教師法學全文(5篇)

摘要:為了更好推進遠程教育法學專業(yè)課程的社會適應性，創(chuàng)建一流學科建設工作，需要在遠程教育法學專業(yè)的教學過程中，教師搭建學習平臺學習方式，實施良好網(wǎng)絡互動教學方法，讓學生能夠主動學習案例教學法，提升法學專業(yè)適應性提高，從而更好的培養(yǎng)學生良好的有效教學途徑。本文就遠程教育法教學為主要人才培養(yǎng)能力研究，提出了我國遠程教學法中人才培養(yǎng)中存在的問題，同時有效剖析了提升法學專業(yè)社會適應性的教學的意義和內(nèi)涵。

關鍵詞:遠程;開放教育法;課程;社會適應性

一、遠程開放教育法學專業(yè)社會適應性的內(nèi)涵

(一)遠程教育法學專業(yè)的教學體系中，主要是培養(yǎng)學生對于法律分析能力和解決問題能力為主要目標，在計算機信息技術管理中，要不斷提高法學學者和法學教學資源，以及對于法學教師學習水平，從而提高法學學習者良好的互動交流的教學體系建設。(二)遠程教育法教學中的社會適應性，主要指的就是法學教師借助先進的通訊技術和教學手段傳遞信息的教學能力，從而實現(xiàn)學生之間良好的互動交流、互動學習和有選擇性的學習模式。

二、我國的遠程教育法學教育存在的問題解決措施分析

(一)課程設置上存在一定不合理情況，需要重視重新審核，我國的遠程教育法學教育課程設置不夠科學，需要合理設置好課程過程中對于法律專業(yè)的課程設置科學性，學生要花費大量實踐經(jīng)歷去應付學科問題。在專業(yè)課程設置上要特別重視對于學生學術的問題研究，不能輕視學生經(jīng)驗積累，重視教學中理論同時，也要提高方法司法認識水平，重視教育法專業(yè)基礎職業(yè)技能培訓工作，提高教師法學教育工作的主動性，法學專業(yè)的學生要從根本上提高自身興趣培養(yǎng)，保證課程教育水平提高，保證學生良好職業(yè)道德培養(yǎng)。(二)針對部分教材陳舊問題，要提高專業(yè)性教學教材編寫能力，遠程教育法學教育發(fā)展中，必須要提高針對遠程教育法專業(yè)使用，不能使用舊的教材，在教科書的教學中要提高遠程教育學生的基本教學學習資源，優(yōu)化針對遠程教育的學生教學內(nèi)容學習、提升應用能力和參考工作借鑒能力提高。在遠程教育法學方面部分教材的教學過程中，要提高學生主動學習能力，不能使用陳舊的思想觀念，不斷提高學生主動學習能力提高，優(yōu)化學生自己對于教材的改革水平，提高教學中編制新的教材能力。(三)教學模式比較呆板守舊，有待提高更新改革，當前遠程教育法學教育中，存在很多缺陷性問題，要不斷提高現(xiàn)行遠程教育方式，通常教育法學教學模式主要都是以傳統(tǒng)的傳承是教育模式為主要，遠程教育法學教學中主要都是以教師為中心的，學生的法律邏輯思維能力、學習能力和實踐能力等方面培養(yǎng)，都需要提高培養(yǎng)的遠程教育法重視。教師要不斷提高理論教學水平，優(yōu)化對于法律規(guī)范理解能力，不能獨立社會之外規(guī)范體系，要不斷優(yōu)化針對遠程教育法學專業(yè)學習水平，讓從事法律工作的學生能夠不斷提高在實際工作中應用能力，教師要重視學生法學教學思想培養(yǎng)，做好適當?shù)睦碚搫?chuàng)新工作、教學方法創(chuàng)新、案例分析工作和遠程教學教育理論主動學習模式，在教學方法上不斷優(yōu)化學生主動學習能力。

三、遠程教育法學教育存在問題解決對策分析

摘要：當前我國高校學前教育專業(yè)師范生法律素養(yǎng)教育中存在一些問題，表現(xiàn)為法律課程單一化，理論教學形式化，教育成效低質化等方面。本文結合這些問題產(chǎn)生的原因探討了培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的相關途徑，具體為：通過讓學生掌握法律知識，助其法律素養(yǎng)提升；加強法律能力，促其法律素養(yǎng)提升；堅定法律信仰，推其法律素養(yǎng)提升。

關鍵詞：法律素養(yǎng)；學前教育師范生；培養(yǎng)途徑

一、學前教育師范生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.法律課程單一化

當前高校對法律專業(yè)學生開設的法律素養(yǎng)提升課程中使用的是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這本教材，它是教育部頒發(fā)的全國高校大學生統(tǒng)一使用教材。教材內(nèi)容包括大學生適應期教育、品德教育、情感教育和法制教育。法制教育只是其中的一部分，從涉及知識點的廣度和內(nèi)容的深度來說，都是比較淺顯的。學生們只能從中了解一點和生活相關的法律知識，實用性不是很強。除此之外，高校沒有對師范生再開設其他的法律相關課程，也沒有提供輔助教材。學生對教師法和兒童法都缺少了解的途徑，而這些和他們未來的職業(yè)是息息相關的。

2.理論教學形式化

目前我國高校把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程作為公共必修課，上課普遍是大班額面授，上課教室同時容納不同班級和不同專業(yè)的學生，生源不同，人數(shù)眾多。教師主要通過講授法向學生們講解知識點，對全體同學采用同一種方法。教師只管授課，在規(guī)定課時講完大綱規(guī)定的內(nèi)容，一味講授，課堂枯燥無味，拘泥于形式，不問成效，也不關心學生的專業(yè)發(fā)展需求，學生們也只是為了考試而學習，沒有主動性和積極性。理論教學形式化傾向明顯。

摘要:新時代背景下，人們對高質量高水平教育的需求刺激了教育培訓市場的蓬勃發(fā)展，但與之相隨的是教育培訓行業(yè)的一些問題頻繁暴露，損害了受培訓者的合法權益，同時也加劇了教育培訓市場內(nèi)部的不正當競爭。而造成這些現(xiàn)象的原因眾多，主要體現(xiàn)在法律制度缺失方面。綜合分析教育培訓法律制度問題，以便提出合理的建議，完善教育培訓行業(yè)的相關法律制度，進而解決教育培訓行業(yè)所面臨的問題，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞:新時代;教育培訓;法律制度

一、引言

教育培訓行業(yè)自在市場上出現(xiàn)以來，一直保持著蓬勃發(fā)展的趨勢。當下，人們對美好生活的需要反應在社會生活的方方面面，其中最重要的體現(xiàn)就在于人們對高質量高水平教育的需求增加。學歷教育通過學校所提供的是一套基礎性的、適應能力不強的教育，而教育培訓則以其靈活性、高效性的教學吸引了廣大群眾。教育培訓作為學歷教育的一種補充性教育，對國家的教育事業(yè)做出了巨大貢獻。但是，教育培訓繁榮市場的背后，受逐利心理的影響，一些關于教育培訓行業(yè)的“負面”新聞報道頻繁出現(xiàn)，大量的“無證無照類”的培訓機構被查處、受培訓者與機構之間頻繁爆發(fā)“服務糾紛”問題，如培訓教師資質不合格，這些問題大大損害了受培訓者的合法權益。一方面，受培訓者尋求不到合適的途徑來維護自己的合法權益;另一方面，我國目前關于教育培訓方面的相關法律法規(guī)存在很多缺漏，司法、執(zhí)法部門就沒有一部可執(zhí)行的法律規(guī)定，再加上行政管理部門責任不明確而相互推諉，使得教育培訓行業(yè)的問題得不到根本性的解決。因此加劇了教育培訓市場內(nèi)部不正當競爭現(xiàn)象，整個教育培訓市場一片混亂，急需治理。為了解決這些問題，就有必要對問題背后的根本原因—法律制度的缺失進行深層次的研究并提出合理化的建議，健全相關的法律制度，規(guī)范教育培訓市場，從根本上解決教育培訓所帶來的負面影響，繼續(xù)發(fā)揮其好的作用。目前我國關于教育培訓法律制度問題的研究相對較少，大多數(shù)學者主要是從經(jīng)濟學和教育學的角度對于教育培訓行業(yè)存在的問題進行研究，如胡天佑的《我國教育培訓機構的規(guī)范與治理》，李一凡的《教育培訓市場存在的問題與對策研究》。有些期刊和論文則是從消費者權益保護的角度進行研究，例如:楊清的《教育消費者權益保護問題初探》，張靜的《教育培訓機構“虛假承諾”的法律規(guī)制—以消費者權益保護為視角》等。然而，這些研究并未深入涉及到法律制度層面，筆者主要從教育培訓行業(yè)法律制度層面來分析教育培訓行業(yè)問題出現(xiàn)的原因，并在此基礎上提出完善相關法律制度的建議。從而希望能夠為當下我國教育培訓行業(yè)出現(xiàn)的問題提供一些有效的解決措施。

二、新時代背景下教育培訓出現(xiàn)的原因

新時代背景下，人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要同不平衡不充分之間的矛盾體現(xiàn)在生活的各個方面，其中教育方面更為突出。主要表現(xiàn)為人們?nèi)找嬖鲩L的美好教育需求同不平衡不充分之間的矛盾。即當下傳統(tǒng)的教育—學歷教育提供的教育存在科目眾多、課時繁雜、時間地點的安排不能照顧到一些的特殊群體，不能夠滿足社會群眾追求高質量教育的需求等問題。因此在這樣的矛盾下，教育培訓行業(yè)應運而生，并快速發(fā)展為我國的朝陽產(chǎn)業(yè)。作為學歷教育的一種補充教育方式，教育培訓以其靈活性、服務范圍廣泛等特點受到了社會群眾的歡迎。［1］不同于傳統(tǒng)的學歷教育，它的服務對象不只局限于學生的課外輔導，而且對于社會各個行業(yè)，如司法、經(jīng)濟、藝術等方面都有涉及。抓住了當下社會群體對知識、技能的渴望，同時又創(chuàng)新教學模式，利用網(wǎng)絡教學等多種教學方式進行知識的灌輸，同時改善了傳統(tǒng)教育科目繁瑣，耗時大等缺點，關注“針對性”的教學，設立“專門技能”課程的培訓，這樣的專門培訓更加有利于教學效果的提高。這里我們所說的教育培訓與學校教育不同，學校教育即學歷教育，是指由教育部門認可的教育機構(即學校)所提供的有目的的、有組織的、有計劃的、由專職人員承擔的，以影響受教育者身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。而教育培訓指的是非學歷教育，它以滿足公眾的興趣、技能、文化等某個專項的需要為目的，主要存在于教育培訓機構、國際夏令營、留學中介、學生課外輔導、考研以及公務員培訓、幼兒早教機構、教育機構等。它的形式靈活，培訓的周期短，上課的時間地點安排上的優(yōu)勢更能滿足當下社會公眾的需求。［2］

三、教育培訓面臨的現(xiàn)狀與問題

摘要：目前民辦高校面臨師德師風建設法治化的問題和困境，為推動民辦高校師德師風建設法治化工作發(fā)展，必須解決高校師德師風建設法律制度缺失的問題。全面結合高校師德師風建設的內(nèi)涵與外延，分析民辦高校師德師風建設法治化發(fā)展困境，最后通過制度創(chuàng)新、尊重以人為本價值取向的原則，促進師德師風建設法治化發(fā)展，提升民辦高校育人質量。

關鍵詞：民辦高校；師德師風建設；法治化；困境

民辦高校師德師風建設法治化發(fā)展，面臨法律法規(guī)不夠健全、教師師德有待提升的現(xiàn)狀。師德作為教師的品德修養(yǎng)、道德教化的綜合體現(xiàn)，對于教師教學和人才培養(yǎng)有著深遠意義。師德的本質是教師對學生誠摯愛心和關懷，而且?guī)煹乱部梢员徽J知為一種職業(yè)道德，通過良好的職業(yè)道德和師德師風，也能進一步促進教師整體水平和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、師德師風的內(nèi)涵與外延

有關于師德師風的觀點有很多，具體認為師德就是教師的職業(yè)道德，也是教師在教育教學和育人期間，需要遵循的基本行為準則和道德規(guī)范，這樣也能更好地促進教師全面發(fā)展。關于師風方面強調教師的學風、教風、作風。為更好弘揚師德師風，還需要通過師德師風建設，與學生之間建立有效的感情基礎，通過解決學生學習和感情問題，也能更好地增強人才培養(yǎng)質量，還要保持一顆人才培養(yǎng)的責任心。［1］新時期背景下，為有效促進民辦高校師德師風建設工作的法治化發(fā)展，需要將教師的職業(yè)視為一種社會職業(yè)，在法律關系面前，與社會管理的法律法規(guī)和職業(yè)道德操守之間存在密切關系。需要在構建勞動法關系的過程中，有效促進高校師德師風建設的法治化發(fā)展。道德的最終價值是崇高、高尚，在追求人類價值的過程中，需要一定的道德底線和道德高端動態(tài)，促進道德最終價值的有效發(fā)展。在社會主義核心價值觀培育方面，師德師風建設，對于社會整體道德誠信品質提升有深遠意義；而且如果出現(xiàn)行風不正、師風不正的問題，那么也會影響教師師德師風整體水平增強。在當前教師職業(yè)道德和師德師風發(fā)展的過程中，職業(yè)道德并不是孤立的自我發(fā)展，而是通過某一社會背景影響和制度約束的方式，有效整頓師德師風。在整頓師風之前必須整頓行風，通過完善教師道德行為和法治理念等方式，促進教師師德師風的推進和發(fā)展，還要做好針對教師方面的職業(yè)道德建設工作，堅持守住職業(yè)道德底線，進而更好滿足科學發(fā)展觀需求。讓教師在師德師風建設和良好的社會發(fā)展環(huán)境中，真正發(fā)揮育人作用，不斷追求更高品質和境界的道德精神。

二、民辦高校師德師風建設法治化的困境

（一）法律法規(guī)不夠健全

摘要：文章分析了在小學語文教學中進行德育滲透的必要性，指出當前小學語文學教學中德育滲透存在滲透意識淡薄、知識傳授與育人方法相割裂、育人內(nèi)容“假、大、空”等問題，并提出了相應的小學語文教學中德育滲透的對策。

關鍵詞：小學語文；德育；德育意識

《語文新課程標準》明確指出：“語文應該注重培養(yǎng)和提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……最終實現(xiàn)全面發(fā)展?！币虼耍W語文教師應充分利用語文這門學科的優(yōu)勢，在潛移默化中對學生進行德育教育，提升學生的思想修養(yǎng)，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀

一、小學語文教學中進行德育滲透的必要性

德育是當今學校教育中的重要組成部分，尤其在小學語文教學中，它的作用更是不容小覷。首先，小學生正處于由兒童向青少年過渡的關鍵時期，其道德思想正處于形成階段，此時的德育教育會對小學生以后的發(fā)展起巨大的推動作用。其次，小學階段的語文教育屬于基礎教育，和其他學科相比，語文學科的任務則更具特殊性。最后，小學語文新課標明確強調德育滲透的重要性。

二、小學語文教學中德育滲透存在的不足

（一）德育滲透意識淡薄