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語(yǔ)文作文教學(xué)困境與對(duì)策

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了語(yǔ)文作文教學(xué)困境與對(duì)策范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

語(yǔ)文作文教學(xué)困境與對(duì)策

摘要:語(yǔ)文教學(xué)中的日常寫作是比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)技能,學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)技能的掌握是非常重要的,其不僅僅反映一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,掌握寫作技能,對(duì)于教師而言是至關(guān)重要的。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題,如教學(xué)方案不夠完善、教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生寫作的興趣等。文章主要針對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)困境進(jìn)行深入分析,并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);寫作技能;教學(xué)困境;閱讀理解

一、語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題及困境

1.教材的局限性

從學(xué)生上學(xué)開始,受教材的局限性,語(yǔ)文課本中對(duì)于寫作的必備知識(shí)以及相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)都分散于文章或者課后的練習(xí)中,給學(xué)生的基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練沒有呈現(xiàn)階梯的形式。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師過(guò)于重視學(xué)生的讀書能力,忽視了學(xué)生的寫作能力。有時(shí),教師在閱讀中講解寫作要點(diǎn)時(shí)只是一帶而過(guò),并沒有讓學(xué)生引起足夠的重視。而教師使用的一些課本中,關(guān)于作文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹有些分散,并且每一節(jié)的作文介紹都沒有一個(gè)過(guò)渡,甚至沒有什么聯(lián)系。此外,相關(guān)的正規(guī)的作文講解書目、教案教例等也很少。這樣,由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練過(guò)少,并且寫作題目過(guò)于單一化,像讀后感、觀后感之類的文章過(guò)多等,教師必須讓學(xué)生閱讀書本以外的優(yōu)美文章,先打好自身的基礎(chǔ)。

2.參考書目少,教師不重視

語(yǔ)文作文參考書目特別少,也是出現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)困境的原因。首先,就是參考書目的問(wèn)題。教師僅僅依靠課后給出的作文例子以及給定的題目?jī)?nèi)容去教授學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就造成了語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候有很大的難度。一些語(yǔ)文教師在教授寫作的時(shí)候,講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)分布不夠好,有可能多講了也有可能講得過(guò)少,只給學(xué)生一些寫作的要求以及相應(yīng)的作文題目、一堂作文課下來(lái),除了讓學(xué)生絞盡腦汁去思考怎樣寫一些相關(guān)的合乎主題的作文外,其他要學(xué)習(xí)的寫作技巧與相應(yīng)的語(yǔ)文作文寫作知識(shí)并沒有掌握多少。這樣,學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力不會(huì)有太大的提高,僅僅是在完成一項(xiàng)教師給定的任務(wù)而已。其次,教師將語(yǔ)文寫作不夠重視。在每周的語(yǔ)文教學(xué)中,教師的大部分時(shí)間都花在了講解課文上,學(xué)生一周內(nèi)只有一兩次練習(xí)寫作的時(shí)間。也有些教師在課堂上并沒有講解關(guān)于寫作方面的知識(shí),就把作文當(dāng)做一項(xiàng)家庭作業(yè)布置給學(xué)生,使得學(xué)生在寫作中沒有具體的事實(shí),或者只有事情的輪廓,沒有細(xì)致的情節(jié);對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整,不是缺失某些要素,就是只用三言兩語(yǔ)把重點(diǎn)場(chǎng)面一筆帶過(guò);忽略事件中人物的活動(dòng),對(duì)人物不做具體的變化描寫。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思,作文層次混亂,過(guò)渡不自然,沒有主題或者主題不突出,不能有效運(yùn)用各種表達(dá)方式,詳略處理不當(dāng)?shù)取_@樣,就導(dǎo)致學(xué)生的作文很難有大的提升空間。

3.學(xué)生對(duì)作文的忽視

部分學(xué)生對(duì)于作文的寫作是相當(dāng)懼怕的,主要原因是他們對(duì)于寫作沒有什么興趣。還有些學(xué)生對(duì)于寫作文這件事很厭煩,這可能是因?yàn)槌踔虚_始作文要求的字?jǐn)?shù)增多,再加上平時(shí)的作業(yè)量比較大,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作文的興趣大大降低。此外,就是學(xué)生本人學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后,并不會(huì)主動(dòng)去閱讀課本以外的書籍、報(bào)刊等,導(dǎo)致在寫作文的過(guò)程中沒有可以寫的人物或者事物的案例,沒有什么可以說(shuō)的話。這樣,當(dāng)個(gè)別學(xué)生面對(duì)一個(gè)給定的作文題目后,除了上百度等查閱相應(yīng)的文章照搬外,別無(wú)他法,進(jìn)而造成一聽到寫作就頭疼,不喜歡寫作。也有些學(xué)生在寫作中沒有抒發(fā)出自己真實(shí)的情感,東拼西湊出一篇作文就算完成了任務(wù)。通過(guò)深入調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生之所以不愛寫作文,將寫作文當(dāng)做負(fù)擔(dān),主要是他們沒有發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣,這也是教師在教學(xué)中要注意的地方。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.端正教學(xué)態(tài)度

教師要重視語(yǔ)文作文教學(xué),增加作文講解的課時(shí),跳出課本的基本內(nèi)容,總結(jié)出合理的有次序的作文教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)劃,加強(qiáng)學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練。例如,在上寫作課時(shí),教師先給定一個(gè)人物的圖像,讓學(xué)生描述這個(gè)人物的基本特征,這樣學(xué)生的課后任務(wù)相對(duì)少,就不會(huì)覺得影響到其他的作業(yè)。一周內(nèi)教師可以布置三次這樣小規(guī)模的作業(yè),周末再給學(xué)生布置一篇完整的作文。教師自身也必須儲(chǔ)備相應(yīng)的寫作技能,對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量也必須提高,這樣在教學(xué)中才能更正確地傳授給學(xué)生基本的寫作技巧。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,了解學(xué)生作文寫作能力的大致情況,在設(shè)計(jì)作文寫作課程時(shí)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,由易到難,層次分明,每一節(jié)都有相應(yīng)的連接點(diǎn)。同時(shí),教師在講解寫作知識(shí)時(shí)要簡(jiǎn)單明了,要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,最主要的是要吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生開始對(duì)作文感興趣,從而改變他們對(duì)作文寫作的看法。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)著作

在平時(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)中,一些教師往往會(huì)找一本作文書,給學(xué)生們讀一篇相關(guān)的文章,告訴他們這是一篇優(yōu)秀的文章,按照這樣的套路去寫就可以。這就導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)依據(jù)教師提供的作文參考書目,寫出同樣形式的作文,失去了自身的寫作特點(diǎn)。因此,教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些除了作文書目以外的優(yōu)秀的文學(xué)著作,如季羨林的散文、楊絳的隨筆等。這樣,學(xué)生通過(guò)在課外閱讀大量的文學(xué)著作,會(huì)積累很多的寫作素材。教師還可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘錄一些自己喜歡的詞句,并記錄在本子上,以便寫作文的時(shí)候可以隨時(shí)查閱。

4.提升學(xué)生對(duì)寫作的感情

當(dāng)前,一些學(xué)生覺得沒有什么可寫,其實(shí)這正是他們情感缺乏的表現(xiàn)。寫作的內(nèi)在動(dòng)因是情感沖動(dòng),沒有情感沖動(dòng)是很難寫出感人的作品的。在語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育,讓學(xué)生將情感融入到寫作中,懂得“愛”和“恨”,進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)他們的情感沖動(dòng)性。同時(shí),教師要注重為學(xué)生的寫作創(chuàng)造條件,讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活,激發(fā)他們表達(dá)對(duì)事物的真實(shí)想法的愿望,鼓勵(lì)他們表達(dá)積極向上的情感,不斷提高他們的審美情趣和寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,語(yǔ)文作文教學(xué)在初中階段中起著至關(guān)重要的作用,如果教師對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)重視程度不夠,就會(huì)對(duì)學(xué)生的作文寫作產(chǎn)生不利的影響。因此,教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與寫作現(xiàn)狀,改變教學(xué)策略,著重在提高學(xué)生寫作興趣、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作、教給學(xué)生積累素材的方式方法、靈活評(píng)改作文等方面進(jìn)行調(diào)整。相信教師只要端正教學(xué)態(tài)度,創(chuàng)新教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)著作,提升學(xué)生對(duì)寫作的感情,為學(xué)生的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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作者:白靜 單位:甘肅省平?jīng)鍪械谑袑W(xué)

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