動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職高　動(dòng)物醫(yī)學(xué)　實(shí)踐性

由于高等動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育存在著自身特殊性，涉及的課程和學(xué)科門類多，實(shí)踐教學(xué)比重大，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育必須長(zhǎng)期保持較高的投入比例。為了提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國(guó)改革開放的深入，社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢(shì)，也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間的壁壘，整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系，將實(shí)驗(yàn)課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，可將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即：動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程；動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程；動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲病學(xué)和動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程；動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個(gè)課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

遵照動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，根據(jù)本校的辦學(xué)定位，我們以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為三大模塊：基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)。

三大模塊三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習(xí)。通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績(jī)?cè)u(píng)定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)四大課程群實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對(duì)動(dòng)物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖像和立體動(dòng)畫的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、建立“系——課程組——實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師——實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

目標(biāo)在教學(xué)的過程中有著重要的作用，只有明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，才能在教育的過程中達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的完善有著不可缺少的作用，由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與技能性，要求學(xué)生掌握其特有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，因此，在高等職業(yè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校的就業(yè)率[1]。目標(biāo)是一切成功的動(dòng)力，只有確立教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐管理體系以及實(shí)踐保障體系進(jìn)行專業(yè)性的教育。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確立

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確立是依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立而完成的，因此，在明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以后，要在專業(yè)知識(shí)的講解中，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，可以將實(shí)踐內(nèi)容分為課前實(shí)踐訓(xùn)練、課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面，因此，要從這幾個(gè)方面著手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)的提高學(xué)生的實(shí)踐技能，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）課前實(shí)踐訓(xùn)練。

對(duì)高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)有一個(gè)心里準(zhǔn)備，以便于全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）課堂實(shí)踐教學(xué)。

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，可以采用圖片說明、視頻演示、案例分析、實(shí)踐討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物的器官以及動(dòng)物的病史進(jìn)行研究。例如：對(duì)寵物鼠進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于寵物鼠比較小，因此，要通過視頻演示幫助學(xué)生了解寵物鼠的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)注重的是其特有的專業(yè)性，根據(jù)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)踐能力的了解，提高學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生了解顯微鏡的使用方法，通過顯微鏡來認(rèn)識(shí)細(xì)菌，同時(shí)要通過顯微鏡進(jìn)行表皮的縫合工作[2]。

（四）實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了牧場(chǎng)、獸醫(yī)院等實(shí)踐場(chǎng)所，因此，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，在基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化在課堂上以及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐技能。例如：為動(dòng)物打疫苗的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，了解相關(guān)儀器的用途，從而掌握為動(dòng)物治病的要領(lǐng)。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)考核，通過學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如：在對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生對(duì)肝、脾、淋巴結(jié)、腎等結(jié)構(gòu)進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前的教學(xué)評(píng)定。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的疑難雜癥進(jìn)行專業(yè)的分析，并以做報(bào)告的形式進(jìn)行分析。

三、完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

為確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，在高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，建立完善的實(shí)踐管理體系，因此，高等職業(yè)院校要建立健全管理體系的建設(shè)，只有完善實(shí)踐管理體系才能構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此，要設(shè)立專業(yè)的實(shí)踐管理部門，主要的職責(zé)就是對(duì)高等院校的實(shí)踐要求的管理，通過專人專用的管理方式，有效的增強(qiáng)高等職業(yè)教育院校的實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。四、實(shí)踐教學(xué)保證體系的建設(shè)在高等職業(yè)院校中要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)保證體系的建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷地增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具的正確存放，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安全管理，在教學(xué)的過程中，教師不僅要具有專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行維護(hù)，在課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中保護(hù)實(shí)驗(yàn)器具。同時(shí)，學(xué)校要準(zhǔn)備充足的資金，以備不時(shí)之需，加強(qiáng)高等職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)[3]。為保障實(shí)踐教學(xué)體系，因此，要求高等職業(yè)院校的教師要對(duì)實(shí)踐的主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)，一是對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)的講解，通過對(duì)動(dòng)物的解剖，讓學(xué)生了解動(dòng)物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，在動(dòng)物出現(xiàn)疾病的時(shí)候能夠及時(shí)的找到病因。二是對(duì)動(dòng)物的外科疾病的技術(shù)的講解，近年來，由于虐待動(dòng)物的事件頻頻發(fā)生，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的的外科包扎技術(shù)，提高學(xué)生的縫合技能，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)的技能。三是對(duì)動(dòng)物的臨床診斷技術(shù)的教學(xué)，在臨床實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，要努力提高學(xué)生的臨床技術(shù)，通過掌握先進(jìn)的臨床技術(shù)，從而提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)院專業(yè)的發(fā)展。

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)技術(shù)

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，直接面對(duì)疾患，對(duì)其直接實(shí)施治療。主要研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，以提高臨床治療水平，促進(jìn)人體健康為目標(biāo)。本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后不僅要具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、醫(yī)療預(yù)防的基本技能，還要具有從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作能力。臨床醫(yī)學(xué)側(cè)重實(shí)踐，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣，培養(yǎng)精湛的操作技術(shù)具有重要意義。

“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”作為醫(yī)學(xué)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的課程之一，在使學(xué)生完善理論水平、提高實(shí)踐能力、開拓思維等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程因其較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，對(duì)夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有利。開設(shè)此門課程對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大[1]。

一、課程設(shè)置的目的

教師反映，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，教學(xué)效果不顯著。主要表現(xiàn)為學(xué)生參與積極性差、發(fā)生器材損壞、儀器故障、結(jié)果精確度低等現(xiàn)象。通過分析，造成這種情況的原因主要為兩方面。首先，剛剛由高中進(jìn)入醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生對(duì)部分實(shí)驗(yàn)操作的理論知識(shí)有所掌握，但沒有真正操作過，欠缺實(shí)驗(yàn)操作鍛煉。其次，學(xué)生對(duì)于即將接觸到的更專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器械如何使用、儀器設(shè)備如何操作，注意事項(xiàng)有哪些等問題沒有充分認(rèn)識(shí)。學(xué)生只是在實(shí)驗(yàn)前接受教師籠統(tǒng)片面的講解，甚至由于課程時(shí)間限制完全沒有此環(huán)節(jié)，在未熟練掌握的情況下就投入到了實(shí)際操作中，畏難、得過且過思想在學(xué)生們中傳播。因此，從2017年起我校針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程，使學(xué)生提前掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好習(xí)慣與思維方式，提高后續(xù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果[2，3]。

二、課程的設(shè)置

“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程涵蓋機(jī)能學(xué)、形態(tài)學(xué)、微生物與免疫學(xué)以及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)校教務(wù)處與相應(yīng)學(xué)科教研室教師共同商討，針對(duì)上述問題，各學(xué)科教師精心挑選并整合了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，形成了涉及實(shí)驗(yàn)室安全教育，各學(xué)科基本操作技術(shù)的授課內(nèi)容。授課時(shí)間根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況及學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行合理安排，每項(xiàng)內(nèi)容2學(xué)時(shí)。每堂課留給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，熟練掌握各項(xiàng)基本技能。具體包括以下幾方面：（1）實(shí)驗(yàn)室安全教育：此部分內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理論講授。包括進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)要求，如著裝、攜帶物品、紀(jì)律等；水、電、煤氣使用注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)中傷害處理措施、如動(dòng)物抓撓或咬傷、化學(xué)試劑傷害等；應(yīng)急疏散，如安全出口位置、路線等；應(yīng)急設(shè)施的使用，如滅火毯、消火栓、滅火器等。（2）機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉取與固定方法、標(biāo)記方法、給藥方法、麻醉方法、采血方法；手術(shù)器械的使用。該部分還包括不同實(shí)驗(yàn)動(dòng)物介紹及適用范圍，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的目的與意義以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用時(shí)的倫理法規(guī)。（3）形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：以制片和染色技術(shù)為重點(diǎn)。（4）微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：主要包括無菌操作技術(shù)，如超凈工作臺(tái)的使用，器材滅菌包裝及高壓滅菌器使用，培養(yǎng)物的配制，菌苗接種技術(shù)。（5）生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：主要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)試劑的配制方法，其中包括不同容器及量具的使用，如容量瓶、吸量管、微量移液器；層析技術(shù)；離心分離技術(shù)；紫外分光光度檢測(cè)方法；電泳技術(shù)。

筆者依以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，這種課程內(nèi)容的設(shè)置，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間安排科學(xué)，學(xué)生依從性高，具有較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)狀態(tài)

由于授課對(duì)象為每年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)入校新生，學(xué)生對(duì)從事醫(yī)學(xué)事業(yè)都充滿憧憬，能夠提前來到實(shí)驗(yàn)室，很多同學(xué)在上課前就會(huì)主動(dòng)同教師交流今后的職業(yè)規(guī)劃與理想并提出自己感興趣的專業(yè)相關(guān)問題。本人及其他教師都會(huì)與學(xué)生耐心探討，正確引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在逐夢(mèng)的同時(shí)要一步一個(gè)腳印，從基礎(chǔ)做起，掌握基本技能是根本。筆者認(rèn)為加強(qiáng)與學(xué)生的溝通是十分必要和有意義的，授課教師與學(xué)生之間以此可建立良好的依賴與信任情感。另外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的器材、試劑、儀器和教師所講內(nèi)容都感到很新奇，好奇心和求知欲十分強(qiáng)烈。在操作前，教師對(duì)本項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生規(guī)范操作并親自示教，從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度。授課過程中，學(xué)生的注意力非常集中；和教師互動(dòng)效果良好，及時(shí)反饋問題及意見。學(xué)生的這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)在入學(xué)伊始是難能可貴的，教師應(yīng)注重講授方式，維持并延續(xù)學(xué)生的探索動(dòng)力。

四、課程考核

這門課程以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能為目標(biāo)，考核時(shí)除考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫以外，還增加了小組互評(píng)，課堂操作以及筆試的形式，從多角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握。具體做法包括：（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。針對(duì)學(xué)生不明確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的和要求的問題，教師在課上進(jìn)行了詳細(xì)講解，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)自己本次試驗(yàn)的詳細(xì)總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作過程、現(xiàn)象或問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫可作為進(jìn)行下次類似實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫成績(jī)占該門課程總成績(jī)的20%。（2）學(xué)生自我督促，小組互評(píng)。在學(xué)生充分練習(xí)后，教師命令小組間進(jìn)行比賽操作，在操作的規(guī)范性、速度和準(zhǔn)確性方面相互評(píng)價(jià)并當(dāng)堂做出報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告總結(jié)并強(qiáng)調(diào)多發(fā)問題。（3）教師考核操作。在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束前，教師依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行操作考核，以此評(píng)價(jià)學(xué)生基本技能掌握情況。這兩部分成績(jī)占該門課程總成績(jī)的50%。（4）筆試。在開始下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前，以試卷的形式對(duì)上一次實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考試，以此強(qiáng)化學(xué)生記憶和再次審查學(xué)生掌握情況。此部分成績(jī)占該門課程總成績(jī)的30%。

通過這種多重考核方式，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本操作爛熟于心，精通于手，并且對(duì)日后實(shí)驗(yàn)課程躍躍欲試，充滿期待。

五、實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師參與授課

高校中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程了解充分、精通各種器材和儀器的使用方法、動(dòng)手能力強(qiáng)，操作經(jīng)驗(yàn)豐富，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析準(zhǔn)確。因此，此門課程安排了部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師進(jìn)行授課，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)操作各項(xiàng)要點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師也鍛煉了自身教學(xué)能力，提高了工作素質(zhì)，深化了本職工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系。例如，作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師，會(huì)充分思考如何將自己熟悉的業(yè)務(wù)用詼諧幽默方式融入授課內(nèi)容中，以此更好地吸引學(xué)生注意力并且使其印象深刻。課程開放以來，實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的工作從此不止局限于實(shí)驗(yàn)備課，將自身能力和業(yè)務(wù)水平融入了教學(xué)過程，又以教學(xué)提高了職業(yè)素質(zhì)。

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

1教學(xué)改革措施

1.1理論教學(xué)的改革

目前袁國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生使用的教材一般為趙興緒主編的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳第4版教材袁該教材最大的特點(diǎn)是將該學(xué)科的最新研究成果都納入書中袁因此成為國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要教材。但是袁現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度太快袁使得教材得不到及時(shí)的更新。因此袁這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)要善于總結(jié)袁將理論真正運(yùn)用到實(shí)踐中去。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)分別在2007年堯2010年堯2011年和2012年對(duì)葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳的教學(xué)大綱進(jìn)行了編寫與修訂袁使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到及時(shí)更新。隨著教學(xué)大綱的修訂袁產(chǎn)科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)由最初的54學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)袁而增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)袁體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。新的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳教學(xué)大綱具有以下幾個(gè)特點(diǎn)院一是保存了原有的教學(xué)大綱中的該門課程的重點(diǎn)。二是在學(xué)習(xí)動(dòng)物產(chǎn)科生理學(xué)理論指導(dǎo)下袁加大動(dòng)物產(chǎn)科疾病方面的授課學(xué)時(shí)數(shù)。三是分子生物學(xué)技術(shù)堯動(dòng)物克隆技術(shù)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)等在第4版新教材均已提及袁但是實(shí)際的內(nèi)容更廣泛袁因此需要將這些章節(jié)設(shè)定為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容袁以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。人工授精堯手術(shù)助產(chǎn)的等常規(guī)經(jīng)典的技術(shù)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。在平時(shí)的授課內(nèi)容中袁要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各類新技術(shù)如何在獸醫(yī)產(chǎn)科中應(yīng)用。四是增加公堯母畜生殖器官的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物堯經(jīng)濟(jì)動(dòng)物堯觀賞動(dòng)物堯伴侶動(dòng)物和瀕危野生動(dòng)物等產(chǎn)科疾病的內(nèi)容袁豐富了葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳課程的授課內(nèi)容。五是補(bǔ)充一些新疾病堯新的診斷和治療的方法袁如豬繁殖與呼吸道綜合征等新疾病袁早期妊娠診斷技術(shù)的新發(fā)展袁母畜不孕癥的新防治等袁使授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)堯始終與生產(chǎn)實(shí)踐保持高度的統(tǒng)一。

1.2實(shí)踐教學(xué)的改革

目前袁我國(guó)多數(shù)高校的葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳仍由理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)2個(gè)部分組成袁不利于綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施[3]。2010年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面改革袁將以往分散于各專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)堯?qū)嵺`與實(shí)習(xí)內(nèi)容提取出來袁形成獨(dú)立的課程要要要葉獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)曳和葉獸醫(yī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)曳。經(jīng)過此次調(diào)整使分散的獸醫(yī)實(shí)踐內(nèi)容變得規(guī)范化堯合理化。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度袁增加設(shè)計(jì)性堯綜合性及開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目袁提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣袁使學(xué)生分析問題堯解決問題的能力得到加強(qiáng)。在葉獸醫(yī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)曳課程中袁課程前期設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)袁如動(dòng)物生殖器官標(biāo)本的觀察及常用產(chǎn)科器械的識(shí)別曰中期可進(jìn)行一些技能實(shí)驗(yàn)和整合實(shí)驗(yàn)袁如品質(zhì)的檢測(cè)曰課程后期以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主袁如奶牛隱性炎的檢測(cè)及懷孕動(dòng)物剖腹產(chǎn)手術(shù)等。積極開展開放性實(shí)驗(yàn)是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)本科生教學(xué)的一大特色。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上袁教師根據(jù)教學(xué)需要復(fù)制一些針對(duì)性強(qiáng)的產(chǎn)科疾病病例袁有興趣的學(xué)生根據(jù)需要可以自行選擇袁然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容堯目的及要求制訂試驗(yàn)方案袁教師對(duì)方案進(jìn)行指導(dǎo)袁之后學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中袁讓學(xué)生自己操作堯觀察袁并記錄疾病的發(fā)生發(fā)展情況堯臨床表現(xiàn)和病理解剖學(xué)變化袁根據(jù)疾病的特點(diǎn)袁結(jié)合課堂的理論知識(shí)進(jìn)行診斷和治療袁觀察實(shí)施效果袁全部操作均在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)驗(yàn)袁對(duì)疾病的癥狀堯病理變化有更直觀的感性認(rèn)識(shí)袁學(xué)生學(xué)得扎實(shí)堯記得牢靠。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后袁按照正規(guī)格式和要求袁就發(fā)病機(jī)理堯臨床癥狀堯治療措施和監(jiān)測(cè)堯?qū)嶒?yàn)體會(huì)等書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告袁由老師批改并講評(píng)。從認(rèn)知性堯演示性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到設(shè)計(jì)性堯綜合性及開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目袁學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉袁實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合袁提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3教學(xué)方法的改革

葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系緊密袁獸醫(yī)產(chǎn)科生理部分中基礎(chǔ)理論知識(shí)比較抽象袁學(xué)生理解比較困難。如生殖內(nèi)分泌基礎(chǔ)及母畜生殖機(jī)能的發(fā)生堯發(fā)展與調(diào)控等章節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)袁葉獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)曳與臨床學(xué)科聯(lián)系緊密袁沒有形象和生動(dòng)的授課方式袁會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味。為使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚興趣袁充分消化堯吸收該門課程內(nèi)容袁筆者所在課題組將CBL教學(xué)模式引入到獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式淵Case-basedLearning袁CBL冤是在可控環(huán)境中對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的部分模擬袁是以學(xué)生為主體堯以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)法袁其以病例為先導(dǎo)袁以問題為基礎(chǔ)[4-5]。

筆者所在的課題組一是開發(fā)了內(nèi)容豐富的PPT課件堯運(yùn)用多媒體資源堯推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式堯開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流模式等袁與學(xué)生建立零距離的信息交流平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將臨床病例的圖片堯錄像堯化驗(yàn)單堯診斷步驟堯治療方案等演示出來袁使教學(xué)內(nèi)容形象堯生動(dòng)堯直觀袁幫助學(xué)生理解和掌握各種產(chǎn)科疾病袁大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如袁講授母畜分娩的過程袁采用flas效果袁生動(dòng)形象地展示母畜分娩前的不安袁子宮的陣縮和腹壁的努責(zé)袁胎兒的胎向堯胎位及胎勢(shì)等的變化袁及胎兒通過子宮頸的完整分娩過程袁此種授課方式與單純講述比較袁優(yōu)點(diǎn)非常突出。二是充分利用學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院和其他獸醫(yī)院的典型病例堯常見病例堯季節(jié)性發(fā)生病例及稀有病例進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。同時(shí)袁將獸醫(yī)臨床實(shí)踐中遇到的典型產(chǎn)科病例用視頻或圖片等方式保存下來袁利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)該病例的病理變化進(jìn)行模擬袁提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三是課堂討論臨床案例袁在基本理論知識(shí)講授結(jié)束后袁針對(duì)典型案例讓學(xué)生自由討論袁采用啟發(fā)式堯誘導(dǎo)式和討論式等教學(xué)方法袁調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性袁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討袁得出準(zhǔn)確結(jié)論袁最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)袁教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題袁大量查閱相關(guān)資料袁保證問題能夠得到很好的解決袁起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用[6]。

2結(jié)語

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；道德教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0121-03

醫(yī)學(xué)院校教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)服務(wù)。在社會(huì)和醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的今天，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生較為關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，普遍淡漠了集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[1]。不論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，還是臨床醫(yī)學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)際的操作和操作中獲得的理論知識(shí)二次習(xí)得，才能使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的理論知識(shí)理解得更加透徹，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技能操作也得到很好鍛煉。生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它連接著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備直觀性和客觀性，有助于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解理論課程中的抽象繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)及復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，是生物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新性地結(jié)合道德教育，使學(xué)生在掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維能力的同時(shí)，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和道德判斷力，甚至于初步影響他們未來的醫(yī)德，這是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新，并影響了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、方式和教學(xué)方法的選擇。

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生道德教育的必要性

社會(huì)環(huán)境的變遷導(dǎo)致個(gè)人思想觀念發(fā)生了巨大變化。個(gè)人主義、多元主義的價(jià)值觀念被推崇到越來越高的地位，新的價(jià)值觀念以個(gè)人利益和個(gè)人權(quán)利為核心[2]，而且隨著社會(huì)體制的轉(zhuǎn)變和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，原有的就業(yè)政策、分配政策等都發(fā)生了質(zhì)的改變，導(dǎo)致目前個(gè)別學(xué)生因個(gè)人利益和道德感缺失而發(fā)生社會(huì)慘劇，讓人惋惜的同時(shí)也為造成的嚴(yán)重后果痛心。

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)（Institute for International Medical Education，IIME）制定的醫(yī)學(xué)本科教育、全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求中，將職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，溝通技能，臨床技能，群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)，信息管理，批判性思維和研究等7方面的要求，確定為全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求[3]。這7個(gè)最低要求，可以分為兩類，其中職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理屬于職業(yè)道德類別；醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)、信息管理和批判性思維和研究屬于專業(yè)知識(shí)和能力類別。IIME的規(guī)則說明，只有道德和專業(yè)的結(jié)合，才能培養(yǎng)出醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才[4]。

傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生教育，主要是理論課、實(shí)驗(yàn)課及臨床實(shí)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方式，大部分涉及道德倫理的教育僅依靠一門《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》理論課程來完成，在實(shí)驗(yàn)課及臨床實(shí)習(xí)課中，道德教育卻鮮有提及。這使得臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德范疇的知識(shí)嚴(yán)重缺乏認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以往將會(huì)使培養(yǎng)出的人才不符合IIME的要求。因此，我們認(rèn)為，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，不僅要體現(xiàn)在理論課教學(xué)中，更需要融入到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，利用開放、師生對(duì)等的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，共同完成培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能教育和道德素質(zhì)教育的目的。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的道德教育和安全教育

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己將來所從事的職業(yè)往往充滿向往和好奇，他們渴望盡早了解將來所從事的職業(yè)，盡受醫(yī)院臨床一線的氣氛，同時(shí)卻對(duì)將來所從事職業(yè)的素質(zhì)和技能懵懂無知。在這個(gè)時(shí)候，他們接觸到的生物化學(xué)課程，是一門連接著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它既為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床檢驗(yàn)分析推開了大門，也為他們將來醫(yī)學(xué)研究打下了基礎(chǔ)，所以此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的道德教育和安全教育，能為他們建立起最初的臨床認(rèn)識(shí)和醫(yī)德素質(zhì)。

1.實(shí)驗(yàn)課道德教育。道德教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的道德品質(zhì)不是從書本上學(xué)會(huì)的，而是在實(shí)際生活中養(yǎng)成的。道德教育，只能通過人與人之間溝通交流和模范示范作用才能實(shí)現(xiàn)，在課堂中適時(shí)合情地融入道德教育內(nèi)容，能在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和溝通交流中自然地實(shí)現(xiàn)道德教育。例如，在學(xué)生依次使用儀器和試劑時(shí)，提醒他們使用完畢物歸原位，便于下一位使用者使用，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想、換位思考的習(xí)慣；在涉及有關(guān)核酸性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)提到沃森和克里克共同在實(shí)驗(yàn)室辛勤工作和互相支持的故事，讓學(xué)生明白合作、互助和團(tuán)結(jié)的重要性；在實(shí)驗(yàn)涉及到有毒試劑時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)使用方法及禁忌，并引入近期發(fā)生的試劑投毒事件，利用事件造成的惡劣影響給學(xué)生敲響警鐘；在實(shí)驗(yàn)中必須使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)，給學(xué)生講解動(dòng)物福利相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、并建立起尊重生命的概念。在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容上，為學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ê驮O(shè)計(jì)思路；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，提醒學(xué)生操作順序和細(xì)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是思路還是操作，都必須經(jīng)過認(rèn)真科學(xué)的思考和細(xì)心的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而樹立起他們?cè)诮窈蠊ぷ髦械膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度，也為他們將來的科學(xué)思維打下基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開放、師生對(duì)等的環(huán)境下聽課，能快速掌握知識(shí)，積極參加討論交流，主動(dòng)地認(rèn)同道德教育、接受道德教育。我們的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅講授了生化實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和操作技能，而且在避免傳統(tǒng)說教的老套形式下，傳遞了正確的社會(huì)價(jià)值觀并培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力，這兩項(xiàng)共同構(gòu)成了道德教育的兩個(gè)核心。

2.實(shí)驗(yàn)課安全教育。除了實(shí)驗(yàn)課中穿插的道德教育，安全教育也是實(shí)驗(yàn)課的重要內(nèi)容。近年來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)引發(fā)的危險(xiǎn)事故頻發(fā)，不規(guī)范操作和欠缺安全意識(shí)都是事故原因。因此，我們特別重視實(shí)驗(yàn)安全教育。在第一堂生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我們向?qū)W生仔細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、安全操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室守則等規(guī)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑和藥品的使用特別做出說明，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)試劑和藥品嚴(yán)禁帶出實(shí)驗(yàn)室、嚴(yán)禁用于除實(shí)驗(yàn)外的用途等規(guī)定。當(dāng)課程中使用有毒試劑時(shí)，每次都反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全操作的知識(shí)。課程中涉及的特殊儀器（如高壓滅菌鍋、水浴鍋等），在首次教授示范使用時(shí)都規(guī)范操作，為學(xué)生仔細(xì)講解使用程序和養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，為學(xué)生樹立正確的使用操作規(guī)范，避免不規(guī)范操作引起的安全事故。

三、實(shí)驗(yàn)教材的準(zhǔn)備和創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)。本教研室認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合本學(xué)院學(xué)生的臨床需求，精心編寫自己的教材，建設(shè)與生物化學(xué)基礎(chǔ)課程配套的實(shí)驗(yàn)系列教材；同時(shí)也精心準(zhǔn)備合適課程的道德教育素材穿插到教學(xué)過程中。實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，包括三部分：第一部分為精心挑選的實(shí)驗(yàn)，主要包括實(shí)驗(yàn)原理與方法技術(shù)的介紹，讓學(xué)生了解和掌握即將要操作的實(shí)驗(yàn)的基本原理。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)教材掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作注意事項(xiàng)，并將經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和思維在課堂中側(cè)重地介紹給學(xué)生，使其初步獲得實(shí)驗(yàn)的概念及目的。例如，我們使用醫(yī)院生化化驗(yàn)單的幻燈片來引入堿性磷酸酶的生化和臨床意義，即病例引導(dǎo)型教學(xué)[5]（Case Based Study，CBS），讓學(xué)生有種身臨其境的氛圍，想象自己已是醫(yī)生，進(jìn)入到看到化驗(yàn)單要進(jìn)行診斷的角色中，在營(yíng)造出生動(dòng)的虛擬氛圍后，開始講解堿性磷酸酶比活性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。在這樣一個(gè)引導(dǎo)過程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的好奇感伴隨探究欲被充分調(diào)動(dòng)起來，在解決問題的時(shí)候有強(qiáng)烈的成就感，繼而升華為身為醫(yī)生的自豪感，從而明確了學(xué)生自身的職業(yè)定位。再例如，我們采用p53野生型小鼠和p53突變型小鼠胚胎成纖維細(xì)胞（mouse embryo fibroblasts，MEF）作為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生對(duì)這兩種不同來源的小鼠胚胎成纖維細(xì)胞進(jìn)行β-半乳糖苷酶衰老染色的實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠直接在鏡下觀察正常細(xì)胞與癌化細(xì)胞的形態(tài)，并通過β-半乳糖苷酶衰老染色操作來觀察不同細(xì)胞的衰老程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，p53野生型小鼠的細(xì)胞在體外培養(yǎng)7代后，衰老染色有明顯的陽性現(xiàn)象；而p53突變型小鼠的胚胎成纖維細(xì)胞，在同樣的7代時(shí)，經(jīng)過衰老染色卻沒有出現(xiàn)明顯的陽性現(xiàn)象。觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并結(jié)合染色原理分析結(jié)果，可使學(xué)生對(duì)正常細(xì)胞核腫瘤細(xì)胞的特性上有直觀的認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生提前接觸到臨床相關(guān)的腫瘤知識(shí)，極大地提起了學(xué)生的興趣。第二部分為基本實(shí)驗(yàn)操作，主要目的是通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)扎實(shí)的基本操作技能。在訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作中，涉及到儀器使用方法步驟和個(gè)人動(dòng)手操作鍛煉，這些基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候大多是枯燥乏味的，學(xué)生在操作過程中連續(xù)幾次不能獲得良好的效果，就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在儀器和操作要點(diǎn)的講解上，要尤為耐心和細(xì)致，在第一次，即樹立良好正確的操作規(guī)范，預(yù)估到學(xué)生易犯的錯(cuò)誤并提前告知并講解，降低實(shí)際操作訓(xùn)練中的犯錯(cuò)率，讓學(xué)生練習(xí)幾次即可獲得良好的訓(xùn)練效果，克服學(xué)習(xí)中的枯燥感和失敗帶來的厭煩感。在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，灌輸儀器藥品使用完畢放回原位、貴重儀器細(xì)心操作及共享物品正確使用等為他人考慮的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；另外，在操作訓(xùn)練過程中，強(qiáng)調(diào)并重復(fù)性地為學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)室藥品正確使用的觀念。第三部分為設(shè)計(jì)性問題。就實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料或?qū)嶒?yàn)思路等方面提出思考題，要求學(xué)生在課后利用課堂上觀察到的現(xiàn)象、收集到的結(jié)果等有用的實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)合簡(jiǎn)明的語言和圖解在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中進(jìn)行解答，訓(xùn)練學(xué)生正規(guī)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。同時(shí)，我們要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告盡量不要和實(shí)驗(yàn)教材已有的內(nèi)容相重復(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法（例如畫流程圖等形式）重新講述實(shí)驗(yàn)原理及流程，促使學(xué)生自己能把實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)吃透，將學(xué)到的理論、技術(shù)與實(shí)際操作融會(huì)貫通。

蘇格拉底說：“美德即知識(shí)，因而道德是可以教授和傳播的；但同時(shí)，道德還是一種情感、意志或行動(dòng)?！蔽覀儎?chuàng)新性地在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中融入道德教育的內(nèi)容，為學(xué)生傳授了團(tuán)結(jié)合作、尊重生命等道德知識(shí)，希望這些知識(shí)內(nèi)化為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的意識(shí)和行動(dòng)，使他們具備道德自覺的能力[1]，并在之后的學(xué)習(xí)過程中，在此基礎(chǔ)之上逐漸形成完備的醫(yī)德，成長(zhǎng)為醫(yī)學(xué)道德和專業(yè)精神兼具的優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈雁霞，劉奇.淺論新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校道德教育教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（6）：39-40.

[3]四川大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究與發(fā)展中心.全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求[M].北京：高等教育出版社，2002.

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：本科生 閱讀傾向 閱讀量 抽樣調(diào)查

高校圖書館的中心任務(wù)是開展文獻(xiàn)情報(bào)服務(wù)，在教學(xué)、科研工作中占據(jù)著重要地位。館藏圖書的外借是圖書館最經(jīng)典的基礎(chǔ)工作，從圖書的館藏量、借閱量、借閱類型的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，可以反映讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人品味和閱讀傾向。

本文根據(jù)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院圖書館2004~2009年上半年（截止2009年6月30日）的借閱記錄為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)館藏量、借閱量等數(shù)據(jù)作一基礎(chǔ)性的統(tǒng)計(jì)分析，初步比較了不同校區(qū)、不同專業(yè)之間的閱讀傾向和學(xué)風(fēng)的差異。在此基礎(chǔ)上，對(duì)2002~2006級(jí)四個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生300余人，進(jìn)行了定向性問卷回訪，對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g的專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)與就業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了初步的調(diào)查與分析。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與閱讀傾向分析

數(shù)據(jù)來自佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院圖書館信息中心，包括四個(gè)校區(qū)各個(gè)圖書館2004年1月~2009年6月30日的借閱記錄數(shù)據(jù)。

從館藏總量和借閱頻次來看（見表1），我校藏書達(dá)百萬冊(cè)，2006年以來增長(zhǎng)較快，現(xiàn)已達(dá)150萬冊(cè)以上，特別是借閱頻次高達(dá)25萬次以上，近三年已接近40萬次，與國(guó)外大型研究型圖書館的流通量相當(dāng)，同時(shí)顯示了較高的圖書利用效率（平均約25%）。

由表1不難發(fā)現(xiàn)，圖書的借閱頻次增長(zhǎng)大致與新書增量基本同步或略滯后，2006年大量新書的購(gòu)置激發(fā)了校園的讀書熱，當(dāng)年圖書年借閱頻次急劇增長(zhǎng)，至2007年達(dá)到峰值，隨后的新書購(gòu)進(jìn)中，借閱頻次卻略有下降。這在圖書利用率上也表現(xiàn)出明顯的波動(dòng)。筆者以為，這種情況一方面說明新書已經(jīng)不能刺激閱讀，另一方面可能還反映了讀者的閱讀傾向發(fā)生變化。為此，我們將館藏圖書借閱頻次較高的主要圖書類和亞類制成表2，以探究我校讀者的閱讀傾向。

我們從表2可見，首先，最大借閱量的圖書是藝術(shù)類（J）和語言（H）圖書，尤其是藝術(shù)類圖書借閱頻次約占全館年借閱頻次的三分之一~四分之一，但2004年以來這類圖書的借閱頻次并沒有顯著的增長(zhǎng)，2008~2009年間還略有下降趨勢(shì)；語言類圖書的借閱量自2006年以來急速增長(zhǎng)，很可能與學(xué)校對(duì)英語四六級(jí)過關(guān)考試的重視以及大量考研外語復(fù)習(xí)考試書籍借閱有關(guān)。

其次，有較大借閱量的是工業(yè)技術(shù)類（T），2007-2008年間快速增加至峰值，在湖南大學(xué)[1]、天津大學(xué)[2]的圖書借閱量分析中，T類書籍的借閱普遍增量較大（40%），尤以自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)類（TP）增長(zhǎng)較快，但我校TP類借閱量增長(zhǎng)不強(qiáng)（20%），而建筑類、輕工類和一般工業(yè)技術(shù)類圖書增速更快（未列入表中）。

第三，我校社科類圖書借閱量增幅較大，其中馬哲、社科、政法和軍事類（A、B、C、D、E類）借閱量增長(zhǎng)顯著（80%），這在其他院校圖書流通中是比較罕見的，特別是這個(gè)增幅主要來自哲學(xué)類圖書；而經(jīng)濟(jì)類圖書（F）借閱量較快的增長(zhǎng)（60%）則較為常見。與此同時(shí)，自然科學(xué)類、數(shù)理化（O）類和天地生類的借閱漲幅很小，甚至萎縮。筆者以為，這個(gè)變化一方面與全校廣泛展開的文化素質(zhì)選修課程有關(guān)，另一方面可能是該領(lǐng)域大量新書更新有關(guān)。

2.不同校區(qū)間的借閱量比較

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)和各自的圖書館，各個(gè)校區(qū)的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不盡相同，校區(qū)之間圖書流通便利。本文在此將幾個(gè)校區(qū)的閱讀規(guī)律作一比較與分析。表3是各個(gè)校區(qū)的藏書量。其中，本部校區(qū)圖書館藏書量約占全館65%，北院占20%，河濱校區(qū)10%，同濟(jì)校區(qū)較少，多為近年新進(jìn)圖書。考慮到各個(gè)校區(qū)不同專業(yè)的學(xué)生混住，各校區(qū)的圖書互借十分頻繁，因此選取各個(gè)校區(qū)較有代表性的專業(yè)來比較校區(qū)之間閱讀量變化。包括本部的計(jì)算機(jī)專業(yè)、土木工程專業(yè)；北院的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；河濱校區(qū)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；同濟(jì)校區(qū)緊鄰本部，本科專業(yè)發(fā)展較晚，加之?dāng)?shù)據(jù)缺乏，未作為比較的一部分。

圖1統(tǒng)計(jì)了四個(gè)專業(yè)近五年來年人均借書頻次。以2004級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，四年間共有79名學(xué)生（不包含無借閱記錄的學(xué)生，下同），合計(jì)借閱7260次，4731種圖書，年人均借閱23.0次。各專業(yè)年級(jí)統(tǒng)計(jì)方法類同。其中，借閱頻次最高的是07級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的41.8次，最低的是04計(jì)算機(jī)專業(yè)9.9次；動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的各個(gè)年級(jí)較為平均（15.1~27.6次），近年來有下降趨勢(shì)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)各個(gè)年級(jí)間波動(dòng)較大（10.0~41.8次），06和07級(jí)峰值較高；計(jì)算機(jī)專業(yè)（9.9~19.4次）和土木工程專業(yè)（11.8~16.5次）的平均借閱量低，且波動(dòng)不大。與其他地方院校的類似結(jié)果相比[3, 4]，我校平均借閱量正常偏低，臨床醫(yī)學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)略高，但計(jì)算機(jī)和土木工程專業(yè)的明顯偏低則較為罕見。值得擔(dān)憂的是，08級(jí)新生的借閱量有下降的趨勢(shì)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)分屬學(xué)校本部之外的河濱校區(qū)和北院校區(qū)，圖書資源量和新書相對(duì)匱乏，而兩地借閱頻次略高。位于本部的計(jì)算機(jī)和土木工程專業(yè)，圖書資源豐富，新書供給較充分，但這類理工科專業(yè)的學(xué)生借閱量明顯偏低。在其他院校的相關(guān)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中[5, 6]，藏書量大、新書多有利于提高借閱量，而我校反常的借閱量反映了各個(gè)校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況：校園本部地處市區(qū)中心，交通便利，商業(yè)、文體活動(dòng)眾多，學(xué)生的各種課外活動(dòng)十分豐富，尤以兼職和社團(tuán)活動(dòng)為主；河濱校區(qū)和北院所在的城區(qū)一隅和城郊地帶，地理位置相對(duì)偏僻、交通不便，似乎有益于學(xué)生的專心讀書。

3.對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與知識(shí)點(diǎn)的回訪調(diào)查

對(duì)畢業(yè)生的回訪問卷調(diào)查，選取了2002~2006級(jí)的畢業(yè)生，涉及土木工程（工科）、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（理科）、地理信息系統(tǒng)（理科）和旅游管理（管理科）四個(gè)專業(yè)，共計(jì)300余人，由授課教師配合進(jìn)行了定向的回訪調(diào)查，設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查與學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、業(yè)余閱讀、就業(yè)知識(shí)點(diǎn)、未來發(fā)展方向等問題。

由于組織等方面的原因，僅有109份不完全問卷先后返回，經(jīng)仔細(xì)分析和歸納，將有關(guān)內(nèi)容匯總?cè)缦拢?/p>

3.1 專業(yè)就業(yè)率偏低。平均專業(yè)就業(yè)率不足50%，低于全國(guó)平均水平（69%）。土木工程專業(yè)（4/2人）專業(yè)就業(yè)率略高（50%），但數(shù)據(jù)量少，代表性不足；資環(huán)專業(yè)（48/21人）的專業(yè)就業(yè)率43.8%，地信專業(yè)（31/11人）為30.6%，旅游專業(yè)（26/9人）34.6%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生首次就業(yè)選擇本專業(yè)較多，一年后再擇業(yè)轉(zhuǎn)行較普遍，非公用企事業(yè)就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)行更頻繁，且大多轉(zhuǎn)在非專業(yè)領(lǐng)域。

3.2 非專業(yè)就業(yè)向服務(wù)業(yè)集中。非專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)主要是銷售、外貿(mào)和管理等，在教育、保險(xiǎn)、證券和銀行等領(lǐng)域也有少量學(xué)生就業(yè)。我校學(xué)生主要就業(yè)于廣佛及珠三角地區(qū)，區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)主要是中小型非公有制制造業(yè)、加工業(yè)，產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)充分，外貿(mào)依存度高，城市化快速發(fā)展，金融領(lǐng)域活躍。這種產(chǎn)業(yè)形勢(shì)需要大量基礎(chǔ)行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需要向社會(huì)需要的方向轉(zhuǎn)移。

3.3 就業(yè)與知識(shí)點(diǎn)和閱讀的關(guān)系。從就業(yè)的知識(shí)點(diǎn)來看，專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域主要用的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如地信專業(yè)做地圖數(shù)據(jù)的能力，資環(huán)專業(yè)管理地圖的工作，旅游專業(yè)接團(tuán)帶團(tuán)的工作等。非專業(yè)就業(yè)的學(xué)生，大多經(jīng)歷了短期的職業(yè)上崗培訓(xùn)，部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐訓(xùn)練使他們上手很快而獲得機(jī)會(huì)。如外貿(mào)行業(yè)就業(yè)，四六級(jí)考試是門檻，基礎(chǔ)好的學(xué)生培訓(xùn)過關(guān)也就容易。有從事企業(yè)管理的學(xué)生感慨自己沒有學(xué)好《管理學(xué)》，許多學(xué)生認(rèn)為就業(yè)需要做事的能力，更需要學(xué)會(huì)做人（脈）。對(duì)比我校圖書館主要圖書借閱頻次統(tǒng)計(jì)表（參見表2）可知，語言-藝術(shù)類和社科-經(jīng)濟(jì)類是學(xué)生們重點(diǎn)外借的閱讀書目，自然科學(xué)、工業(yè)技術(shù)類是本科學(xué)生眼中不實(shí)用的書目。作為服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校，除為學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)之外，如何拓寬學(xué)生專業(yè)之外的知識(shí)領(lǐng)域?qū)⑹墙窈蟮娜蝿?wù)之一。

4.結(jié)論與討論

通過上述分析和比較，現(xiàn)將小結(jié)并討論如下：

4.1 我校圖書資源豐富，利用率較高。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為地方高校，圖書館藏書153萬冊(cè)，生均150本，年借閱頻次約38萬次，屬于高效利用的圖書館。其中，大量新書購(gòu)進(jìn)和便利的借閱服務(wù)是高效借閱的基礎(chǔ)。從已有的研究結(jié)果[2, 5]來看，借閱服務(wù)的便利化和新書購(gòu)進(jìn)等都刺激了讀者的閱讀熱情，但最終圖書館的利用率是由圖書是否滿足讀者的需要來決定的，作為圖書館需要了解讀者的興趣所在，本文是一個(gè)初步的嘗試。

4.2 大量借閱集中于社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)、工業(yè)技術(shù)類借閱不足。其中，社會(huì)科學(xué)以休閑類藝術(shù)、小說閱讀為主，以及語言類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類等；自然科學(xué)類中，理論性的自然科學(xué)總論、綜合類和數(shù)理化類等借閱量較少，工業(yè)類和計(jì)算機(jī)自動(dòng)化亞類增幅較大?？傮w表現(xiàn)的是休閑型和教學(xué)參考型借閱，缺乏高層次的閱讀。我校讀者以本科生為主，兼有少量專科生和部分成人教育學(xué)生，只有少量聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生。在理工科為主的其他院校中，也只有研究生群體表現(xiàn)出對(duì)自然科學(xué)中理論專著的借閱偏好[6]。目前，我校正按“以工為主，綜合發(fā)展”的構(gòu)想調(diào)整學(xué)科，研究生教育的缺乏急待改進(jìn)。

4.3 理工科學(xué)生人均借閱量偏低，城市中心的校區(qū)借閱量更低。我校理工科學(xué)生年人均借閱量約為15~20本書，遠(yuǎn)低于校內(nèi)大部分文科專業(yè)，相比與類似地方院校平均值略低，與重點(diǎn)高校相比差距較大[1, 2, 6]。其中，城郊生命科學(xué)學(xué)院北院校區(qū)和相對(duì)僻靜的醫(yī)學(xué)院河濱校區(qū)的借閱量較高，近市中心的本部校園讀書風(fēng)氣較差。

4.4 部分專業(yè)對(duì)口的就業(yè)率低，閱讀發(fā)散的趨勢(shì)明顯。本次抽樣的四個(gè)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)率偏低，基本是產(chǎn)業(yè)形勢(shì)決定的。未來須在調(diào)整專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，適度強(qiáng)化外語等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并拓寬非專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面，地方高校圖書館任重而道遠(yuǎn)。

本文受佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“本科生閱讀傾向調(diào)查與跟蹤回訪”科研項(xiàng)目資助，成果編號(hào)2011X069。

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)；醫(yī)學(xué)道德教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-138-001

醫(yī)生的職業(yè)道德也就是通常所說的醫(yī)德。醫(yī)德不僅適用于醫(yī)生自己，也適用于護(hù)士以及醫(yī)藥技術(shù)操作等與醫(yī)療相關(guān)的各方面人員。2009年教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2009]4號(hào)），其中第三項(xiàng)特別指出：醫(yī)學(xué)教育要德育為先，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作人員，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，因而對(duì)他們加強(qiáng)醫(yī)學(xué)道德教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)貫穿醫(yī)德教育。

一、臨床專業(yè)理論課時(shí)的醫(yī)德教育

醫(yī)學(xué)生在從基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向臨床專業(yè)理論課學(xué)習(xí)時(shí)，是他們初次接觸臨床知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室中的細(xì)胞、組織、動(dòng)物轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘榻虒W(xué)實(shí)體的學(xué)習(xí)過程。所以，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要在教學(xué)中學(xué)習(xí)“以病人為中心”、密切聯(lián)系實(shí)際，提高道德水平。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課中應(yīng)蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵。首先，醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的過程中，講解醫(yī)學(xué)某學(xué)科的發(fā)展歷史、前景時(shí)，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成為“白衣天使”應(yīng)有的責(zé)任感，而對(duì)歷代名醫(yī)濟(jì)世救人、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的高尚醫(yī)德的講述，則可對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行樹立正確的“三觀”和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；其次，通過臨床專業(yè)理論課教師精心組織教學(xué)、嚴(yán)格管理的過程，也對(duì)學(xué)生具有道德教育作用。教師促使醫(yī)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞭策，都具有教育作用最后，優(yōu)秀的專業(yè)課教師本身就是一個(gè)豐富的德育資源，他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、尊重客觀、科學(xué)的思想行為，包括人格魅力、對(duì)學(xué)生都有重要的示范作用。

二、臨床見習(xí)時(shí)的醫(yī)德教育

臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生真正初次與病人接觸的階段。醫(yī)學(xué)生在臨床見習(xí)中應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的內(nèi)涵，明確自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)醫(yī)學(xué)生第一次來到醫(yī)院，見到病人是帶著各種病、傷的痛苦來到醫(yī)院的，他們會(huì)學(xué)著擁有一顆“慈悲”的心來體諒照顧病人和治療病患。這會(huì)促使醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定立志解除病患的決心，激發(fā)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的熱情。醫(yī)德的培育，有時(shí)就是需要醫(yī)學(xué)生“身臨其境”，與病人“換位思考”，并“設(shè)身處地”的為病人著想。在臨床見習(xí)中，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)體會(huì)到醫(yī)生為“人”服務(wù)，醫(yī)務(wù)工作是一種救死扶傷的高尚的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)更要求做人誠(chéng)實(shí)、正直、忠厚、謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，對(duì)病人富有同情心，對(duì)自己不計(jì)較得失。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的醫(yī)德教育

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 生理科學(xué)實(shí)驗(yàn);問卷調(diào)查;教學(xué)質(zhì)量

為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容的結(jié)合，我校東莞校區(qū)自2003年以來對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了改革，將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課合并，組建了獨(dú)立的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了新課程——生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)。5年來，我們緊扣高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)各高等院校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的具體實(shí)際，初步形成符合我校教學(xué)要求的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，該課程已成為我校深受學(xué)生歡迎的課程之一。為了更好地了解和關(guān)注學(xué)生對(duì)我室教學(xué)工作的意見和要求，從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們對(duì)已經(jīng)完成我科課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查的結(jié)果作一分析和思考。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

我校東莞校區(qū)第二臨床學(xué)院05和06級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生，共1603人。

1.2 方法

2008年11月，我們同時(shí)對(duì)05和06級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備情況，教師授課，課堂輔導(dǎo)情況，課后批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等方面，把調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)為6個(gè)方面19項(xiàng)，分為好、較好、一般、差、很差5個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，并就以上6個(gè)方面發(fā)表自己的意見。

2 結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表250份，回收223份，有效率為89.2%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，涉及調(diào)查內(nèi)容19項(xiàng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)好的有6項(xiàng)，評(píng)價(jià)較好的有10項(xiàng)，評(píng)價(jià)一般的有3項(xiàng)。

2.1 學(xué)生對(duì)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的評(píng)價(jià)(見表1)表1 學(xué)生對(duì)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的評(píng)價(jià)從表1可以看出，學(xué)生對(duì)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)比較好，特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改兩方面評(píng)價(jià)好，有200名學(xué)生認(rèn)為教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備細(xì)致，試劑和器材準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)過程中損壞能得到及時(shí)更換;189名學(xué)生認(rèn)為課后教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)，工作認(rèn)真細(xì)致;有164名學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置較好，教師授課水平較高;90%的學(xué)生都認(rèn)為老師在課堂上態(tài)度和藹，工作認(rèn)真，遇到問題愿意詢問老師，與老師溝通;而課堂輔導(dǎo)方面學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)較差，評(píng)價(jià)較好的僅占8.1%，評(píng)價(jià)一般為70.3%，評(píng)價(jià)差和很差的分別占15.2%和6.4%;197人反映一位輔導(dǎo)老師太少，課堂輔導(dǎo)不及時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

2.2 學(xué)生對(duì)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見

通過對(duì)學(xué)生意見的收集，反映我室實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要集中在以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置沒有突出專業(yè)特點(diǎn);(2)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例偏少;(3)教師授課理論講述時(shí)間過長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間不夠;(4)大班教學(xué)實(shí)驗(yàn)組人數(shù)及實(shí)驗(yàn)組數(shù)多，致使實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)不足，每個(gè)學(xué)生的操作機(jī)會(huì)減少，而教師的課堂輔導(dǎo)亦跟不上。

3 討論與分析

從調(diào)查結(jié)果來看，我校東莞校區(qū)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量較好，各項(xiàng)教學(xué)工作的開展都能得到學(xué)生的認(rèn)同。但比較突出的問題是帶教老師在課堂輔導(dǎo)方面跟不上，離學(xué)生的要求有一定的差距。這主要是由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)資源有限，使東莞校區(qū)的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課均采取大班教學(xué)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)小班同時(shí)上課實(shí)驗(yàn)組數(shù)及人數(shù)均很多，帶教教師的工作量大大增加，實(shí)驗(yàn)中很難兼顧到每個(gè)組。且東莞校區(qū)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶教老師以年輕老師為主，年輕老師的帶教經(jīng)驗(yàn)不足，部分非生科專職教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練程度也有待提高，這些都是導(dǎo)致課堂輔導(dǎo)達(dá)不到學(xué)生要求的原因，也是我們今后亟待解決的問題。由于實(shí)驗(yàn)資源和師資力量有限，5年來，不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容變化不大，使學(xué)生對(duì)部分陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣降低，再加上越來越多的學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生濃厚興趣，使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)置有了新的要求。如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮及解決的問題。

4 建議和措施

4.1 結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上突出專業(yè)特性

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)難度不一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出臨床思維，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生利用生理、藥理和病理生理基礎(chǔ)理論解決臨床實(shí)際問題的能力[1]。設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)可突出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系臨床醫(yī)生的工作，開展職業(yè)崗位工作能力的仿真訓(xùn)練，如可在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置制定用藥方案的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，對(duì)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要有側(cè)重點(diǎn)，實(shí)行分類教學(xué)。

4.2 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們?cè)诓辉黾诱n時(shí)，保證生理、藥理、病理生理學(xué)所必需的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的情況下，減少一些枯燥乏味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[2]。比如在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課中多安排如“失血性休克及搶救”這類綜合性實(shí)驗(yàn)。它們的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，操作步驟多，操作時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中用動(dòng)物復(fù)制臨床上常見病例的相關(guān)病理模型，并可運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行搶救和治療，通過實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維，又訓(xùn)練了他們用基礎(chǔ)理論解決臨床診療問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在通過學(xué)生自己選題，自己設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的基本原則和一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，以上幾種能力尤為重要，可在教學(xué)安排中適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。

4.3 精心做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課前技術(shù)人員應(yīng)將設(shè)備和儀器調(diào)試好，試劑和實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)準(zhǔn)備充分，課堂中發(fā)生差錯(cuò)或損壞要及時(shí)更換或維護(hù)，以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順利完成。帶教老師和技術(shù)人員必須在課前認(rèn)真完成預(yù)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，并討論、分析和解決問題，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)同樣的問題，一旦出現(xiàn)可給予正確的指導(dǎo)。

在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注意與學(xué)生的交流和互動(dòng)，在教學(xué)方法上可開展啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。除必要的交代和注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)外，盡量避免講小課，給予學(xué)生足夠多的動(dòng)手時(shí)間。可在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可起到指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，提高動(dòng)手能力的良好作用。

在實(shí)驗(yàn)中教師要加強(qiáng)課堂巡視，多走動(dòng)，多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，給予正確的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題要認(rèn)真對(duì)待，耐心解答。盡量用啟發(fā)性的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。注重課后討論，利用學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心理，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基點(diǎn)加強(qiáng)課后討論，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，學(xué)會(huì)從多角度思考問題，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣[3]。

4.4 合理使用實(shí)驗(yàn)資源，提倡小班教學(xué)，減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)，增加學(xué)生操作機(jī)會(huì)

東莞校區(qū)開設(shè)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)較多，除臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)外，還有法醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法律、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等專業(yè)。因上課的學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)資源有限，故目前均采取大班教學(xué)。大班教學(xué)的弊端是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室有兩個(gè)小班同時(shí)上課，實(shí)驗(yàn)組數(shù)多，每組人數(shù)多。實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)不足，每個(gè)學(xué)生的操作機(jī)會(huì)也少，帶教教師的工作量也大大增加，實(shí)驗(yàn)中很難兼顧到每個(gè)組，課堂輔導(dǎo)跟不上，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果勢(shì)必有所影響。我們建議預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法律等專業(yè)停止開設(shè)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源和成本，將臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課改為小班教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可經(jīng)常更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室開放的次數(shù)，使實(shí)驗(yàn)室資源得到有效合理的利用。

參考文獻(xiàn)

1] 傅小達(dá)，林忠文，韋紅華，等.建設(shè)高職高?！叭悇e四模塊”醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程體系的實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007(2)：6768.

第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程 康復(fù)治療學(xué) 教學(xué)方法

隨著人民生活水平的提高和對(duì)高生活質(zhì)量的追求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)及具有一定科研能力的高素質(zhì)康復(fù)治療學(xué)人才是非常有必要的。我們?cè)谀贤ù髮W(xué)醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中嘗試開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)踐證明取得了較好的教學(xué)效果。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取研究對(duì)象為本學(xué)院2009級(jí)（n=32）和2010級(jí)（n=33）兩個(gè)年級(jí)的四年制康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生，共計(jì)65名。

（二）方法

1.2009級(jí)學(xué)生為對(duì)照組，采取傳統(tǒng)教育；2010級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開展康復(fù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。

2.具體步驟：（1）制定整個(gè)科研課程大綱，課題開展前指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真講解該課題的重要性；（2）指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行造模并分組，將實(shí)驗(yàn)大鼠分為：康復(fù)訓(xùn)練組、自由活動(dòng)組和制動(dòng)組，對(duì)康復(fù)訓(xùn)練組腦損傷大鼠進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并對(duì)三組大鼠的不同階段進(jìn)行評(píng)定，具體方法見本課題組已發(fā)表文章；（3）遵照指導(dǎo)老師科研課程設(shè)計(jì)認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟；具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配到各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組；（4）小組成員認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

調(diào)查問卷：調(diào)查問卷包含8個(gè)問題，每個(gè)問題采取“是”或“否”的方式回答。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的綜述成績(jī)和調(diào)查問卷進(jìn)行X2檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

由下表可見，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解康復(fù)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的康復(fù)理念，提高科研思維和科研能力和實(shí)踐操作能力。

三、討論

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的學(xué)科，其專業(yè)性很強(qiáng)，基礎(chǔ)理論課缺乏直觀性、示范性，與操作難以銜接；同時(shí)許多學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)只是憑感覺填寫，并不了解康復(fù)治療師具體是什么工作，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后仍然很茫然。該課程的開設(shè)主要針對(duì)康復(fù)治療師以后的實(shí)際工作核心內(nèi)容是臨床病人的康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)評(píng)定，以學(xué)生的動(dòng)手操作為主題，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)評(píng)定，直接觀察康復(fù)訓(xùn)練的效果，幫助學(xué)生更好地掌握治療原理及臨床應(yīng)用，提供一個(gè)很好的專業(yè)教育平臺(tái)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了治療專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）使學(xué)生更好地理解康復(fù)專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)必不可少的重要組成部分，康復(fù)治療專業(yè)人員有責(zé)任向廣大群眾宣傳康復(fù)的理念和提高患者的自我康復(fù)意識(shí)，這就要求康復(fù)專業(yè)人員具備扎實(shí)的康復(fù)專業(yè)知識(shí)和康復(fù)理念。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)過程中實(shí)驗(yàn)組成員查閱了較多的有關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，對(duì)康復(fù)專業(yè)知識(shí)有更好的理解。同時(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)模擬了早期康復(fù)、康復(fù)評(píng)定和康復(fù)治療的整個(gè)過程，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。