國際藝術(shù)教育全文(5篇)

一、專業(yè)音樂院校是增強(qiáng)中國鋼琴世界影

（一）強(qiáng)化專業(yè)音樂院校鋼琴教育的專業(yè)領(lǐng)先性

專業(yè)音樂院校作為國家培養(yǎng)音樂人才的專門機(jī)構(gòu)，鋼琴教育專業(yè)水平和硬件設(shè)施條件非綜合大學(xué)藝術(shù)院系與民間音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所能比擬。特別是經(jīng)過幾十年的學(xué)習(xí)、模仿、積淀，中國專業(yè)音樂院校不但擁有但昭義、朱雅芬等國內(nèi)領(lǐng)先又具有一定世界影響力的杰出鋼琴大師，一大批中青年骨干教師也迅速成長成為支撐中國鋼琴教育發(fā)展的棟梁，如中央音樂學(xué)院吳迎、卞萌，上海音樂學(xué)院李堅(jiān)、唐哲，中國音樂學(xué)院李民等等，他們中大都在國內(nèi)完成了扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)教育，有國際著名音樂學(xué)院深造或交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理論知識豐富，善于將東西方文化中精彩的音樂篇章以及先進(jìn)的教學(xué)方法相融合，形成自己獨(dú)特的演奏、教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在，這些鋼琴專業(yè)教師們正活躍在中國鋼琴教育事業(yè)上，成為提高中國鋼琴世界影響力的有力保障。專業(yè)音樂院校作為中國鋼琴教育的火車頭，沒有國際眼光就不可能有領(lǐng)先眼界。要加強(qiáng)鋼琴教師國際交流學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)和提高年輕教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，解決好鋼琴教育后繼有人的問題，特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高，要采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)年輕教師走出去，充分學(xué)習(xí)借鑒國際一流院校的先進(jìn)的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，始終保持鋼琴師資力量的領(lǐng)先和先導(dǎo)地位。

（二）增強(qiáng)專業(yè)音樂院校鋼琴教育的創(chuàng)新性

專業(yè)音樂院校在推動中國鋼琴教育創(chuàng)新過程中發(fā)揮了巨大作用。特別是近年來，專業(yè)音樂院校鋼琴創(chuàng)新性作品層出不窮，比如，王建中的《情景》、徐振民的《唐人詩意兩首》、劉力的《秋山鳴》、張朝的《皮黃》等，這些作品整體風(fēng)格現(xiàn)代，結(jié)構(gòu)完整，與傳統(tǒng)聯(lián)系緊密卻不失個(gè)性，而且不再盲目追求現(xiàn)代技術(shù)和模仿西方鋼琴流派，注重詮釋時(shí)代旋律，具有典型的中國音樂風(fēng)格和民族音樂特色。同時(shí)，鋼琴與中國民間樂器的合作越來越廣泛，出現(xiàn)了很多如鋼琴與古箏，鋼琴、二胡與簫，鋼琴、二胡與古箏，鋼琴、笛與簫等合作的作品，一改鋼琴只與西洋樂器的合作形式，形成獨(dú)特的東方韻味。此外，鋼琴教育內(nèi)容也沖破西方傳統(tǒng)教材模式束縛，開始重視演繹中國音樂風(fēng)格和再現(xiàn)民族音樂特色，讓習(xí)慣于演奏西方作品的學(xué)生逐漸接觸并轉(zhuǎn)向演奏中國風(fēng)格鋼琴作品，增強(qiáng)對本民族音樂文化的理解，這已經(jīng)成為中國鋼琴教育發(fā)展的新動向和新趨勢。中國鋼琴教育要增強(qiáng)世界影響力出路還是在于創(chuàng)新。專業(yè)音樂院校作為中國鋼琴教育的旗幟，加強(qiáng)創(chuàng)新是本分也是責(zé)任。鋼琴來到中國的一個(gè)多世紀(jì)里，歷經(jīng)模仿和學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的融合和創(chuàng)新，所形成的獨(dú)特中國韻味的鋼琴之聲，是一種完全不同于西方又能被西方人接受的審美體驗(yàn)。正是這種獨(dú)特的東方音韻，才使得中國鋼琴藝術(shù)在世界的舞臺上占有一席之地。中國鋼琴教育也唯有創(chuàng)新，才能保持旺盛的生機(jī)，在國際舞臺上擁有話語權(quán)。專業(yè)音樂院校擁有最優(yōu)秀的師資、生源和教學(xué)土壤，加強(qiáng)鋼琴教育創(chuàng)新責(zé)無旁貸。

（三）推動專業(yè)音樂院校鋼琴教育“走出去引進(jìn)來”

國家有疆土，音樂無國界。專業(yè)音樂院校要推動中國鋼琴教育增強(qiáng)世界影響力必須走出去。目前，國際著名音樂院校每年都有中國學(xué)生考入，國際重大鋼琴賽事也必定有中國專業(yè)音樂院校選手參加，越來越多的中國鋼琴人走出國門在各類重大國際鋼琴比賽中拔得頭籌，如李云迪榮獲第14屆肖邦國際鋼琴比賽第一名，宋思衡榮獲第61屆瑪格麗特•隆—雅克•蒂博國際鋼琴大賽第一名，孫穎迪榮獲第7屆弗朗茨•李斯特國際鋼琴比賽第一名，沈文裕榮獲美國拉赫瑪尼諾夫國際鋼琴大賽第一名，張昊辰榮獲第13屆范•克萊本鋼琴大賽第一名……這些出生于20世紀(jì)70年代、80年代甚至是90年代的中國青年一代鋼琴演奏家，大都經(jīng)歷了先國內(nèi)專業(yè)院校學(xué)習(xí)，然后到國外學(xué)習(xí)深造的人才培養(yǎng)模式。他們的成功刷新了中國鋼琴教育歷史，也標(biāo)志著中國鋼琴教育事業(yè)及鋼琴演奏藝術(shù)進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代。專業(yè)音樂院校要推動中國鋼琴教育增強(qiáng)世界影響力還必須引進(jìn)來。舉辦國際鋼琴藝術(shù)節(jié)、邀請國際著名鋼琴教育家開辦講座、舉辦國際鋼琴大師班等都是引進(jìn)來的主要方式，吸引國際優(yōu)秀鋼琴大師來華講學(xué)，不僅有利于學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也有利于拓展國內(nèi)鋼琴教師的國際視野，提高鋼琴業(yè)務(wù)水平。另外舉辦高水準(zhǔn)的國際鋼琴比賽，也是“引進(jìn)來”的有效手段。如國家文化部主辦的代表我國鋼琴演奏藝術(shù)最高水平的中國國際鋼琴比賽，堅(jiān)持按國際標(biāo)準(zhǔn)和水平來組織和籌辦，每屆均邀請世界一流的鋼琴家擔(dān)任評委，至今已吸引了眾多國際優(yōu)秀鋼琴選手參賽，并正式加入國際性權(quán)威音樂組織——國際音樂比賽世界聯(lián)盟。這些中國舉辦的國際鋼琴比賽已逐步成為一種最有吸引力的文化交流和國際交往方式，為提高中國的藝術(shù)形象和國際地位夯實(shí)了基礎(chǔ)。

［摘要］當(dāng)今社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，對藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的需求增大，高校藝術(shù)類專業(yè)教育是多專業(yè)交叉型綜合學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力提出更高的要求。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)正面臨改革形勢，就內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革進(jìn)行分析與探究，分析專業(yè)特點(diǎn)與形式，找出解決辦法，樹立現(xiàn)代科學(xué)的教育觀念與科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，更新觀念與設(shè)備，使學(xué)生成為具備包括知識、能力、素質(zhì)、思維等多方面復(fù)合的人才，進(jìn)一步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

［關(guān)鍵詞］高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

我國高等院校藝術(shù)教育在應(yīng)對全球一體化市場需求和中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展模式方面，藝術(shù)教育發(fā)展也呈現(xiàn)出日益開放、多元化、國際性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)封閉的教育理念和方法已經(jīng)難以滿足時(shí)代提出的新需求。因此，如何培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的、具備良好知識、能力和素質(zhì)的國際化人才是當(dāng)下中國藝術(shù)類專業(yè)教育亟須解決的課題。

二、內(nèi)蒙古自治區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)有專業(yè)課程體系難以與國際化接軌，也嚴(yán)重滯后于信息化科技的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。課程體系中前沿性的理論或成果不突出，課程內(nèi)容更新緩慢，當(dāng)今技術(shù)學(xué)科的知識更新已是1～3年一個(gè)周期，而我區(qū)幾所高校內(nèi)藝術(shù)教育課程除課程名稱、課程內(nèi)容偶有變化外，其他體系未有過多變化。2.教學(xué)手段較為滯后。針對藝術(shù)教育的教學(xué)，沒有充分引入現(xiàn)代科技教學(xué)手段，教材也重在闡述基本概念和基本理論，而忽視了前沿科技所引發(fā)的最新案例的引用與分析，對于構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期高等教育國際化目標(biāo)的教學(xué)手段重視不夠。3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的國際化投入較小。目前我區(qū)藝術(shù)教育的課程教學(xué)基本以本地師資授課為主，缺乏與國內(nèi)外知名高校的聯(lián)合教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的國際視野不足，師資的海外培養(yǎng)不夠，整體教師與學(xué)生參與國際化比重仍不足[1]。

三、培養(yǎng)模式改革的必要性分析

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今世界處于開放包容、合作發(fā)展的大格局之下，各國、各地區(qū)之間的文化交流也越來越深層次化，在這樣的時(shí)代背景下，我國提出“一帶一路”倡議，通過21世紀(jì)海上絲綢之路與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶積極促進(jìn)我國與沿線國家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人才、文化等方面的合作與交流。藝術(shù)作為國家與民族文化的一張名片，彰顯著一個(gè)國家的發(fā)展內(nèi)涵與文化軟實(shí)力，在“一帶一路”倡議推進(jìn)實(shí)施的過程中，也應(yīng)將藝術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在同等重要的位置，探究文化藝術(shù)強(qiáng)國、人才創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，從而推動藝術(shù)教育融入國家發(fā)展之中，培養(yǎng)出時(shí)代所需的創(chuàng)新型實(shí)用型藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育“一帶一路”人才培訓(xùn)創(chuàng)新路徑

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，它是中國主導(dǎo)下依靠既有的多邊、雙邊關(guān)系建立起來的區(qū)域多元合作平臺，旨在借用絲綢之路這一歷史符號，促進(jìn)中國與沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作，共同打造互信、包容、平等、發(fā)展的區(qū)域命運(yùn)共同體。文化藝術(shù)的交流合作、包容發(fā)展是“一帶一路”倡議的內(nèi)容和目標(biāo)，而藝術(shù)人才作為不同文化藝術(shù)之間交流對話的基礎(chǔ)和媒介，有著極其重要的紐帶功能。因此，將藝術(shù)教育融入“一帶一路”國家人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系中，對于中外文化藝術(shù)交流具有劃時(shí)代的意義。

一、“一帶一路”國家藝術(shù)人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議之所以受到沿線國家的積極響應(yīng)，其中一個(gè)重要的原因是開放合作可以為各國帶來不同程度的發(fā)展，可見，開放合作、互惠共贏依然是時(shí)代的主流趨勢。在過去，國家與國家之間基于地緣關(guān)系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，如今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，各國之間的文化交流也不斷加深，需要一個(gè)更加穩(wěn)定、更加包容的平臺來實(shí)現(xiàn)多國之間多層面合作交流，所以，“一帶一路”倡議應(yīng)運(yùn)而生?！耙粠б宦贰辈粌H為沿線國家提供了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化藝術(shù)合作交流的多方平臺，也為各國的藝術(shù)教育提供了創(chuàng)新培養(yǎng)的空間。對于中國而言，中國的藝術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史和繁多的種類，但是基于本國民族藝術(shù)進(jìn)行教育和創(chuàng)作，會限制藝術(shù)的發(fā)展，而“一帶一路”倡議的提出，促進(jìn)了中國民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的再一次接軌，進(jìn)一步推動了中國藝術(shù)教育的國際化、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化；另外，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國家人才培訓(xùn)體系之中，所培養(yǎng)出的具有國際創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，會更好地服務(wù)于“一帶一路”的實(shí)施與推行。總體而言，“一帶一路”推行實(shí)施背景下所需要的人才是外向型、國際化的，因?yàn)樵谠鲞M(jìn)區(qū)域文化藝術(shù)合作交流的過程中，人才的交流才能帶動文化藝術(shù)之間的溝通，而國與國之間的藝術(shù)受到當(dāng)?shù)匚幕尘?、民族?xí)俗、欣賞偏好等因素的影響，所具有的風(fēng)格和內(nèi)涵存在著較大的差異。眾所周知，教育是實(shí)現(xiàn)文化交融、縮小差異的一種手段，從這一角度而言，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國家人才培訓(xùn)體系具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，隨著“一帶一路”在沿線國家的深層次、大范圍的推行實(shí)施，越來越多的人才投入到各種項(xiàng)目的建設(shè)之中，但是由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在“一帶一路”倡議中占據(jù)著非常重要的地位，所以當(dāng)前的人才教育和培訓(xùn)的方向主要以基建領(lǐng)域?yàn)橹?。而藝術(shù)作為文化交流的范疇，雖然也一直倡導(dǎo)國際化藝術(shù)人才的培訓(xùn)，但是見效甚微，藝術(shù)教育基本沿襲著之前的發(fā)展路徑，并沒有結(jié)合“一帶一路”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，依然以內(nèi)向培養(yǎng)為主、以歐美藝術(shù)文化為教育培訓(xùn)內(nèi)容，在國際化、外向型藝術(shù)人才培訓(xùn)上沒有結(jié)合“一帶一路”的發(fā)展需要制定藝術(shù)教育培訓(xùn)的方案，導(dǎo)致我國藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)滯后于“一帶一路”倡議下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，從而使得沿線國家在經(jīng)濟(jì)合作和文化藝術(shù)交流兩個(gè)層面存在著失衡的現(xiàn)象。

二、“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性和民族性

藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培訓(xùn)的重要手段和途徑，“一帶一路”在沿線國家的推行實(shí)施，使得區(qū)域內(nèi)的文化大環(huán)境變得更加開放和包容。受當(dāng)前文化藝術(shù)發(fā)展環(huán)境的影響，藝術(shù)作為一種文化同時(shí)具有世界性和民族性兩種屬性，而藝術(shù)作為“一帶一路”中文化交流對話的重要內(nèi)容，使得藝術(shù)教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化藝術(shù)由于地域文化氛圍和藝術(shù)審美的不同而形成的兩種美術(shù)風(fēng)格特性，在不同的意識文化能動性基礎(chǔ)上進(jìn)而創(chuàng)作出具有不同文化歸屬感和藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)作品，以文化歸屬感和藝術(shù)風(fēng)格來區(qū)別民族和世界。無論民族的還是世界的藝術(shù)，在今天都是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)外向型、開放性、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的藝術(shù)教材。

1我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及其不足

由于我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，存在很多不足：一是其課程體系建設(shè)上缺乏具體研究內(nèi)容，各個(gè)院校的課程設(shè)置上幾乎千篇一律；二是很多高等院校缺乏對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容的充分認(rèn)識，不能針對教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)完善教學(xué)方案；三是一些高等學(xué)校一傳統(tǒng)的“學(xué)院派”的風(fēng)格向?qū)W生只灌輸與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識，不注重實(shí)踐，不能提升學(xué)生實(shí)際操作能力.因此，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，盡可能設(shè)置與教學(xué)目的與課程相關(guān)的課程，注重教學(xué)實(shí)踐的可行性.使教學(xué)的理論知識融于實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果.讓學(xué)生在通過實(shí)踐，掌握自我判斷與獨(dú)立思考的能力，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識充分運(yùn)用于實(shí)際生活的能力.

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念創(chuàng)新

2.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大教育觀下的創(chuàng)新

大教育觀是一種新的教育理念，其實(shí)質(zhì)是把教育作為一個(gè)多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，充分利用和開發(fā)社會教育資源，培養(yǎng)出大批的、各類杰出的人才.其特點(diǎn)是時(shí)間長(終身教育)、空間廣(各類教育)、效率高(智能教育)、質(zhì)量好(未來教育)、內(nèi)容多(博才教育).當(dāng)前國內(nèi)傳統(tǒng)的教育大多都是學(xué)校課堂教育，這種狹隘的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，因此，當(dāng)前我國教學(xué)急需改革，樹立大教育觀同時(shí)建立相應(yīng)的大教育體系迫在眉睫.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新在大教育觀下的創(chuàng)新要做到以下幾點(diǎn)點(diǎn)：一是盡最大可能開發(fā)與利用社會教育資源，贏得社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)注與支持，為環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，二是是在大教育觀的倡導(dǎo)下，拓展教育空間，鞏固、開拓社會教育資源，譬如博物館、科技館、以及當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡等，從而豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源；三是以書籍、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等傳播媒介作為知識傳播的載體，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)；三是注重學(xué)生綜合知識培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識框架.當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成為集環(huán)境學(xué)，幾何學(xué)，心理學(xué)人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)課程，因此，高等院校在教學(xué)中，充分讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其它學(xué)科知識，并將這些知識應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中，以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度；四是大力開展與設(shè)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件課程.高等院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置時(shí)，必須增加一些必備的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助，例如PHOTOSHOP,AUTOCAD,3DMAX等，讓學(xué)生掌握這些軟件的基本的操作方法與常用命令，為設(shè)計(jì)更好的作品奠定基礎(chǔ).

2.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在大環(huán)境設(shè)計(jì)觀的創(chuàng)新

環(huán)境可分為生態(tài)綠地系統(tǒng)與人工建筑系統(tǒng)兩大領(lǐng)域，一般是指作用于人類的外部世界的與生存活動密切相關(guān)的地表空間.大環(huán)境設(shè)計(jì)觀就是撇開傳統(tǒng)專業(yè)邊界，升華大教育觀，在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)環(huán)境整體性、系統(tǒng)性、綜合性、動態(tài)性以及開放性，充分展示出環(huán)境的大視覺、大美術(shù)、大設(shè)計(jì)、以及大環(huán)境科學(xué).一是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置要以“自然不屬于人類，但人類屬于自然”為基礎(chǔ)，正視生態(tài)的困境，注重人類與自然和諧共處的生態(tài)意識；二是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要把握環(huán)境設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤原則，雖然國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展絕對不能以破壞環(huán)境為代價(jià).但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)盡可能的兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的基礎(chǔ)上科學(xué)決策住宅建設(shè)、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等環(huán)境設(shè)計(jì)；三是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不能脫離設(shè)計(jì)范疇，設(shè)計(jì)者不能急功近利，將設(shè)計(jì)純粹地商業(yè)化，要通過充分融合科學(xué)的追求與藝術(shù)的創(chuàng)造，保持其藝術(shù)特征；傳達(dá)藝術(shù)思想；四是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要注重,追求變化，追求創(chuàng)新，追求發(fā)展，通古今之變以及中外之變，同時(shí)展示出各個(gè)地區(qū)建筑文化的獨(dú)創(chuàng)性.

［摘要］梳理了本科教育學(xué)學(xué)科下設(shè)教育學(xué)8個(gè)專業(yè)（教育學(xué)、科學(xué)教育、人文教育、教育技術(shù)學(xué)、藝術(shù)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育和特殊教育專業(yè)）的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)期刊研究主題提出了學(xué)科專業(yè)發(fā)展的未來方向。

［關(guān)鍵詞］教育學(xué)；學(xué)科；專業(yè)發(fā)展

從2010年6月教育部、財(cái)政部《關(guān)于加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的意見》到2015年10月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，一批一級學(xué)科點(diǎn)和學(xué)科方向達(dá)到國際一流水平。研究結(jié)合國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊對《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》教育學(xué)學(xué)科門類（04）下的二級學(xué)科教育學(xué)類（0401）的8個(gè)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

一、教育學(xué)專業(yè)保持元層次學(xué)科地位

教育學(xué)的發(fā)展面臨本土化和國際化的雙重挑戰(zhàn)。一是國內(nèi)主要期刊《教育學(xué)報(bào)》《中國教育學(xué)刊》等發(fā)文討論教育學(xué)學(xué)科自身建設(shè)與發(fā)展問題，國際教育成就評價(jià)協(xié)會（InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement）和美國教育考試服務(wù)中心（EducationalTestingService）聯(lián)合編輯Large-scaleAssessmentsinEducation（《教育大數(shù)據(jù)評估》）等在教育學(xué)研究學(xué)術(shù)化的基礎(chǔ)上，對教育學(xué)量化研究提出新要求。二是教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展存在研究領(lǐng)域多元化的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)組織編輯InternationalReviewofEducation（《國際教育評論》），韓國首爾大學(xué)教育研究院編輯出版英文版AsiaPacificEducationReview（《亞太教育評論》等，都突出了一些需重視的研究命題。

二、科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)

我國自2002年以來有60余所高等院校開設(shè)了科學(xué)教育本科專業(yè)[1]。國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊主要是各師范院校的學(xué)報(bào)。國際上，由韓國科學(xué)教育協(xié)會（TheKoreanAssociationForScienceEducation）組織編譯的英文版Asia-PacificScienceEducation（《亞太科學(xué)教育》），還有CulturalStudiesofScienceEducation（《科學(xué)教育的文化研究》）、JournalofScienceTeacherEducation（《科學(xué)教師教育期刊》）等都提出了科學(xué)教育的專業(yè)命題。