藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

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［摘要］當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需求增大，高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育是多專(zhuān)業(yè)交叉型綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高的要求。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)正面臨改革形勢(shì)，就內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革進(jìn)行分析與探究，分析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與形式，找出解決辦法，樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的教育觀念與科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，更新觀念與設(shè)備，使學(xué)生成為具備包括知識(shí)、能力、素質(zhì)、思維等多方面復(fù)合的人才，進(jìn)一步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

［關(guān)鍵詞］高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

我國(guó)高等院校藝術(shù)教育在應(yīng)對(duì)全球一體化市場(chǎng)需求和中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展模式方面，藝術(shù)教育發(fā)展也呈現(xiàn)出日益開(kāi)放、多元化、國(guó)際性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)封閉的教育理念和方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足時(shí)代提出的新需求。因此，如何培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的、具備良好知識(shí)、能力和素質(zhì)的國(guó)際化人才是當(dāng)下中國(guó)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育亟須解決的課題。

二、內(nèi)蒙古自治區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系難以與國(guó)際化接軌，也嚴(yán)重滯后于信息化科技的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。課程體系中前沿性的理論或成果不突出，課程內(nèi)容更新緩慢，當(dāng)今技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新已是1～3年一個(gè)周期，而我區(qū)幾所高校內(nèi)藝術(shù)教育課程除課程名稱(chēng)、課程內(nèi)容偶有變化外，其他體系未有過(guò)多變化。2.教學(xué)手段較為滯后。針對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)，沒(méi)有充分引入現(xiàn)代科技教學(xué)手段，教材也重在闡述基本概念和基本理論，而忽視了前沿科技所引發(fā)的最新案例的引用與分析，對(duì)于構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期高等教育國(guó)際化目標(biāo)的教學(xué)手段重視不夠。3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的國(guó)際化投入較小。目前我區(qū)藝術(shù)教育的課程教學(xué)基本以本地師資授課為主，缺乏與國(guó)內(nèi)外知名高校的聯(lián)合教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的國(guó)際視野不足，師資的海外培養(yǎng)不夠，整體教師與學(xué)生參與國(guó)際化比重仍不足[1]。

三、培養(yǎng)模式改革的必要性分析

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，大眾通識(shí)教育為社會(huì)輸送不竭的動(dòng)力，高校在社會(huì)工作中扮演輸送者的角色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量需要有良好的培養(yǎng)體系。由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，更要求在其教育體系中與時(shí)俱進(jìn)，這就要求在課程體系的設(shè)計(jì)上加大改革步伐，以更新、更敏銳的視角優(yōu)化教學(xué)形式、從知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)模式兩方面加以引導(dǎo)與促進(jìn)，以培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才及創(chuàng)新型人才為己任。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)舉措

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者缺一不可，目前大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展亟待加強(qiáng)，避免單一、片面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力而忽略學(xué)生的整體素質(zhì)。在課程體系上應(yīng)加入思政教育、注重顯性與隱性相統(tǒng)籌，多方關(guān)注學(xué)生思想道德教育、心理素質(zhì)健康教育，增強(qiáng)心理承受能力和抵御危機(jī)解決困難的能力；在全球政治與經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生事業(yè)局勢(shì)嚴(yán)峻的今天，更需要具備全球化格局的眼光，高尚的愛(ài)國(guó)情懷，明辨是非的分析能力和解決能力[2]。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力積極鼓勵(lì)師資提高學(xué)歷，進(jìn)行海外訪學(xué)，增加校企間交流合作，引進(jìn)雙師型教師進(jìn)行授課，積極推進(jìn)教學(xué)改革、建立與國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行聯(lián)合授課和培養(yǎng)的合作機(jī)制研究，創(chuàng)造學(xué)生參與各種形式的國(guó)際交流環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生國(guó)際化技能、教學(xué)方式與手段的變革，利用線(xiàn)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等教育教學(xué)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系深化教學(xué)改革，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，實(shí)踐為抓手，進(jìn)行科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室等基地的建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)模，在實(shí)踐環(huán)節(jié)積極探索校企合作模式，并大力推動(dòng)社會(huì)專(zhuān)家導(dǎo)學(xué)模式、校企協(xié)同培養(yǎng)模式、校企雙向延伸模式[3]等多種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

（四）跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)配置課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì)需求往往要求學(xué)生更優(yōu)的綜合能力與更高服務(wù)社會(huì)的水平，在課程配置上應(yīng)打破狹窄的教科書(shū)式學(xué)習(xí)方法，采用能力倒推法，分析市場(chǎng)對(duì)人才的普遍需求，不僅訓(xùn)練學(xué)生的基本素質(zhì)與理論水平，更要擴(kuò)大視野，跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科交叉融合，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐與教學(xué)相統(tǒng)一的渠道，配置多效的師資隊(duì)伍，自學(xué)與教學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)校與社會(huì)相銜接。

（五）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升軟硬件設(shè)備，雙管齊下1.引入最新科技手段，建設(shè)具有示范化效應(yīng)的新型教學(xué)手段和教學(xué)方法為主體的課改體系研究。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、混合課，微課、慕課等多重手段的混合教學(xué)形式，將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)，提倡多思考，勤動(dòng)手的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)，自我解決的能力，學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，提高自覺(jué)性與趣味性，提升教學(xué)效果。2.通過(guò)不斷更新圖書(shū)閱覽室、資料室。通過(guò)查閱資料，開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野，提高創(chuàng)意能力和文獻(xiàn)分析能力。開(kāi)設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、導(dǎo)師工作室、研究所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多進(jìn)行小組式互動(dòng)學(xué)習(xí)，并真實(shí)參與項(xiàng)目的建設(shè)與施工，通過(guò)高年級(jí)對(duì)導(dǎo)低年級(jí)，本科生協(xié)助研究生等互助形式，使學(xué)生在職業(yè)道德、工作態(tài)度、綜合業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)角色認(rèn)知等方面得到有效的訓(xùn)練和提高，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，加大學(xué)生參與實(shí)踐工程的機(jī)會(huì)，通過(guò)等一系列優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境助力使學(xué)生的素養(yǎng)向綜合型轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語(yǔ)

內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育要跟上國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展步伐，通過(guò)多渠道的國(guó)際化培養(yǎng)，以新科技發(fā)展成果為支撐，努力塑造全區(qū)藝術(shù)類(lèi)高等教育的新模式，則成為支撐我區(qū)高校加快建設(shè)區(qū)內(nèi)“雙一流”高校和學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。致力于我區(qū)新時(shí)期人才需求，突出人才培養(yǎng)的總體改革，應(yīng)研究如何從培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新性人才入手，改善藝術(shù)教育課程的總體改革方案，突出國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的建設(shè)和實(shí)踐，從而建設(shè)具有先進(jìn)水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］高勇.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀與探索［J］.教育教學(xué)論壇,2016(7):111-112.

［2］朱力.初探藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］.文藝生活•文海藝苑,2016(5):174.

［3］牛慶瑋,劉臻,胡偉,等.改革實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.石油教育,2012(3):73-76.

作者：張巖 孟春榮 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)