籃球初步教學(xué)全文(5篇)

摘要：我國中職體育教學(xué)中最早開展的就是籃球運動教學(xué)，籃球運動也是在高校普及最廣的一門體育課程，且大部分中職學(xué)生都特別熱愛籃球運動。打籃球能夠有效提高身體素質(zhì)和生命抵抗力?；@球課是中職學(xué)生學(xué)習籃球技能的重要途徑。在教學(xué)的過程中，教師要不斷去創(chuàng)新、去實踐，以提高學(xué)生的籃球技能。而行進間上籃技術(shù)就是學(xué)生學(xué)習籃球運動最基本的技能。看似簡單的動作，其實蘊含了豐富的技巧。本文分析中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，探討籃球行進間上籃技術(shù)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：籃球；行進間上籃技術(shù)；教學(xué)方法

一、中職行進間上籃教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標和傳播媒介是體育教學(xué)最重要的五個要素[1]。每個要素要進行良性循環(huán)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)的最佳狀態(tài)。首先，相關(guān)調(diào)查研究顯示[1]，目前，中職學(xué)?；@球行進間上籃教學(xué)的效果還不是很理想，具體體現(xiàn)在：學(xué)生對籃球的基本規(guī)則了解不是很透徹，教師教學(xué)的方式單一，學(xué)生平均運動水平低，教師不注重因材施教等。其次，教師對理論知識進行高度改編，導(dǎo)致學(xué)生不能消化相關(guān)規(guī)則，在實際操作中不能正確運用。例如，部分學(xué)生對“三步上籃”和“帶球走”的認識不準確，還有一些學(xué)生學(xué)習電視上球星表演比賽中的跳步接散步上籃，以此來擺脫防守的動作，而裁判并沒有對此作出違例判罰，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認為這種動作是正確有效的。最后，教師沒有對學(xué)生進行嚴格考核，考核標準過于簡單，不能很好地約束學(xué)生及提高籃球水平。

二、練習單手肩上投擦板球的方法

(一)教學(xué)安排

先在籃球架兩側(cè)近距離站立，練習單手肩上投擦板球，然后練習跳起單手肩上投擦板球，最后練習跨跳步接反彈球雙腳落地跳起單手肩上投擦板球。

摘要：隨著新課標的改革，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)校也加強了對學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉的重視?；@球是開展高中體育教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，每年都有很多學(xué)生選修籃球課，體育教師為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中學(xué)到有用的知識，需要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法進行籃球教學(xué)。分層遞進教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的實際水平進行科學(xué)有效的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中籃球選修課；分層遞進；構(gòu)建研究

一、運用比賽視頻有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在高中籃球選修課的教學(xué)中，教師想要運用分層遞進教學(xué)模式，要了解學(xué)生的興趣愛好，不斷提高學(xué)生對籃球運用的熱情[1]。新課標強調(diào)教學(xué)目標的可選擇性，教學(xué)目標是開展教學(xué)工作的方向，而教學(xué)目標需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇。因此，在教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)手段，更全面深刻地了解學(xué)生的需要。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生個性的發(fā)展?；@球運動得到了很多高中生的喜愛，其中NBA的比賽和籃球明星的魅力對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，很多學(xué)生喜歡籃球的原因是喜歡某個籃球明星，將他們作為榜樣。教師可以讓學(xué)生觀看NBA球賽，讓學(xué)生對比賽中的某位籃球明星、某個技術(shù)動作或戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生興趣，充分認識籃球這項運動，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱情和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生主動了解籃球的基本技能、戰(zhàn)術(shù)和理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的自練能力，也為構(gòu)建高中籃球選修課分層遞進教學(xué)提供了依據(jù)。

二、按照學(xué)生興趣合理分層，促進學(xué)生有效學(xué)習

合理分層是構(gòu)建分層遞進教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看完NBA球賽后，會自發(fā)進行一些基礎(chǔ)學(xué)習，對籃球有自己的初步認識[2]。如，對投籃、運球、腳部動作。學(xué)生能自主地進行練習，對進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、攻守戰(zhàn)術(shù)有基本地了解。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專項技術(shù)、身體素質(zhì)等實際情況進行科學(xué)分層。把喜歡進攻類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，強攻內(nèi)線、強攻外線、高位策應(yīng)、普林斯頓等戰(zhàn)術(shù)，籃球技術(shù)和身體素質(zhì)良好，有一定基礎(chǔ)的分為A類；把喜歡防守類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，盯人防守、2～3聯(lián)防、2～1～2聯(lián)防、3～2聯(lián)防等，籃球技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，參加過籃球運動的分為B類；把對籃球興趣不大、技術(shù)很差的學(xué)生，從未參加過籃球活動的學(xué)生歸為C類。除了考慮學(xué)生的興趣愛好外，最主要的是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，照顧到學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習。教師在進行高中籃球選修課分層遞進教學(xué)的過程中，要對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習目標。以此，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習需求，更深層次激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。如，對A類的學(xué)生要求他們學(xué)習突分、傳切、掩護配合、快攻配合(發(fā)動、接應(yīng)、二打一、三打二)以及“1～3～1”的進攻方法。同時，加強基礎(chǔ)技術(shù)如持球突破、搶籃板球、投籃、運球等。對B類的學(xué)生要求他們學(xué)習擠過、穿過、換人、關(guān)門配合、半場人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”區(qū)域聯(lián)防。同時，也要加強一些基礎(chǔ)技術(shù)的聯(lián)系。如，防原地擺脫、縱橫切、溜底、防投、斷球等。對C類學(xué)生，主要加強籃球基本理論和基本技術(shù)的學(xué)習。如，籃球運動的規(guī)則、球性練習、側(cè)身跑、變速變向跑、單手肩上體側(cè)傳接球、急停跳投、曲線運球等。以此，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，增強他們的籃球運動水平，促進他們綜合、全面地發(fā)展。

三、注重學(xué)生個體差異情況，開展分解組織教學(xué)

籃球教學(xué)的主要內(nèi)容有籃球基本理論、籃球基本技能、籃球基本戰(zhàn)術(shù)等，體育教師不但要掌握籃球教學(xué)相關(guān)的基本理論，教學(xué)的原則和教學(xué)方法的科學(xué)有效也是必不可少的。對于學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練以及教學(xué)能力的培養(yǎng)是在日常的學(xué)習和培訓(xùn)中形成的，只有在平時進行正確的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強學(xué)習和訓(xùn)練，才能在畢業(yè)后更快地融入到教學(xué)的崗位，也才能避免教學(xué)中的一些低等錯誤和問題的出現(xiàn)。

一、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)能力

1．籃球課堂教學(xué)能力。

主要的課程包括理論課、實踐課、組織觀摩討論課以及實習課等。在理論課上，主要是講解書本上的知識;實踐教學(xué)主要是進行實踐操作;觀摩討論課主要是學(xué)習戰(zhàn)術(shù)分析和規(guī)則裁判法分析等;而實習課則是在前面的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的實際能力的鍛煉和考察。一個高素質(zhì)的籃球教師不僅表現(xiàn)為較高的思想素質(zhì)水平，相關(guān)的專業(yè)知識和技能也是不可缺少的，而且組織教學(xué)的能力也是判斷教師教學(xué)能力的一個重要因素。

2．籃球教學(xué)文件的設(shè)計能力。

在進行籃球教學(xué)時，籃球教學(xué)活動必須與教學(xué)任務(wù)的目的一致。在制定教學(xué)活動時，為了制定一個有較為明確目的的教學(xué)活動，且在實行時的計劃較為科學(xué)合理，就必須制定一個較為科學(xué)的教學(xué)文件，其主要由教學(xué)大綱、教學(xué)進度和教案三部分組成?？茖W(xué)地設(shè)計教學(xué)文件是教學(xué)任務(wù)順利完成的前提條件。

3．運用籃球教學(xué)法的能力。

【摘要】由于目前高職院校的籃球水平參差不齊，在籃球選項課中“大鍋飯”式的教育方式已經(jīng)不能滿足當前教育的要求，而針對學(xué)生水平的不同，在籃球選項課中采用“分層次”的教學(xué)模式能夠更好的提升學(xué)生的籃球水平，在本文中，筆者將介紹“分層次”的教育模式的實踐情況，以為實現(xiàn)因材施教、學(xué)生的共同發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；籃球選項課；教學(xué)模式

1研究背景

隨著全民健康、全民運動的開展，高職院校也十分重視學(xué)生體育運動的發(fā)展，而籃球運動作為學(xué)生們最受歡迎的運動項目之一，已經(jīng)在我國有了飛速的發(fā)展，對于高職院校來說，籃球項目的開展也是進行體育運動教育中必不可少的一部分[1]。學(xué)生們青睞籃球運動的人數(shù)也在逐漸增長，而他們對于籃球的知識以及運動的技能也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀態(tài)，因此在籃球運動教育中，學(xué)生對于教授的內(nèi)容也呈現(xiàn)不同層次的追求。為實現(xiàn)學(xué)生們籃球水平的有效提高，極大的豐富滿足學(xué)生們的學(xué)習要求，籃球運動的教育模式也應(yīng)當做以適當?shù)恼{(diào)整。故而，本文建議將“分層次”的教育模式應(yīng)用到教學(xué)工作中去，它是指將學(xué)生按照不同的掌握程度、身體素質(zhì)以及學(xué)習難度等層面劃分到不同的組別中去，并按照不同的組別要求進行不同的教學(xué)內(nèi)容。該模式的進行有助于學(xué)生在興趣的培養(yǎng)以及能力的提升方面有針對性的進步，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2“分層次”教學(xué)模式具體實踐

2.1教學(xué)對象合理分層

首先是要進行學(xué)生的合理分組，在進行教學(xué)活動中，將學(xué)生們按照不同的測評成績進行分組，這樣的測評需要經(jīng)歷2個課時的籃球選修的學(xué)習，從而確定他們的不同的層次。按照學(xué)生不同的表現(xiàn)，可以將他們分為一般、中等、高等層次，一般層次是指，學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)、理解能力均處于較低的水平，在動作練習時不夠協(xié)調(diào)，往往需要老師的反復(fù)演示、自我的不斷練習才能夠掌握[2]。中等層次的學(xué)生是指，他們在身體素質(zhì)、技術(shù)、理解能力都處于較為平均的水平，一般需要老師的輕微講解、演示便能夠掌握。高等層次的學(xué)生是指，他們在身體素質(zhì)、技能、理解能力都處于較高的水平，一般對老師講解的內(nèi)容稍加練習便能夠迅速掌握。

摘要：籃球運動是大眾喜愛的三大球類運動項目之一，在大學(xué)生校園活動中，籃球運動已經(jīng)成為學(xué)校體育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。近年來，隨著國家和高校對籃球運動的重視，大學(xué)生校園籃球運動取得了一定發(fā)展。但在開展校園籃球活動的過程中，在訓(xùn)練方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量、課余訓(xùn)練體系等方面也存在諸多問題，有必要構(gòu)建和完善大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系。分析大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系存在的問題，探討大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系的建設(shè)策略，以期能為我國大學(xué)生籃球校園課余訓(xùn)練體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；校園籃球；籃球課余訓(xùn)練體系；課余訓(xùn)練體系的建設(shè)

0引言

自2016年起，國家就開始重視校園籃球特色學(xué)校的建設(shè)。在教育部辦公廳的指導(dǎo)和要求下，確定了北京、河北、山西等11個?。ㄊ校┳鳛樾@籃球的推進試點地區(qū)，校園籃球的發(fā)展逐漸成為我國籃球發(fā)展的重要組成部分［1］。2020年10月23日教育部辦公廳出臺了《關(guān)于公布2020年全國青少年校園籃球、排球、冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校等名單的通知》，教育部認定并命名籃球體育傳統(tǒng)特色學(xué)校2796所，目的在于不斷加強校園籃球的建設(shè)，能夠在籃球教學(xué)、日常訓(xùn)練等多個方面發(fā)展校園籃球［2］。近年，越來越多的校園籃球教師參加了國家級別的籃球運動培訓(xùn)，甚至有些高校的籃球教練員赴美國參加和學(xué)習籃球教練員課程培訓(xùn)，同時，也引進了國外的一線籃球教師。隨著大學(xué)生校園籃球活動的不斷開展，各種媒體也爭相報道國外校園籃球訓(xùn)練的相關(guān)情況，其中也有些適合我國學(xué)生籃球訓(xùn)練的方法，這在一定程度上也豐富和改進了我國大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練的內(nèi)容和技巧。盡管如此，我國大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系也還存在一些問題。如一些高校的籃球教練員雖然接受了較為先進的籃球運動理念和方法，但在實際的教學(xué)過程中，他們面對的是教學(xué)方面的挑戰(zhàn)，基于傳統(tǒng)和慣有的教學(xué)理念和方式，要花費很多的時間和精力去做調(diào)整，這也關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)的問題。這些都會讓籃球教練員們從之前比較熟悉的領(lǐng)域轉(zhuǎn)而面對未知的局面，從而在接受培訓(xùn)的時候雖然知道先進的籃球教學(xué)理念和方法的意義，但在實際的校園籃球訓(xùn)練中又畏首畏尾，難以真正實踐這些理念和方法。與此同時，大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練是一個較為系統(tǒng)、全面的工程，應(yīng)該從整體上進行思考和把握，從而使高校校園籃球課余訓(xùn)練體系建設(shè)更加完善，并朝著更加精細化、專業(yè)化的方向發(fā)展。為能夠進一步建設(shè)好校園籃球課余訓(xùn)練體系，在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，我們對這一問題進行了探索，也分析研究了國外先進的籃球訓(xùn)練理念、方法以及一些成功的案例經(jīng)驗，初步設(shè)計出了大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系的框架，并在大學(xué)生校園籃球中加以實踐，取得了一定的訓(xùn)練成效。

1建設(shè)大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系存在的問題

1．1重視程度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視對于校園籃球課余活動的開展起著很關(guān)鍵的作用，有了他們的關(guān)注和重視，大學(xué)生校園籃球活動才能得到有效開展。有些高校的領(lǐng)導(dǎo)對開展校園籃球課余訓(xùn)練活動不夠重視，對于高校開展籃球活動的意義、價值等都不太了解，認為就是一項普通簡單的運動，對高校籃球活動開展的基本過程等了解不夠深入。分管學(xué)?；@球課余活動的領(lǐng)導(dǎo)對校園籃球活動的規(guī)劃和目標不夠明確，對具體開展情況掌握得不夠全面，也導(dǎo)致了大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系建設(shè)存在一定困難。也有一些高校沒有制定專門的校園籃球運動方面的規(guī)章制度，缺乏開展籃球活動的制度保障，因而限制了學(xué)?；@球工作的專業(yè)發(fā)展。