電工常識(shí)全文(5篇)

關(guān)鍵詞：水利水電工程；泄洪放水；安全事故；原因與對(duì)策

近年，水庫泄洪放水過程中屢發(fā)安全事故。如2015年4月2日廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)蒙村鎮(zhèn)地八村上游某水庫放水，村中水渠突然流量加大，兩名正在水渠里玩耍的孩子被沖走溺亡。再如2017年4月29日，北京門頭溝區(qū)京西十八潭景區(qū)附近一處水閘放水，正在河道內(nèi)玩耍的孩子被困水中，一名熱心保安下水救起了孩子，自己卻被大水沖走不幸身亡。這些本不該發(fā)生的事故給人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)造成了巨大損失，令人心痛。分析事故原因，查找工程管理和社會(huì)教育漏洞，完善安全設(shè)施，加強(qiáng)安全教育，有些悲劇可以避免。

一、安全事故原因分析

1.安全生產(chǎn)的法律法規(guī)不完善

水利水電工程泄洪放水，是工程生產(chǎn)行為，其易造成下游河（渠）道水位快速上漲、流速加大，易造成安全事故。但到目前為止，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)泄洪放水是否應(yīng)預(yù)警、如何預(yù)警、預(yù)警范圍等沒有明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程單位的泄洪放水行為缺少有效的約束和規(guī)范，對(duì)泄洪放水行為產(chǎn)生的法律后果沒有清晰的界定。部分工程重視安全生產(chǎn)，在一定范圍建立了警報(bào)系統(tǒng)，開展了安全設(shè)施建設(shè)；但也有部分工程安全生產(chǎn)意識(shí)不到位，措施缺乏，一旦發(fā)生事故后，責(zé)任相互推諉，賠償難以落實(shí)，容易誘發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定的因素。

2.工程運(yùn)行調(diào)度管理不夠安全規(guī)范

部分小型水利工程位于河流上游，周邊人煙稀少，其運(yùn)行調(diào)度規(guī)則對(duì)泄洪放水影響下游群眾安全考慮不多，存在僥幸心理；有的小型水利工程執(zhí)行調(diào)度規(guī)則不嚴(yán)格，運(yùn)行人員憑經(jīng)驗(yàn)或按習(xí)慣開閘泄洪放水，系統(tǒng)安全意識(shí)不強(qiáng)，或者麻痹疏忽、圖省事，在無預(yù)警或預(yù)警未落實(shí)情況下開閘泄洪放水甚至直接把閘門開至最大，導(dǎo)致水流一涌而下，近工程下游河（渠）道內(nèi)群眾來不及逃避或轉(zhuǎn)移財(cái)物，造成生命財(cái)產(chǎn)損失。此類安全事故案例較多，工程管理單位應(yīng)該引以為戒。

1維修電工考證現(xiàn)狀

維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，維修電工的考證需通過理論知識(shí)考試和技能操作考核。理論知識(shí)考核采用無紙化在線考核，技能操作采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核。技能操作考核由于學(xué)生有考核設(shè)備在現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，通過率會(huì)比較高。而理論知識(shí)，涉及到多個(gè)模塊的上千個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要大量的時(shí)間復(fù)習(xí)和刷題。復(fù)習(xí)主要通過紙質(zhì)材料做題或在機(jī)房上機(jī)操作，這就比較耗費(fèi)紙張和印刷成本，而且占用機(jī)房資源，老師的工作量較大、負(fù)擔(dān)重。

2網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)的介紹

近年來，各種網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)廣泛應(yīng)用于招聘筆試、培訓(xùn)測(cè)驗(yàn)、電子作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)和證書考試等眾多場(chǎng)景。網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)以其高效、方便、節(jié)約成本的特點(diǎn)逐漸進(jìn)入各行各業(yè)的視野，并且不斷得到應(yīng)用和發(fā)展。教師可利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)組卷，學(xué)生可利用智能手機(jī)或電腦聯(lián)網(wǎng)答卷，考核結(jié)束后系統(tǒng)給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可及時(shí)了解分?jǐn)?shù)和答題情況，實(shí)現(xiàn)自查自糾，而教師也可根據(jù)學(xué)生的答題情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

3網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)在維修電工考證中如何利用

3.1教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立維修電工考證題庫

維修電工考證題庫，需要教師通過各種途徑收集相關(guān)資料，不斷建立健全維修電工模擬題庫，并在“百一測(cè)評(píng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)和使用。維修電工考證模擬題庫與真實(shí)考證接軌，有高級(jí)工和中級(jí)工兩個(gè)技能層次，有判斷題和選擇題、多項(xiàng)選擇題三種題型。題庫有職業(yè)道德、電工基礎(chǔ)、電工基本功、安全常識(shí)、電子線路、電力電子線路、電力拖動(dòng)線路、機(jī)床線路、PLC、變頻技術(shù)等模塊知識(shí)點(diǎn)。教師可利用平臺(tái)隨時(shí)快速的組建多套試題，通過二維碼、口令、鏈接等形式下發(fā)給學(xué)生練習(xí)或者限時(shí)考試。

摘要：高職院校是定點(diǎn)定向的人才培養(yǎng)基地，隨著科技技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，在電子技術(shù)和電氣工程等方面有著非常廣泛的應(yīng)用，而電氣工程訓(xùn)練能夠幫助增加實(shí)踐教育工作整體的質(zhì)量。因此，文章在對(duì)電子技術(shù)和電氣工程訓(xùn)練等相關(guān)的應(yīng)用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)電工電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用和電氣工程訓(xùn)練等進(jìn)行深入的研究和分析，進(jìn)而提出加強(qiáng)高職院校電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的有關(guān)建議，通過知識(shí)和理論相結(jié)合的方式，為社會(huì)提供實(shí)用型的人才，進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；電氣工程訓(xùn)練；教學(xué)質(zhì)量

高職院校實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，要對(duì)電氣工程整體的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面的分析和掌握，做到對(duì)實(shí)踐課程和理論課程的全面應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)電氣工程技術(shù)與電氣工程訓(xùn)練教學(xué)效果的提升有很大的作用。另外對(duì)于相關(guān)的技術(shù)實(shí)施全面的管理，將相關(guān)的電工電子技術(shù)全面應(yīng)用到有關(guān)的教學(xué)當(dāng)中，提升相關(guān)教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，從而能夠增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技術(shù)和專業(yè)技能技術(shù)，使得相關(guān)的技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，能夠更加的被社會(huì)所需要，推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。

一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀電氣工程訓(xùn)練在實(shí)際的電氣工程教學(xué)的過程當(dāng)中有著很重要的地位，運(yùn)用電氣工程訓(xùn)練，能夠增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)的電氣工程的實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備、工程技術(shù)等維護(hù)管理和實(shí)際操作的能力，這也是能夠增加學(xué)生自身的實(shí)踐能力的一項(xiàng)非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程當(dāng)中，增加電氣工程專業(yè)的訓(xùn)練課程，主要的目的就是為了讓學(xué)生親自接觸一些實(shí)踐環(huán)境，并且對(duì)于相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟有著基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。電氣工程訓(xùn)練內(nèi)容一般包含電工電子技術(shù)、用電安全常識(shí)等實(shí)踐操作和基本知識(shí)等。目前電子工程的相關(guān)訓(xùn)練課程整體的安排是非常不合理的，缺少相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀電工電子技術(shù)整體的發(fā)展速度非常的快，在相關(guān)的工業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中也受到廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，電工電子技術(shù)和我國非常多先進(jìn)技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。所以在設(shè)置專業(yè)的課程時(shí)，需要將電工電子技術(shù)作為主要的教學(xué)重點(diǎn)。而電工電子技術(shù)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)不光能夠增加學(xué)生自身的探索精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。但是目前的電工電子技術(shù)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，其整體的教學(xué)內(nèi)容非常的不合理，實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)安排的不科學(xué)，在相關(guān)的教學(xué)過程中，其生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容整體的結(jié)合程度非常的低，并且缺少一定程度的先進(jìn)性。

二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議

一、目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前電工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來擔(dān)任的。使用的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類專業(yè)的特點(diǎn)。電工實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面，但很多內(nèi)容都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，有重理論輕實(shí)踐的傾向。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)課是被動(dòng)的，實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論，失去實(shí)踐教學(xué)的主要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課堂理論教學(xué)，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按規(guī)定好的步驟進(jìn)行，學(xué)生按時(shí)來到實(shí)驗(yàn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)只是按開關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就結(jié)束了。目前實(shí)驗(yàn)室采用成套電工設(shè)備，美觀整齊，但是許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都已將線路接好，學(xué)生得不到實(shí)際接線及動(dòng)手能力的訓(xùn)練。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種操作訓(xùn)練，對(duì)不少學(xué)生來說，已成了一種“走過場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析，解決問題的作用。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)，它更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生雖然能夠從中學(xué)到了一定的知識(shí)，但是對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)過硬的電工技能人才來講，是經(jīng)不住考驗(yàn)的。傳統(tǒng)的電工實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景與實(shí)際的電工工作場(chǎng)景往往大不相同，相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的一些實(shí)踐技能到實(shí)際生產(chǎn)中卻對(duì)不上號(hào)，茫然不知所措，難于施展。電工實(shí)踐教學(xué)與電工生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，大大影響了學(xué)生實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)于存在問題的解決方案

如何解決存在的問題，是擺在每一個(gè)高職院校面前的現(xiàn)實(shí)問題。就解決問題的辦法，筆者有一點(diǎn)個(gè)人的見解，與各位同行探討與分享一下。

(一)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊(duì)伍。其實(shí)所謂“雙師型”教師是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個(gè)能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。另外還可以聘請(qǐng)相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員來學(xué)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(二)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學(xué)生“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手。而對(duì)學(xué)習(xí)電工專業(yè)的高職學(xué)生來說，如果對(duì)電沒有感情，沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強(qiáng)按頭”，學(xué)習(xí)亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。學(xué)生取得雙證是教學(xué)方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)。通過技能鑒定激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧實(shí)踐，開拓應(yīng)用型項(xiàng)目，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證，還取得高級(jí)維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實(shí)驗(yàn)誤差的計(jì)算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測(cè)量，各種元器件特性的測(cè)試，電機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及拆裝，控制線路的設(shè)計(jì)與聯(lián)接，照明動(dòng)力線路的設(shè)計(jì)與安裝等。為保證實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)采用單班上課的教學(xué)形式，以一人一臺(tái)試驗(yàn)臺(tái)為佳，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力，便于實(shí)驗(yàn)成績考核。

(三)教學(xué)方法的探索。以往的電工實(shí)踐多數(shù)是與實(shí)驗(yàn)基本類同的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)室建成以后，學(xué)生就必須在各實(shí)習(xí)室親手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，解決實(shí)際問題。如民用電的布線安裝;電機(jī)的拆卸、檢修;電氣控制線路的設(shè)計(jì)、接線與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計(jì)、親自制作，認(rèn)真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，將配電實(shí)習(xí)與電機(jī)類的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生必須首先對(duì)整個(gè)配電控制柜設(shè)計(jì)、布線、安裝所有配件，才能帶動(dòng)電機(jī)，并進(jìn)行下一步的電機(jī)拖動(dòng)與其它電工實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要嚴(yán)格要求同學(xué)們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴性實(shí)踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨(dú)立完成的實(shí)踐方式。過去的實(shí)踐多在課堂內(nèi)按照固定計(jì)劃學(xué)時(shí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，碰到困難就會(huì)依賴?yán)蠋?，而不去發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計(jì)題目與技術(shù)指標(biāo)要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測(cè)儀器，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料，獨(dú)立思考，仔細(xì)設(shè)計(jì)，精心制作，不斷改進(jìn)完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時(shí)間，更能激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析與設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立制作和解決問題的綜合能力。在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引和誘導(dǎo)學(xué)生參與到“合作”中來。電工技術(shù)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生或多或少有一些生活經(jīng)驗(yàn)和用電常識(shí)，教師如能從學(xué)生的有限的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)無疑能吸引學(xué)生的注意力。

本文作者：張宇 單位：四平聯(lián)營供水公司

工程的安全管理體系缺乏科學(xué)性，往往都是事后進(jìn)行管理，“亡羊補(bǔ)牢”。事前管理薄弱，管理制度不健全、職責(zé)不明、監(jiān)管缺乏力度。

水利水電工程施工安全隱患分析

1、戰(zhàn)線長，規(guī)模大，施工單位多，場(chǎng)所分散，各部門交通聯(lián)系困難，系統(tǒng)的安全管理難度大。

2、施工管理工作涉及面廣（如涉及工業(yè)、交通、礦山、土地、城建等諸多領(lǐng)域）、學(xué)科多（如涉及經(jīng)濟(jì)、地質(zhì)、園林、氣象、法律、管理等學(xué)科），涉及的法律法規(guī)也多，很難準(zhǔn)確把握，對(duì)安全施工管理造成較大隱患。

3、不確定性因素較多。對(duì)工程施工管理影響因素主要有兩種：人為因素和自然因素。比如地震、泥石流等一些自然災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)動(dòng)亂等一些社會(huì)災(zāi)害，均不是人所能預(yù)見的，這些安全隱患，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致該水利工程失敗。

4、施工技術(shù)復(fù)雜，易造成安全隱患。比如，一些隧洞洞身鋼筋混凝土襯砌，特別是封堵段的混凝土襯砌，采用泵送混凝土，存在模板系統(tǒng)的安全隱患。高空、懸空大體積混凝土立模、扎筋、混凝土澆筑施工，也存在安全問題。