安全法治教育全文(5篇)

【摘要】我們青年學生接觸網(wǎng)絡(luò)特別廣泛，稍不留神即可陷入被動境地。思想政治教育工作者應(yīng)該積極加強大學生的網(wǎng)絡(luò)安全法制教育，警惕網(wǎng)絡(luò)不良信息對大學生身心健康發(fā)展的影響，有效預(yù)防大學生網(wǎng)絡(luò)犯罪，減少網(wǎng)絡(luò)陷阱對大學生心理健康的消極影響，最終形成“一個認識”，“三個抓手”，“六項聯(lián)動”的“136”大學生網(wǎng)絡(luò)安全法治教育格局。

【關(guān)鍵詞】大學生；網(wǎng)絡(luò)；安全法治教育

網(wǎng)絡(luò)空間是國家的“第五疆域”，事關(guān)國家主權(quán)，增強大學生的網(wǎng)絡(luò)安全法治意識，是網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要組成部分。互聯(lián)網(wǎng)在早期發(fā)展階段，人們利用網(wǎng)絡(luò)比較單純的獲取知識、技能、快樂，上網(wǎng)成為人們生活、工作、娛樂中不可缺少的一部分。新時代的大學生更是“網(wǎng)絡(luò)土著”，與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系密切，提升大學網(wǎng)絡(luò)安全法治教育能力和水平成為思想政治教育工作不可忽視的問題。

一、提高大學生網(wǎng)絡(luò)安全法治教育的認識

大學生對一些復(fù)雜的訊息識別能力不夠，在使用網(wǎng)絡(luò)的時候面臨注意力削弱、對信息焦慮、數(shù)字壓力、網(wǎng)絡(luò)成癮、隱私安全、網(wǎng)絡(luò)暴力等諸多風險。思政工作者洞悉這些現(xiàn)實情況，積極有所思考，有所作為，才能樹立大學生的網(wǎng)絡(luò)安全法治意識。曾指出，“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)良好生態(tài)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)輿論、反映民意的作用。”［1］增強網(wǎng)絡(luò)安全法治教育的效果，方能指引大學生在擁有言論自由的權(quán)利的同時，理所應(yīng)當明確言論自由限度與保護及相關(guān)的法律，同時也有拿起法律武器維護自身權(quán)益的基本意識。只有重視程度上來了，意識層面才能有所裨益。潛意識里都有記憶，那么冰山上的風景就會更美。重視程度不高，得過且過，蜻蜓點水，就不能走進學生，不會真正地對學生施以影響。

二、大學生網(wǎng)絡(luò)安全法治教育的抓手

（一）警惕網(wǎng)絡(luò)不良信息對大學生身心健康發(fā)展的影響伴隨網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進步，不良信息也隨之發(fā)生了很大的變化，逐漸出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)違法信息，這些違法信息或者帶有詐騙性質(zhì)而謀求利益，或者是帶有某種政治企圖。面對這些網(wǎng)絡(luò)違法信息，大學生的法治思維、法治意識養(yǎng)成方面相對薄弱，對違法和不良信息的免疫能力比較低，容易受到違法和不良信息影響，這對大學生思想政治教育帶來很大挑戰(zhàn)。首先從國家和社會層面，要警惕網(wǎng)絡(luò)違法和不良信息對大學生的影響。引導(dǎo)大學生堅定祖國的網(wǎng)絡(luò)安全和法治利益高于一切的信念。加強輿論引領(lǐng)，應(yīng)該保持警惕，勿要好奇，謹慎防范，莫要涉及；其次是從學校角度，要警惕網(wǎng)絡(luò)違法和不良信息對大學生的影響。思想政治教育工作者要教育大學生要維護良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不造謠、不信謠、不傳謠。對于網(wǎng)上蓄意編制、傳播、散布謠言，對于擾亂公共秩序等違法犯罪行為，要堅決抵制。通過開展豐富多彩的第二課堂活動和主題班會進行教育。充分發(fā)揮校園自媒體平臺的價值引領(lǐng)作用，用喜聞樂見的形式，用有益信息溫暖整個校園。最后是從大學生個人角度，加強正能量信息收集整理。大學生要做到避免陷入羊群效應(yīng)境地，在不知事實真?zhèn)蔚那闆r下，不能進行一邊倒跟風式評論。積極培養(yǎng)自身網(wǎng)絡(luò)法治思維和意識，懂得網(wǎng)絡(luò)安全法治基本常識，堅決同違法和不良信息作斗爭。大學生引領(lǐng)時代風氣，要帶頭傳播科學知識，傳遞正面聲音，加強自身網(wǎng)絡(luò)足跡的內(nèi)容管理，敢于舉報網(wǎng)絡(luò)謠言。

中國特色社會主義進入了新時代，思想政治教育也應(yīng)與時俱進，既要有驚濤拍岸的磅礴聲勢，也要有潤物無聲的柔和效果，真正落實“立德樹人”的根本任務(wù)。因此，聚焦核心素養(yǎng)，把握時代脈搏，緊扣學科特點，把愛國主義情懷、強國之志自然地滲透到課程教學中，是新時代賦予高中信息技術(shù)教師的教學研究使命。

一、信息技術(shù)課程思政的學科優(yōu)勢

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）對課程內(nèi)容給出了詳細的描述?！墩n標》提出了數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會四個學科大概念，為一線教師重構(gòu)課程內(nèi)容提供了重要抓手；對信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平進行了科學劃分，為教師的教學提供了評價依據(jù)；對高中信息技術(shù)課程的評價兼顧知識掌握、能力提升、價值引領(lǐng)多方面，立足以科學評價提升教學效率。信息技術(shù)學科教學內(nèi)容自主性較強，為課程思政的教學實踐提供了寬闊的施展空間，因此，在項目式學習實施過程中，項目主題可以從中國傳統(tǒng)文化、時事政治、熱點問題、依法治國等案例中來，使學生在完成項目活動的過程中，既收獲知識和技能，又接受思想政治教育，實現(xiàn)學科育人。

二、課程思政元素的多角度挖掘

1.解放思想，與時俱進

信息技術(shù)課程是一個不斷吸納學科領(lǐng)域的前沿成果，不斷構(gòu)建具有時代特征課程內(nèi)容的學科。例如，可讓學生搜索操作系統(tǒng)的更新或者計算機編程語言不斷升級的相關(guān)信息，以及嘗試使用各種APP，讓其切身感受技術(shù)的發(fā)展為人們的工作和生活帶來的便利，讓他們主動適應(yīng)時代的發(fā)展，解放思想，接受新事物，主動學習并應(yīng)用數(shù)字化工具解決學習和生活中的問題。

2.實事求是，提高辯證思維能力，在實踐創(chuàng)新中增長才干

摘要：在我國，未成年人正面臨著空前嚴峻的網(wǎng)絡(luò)風險。法律規(guī)制是未成年人網(wǎng)絡(luò)安全保護的根本手段，但目前，我國對于未成年人網(wǎng)絡(luò)安全保護的法律規(guī)制尚存在諸多困境。新時代，應(yīng)從健全法律制度、完善執(zhí)法體系、加大司法保障力度、提升法治素養(yǎng)等方面著手，在完善網(wǎng)絡(luò)治理與未成年人網(wǎng)絡(luò)安全保護之間找到合理的切入點，構(gòu)建未成年人網(wǎng)絡(luò)安全的法治空間。

關(guān)鍵詞：未成年人；網(wǎng)絡(luò)安全風險；網(wǎng)絡(luò)安全保護；法律規(guī)制

一、我國未成年人網(wǎng)絡(luò)安全風險概述

新時代，未成年人不斷通過網(wǎng)絡(luò)來認識世界，放飛自我，智能互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透到未成年人的學習、生活、娛樂、社交過程中，為其成長提供了多樣化的資源和路徑。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8．54億，其中，10歲以下網(wǎng)民群體占比4．0％，10－19歲網(wǎng)民群體占比16．9％。［1］但應(yīng)看到，在網(wǎng)絡(luò)社會中，信息流動具有難以控制的風險，使得網(wǎng)絡(luò)社會存在向風險社會隨意轉(zhuǎn)化與建構(gòu)的可能，［2］未成年人極有可能成為網(wǎng)絡(luò)安全風險的受害者。這是因為：未成年人有區(qū)別于一般網(wǎng)民的身心特點———價值觀尚未形成，是非判斷能力低，對外界環(huán)境的影響缺乏抵抗力；心理和人格發(fā)展尚未成熟，自控能力低，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的負面影響；具有強烈的好奇心，獵奇的欲望強，容易受到蠱惑。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、匿名性、全球性等特點與未成年人身心特點疊加，給未成年人的發(fā)展帶來了許多不確定的風險。［3］細言之，未成年人網(wǎng)絡(luò)安全的風險因素具體表現(xiàn)在：一是技術(shù)風險。如某些境內(nèi)外不法分子大肆運用釣魚、偽基站、植入木馬等手段精心編造各種騙局，未成年人在網(wǎng)上下載文件、圖片、視頻或程序時點擊不明鏈接往往“中招”。二是人際交往風險。如隨著“狼人殺”等游戲在未成年人中走紅，許多中小學生與成人玩家混玩游戲、多人群聊，過早接觸成人玩家的網(wǎng)絡(luò)圈子，使得不法之徒有了可乘之機。三是個人內(nèi)在風險。未成年人的心智成熟程度有限，對安全信息的辨識能力不強，缺乏自制力，因而面對的網(wǎng)絡(luò)安全風險也被放大。如：8歲男童因模仿短視頻網(wǎng)站上“膠帶粘門”的整人視頻，導(dǎo)致6歲的弟弟絆倒摔傷；學抖音上的小姐姐濃妝艷抹，小女孩故作成熟說著“土味情話”；12歲女孩偷用父親手機，3天打賞男主播10萬元，等等。未成年人網(wǎng)絡(luò)安全風險的類型大致可分為：一是內(nèi)容性風險，如血腥或暴力、成人色情、商業(yè)化等。二是聯(lián)系性風險，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、騷擾、跟蹤，被迫性行為，意識形態(tài)說服，個人信息濫用等。三是行為性風險，如不當評論、分享傳播色情信息、網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)絡(luò)侵犯版權(quán)等。實踐中，未成年人網(wǎng)絡(luò)安全風險顯然不可能通過阻斷隔離的方式來化解，通過法律規(guī)制來營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就顯得尤為重要。

二、我國未成年人網(wǎng)絡(luò)安全保護法律規(guī)制的價值功能

法律規(guī)制是指國家及政府通過法律的手段以解決市場失靈、維護社會秩序為目的，基于法律規(guī)則對社會主體的行為活動以及伴隨其活動產(chǎn)生的社會問題進行干預(yù)和控制。運用法治思維和法治方式對網(wǎng)絡(luò)空間進行有效治理，能夠保障未成年人在網(wǎng)絡(luò)社會的合法權(quán)益免受侵害。（一）法律規(guī)制有助于為未成年人構(gòu)建法治化的網(wǎng)絡(luò)秩序空間。新時代，從明確提出“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”，到突出強調(diào)“樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀”，再到明確要求“全面貫徹落實總體國家安全觀”，這一系列的重大舉措無不體現(xiàn)了黨和國家對網(wǎng)絡(luò)安全問題的重視。［4］現(xiàn)實中，未成年人極易成為境內(nèi)外敵對勢力“侵蝕”和“利用”的對象。通過法律手段對網(wǎng)絡(luò)進行規(guī)制，夯實網(wǎng)絡(luò)空間社會主義核心價值觀的法治保障，能夠為未成年人提供風清氣正的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境并保障其合法的網(wǎng)絡(luò)權(quán)益，進而實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)安全從娃娃抓起”的目標。（二）法律規(guī)制有助于塑造新時代未成年人的公民品格。目前，中青年以上的網(wǎng)民都是從線下移民到線上生活的，可以稱之為“網(wǎng)絡(luò)移民”；而青少年網(wǎng)民都是生來就伴隨互聯(lián)網(wǎng)一同成長、共同發(fā)展的，可以稱之為“網(wǎng)絡(luò)原住民”。無論“網(wǎng)絡(luò)移民”還是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，都要自覺成為“網(wǎng)絡(luò)公民”，在網(wǎng)絡(luò)社會中既享有權(quán)利，更承擔義務(wù)；既享受網(wǎng)絡(luò)的自由便利，更維護網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展。［5］新時代，黨和國家大力推動全體社會成員以公民之精神廣泛參與到社會治理中來，牢固樹立社會主義核心價值觀，建設(shè)新時代中國特色社會主義公民文化。同時，對于未成年人網(wǎng)絡(luò)權(quán)益的保護也逐漸增強，2016年6月28日，教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合《青少年法治教育大綱》，明確指出加強青少年的法治宣傳教育，是全面依法治國、加快建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程，是在青少年群體中深入開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑，是全面貫徹黨的教育，促進青少年健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求。這正是法律正義價值的具體實踐。（三）法律規(guī)制有助于未成年人達成開拓創(chuàng)新與維護秩序的動態(tài)平衡。互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)所造就的自由“飛地”大大增進了人們的自我賦權(quán)領(lǐng)域與能力，但秩序風險也相伴而來，對信息技術(shù)變革時代的法律規(guī)制形成了嚴峻挑戰(zhàn)。［6］這就需要黨和國家基于公共利益、公平正義和社會秩序的考量，對其進行合理的法律干預(yù)。未成年人是互聯(lián)網(wǎng)時代最富有創(chuàng)新精神、最有活力的人類群體，自當成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要運用者和技術(shù)開拓者。［7］對未成年人網(wǎng)絡(luò)安全進行法律規(guī)制，能夠在不犧牲網(wǎng)絡(luò)行業(yè)整體利益的前提下，切實保障未成年人的網(wǎng)絡(luò)自由表達與利用等合法權(quán)益，進而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全個人利益、公共利益乃至社會利益的綜合協(xié)調(diào)。

三、我國未成年人網(wǎng)絡(luò)安全保護法律規(guī)制的現(xiàn)實困境

摘要:高校法治教育是高校思政教育的一個重要組成部分，新時期高校法治教育教學改革創(chuàng)新，應(yīng)遵循對思政課改革創(chuàng)新提出的“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”的要求。本文以香港國安法在高校中的宣講解讀為例，探討新時期高校法治教育教學改革創(chuàng)新的重要性，以及從政治性、理論性、思想性、針對性角度如何對教學內(nèi)容和途徑進行改革創(chuàng)新，以實例形式給新時期高校法治教育教學改革創(chuàng)新提供了借鑒。旨在提高新時期高校法治教育教學實效性，提高大學生的法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:新時期;法治教育教學;改革創(chuàng)新;香港國安法

法治國家需要高度法治素養(yǎng)的公民，對大學生進行法治教育，是高校立德樹人工作的一項重要任務(wù)。但是，當前高校法治教育教學還存在方向不夠明確、與法治新成果結(jié)合不夠、途徑不夠多樣、思政共性與法理個性的處理不夠順暢等問題，教育教學的實效性還有待提高。本文認為，新時期高校法治教育教學的改革創(chuàng)新，應(yīng)以2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)的“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[1]為方向和目標。以下以香港國安法在高校中的宣講解讀為例，探討新時期高校法制教育教學如何改革創(chuàng)新。

一、新時期高校法治教育教學改革創(chuàng)新的重要性

傳統(tǒng)的高校法治教育教學目標和內(nèi)容比較單一，以傳授法律知識為主，新時期高校法治教育教學應(yīng)該能夠滿足更多功效。新時期高校法治教育教學改革創(chuàng)新的意義體現(xiàn)在：

（一）全面依法治國的需要十八屆四中全會提出全面依法治國總目標，普法是全面依法治國的一個重要環(huán)節(jié)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，對大學生進行法治教育，是全民法治教育的一個重要組成部分。香港國安法是我國法律法制建設(shè)的最新成果，學習好、宣傳好、解讀好這部法律，是依法治國、依法治港的需要。

（二）貫徹落實對思政課改革創(chuàng)新的需要高校法治教育是思政教育的一部分，法治教育教學改革創(chuàng)新是思政改革創(chuàng)新的應(yīng)有部分，應(yīng)以對思政課改革創(chuàng)新提出的“政治性、思想性、理論性、針對性”為目標和要求。香港國安法肩負維護香港國家安全的歷史使命，其本身具有很強的政治性、思想性和理論性（法理性），講好香港國安法，是貫徹落實相關(guān)要求的需要。

[摘要]法治教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。利用基礎(chǔ)化學實驗中的法律資源，將化學實驗教學與法治教育相互滲透融合，使學生在開展實驗的同時接受法治教育，培養(yǎng)學生用法律思維方式和行為習慣，來分析問題和解決問題，以滿足建設(shè)法治社會的需要。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)化學實驗；教學；法治教育；滲透；融合

1前言

黨的十八屆四中全會中明確提出全面推進依法治國的總目標，建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家。大學生是社會主義法治國家建設(shè)的重要力量[1]，法律素養(yǎng)是大學生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，其法律素質(zhì)的高低對于保證國家的長治久安、實現(xiàn)依法治國、建設(shè)社會主義法治國家，具有重大的現(xiàn)實意義，大學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為社會和學校所共同關(guān)心的問題。

2現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實生活中，法治教育內(nèi)化為法律素養(yǎng)受到諸多因素的制約。隨著大學生就業(yè)壓力增加，一些高校為給了非法律專業(yè)學生的擠出更多時間應(yīng)付各種有利于就業(yè)的資格證考試，降低了包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學與考查標準，法制教育停滯在一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的注釋法學層面，這極大地影響了學生法律素養(yǎng)的提高[2]?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，體現(xiàn)在人類衣食住行的各個方面，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高等方面，化學實驗教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。在眾多非法學專業(yè)中，化學與法律的關(guān)系尤為密切，如實驗室安全、化學藥品管理、廢棄物排放等方面，都涉及到相關(guān)的法律知識?，F(xiàn)階段的化學實驗教學實施過程中，因受到主客觀條件的制約，還未充分開發(fā)與利用實驗教學課程中的法律資源。在實驗開始前，一般是指導(dǎo)老師進行實驗室安全教育和講解化學實驗操作過程中的注意事項，較少從法律層面去詮釋化學實驗方面的問題，使得實驗實踐與法律知識相脫節(jié)。結(jié)合我校實際情況，筆者從五個方面開展基礎(chǔ)化學實驗教學與法治教育相互滲透融合的探索與實踐。利用基礎(chǔ)化學實驗中的法律資源，使學生在開展實驗的同時接受法治教育，提升法律素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。

3基礎(chǔ)化學實驗教學中滲透法律知識教學的措施與實踐