計(jì)算機(jī)教學(xué)論全文(5篇)

第一篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職學(xué)校的一門重點(diǎn)專業(yè)，在社會(huì)的發(fā)展下，計(jì)算機(jī)知識(shí)也日新月異，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師也要注重更新教學(xué)思想，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這一思想并未得到很好的落實(shí)，本文主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的問題與對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)如今中職的教學(xué)過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的科目的教學(xué)質(zhì)量并不是特別理想，由于現(xiàn)代知識(shí)更新的速度越來越快，很多中專的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度根本趕不上知識(shí)更新的速度，往往剛剛學(xué)會(huì)某項(xiàng)計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用知識(shí)，社會(huì)上就已經(jīng)出現(xiàn)了更加先進(jìn)的技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來工作中根本就無法適應(yīng)，與現(xiàn)實(shí)生活中所需要的技能出現(xiàn)脫節(jié)的情況，這樣的情況其實(shí)在中職學(xué)校并不少見，有一部分老師在教育過程中，教給學(xué)生的往往都是他們提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容，甚至有些老師都是在拿幾年前的案例進(jìn)行授課，這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中無法跟上社會(huì)的步伐，而且死板硬套的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生思想禁錮，學(xué)會(huì)的都只是老師教的知識(shí)，并不懂得更新創(chuàng)造，缺乏創(chuàng)新性思維。老師們應(yīng)該選取一些比較開放的教學(xué)模式，教授給學(xué)生一些能夠跟得上時(shí)代步伐的知識(shí)，以便于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)還應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些上機(jī)實(shí)操的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣才能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

2.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的結(jié)合

一、重視理論結(jié)合實(shí)踐

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門非常重視動(dòng)手能力的學(xué)科，其理論部分抽象而深?yuàn)W，實(shí)踐操作步驟繁多且復(fù)雜。如果只是片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，不僅學(xué)生不容易接受消化，而且枯燥乏味，晦澀難懂的理論知識(shí)很快讓他們失去了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同樣，如果只是注重上機(jī)操作，不斷地上機(jī)實(shí)踐，不僅不現(xiàn)實(shí)，而且教學(xué)成本也將大大增加，還不能保證學(xué)生能夠真正的掌握該門技術(shù)。在中職學(xué)生看來，計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)該是充滿樂趣的，豐富多彩且很有實(shí)用性的。一旦發(fā)現(xiàn)中職教師的教學(xué)方法不對(duì)自己的胃口，或者說計(jì)算機(jī)教師只是喜歡講理論，上機(jī)操作的時(shí)間太少，學(xué)生也將失去了學(xué)習(xí)的方向。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生接受能力本來就不夠，一堂課過多地講解理論知識(shí)，他們能接受多少呢？所以，筆者認(rèn)為，一節(jié)課的理論知識(shí)最多在15分鐘，其他時(shí)間應(yīng)該由學(xué)生來上機(jī)實(shí)踐，也就是做到理論結(jié)合實(shí)踐，只有這樣才能保證講解的理論知識(shí)馬上得到實(shí)踐的練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象。

二、捕捉并引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師來說，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不是難事。雖然學(xué)校一再三令五申，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧，但還是有很多中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，打游戲，這幾乎是學(xué)校無法解決的頑癥。作為中職計(jì)算機(jī)教師，我們要對(duì)于這種現(xiàn)象正確加以引導(dǎo)，以疏導(dǎo)的方式來代替堵漏，把學(xué)生的注意力從不健康的游戲和網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到實(shí)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)上。在教學(xué)課堂上，多向他們展示計(jì)算機(jī)不為人知的一些知識(shí)和操作技巧，盡量讓他們看到計(jì)算機(jī)的神奇一面，而不是沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲和不健康的網(wǎng)絡(luò)中不能自拔。我們適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以講解如計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制，計(jì)算機(jī)密碼學(xué)，計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容，這些往往能夠吸引青少年時(shí)期學(xué)生的注意力和好奇心。坐在家里能夠“偷偷”操作別人的電腦，設(shè)置密碼也能破解，編個(gè)程序來簡(jiǎn)化工作，他們對(duì)于這些東西往往能表現(xiàn)出濃厚的興趣。在吸引了學(xué)生們的注意力后，我們要注意適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，及時(shí)宣傳法律，以案說法，首先不能讓他們有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的想法。對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)，要擺正心態(tài)。

三、多給予幫助和鼓勵(lì)

雖然中職學(xué)生的接受能力普遍較差，但我們?nèi)圆荒芘懦猩贁?shù)人在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上有著驚人的天賦。筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作多年，也發(fā)現(xiàn)了不少計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)等生，他們只需要老師的點(diǎn)撥就很快掌握了理論知識(shí)和操作要領(lǐng)，不僅能順利地完成理論知識(shí)習(xí)題，也能熟練地進(jìn)行上機(jī)操作。他們與一般的學(xué)生相比，更能夠得到教師的認(rèn)可和幫助，計(jì)算機(jī)老師也很樂意與這些學(xué)生相處，互相探討，共同進(jìn)步。但是，對(duì)于天賦一般，但是很喜歡計(jì)算機(jī)的中職學(xué)生來說，他們?cè)谠摽颇可系慕邮苣芰ζ狡?，甚至?duì)一些簡(jiǎn)單的問題還需要老師的反復(fù)指導(dǎo)和多次講解。不得不承認(rèn)，有的時(shí)候，對(duì)于這些學(xué)生我們多多少少或有些泄氣的情緒和不耐煩的情結(jié)，無形中，產(chǎn)生了偏愛的心理。筆者認(rèn)為，我們對(duì)于這些學(xué)生不能顯得不耐煩，只要他們有學(xué)習(xí)的興趣和努力，我們就應(yīng)該加以鼓勵(lì)和稱贊，多給予他們幫助，少一點(diǎn)批評(píng)，更不能挖苦和嘲笑。

四、小結(jié)

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式相對(duì)落后

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)的方式主要包括兩種：一種為傳統(tǒng)教學(xué)方式，即圍繞黑板、粉筆以及教材使用口頭講解或者板書講解的形式來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與接收方式也僅僅局限在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式不僅讓教師承擔(dān)著較重的工作量，同時(shí)也難以在教學(xué)效果方面取得突破性的進(jìn)展；另一種為圍繞多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行以課件演示為主的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了充分的應(yīng)用，教師可以在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題與改革策略探析邱寶強(qiáng)棗莊職業(yè)學(xué)院山東棗莊277800多媒體開展操作并將操作過程以及操作結(jié)果呈獻(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)方式中，課堂教學(xué)內(nèi)容能夠得到豐富并且學(xué)生也可以對(duì)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。但是事實(shí)上，在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)開展的教學(xué)活動(dòng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)總課時(shí)中難以達(dá)到50%，尤其是對(duì)于一些教學(xué)條件一般的高職院校而言，受到教學(xué)資源的制約，多媒體教學(xué)活動(dòng)開展次數(shù)并不多。在教師群體中，年輕教師更加傾向于使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，但是在教學(xué)活動(dòng)的開展中卻往往由于教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)知的不夠充分而難以充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。并且在這種教學(xué)活動(dòng)中以教師為中心以及學(xué)生主體地位被忽略的現(xiàn)象客觀存在，學(xué)生在教學(xué)過程中欠缺獨(dú)立思考并且無法通過動(dòng)手操作直接參與到教學(xué)活動(dòng)中。這對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育而言，顯然沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)與用、教與學(xué)的統(tǒng)一。

1.2教材內(nèi)容相對(duì)滯后

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不僅要與高職教育發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)要與計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，這是確保高職人才能夠符合社會(huì)需求的重要保障，所以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有必要構(gòu)建一套具有較強(qiáng)實(shí)用性、新穎內(nèi)容的教材。然而由于當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可供選擇的教材水平具有明顯差異并且種類繁多，但是與高職教育特點(diǎn)相適應(yīng)的教材卻很難找到，所以許多高職院校在開展計(jì)算機(jī)教育過程中所使用的教材為本科教材，然而本科教材教學(xué)內(nèi)容偏多且難度相對(duì)較大所以體現(xiàn)出了與高職教育定位以及教育目標(biāo)的差異，所以應(yīng)用這類教材開展教學(xué)活動(dòng)往往難以取得良好的教學(xué)效果。另外，從教學(xué)內(nèi)容來看，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的許多內(nèi)容都相對(duì)滯后，如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用》的教學(xué)中，雖然微軟已經(jīng)停止對(duì)XP系統(tǒng)進(jìn)行更新與維護(hù)服務(wù)，但是許多高職院校仍舊在XP甚至win98系統(tǒng)的教學(xué)中花費(fèi)了很多時(shí)間。再如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程已經(jīng)不再使用HUB設(shè)備，但是教學(xué)內(nèi)容中仍舊包括這部分內(nèi)容并且對(duì)安全防火墻的介紹卻不完備。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度較快，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)教材中的滯后性難以完全避免，但是使用這些之后的教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

1.3重視理論教學(xué)忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)在高職教育中不斷得到強(qiáng)調(diào)，所以在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)理論教學(xué)的重視以及對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽略往往并不是出于高職院?；蛘呤墙處煹囊庠?，而是受到了教育環(huán)境、教育條件尤其是硬件教學(xué)設(shè)施的制約。但是無論如何，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論教學(xué)仍舊占據(jù)更大的比重。事實(shí)上只靠課堂教學(xué)來開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是難以取得良好教學(xué)效果的，這主要是由計(jì)算機(jī)學(xué)科本身較強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的。由于一些高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中并沒有安排充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，所以學(xué)生即便是對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行了掌握，但是對(duì)其應(yīng)用卻一知半解，直到需要將這些理論知識(shí)付諸于實(shí)踐時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無策。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫離勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及問題解決能力的提升受到制約，這不僅難以滿足學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要，同時(shí)也不利于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分析

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。在中職教育中，主要是為了提高學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生們的素質(zhì)能達(dá)到用人單位的用人要求。而項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)在這種多元化的社會(huì)需求。

2.制定詳細(xì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，制定好一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃是很有必要的。項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，老師能夠根據(jù)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，老師針對(duì)學(xué)生的不同情況制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能保證學(xué)生們對(duì)于知識(shí)做到很好地吸收。

3.將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐中去。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將制定的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能使的老師了解每個(gè)學(xué)生在知識(shí)方面的掌握程度，并且針對(duì)不同的學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度，給予他們進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，使他們對(duì)于自己掌握的一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

4.對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生們完成老師給的一些任務(wù)后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使得學(xué)生不僅僅學(xué)到很多知識(shí)，也教會(huì)他們對(duì)于自己的不足之處進(jìn)行反思，達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題

第一篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新措施

1．通過各種形式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平，開展有針對(duì)性的分層教學(xué)

根據(jù)近年來的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果不考慮實(shí)際情況，開展完全一致的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，那么必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)太少，而另一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調(diào)查、訪談、小測(cè)驗(yàn)等形式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平，開展有針對(duì)性的分層教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學(xué)生按不同程度科學(xué)地分成幾組，教師對(duì)不同小組區(qū)別對(duì)待，采取分層策略使全體學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。

2．制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

在開展教學(xué)活動(dòng)以前，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)活動(dòng)朝著指定的方向進(jìn)行，并了解預(yù)期可以達(dá)成的結(jié)果。在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施前，通過相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生走訪、網(wǎng)絡(luò)查找資料等形式，多渠道的了解社會(huì)、學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。

3．利用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果