低壓電工實(shí)訓(xùn)課程下的新型混合式教學(xué)

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摘要：為了解決低壓電工實(shí)訓(xùn)課程在混合式教學(xué)過程中存在的問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)的連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量，文章從低壓電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施的整體思路、低壓電工實(shí)訓(xùn)課程線上教學(xué)活動設(shè)計(jì)與課程構(gòu)建、線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合四個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索，并以兩地雙控照明燈的安裝接線與調(diào)試的任務(wù)為例，結(jié)合以上四個(gè)方面進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施，解決了教師工作量大、實(shí)訓(xùn)室排課時(shí)間緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題，并提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：低壓電工實(shí)訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)；直播教學(xué)；課堂教學(xué)

低壓電工實(shí)訓(xùn)課程是工科學(xué)生后續(xù)學(xué)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，2016年以前，筆者所在學(xué)院學(xué)習(xí)低壓電工實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)主要有機(jī)電、設(shè)備、汽車、自動化、工業(yè)機(jī)器人。隨著城市軌道交通技術(shù)的快速發(fā)展，新增了軌機(jī)、城軌、通信和旅游管理（站務(wù)方向）等專業(yè)，除此之外，還有針對企業(yè)員工和本校學(xué)生的低壓電工上崗證培訓(xùn)。由此看出，低壓電工實(shí)訓(xùn)課程在本校已逐漸拓展為全校公共實(shí)訓(xùn)課[1-3]。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，本校采用小班化、“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，下文主要從課程教學(xué)實(shí)施的整體思路、線上課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建、線上自主學(xué)習(xí)及直播教學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)及線下課堂教學(xué)四個(gè)方面對低壓電工實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、課程教學(xué)實(shí)施的整體思路

針對理論知識以及對實(shí)操環(huán)境與設(shè)備要求不高的技能知識，采用線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)相結(jié)合的方式。為了提高學(xué)習(xí)效率，將“優(yōu)學(xué)院”平臺上的線上資源和平臺自帶的直播功能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在直播教學(xué)過程中，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重難點(diǎn)剖析、問題答疑解惑、案例分析、知識應(yīng)用實(shí)踐等，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的參與度。對實(shí)操環(huán)境與設(shè)備要求較高的技能知識采用“線上自主學(xué)習(xí)+虛擬仿真+線下課堂教學(xué)”相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)過程中，主要進(jìn)行知識強(qiáng)化、知識鞏固、實(shí)踐練習(xí)等，以保證教學(xué)的連續(xù)性和知識學(xué)習(xí)的連貫性。

二、線上課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）教學(xué)準(zhǔn)備為了保證低壓電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效性，更好地進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，在課程教學(xué)之前需要做好以下準(zhǔn)備工作：調(diào)整教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表（見表1）、構(gòu)建在線開放課程資源（見表2）。

（二）教學(xué)活動設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，為了更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果，對低壓電工實(shí)訓(xùn)課程中的每個(gè)任務(wù)從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、討論答疑、隨堂測驗(yàn)、搜索各種資源、課后作業(yè)與拓展等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖1）。

（三）課程構(gòu)建在課程建設(shè)過程中核心資源是內(nèi)容較詳盡的課件、微課視頻和試題庫，課程建設(shè)的方式主要有自主建設(shè)課程（工作量大）、利用資源庫建設(shè)課程（資源庫中的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和重難點(diǎn)不一定和自己的課程相契合）、混合式建設(shè)課程（自主建課和利用資源庫建設(shè)課程相結(jié)合，建議采用）。建設(shè)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求且與本校實(shí)訓(xùn)平臺相契合的線上課程。低壓電工實(shí)訓(xùn)以“優(yōu)學(xué)院”平臺為載體進(jìn)行課程建設(shè)，具體思路如下：首先，課程負(fù)責(zé)人利用自己資源建設(shè)的賬號在平 臺上上傳覆蓋各個(gè)專業(yè)的資料全面的課程資源，并以項(xiàng)目、任務(wù)的形式構(gòu)建課件、視頻、圖片、試題等資料；然后，授課教師利用授課賬號從資源庫中調(diào)取低壓電工實(shí)訓(xùn)課程的資源，根據(jù)自己授課班級的課程標(biāo)準(zhǔn)有選擇性地對教學(xué)資源和課件進(jìn)行修改，并根據(jù)每個(gè)專業(yè)性質(zhì)的不同以及學(xué)生的個(gè)性化差異將教學(xué)資源分為基礎(chǔ)層、提升層和拓展層（見表3）；最后，創(chuàng)建班級、添加學(xué)生。

三、線上自主學(xué)習(xí)及直播教學(xué)

低壓電工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)好之后，為了保證線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)的有機(jī)銜接。授課教師需要提前掌握“優(yōu)學(xué)院”平臺的操作方式，課程負(fù)責(zé)人做好在線直播安排，明確每次直播課程的授課教師，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，針對每個(gè)專業(yè)一周開設(shè)一次直播課程，采用合班授課。1.課前：線上自主學(xué)習(xí)。授課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表按周在“優(yōu)學(xué)院”平臺中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)長等，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。授課教師需要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。2.課中：直播教學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，疏導(dǎo)出本次直播課程的重難點(diǎn)，并在直播教學(xué)過程中進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、問題解疑、案例分析、知識應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)。3.課后：線上資源知識鞏固。布置作業(yè)使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，為了讓學(xué)生豐富自己所學(xué)的專業(yè)知識，教師可以設(shè)置拓展項(xiàng)目，供學(xué)生自己去搜集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、線上自主學(xué)習(xí)及線下課堂教學(xué)

以班級為單位，針對每個(gè)班級根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表每周進(jìn)行一次線下課堂教學(xué)，以保持本校小班化、“理實(shí)一體化”的教學(xué)特色。教學(xué)過程如下：1.課前：線上自主學(xué)習(xí)。以圖1中的兩地雙控照明燈的安裝接線與調(diào)試的任務(wù)為例，在進(jìn)行線下課堂教學(xué)前，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)兩地雙控照明線路的工作原理，并對實(shí)訓(xùn)中用到的電器元件與導(dǎo)線的進(jìn)行合理的選擇。2.課中：探究學(xué)習(xí)。首先，在線下課堂教學(xué)過程中，利用5分鐘左右的時(shí)間圍繞直播教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行一次線上測試，以檢驗(yàn)學(xué)生直播教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生以小組為單位完成以下實(shí)踐操作：1.元器件的選擇與檢測；2.在安裝板上畫線定位；3.在安裝板上固定各元器件；4.布線；5.電氣線路的接線；6.通電前的線路檢測；7.通電試驗(yàn)。最后，小組成員進(jìn)行成果展示并對實(shí)訓(xùn)過程中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，將項(xiàng)目成果上傳到“優(yōu)學(xué)院”平臺，以便小組互評和激勵(lì)小組間的學(xué)習(xí)動力。教師對整個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)進(jìn)行梳理總結(jié)。3.課后：知識鞏固和拓展練習(xí)。針對需要考取低壓電工上崗證的學(xué)生，除了在低壓電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中融入了低壓電工上崗證的理論和實(shí)踐知識之外，在考證前一個(gè)月會對要考證的學(xué)生和企業(yè)員工重新組建班級，組織學(xué)員進(jìn)行集訓(xùn)，并在“優(yōu)學(xué)院”平臺中模擬考試現(xiàn)場的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)視頻、文檔和理論考試題庫（學(xué)生可以直接掃描二維碼進(jìn)行理論練習(xí)和測試，測試完成后會立即出現(xiàn)答案和詳細(xì)的解析），方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固和自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

針對低壓電工實(shí)訓(xùn)課程已逐漸拓展為全校公共實(shí)訓(xùn)課以及在實(shí)際教學(xué)過程中所存在的問題，文中基于線上的“優(yōu)學(xué)院”平臺和線下課堂教學(xué)對低壓電工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式的探究。在課程教學(xué)實(shí)施過程中，對理論知識和對實(shí)踐環(huán)境要求不高的技能點(diǎn)采用線上自主學(xué)習(xí)+直播教學(xué)，對實(shí)踐環(huán)境和設(shè)備要求較高的技能知識采用線上自主學(xué)習(xí)+線下課堂教學(xué)的模式。針對低壓電工實(shí)訓(xùn)課程，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)在保證課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，解決了教師工作量大、實(shí)訓(xùn)室排課時(shí)間緊張、學(xué)生水平參差不齊和學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。 

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令軍.基于線上線下混合式教學(xué)在高職電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].綠色科技,2018(17):298-300+288.

[2]薛燕,陳靜,王宏.新工科背景下混合式教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的探索[J].教育教學(xué)論壇,2019(07):152-153.

[3]李文靜.基于MOOC的混合式教學(xué)模式研究——以電工實(shí)驗(yàn)課程為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2018(13):151+153.

作者：孫麗娜 何玲 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系