電工科技培訓全文(5篇)

摘要電工實訓課程對磨煉學生的工程實踐能力和塑造應用型工科畢業(yè)生具有非常重要的意義。結合當下高校電工實訓教學中發(fā)現的一些問題，結合工作體驗，提出采用任務驅動型實訓，降低純驗證性實驗比例，增加具有一定創(chuàng)新的設計類實驗，開展虛擬仿真與翻轉課堂教學。從教學效果評估來看，這些措施對于完善實驗教學體系、提高學生分析解決問題能力都有較好效果。

關鍵詞電工實訓；實訓設備；虛擬仿真；翻轉課堂；“雙師型”教師

1當前電工實訓課程待改進之處

在電氣工程專業(yè)教學中，電工實訓是不可或缺的環(huán)節(jié)，很多其他專業(yè)的工科學生也開設了本門課程。換句話講，很多大一新生遇到的第一門專業(yè)實驗課即是本課程，是否生動有吸引力，能否喚起學生思索和動手的興趣，決定了本門課程的成功與否。工科是非常重視實踐的學科，畢業(yè)生未來的工作也是直接動手從事工程工作。本門課程的持續(xù)改進，可以促進學生更好地理解書本知識，建立批判性思維并提高動手能力。傳統(tǒng)的電工實訓課程，在本專業(yè)往往處于從屬地位，不僅教學內容不被重視，甚至連實驗實訓設備的更新維護、實驗技術工作人員的待遇等與主干課程相比，都有一定的差距。按照我國現行教育制度，各地在高中階段進行了文理分科以及課程的選擇多樣化，同一個專業(yè)，學生來源有很大不同，而大學又較早地進行了專業(yè)細分，這樣做的結果是部分學生在電工實訓課開始前缺乏電工電子的基礎理論知識，不能直接進行電工實訓相關任務教學，需要教師進行預備知識講解，增加了完成實訓的工作量和難度[1]。目前，很多本科院校的實驗室實驗條件較差，很多實訓設備甚至是10多年甚至20年前的陳舊設備。課程內容也比較陳舊，有些還是與多年前購買的實訓設備差不多同時編寫，上課時按部就班地演示實驗步驟，最后讓學生照葫蘆畫瓢，進行實驗操作、記錄實驗數據等。在教學過程中，學生根據實驗講義模板進行例行操作，不需要有過多自己的想法，這嚴重影響了對學生的動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。另外，從教學課程內容來看，傳統(tǒng)實訓內容大多是驗證性實驗，比如日光燈電路、用繼電器實現電動機正反轉等。另外，電工實訓教學除了要求學生做相關訓練項目，實際上還需要學生能夠熟練掌握操作技能，熟悉電工用具、實驗設備的使用及簡單維修調整。按當前院校電工實訓課時情況來看，課時的安排相較于實驗內容往往不夠，教師只好選取部分進行講解，學生則為了盡快完成任務，沒有太多時間進行思考，實訓效果難以保障。這樣就造成一種假象，學生往往覺得剛開始學習，課程就結束了。在學習內容時間的分配上，教師要完成規(guī)定的講解和檢查，只好減少學生實踐動手操作的機會。課程內容老調重彈，很多實驗內容沿用多年而從未改動。實際上由于更新、更先進的工具和技術的出現，相應的教學也應該隨著改進。由于要照顧到不同的專業(yè)，實訓內容的選取往往過于簡單，采用相同的認知模塊，沒有結合不同的專業(yè)特點。評價體系落后，難以客觀評價學生。現有評價中，實驗成績由三部分構成，即課前預習、實際操作、課后實驗。如果學生的實驗內容完全一樣，所有人都按照指導書照葫蘆畫瓢操作一遍，最后的實驗報告也無太大出入，很難評價學生的技能高低。

2電工實訓教學模式與實施方案

增加課程模塊，消除不同課程知識界限電工實訓的教學計劃應該與其他相關課程統(tǒng)籌考慮，打通與PLC課程、電路分析等其他課程的聯系，制作出符合不同專業(yè)特點的教學計劃。根據不同的階段，課程設置對應為基礎部分、綜合應用、拓展創(chuàng)新三個階段。1）基礎部分主要是讓學生學會熟悉實驗實訓設備，通過基本的實驗復習驗證書本中的內容知識。2）綜合應用是在前一階段的基礎上進行有一定綜合性的實驗，進一步熟悉和理解相關知識內容。此部分內容包括并不限于電機控制電路安裝調試、PLC的接口應用等。3）拓展創(chuàng)新模塊主要是將基礎模塊、應用模塊所學知識應用到具體項目中。經過與課程難度相適應或者適當提高的項目訓練，積極引導學生參加開放課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、技能競賽。通過不同層次的訓練，對于部分未學過PLC等課程的非電類專業(yè)學生，可以選擇其他題目或者提供部分程序以彌補知識不足。引進新穎的教學方式，喚起學生求知欲在電工實訓教學中，學生是知識傳播的接受者，是學習的主體；指導教師為學生服務，而不是一個表演者的角色。教師要掌握學生的來源情況，以選擇內容和難度與相應學生匹配的教學素材，采用任務驅動型實訓。在知識講解中，要引導學生思考，綜合運用所學知識分析問題、解決問題，對不同技術方案的優(yōu)缺點進行比較。應用此方法可以激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[3]，讓學生能夠基于任務驅動方向去思考問題，沿著任務驅動的技術路線去學習相關知識，提高相關技能，做到有的放矢，提高效率。如果給學生一定的任務驅動，往往能夠激發(fā)學生的探索欲和求知欲，比填鴨式教學效果強很多。重視現代教學技術，增強教學效果近年來，運用虛擬仿真技術以及翻轉課堂、慕課等教學模式，可以通過多樣化的教學技術來增強教學效果。有些教學內容十分抽象、不易理解，如電機內部的電磁轉換過程等，可以采用多媒體技術，使學生通過3D動畫等形式直觀學習。虛擬仿真技術要求虛實結合，尤其是一些實際實驗有一定的危險性，可以采用虛擬仿真方式。如在接觸高電壓大電流等實驗時，可以通過制作規(guī)范的教學視頻，直觀、動態(tài)地展示過程與細節(jié)?；搓帋煼秾W院充分利用現有計算機網絡資源，運用項目驅動、翻轉課堂等教學法，提高實驗教學質量，增強教學效果。還可以將演示視頻提前分發(fā)給學生進行預習，這樣在電工電子實訓教學過程中可以減輕教師現場講解負擔。學生在課后復習過程中遇到問題時也可以隨時通過網絡與指導教師保持溝通，將學習掌握情況反饋給教師，真正做到融會貫通[4]。構建開放式實驗教學環(huán)境傳統(tǒng)實驗教學一般按照行政班進行分組，要求學生根據排好的課程表到相應實驗室完成規(guī)定的課程。到了下課時間，無論學生完成的結果如何，必須下課，這是由于學生和教師的課程安排各有其限制之處。固定的時間段雖然方便了排課表，但是對于動手能力較差的學生，很可能無法完成實驗內容，另外限制了部分能力較強的學生繼續(xù)學習。構建開放式實驗教學環(huán)境可以彌補排課缺陷。在開放式教學環(huán)境中，學生不再拘泥于以往的課表安排，可以適時根據自己的課程時間在線選擇項目，通過實驗指導書或者教師指導確定實驗方案，然后預約時間做對應項目，對于教師和學生都能有一個彈性的時間來合理分配。開放式實驗教學以學生為中心，注重學生的個體差異，對提高學生分析問題、解決問題的能力，拓寬學生的知識面，具有重要作用[5]。加強“雙師型”教師隊伍建設長期以來，高校的實驗技術人員普遍在學歷、工作資歷等方面，甚至工資待遇方面，與專職教師相比有一定差距，不利于發(fā)揮高校實驗室技術人員的積極性。部分理論課教師工作重心不在實驗實訓，甚至于對實驗設備都不熟悉。因此，應當從多方面加強目前的師資隊伍建設。不論是專職教師，還是專職的實驗室技術人員，都應該提升實踐能力，豐富實踐經驗。工科教師必須有相當的實際工程經驗，才能培養(yǎng)出懂技術、會應用的專業(yè)技能人才?！半p師型”教師隊伍建設已經列入很多工科院校的議事日程，要培養(yǎng)既有理論基礎、又有實踐能力的“雙師型”教師，需要淡化理論教師和實訓教師的界限。學校還應鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓、到企業(yè)掛職鍛煉等，以增加教師工程實踐經驗。

3結語

摘要：本文以“新工科”為背景，解讀了機械大類專業(yè)群建設隨著行業(yè)轉型的必然趨勢，結合武漢職業(yè)技術學院裝備智能制造技術專業(yè)群的建設實際，從專業(yè)群定位出發(fā)，提出專業(yè)群智能化、數字化的發(fā)展方向，從校企合作、師資強化、實訓教學的方面實踐探索了“新工科”背景下高職重點專業(yè)群的建設模式，為高職院校專業(yè)群的建設以及應用型人才的培養(yǎng)提供思路。

關鍵詞：新工科；裝備智能制造技術；專業(yè)群；建設模式

工科人才的培養(yǎng)在我國社會經濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義，“新工科”更是未來產業(yè)和經濟發(fā)展的現實方向。目前，高職院校為培養(yǎng)出多元化應用型“新工科”技能人才，逐漸引入了專業(yè)群的建設，在“新工科”發(fā)展和專業(yè)群建設的重要階段，高校應當結合自身情況，考慮到不同專業(yè)群的建設需要，主動探索相應的建設策略和人才培養(yǎng)計劃等，積極促進專業(yè)群的建設，進一步實現高職院校的長效發(fā)展。

1“新工科”背景下專業(yè)群建設的必然性

隨著時代發(fā)展，為深化工程教育改革，教育部開始推進新工科建設，鼓勵在新時代背景下國家高等工程教育中的學科交叉融合，致力于培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力強、符合新經濟發(fā)展需要、面向世界、面向未來的高素質復合型新工科專業(yè)人才。新工科教育理念也應運而生，包含以下三個方面：新型、新興、新生?！靶滦汀笔菍I(yè)技術和產業(yè)的革新，“新興”是對傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉型或新專業(yè)的研究，“新生”則是工科與其他學科的交融。2021年10月印發(fā)的《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展意見》為職業(yè)教育發(fā)展部署了目標和相應路徑，提出構建職業(yè)教育體系和推動職業(yè)教育發(fā)展的根本在于推進管理體制、保障制度、辦學模式和體制、教育教學改革，培養(yǎng)高素質，尤其是新興專業(yè)、緊缺的、符合市場需求的專業(yè)技術技能人才和大國之匠。高職院校中，專業(yè)群是社會經濟驅動、國家政策引導和歷代教育工作者實踐經驗總結的必然產物，其將一些理論基礎相似、專業(yè)技術相關的專業(yè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，實現師資、教學、實訓資源共享的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。專業(yè)群建設是“雙高計劃”的重點，實現高水平專業(yè)群的建設對培養(yǎng)復合型人才和構建相應的產業(yè)群有著戰(zhàn)略作用。正值“十四五”開局之年，高職院校應當乘勢而上，開啟新局。走在傳統(tǒng)工業(yè)轉型和“新工科”實踐的風口，對高職院校在“新工科”背景下的專業(yè)群建設進行相應規(guī)劃，與時俱進，將專業(yè)融合交叉，培育專業(yè)群核心競爭力，才能夠進一步適應新工科發(fā)展的趨勢，推動新工科專業(yè)群的發(fā)展。

2“新工科”背景下機械大類專業(yè)群建設的必然趨勢

“新工科”背景下，“新”是基礎，“工科”則是核心，其最終目的是探索新的教育形式、教育理念和新的人才培養(yǎng)實施方式，培養(yǎng)掌握相關專業(yè)新技術的人才以適應市場的變化和社會經濟的發(fā)展。對于機械大類專業(yè)而言，培養(yǎng)的人才面向的就業(yè)領域大多為制造業(yè)，研究“新工科”背景下機械大類專業(yè)群建設的趨勢，首先要研究制造業(yè)的發(fā)展趨勢。推動制造業(yè)向智能化方向轉型是《中國制造2025》的主攻方向?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》作為其配套文件，預測了我國制造業(yè)中的十大重點領域到2025年將有48%的人才缺口率，而這些重點領域中大部分屬于裝備制造業(yè)。裝備制造領域的不斷發(fā)展，特別是正在進行數字化、智能化轉型升級的企業(yè)，對裝備智能制造領域人才也會產生較大的需求。湖北省也提出加快推動產業(yè)數字化、智能化轉型和發(fā)展，加快構建現代產業(yè)體系，奮力推進建設制造強省。未來，不論是從湖北省層面，還是從全國層面考慮，制造業(yè)這一行業(yè)的發(fā)展趨勢都將緊密圍繞智能化和數字化的方向發(fā)展，這也將是機械大類專業(yè)群建設的發(fā)展趨勢。因此，在“新工科”背景下，培養(yǎng)裝備智能制造技術人才對于幫助國家儲備人才尤為重要和關鍵。在高等職業(yè)技術院校中，組建并且能夠實現高水平發(fā)展智能制造專業(yè)群、推動專業(yè)智能化發(fā)展成為機械大類專業(yè)群建設的必然趨勢。

［摘要］作為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)模式上我校推進校企合作、產教融合。文章結合我校電氣工程及自動化專業(yè)的教學實踐，從實驗實訓室建設、加強專業(yè)虛擬實驗室建設、開發(fā)校級應用型本科教材、深入開展校企合作、師資隊伍建設、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾個方面，對基于校企合作的提高學生實踐能力培養(yǎng)模式進行了論述。

［關鍵詞］校企合作；實踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、引言

電氣工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，為了能讓學生理解專業(yè)內容，實踐是驗證和強化理論知識的最有效手段，是培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力保障。實踐教學是重中之重，如何提高學生實踐能力，在實踐中尋找專業(yè)知識的基本原理和內在聯系，把課本所學轉化成學生解決實際問題的經驗也成為專業(yè)建設的首要任務。本專業(yè)通過校企深度合作共建實踐教育基地，加強實踐創(chuàng)新平臺建設，制訂實習、實訓方案，構建虛擬仿真實驗中心，不斷促進實驗教學平臺共享，推動各類實踐平臺向學生、教師、企業(yè)技術人員開放等方式，有效提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用，提升學生的實踐操作和創(chuàng)新能力。

二、電氣工程專業(yè)教學模式探究

（一）實驗實訓設施齊全，培養(yǎng)學生實踐能力目前本科應用型高等教育對學生實踐能力的培養(yǎng)中，實驗教育成為理工科教育的一個至關重要的環(huán)節(jié)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)在實驗實訓操作方面，實驗設備投入大，擁有電工技術實驗室、模電實驗室、數電實驗室、單片機實驗室、PLC實驗室、電工技能實訓室、電子技能實訓室等基礎實驗實訓室；還有設備先進的iOS實驗室、電路板制作實驗室、工業(yè)自動化綜合實訓室、工廠供電及繼電保護實驗室、自動控制原理實驗室、過程控制實驗室等多個專業(yè)實驗、實訓室，多年來以培養(yǎng)“具有良好的思想道德素質、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質和職業(yè)能力的高級應用型人才”為目標，為社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。

（二）開設虛擬實驗課程，加強虛擬實驗室建設由于電氣工程專業(yè)課理論性強，學生理解困難，而且大部分課程屬于高電壓，操作難度大，因此利用仿真分析也是學生充分理解電氣工程專業(yè)課程的一個重要方法。本專業(yè)與企業(yè)合作，組建了電力系統(tǒng)虛擬仿真實驗教學中心，與企業(yè)生產實際相結合，構建仿真教學資源平臺。電力系統(tǒng)虛擬仿真實驗室主要包括HOLLiAS和利時集成化系統(tǒng)平臺150MW機組、330MW火電機組、變電站仿真系統(tǒng)一套，仿真對象包括南山電廠#3（150MW）機組、東海電廠#5（330MW）機組、變電站系統(tǒng)（包括1個220kv變電站、1個110kv變電站、1個35kv變電站），用于仿真培訓。在系統(tǒng)軟、硬件支持下，仿真系統(tǒng)能實現對模擬機組從上水、通風、點火、升溫、升壓、鍋爐熱態(tài)沖洗、暖機、并網、升負荷及機組正常運行、停機和各種事故現象的全過程連續(xù)性仿真。在切換運行狀態(tài)、進行倒閘操作和發(fā)生事故的情況下，能保證系統(tǒng)的連續(xù)運行，即使發(fā)生誤操作也不會造成系統(tǒng)崩潰。

摘要：為了解決低壓電工實訓課程在混合式教學過程中存在的問題，保證學生的學習效果和課程教學的連貫性，提高教學質量，文章從低壓電工實訓課程教學實施的整體思路、低壓電工實訓課程線上教學活動設計與課程構建、線上自主學習和直播教學的有機結合、線上自主學習和線下課堂教學的有機結合四個方面進行了研究和探索，并以兩地雙控照明燈的安裝接線與調試的任務為例，結合以上四個方面進行了具體的設計與實施，解決了教師工作量大、實訓室排課時間緊張、學生學習水平參差不齊、學習主動性不強等問題，并提高了學生的自主學習和解決問題的能力。

關鍵詞：低壓電工實訓；自主學習；直播教學；課堂教學

低壓電工實訓課程是工科學生后續(xù)學專業(yè)知識和技能的基礎，2016年以前，筆者所在學院學習低壓電工實訓課程的專業(yè)主要有機電、設備、汽車、自動化、工業(yè)機器人。隨著城市軌道交通技術的快速發(fā)展，新增了軌機、城軌、通信和旅游管理（站務方向）等專業(yè)，除此之外，還有針對企業(yè)員工和本校學生的低壓電工上崗證培訓。由此看出，低壓電工實訓課程在本校已逐漸拓展為全校公共實訓課[1-3]。為了提高教學質量，讓學生能夠在做中學、學中做，本校采用小班化、“理實一體化”的教學模式。為了保證學生的學習效果，提高教學質量，下文主要從課程教學實施的整體思路、線上課程設計與構建、線上自主學習及直播教學、線上自主學習及線下課堂教學四個方面對低壓電工實訓課程混合式教學進行了研究和探索。

一、課程教學實施的整體思路

針對理論知識以及對實操環(huán)境與設備要求不高的技能知識，采用線上自主學習和直播教學相結合的方式。為了提高學習效率，將“優(yōu)學院”平臺上的線上資源和平臺自帶的直播功能進行有機結合，在直播教學過程中，主要是根據學生的學習情況進行重難點剖析、問題答疑解惑、案例分析、知識應用實踐等，以保證學生的學習效果，提高學生的參與度。對實操環(huán)境與設備要求較高的技能知識采用“線上自主學習+虛擬仿真+線下課堂教學”相結合的方式。在課堂教學過程中，主要進行知識強化、知識鞏固、實踐練習等，以保證教學的連續(xù)性和知識學習的連貫性。

二、線上課程設計與構建

（一）教學準備為了保證低壓電工實訓課程教學的有效性，更好地進行線上線下混合式教學，在課程教學之前需要做好以下準備工作：調整教學計劃進度表（見表1）、構建在線開放課程資源（見表2）。

摘要：隨著電工電子科技的高速發(fā)展，高校致力于培養(yǎng)應用型人才，高校電工電子實驗室成為教學及科研的重要場所。文章分析了電工電子實驗室實驗教學過程中存在的若干常見問題，如實驗室的用電安全、設備的缺失與損壞、學生實驗時間不夠、動手能力差及師資建設等，并提出相應的解決方法，以便更好地開展實驗教學。

關鍵詞：電工電子；應用型人才；實驗教學；解決方法

隨著我國的經濟飛速發(fā)展的同時，傳統(tǒng)經濟逐漸轉型為知識經濟，應用型人才需求量大大增多。為適應市場需求，培養(yǎng)應用型人才也成為高校人才培養(yǎng)的側重點。在高校教學中，不僅要教授學生足夠的理論知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及動手能力等方面。這就需要學生進行大量的實物操作，這個環(huán)節(jié)只能在實驗室完成[1]。對于工科類院校來講，電工電子實驗是最重要的基礎性實驗。在電工電子實驗過程中，學生學到的實驗知識、熟練的實驗技能以及養(yǎng)成的工作態(tài)度和作風都是成為應用型人才和發(fā)展科學技術的重要環(huán)節(jié)。在電工電子實驗課程教學中，有幾個問題需要注意，如實驗室的用電安全、設備的缺少與損壞、學生實驗時間不夠、動手能力差及師資建設等。下面我們就對這幾個問題進行分析，并找出對問題行之有效的解決辦法，使之能夠有效地提高電工電子實驗室的利用效率，促進高校教育水平的進步。

1安全隱患

電工電子實驗終，部分強電性實驗（如電路中的三相電實驗）有一定的危險性。在電工電子實驗過程中，學生由于操作不當，時常會發(fā)生觸電事件，這是電工電子實驗室最應該預防的地方。所以，就要求電工電子實驗室地面上鋪上絕緣皮、隔離變壓器浮地，采取內外電壓漏電保護、電流型漏電保護等措施，對學生的安全負責任。當然，設備本身如果質量差，也會有安全隱患，儀器設備雖然都有保險絲、斷路器等裝置，但是一般這些裝置僅安裝在總電源總開關附近，防止總開關處電流過大，對其中的分立元件的沒有保護作用。一旦操作不當，分立元件就有可能燒掉。這就要求學校購買的儀器設備質量過硬，內部的分立實驗模塊都有相應的分開關及保險，其中分立元件也有比較好的過載功能，即使內部有電感電容導致電壓電流稍大一點也不會輕易燒壞[2]。設備出現故障時，實驗室人員要及時找出故障所在，對出問題的元器件進行修復或替換，直到儀器能正常工作為止。電工電子實驗室的安全事故經常是由學生操作不規(guī)范引起的，原因在于學生對電工電子實驗的設備了解的不夠，缺乏安全意識。所以，在上電工電子實驗課之前，實驗教師就需要指導學生完全掌握安全操作規(guī)程，并對其嚴格執(zhí)行，嚴厲禁止學生任何違反規(guī)程的動作。

2設備數量和質量

在電工電子實驗過程中設備數量不夠而且容易損壞。地方本科院校實驗室建設資金有限，需要考慮性價比的問題，使得實驗設備不會購買太多、更新升級也不會很頻繁，學校更不會把有限的資金用于購買利用率較低的儀器設備。隨著高校擴招，學生人數不斷增加，設備數量和質量不足的現象越發(fā)明顯。由于實驗設備購買不足，學生使用時又可能造成一定的設備破損，學生實驗只能多分組，導致實驗難以安排，使得課程實驗理論課結束兩周之內完成這種最理想的狀態(tài)很難實現，有時延遲甚至達六七周之久。在這種情況下，就需要實驗室人員對儀器設備性能特點非常了解，加強實驗室實驗儀器設備的管理，對實驗儀器設備進行定期檢修，及時地發(fā)現問題、解決問題，對能修復的實驗儀器設備進行修復，對破損過于嚴重導致不能修復的實驗儀器設備及時更換。而且，學校也應當加大資金投入，為電子實驗室提供資金保障。只有解決了資金問題，才能配置更多更先進的設備，從而更好地滿足教學需求，也可以不斷提高學生的動手能力。