放射醫(yī)學(xué)技術(shù)全文(5篇)

摘要:培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)本科生是推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要力量。本文從科研項目導(dǎo)師的角度，在實踐基礎(chǔ)上歸納出提升醫(yī)學(xué)生科研能力的幾種途徑，包括科研項目牽引，增加研究動力;加強時間管理，提高研究效率;保持科研熱情，提高研究自主性;鼓勵探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)研究樂趣。希望本文為醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展科研提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)本科生;科研;能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展的綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)生作為未來的從醫(yī)者，除了需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)和大量的臨床實踐經(jīng)驗，還必須具有較高的科學(xué)研究能力以解決現(xiàn)有問題，探索未知領(lǐng)域并推動醫(yī)學(xué)研究不斷向前發(fā)展［1－2］。同時，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是“健康中國行動”的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的科研能力是醫(yī)學(xué)院校的一項重要任務(wù)［3－4］。對于醫(yī)學(xué)生來說，課堂和實驗室是兩個完全不同的學(xué)習場所，需要導(dǎo)師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。因此，很多研究型醫(yī)學(xué)院校在入學(xué)時就為醫(yī)學(xué)生配備了科研導(dǎo)師，以指導(dǎo)他們在本科階段進入實驗室開展基礎(chǔ)研究。參與實驗室科研能夠讓醫(yī)學(xué)生獲得科研的第一手經(jīng)驗，掌握基本的科研方法并逐漸提升科研能力［5］。醫(yī)學(xué)生在入學(xué)的前三年以在課堂上學(xué)習基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識為主，也在教學(xué)實驗室里學(xué)習一些基本的實驗原理和操作，而在科研導(dǎo)師的實驗室里則是以學(xué)習研究技能、參與科研項目和解決科學(xué)問題為主。從課堂到實驗室是一個急劇的轉(zhuǎn)變，因此，醫(yī)學(xué)生和導(dǎo)師都需要好好準備，以便能夠適應(yīng)新的教與學(xué)方式。2015－2020年間，筆者指導(dǎo)了16名蘇州大學(xué)的醫(yī)學(xué)生在實驗室開展科研。這16名大一至大五的醫(yī)學(xué)生所屬的專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)(4名)和放射醫(yī)學(xué)(12名)，其中男生6名、女生10名，年齡18～23歲?，F(xiàn)從導(dǎo)師的角度對如何通過參與課題組科研提升醫(yī)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力提出幾點思考。

1科研項目牽引，增加研究動力

眾所周知，獲得科研項目的支持對于研究人員來說至關(guān)重要?？蒲许椖繛檠芯咳藛T提供開展研究的經(jīng)費，其申報、執(zhí)行和結(jié)題也貫穿整個研究過程。幾乎每個研究型醫(yī)學(xué)院校都有本科生科研項目，包括各個級別的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃(簡稱“大創(chuàng)”)項目，以及醫(yī)學(xué)院校自己設(shè)立的各類科研項目等［6－8］。醫(yī)學(xué)生在剛進入實驗室時，既會對新環(huán)境、新課題產(chǎn)生新鮮感，也可能會因為不了解實驗相關(guān)背景和流程而感到不知所措。發(fā)揮科研項目的牽引作用能夠使醫(yī)學(xué)生盡快熟悉課題并盡早融入實驗室研究。首先，導(dǎo)師要鼓勵并協(xié)助醫(yī)學(xué)生申報各類本科生科研項目。一方面，申報科研項目需要做大量的文獻調(diào)研，在此過程中醫(yī)學(xué)生可以通過與導(dǎo)師討論和查閱文獻初步了解課題內(nèi)容。另一方面，申報全國性科研項目例如“挑戰(zhàn)杯”和“大創(chuàng)”項目往往競爭非常激烈，除了要提交申報書還需要進行答辯評比，因此通過申報科研項目還能提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)表達能力。其次，科研項目能夠督促醫(yī)學(xué)生按計劃進行實驗研究?？蒲许椖苛㈨椫?，通常都有中期檢查和結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，需要醫(yī)學(xué)生按照計劃獲得階段性成果并及時整理總結(jié)。最后，醫(yī)學(xué)院校通常會對承擔科研項目給予不同形式的獎勵，例如綜合測評加分和學(xué)分認定等，能夠一定程度上激發(fā)醫(yī)學(xué)生參與科研的熱情。以蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護學(xué)院納米生物材料實驗室為例，所有的16名本科生在進入實驗室之初都申報了各種類型的本科生科研項目，其中12名學(xué)生經(jīng)過嚴格的材料評審和答辯之后獲得了科研項目的支持。實踐證明承擔項目確實能夠有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極投入創(chuàng)新研究，其中有6名承擔項目的學(xué)生在項目結(jié)題時在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了相關(guān)論文。例如，徐笛同學(xué)承擔了關(guān)于“硼中子俘獲治療腫瘤”的校級大學(xué)生課外科研項目，在筆者的指導(dǎo)下制備了一種新型納米硼藥，參與撰寫了一篇英文研究論文，并以第一作者在《中華放射醫(yī)學(xué)與防護雜志》發(fā)表了一篇相關(guān)綜述［9］。靳曉婭同學(xué)承擔了熒光碳量子點生物應(yīng)用的項目，參與開發(fā)出一類基于熒光碳量子點的納米抗癌藥物，其成果以第四作者發(fā)表于國際期刊《ColloidsandSur-facesB:Biointerfaces》［10］。

2加強時間管理，提高研究效率

科學(xué)研究需要投入大量的時間，但是由于醫(yī)學(xué)生的課程繁多，他們往往很難為實驗室的項目騰出專門的時間，這使得科研工作難以按時進行。因此，需要加強醫(yī)學(xué)生的課余時間管理。筆者通常會要求進入實驗室的每一位醫(yī)學(xué)生提供課程表，獲悉他們可用的課余時間，然后合理安排實驗。導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)遵守約定好的時間安排表。保證了科研時間之后，下一步需要提高實驗效率。對醫(yī)學(xué)生進行必要的培訓(xùn)往往能夠起到事半功倍的效果。在進入實驗室之前，導(dǎo)師花時間對他們進行必不可少的安全教育和培訓(xùn)。在進入實驗室之后，進一步對他們進行技術(shù)培訓(xùn)，包括實驗操作和儀器使用方法等。醫(yī)學(xué)生在掌握基本的科研技能之后開展實驗?zāi)軌虮苊庖恍┮虿僮鞑划敹鴮?dǎo)致的失誤。對于新進實驗室的醫(yī)學(xué)生，筆者通常會指定一位研究生負責教會其基本實驗技能。此外，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗記錄習慣也非常重要，筆者也會定期檢查實驗記錄，指出其中的不足。最后，導(dǎo)師需要認真指導(dǎo)并督促學(xué)生依照研究計劃開展實驗，在規(guī)定的時間節(jié)點前完成相應(yīng)的研究任務(wù)。

摘要:培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)本科生是推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要力量。本文從科研項目導(dǎo)師的角度，在實踐基礎(chǔ)上歸納出提升醫(yī)學(xué)生科研能力的幾種途徑，包括科研項目牽引，增加研究動力;加強時間管理，提高研究效率;保持科研熱情，提高研究自主性;鼓勵探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)研究樂趣。希望本文為醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展科研提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)本科生;科研;能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展的綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)生作為未來的從醫(yī)者，除了需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)和大量的臨床實踐經(jīng)驗，還必須具有較高的科學(xué)研究能力以解決現(xiàn)有問題，探索未知領(lǐng)域并推動醫(yī)學(xué)研究不斷向前發(fā)展［1－2］。同時，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是“健康中國行動”的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的科研能力是醫(yī)學(xué)院校的一項重要任務(wù)［3－4］。對于醫(yī)學(xué)生來說，課堂和實驗室是兩個完全不同的學(xué)習場所，需要導(dǎo)師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。因此，很多研究型醫(yī)學(xué)院校在入學(xué)時就為醫(yī)學(xué)生配備了科研導(dǎo)師，以指導(dǎo)他們在本科階段進入實驗室開展基礎(chǔ)研究。參與實驗室科研能夠讓醫(yī)學(xué)生獲得科研的第一手經(jīng)驗，掌握基本的科研方法并逐漸提升科研能力［5］。醫(yī)學(xué)生在入學(xué)的前三年以在課堂上學(xué)習基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識為主，也在教學(xué)實驗室里學(xué)習一些基本的實驗原理和操作，而在科研導(dǎo)師的實驗室里則是以學(xué)習研究技能、參與科研項目和解決科學(xué)問題為主。從課堂到實驗室是一個急劇的轉(zhuǎn)變，因此，醫(yī)學(xué)生和導(dǎo)師都需要好好準備，以便能夠適應(yīng)新的教與學(xué)方式。2015－2020年間，筆者指導(dǎo)了16名蘇州大學(xué)的醫(yī)學(xué)生在實驗室開展科研。這16名大一至大五的醫(yī)學(xué)生所屬的專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)(4名)和放射醫(yī)學(xué)(12名)，其中男生6名、女生10名，年齡18～23歲?，F(xiàn)從導(dǎo)師的角度對如何通過參與課題組科研提升醫(yī)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力提出幾點思考。

1科研項目牽引，增加研究動力

眾所周知，獲得科研項目的支持對于研究人員來說至關(guān)重要。科研項目為研究人員提供開展研究的經(jīng)費，其申報、執(zhí)行和結(jié)題也貫穿整個研究過程。幾乎每個研究型醫(yī)學(xué)院校都有本科生科研項目，包括各個級別的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃(簡稱“大創(chuàng)”)項目，以及醫(yī)學(xué)院校自己設(shè)立的各類科研項目等［6－8］。醫(yī)學(xué)生在剛進入實驗室時，既會對新環(huán)境、新課題產(chǎn)生新鮮感，也可能會因為不了解實驗相關(guān)背景和流程而感到不知所措。發(fā)揮科研項目的牽引作用能夠使醫(yī)學(xué)生盡快熟悉課題并盡早融入實驗室研究。首先，導(dǎo)師要鼓勵并協(xié)助醫(yī)學(xué)生申報各類本科生科研項目。一方面，申報科研項目需要做大量的文獻調(diào)研，在此過程中醫(yī)學(xué)生可以通過與導(dǎo)師討論和查閱文獻初步了解課題內(nèi)容。另一方面，申報全國性科研項目例如“挑戰(zhàn)杯”和“大創(chuàng)”項目往往競爭非常激烈，除了要提交申報書還需要進行答辯評比，因此通過申報科研項目還能提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)表達能力。其次，科研項目能夠督促醫(yī)學(xué)生按計劃進行實驗研究。科研項目立項之后，通常都有中期檢查和結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，需要醫(yī)學(xué)生按照計劃獲得階段性成果并及時整理總結(jié)。最后，醫(yī)學(xué)院校通常會對承擔科研項目給予不同形式的獎勵，例如綜合測評加分和學(xué)分認定等，能夠一定程度上激發(fā)醫(yī)學(xué)生參與科研的熱情。以蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護學(xué)院納米生物材料實驗室為例，所有的16名本科生在進入實驗室之初都申報了各種類型的本科生科研項目，其中12名學(xué)生經(jīng)過嚴格的材料評審和答辯之后獲得了科研項目的支持。實踐證明承擔項目確實能夠有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極投入創(chuàng)新研究，其中有6名承擔項目的學(xué)生在項目結(jié)題時在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了相關(guān)論文。例如，徐笛同學(xué)承擔了關(guān)于“硼中子俘獲治療腫瘤”的校級大學(xué)生課外科研項目，在筆者的指導(dǎo)下制備了一種新型納米硼藥，參與撰寫了一篇英文研究論文，并以第一作者在《中華放射醫(yī)學(xué)與防護雜志》發(fā)表了一篇相關(guān)綜述［9］。靳曉婭同學(xué)承擔了熒光碳量子點生物應(yīng)用的項目，參與開發(fā)出一類基于熒光碳量子點的納米抗癌藥物，其成果以第四作者發(fā)表于國際期刊《ColloidsandSur-facesB:Biointerfaces》［10］。

2加強時間管理，提高研究效率

科學(xué)研究需要投入大量的時間，但是由于醫(yī)學(xué)生的課程繁多，他們往往很難為實驗室的項目騰出專門的時間，這使得科研工作難以按時進行。因此，需要加強醫(yī)學(xué)生的課余時間管理。筆者通常會要求進入實驗室的每一位醫(yī)學(xué)生提供課程表，獲悉他們可用的課余時間，然后合理安排實驗。導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)遵守約定好的時間安排表。保證了科研時間之后，下一步需要提高實驗效率。對醫(yī)學(xué)生進行必要的培訓(xùn)往往能夠起到事半功倍的效果。在進入實驗室之前，導(dǎo)師花時間對他們進行必不可少的安全教育和培訓(xùn)。在進入實驗室之后，進一步對他們進行技術(shù)培訓(xùn)，包括實驗操作和儀器使用方法等。醫(yī)學(xué)生在掌握基本的科研技能之后開展實驗?zāi)軌虮苊庖恍┮虿僮鞑划敹鴮?dǎo)致的失誤。對于新進實驗室的醫(yī)學(xué)生，筆者通常會指定一位研究生負責教會其基本實驗技能。此外，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗記錄習慣也非常重要，筆者也會定期檢查實驗記錄，指出其中的不足。最后，導(dǎo)師需要認真指導(dǎo)并督促學(xué)生依照研究計劃開展實驗，在規(guī)定的時間節(jié)點前完成相應(yīng)的研究任務(wù)。

【摘要】國家現(xiàn)行污水排水排放標準中對核醫(yī)學(xué)科放射性污水排放要求并不一致，根據(jù)不同的排放要求，結(jié)合對核醫(yī)學(xué)科常用的同位素，以及設(shè)計排水量等相關(guān)參數(shù)的分析，對衰變池采用的設(shè)計停留時間這一關(guān)鍵參數(shù)進行了對比計算，并給出了建議。

【關(guān)鍵詞】核醫(yī)學(xué)；放射性污水；停留時間；設(shè)計排水量

1引言

近年來，放射性同位素在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用得到了極大的發(fā)展，其診斷與治療中的獨特優(yōu)點，日益為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所重視。而核醫(yī)學(xué)科室產(chǎn)生的放射性污廢水若處理不當，將會造成環(huán)境的污染，導(dǎo)致無關(guān)人員受到放射性損傷。因此，規(guī)定“凡I類工作場所和開展放射性藥物治療的單位”【1】和“使用放射性核素其日等效最大操作量等于或大于2×107Bq的臨床核醫(yī)學(xué)單位和醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)”【2】應(yīng)設(shè)置衰變池處理放射性污水。核醫(yī)學(xué)科放射性污水屬于低濃度放射性污水，工程上多采用停留儲存、自然衰變方式處理，但由于現(xiàn)行多個相關(guān)排放標準中對排放要求并不一致，導(dǎo)致實際工程設(shè)計及驗收均存在分歧，同時也帶來了安全風險。

2放射性污水中的同位素分析

不論采用哪種處理方式和排放要求，確定污水中主要的放射性同位素是首要前提條件。根據(jù)文獻【3~7】，醫(yī)學(xué)應(yīng)用非密封源放射性同位素主要有以下幾種：99mTc、18F、131I、32P、125I、89Sr。其中，診斷類同位素中，99mTc是目前國內(nèi)應(yīng)用最廣的SPECT藥物，可以對人體幾乎所有器官進行顯像診斷，占醫(yī)院放射性藥物使用量的80％以上；而18F類藥物則在PET/CT診斷中最為廣泛，占總使用量的98.04％；治療類同位素中，則以131I為主。結(jié)合當前實際工程中醫(yī)院提供的同位素使用資料，通過患者排泄、器皿清洗等方式產(chǎn)生的放射性污水中主要為99mTc、18F、131I3種，其主要性能參數(shù)詳見表1【8】。

3放射性污水排放要求

一、實際教學(xué)中需要考慮的問題

（一）在?？粕虚_設(shè)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程很難被作為必修課來要求，教學(xué)的系統(tǒng)性和授眾面都受到很大限制。原因是醫(yī)科院校的理論學(xué)習部分的學(xué)制相對較短，課程較多，增加必修課的困難重重；各地中小學(xué)執(zhí)行教育部“雙基”教育的規(guī)定差異極大，且目前仍以與“雙基”教育對應(yīng)的一、二級統(tǒng)考成績作為檢驗醫(yī)科院校計算機基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要依據(jù)。所以還不能一下子砍掉“雙基”教育。

（二）各級教育行政主管部門還沒有批準在醫(yī)科院校中設(shè)立真正的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，過去設(shè)立的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)只是醫(yī)學(xué)圖書情報學(xué)的概念。因而我們在研究生中進行醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教育，只能附屬于其它醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個方向，不可能在理論教學(xué)時段進行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育。因而研究生只能在課題階段直接介入研究工作，這時他們的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的理論基礎(chǔ)就非常欠缺了。

二、我們在計算機教學(xué)方面的實踐

前幾年，我們學(xué)校在學(xué)生的入學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中采用了河南教育廳的計算機一級考試大綱，內(nèi)容為計算機文化基礎(chǔ)方面的知識，課程內(nèi)容以教授：OFFICE、圖像處理、動畫制作、網(wǎng)站制作等內(nèi)容為主。并且學(xué)校要求全體學(xué)生參加河南教育廳組織的大學(xué)生計算機等級考試。這樣做法對促進學(xué)生的計算機課程學(xué)習起了一定的作用，但它的負面影響也不可否認。主要是這樣規(guī)定在一定程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序；其次是如果出現(xiàn)一大部分同學(xué)因為計算機考試耽誤了其他專業(yè)課的學(xué)習；最后的負面影響是部分大學(xué)生對計算機的理論考試部分采取背誦標準答案的辦法來對待計算機等級考試。使計算機的教學(xué)無法走出兩難的尷尬。因此我們根據(jù)教育部的要求：“計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)習的專業(yè)緊密結(jié)合”的精神；同時隨著信息技術(shù)課程在全國高中階段的進一步普及，高校計算機的基礎(chǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的反應(yīng)。結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，計算機教研室對我校?？粕摹坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容進行調(diào)整。2008年起我們學(xué)校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面進行了比較大的改革，將大學(xué)生的入學(xué)（第一學(xué)期）計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容“計算機文化基礎(chǔ)”中增加了“程序設(shè)計語言”。用以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力；同時“計算機基礎(chǔ)其他”的內(nèi)容調(diào)整為：“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”。二年的實踐證明，這樣改革的效果是非常好的。

1.大學(xué)生提前進行“程序設(shè)計語言”的學(xué)習，這樣可以把有限的學(xué)校給定的計算機課時用在“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”內(nèi)容教學(xué)上。2.對部分“計算機文化基礎(chǔ)”知識比較差的學(xué)生，我們采取對他們進行補習的辦法來解決；學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的測試后，合格的學(xué)生可以進入后面的課程學(xué)習，并且給他們是“零”學(xué)分（有要求，但不記學(xué)分）。3.由于醫(yī)科學(xué)生的大部分專業(yè)課程是需要死記硬背的，對他們的入學(xué)進行的第一計算機語言是學(xué)習“程序設(shè)計語言”，這樣對改善醫(yī)科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是有比較大的幫助。4.國外大部分學(xué)校的公共計算機教學(xué)已經(jīng)從“計算機基礎(chǔ)”過渡到教授“程序設(shè)計語言”內(nèi)容的階段。如作者今年訪問了美國普林斯頓大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)；在他們的計算機科學(xué)系作了了解。美國的大學(xué)對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)沒有像我們這樣的要求；沒有統(tǒng)一的大綱，更沒有政府組織的統(tǒng)一考試。由于在高年級以及到研究生階段對計算機的使用有較高的要求。他們的計算機基礎(chǔ)知識是通過自己學(xué)習來解決的，這樣“程序設(shè)計語言”為大部分學(xué)生必須學(xué)習的知識。

三、醫(yī)學(xué)院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

前言

教育部高等教育司重新制訂的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求，提出醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面應(yīng)當初步達到臨床醫(yī)生的基本要求，為進入畢業(yè)后教育與實踐奠定基礎(chǔ)。軍醫(yī)大學(xué)作為特殊的醫(yī)學(xué)高等教育單位，應(yīng)該具有更高的要求，那就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型面向軍隊及地方各級醫(yī)院所需的醫(yī)學(xué)人才。防原醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門必修的軍事醫(yī)學(xué)課程，它是研究核武器的殺傷因素及其它來源的電離輻射所致傷害的醫(yī)學(xué)防治學(xué)科，也稱為核武器損傷防治學(xué)或放射損傷防治學(xué)。防原醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和軍事醫(yī)學(xué)中許多學(xué)科均有密切聯(lián)系，是一門綜合性、交叉學(xué)科，也是軍事醫(yī)學(xué)的重要課程之一。理解和掌握防原醫(yī)學(xué)知識，將為高素質(zhì)新型軍事醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。而我們都知道，課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，因此，防原醫(yī)學(xué)課程標準的制定和實施就顯得更為重要。第四軍醫(yī)大學(xué)放射醫(yī)學(xué)教研室針對五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點制定出了一套相應(yīng)的課程標準，對其的制定和實施主要在以下幾個方面進行了探索，以提升防原醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果，更好地為國家和部隊培養(yǎng)優(yōu)秀全面的軍事醫(yī)學(xué)人才。

1課程目標

我們的目的旨在為部隊培養(yǎng)全面的高素質(zhì)軍事醫(yī)學(xué)人才，因此，課程標準要求學(xué)員通過對防原醫(yī)學(xué)的學(xué)習，能夠理解和運用核武器損傷與防治學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，說出防原醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)會從微觀到宏觀，從原子到核反應(yīng)，從分子、細胞、組織、器官、系統(tǒng)水平到整體水平，特別是從整體水平理解放射生物學(xué)的基本知識和掌握急性放射病的發(fā)病機理及防、診、治原則。除了具備基本的理論知識外，還要求學(xué)員通過這門課的學(xué)習能夠掌握一些相關(guān)的基本技能，如學(xué)會劑量存活曲線的繪制，掌握外照射的測量方法和輻射測量儀器的使用等。并且能夠利用重要發(fā)現(xiàn)的學(xué)習，從思路上經(jīng)歷新的科學(xué)理論和技術(shù)的建立過程，分享和體驗創(chuàng)新性思維。通過參與第二課堂活動，參與科研學(xué)術(shù)等活動，掌握信息收集整理和交流，建立創(chuàng)新意識。通過參加課堂討論，鍛煉信息收集整理、知識綜合運用和交流表達能力。通過課外科研，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。此外，學(xué)員還應(yīng)當通過本課程的學(xué)習，養(yǎng)成運用所學(xué)知識解決和思索與本專業(yè)相關(guān)問題的良好習慣，在具體的工作實踐中靈活運用所學(xué)的知識和技能。具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)精神，重視團隊精神和合作交流意識。樹立愛崗敬業(yè)、愛軍習武思想，具有打贏現(xiàn)代技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的使命感和責任感?？傊ㄟ^防原醫(yī)學(xué)的學(xué)習，為進一步學(xué)習有關(guān)三防軍事醫(yī)學(xué)課程和核應(yīng)急救援隊組織與實施打下良好的基礎(chǔ)。

2內(nèi)容安排

防原醫(yī)學(xué)課程安排在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員四年級下學(xué)期進行，之所以選擇這個時間段，是因為學(xué)員此時已經(jīng)完成了全部的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及臨床專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習，掌握了學(xué)習防原醫(yī)學(xué)所必須的所有預(yù)修課程的相關(guān)知識和技能，可以更高地幫助學(xué)員的學(xué)習和理解，提高教學(xué)效果。由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是軍醫(yī)大學(xué)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才中數(shù)量最多的骨干力量，其未來承擔的的軍事醫(yī)學(xué)任務(wù)也最為艱巨，更需要全面掌握防原醫(yī)學(xué)等軍事醫(yī)學(xué)課程的相關(guān)知識和技能，因此對于這一專業(yè)的課程標準我們設(shè)計了最豐富的內(nèi)容安排。主要包括理論課22學(xué)時，包括核物理基礎(chǔ)、電離輻射生物學(xué)效應(yīng)、核武器的殺傷作用及其防護、急性放射病、慢性放射病與內(nèi)照射放射損傷、核爆炸復(fù)合傷、放射衛(wèi)生防護基礎(chǔ)、核輻射事故的醫(yī)學(xué)應(yīng)急救援等內(nèi)容；實驗課8學(xué)時，包括輻射測量儀的使用及外照射防護，小鼠脾結(jié)節(jié)計數(shù)，放射性樣品檢測等內(nèi)容；軍事醫(yī)學(xué)綜合演習40學(xué)時，主要包括輻射偵查、核沾染區(qū)搶救、人員車輛的洗消除沾染以及輻射損傷救治室的展開等科目的演練。需要指出的是，考慮到有限的學(xué)時安排和不同專業(yè)的具體特點，我們并未在所有專業(yè)都按上述內(nèi)容進行設(shè)計，像藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程標準中我們沒有安排相關(guān)的實驗課和軍事醫(yī)學(xué)綜合演習，而且，對部分理論課內(nèi)容也進行了合并和壓縮。

3教學(xué)實施