籃球課后教學反思精選(九篇)

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第1篇：籃球課后教學反思范文

關鍵詞：反思性教學；初中數學；教學過程；教學方法

反思是人類進步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學習方法。在新課標的要求下，反思性教學法顯得更加重要。反思性教學不是對以往教學方法的全盤否定，而是教學方法的自我完善和發(fā)展。這個過程應該是從“應用―修改―再應用―到修改”的過程，最終使教學方法和當代的經濟社會發(fā)展狀況相適宜。

一、反思性教學的教學目的

所謂反思性教學，就是教師在教授知識的過程中，根據學生的反映和學習成績的反饋，聯系實際情況，對教學目的、教學過程、教學方法進行不斷反思和改良的一種反饋性活動。在初中數學課中運用反思性教學的目的是為了解答數學問題，使數學教學的模型達到更加優(yōu)化的效果，而教師也可以對成功的教學方法進行完善和發(fā)展，從而使教師的教學水平得到提升，以此來實現更加良好的課堂效果。

二、對教學過程的反思

反思性教學是“教師學會教學”與“學生學會學習”兩者之間的統(tǒng)一，所以對教學過程的反思要從初中學生、初中教師兩方面入手。

（一）初中學生

初中學生正處于叛逆階段，以自我為中心，對于感興趣的事情積極努力，但是τ誆幌不兜氖慮槌瀆敵意，而且學生的成績差異性較大。這就要求教師在教學的不同階段要引導學生進行反思。如在課前的預習階段，學生通過預習發(fā)現問題，尋找問題根源，聯系以往學過的知識，進行自我反思和總結，這樣有利于在課堂中加快學生的知識吸收與理解。在課堂學習中，學生認真聽課，仔細觀察和總結教師是如何進行知識講解和知識串聯的，并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優(yōu)勢，然后，針對性地調整自己的學習方法，從而取得更加理想的學習效果。在課后的復習和歸納階段，學生也應該善于反思和總結。

（二）初中教師

反思性教學在初中數學教學中的應用，是教學理念和教學實踐的有機結合。所以教師在具體的教學中要不斷地進行教學實踐的反思，并要養(yǎng)成樂于反思、勤于反思的習慣，對自己在教學實踐中的優(yōu)缺點進行及時總結，并在此基礎上適當地改良和調整，以更好地適應初中數學教學的需要，使初中數學教學在教師的自我反思中更加具有科學性。初中數學教師反思的內容有：

（1）反思教學觀與數學教學觀

是靜態(tài)的、片面的、機械的數學觀，還是動態(tài)的、辨證的模式論的數學觀；是傳統(tǒng)的數學教學觀還是現代的數學教學觀。是否符合新課程的教學理念。

（2）反思數學教學設計

教學設計反思不是一般的回顧教學設計情況而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。它包括以下幾個方面：對教學目標的反思，對教學內容的反思，對教學方法的反思。

（3）反思數學課堂教學過程

數學課堂教學過程包括教師、學生、教材三個要素，它們之間相互聯系、相互影響、相互制約。反思數學課堂教學過程，就是要深究教學過程中諸因素之間的相互關系，相互作用的過程中存在的問題，并對此提出修正意見，以提高教學質量和保證教學任務的完成。它包括兩個方面：反思數學教學過程中師生合作與情感交流；反思數學教學過程中的課堂提問。

（4）反思教學評價

教學評價是既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度的變化。在數學教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

三、對教學方法的反思

（一）結合生活，反思教學現狀

新課標要求，教師要積極引導學生自我反思，在數學學習中將知識內化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，改變以往教師一人唱獨角戲的教學方法。例如，在講解“二元一次方程”這個問題時，可以將枯燥的數學公式和學生感興趣的籃球問題相結合。如已知x為2分球，y為三分球。假設x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進了幾個2分球？又投進了幾個3分球？這樣不僅實現了教學方法的創(chuàng)新，也讓學生在不斷學習中對數學和籃球問題的結合進行反思，從而聯想到數學與生活中其他時間之間的關聯性，引導學生樹立生活化的數學思維，提高學生解決數學問題的能力。

（二）掌握課堂節(jié)奏，做好課堂調整

數學這門學科，本來就是與實踐密切聯系的學科，加上初中學生又處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。因此，教師在初中數學教學中要時刻關注數學課堂的學習情況，并進行反思，對自己的教學方法進行適當調整，尤其是要把握好課堂節(jié)奏，讓學生進行有計劃、有目的的學習。例如，在講解“勾股定理”時，教師可能會發(fā)現有些學生跟不上自己的教學節(jié)奏，教師要對此進行反思，在放慢節(jié)奏的同時，注重豐富課堂的趣味性，可以從學生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應用入手，這樣不僅提高了學生學習的動力，還讓學生在適當的學習節(jié)奏中保證了聽課質量，對知識有了更加細致的認識。

（三）課后反思回顧，提高教學效果

第2篇：籃球課后教學反思范文

一、說課的準備

準備一次說課，就是對課標、課本一次再學習的過程，說課者參加說課活動前，應該認真研讀《體育與健康課程標準》、課本，查閱相關資料，做好原始知識的積累。進入說課實質準備時，應該首先對準備要說的教學內容（某一運動項目），進行粗略梳理，構建說課的框架；其次，確定說課的內容和大致步驟，本次說課想展現的亮點；最后，擬定說課稿，說課稿要體現自己的思想和教學意圖，在準備出彩的地方，可以適當做記號。

二、說課的內容

1.“精”說思想

“精”說思想就是說理念，是說課者對體育課程價值的理解，以及課程標準的實際運用。思想的精華通常來自體育課程的基本理念。如說水平四——籃球體前變向換手運球，指導思想：堅持“健康第一，以人為本“的指導思想，注意激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其終身體育意識，引導學生積極自主學習，合作探究。

2.“析”說教材和學情

“析”說教材和學情，就是說出對課的內容和結構的分析，依據學生的身體發(fā)展情況和課標要求確定教學目標，并提煉教材的重點和難點。如說水平四——籃球體前變向換手運球，教材學情分析：體育教學中籃球運動是一項集體對抗的球類游戲項目，其復雜多變的比賽過程，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了參與者頑強拼搏的拼勁，增強了學生的自信心和自我調控能力。教學目標：學生能知道變向換手運球的動作方法，了解其作用，學會并做出變向換手運球動作。重點：變向換手。難點：手腳協(xié)調配合。

3.“明”說教學策略

“明”說教學策略，就是說出為達到教學目標，突破教學重點、難點而采用的教學方法和指導學生學習的學習方法。說課稿和教案不同，后者重點是“怎么教”、“怎么學”，而說課重點說清“為什么要這樣教”、“指導其怎么學”等。所以說課時要說“明”： 根據教學內容、圍繞教學目標、教學難點指導學生如何進行學習，教給學生什么樣的學習方法，為培養(yǎng)學生能力，調動學生積極思維，激發(fā)學生學習興趣而采取的教法等。如說水平四——籃球體前變向換手運球，教學策略：采用講解、觀察、示范、模仿、標志物、降低難度等方法，循序漸進，層層深入，充分挖掘每個學生的潛力，發(fā)揮其主觀能動性，促進其自主學習，達成學習目標。

4.“清”說教學過程

“清”說教學過程就是清晰地說出組織教學的過程，這是說課的重點部分，它反映了教師的教學個性與風格，通過對教學過程設計的闡述，可以看出其教學安排是否合理、科學，是否能達到預期的教學效果。所以，說課者要“清”晰地說出自己對教材的理解和處理，凸顯教學理念。如說水平四——籃球體前變向換手運球，教學過程：①激發(fā)學習動機，通過2人合作熟悉球性練習，激發(fā)活動熱情，養(yǎng)成良好的合作精神。②學習探索階段：提出學習內容組織學生徒手練習持球練習一對一練習運球突破練習的循序漸進的學習過程，逐步使學生達成學習目標；針對學生的不同學習情況，進行異質分組，較好的學生提高難度，滿足學生的好奇心和好勝心的愿望。③發(fā)展體能……④恢復身心等。

4.“巧”說特點與調控

“巧”說課就是要把握好說課的度。說課時要追求一個“新”字，突出一個“說”字，選準“說法”，找準“說點”，把課“說活”，從而充分展示說課教師的個人素養(yǎng)。說課者要因地制宜，說出該課的特點、特色，把課說得有條有理、有理有法（指教學策略）。如說課時，可以采用在黑板上板書的方法，畫出教與學的組織形式、隊形轉換、場地器材的準備等。條件許可的話，還可以采用多媒體手段展示教學內容、教學策略、教學過程的視頻等。

三、說課后的反思

第3篇：籃球課后教學反思范文

作為剛畢業(yè)的大學生，來到農村小學工作，總會有各種不適應，確實，每一個剛走出校門的人突然走到一個與自身理想存在較大差距的地方，有失落感也無可厚非。但是，我們必須拋棄心中的那份失落感，放下“書生氣”，認真工作，把之前的失落感變成將來的成就感。作為剛上講臺年輕教師，新的起點、新的挑戰(zhàn)，一切都要從零開始。所以，必須時刻準備著走更艱難的路，年輕使我們敢于接受任何挑戰(zhàn)的資本，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。

2．注重培養(yǎng)愛學生、愛農村、愛農村教育的思想意識

選擇了教師這個職業(yè)就選擇了奉獻，無論身在哪里，都必須學會去愛學生，愛教師這個職業(yè)，愛教育事業(yè)。有愛才不敷衍，有愛才會負責，有愛不覺包班苦！有了對學生的愛，才能盡職盡責地去教育和引導學生，才有對工作和生活的激情。身處農村，盡管生活上工作上或多或少會有些不適應，但是這絲毫不會妨礙我們去愛農村這片土地。曾經從農村走出去的我們，如今懷抱著知識與感恩重新回到農村，我們所希望的不是享樂，而是要為農村教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

3．博覽群書，刻苦鉆研，把自己打造成具有農村特色的一專多能型人才

包班教學科目多，知識面廣，對教師素質要求高。剛走上講臺就面對這樣的挑戰(zhàn)難免會因此產生畏難情緒。萬事開頭難，只要堅定信心，嚴格要求自己，努力鉆研各學科知識，就能夠讓自己成為具有農村特色的一專多能型教師。要提高自身的綜合基礎知識，首先要認真?zhèn)湔n，不偏向于任何一門學科。通過仔細備課，既能讓我們逐漸回憶起一些已被我們淡忘的小學基礎知識，又能獲得新的更多的認識，以便于我們的課堂能夠得心應手。其次，及時進行課后反思，新教師課后反思對于促進自身的成長進步不可或缺，“學然后知不足，教然后知困”。

4．多與同事、領導交流

農村小學大多老師都有過包班的經歷或正在進行包班教學，他們對這種教學模式較熟悉，課堂上游刃有余。正所謂“老馬識途”，他們都是今后教學工作中最好的向導，我們需要放下面子，不恥下問，這樣才能更好地進行教學。另外，經常與學校領導溝通交流，我們才不至于讓教學迷失方向。我們的教學必須服務于學校的教育目標，只有學校領導才能為我們的教學指明方向。

5．多參與活動，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，豐富教學內容

學生時代的我們或許因各種原因，自身的興趣愛好沒有得到廣泛培養(yǎng)，筆者就是這樣的一位。但是自從走上工作崗位后跟同事學習打籃球，這個過程不僅豐富了我的課余生活，更多的是學習到了一些關于籃球的知識，這樣一來我就可以把一些基本的籃球知識傳授給學生。另外，還必須有意識地去學習書法、繪畫、音樂等基礎知識。小學生正處在一個活潑好動的年齡段，他們強烈的好奇心促使我們必須不斷地去了解、學習，從而把一些基本知識傳授給他們。這既是教師的本職工作，也是教師的職業(yè)良知。

6．處理好各學科的角色，彰顯學科魅力

第4篇：籃球課后教學反思范文

關鍵詞：籃球選項校本管理；教學承諾與反思；師德師風

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、籃球選項校本管理

籃球提高班目的是通過籃球選項學習反饋學生的學習情況，檢驗教師的教學手段與方法，不斷總結經驗，提高教學質量；檢查學生對籃球基本技戰(zhàn)術的運用和提高的能力。要求如下：第一，較好地掌握籃球基本技術。第二，熟練掌握各技術的運用能力。第三，熟練掌握籃球基本戰(zhàn)術，同時有效地鍛煉意志品質，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎。

二、教學承諾

（一）教學態(tài)度方面：嚴而不厲，威而不猛；愛而不姑，和而不流。服裝整潔，體態(tài)端正；從容大方，有條不紊。有國家觀念，民族意識；有正確思想，卓越見解。工作大膽細心，精明強干，認真負責，任勞任怨。處人和藹，處事公廉，教而不厭，誨人不倦。

（二）教學行為：體育教師在教學過程中，教師對整個活動的領導起組織作用。具體表現為：幫助學生明確學習的目的和方向；規(guī)定教學要求和內容，對教材進行加工；選擇或運用恰當的教學的方法；培養(yǎng)學生主動學習精神和自我教育能力。教師聞道于先，術業(yè)有專攻，教師作用在教學過程中有著客觀必然性。教師是一定社會教育目的的實現者，系統(tǒng)知識的傳授者，教育活動的組織者和學生學習活動引導者。環(huán)境和教育以學生的要求為條件，通過教師主導作用的影響與學生的自覺積極性產生內在的聯系。學生主動性的充分發(fā)揮，正是教師作用的有力體現。教師的主導作用能否充分的發(fā)揮，取決與教師的政治、業(yè)務水平和職業(yè)道德，并與能否做到邊教邊學、教學相長有關。教師不僅為執(zhí)教的主體，且為青年人格教育之楷模。有著德高為范、學高為師之美稱。體育教師依據現代系統(tǒng)論和信息論觀點，從人員、信息與物質三方面分析其構成要素，認為每個要素是相對獨立的子系統(tǒng)。教師是主導，學生是主體，皆為系統(tǒng)的基本要素；教學信息是系統(tǒng)的軟件；物質技術手段是系統(tǒng)的硬件。

（三）知識更新等方面進行師德承諾：教學過程中實施探究性學習理念，探究性學習的概念是20世紀50年代美國著名科學家，芝加哥大學“施瓦布教授”在《教育現代化運動》中提出來的。他認為“學生的學習過程與科學家的研究過程在本質上是一致的，學生應該像科學家一樣，在學習中去發(fā)現、解決問題，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。特點通過身體活動發(fā)展學生的感知，運動技能、體能為載體的實踐性和參與性。體育教學不同于其它學科教學最顯著的特征。在體育探究式學習中，學生發(fā)現與解決問題、搜集與處理信息、表達和交流等活動，都是身體練習中完成的；且在練習過程中來拓展認識，理解，創(chuàng)新思維及解決問題。自主性和合作性的學習方式：個體化學習為主要功能，科學的人文價值、學生的個體成長和主體精神得到尊重；從各環(huán)節(jié)調動學生的主動性和獨立性，使學生感知：探究之內容須通過同學合作才能完成，他人意見，團隊精神、合作技巧、交往能力明顯受益。生成性和發(fā)展性的學習內容存在方式其終極目標是培養(yǎng)學生在人生道路上持續(xù)發(fā)展。使學生認識到科學是具體的、歷史的、不斷發(fā)展變化的過程；認知科學的真正實質，尊重現有的知識；勇于探索、質疑和創(chuàng)造。接受性與創(chuàng)造性統(tǒng)一的學習過程之結果是接受學習和發(fā)現學習的結合模式。學生是以學習間接經驗為主，教師將教材系統(tǒng)的定論性知識內化到主體的認知結構之中。結果是學生通過取得創(chuàng)造性成果，取得發(fā)現問題的喜悅感，體驗創(chuàng)造的樂趣，成就征服命題的，獲得體育之學習成功與失敗的情感體驗；就掌握一定的方法后，去大膽突破，最終產生創(chuàng)新的激情和動力，成就終身參與體育運動的需要意識，我作為老教師搞好傳幫帶，拓寬教育教學、科研和服務社會的生態(tài)位寬度，只有這樣才能擴大學生和教師的生態(tài)位寬度，并且做到積德行善，廣結善緣達到總體論、認識論和哲學層面的和而不同，最后達到身心健康、身體健康之大同！

三、任教課程考試情況

再則充分利用現有條件發(fā)揮了學生教師的雙主體作用，注重在課中進行師生情商的培養(yǎng)，課中及時發(fā)現學生的積極面，加以肯定，對體育課沒有明確目的的學生做到了曉之有理，動之以情把思想政治工作落實到位，課中成績評定實行民主管理且體現在學期的前p中p后期.對待學生有父親的嚴和母親的愛.還做到了嚴而不厲、威而不猛、和而不流，有國家概念、有中華民資的意識并且教育學生自強不息、永不放棄的精神。把體育終身受益之思想貫徹到每個學生的文化生活之中，因此每次課后都和同學們交朋友.我心理上，思想心理都得到滿足.取得了令人滿意的效果！就是得到了學生的承認，社會的承認.考試中嚴格按照考試方案進行，評分方法合理正確，合格率百分之99.9，取得了令人滿意的成果。

四、任教課程教學反思

第5篇：籃球課后教學反思范文

1、籃球原地運球

2、游戲

教學目標

1、認知目標：通過學習使學生初步掌握原地運球的動作要領，提高學生控制球的能力。

2、技能目標：通過練習使學生積極參與到籃球學習中來，并初步形成合作意識。

3．情感目標：通過游戲發(fā)展學生的靈敏素質和身體協(xié)調性,培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的精神。

教學重點

五指張開，掌心空出

教學難點

手指、手腕柔和用力

教學準備

小籃球若干

教學過程

教學內容

教師活動

組織形式

與要求

時

間

準

備

部

分

一、課堂常規(guī)

1、集合整隊，清點人數；

2、師生問好；

3、宣布本課內容及要求；

4、檢查著裝，安排見習生活動

二、熱身活動

1、游戲：喊數抱團

方法：學生圍成圈按老師的要求逆時針跑動，老師隨意喊出數字如“2”，喊完后學生迅速反應，找到相應的人數站到一起，多于或者少于規(guī)定人數的都有一個小小的“獎勵”（3個蹲起跳）

2、籃球熱身操

1、教師組織學生到操場集合，做好人數的清點；

2、提醒學生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；

3、詢問是否有人見習并做好安排。

教法：

1、教師講清游戲規(guī)則及玩法；

2、組織學生按要求進行游戲，強調注意安全；

3、教師當好裁判，及時評價；

4、帶領學生做好籃球熱身操。

組織：

××××××

××××××

要求：集合快、靜、齊。

熱身操隊形：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：精神飽滿，積極參與游戲。

3分鐘

10分鐘

基

本

部

分

三、學習原地運球

1、師生互動，導入本課學習內容（教師提問學生關于知道的籃球明星，激發(fā)學生興趣）。

2、原地運球動作要領：

兩腳開立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開，用手指觸球（掌心空出）以肘關節(jié)為軸，臂上下屈伸，當手指觸球時，小臂和手腕有一個隨球向上的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復。

3、游戲：運球比多

（評選“MVP”）

規(guī)則：所有學生隨老師口令原地運球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰堅持的時間最長（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運球等），最終選出一個或多個本節(jié)課的“MVP”。

教法：

1、教師和學生互動，調動學生的積極性，從而引出本課內容；

2、創(chuàng)設情境“籃球寶寶”休息夠了，現在想出來活動了；

3、教師講解示范原地運球動作要領，強調重難點；

4、老師組織學生原地徒手模仿練習，體會手腕柔和用力；（右手推左手練習）

5、集體跟隨老師進行原地運球練習，老師巡回指導糾錯；

6、2人一組互相糾錯練習；找學生示范；

7、游戲練習

（1）轉移視線運球練習（要求學生運球時眼睛看前面，教師可通過小游戲來吸引）

（2）2人一組原地運球，隨哨聲交換位置；

教法：

1、教師講解游戲規(guī)則；

2、組織學生進行游戲，教師做好裁判；

3、對優(yōu)勝者進行獎勵或表揚。

隊形1：

××××××

××××××

隊形2：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、教師講解時學生四列橫隊排好，不要隨意走動；

2、認真聽講、積極互動；

3、學生精神飽滿、積極參與練習；

組織：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、認真聽清規(guī)則；

2、積極參與，發(fā)揮自己真實水平。

22分鐘

結

束

部

分

四、放松、總結

1、集中做放松操

2、教師對本節(jié)課做簡單小結；

3、布置課后練習任務；

4、回收器材，宣布下課；

5、師生再見。

教法：

1、教師領做放松操；

2、做好小結、評價；

3、安排好器材的回收歸還。

隊形：

××××××

××××××

要求：

1、集合快靜齊；

2、動作舒展，充分放松。

5分鐘

教學

反思

籃球原地運球教學反思

賴

靜

本節(jié)課我設計了三個部分：第一：準備部分：激發(fā)興趣，熱身活動階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結束部分，身心放松總結階段。

首先介紹本課的準備部分：課的開始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿，報數聲音洪亮，教師介紹學習內容原地運球并要求學生上課注意聽講，積極動腦，認真學練，避免沖撞，安排見習生隨堂聽課。為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速融入課堂，我組織學生用游戲“喊數抱團”來熱身，然后進行簡單徒手操來進行活動，并進行了簡單的熟悉球性練習，讓學生手指感知籃球，活動各關節(jié)，為籃球原地運球教學做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預計用時約13分鐘。

第二個環(huán)節(jié)：基本部分用時約22分鐘。為了解決重點，突破難點，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)的教學。

1．講解、示范原地運球的動作要領，（以右手原地運球為例），兩腿前后開立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側前方，手臂帶動手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學生觀察、思考，模仿，建立正確的動作表象。

2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學生原地徒手模仿練習，教師巡視指導，發(fā)現錯誤動作及時給予糾正，讓學生明確原地運球手型與手觸球部位動作要領。糾正學生兩腿站立姿勢、手臂帶動手腕按拍球的錯誤動作，提示學生眼看前方。體驗屈膝彈動，小臂帶動手腕上下肢協(xié)調用力按拍球的徒手動作。

3.組織學生右手持球進行原地運球，練3—4組，練習中教師反復提醒學生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點，眼看前方，在隊伍巡視中進行針對性的糾錯，及時對學生學練情況進行評價，通過反復練習，熟練動作。

4.信號指揮眼看前方運球，學生雙腳前后開立，原地運球，眼睛看老師手，說出老師手上比出的數字，目的是讓學生視線不要老是盯著球，反復訓練3-4組。

5．增加練習難度，“人動球不動”，學生兩人一組相對而立進行原地運球，當聽到老師哨聲時兩人交換位置，只是人移動球不動，以此來練習學生的控球能力。

6．然后我安排了一個比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學生通過比賽激發(fā)興趣，同時達到練習的目的。

第三個環(huán)節(jié)：結束部分用時約5分鐘

安排學生進行按摩拉伸練習，使學生動作舒展，身心放松，最后教師針對學生學練情況進行總結評價。

第6篇：籃球課后教學反思范文

關鍵詞　偶發(fā)事件　案例　音樂課堂

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

1 案例

有一次我在一個班級上《卡門》序曲這一課，可同學們剛剛上完體育課，都滿頭大汗的，我將電扇開開，他們還很熱，大部分同學的用手中的書不停扇著。上課鈴響了，有一位平時比較調皮的學生叫周剛又遲到了，且手里還拿著籃球走進來，（因學校規(guī)定不準將籃球帶進教室），我非常生氣，讓他站在教室后面，他老大不情愿去后面了，我繼續(xù)上我的課。在分組討論用歌詞和舞蹈等形式來表現斗牛士和寫出這首回旋曲結構時，教室里有些“熱鬧”起來，周剛也站不住了，趁我不注意把放在旁邊的籃球拿起來重重的拍擊了一下，“砰”的一聲將我和同學的注意力都吸引了過去，我氣憤至極……

仍是這個班，上節(jié)課是體育課，教學內容也是《卡門》。教師通過事先了解，準備在上課前給大家聽抒情浪漫的海頓《小夜曲》，并提前開好電扇和窗戶。不久學生走進教室，大部分同學慢慢被曲子吸引，很快平靜下來。上課鈴聲即將響時，教師關掉錄音，簡單的介紹了海頓《小夜曲》，建議大家有空時在媒體和網上查出曲子和作者相關的資料，并引出這節(jié)課上課的內容。這時上課鈴響了，調皮的周剛又遲到了，手里仍拿著籃球，只見這位老師走到他面前輕輕地說：“下課留下來說明一下原因”，并順勢將籃球放在講臺下，周剛有些臉紅，這位老師好象沒看見一樣開始上課……

2 反思與研究

這兩個課例說明，同一堂課，同樣的偶發(fā)事件，由于教師不同對待的態(tài)度和方法不同，使得整堂課學生學習態(tài)度不同，其效果也截然不同。這使我對如何處理課堂偶發(fā)事件有如下的感悟。

2.1 敏銳觀察，正確決策

案例一中，老師雖及時的打開電扇，但沒有把他們因熱而引起的煩燥心情給平息，反而自己也有些煩燥。在周剛同學遲到上更不冷靜，在決策上也沒顧及學生的感受。在砰的聲音出來后教師大發(fā)雷霆，濫施懲罰，不僅會削弱個人威信，嚴重損害自己的形象，還會極大地削弱班級體的凝聚力。面對此情此景，教師首先要敏銳把握事件的性質發(fā)展的苗頭，以及課堂變化的趨勢，再做出準確的判斷，或淡化，或化解，或疏導，或堵截，該當堂處理的當堂處理，該課后解決的課后解決。

2.2 循其個性，提供臺階

處理這類偶發(fā)事件，如果茫然無措，計出無從，甚至撒手不管，放任自流，會被學生小瞧。類似的還有故意接教師的話茬，故意說一些離題之語等等，這類“兩難式”偶發(fā)事件，教師產生惱怒、委屈、急噪的情緒是可以理解的，如果老師停下課來不依不饒地處理，很快變成針鋒相對或劍拔弩張。有效地處理課堂偶發(fā)事件，這最能表現教師高度的教育機智，同時也是教師發(fā)揮聰明才干、樹立威信的絕好機會。

案例二中的教師不是指責、訓斥或者逃避，而是抑制了自己無益的激情和沖動，循其個性，提供臺階，以達到化解矛盾的目的。事實上，課下教師詢問了周剛遲到的原因，在表揚他籃球打得好的同時，又批評他不該把籃球帶進課堂，周剛不僅非常順從的答應老師的要求，且從此上音樂課再沒有遲到。

2.3 隨機應變，因勢利導

案例一中，在周剛遲到時教師在未問明遲到的理由就不分青紅皂白的讓學生站在后面，顯然已傷害了學生的自尊心，為后面問題的出現埋下了伏筆。在問題出現后如果教師因勢利導也不會出現火上澆油的現象。

案例二中的老師跟著斗牛士的音樂先舞了一段斗牛舞，學生情不自禁和著音樂為老師鼓掌，在分組討論用歌詞和舞蹈等形式表現斗牛士的音樂，并寫出回旋曲結構時，教室也“熱鬧”起來，但并沒有出現籃球的響聲。后續(xù)教師和同學和著音樂一起開心的跳著斗牛舞……在大部分同學表現完后，教師提出：“周剛，聽說你籃球打得比較好，能不能用籃球來表現一下回旋曲?！敝軇偱d奮的拿著籃球走上來，一會兒拍球，一會兒三步上籃，一會又拍球……只見周剛動作準確，身手敏捷，且用籃球動作解釋了回旋曲，贏得同學和老師的陣陣掌聲，很快全班同學不僅在輕松活潑的氣氛中了解和熟悉了全曲，還從這節(jié)課中感受到老師身上所散發(fā)的人格魅力。

一樣的事、不一樣的處理辦法、不一樣的效果。說明處理偶發(fā)事件，既要“就事論事”，又不能就事論事，案例一的失敗是師道尊嚴、高高在上，以力服人、主觀武斷，任性輕率、急于求成三個因素在做怪。設想一下，如果老師冷靜一點，多思考一點，來點冷處理，有可能被學生、被班主任看笑話不？

2.4 時效統(tǒng)一，及時高效

兩個案例，一個引發(fā)混戰(zhàn)，一個平穩(wěn)過渡，說明以下道理：一是既要“快刀斬亂麻”，又要“冷處理”，把偶發(fā)事件消滅在始發(fā)狀態(tài)，案例二成功于沒有讓事件發(fā)酵；二是既要給學生“留面子”，又不能留面子，主要靠教師對學生的信任、尊重感，案例一中我氣憤至極，大喝一聲：“周剛給我出去！”周剛小聲的說“我不出去”，這很難不引起正面沖突；三是既要“因人而異”，又不能因人而異，案例二中教師意外冷靜，沒有直接把“意外”給泯滅掉了，而是以它為契機，使其為教學所用。

2.5 幽默化解 ，變退為進

案例二中的老師沒有急于求成，不是不處理，而是以退為進，充分地相信學生，巧妙地把球拋給學生自己，看他們如何收場。談笑中給學生以善意的批評和上進的力量，談笑之余，不忘“借機導航”，三兩句話，既轉變了課堂氣氛，又很快將學生注意力引回到主題之中，收到了四兩撥千斤的效果。

課堂偶發(fā)事件不值得爭個是非長短，老師硬要追究下去往往只能是越搞越糟。聰明的辦法就是用幽默來進行化解?；蛘咦晕医獬?、或者不理不睬降溫處理、或者轉彎抹角點到為止，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，也許能將一場沖突消于無形。

總之，課堂教學的意外情況是千變萬化，處理好是一門技術，更是一門藝術。提高課堂的調控水平和突發(fā)事件的處理水平是提高教育教學質量的關鍵。用方法、用愛心、用行動來調控，才能起到處理和教育的雙重作用。

參考文獻

[1]　李景亞.課堂上遇到突發(fā)事件怎么辦[J].安徽教育,2005(4):29.

[2]　佟德.退一步，風景更美[J].班主任雜志社,2009(12):34.

第7篇：籃球課后教學反思范文

遵循教研室和學校工作思路，以學習、宣傳、研究、實踐新課標為中心，以課堂教學為主陣地，深入教研活動，不斷提高教學質量，發(fā)展學生全面素質，努力使學校教學質量穩(wěn)步提高。

二、本期工作重點

1、注重實效，抓好教學常規(guī)管理。（對備課、課前準備、上課、課后反思、作業(yè)布置、作業(yè)批改、輔優(yōu)等教學過程進行有效的檢查）。

2、繼續(xù)抓好特長生培養(yǎng)，抓好合唱隊、腰鼓對、橋牌隊、籃球隊、手工制作等特長班的訓練）。

3、不段更新教育理念，不斷改進教學方法。

4、改革和完善教學評價制度等，教科研結合，以研究促課程改革，以活動促實效的提高。

5、進一步加強校本研究，通過素質教育大家談，校內公開課、教研課（備課組），師徒結對等活動，促進師資隊伍建設，提高培訓的實效性，加強青年教師的培養(yǎng)。

三、具體措施

（一）、樹立質量為重的思想，以教學常規(guī)管理、制度來規(guī)范教師，抓好教學管理，提高教學質量。

1、以課堂監(jiān)控為依托，及時了解每一位教師、每一個班的教學情況，加強重點年級、薄弱班級的教學質量的管理，促進薄弱班級的轉化，加強對課堂教學進行質量調研。

2、落實聽課制度，教導處將組織隊全校教師進行隨堂聽課，每人不少于一節(jié),新課、調入和轉行教師上見面課，聽課和調研以后，注意信息反饋，每位教師要把新課程理念滲透在平時的教學中。

3、樹立均衡發(fā)展觀，教導處將注重各學科有機結合，均衡發(fā)展，以學生發(fā)展為本，關注學生的全面發(fā)展與不同層次教師的均衡發(fā)展。

4、強化月檢工作。每月底的教學常規(guī)檢查要嚴格執(zhí)行，檢查后進行通報。

（二）、抓好學習型教研組建設，開展“課堂教學有效性的研究”。

1、扎實有效的教研活動是教師平時工作中的學習、研究的主陣地，也是促進教師專業(yè)化成長的重要渠道，本學期我們將在各教研組開展以“課堂教學有效性的研究”的主題活動。

2、實現教研組和備課組活動的制度化。教導處根據本校時間情況，定為間周一次教研活動，一次集體備課活動，活動內容詳細記錄。

3、本期教研活動時間安排：語文組每周星期四下午，數學組每周星期下午，英語組沒周星期四上午。

四、具體工作

九月

1、傳達市教研室及文教體育局相關精神。

2、制定教導處計劃。

3、“六認真”出查。

4、組織一年級學生家長會、全校家長會。

5、轉入、轉出學生各班收齊證明材料。

6、學籍清理。

7、認真準備教育督導檢查資料。

8、各教研組收齊計劃，教研組長檢查。

9、新調入的教師上見面課。

十月

1、組織聽推門課。

2、各教研組開展討論“什么是有效的課堂教學”？

3、教學常規(guī)月檢查，重點課前準備，課后反思。

十一月

1、做好期中考試的復習，閱卷及質量分析。

2、聽課組成員聽推門課

3、各教研組上教研課。

4、教研組檢查作業(yè)批改情況。

十二月

1、組織教學“六認真檢查”。

2、繼續(xù)抓好常規(guī)教學。

一月

1、召開教研組長會議。落實學期結束工作，完成總結。

2、期終測試成績分析。

3、各學科組織寒假作業(yè)布置研究。

4、收齊有關教學資料。

第8篇：籃球課后教學反思范文

一、教師普遍需要和培訓內容接軌

培訓內容就像我們進行教學的教材內容，有的學生喜歡籃球，有的喜歡足球，有的喜歡羽毛球。同樣培訓內容必須適應培訓教師之需，而目前，培訓部門沒有考慮教師的實際需要，任意規(guī)定培訓內容，有的培訓內容甚至是臨時考慮的，須符合講課專家的課件內容，臨時定下培訓內容。培訓教師沒有選擇權，往往是培訓失去實效性的一個突出問題，教師的選擇往往符合實際需要傾向，而培訓設計者往往沒有考慮這一點。為此，為了解決這一矛盾，培訓設計者必須沉下一線去，傾聽一線教師的心聲，培訓前要和一線教師進行交流溝通，用詢問、問卷、小組頭腦風暴等形式，充分了解教師的普遍需要，然后進行分析歸類，再進行設計培訓的版塊內容。從筆者的實踐交流過程中發(fā)現，目前一線教師的培訓興趣主要聚集在實踐技能上，特別是運動技能的教學技術層面，比如，籃球體前變向突破的教學技能培訓，培訓要囊括：技能的示范培訓——教學步驟的分解——教學輔助方法跟進——學練方法的指導——典型錯誤的指導與糾錯。

二、拋出有意義的主題，提高學員之間的互動性

培訓必須關注于小范圍的主題式互動研討，課例分析、沙龍對接等形式。培訓者應該選擇當前常態(tài)課中大家所關注的問題，比如，安全問題，學校體質測試中所遇到的困惑；課課練，如何提高大課間活動內容的實效性等。通過這些主題的引入，由教學骨干或教研員組織進行資源的挖掘，教師們分析發(fā)言，最后形成共識，記錄探討成果，以便大家在實際操作中分享。除了關注學校體育中的問題，還可以選擇一些優(yōu)秀課例，現場播放視頻，大家一起提出設計中的優(yōu)劣，提出自己的建議，課例可以多角度，多結構，多項目。多角度指的是學生學習、教師組織、輔助教學設計等；多結構指的是準備部分、基本部分和結束部分；多項目指的是課的教材可以更廣泛些，除了五大類教材以外，也可以選擇鄉(xiāng)土內容、校本內容等。這些主題式的互動培訓可能會有組織上的難度，培訓者要有更多的骨干配合做，事先要選擇優(yōu)秀主題，而且分組討論的人員也要進行分層。一般可按照教齡或職稱分。

三、著力提升教師“學”的能力，促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師“學”的能力的提升，而“學”的能力應包括：其一，研讀學生之能力。教師要事先研究，在備課前先了解學生的學力基礎、可能遇到的困難與障礙；過程研究，通過傾聽，讀懂學生課堂表現來調整課堂的節(jié)奏和運動的量和強度，豐富師生成長體驗；事后反饋，重視研究學生的學習反應，提出努力的方向。其二，研讀教材之能力，教師能將教材資源轉化為符合學生身心特點的教學內容，教師在研讀中取舍，在整合中創(chuàng)造，在拓展中豐富學科整體價值，也讀出了自己專業(yè)眼光和本領。其三，變革教學之功，教學之功包括課堂的設計，課堂的推進又包括教學策略研究，教學資源的捕捉，教學反饋等重要的教學技能。

這些能力的提升往往不是一堂講座可以解決的問題，而是要有一定的過程跟進，通過個人成長的經歷介紹，以及各類觀摩教學活動的開展，課后的討論分析，細水長流，日積月累。此類培訓應該和常態(tài)的教研活動結合起來，一般一周舉行一次，同一個時間內容，用一個上午或一個下午，進行教學研究，撰寫反思培訓等?？紤]到地區(qū)的不平衡性，可以分片進行，避免教師來回奔波，影響參與的積極性。一般培訓都應放在工作時間內，而不能犧牲教師的休息時間。

四、培訓須引領教師開展自我反思

第9篇：籃球課后教學反思范文

我校是一所省級示范性學校，對此次課程改革十分重視，學校給我們創(chuàng)造了學習的機會，為新課程的順利開展奠定了基礎。我校共有48個班級，每個班都有60余人。從以往的經歷看，學生對體育運動比較喜愛，上體育課的積極性高，不少學生有著自己喜歡的運動項目，具備相當的運動技能，并形成了主動參與的意識。體育教師由9位中輕年教師組成，教師的年齡結構偏向年輕化，都有自己擅長的項目。有一個400米的塑膠田徑場，室外籃球場3個，室外排球場2個，室內籃球場一個，室內乒乓球場一個，室內羽毛球場一個，場地器材能夠滿足各個選項教學的要求，能維持上課的正常需要。采取問卷調查的形式，在高一高二開設了籃球、排球、乒乓球、羽毛球等項目的選項教學課供學生選擇，按4個行政班劃分為4個模塊教學班，由4名老師同時上課，每位老師負責一個模塊班教學，同一時間上課，每周2節(jié)課時，其它選修課在課外活動課時間安排。學生選課以學期為單位，學生在每學期選一個學段的選修課，便于學校安排教師、場地及器材。在教學過程中學生的主動性大大增強，學生的個性也得到充分發(fā)展。對于推動普通高中的教育教學改革，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

二、值得注意的問題

缺乏實踐性的培訓的指導性教材教師培訓是有效實施新課程的基本保證，雖然我省在課程實驗啟動期，都對各級教師進行了培訓，但是這些培訓著重于課程改革理念、目標等方面的學習。隨著課程改革的推進，教師在新課程中遇到了如何把新課程的理念貫徹到日常課堂教學之中的實際問題。新課改背景下每一個教學模塊都有自己的教材，但目前為止我們教師和學生得到的還是《體育與健康》教科書。

模塊的選擇學習會導致學生的個體差異在學生選擇學習模塊時，學生有的上一學期學段已選學過，有的又是沒有選學過，教師在教學時就不好把握教學進度。

拿籃球教學模塊來說吧，在第一個學段時有的學生已經學習了運球、傳球等一些基本技術，按理說下一個學段就要得給他們講授一些戰(zhàn)術配合等相關知識，但在下一個新學段中又有一些新的同學進入了這一個模塊學習，造成學生的學習進度不一致，給教師在教學中制訂教學計劃和教學進度提出了難以解決的問題。

學生選課人數不均衡在學生進行選課時，有的模塊人數過于集中，有的模塊則寥寥無幾。新課程改革的主要目的就是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的個性得到發(fā)展，在學生的選課上教師還得要以學生興趣愛好為著手點，盡量滿足學生和尊重學生的選擇，才能體現以學生為本的指導思想。

三、問題的解決方法

合理開發(fā)與利用課程資源。課程資源是課程改革重要的保障，也是改革得以推進的物質條件，因此，應根據學校具體情況采取有效的措施。

學校要加強規(guī)劃，合理實施，通過教師與學生的共同努力，根據學校的實際情況，適當開發(fā)具有本校特色的體育運動項目。

多開展有針對性的專業(yè)培訓，因地制宜，因材施教前期理論方面的培訓是不能滿足教師的需要，教師最渴望的是如何將新的理念落實到課改教學實踐之中。因此，在培訓工作中，應該將教師作為學習的主體，輔之以講座、報告等交流活動，才能發(fā)現問題、思考問題和解決問題。

結合學校自身的實際情況和學生的特點，教師課前備好課，精心研究，通過集體備課的時間，集中每位教師智慧對教材進行精心的加工，做好每一次課的教學設計。教師課后要反思自己的實踐過程，對自己的教學方式、決策及由此產生的后果進行自我反思，逐步形成本校特色的校本教材。

指導學生合作探究學習針對模塊的選擇學習導致學生水平的差異，在教學中，要求學生分成小組學習，小組成員分工合作，輪流擔任角色，在組長的帶領下和體育教師的引導下，根據教學要求及本組存在的主要問題讓學生學會正確的觀察思考，學會帶著問題去學習，在學習過程中發(fā)現問題，解決問題。通過合作學習，培養(yǎng)了學生的合作探究學習的能力，提高了學生的學習積極性，有效地激發(fā)學生體育學習的興趣。

指導學生選課為使學生在選課時不要過于集中和分散，在設立體育與健康的課程項目時，首先采用了問卷的形式向學生了解情況，盡量滿足學生的興趣愛好和特長開課。指導學生進行選課，并根據學生選課的情況對部分學生進行動員，使學生在選課時各個模塊的人數達到相對的均衡，保證絕大多數同學能夠完成課程目標。