信息安全教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）課堂教學(xué)以教師的理論教學(xué)為主，主要講授網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)的基本概念和基本原理，只起到網(wǎng)絡(luò)安全導(dǎo)論的作用，缺少互動(dòng)性和項(xiàng)目實(shí)踐。

（2）學(xué)生從大二第二學(xué)期才開(kāi)始接觸到信息安全課程，在入學(xué)初期沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)信息安全的興趣，不了解信息安全的基本概念、重要性以及與信息安全有關(guān)的就業(yè)崗位，教師也沒(méi)有為學(xué)生科學(xué)地制定大學(xué)4年的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（3）隨著物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的普及，各種網(wǎng)絡(luò)安全攻擊手段和保障網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)不斷推陳出新。目前，信息安全的一些專業(yè)課程還只是停留在基本原理的講解上，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，很少講授前沿的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用及其存在的安全隱患及解決方案。教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維并投入到對(duì)前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和安全技術(shù)的研究中。

（4）缺少網(wǎng)絡(luò)安全工具實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)安全工具都是開(kāi)源工具如Backtrack等，掌握這些工具需要花費(fèi)大量時(shí)間，因此需要開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全工具實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生掌握如何配置、安裝、使用和定制個(gè)性化的開(kāi)源工具。

（5）缺少安全軟件設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。信息安全專業(yè)的學(xué)生除了要能夠利用安全工具進(jìn)行系統(tǒng)安全測(cè)試外，還要掌握如何防御和解決系統(tǒng)安全漏洞，另外，還有很多學(xué)生希望從事安全軟件開(kāi)發(fā)工作。這就要求高校設(shè)置安全軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類的課程，幫助學(xué)生掌握安全軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中所需的知識(shí)和技能。

（6）缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)新性較歐美大學(xué)生有所欠缺，因此要注重信息安全專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，并且要從大一開(kāi)始就進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在航天測(cè)控領(lǐng)域的大量應(yīng)用，活動(dòng)測(cè)控裝備執(zhí)行作戰(zhàn)任務(wù)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全威脅逐步顯現(xiàn)并愈加復(fù)雜。本文從活動(dòng)測(cè)控裝備網(wǎng)絡(luò)安全防御能力現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一套符合作戰(zhàn)任務(wù)實(shí)際可行的網(wǎng)絡(luò)安全防御措施，該措施對(duì)于防止測(cè)控信息泄露和完成作戰(zhàn)任務(wù)具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)測(cè)控裝備；網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備；安全威脅；防御措施

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在航天測(cè)控領(lǐng)域的不斷普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題日益突出[1-3]?；顒?dòng)測(cè)控裝備網(wǎng)絡(luò)指的是測(cè)控系統(tǒng)軟硬件組成的試驗(yàn)任務(wù)專網(wǎng)、任務(wù)指揮專網(wǎng)和為裝備提供保障的軍事綜合信息網(wǎng)，簡(jiǎn)稱軍綜網(wǎng)。活動(dòng)測(cè)控裝備外出執(zhí)行任務(wù)，測(cè)控信息常采用光纖或衛(wèi)通鏈路與中心或戰(zhàn)區(qū)互聯(lián)，鏈路物理層和網(wǎng)絡(luò)層管理的安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)高。軍綜網(wǎng)用戶多，安全設(shè)備少，易出現(xiàn)與試驗(yàn)網(wǎng)之間病毒交叉感染風(fēng)險(xiǎn)。為防止測(cè)控信息泄露，防止敵方網(wǎng)絡(luò)攻擊，研究活動(dòng)測(cè)控裝備網(wǎng)絡(luò)安全防御問(wèn)題迫在眉睫。

1網(wǎng)絡(luò)安全防御現(xiàn)狀

活動(dòng)測(cè)控裝備在場(chǎng)區(qū)，網(wǎng)絡(luò)安全威脅主要來(lái)自試驗(yàn)任務(wù)專網(wǎng)。在駐地，除了試驗(yàn)任務(wù)專網(wǎng)，安全威脅主要來(lái)自辦公用的軍綜網(wǎng)。目前活動(dòng)測(cè)控裝備網(wǎng)絡(luò)安全防御現(xiàn)狀可以概括為“六個(gè)缺乏”。

1.1缺乏對(duì)光纖和衛(wèi)通鏈路的管控措施

摘要：我國(guó)近十年的教育信息化建設(shè)目標(biāo)是人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源。未來(lái)的一切教學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課是所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，目前很多高校都采用線上、線下的教學(xué)方式，但是學(xué)生只能通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，無(wú)法做到隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為了保證教育質(zhì)量，需要探索多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方法進(jìn)行教學(xué)。校際協(xié)作機(jī)制研究主要包括共建教研團(tuán)隊(duì)、共建共享精品資源網(wǎng)站和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號(hào)、嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：校際協(xié)作；“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；資源共享

1“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程資源背景

2012年3月，教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，教育信息化要起到對(duì)教育改革和發(fā)展支撐、引領(lǐng)的作用。標(biāo)志著我國(guó)的教育發(fā)展逐步進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展，為了均衡教育資源，協(xié)作和共享資源是未來(lái)的教育教學(xué)趨勢(shì)。區(qū)域校際學(xué)校協(xié)作、共建教育資源，有利于加速信息化教學(xué)的實(shí)踐探索，推動(dòng)信息化的建設(shè)與應(yīng)用的創(chuàng)新機(jī)制。維克托•邁爾•舍恩伯格和肯尼思•庫(kù)克耶在《與大數(shù)據(jù)同行—學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)》[1-2]一書(shū)中提出：“未來(lái)的一切教學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。”在高校，學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)生眾多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)資源相對(duì)較豐富。在廣東省的高校中，普遍采用了廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—高校版”的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上授課、考試等。其是以知識(shí)點(diǎn)為中心、能力測(cè)試為手段，提供一個(gè)集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、交流、知識(shí)沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便地登陸學(xué)習(xí)。但是，出于網(wǎng)絡(luò)安全管理的考慮，大多數(shù)學(xué)校的平臺(tái)站點(diǎn)只允許校園網(wǎng)訪問(wèn)，有些高校的學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)不屬于校園網(wǎng)，這給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。因此，有些學(xué)校的師生不愿意使用校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，只在期末考試時(shí)采用考試系統(tǒng)。為了保證教育質(zhì)量，在現(xiàn)有的條件下，需要探索利用多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作教學(xué)[3]。

2校際協(xié)作機(jī)制的研究

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，校際協(xié)作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)非常廣泛，在國(guó)內(nèi)，2000年以后開(kāi)展了協(xié)作共享的研究，主要由國(guó)家或省級(jí)教育行政、科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。本課題主要是立足于肇慶市周邊地區(qū)的高等學(xué)校和開(kāi)放大學(xué)，開(kāi)展教學(xué)資源的協(xié)作與共享的研究。

2.1共建教研團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)走過(guò)十幾年的發(fā)展歷程，在工程認(rèn)證的大趨勢(shì)以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求不斷增加，在量變到質(zhì)變的過(guò)程中，如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。本文結(jié)合普通本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)生現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，提出“1+2+1”的課程體系優(yōu)化思路，希望通過(guò)探討，共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；內(nèi)涵建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，IT人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合交叉的發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)始探索能體現(xiàn)寬口徑、分層次的人才培養(yǎng)模式，2016年我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)試行大類招生，即按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行招生，以學(xué)科大類的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)科群范圍里實(shí)施基礎(chǔ)性課程的教學(xué),在前3學(xué)期按學(xué)科大類培養(yǎng)之后,由學(xué)生根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣等選擇具體專業(yè)方向再攻讀兩年半至畢業(yè)。大類招生需要各專業(yè)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色。因此，本文提出“1+2+1”的課程體系優(yōu)化思路，即以一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，優(yōu)化兩個(gè)體系（理論和實(shí)踐教學(xué)體系），建立一個(gè)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)。

一地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀分析

專業(yè)的發(fā)展不僅要考慮服務(wù)于專業(yè)建設(shè)的各種資源配置情況，更應(yīng)該考慮參與專業(yè)建設(shè)的學(xué)生和教師情況，因此本文從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)分析課程優(yōu)化需要解決的問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

根據(jù)國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃，未來(lái)五年信息化建設(shè)將重點(diǎn)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，目前各人力資源平臺(tái)雖沒(méi)有細(xì)分出針對(duì)云計(jì)算、虛擬化、大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位，但在傳統(tǒng)的系統(tǒng)管理、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理三個(gè)典型網(wǎng)路工程師崗位需求中大部分已經(jīng)涉及云計(jì)算、存儲(chǔ)、無(wú)線、網(wǎng)絡(luò)出口、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全等新技術(shù)技能要求，因此有必要調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色。

【摘要】圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)“圖書(shū)館+”創(chuàng)新服務(wù)模式的轉(zhuǎn)型是時(shí)代賦予圖書(shū)館的使命。必須有足夠強(qiáng)的安全保護(hù)措施，確保信息的安全、完整和可用性。本文闡述并分析“圖書(shū)館+”實(shí)踐過(guò)程中存在的各類安全隱患問(wèn)題，以及對(duì)于信息安全問(wèn)題提出的防范管理模式和具體措施。

【關(guān)鍵詞】“圖書(shū)館+”；信息安全；安全管理

一、“圖書(shū)館+”的內(nèi)涵

圖書(shū)館是搜集、整理、收藏圖書(shū)資料以供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)?！皥D書(shū)館+”便是基于圖書(shū)館的基本定義根據(jù)當(dāng)前教育、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)需要，對(duì)圖書(shū)館在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的組織、環(huán)境和服務(wù)形式等方面的業(yè)務(wù)進(jìn)行拓展。這樣的服務(wù)拓展可以打破傳統(tǒng)服務(wù)價(jià)值的局限，是一種由多種價(jià)值融合而成的價(jià)值體系。“共享”便是服務(wù)的升華，圖書(shū)館的“共享”一方面是指借閱空間的共享；另一方面是指數(shù)字資源和活動(dòng)資源的共享。圖書(shū)館需要兼顧并用好相關(guān)關(guān)系，核心價(jià)值，跳幀思維，關(guān)注新的重點(diǎn)服務(wù)創(chuàng)新領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新與深化圖書(shū)館服務(wù)的內(nèi)容。

二、“圖書(shū)館+”環(huán)境下圖書(shū)館服務(wù)模式的新常態(tài)

在全新的信息影響環(huán)境下，圖書(shū)館必須盡快擺脫用戶咨詢等服務(wù)的角色定位，逐漸轉(zhuǎn)為向用戶提供信息、知識(shí)創(chuàng)造等服務(wù)。（一）服務(wù)平臺(tái)多樣化。實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館和其他組織的協(xié)同合作是圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)模式的基本前提。人才、資金、管理是圖書(shū)館服務(wù)核心的因素，所以加強(qiáng)和社會(huì)組織間的合作成為創(chuàng)新服務(wù)模式的第一步。圖書(shū)館需要改變?cè)锌偡逐^縱向結(jié)構(gòu)的單一分布，聯(lián)合社會(huì)其他領(lǐng)域機(jī)構(gòu)橫向發(fā)展，開(kāi)設(shè)“圖書(shū)館+組織”新型分館。1.機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、福利院、養(yǎng)老院等場(chǎng)所建立流通服務(wù)點(diǎn)類型的分館。2.建立高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、科研圖書(shū)館單位聯(lián)合加盟的文獻(xiàn)信息資源圖書(shū)館等共享的圖書(shū)館聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共建共享。3.創(chuàng)新“圖書(shū)館+24小時(shí)”的服務(wù)，由個(gè)別單位提供空間、人員，圖書(shū)館提供設(shè)備、技術(shù)等，突破圖書(shū)館現(xiàn)有開(kāi)放時(shí)間限制，方便讀者用戶隨時(shí)借閱和歸還書(shū)籍。空間拓展的服務(wù)有助于促進(jìn)用戶之間的信息交換，滿足個(gè)性化服務(wù)需求，促進(jìn)知識(shí)的利用與再創(chuàng)造，進(jìn)而提升讀者用戶的信息素養(yǎng)。（二）服務(wù)方式個(gè)性化?；凇皥D書(shū)館+”創(chuàng)新服務(wù)模式的個(gè)性定制化服務(wù)是根據(jù)用戶需求，利用信息技術(shù)，對(duì)外部知識(shí)搜集、整理，對(duì)內(nèi)部隱藏的知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘和捕捉，這樣不僅能盡最大程度滿足不同的讀者需求，同時(shí)也能促進(jìn)館員素質(zhì)和績(jī)效的提升，更能發(fā)揮圖書(shū)館在滿足和保障公民基本文化生活訴求與權(quán)利中的積極作用。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)家杜定友明確提出圖書(shū)館有積極保存、科學(xué)處理和活用益人等功能。深化圖書(shū)館人文服務(wù)的核心價(jià)值，一方面是“以人為本”，圖書(shū)館“以人為本”的服務(wù)應(yīng)該建立在服務(wù)對(duì)象認(rèn)知和行為模式的基礎(chǔ)上；另一方面是重視并傳承文化，人文更多的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。根據(jù)讀者不同的需求將人文生活中的善、愛(ài)、美通過(guò)不同的創(chuàng)作媒介貫穿于閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)讀者的自我實(shí)現(xiàn)和自我感知。每個(gè)讀者有其書(shū)，根據(jù)圖書(shū)館輻射范圍內(nèi)的讀者群的閱讀需求變化改變，包括紙質(zhì)圖書(shū)和數(shù)字資源采購(gòu)在內(nèi)的資源配置，讓每個(gè)讀者都能找到自己需要的專業(yè)以及非專業(yè)的書(shū)籍?！皥D書(shū)館+”環(huán)境下的分館都具有自己的特色。社區(qū)圖書(shū)室的書(shū)目在內(nèi)容上適合社區(qū)群眾的閱讀愿望；機(jī)關(guān)分館的書(shū)籍滿足工作人員對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的迫切需要；與書(shū)店協(xié)同合作的分館在體驗(yàn)的形式上使讀者感受到高質(zhì)的美感，內(nèi)部的裝飾風(fēng)格、色彩搭配、空間排架布局、主題配置相互融合讓讀者在感受到書(shū)香之美、閱讀之美的同時(shí)引導(dǎo)人們挖掘生活中的審美價(jià)值，增加人的幸福感。

三、“圖書(shū)館+”創(chuàng)新服務(wù)環(huán)境下的信息安全問(wèn)題