高校教育管理全文(5篇)

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前的教育形勢下都在積極的倡導(dǎo)教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在當(dāng)前形勢下的教育發(fā)展中，也應(yīng)該積極的進行教學(xué)管理的改革創(chuàng)新。鑒于此，本文針對高校教育管理創(chuàng)新措施進行了研究，首先進行了高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用展開了分析，希望對我國高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校；教育管理；創(chuàng)新

前言

創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。

一、高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析

在當(dāng)前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學(xué)管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強化對高校教育管理措施應(yīng)對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學(xué)市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。

二、高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用

摘要：當(dāng)代高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展暴露出教育管理中的問題，只有構(gòu)建完善的教育體系，有效消除傳統(tǒng)教育管理模式的弊端，才能滿足培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化與專業(yè)化的教育管理體系。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；策略分析

一、高校教育管理的主要問題

（一）教育管理理念落后

高校教育管理理念沒能從滿足學(xué)生個性化成長的角度進行優(yōu)化改進，不能在教育管理中滲透人本理念，有些高校的教育管理還停留在初級的秩序維護階段，沒能發(fā)揮高校教育管理的育人作用與學(xué)生自我管理的價值。一些高校教育管理因循守舊，沒能探索建立有效的教育管理改革機制，難以在信息化時代與高校教育改革的新理念下進行有效創(chuàng)新。例如，高校教育管理側(cè)重于統(tǒng)一化，沒能施行寬松化的管理方式，不注重從大學(xué)生的身心特點采用具體的教育管理方式。還有些高校教育管理缺少時效性，教育管理的方式往往滯后于大學(xué)生的需要，教育管理難以針對性的解決問題，現(xiàn)有的管理制度約束性大、激勵性少，沒能建立民主管理體系，不能優(yōu)化內(nèi)外部資源，不利于促進學(xué)生主動融入高校學(xué)習(xí)生活，沒能通過優(yōu)良的管理制度為大學(xué)生提供個性化成長的空間。

（二）外部沖擊因素較多

高校教育管理不僅要處理校園內(nèi)部的問題，還受到來大量來自社會環(huán)境、學(xué)生家庭、學(xué)生個體和互聯(lián)網(wǎng)方面的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生以90后的獨生子女主主，這些學(xué)生受到家庭的呵護較多，學(xué)生較少受到挫折，學(xué)生的個性較強，學(xué)生的生活條件相對優(yōu)越，不少大學(xué)生都存在與人交往、自理生活能力方面的問題，學(xué)生往往不能經(jīng)受住獨立學(xué)習(xí)生活的考驗。還有的大學(xué)生受到社會各種價值理念的影響，社會熱點事件會對學(xué)生的思想心理造成較大波動，特別是在社會轉(zhuǎn)型期與高等教育調(diào)整完善期，使高高校教育管理面臨復(fù)雜形勢。當(dāng)代大學(xué)生處在較為開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育資源的配置、學(xué)生意見建議的收集往往通過網(wǎng)絡(luò)來運行，一些大學(xué)生往往受到各種不良網(wǎng)絡(luò)思維影響，或者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨著多元個性化的選擇，這在很大程度上影響高校教育管理的有效性，提高了高校教育管理的復(fù)雜性，不利于達(dá)到高質(zhì)量教育管理目標(biāo)。

一、我國高等教育管理的現(xiàn)狀

（一）教育活動越發(fā)俗氣

高等教育活動，應(yīng)該延續(xù)和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點，并對義務(wù)教育的教育理念進行提升，培養(yǎng)基本功扎實、專業(yè)能力強的高層次人才。這是一個塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數(shù)高等院校的教育活動越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無休無止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身條件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會習(xí)氣在高校內(nèi)部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導(dǎo)，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個人目的達(dá)到，會借助學(xué)生家長的地位與權(quán)力，達(dá)成一種不正當(dāng)?shù)摹肮沧R”，把拉關(guān)系放在滿足個人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。

（二）教育過程傾向于簡單化

高校的教育工作本來是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡單化，也就是將其簡化成技術(shù)性工作來對待，使許多專業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無法達(dá)到教書、育人的教育目的。與此相應(yīng)，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟功能，而在經(jīng)濟功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進經(jīng)濟發(fā)展的一份子，而成為順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導(dǎo)思想、引導(dǎo)社會的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟發(fā)展的工具。

（三）高校管理傾向于門面化

由于缺乏管理經(jīng)驗，一些高校單純地對學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于門面化。其實，追求“效率”的本意沒錯，要求進步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強調(diào)“計劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。

摘要：高校大數(shù)據(jù)管理擁有巨大優(yōu)勢與價值，同時也存在問題。本文分析了傳統(tǒng)高校管理模式的劣勢，并通過高校大數(shù)據(jù)管理與傳統(tǒng)高校管理的比較來探討其優(yōu)勢和價值，揭示當(dāng)前大數(shù)據(jù)管理存在的問題。針對問題進行分析，提出對高校教育管理發(fā)展的思考與對策：建立健全的高校大數(shù)據(jù)管理體系，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量；建立規(guī)范的數(shù)據(jù)儲存期限及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；加強高校數(shù)據(jù)安全；聘用專業(yè)技術(shù)人才，提高管理者對于大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等。

關(guān)鍵詞：高校教育；教育管理；大數(shù)據(jù)；思考與對策

當(dāng)今社會，大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的使用，給很多行業(yè)帶來不可估量的價值，使其走在時展的前沿。何為大數(shù)據(jù)？這一概念最早起源于Apacheorg的開源項目HUTCH中［1］，指的是容量大于1TB的數(shù)據(jù)群，又稱海量數(shù)據(jù)。與最早測量或計算得來的數(shù)據(jù)不同，大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)涵蓋內(nèi)容更廣，包括文字、影像、音頻、視頻等。現(xiàn)代觀念把大數(shù)據(jù)當(dāng)作一個整體，即技術(shù)、思維方式和方法論的集合體。高校是多種組織機構(gòu)組合形成的大綜合體，這一性質(zhì)使其數(shù)據(jù)來源廣泛，類型多樣。按來源可以分為教學(xué)數(shù)據(jù)（如學(xué)生的課程、作業(yè)、成績等）、科研數(shù)據(jù)（如項目經(jīng)費、實驗結(jié)果等）、后勤服務(wù)數(shù)據(jù)（宿舍信息、基礎(chǔ)設(shè)施狀態(tài)等）和管理數(shù)據(jù)（如學(xué)生與教職工基本信息、高校財務(wù)等）；按性質(zhì)可以分為動態(tài)數(shù)據(jù)和靜態(tài)數(shù)據(jù)，還可分為結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)等。由此看出，高校數(shù)據(jù)是充滿多樣性和復(fù)雜性的。在采用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教育管理時，相關(guān)人員應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)的類型和性質(zhì)采取不同的管理技術(shù)，最大限度地利用數(shù)據(jù)帶來的價值。

一、傳統(tǒng)高校管理模式的劣勢

（一）傳統(tǒng)高校剛性管理人文性不足，剛性有余我國人口基數(shù)大，而高校教育資源稀缺，剛性管理沒能考慮到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的個人差異，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人能力的差異、教師授課方式的差異。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)使教師與學(xué)生失去學(xué)習(xí)和教育的主動性和創(chuàng)造性，這與學(xué)校長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)是背道而馳的。陳文［2］等人提出，當(dāng)前高校教育管理呈現(xiàn)一種“內(nèi)卷化”趨勢，管理者基于維持穩(wěn)定的壓力，往往只愿意單向地，不假思索地執(zhí)行上層文件，而管理模式一成不變。雖然管理層人員會不停變換，但是管理模式一直處于自我復(fù)制、停滯不前的狀態(tài)，這種內(nèi)卷化阻止了創(chuàng)新性工作的開展和對管理模式的自檢與改善，甚至可能造成錯誤的管理方式不斷地在自我復(fù)制中重復(fù)和放大。管理者和決策者應(yīng)該認(rèn)識到高職院校教育的目標(biāo)不僅是傳授專業(yè)知識，更應(yīng)該著眼于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，故人性化、個性化管理是教育事業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。但采取此管理方式意味著更多時間和人力的投入，管理成本一定大于傳統(tǒng)剛性管理。隨著信息時代的到來和技術(shù)的推陳出新、信息化建設(shè)成本的大大降低，這對高職院校順應(yīng)時代潮流、轉(zhuǎn)換管理制度是十分有利的。

（二）傳統(tǒng)高校對不同情境的剛性管理占比分配不合理對于管理基數(shù)龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的對象來說，“剛?cè)岵笔窍猜剺芬姷墓芾硭悸?，剛性制度保障?quán)威，強調(diào)客觀，柔性制度體現(xiàn)人本思想，更在意人的主觀意愿。出于對管理成本的考慮，制度管理在管理模式中占有更大比例，但管理者和決策者有時沒有意識到高校運作時情境的多樣性，往往追求方便，將相同模式套用于各情境。例如，高校將同一模式用于該校的行政管理和教學(xué)研究管理，往往容易出現(xiàn)這樣的問題：行政方面，雖有制度維持，但柔性管理的存在可能會對高校權(quán)、責(zé)、利、職的解釋出現(xiàn)漏洞，影響高校的嚴(yán)肅和權(quán)威。另一方面，學(xué)術(shù)研究崇尚“百花齊放，百家爭鳴”，思想的交鋒和觀念的碰撞才能促進各研究領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。若教學(xué)研究剛性管理占比過大，容易出現(xiàn)“內(nèi)卷化”趨勢，嚴(yán)重影響學(xué)校研究活動的進步與繁榮。剛?cè)峤Y(jié)合是高校各方面管理的基礎(chǔ)，但如何結(jié)合、如何制衡，這需要各管理者針對不同情境的需求和自身特點進行合理設(shè)定。

二、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理的應(yīng)用意義

1高校教育管理影響因素

明確高校教育管理過程之中的主要影響因素是真正意義上實現(xiàn)工作全面且穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵點，所以應(yīng)當(dāng)加以深刻的研究。當(dāng)前，我國高等院校的管理理念、管理模式較為陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式積重難返，老師依然是知識的傳授者，學(xué)生只能根據(jù)教師的安排進行學(xué)習(xí)，被動地接受老師所傳授的內(nèi)容，對老師的操作機械地模仿。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮空間不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能夠讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價值和潛力，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。通過高質(zhì)量的高校教育管理，可以使得高校的建設(shè)進入到一個嶄新的階段之中，同時可以使得高校內(nèi)部的各個項目工作均呈現(xiàn)出嶄新的水準(zhǔn)，保證教學(xué)條件可以得到不斷的改善，所以應(yīng)當(dāng)以切實的思想和完善的理念，認(rèn)真的分析其中存在的影響因素，促進高校持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。在對教學(xué)管理進行組織評價和考核時過分注重改革的形式，忽視了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。比如，高校教育的績效考核方式華而不實，并且時間過于集中，使得很多老師和學(xué)生都把綜合考核放在考核形式上，不利于素質(zhì)教育的推廣，不能真正貫徹新教學(xué)理念。

2建議及對策分析

根據(jù)上文針對當(dāng)前高校教育管理工作的主要影響因素和基本的現(xiàn)狀等進行系統(tǒng)性的分析，可以明確工作開展過程之中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，下文將針對高校教育管理的基本政策和主要的工作措施等進行集中性的分析，力求更好的實現(xiàn)工作的進步與創(chuàng)新發(fā)展。

2.1樹立起以人為本的高校教育管理工作理念

首先應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合高校教育管理現(xiàn)狀，全面的遵循以人為本的工作理念和政策原則，樹立起正確的工作思想，同時將以人為本作為管理的核心項目，始終的貫穿于整個管理的流程之中，在工作的開展進程之中不僅應(yīng)當(dāng)尊重每個管理對象的價值和個性化差異，同時還應(yīng)當(dāng)為相關(guān)人員提供廣闊的發(fā)展環(huán)境，使得其自身的價值和理想可以得到實現(xiàn)。高校教育管理是高校日常工作之中的核心環(huán)節(jié)，同時是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性較強的工作。要想真正意義上保證高校的發(fā)展水準(zhǔn)，就應(yīng)當(dāng)從此環(huán)節(jié)著手，加強對工作的改進和完善。另外在當(dāng)前教育工作開展過程之中還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強，使得其可以主動的配合教師的工作，充分的運用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來增強教師工作的積極性，最終達(dá)到增強高校教育管理水平的效果。

2.2制定出健全且科學(xué)的高校教育管理體系制度