動物科學常識全文(5篇)

一、轉變觀念，提高認識

1、“重保護輕教育”的問題普遍存在

案例：筆者所在市某小學一年級學生患有輕微先天性心臟病，入校時班主任曾經詢問孩子體質情況，由于上述原因，家長并未告訴實情。結果在一次體育課上，孩子奔跑兩圈后猝然倒地，經搶救無效身亡，給家庭留下血淋淋的悲劇。分析：在每一名學生進班前，家長需如實將學生特異體質如過敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史等情況告訴老師，便于學校教師針對個體，因人施教，也避免學生過度運動出現(xiàn)身體不適。但少數(shù)家長思想上有顧慮，擔心學校不接收或者師生歧視，故意隱瞞事實，造成學校不知情現(xiàn)象，留下安全后患。

2、對學校的安全管理不知情，了解甚少，未能形成合力

案例：本校要求在上課途中學生因病家長接其離校，家長在門衛(wèi)處必須出具班主任填寫的統(tǒng)一印制的《證明條》。有的家長因為孩子生病心急，不按規(guī)定交驗，與門衛(wèi)發(fā)生爭執(zhí)，給孩子也帶來負面影響。分析：多數(shù)家長對學生入校后良好習慣的養(yǎng)成和學習成績關注較多，對孩子的安全意識和自護能力重視不足；對學校教學質量、師資力量關注的多，對安全管理、安全措施、規(guī)章制度不知情、了解少。

3、家長自身缺乏安全意識，安全知識欠缺

案例：家長帶孩子乘坐公交時前擁后擠，搶占座位。更有甚者家長自己帶頭做違法的事，如酒后駕車、橫穿馬路、闖紅燈、翻越柵欄等。分析：老師應該直指家長在家庭安全教育上的誤區(qū)，幫助家長樹立正確的安全教育觀念，從安全教育的源頭上進行防范。

一、運用信息技術整合語言課程資源，創(chuàng)設趣味生動的教學情境，激發(fā)幼兒對語言學習的積極性

比如，在進行“鼠寶寶找朋友”的教學中，教師可利用信息技術手段進行語言游戲教學。首先，教師可利用多媒體為幼兒出示PPT課件，為幼兒的語言認知創(chuàng)設情境。課件生動形象、直觀趣味地展示了幼兒喜愛的各種小動物，如小鴨子、小花貓、小青蛙等。在出現(xiàn)這些動物時，課件自動播放它們的叫聲，增強了幼兒的聽課效果。很多幼兒情不自禁地想模仿這些小動物們走路的姿態(tài)以及它們的叫聲。于是，教師可通過游戲的方式讓幼兒進行動作、語言的模仿訓練。通過課件的刺激，幼兒很快了解了各種動物的名稱，并能用語言進行描述。在語言描述過程中，教師應及時啟發(fā)幼兒在進行動作和語言的體驗過程中，注意理解、體會“跑、跳、爬、跪”等動詞的含義。教師可以通過PPT課件的動作模擬為幼兒創(chuàng)設動作情境，引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)鼠寶寶的朋友。是那個會跑但不會跳的小鴨子？還是那個會跳但不會跑的小青蛙？通過動作語言使鼠寶寶找到了自己的小朋友。信息技術手段促進了幼兒對小鴨子、小青蛙、小花貓、鼠寶寶等動物行為特征的認識。課件的使用為幼兒搭建了通向語言運用的橋梁，促進了幼兒語言認知能力的形成。

二、運用信息技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，落實幼兒在語言教學活動中的主體地位，提高教學質量

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園教育改革必須深入實施實質教育，實施素質教育必須落實幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言知識的教學中，通過語言活動讓幼兒體會語言所要表達的意義，實現(xiàn)教學是為了能夠更好地運用的目的。”我們知道，幼兒對事物的認知是很直觀的，對動態(tài)的信息接收很快。因此，我們幼兒語言教師可以利用信息技術手段，優(yōu)化語言教學環(huán)節(jié)，讓幼兒成為語言活動的主人。通過動態(tài)的信息展示和幼兒的直接參與，培養(yǎng)幼兒的語言認知技能，靈活幼兒的語言思維，提高幼兒的觀察能力和思考能力，讓幼兒在語言活動的實踐中進行語言的感知、理解和運用，提高教學質量，全面達成新課程標準下的教學目標。比如，在進行生活主題“認識十二生肖”的教學時，由于教材上的圖片較小，并且教材呈現(xiàn)的都是靜態(tài)的圖片，這些知識對幼兒的刺激不夠敏感，很難使幼兒正確、全面地描述出十二生肖的順序，很難理解十二年一個輪回的概念。為了達到理想的教學效果，教師可利用交互式電子白板進行教學。上課時，教師點擊白板上相應的動物名稱，白板上立即出現(xiàn)相應的動物，并配以“我是……”的語言提示，讓幼兒跟著課件中每種動物的介紹進行跟讀訓練。當每種動物都出現(xiàn)完之后，教師利用一個大的板面進行總結，伴著動感的樂符，出現(xiàn)字幕：“老鼠前面走，跟著老黃牛，老虎一聲吼……公雞喊加油，黃狗半夜守門口，肥豬天天睡不夠。”幼兒在課件的刺激下，主動進行了十二生肖的語言描述。通過幾次訓練，很多幼兒掌握了“十二生肖”的順序及十二年一個輪回的概念。利用這種方式進行語言教學，使幼兒深刻感知了每一年一種屬相，十二年一個輪回的規(guī)律，并提高了幼兒的語言實踐能力，豐富了幼兒的社會生活常識。

三、運用信息技術創(chuàng)設想象的空間

培養(yǎng)幼兒語言運用的創(chuàng)造性，提高幼兒的創(chuàng)新能力《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒階段的孩子十分好奇，很容易接受直接經驗，主動探索新事物的熱情十分高漲。這個時期是對幼兒語言運用的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的啟蒙階段。”我們幼兒教師必須抓住幼兒的這一特點，利用信息技術手段為幼兒創(chuàng)設想象的空間，讓幼兒在語言課程資源的刺激下，通過主動思考發(fā)現(xiàn)新知，提高幼兒的語言創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。比如，在進行“奇妙的口袋”的教學時，教師可根據(jù)幼兒的好奇心強的特點，利用多媒體為幼兒出示口袋圖片，同時用字幕同步顯示“奇妙的口袋東西多，讓我先來摸一摸……”等字樣，讓幼兒伴著念兒歌的節(jié)奏進行語言對話。教師可隨機問幼兒：“口袋里還會有什么東西呢？”這樣能啟迪幼兒的想象思維。教師還可通過課件上的圖片刺激，啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，對幼兒進行有針對性的語言創(chuàng)造性訓練，提高幼兒的創(chuàng)新能力?？傊?，幼兒語言運用能力的培養(yǎng)，不僅需要教師的精心設計，科學施教，更需要教師采用科學合理的信息技術手段豐富教學信息，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，落實幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言教學活動中來，促進幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受新知，提高技能。

作者：張艷華 單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)東周莊中心幼兒園

摘要：校園文化，既是學校的內涵，又是學校的靈魂，更是學校發(fā)展的精神動力，對于幼兒的健康發(fā)展起著直接或間接的作用。幼兒園應從硬件和軟件兩方面抓起，加強校園文化建設，讓幼兒在和諧的校園文化環(huán)境中健康成長。

關鍵詞：校園文化；幼兒教育；美育

早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環(huán)境對人的影響，做出了世人傳唱的事件：為了把孟子培養(yǎng)成為人才，孟母不辭千辛萬苦三次搬家，最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊，把孟子培養(yǎng)成了一名大學者。這一故事說明了環(huán)境對人成長與發(fā)展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質文化和內在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成；狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設施、一草一木、石碑、壁畫等物質文化。幼兒園階段，孩子的心理、生理正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界的感觸很是敏感與好奇，此階段的校園文化對幼兒教育起著潛移默化、潤物無聲的作用，與中小學、大學的校園文化相比，作用更為突出。下面筆者將從四個方面闡述校園文化對幼兒教育的積極作用。

一、對事物的認識

4~6歲是孩子的語言、智力、思維發(fā)展的重要時期，而這些方面的發(fā)展與他們對事物的認識無法分開。所以，幼兒園階段，應特別注重校園文化中物質文化的建設，以讓孩子對生活中的事物有個初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動植物，在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫，包括傳統(tǒng)節(jié)日的文化圖、國學經典中的精髓禮儀文明、做人的誠信、智慧等內容，還有民間剪紙圖案：民族風情、梅蘭竹菊、國粹京劇臉譜、皮影藝術等內容，更重要的是要把一些生活常識：交通指示燈、火警號碼用孩子喜聞樂見的形式展示出來，讓孩子在有意無意的觀察、活動、嬉戲中了解一些常見的事物與生活中的常識。江蘇一所幼兒園的墻壁設計就非常有趣。一樓是“動物樂園”，墻壁上一分為二，一半畫上家禽、野獸等二十多種動物，且每個動物的旁邊附有簡單的文字介紹，另一半則寫著“我和動物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時間、活動時間常常去和墻上的小動物進行對話，有的小朋友竟然和他喜歡的動物做起了游戲。這種設計既讓孩子認識了動物，又鍛煉了學生的語言，還保護了孩子的想象力，真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫著他們這座城市的汽車站、火車站、飛機場、電影院、醫(yī)院、公園的內的亭臺樓閣等內容，這樣的設計會讓孩子了解自己所生活的周圍環(huán)境，等他們真的到了電影院他們會對這一環(huán)境有更加深刻的認識。這樣的校園文化浸潤了教師的智慧與良苦用心，能讓孩子在幼兒園的每一個角落都獲取生活養(yǎng)料。

二、對顏色的感觸

心理學家說過：“顏色是情感的語言。”幼兒對色彩的喜歡好像是與生俱來的，同時色彩對幼兒的生理、心理的發(fā)展也起到了一定的助推作用。色彩雖無好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前，孩子大都喜歡大紅大紫的顏色，對艷麗的事物非常感興趣，可是到了上幼兒園的年齡，即三四歲的時候，他們對于顏色的興趣發(fā)生轉移，會更加喜歡各種明快但柔和的顏色，在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅，性格更加開朗。所以，幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書”“成長樹”“美麗的花園”等圖案，幼兒看到這些畫面常常會不由自主地睜大眼睛，嘴角掛滿笑容，癡癡地望許久。實踐證明，隨著年齡的增長，幼兒對顏色會有更加明細的認識，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫對他們來說漸漸地明晰了起來。

摘要：微生物學是基礎醫(yī)學和生物學的重要基礎學科，微生物學專業(yè)培養(yǎng)的研究生是微生物領域科學研究和教學的高級后備人才，隨著基礎醫(yī)學的發(fā)展，對微生物學專業(yè)研究人員的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)要求越來越高，本專業(yè)研究生全面發(fā)展培育方式的改革，已成為高等醫(yī)學教育改革的重要課題。本研究針對基礎醫(yī)學微生物專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生的特點，著重探討其人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)培育方式的改革，為培養(yǎng)具有優(yōu)良的科研能力、科學素養(yǎng)、健全人格的人才提供一定的思路。

關鍵詞：基礎醫(yī)學；微生物學；研究生；人文素養(yǎng)；科學素養(yǎng)

1現(xiàn)有基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生培養(yǎng)中的困惑

1．1教學培養(yǎng)存在偏移現(xiàn)象

基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生培養(yǎng)數(shù)量偏移，生源質量下降。隨著我國研究生教育體制的改革，研究生的招生數(shù)量急劇增加，但與臨床醫(yī)學專業(yè)相比，基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)的研究生生源仍然短缺，完善教育方式的投入相對不足，教學培養(yǎng)質量下降，微生物學領域科研人才全面素養(yǎng)較低。課程設置偏移。微生物學專業(yè)的研究生在高校學習了較多醫(yī)學相關知識，由于醫(yī)學研究生專業(yè)劃分較細，單科性與行業(yè)性明顯，導致他們接受較多的是微生物學專業(yè)技能學習與培訓，對專業(yè)之外的領域知之甚少，人文教育的課程設置較少甚至取消。培養(yǎng)目標偏移，以就業(yè)為導向，忽視人文和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

1．2教學培養(yǎng)中科學素養(yǎng)培養(yǎng)不足

教學方式明顯本科化的趨勢，嚴重限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課時設置等多方面的原因，研究生教學大都以任課教師大班課堂講授為主，缺乏必要的課堂討論和實驗環(huán)節(jié)，不利于研究生自學能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程體系涉及內容范圍較窄，主要包括學位必修課和選修課，然而無論是必修課還是選修課，涉及的內容范圍都較窄，跨專業(yè)跨學科課程較少。這種課程體系的局限性導致研究生的基礎理論不能在專業(yè)基礎上拓寬，研究生的知識面和研究視野狹窄，適應能力較差，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、問題提出

學前兒童科學的實質是對學前兒童進行科學素質的早期培養(yǎng)。“教育要面向世界，面向未來。”，為了提高全民素質，教育應從早期開展進行，以適應和推動我國學前兒童科學教育改革的需要和發(fā)展，全面貫徹《學前兒童教育發(fā)展綱要》。方針政策的實施，目前在城鎮(zhèn)很容易普及。但在農村，特別是條件很差的區(qū)域，實施的難度相當大，導致了農村大量的學前兒童失學。兒童是祖國的花朵，“百年大計，教育為本”“再窮不能窮孩子，再誤不能誤教育”“少年強，則國強”學前教育未能得到很好的實施，少年能強起來嗎?在當今競爭激烈的社會，將會造成很大的影響。農村兒童所占全國比例之大，而現(xiàn)有留守兒童在農村也是占很大的比例，這對我國“提高全民整體素質”將提出巨大的挑戰(zhàn)。學前兒童科學教育是教育的啟蒙，是科學興趣的培養(yǎng)，也是學習興趣和良好行為習慣的養(yǎng)成。為了促進農村學前兒童身心健康全面發(fā)展，為達到教育的目標，在農村實施科學教育勢在必行，特別是比較偏遠的山區(qū)，在農村實施學前科學教育有著深遠的意義。

(一)幼兒科學教育促進幼兒認知的發(fā)展

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒是通過與環(huán)境中人和事物相互作用獲得知識和形成概念的。在科學教育活動中，幼兒運用多種感官感知事物，不斷地動手操作、動腦思考，獲得豐富的科學知識和經驗。比如，讓幼兒感受白天和黑夜的交替變化;體驗雨天與晴天的天氣現(xiàn)象的不同;碰觸繽紛多彩的動植物世界等。科學教育活動使幼兒的眼界源源不斷的得到開拓;使幼兒認知結構趨于豐富和完善;使他們的認識不斷從感性向理性升華。幼兒園科學教育的一個重要特點，就是教師不僅引導幼兒掌握科學知識，而且要引導幼兒經歷科學發(fā)展的過程，即觀察、分析、比較、分類、概括、實驗等過程。在教師設計的科學活動中，幼兒學習運用多種感官認識事物，在廣泛接觸自然的過程中積累了豐富的感性經驗，這為其思維的發(fā)展奠定了雄厚的基礎。如認識物體的彈性，幼兒是通過教師備好的材料(如皮球、彈性玩具、橡皮繩等)進行操作和探索，才發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在認知了物體彈性后，教師啟發(fā)幼兒思考生活中其他具有彈性的東西，幼兒會想到氣球、媽媽的臉蛋、沙發(fā)、枕頭等。此過程中，幼兒迅速打開思維的大門進行充分的思維聯(lián)想。在科學教育活動中，幼兒也學習對物體進行分類，形成初步的分類概念。例如，認識雞、鴨、鵝之后，幼兒會通過他們的外形特征、生活習性和功能進行比較，找出異同點，從而形成“家禽”的概念。幼兒園科學教育活動是幼兒在操作探索中思考，在思考中尋找答案的過程。在活動中幼兒的好奇心不斷被激起，又不斷地得到滿足。不僅使幼兒獲得了豐富的科學知識與經驗，而且學習了認識世界的方法。在農村，雖然自然物質資源很豐富，但缺乏大人的有意性指導，他們就會視而不見，當然就不會對身邊的事物感興趣，就沒有他們的探索欲望的培養(yǎng)，久而久之，就會導致他們的對周圍的事物、環(huán)境漠然處之，顯然就沒有認知水平的提高。

(二)幼兒園科學教育促進幼兒情感的發(fā)展

幼兒科學教育在豐富幼兒科學知識各經驗的同時，也豐富了幼兒的情感體驗?？茖W教育向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界，聲音、色彩、以及事物相關的變化等，都能激發(fā)幼兒好奇心和求知欲。在這個過程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗:對科學奧秘的好奇，對大自然美的感受和欣賞，對操作探索的滿足感，對獲得知識的成功感等。例如，在探索“磁鐵的奧秘”時，如發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料的制品、陶瓷制品，讓他們自己擺弄，幼兒積極性很高，很快津津有味地玩起來了，許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已:鐵制品能吸起來，不是鐵制品就吸不起來，飽嘗發(fā)現(xiàn)的快樂。豐富情感體驗有利于幼兒逐步形成穩(wěn)定、持久的情緒情感和活潑開朗的性格。有利于幼兒的身心健康發(fā)展，當然，在活動中幼兒也會經受一定的困難和挫折，但經過教師的指導和自己的努力，一旦戰(zhàn)勝了困難，獲得了成功，他們所獲得的成就感，就會滋養(yǎng)出一種蓬勃向上的探索精神，并成為下一次探索的動力。另一方面，幼兒園科學教育也助于消除幼兒的消極情感。如幼兒接觸和認識大自然時，對大自然產生親近感，對生物有仁愛之心，這種愛心便是長大后形成的道德感的必要基礎。幼兒害怕某些動物和自然現(xiàn)象，其重要原因是由于缺少對這些動物和現(xiàn)象的認識。比如獅子、老虎等動物是孩子最害怕的，但在認識了動物世界后，幼兒懂得人類應該和動物和平相處，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在農村，為了生活，青年夫婦大多數(shù)把小孩生下后就雙雙南下打工，把還嗷嗷待唷的幼兒放在家中，陪伴在他們身邊的一群隔代的老人，因為年老和知識缺乏的問題，不說情感方面的培養(yǎng)，就連最簡單的成長培養(yǎng)教育都缺乏有意性。長此以往，在他們的成長過程中伴隨他們的是將是心靈的枯竭，造成他們青春不應有的許多事件就此發(fā)生，這也是造成這群孩子犯罪率高的主要因素。在幼兒園，特別是農村幼兒園，實施科學教育，培養(yǎng)他們終身學習的習慣，可以限制這方面的不就有的事件發(fā)生。

(三)幼兒科學教育促進幼兒社會性的發(fā)展