工匠精神的高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑
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摘要：當今時代，我國社會的發(fā)展速度持續(xù)加快，社會各界對應用技術人才的要求也逐步提高，在職業(yè)教育中提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。高職院校應正確認識工匠精神的時代內涵，在辦學理念中深植工匠精神，將工匠精神貫穿教育活動的始終；以專業(yè)課程為育人載體，重視工匠精神與專業(yè)知識、專業(yè)技能的有機結合；在社會實踐活動中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，通過參加技能大賽磨礪工匠精神；探索校企合作辦學的新模式，通過校企合作項目激發(fā)高職學生的工匠精神，以更好地適應新時代對人才的要求。
關鍵詞：工匠精神；推進路徑；高職教育；職業(yè)素養(yǎng)
工匠精神是工匠們長期以來形成的一種高水平的職業(yè)素養(yǎng)[1]。2015年《大國工匠》的熱播，引發(fā)了人們對于工匠精神的追捧[2]。在當前的職業(yè)教育中引入工匠精神，對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)來說很有必要。高職院校的教師首先應明確工匠精神的時代內涵，其次要了解弘揚工匠精神對于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，最后在具體的教學實踐中貫徹落實工匠精神。
1工匠精神的時代內涵
一心一意投身于某個領域，針對這個領域的產(chǎn)品開發(fā)或者制造工藝全身心投入，并且能夠認真完成每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的勞動者，我們稱之為“工匠”。工匠精神是一個人職業(yè)品質、職業(yè)道德的直接表現(xiàn)，是職業(yè)價值取向的一種表達方式。當今時代，工匠精神并不局限于手藝人的范疇，凡是那些能夠運用技術工具解決現(xiàn)實問題的發(fā)明家和創(chuàng)造者都需要具備“工匠精神”[3]。工匠精神是一種精雕細琢、追求完美的職業(yè)精神，包含了職業(yè)技能、職業(yè)素質和職業(yè)觀念三個方面的內容。其中職業(yè)技能是工匠精神的基礎，職業(yè)素質是工匠精神的關鍵，職業(yè)觀念是工匠精神的內核。這三個方面的內容相輔相成，共同構成工匠精神的時代內涵。我國的制造業(yè)正在進行大規(guī)模的轉型升級，在這個發(fā)展的關鍵時期，需要一大批具有時代責任感的大國工匠。高職院校承擔了為社會輸送高級技術人才的重要任務，需要將工匠精神的培育與職業(yè)素養(yǎng)的提升相互融通，制訂更加健全的人才培養(yǎng)計劃，適應新時代社會發(fā)展對應用技術人才的要求。
2弘揚工匠精神對于培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性
2.1弘揚工匠精神有利于幫助高職學生樹立正確的職業(yè)意識和遠大的職業(yè)理想
職業(yè)意識是勞動者在具體的職業(yè)環(huán)境中形成的某種與職業(yè)相關的觀念[4]。工匠精神引導人們堅守自己的工作崗位，并努力在自己熟悉的工作領域里進行創(chuàng)新。這種意識對培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)意識有積極的作用。如果高職學生能夠將“工匠精神”內化于心、外化于行，那么在日后步入工作崗位時就會嚴于律己，不知不覺中按照“工匠精神”的要求規(guī)范自己的一言一行。此外，弘揚工匠精神還有助于學生樹立遠大的職業(yè)理想。職業(yè)理想是一個人在職業(yè)方面前進的方向，是遠大的職業(yè)目標。人們會為了這個目標不斷提升自身的職業(yè)技能，通過不懈的努力實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。將工匠精神融入職業(yè)技能的提升過程中，有助于利用榜樣的作用喚醒學生的奮斗意識，幫助他們盡快樹立遠大的職業(yè)理想，并且通過對工匠精神的學習不斷強化他們的職業(yè)理想。具有正確的職業(yè)意識和遠大的職業(yè)理想的高職學生，更容易在日后的工作崗位上取得成績，最終實現(xiàn)自己的人生價值。
2.2弘揚工匠精神有利于端正高職學生的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)行為習慣
職業(yè)態(tài)度是指從業(yè)者對于職業(yè)的看法和所表現(xiàn)出來的行為舉止方面的傾向[5]。工匠精神要求勞動者具備精益求精、追求卓越的職業(yè)態(tài)度。弘揚工匠精神有助于高職院校的學生端正自身的職業(yè)態(tài)度，在進行職業(yè)選擇之前理性的評價自己，最終選擇適合自己的職業(yè)崗位。高職學生只有在職業(yè)技能的傳授過程中對工匠精神產(chǎn)生強烈的認同感，才能端正自身對待職業(yè)的態(tài)度。弘揚工匠精神還有助于高職學生形成良好的職業(yè)行為習慣。職業(yè)行為習慣是職業(yè)態(tài)度在具體的職業(yè)環(huán)境中的行為表現(xiàn)。一個具有良好職業(yè)行為習慣的從業(yè)者，會在職場的每件小事中融入工匠精神，將細節(jié)處理得非常完美，長此以往會獲得多樣化的發(fā)展機會和優(yōu)厚的薪酬待遇。職業(yè)行為習慣對于高職學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展十分重要，“大國工匠”的成功事跡會有效激勵高職學生形成良好的職業(yè)行為習慣。
2.3弘揚工匠精神有利于增強高職學生的職業(yè)道德，努力提升自身的職業(yè)技能
職業(yè)道德是從社會道德準則的角度對個人從事職業(yè)活動進行的規(guī)范[6]。工匠精神對于個人職業(yè)道德的要求包含敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻、負責、認真等方面的內容，這些職業(yè)道德不僅符合當今社會對人才的要求，而且與我國制造業(yè)發(fā)展的大趨勢相吻合。對于高職學生來說，只有秉承工匠精神，認真遵守職業(yè)道德規(guī)范，才能在工作崗位上取得成就。在具體的實踐當中踐行工匠精神，離不開扎實的職業(yè)技能、良好的創(chuàng)新能力、豐富的專業(yè)知識和熟練的操作技能。工匠精神能夠鼓勵高職學生在校期間認真學習，步入工作崗位之后努力奮斗。
3工匠精神背景下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑
3.1在辦學理念中深植工匠精神，將工匠精神貫穿教育活動的始終
在工匠精神的背景下，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要高職院校改變傳統(tǒng)的辦學理念，深植工匠精神。高職院校需要采用先進的辦學理念，做好學校的頂層設計工作，調整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向，突出學校的辦學特色，轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。具體而言，高職院校首先要全面掌握所在地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，圍繞市場需求調整專業(yè)設置，通過特色發(fā)展提升人才培養(yǎng)質量；其次要注重學校的內涵建設，構建現(xiàn)代化的職業(yè)體系；還應將工匠精神與高職學生的培養(yǎng)計劃有機結合在一起，著力提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育要發(fā)揮課堂的作用，在學生學習的每個階段都融入工匠精神。第一，通過思政課程和通識課程，向學生系統(tǒng)介紹工匠精神，讓學生充分了解工匠精神歷史淵源和時代內涵，并教會學生在學習和生活中運用工匠精神的方法。第二，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，將工匠精神融入教學目標中，讓學生在學習專業(yè)知識的同時用心感悟工匠精神的含義。第三，在專業(yè)實訓課程中融入工匠精神，將職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度滲透到專業(yè)實訓課程中。學生可以通過實訓獲得自己對于工匠精神特有的感悟，更容易踐行工匠精神。
3.2以專業(yè)課程為育人載體，重視工匠精神與專業(yè)知識、專業(yè)技能的有機結合
專業(yè)理論課程是培育學生工匠精神的一個良好的載體，專業(yè)課程與工匠精神是相輔相成的關系。一方面，學生可以通過學習專業(yè)課程領悟工匠精神。在課程設置中安排關于工匠精神的環(huán)節(jié)，比如對于學生的操作流程進行嚴格要求，精確到每個細節(jié)，或者創(chuàng)建一些相關的情境，幫助學生理解工匠精神的重要性。另一方面，學生提升了對工匠精神的認可度，就會更加重視專業(yè)理論知識的學習和專業(yè)實操技術的提升。隨著學生對工匠精神認識的逐步深入，他們會感受到專業(yè)理論知識和專業(yè)實操技術的重要性，從而更加努力的進行學習，珍惜時間提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職教師不僅要在課堂中有機融合工匠精神與專業(yè)知識，更要利用課前和課后的時間，鼓勵學生進行反思，在鞏固專業(yè)知識與技能的同時深化學生對于工匠精神的認識。
3.3在社會實踐活動中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，通過參與技能大賽磨礪工匠精神
高職院校側重于技術技能的培養(yǎng)，這種育人特點決定了學生必須開展大量的社會實踐活動。在豐富多彩的社會實踐活動中弘揚工匠精神，能夠讓學生設身處地地體會到這種精神的可貴之處，也能在不知不覺中提高學生的職業(yè)素質。比如，學?？梢試@工匠精神組織多種形式的社會實踐活動，去企業(yè)進行實習、在仿真基地進行實訓或者到社會組織進行公益活動。這些社會實踐活動有助于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，加深對工匠精神的認識。此外，高職院校還要重視各種類型的技術技能大賽，通過參與這些比賽來磨煉學生的意志，增強學生對工匠精神的認同感。學生可以在比賽過程中找到自身的差距，這會激勵學生將工匠精神落到實處。教師可以根據(jù)比賽結果進行有針對性的指導：那些不太“合群”的學生，教師要鼓勵他們多溝通，培養(yǎng)這些學生的團隊協(xié)作意識；那些比較粗心的學生，教師應引導他們注重細節(jié)，落實追求卓越的工匠精神；那些缺少上進心的學生，教師需要幫助他們體會精益求精的工匠精神，從“大國工匠”的身上學習那些優(yōu)秀的品質。通過這些個性化的指導，幫助學生認識到自己與“大國工匠”之間的差距，激勵學生通過努力學習縮小這些差距。
3.4探索校企合作辦學的新模式，通過校企合作項目激發(fā)高職學生的工匠精神
為了盡快提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培育學生的工匠精神，高職院校應采用各種方法積極探索進行校企合作辦學的新模式。一方面，校企合作項目可以為學生實訓提供場地，幫助他們踐行工匠精神。而且企業(yè)內的優(yōu)秀工匠會成為學生學習的榜樣，學生會通過與這些優(yōu)秀工匠的溝通交流獲得更多關于工匠精神的感悟。這些企業(yè)內的優(yōu)秀工匠可以成為學生的精神導師，長期指導學生踐行工匠精神；另一方面，校企合作可以為企業(yè)提供更多的人才儲備，具備工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的高職學生會成為企業(yè)用人的最佳選擇。這種合作共贏的模式會給學校和企業(yè)帶來收益，而且學生也可以通過校企合作項目增加對工匠精神的認同感，從而進一步努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5重視校風和學風建設，營造浸潤工匠精神的校園文化氛圍
校園文化氛圍對學生的影響是不可估量的。浸潤著工匠精神的校園文化氛圍有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培育他們的工匠精神。學?？梢酝ㄟ^校風和學風建設，扭轉當前的功利主義傾向，幫助學生樹立遠大的理想，形成良好的習慣，提升學生的職業(yè)素質。還要利用校園廣播、校園展板、網(wǎng)絡平臺、微信公眾號和校園內的裝飾等宣傳手段，將“大國工匠”的經(jīng)歷和事跡融入其中，為學生感悟工匠精神提供便利的條件。如果一個學校的大部分學生都能以“大國工匠”的標準要求自己，并努力踐行工匠精神，那么學生職業(yè)素養(yǎng)的提升就會變得非常容易。因此，高職院校必須要重視基于工匠精神營造良好的校園文化氛圍，為工匠精神在校園內發(fā)揚光大提供良好的條件?？傊?，工匠精神是個人獲得良好的職業(yè)發(fā)展的必要條件，也是一個國家邁向“制造強國”的必然要求。高職院校作為應用技術人才輸出的主要陣地，必須根據(jù)本校學生的特點在培養(yǎng)過程中有機結合工匠精神，著力提升本校學生的職業(yè)素養(yǎng)，為這些學生日后步入自己的工作崗位奠定基礎，為國家和社會提供更多優(yōu)質的應用技術型人才。
參考文獻
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作者：李峻 單位：廣東嶺南職業(yè)技術學院