地理案例教學全文(5篇)

摘要:所謂案例教學法,是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，是把已經(jīng)發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題作為個案形式以不同的形式展示給學生，讓學習者去自主分析和小組合作探究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種新型的方法?？梢猿浞职l(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：案例；創(chuàng)新；探究；合作

案例教學法是以培養(yǎng)學生的能力為核心的新型教學法，這與傳統(tǒng)教學中一味突出教師單一主體地位，強調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。案例教學作為一種新型教學形式，與傳統(tǒng)的教學形式互補互進，高中地理案例教學是通過對一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；在讓學生學“知識”的同時學會“學習的方法”，能充分調(diào)動中職學生的學習積極性和學習興趣。

一、案例的搜集、呈現(xiàn)

地理案例隱含的地理規(guī)律、原理可以由不同載體呈現(xiàn):地理文字材料形式(包括案例情節(jié)數(shù)據(jù))，地理圖形、圖片及多媒體主要以圖形符號形式呈現(xiàn)案例內(nèi)容，直觀、形象、蘊涵豐富的地理信息;教師描述、學生描述是以語言形式;學生表演、模擬再現(xiàn)形式等等。用不同方式呈現(xiàn)信息，以培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、解決問題的能力。象等特但無論使用何種方式呈現(xiàn)，教師應盡可能染、烘托出案例所描述的氛圍，以便學生盡快進入案例的情境之中，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準備。地理案例具有典型、直觀、形點，例如，教學“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”這一案例時，可以利用多媒體呈現(xiàn)美國的地理位置圖，美國的地形圖，美國的氣溫和降水量的分布圖，把農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，美國農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況等主要教學內(nèi)容以文字方式呈現(xiàn)出來。同時，美國作為一個高度現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)大國，“近年農(nóng)產(chǎn)品出口情況”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等呈現(xiàn)方式，再配以高中地理教材上“美國的沙塵暴“”“農(nóng)藥污染集聚示意、美國農(nóng)業(yè)機械化等景觀照片。除此之外，在學校的資料庫或網(wǎng)絡上，還能找到關于美國農(nóng)業(yè)的教學錄像資料。以上多種呈現(xiàn)方式，給人以身臨其境之感，容易激起學生的學習興趣，促進學生更好地學習、理解知識。

二、案例的分析和討論階段

（一）設置疑問指導──個體自主探究階段

摘要：案例教學是順應新課程改革的潮流而衍生出的一種教學方法，本文從案例教學在初中地理課堂上的實際應用出發(fā)，探討其優(yōu)勢及局限性，不僅豐富了地理案例教學理論，而且對改善地理教學的質(zhì)量也有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：新課程；案例教學；地理；實踐研究

1.案例教學概述

“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、構建開放的地理課程”是2011年版《義務教育地理課程標準（修訂稿）》中提出的課程基本理念。秉承這一理念，對比傳統(tǒng)課程內(nèi)容所體現(xiàn)出的相對落后陳舊，脫離生活實際的特點，偏重對于地理知識的傳授，忽視對于學生能力的全面培養(yǎng)的課程目標，一種新型教學模式——案例教學應運而生。何謂案例教學？靳玉樂在《案例教學原理》一書中將“案例教學”定義為：在老師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，交給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

2.地理課堂中案例教學的應用

將案例教學法運用于中學地理課堂，筆者認為，即在教師的指導下，采用案例組織學生進行學習、探究，從而落實課程標準和教學目標，向學生傳遞知識、培養(yǎng)能力的過程；具有一定的實踐性、互動性、全面性。下面筆者就以七年級地理教材為例談一談案例教學在初中地理課堂的具體應用。案例1：模擬地球公轉（一個地球儀、一位學生）。地球公轉的基本特點因其抽象、空間概念強、動態(tài)和靜態(tài)思維轉換大，一直是學生學習的難點。對此，可以采用比較直觀的演示法，以降低難度，從而達到突破難點的目的。例如，課堂先給予學生一部分時間對于書本中該部分內(nèi)容進行自主學習，而后請一位學生充當太陽，教師手握地球儀代表地球，通過不同的演繹，讓學生體會地球始終圍繞太陽自西向東公轉，同時地球也在圍繞地軸自西向東實現(xiàn)自轉，地軸指向始終不變。案例2：亞洲擁有復雜的氣候。任何一個大洲，由于范圍廣大，因此自然環(huán)境較為復雜，自然環(huán)境又包括多種自然要素。按照課程標準要求，教材重點關注了地形、水系、氣候三大自然要素?！拔覀兩畹拇笾蕖獊喼蕖笔瞧吣昙壪聝缘钠鹗颊鹿?jié)，對其自然環(huán)境的學習可以幫助學生把握歸納任意地區(qū)在地形、水系、氣候特點的一般方法。對這一部分的教學，創(chuàng)設具體的教學情境是不錯的方法。

3.地理課堂中應用案例教學法的優(yōu)點

【摘要】隨著新課程改革的深入，課堂教學方式不斷創(chuàng)新，重視高效課堂的構建。地理作為高中階段的一種重要學科，其內(nèi)容比較抽象，知識點多且零散，學習上存在一定的難度，需要對其教學方式和教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。案例教學作為一種有效的教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。在實際的教學活動中，教師需要結合課堂教學實際情況，掌握學生學習特點，選擇合適的案例開展案例教學。文章中分析案例教學在高中地理課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】案例教學高中地理應用策略

一、借助多媒體展示案例，激發(fā)學生學習熱情

高中地理課堂教學中，存在不少的抽象概念等知識內(nèi)容，單純的語言講解不利于學生的學習和理解，借助直觀展示的方式，幫助學生更加透徹的理解。在地理知識教學中，部分學生缺少相應的空間想象能力，部分概念知識理解不深刻，影響課堂教學進度，不利于知識學習和吸收。作為高中地理教師應當充分利用多媒體向學生展示案例，營造形象的教學情境，引導學生直觀觀察，感受和體會地理知識和概念，培養(yǎng)學生綜合能力。例如，人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”的課堂教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過網(wǎng)絡制作相應的多媒體課件，開展案例教學活動。教師向學生播放《開學第一課》中劉洋講述的“太空之美”的視頻，在視頻中劉洋講到：在深邃、蒼茫的宇宙間，仿佛才真正明白了什么是寬廣，領悟到什么是無限，……去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更加明白了地球的偉大。在太空之美中，表達劉洋對地球的熱愛，那么宇宙是怎樣的深邃呢？為什么說地球是渺小又偉大的呢？通過學生觀看視頻，給學生的視覺和聽覺帶來沖擊，在宇宙遨游的情境中，豐富學生的體驗和感受。通過學生的觀看案例內(nèi)容，結合相關的問題深刻理解地理知識內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情，提高課堂教學的效果和質(zhì)量。

二、不斷發(fā)掘素材內(nèi)容，豐富案例教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的地理課堂教學中，不少教師根據(jù)教材開展課堂教學活動，教學內(nèi)容不夠完善，缺乏有效的完善措施。隨著信息化時代的來臨，學生對地理信息需求不斷增加，教材內(nèi)容難以滿足學生的學習需求。因此，在案例教學的應用中，應當不斷搜集教學材料，豐富案例教學內(nèi)容，補充地理學習知識內(nèi)容，擴展學生的視野和眼界，提高課堂教學效率。例如，人教版高中地理必修一“常見天氣系統(tǒng)”的教學中，教師可以為學生舉出“蝴蝶效應”的案例，開展課堂教學活動。“蝴蝶效益”就是說一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周之后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。蝴蝶翅膀的扇動，形成微弱的氣流，影響到四周空氣或者其他系統(tǒng)，形成一系列的連鎖反應，導致其他系統(tǒng)發(fā)生很大的變化，最終造成龍卷風的產(chǎn)生。據(jù)說在1961年的冬季，洛倫茲在天氣預報計算的過程中，為了考察很長的序列，沒有從頭開始計算，而是從中途開始，將上次輸出直接作為計算初值，數(shù)值僅僅相差0.0001，他出去一個小時之后發(fā)現(xiàn)了令人意外的事情，天氣變化和上次模擬發(fā)生偏離，通過計算發(fā)現(xiàn)，輸入的細微差異可能會造成巨大的輸出差異，最初命名為“海鷗效應”，后來在一次講演中使用“一只蝴蝶在巴西扇動翅膀會在得克薩斯州引起龍卷風。”“蝴蝶效應”因此而得名。借助多樣化的渠道補充教材案例內(nèi)容，豐富案例教學信息，營造良好的課堂教學氛圍。

三、實踐和案例有效結合，培養(yǎng)學生實踐能力

摘要：普通高中地理課程標準(2017年)提倡重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新一輪課程改革中，案例教學有利于地理學科核心素養(yǎng)的滲透。本文基于地理學科核心素養(yǎng)下，從高中地理案例的選擇設計，高中地理案例教學的課堂實施，高中地理案例教學的應用價值三個方面做綜合研究，給地理教師提供教學應用思路。

關鍵詞：地理學科核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學

一、高中地理案例的選擇設計

高中地理案例教學的關鍵是教師引導學生對案例進行分析運用以此來獲得知識和能力。開展案例教學的前提是教師對于地理案例的選擇設計，案例呈現(xiàn)會直接影響教學開展質(zhì)量。在案例選擇上要從課標、時代和實際方面考慮，設計上要遵循合理編排和多樣整合呈現(xiàn)。

（一）高中地理案例的選擇第一，符合課標教材。新課標中提到切實將地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設計和實施，因此地理案例式教學作為一種教學方法要依靠課標中的要求滲透核心素養(yǎng)。同時在地理案例的選擇上，根據(jù)課標中的內(nèi)容要求和教材中的知識活動思路，結合教學目標來進行綜合決定。一個符合課標教材要求的地理案例選擇，才能夠使教學沿著正確的方向有效地開展。第二，順應時展。如課標所說，高中地理課程要能夠緊跟時代要求，體現(xiàn)時代特征，順應時展[1]。因此地理案例選擇要從時代背景下出發(fā)，將地理案例與社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展等相結合，從而體現(xiàn)材料的實時性，也能夠在高中地理教學中更具有實踐和操作意義。順應時展的地理案例選擇十分重要，比如在地理2走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展一節(jié)中，就非常有必要將目前環(huán)境教育及每年環(huán)境日主題以案例方式呈現(xiàn)，或將生態(tài)文明理念滲透在案例中更有現(xiàn)實意義。在地理2地域文化與城鄉(xiāng)景觀這一節(jié)，案例選擇可以注重文化發(fā)展、文化自信理念和家國情懷的呈現(xiàn)，更有教育意義。第三，貼近生活實際。地理案例選擇同樣離不開生活，案例一定要有地理特色，貼近學生的生活實際，利用地理信息技術從網(wǎng)絡熱點入手更能夠引發(fā)學生興趣的關注。如新課標所提到的關注學習需求，案例從鄉(xiāng)土地理，旅游地理，災害環(huán)保等方面入手，更加貼近生活具有現(xiàn)實意義，從而能夠引導學生學以致用的利用案例解決實際地理問題。比如在地理1水循環(huán)一節(jié)中，夏天家鄉(xiāng)城市內(nèi)澇的現(xiàn)實問題案例呈現(xiàn)，有助于學生在關注案例解決現(xiàn)實問題時理解內(nèi)容。

（二）高中地理案例的設計第一，合理編排層次。地理教師在高中地理課堂上案例的設計要緊密與教學內(nèi)容相聯(lián)系，要符合學生的認知建構，將設計的流程合理的貫穿課堂教學的深入。一般來說，案例的設計也要沿著由淺入深進行編排，知識能夠由易到難的進行呈現(xiàn)，案例之間的關聯(lián)也要有層次利于核心素養(yǎng)循序漸進的培養(yǎng)。第二，多樣整合呈現(xiàn)。地理教師一般圍繞一個課題主題來進行高中地理案例的設計，但在設計中不能單單的只集中于一個案例，應該用多樣的案例來貫穿教學的各個環(huán)節(jié)中，賦予不同意義。案例的多樣整合呈現(xiàn)，有利于學生從不同情境案例中認知，鍛煉學生的思維能力。

二、高中地理案例教學的課堂實施

摘要：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中地理教學更加重視學生針對具體地理現(xiàn)象的了解、針對時空的把握、針對不同地區(qū)風俗習慣的了解，以此利用地理學科特點，強化學生的學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。然而，案例教學法側重于對學生分析問題、解決能力的培養(yǎng)，關注學生對于有關知識的應用與思考。為此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，案例教學法在高中地理教學中的應用作用更加顯著，有利于提高高中地理教學的整體效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學；實踐方法

案例教學法作為一項新穎的教學方式，針對高中地理課程而言，便于教學問題的直觀展現(xiàn)，加強對地理知識內(nèi)容的分析，實現(xiàn)高效地理課堂的建構?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標下，高中地理教師應該意識到案例教學法應用的必要性，將地理知識與相關案例要點相互融合，強化地理教學的實效性，使學生積極投入到課堂學習之中，加深學生對地理知識內(nèi)在本質(zhì)的了解，提高學生的地理學習效率。除此之外，在學習任務優(yōu)化設計、問題思考創(chuàng)設過程中，高中地理教師還可應用案例教學法，強化與培養(yǎng)學生的綜合思維能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。故此，文章將立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對高中地理案例教學實踐方法展開分析，以期為高中地理教師提供重要的教學建議。

一、利用案例教學法，加深學生對知識的理解

案例教學法可應用不同的形式展開，所發(fā)揮的教學作用也不盡相同。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中地理知識難度逐漸加深，特別針對較為抽象的知識內(nèi)容，地理教師可應用有效的教學方式展開，便于學生理解，讓學生能夠運用所學知識解決地理難題，強化學生的地理學習效率[1]。與此同時，高中地理教師在更新與轉變傳統(tǒng)教學思想的同時，不斷嘗試新穎的教學方式，利用案例教學方法，融入新穎的教學元素，便于幫助學生獲得更多的學習收獲，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標。將地理知識形成有關的教學案例，就是一次教學創(chuàng)新的偉大嘗試，高中地理教師在案例教學實踐中引用多個知識內(nèi)容，通過分析案例，讓學生對所學內(nèi)容有一個直觀的了解，便于加深學生對知識的理解，強化學生的地理學習效率。相比單一的知識分析，應用案例教學法的效果更加明顯，有利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，強化高中地理教學的整體效果。案例教學法的應用，促使高中地理知識更加形象生動，能夠幫助學生建構完整的知識體系，強化學生對地理知識的理解。為此，這就需要高中地理教師圍繞教學內(nèi)容，合理利用案例教學法，構建高效地理課程，將抽象的地理知識轉變成契合學生認知規(guī)律的內(nèi)容，幫助學生消除認知上的障礙。通過利用案例教學法，讓學生直觀形象地了解此知識內(nèi)容，提高學生的地理學習效率，達到增強實效的教學作用。以人教版《人口的數(shù)量變化》為例，由于我國人口逐漸由西部向東部沿海區(qū)域發(fā)生轉移，為了讓學生更好地理解此節(jié)課知識內(nèi)容，地理教師可利用案例教學方法，引用孔雀南飛的實例，為學生構建生動形象的教學情境，使學生通過掌握實際生活中空缺的生活習慣，聯(lián)想人們遷移的規(guī)律特點，有利于激活學生的地理學習熱情，讓學生更好地理解人們往東部沿海區(qū)域遷移的內(nèi)在意義。

二、利用案例教學法，豐富課堂教學內(nèi)容

案例教學法的作用優(yōu)勢十分多元，不但能夠強化學生對知識內(nèi)容的理解效率，還能豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生的學習視野，使學生對所學內(nèi)容有所感悟，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的意識。地理現(xiàn)象作為學生學習的重要內(nèi)容，同時也是開闊學生地理學習視野的主要路徑。案例教學法就是利用特定的地理現(xiàn)象作為教學載體，引導學生總結分析，讓學生了解這一類型的地理規(guī)律，將地理知識應用到實際生活當中，突出地理學科學習的實效性。高中地理學科知識相對復雜多變，但是由于教材篇幅有限，知識內(nèi)容只能淺層次介紹，針對值得探究分析的地理問題，無法深入探究[2]。為此，高中地理教師應該基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，對教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充與擴展，引用學生較為感興趣的內(nèi)容，激活學生的地理學習熱情，引導學生積極投身于課堂學習中，強化學生的地理學習效率。在高中地理課堂教學中，教師可利用案例教學方法，融入與教學有關的內(nèi)容，使課堂教學內(nèi)容更加豐富的同時，還能擴寬學生的學習視野，使學生更加全面地理解與掌握地理知識，體會到地理學習的魅力。案例教學方法是有利于強化教學效果的教學方式，高中地理教師在應用案例教學法時，應將教學內(nèi)容與教學實例相互連接，發(fā)揮案例教學法的導向作用，為培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)奠定良好開端。高中地理教師針對不同的知識點，需要擴展延伸不同的內(nèi)容，并遵循學生的認知規(guī)律、興趣愛好、接受能力，為學生理解所學知識內(nèi)容起到輔助效果。高中地理教師可通過有目的性、有組織性的選取案例內(nèi)容，將案例貫穿于課堂教學之中，激活學生的學習熱情，增強地理教學的實效性，提高案例教學法的應用效果，使學生收獲更多，實現(xiàn)地理教學的預期目標。以人教版《世界的居民和國家》為例，由于學生的生活經(jīng)驗、生活閱歷十分有限，難以切身體會全球各地的國家文化與居民特點。此時地理教師利用案例教學方法，通過在課下借助互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索不同國家的文化特色，將其引用到案例教學之中，將枯燥單一的知識內(nèi)容，轉變成形象真實的視頻動畫，便于加深學生的記憶印象，使學生通過領略世界各地的國家文化、居民特點，開闊自身的學習視野，提高學生的地理學習效率，實現(xiàn)地理教學預期目標。